83
 Дневно планирање за час на одделенск ата заедница во VII о дд.  Ден 15.09.2014 ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп (аставник) *ветанка !зан оска (аставна теа) +,- /( ,3#О+ (аставна содрина) радење саодовер6а а6отилница) о7а 8е порасна сака да 6ида$стр.20 -е очек!ва !ченикот!ченичката да) Знаења знае за концептот за с ебе и за сопствена та единственост; знае различни начини на изразување на способностите и капацитетите преку работа и слободни активности; знае различни начини со кои може да се придонесе во групната работа. Вештини умее да ги развива своите потенцијали , знаења и нтереси во различни области; умее да се соочува со предизвици; умее да ги истакне своите потенцијал и и да соработува со другите во решавање на задачи. тавови!вредности с"ати дека е важно верувањето ЈАС можам да влијаам на промените; при"ати дека е важно да се одржува позитивно самопочитување базирано на јасно самоспознавање :,%/+,/)  #мали ливчиња $артија, прибор за пишување, табла и креда. Ор7анизаци;а и активности на часот #О#Д(, ,%/#(О-%

Dnevni Odd. Cas 7 Odd

Embed Size (px)

Citation preview

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 1/83

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 15.09.2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) радење саодовер6а

а6отилница) о7а 8е порасна сака да 6ида$стр.20

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае за концептот за себе и за сопствената единственост;

• знае различни начини на изразување на способностите и капацитетите преку работа и

слободни активности;

• знае различни начини со кои може да се придонесе во групната работа.

Вештини

• умее да ги развива своите потенцијали, знаења и нтереси во различни области;

• умее да се соочува со предизвици;

• умее да ги истакне своите потенцијали и да соработува со другите во решавање на задачи.

тавови!вредности

• с"ати дека е важно верувањето ЈАС можам да влијаам на промените;

• при"ати дека е важно да се одржува позитивно самопочитување базирано на јасно

самоспознавање

:,%/+,/)

 #мали ливчиња $артија,

• прибор за пишување,

• табла и креда.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 2/83

ите деца стојат во широк празен простор на средина на училницата и треба да се наредат во

линија според должината на дланката, почнувај%и од најмалата па до најголемата дланка, но

при тоа не смеат да зборуваат

,#(, ,%/#(О-%

&ецата се делата во парови и на однапред подготвени ливчиња 'по четири за секое дете(секое за себе треба да напише четири желби за својата иднина 'во следните пет години( во

четири различни области)

*. "изички изглед;

+. практични постигнувања;

. карактер!однесување;

-. начин на живеење.

отоа во парови дискутираат за она што го напишале и си го објаснуваат. /аставникотповедува дискусија за тоа кои работи може да влијаат врз остварувањето на нивните желби и

очекувања. /из мозочна бура децата даваат идеи и наставникот ги,запишува на табла. отоа

наставникот бара да определат кои работи зависат од нив самите, а кои од другите лу0е или

од некои други, надворешни "актори. 1ткако %е ги де"инираат оние работи кои потекнуваат

од самите деца и влијаат врз остварувањето на нивните желби, се поведува дискусија.

 Д/-У-/+,

*.2ои работи влијаат врз остварувањето на нашите желби и очекувања3+. 2ои работи произлегуваат од нас самите и можат да влијаат врз остварувањето на нашите

 желби3. 4то е самодоверба3 2ако може таа да придонесе кон остварување на нашите желби3-. 2ако се гради самодовербата3 &али се ра0аме со самодоверба или ја стекнуваме во текотна животот35. 2ој влијае врз развивање на самодовербата на децата 'родителите, наставниците,другарите, самото дете(36. 2ако самите можеме да си влијаеме врз самодовербата37. 2ои коментари или реченици помагаат да се изгради самодоверба3

3,УО

За да можеме да го оствариме она што го посакуваме, постојат работи кои зависат од нас

самите и со кои можеме да влијаеме врз нашите постигнувања. ред с8 треба добро да се

познаваме и да имаме реална слика за нашите способности, потенцијали и за знаења вомоментот, потоа да сакаме да при"атиме предизвици и да сме посветени, истрајни, да имаме

добра организација и планирање на активностите. 9ногу е важно да имаме самодоверба,

односно позитивна верба во себе дека можеме и умееме да го направиме она што го

посакуваме. Врз нашата самодоверба многу влијае позитивниот и поттикнувачки однос на

родителите, наставниците и пријателите. : самите можеме да влијаеме врз самодовербата

доколку се трудиме во секоја ситуација да дадеме с8 од себе за да успееме, при"а%ај%и дека

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 3/83

и покрај тоа е можен неуспе$.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 22.09.2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) радење слика за се6е како член на сее;ството и !чили=тето

а6отилница) 'очит!вање или посл!=ност стр.2>

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае за концептот за себе и за сопствената единственост;

• знае различни начини на изразување на способностите и капацитетите преку работа и

слободни активности;

• знае различни начини со кои може да се придонесе во групната работа.

Вештини

• умее да ги развива своите потенцијали, знаења и нтереси во различни области;

• умее да се соочува со предизвици;

• умее да ги истакне своите потенцијали и да соработува со другите во решавање на задачи.

тавови!вредности

• с"ати дека е важно верувањето ЈАС можам да влијаам на промените;

• при"ати дека е важно да се одржува позитивно самопочитување базирано на јасно

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 4/83

самоспознавање

:,%/+,/)

 # работен лист за учениците) очитување, непочитување, послушност.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

ите ученици стојат во круг и треба да си кажат поради што се почитуваат едни со други.

очнува еден ученик кој се врти кон ученикот десно од себе и вели) очитување за 'името на

детето( затоа што 'кажува особина или однесување на детето(<. &етето на кого му е упатена

почитта се заблагодарува и се врти кон ученикот десно од себе и продолжува со истата

реченица и с8 така во круг додека да дојде до детето што започнало.

,#(, ,%/#(О-%

=чениците се делат во групи и секоја група добива по една ситуација од работниот лист за

ученици очитување, непочитување, послушност<. отоа треба да ја прочитаат задачата и да

продискутираат за понудените начини на реагирање и да одредат кој начин претставува

почитување. отоа по еден ученик од секоја група ја чита ситуацијата и понудените начини на

реагирање и кажува кој начин на реагирање групата го смета дека е почитување, кој

послушност, а кој непочитување.

 Д/-У-/+,

о презентирање на секоја ситуација.*. Зошто за оваа реакција сметате дека е почитување3+. Зошто за оваа реакција сметате дека е послушност3. Зошто за оваа реакција сметате дека е непочитување3о презентирање на сите ситуации.*. 2ога возрасните бараат од децата да ги почитуваат што значи тоа3+. 2ога возрасните бараат од децата да бидат послушни што значи тоа3

. &али почитување и послушност е една иста работа3-. 2аде и кога учиме да се почитуваме35. &али учиме за почитување во семејството3 > во училиштето36. 2ако учиме да се почитуваме37. &али е доволно само да се зборува за почитување за да се научи3?. 2ое од овие однесувања ви се чини дека е најчесто во нашето одделение3@. 2ако се чувствуваме кога сме послушни3 4то се случува со проблемот3 е решава илисе игнорира3*A. 2ако се чувствуваме кога се однесуваме со непочитување3 4то се случува со проблемот3

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 5/83

е решава или се зголемува3**. 2ако се чувствуваме кога се однесуваме со почитување3 4то се случува со проблемот3&али е тоа добра стартна позиција за решавање на проблемот3

3,УО

ослушност пред с8 значи покорување, потчинување на желбата и барањето на некој кој го

упатува и тоа без приговор дури и кога е на сметка на оној од кого се бара да го изврши

барањето. очитување е кога внимателно и без прекинување го ислушуваме мислењето на

другиот и нашето мислење во врска со кажаното го искажуваме дури и тогаш кога е различно

или спротивно на мислењето на соговорникот, без навредување, омаловажување и

заканување. очитувањето се покажува со зборови, гестови, со телесен став. Bесто се

случува возрасните да велат дека бараат од децата да ги почитуваат, а всушност бараат

децата да бидат послушни. &ецата учат за почитување пред с8 во семејството и во

училиштето и тоа не од она што го слушаат како совет што значи почитување туку од личниот

пример на возрасните околу себе. &ецата никогаш не биле посебно успешни во CслушањеD на

возрасните, но никогаш, никогаш не се случило да не успеат да се однесуваат како нивE< 2ога

се однесуваме послушно, често се чувствуваме онеправдано, без можност да го кажеме и да

го направиме тоа што навистина го сакаме. Fаквото однесување не го решава проблемот туку

само моментално го стишува< и го одложува решавањето за некое друго време, кога можеби,

поради наталоженото незадоволство, проблемот наместо да се реши G уште пове%е %е се

влоши. 2ога се однесуваме со почит го уважуваме соговорникот, но се почитуваме и самите

себеси без, при тоа, да ги нарушиме позитивните односи со соговорникот. 2ога кон некого се

однесуваме со почитување, оставаме простор и другите кон нас да се однесуваат со

почитување. амо ако се однесуваме со почитување во ситуација кога има некаков проблем,

можеме да обезбедиме добра стартна позиција за решавање на проблемот G ако се

однесуваме со непочитување, тогаш проблемот најверојатно уште пове%е %е се влошинаместо да се разреши.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 29.09.2014

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 6/83

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) 'репознавање и израз!вање на сопствени еоции

а6отилница) 'роени т!ка проени та!$ стр . ?2

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае како пубертетот доведува до промени во емоциите

• знае за причината!изворот на стресот

• Знае неколку начини за справување со стрес

Вештини

• умее да го препознава проблемот!изврот на стрес и да понуди неколку решенија

• умее да избере активности во кои ке се релаксира.осободи од напнатоста

тавови!вредности

• с"ати дека проблемите можат да се видат од различни перспективи и дека е важно да

се зборува за она што се чувствува во даден момент

• с"ати дека конструктивното изразување на емоции е начини на емоции е начин на

заштита од стрес

:,%/+,/)

• работен лист за учениците) ромени во пубертетот,

• $артија за пишување,

• прибор за пишување,

• мали листови $артија,

• селотејп.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

=чениците се делат во групи и секоја група треба да претстави една емоција пред останатите

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 7/83

кои %е треба да ја погодат. Hмоцијата не треба да се каже туку треба да се смисли и да се

изглуми ситуација во која се јавува. екоја група извлекува едно ливче. /а ливчињата се

напишани следните емоции)

• разочараност,

• лутина,

• онеправданост,

• вIубеност,

• гордост,

• тага.

,#(, ,%/#(О-%

=чениците се делат во истополови групи 'само момчиња и само девојчиња( и секоја група

треба да напише какви промени се случуваат во пубертетот и тоа во следниве подрачја)

# телесни 'во телото(,

# пси$олошки 'во размислувањата и чувствата(,

# социјални 'во односите со другите(. отоа наставникот во групите дава по еден примерок од

работниот лист за ученици ромени во пубертетот< и бара учениците да ја споредат листата

со онаа што самите ја подготвиле. 1ткако учениците %е ги споредат своите листи со

понудената, може да продискутираат за оние места каде што има целосно совпа0ање или пакразлики.

 Д/-У-/+,

*. &али се поклопија вашите листи со понудените3 2аде имаше најголемо совпа0ање3+. &али имаше разлики3 Во што3. 2ако се чувствувате во врска со тие промени3-. &али тие проемени се случуваат кај сите3 > дали се случуваат кај сите во исто време3&али и ние возрасните G вашите наставници, родители и други возрасни, сме поминале низ

истите промени35. &али има нешто што ве збунува или ве загрижува во врска со овие промени36. За кои работи би сакале да дознаете пове%е37. 2ому му се обра%ате во врска со вашата загриженост3екое дете добива по еден мал лист $артија на кој треба да запише прашање, односнообласт за која би сакал да дознае пове%е. отоа сите деца ги превиткуваат ливчињата зада не може да се види напишаното и ги ставаат во една кутија. /аставникот чита едно поедно ливче и го лепи на табла, а потоа заедно со учениците определува група прашања коисе однесуваат на иста тема и определува време и начин на кој планира да ги одговара со

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 8/83

учениците 'на истиот или на друг час(.

3,УО

ите промени што се случуваат за време на пубертетот се природини и нормални и секој од

нас поминува низ нив. &евојчињата, за разлика од момчињата, порано влегуваат во пубертет.ове%ето промени кои се случуваат кај момчињата и кај девојчињата се слични.

Hмоционалните и пси$ичките промени се исто така нормален дел од развојот на човекот,

очекувани се и се случуваат во различно време кај различни лица. Hмоциите се силни, бурни,

лесно се менуваат и понекогаш излегуваат од контрола. 9ногу е важно, за сите дилеми и

грижи околу тоа дали промените се нормални, да се разговара со возрасните.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден [email protected] .2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) 'репознавање и израз!вање на сопствени еоции

а6отилница) IA?.2 ) -трес стр) ?4

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае за причината!изворот на стресот• Знае неколку начини за справување со стрес

Вештини

• умее да го препознава проблемот!изврот на стрес и да понуди неколку решенија

• умее да избере активности во кои ке се релаксира.осободи од напнатоста

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 9/83

тавови!вредности

• с"ати дека проблемите можат да се видат од различни перспективи и дека е важно да

се зборува за она што се чувствува во даден момент

• с"ати дека конструктивното изразување на емоции е начини на емоции е начин на

заштита од стрес

:,%/+,/)

• работен лист за учениците) /иво и квалитет на стрес,

• работен лист за наставникот!наставничката) трес дијаграм,

• листови за пишување,

• прибор за пишување,

• табла и креда.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

ите ученици стојат во круг и еден по еден треба да си го кажат своето име како да се многу

загрижени.

,#(, ,%/#(О-% 1

=чениците се застанати во круг. екој треба, со една реченица, да каже за што и!или кога 'во

каква ситуација( се грижи некој што го познава, започнувај%и со зборовите) ознавам едно

дете!една жена!еден маж што се грижи ...< рва започнува наставничката, со свој пример)

ознавам едно дете што многу се грижи да не му се случи да добие единица на тест<. &одека

учениците ги кажуваат своите< реченици, треба да се внимава да нема повторување на

истите грижи, а на учениците пред тоа треба да им се каже дека секој мора да смисли и да

каже поинаква грижа.

 Д/-У-/+, 1

Bии грижи најмногу беа споменати G на дете, на маж и!или на жена3+. о што децата, мажите и жените се разликуваат во своите грижи3 За што најмногу сегрижат децата, за што мажите, за што жените3 За што родителите, за што наставниците,за што учениците ...3. 2ако се чувствуваат лу0ето кога се загрижени за нешто3-. 4то значи зборот стрес3 2аква е врската ме0у загриженост и стрес3 '4то може да сеслучи доколку грижата трае долго време и чувствата што се јавуваат во таквите ситуации

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 10/83

се многу негативни3(

3,УО

Jрижите се главно поврзани со негативни чувства. одолготрајната загриженост поврзана со

силни негативни чувства може да предизвика стрес. За различни лу0е различни работи можеда се стресни. /ајчесто грижите на децата се во врска со одговарање по некој предмет,

односите со другарите, наставниците, дечко!девојка<, родители, а на лу0ето воопшто грижите

се за болест, загуба, светски настани со негативни последици, недостаток на време, досада.

,#(, ,%/#(О-% 2

=чениците, распоредени во мали групи, треба да го определат нивото на стрес 'високо или

ниско( и квалитетот на стрес 'посакуван G непосакуван( во ситуациите наведени во работниот

лист за учениците /иво и квалитет на стрес<. 1ткако %е завршат, наставничката црта натабла едноставен дијаграм и одговорите на учениците ги запишува во соодветниот дел на

дијаграмот. 'Fочни одговори во работниот лист за наставникот!наставничката трес

дијаграм<(.

 Д/-У-/+, 2

*. &али стресот секогаш е непосакуван3 2ога е посакуван3

+. 2ако би изгледал животот без трошка стрес3

. &али ситуации со прекумерен посакуван стрес се пријатни за нас3

-. 2ако влијае прекумерниот несакан стрес врз нас3

3,УО

тресот предизвикува проблем кога го има премалку или е непосакуван или го има премногу.

рекумерниот несакан стрес предизвикува низа пси$олошки и "изиолошки реакции.

3,#B(, ,%/#(О-%

=чениците се застанати во круг. ите наизменично ги тресат едната па другата рака, едната

па другата нога. Во првиот круг секоја рака и нога ја тресат по *A пати, во вториот по девет, во

третиот по осум, па с8 така до еден. /аставничката води и брои, сите тоа да го прават заедно.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 11/83

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 1? .10 .2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) -прав!вање со !спеCне!спеC

а6отилница) IA5.1 ) Од !спеC кон не!спеC$од не!спеC кон !спеC стр. 4@

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• ги знае концептите за надминување на неуспе$от во учењето.

Вештини

• умее да направи план за надминување на неуспе$от во учењето, да

• се ангажира и навремено да побара соодветна помош при неуспе$ во учењето или

работата.

тавови!вредности

• го при"а%а неуспе$от како дел!"аза од секојдневната работа и живот.

:,%/+,/)

• големи листови $артија,

• прибор за пишување,

• селотејп.

Ор7анизаци;а и активности на часот

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 12/83

#О#Д(, ,%/#(О-%

Учениците се делат во две еднакви групи (не повеќе од осум деца во еднагрупа). Потоасе местат столчиња во две паралелни линии свртени со местата за седењеедни кон други (раздалеченост меѓу линиите – околу 1, метри) и тре!а даима по едно столче повеќе отколку "то има деца. Потоа сите деца седнуваатна столчињата, а првото столче од секо# ред останува празно. $етето "тоседи до празното столче тре!а да го подигне во раце (!ез да стане одстолчето на кое седи) и да му го подаде на тоа "то седи до него и такапонатаму тре!а да се додава столчето с% додека да стаса до последнотодете, кое тре!а да го спу"ти до се!е и да седне на него. &о то# момент ситедеца се поместуваат во седењето за едно место и столчето на кое седелопрвото дете станува празно. 'ега тоа столче се подава на истиот начин какопрвото и се продолува понатаму с% додека детето "то почнало повторно сена#де на првата позици#а. $вете групи на даден знак почнуваат и по!едник еонаа група ко#а прва ќе ги пренесе сите столчиња. Потоа мое да се

продоли со преостанатите ученици.

,#(, ,%/#(О-% 1

=чениците се делат во групи по четворица. Hдна половина од групите на голем лист $артија

треба да напише асоцијации на зборот успе$ 'на што прво помислува кога %е го слушне зборот

=HK(, а пола од групите треба да напише асоцијации на зборот неуспе$. отоа една група

од тие што пишувале за успе$ и една група од тие што пишувале за неус# пе$ го презентираат

она што го напишале, а останатите ги дополнуваат

 Д/-У-/+, 1

*. &али во животот има некој кој постојано реди успеси или пак постојано реди неуспеси восите области3+. 2ако влијае успе$от врз нашите следни постигнувања3. &али може и негативно да влијае3-. 2ако влијае неуспе$от врз нашите следни постигнувања35. &али може и позитивно да влијае3

3,УО

: успе$от и неуспе$от се составен дел од животот на секој човек. 2ога во некоја активност

постигнуваме успе$ тоа н8 мотивира и понатаму да продолжиме да се ангажираме. /и ја

зголемува самодовербата и со тоа ни ги зголемува шансите за нов успе$. /о понекогаш

постигнувањето успе$ може да н8 олабави<, па може да престанеме да се трудиме толку

многу и да доживееме неуспе$. 1братно пак, неуспе$от ако се при"ати како нешто што е дел

од секојдневниот живот и ако го анализираме нашето однесување и ситуацијата и с"атиме

каде сме погрешиле, може да ни помогне да ги исправиме грешките и да постигнеме успе$ во

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 13/83

некој од следните обиди.

,#(, ,%/#(О-% 2

=чениците, во истите групи, треба да се сетат или да смислат една ситуација во која успе$отнегативно влијаел врз следните постигнувања и една во која неуспе$от позитивно влијаел врз

нивните следни постигнувања. отоа треба да одберат една и да ја подготват, а потоа да ја

одглумат. екоја група се наградува со аплауз.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 20 .10 .2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- /( ,3#О+

(аставна содрина) -прав!вање со !спеCне!спеC

а6отилница) IA5.2) *%, (, ,3, стр.4>

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• ги знае концептите за надминување на неуспе$от во учењето.

Вештини

• умее да направи план за надминување на неуспе$от во учењето, да

• се ангажира и навремено да побара соодветна помош при неуспе$ во учењето или

работата.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 14/83

тавови!вредности

• го при"а%а неуспе$от како дел!"аза од секојдневната работа и живот.

:,%/+,/)

• листови за пишување,

• прибор за пишување,

• работен лист за учениците) Lелта на >зра,

• работен лист за учениците) 9ојата цел,

• работен лист за учениците и наставникот!наставничката) реку реката,

• работен лист за наставникот!наставничката) Mешение за преку реката

Ор7анизаци;а и активности на часот

,#(, ,%/#(О-% 1

/аставникот го поставува проблемот што треба да се реши така што ја чита приказната од

работниот лист реку реката< и потоа се "ормираат групи од по -G5 ученика. екоја група

добива по еден примерок од работниот лист за учениците реку реката<. Во рамките на

секоја група се избира еден ученик што %е го претставува човекот што треба да ја премине

реката со волкот и јагнето, еден ученик што %е биде волкот и еден што %е биде јагнето, а

преостанатите *G+ имаат улога на набIудувачи и!или помагачи. екоја група си замислува

река што треба да се премине, а се избира некој предмет што %е го претставува сеното.

Jрупите добиваат задача, испробувај%и ги сите можни начини на лице место, да изнајдат

начин како човекот да ги пренесе волкот, јагнето и сеното на другата страна од реката. о

најмногу *5 минути 'или откако сите групи %е дојдат до решението(, активноста се прекинува.

Jрупите што имаат решение, го презентираат пред другите на тој начин што го глумат

преминувањето преку реката. &околку ниту една група не дошла до решението, наставникот

го презентира G додека тој го чита од работниот лист Mешение за преку реката<, една од

групите ги спроведува инструкциите наведени во решението.

 Д/-У-/+,

*. &али ви беше тешко или лесно да дојдете до решение на проблемот3+. Зошто беше тешко да се дојде до решението3. 2ако постигнавте успе$ во оваа игра3 &али помогна слепото повторување на обидите3-. &али имаше момент кога застанавте, размисливте и направивте план за тоа како дапостапувате35. 2олку тој план ви помогна3

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 15/83

3,УО

Вообичаено за да се постигне успе$ не е доволно само упорно повторување на обидите туку

анализирање на ситуацијата и поставување на план за постапување.

,#(, ,%/#(О-% 2

=чениците се делат во парови и секој пар добива по еден работен лист Lелта на >зра<.

арот треба да го прочита текстот и да одговори на поставените прашања. 1ткако %е завршат,

наставникот бара доброволци кои %е го презентираат напишаното и тоа за секое прашање по

еден доброволец.

 Д/-У-/+, )

1. 4то мислите за планот на >зра3

+. 2ако овој план и помага да успее во она што си го поставила како цел3

. 4то мислите, дали со правењето на ваков план и вам би ви помогнало да успеете во

остварувањето на вашите цели3

,#(, ,%/#(О-% ?

екој ученик добива по еден примерок од работниот 9ојата цел< и по истиот принцип си го

пополнува "ормуларот.

3,УО

Hден од начините за надминување на неуспе$от е поставување на реални цели и правење

план за нивна реализација. ланот вообичаено содржи цел, временска рамка, конкретни

постапки за реализација на целта, извори на потпора и помош, можни проблеми и начини на

нивно надминување и резимирање на постигнатото.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 2D.10 .2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 16/83

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- и ти интерперсонални односи

(аставна содрина) <орирање одр!вање и прекин!вање на врски

,EО%/(/*, IIA1.1) /(/+, (, '/+,%-%#О%О& страна @4

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае кои се придобивките од другарување,

• ги знае причините за прекинување на пријателство.

Вештини

• умее да ги истакнува позитивните страни на своите другари,

• умее да се справи со непријатните чувства кои се јавуваат при прекин на

пријателството. тавови!вредности

• согледа дека придобивките од другарството и пријателството се заеднички

:,%/+,/)

• креда, селотејп,

листови $артија,• прибор за пишување,

• балон.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

ите стојат во круг. очнува еден ученик со тоа што кажува каде го пушта балонот 'кон некој

друг ученик!ученичка( и при тоа кажува некоја позитивна особина или нешто добро што

направил ученикот кон кого го пушта балонот. >ко еднаш некој пуштил балон кон едно дете,тоа дете не може пове%е да прима балони и од другите деца.

,#(, ,%/#(О-%

=чениците се делат во -G5 групи. екоја група добива задача да напише на -G5 листови $ар#

тија по една особина на пријателите што им се најважни. 2ога %е бидат готови, се собираат

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 17/83

листовите од сите групи, се промешуваат и потоа се редат еден по еден по должина на една

линија од селотејп!креда. >ко има особини кои се повторуваат, се ставаат еден до друг. отоа

секој ученик поминува низ линијата од особини на тој начин што кажува) 9ојот пријател треба

да биде...< и селективно стапнува на оние особини што ги смета за многу битни за неговото

пријателство. 2ога %е стапне на онаа што ја смета за најбитна, кратко објаснува зошто му е

важна токму таа особина за неговото пријателство. 1ткако сите %е поминат низ линијата напријателството, се поведува дискусија околу следните прашања.

 Д/-У-/+,

1. 2ои особини ви беа најважни3 /а кои листови најмногу застанувавте3

+. &али на сите ни беа важни истите особини3

. Зошто особината .......... е важно да ја имаат нашите другари3 'За секоја наведена особина

посебно се проверува.(

3,УО

/екои работи сите исто ги цениме и сакаме нашите другари да ги имаат. /о, исто така, за

некои од нас поважни се едни работи, а за други, други работи, во врска со тоа какви сакаме

да бидат нашите пријатели.

3,#B(, ,%/#(О-%

ите добиваат по еден лист $артија кој се закачува на грб со селотејп. отоа, со слободно

движење низ просторијата, сите %е треба да напишат по една позитивна и убава порака на

листот на секој ученик. 2ога %е бидат готови, се седнува на подот 'ако е тоа возможно( или на

столчиња наредени во круг и се читаат пораките што им ги напишале. отоа секој ученик

издвојува по една порака што најмногу му се допа0а и ја чита пред целата група.

<-/+,

*. 4то правевме3

+. 2ако се чувствувавме3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 0?.11.2014

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 18/83

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- и ти интерперсонални односи

(аставна содрина) <орирање одр!вање и прекин!вање на врски

,EО%/(/*, IIA1.2) 3EОУ: '/+,%-%#О

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае кои се придобивките од другарување,

• ги знае причините за прекинување на пријателство.

Вештини

• умее да ги истакнува позитивните страни на своите другари,

• умее да се справи со непријатните чувства кои се јавуваат при прекин на

пријателството. тавови!вредности

• согледа дека придобивките од другарството и пријателството се заеднички

:,%/+,/)

• креда и табла,

• работен лист за учениците) 4то кога пријателството исчезнува3

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

ите стојат во круг. екој за себе кажува по едно нешто што направил или не направил, а што

придонело да му се влошат односите со некој пријател!ка, или, пак, нешто што некој друг

направил или не направил, па тие им се налутиле. /а пример, може да се каже нешто вакво)

Hднаш N го заборавив роденденот на другарката и таа ми беше лута некое време<, или)

&ругарките излегле да се шетаат, а мене не ме повикале<, итн.

,#(, ,%/#(О-% 1

е бараат двајца доброволци кои излегуваат на табла и добиваат задача да претстават една

кратка неструктурирана ситуација во која едниот член од парот му се приближува на другиот и

му соопштува дека не сака пове%е да му биде пријател. рет$одно на останатите ученици им

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 19/83

се кажува дека %е видат една ситуација која може да се случи поме0у кои било двајца добри

пријатели. 1ткако %е се изглуми ситуацијата, од учениците, поделени во парови, се бара да

размислат и заеднички да наведат поради кои причини дошло до прекин на замисленото

пријателство што беше претставено на табла пред другите ученици. отоа паровите ги

кажуваат одговорите, а наставникот резимирано ги запишува на табла. 1ткако %е се

кажат!напишат сите причини, наставникот накратко ги сумира одговорите.

 Д/-У-/+, 1

1 2ој е одговорен за прекинување на пријателството3 /ие или нашите пријатели3 Зошто3

+. 2ога нашите односи со пријателите не се баш најдобри, кој е одговорен за преземање на

нешто3 /ие или нашите пријатели3 Зошто3

3,УО

ријателствата се прекинуваат поради најразлични нешта. онекогаш поради нешто што се

случува и при тоа некој е повреден, но понекогаш, со текот на времето, запознаваме новипријатели и с8 помалку се дружиме со некои поранешни пријатели. онекогаш, пак, с"а%аме

дека почнале да н8 интересираат различни работи и дружењето со одредени пријатели

пове%е не е така интересно или забавно како порано, па с8 помалку се гледаме или се

дружиме со нив. 1дговорноста за прекинување на пријателството е заемна. 9оже некој да

биде иницијатор на нешто, но и од реакцијата на тој другиот зависи дали %е дојде до прекин

на пријателството. Oез разлика кој е иницијатор на нарушениот однос, за зачувување на

пријателството и двете страни можат и треба да се обидат да направат нешто за

подобрување на односот.

,#(, ,%/#(О-% 2

екој ученик добива еден примерок од работниот лист со задача, прво, да ги потцрта оние

чувства, во левата колона, кои се јавуваат!би се јавиле кај него!неа во ситуација на преки#

нување на пријателството. отоа, на десната колона, секој ученик ги прецртува тие работи

кои обично ги прави!би ги правел!а во таква ситуација. /а крај, секој за себе, секое потцртано

чувство го поврзува со линија со најсоодветната реакција од десната колона G со онаа

реакција што би придонела за олеснување и за подобро справување со негативните чувства.

отоа во групи по четворица ги споредуваат одговорите гледај%и колку Pд потцртаните

реакции им се исти. екоја група презентира кои избрани реакции им се заеднички.

 Д/-У-/+, 2

*. 2акви чувства доминираат кога прекинуваме другарства3

+. &али во вашите групи сте издвоиле исти начини на реакција, и што може да направите за

да ви биде подобро3

. 2ако реакцијата ... придонесува за олеснување, односно да ни биде подобро кога %е

прекинеме некое пријателство3 'е проверува зе секоја издвоена реакција посебно.(

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 20/83

3,УО

2ога доа0а до прекин на некое пријателство, обично не се чувствуваме баш најдобро, особено

ако тоа пријателство ни значело. Qу0ето прават најразлични нешта за полесно да се справат

со загубата на пријателството. /екои нешта пове%е влијаат кај едни лу0е, а кај други може да

влијаат други нешта.3,#B(, ,%/#(О-%

ите стојат во круг. /аставникот воведува протегнување на различни делови од телото и при

тоа, за секое посебно, ја изговара следната реченица) Hден, два, три, мачнино замини<. а

следи друг дел од телото проследен со истата реченица, и така с8 додека не се поминат

екстремитетите, главата 'вратот(, рамената, половината.

<-/+,

*. 4то правевме денес3

+. 2ако се чувствувавте3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

 Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

 Ден 10 .11.2014

ООУ "р!е #олнароски" $ %ополчани& 'рилеп

(аставник) *ветанка !заноска

(аставна теа) +,- и ти интерперсонални односи

(аставна содрина) 'риFа8ање и признавање 7рG=ки

,EО%/(/*, IIA4.1) B,

-е очек!ва !ченикот!ченичката да)

Знаења

• знае што треба да се преземе кога %е се направи грешка 'со или без последици по лу0е

или објекти(.

Вештини

• умее да извлече поука од направената грешка,

• може да преземе постапки со кои %е ја поправи направената грешка

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 21/83

тавови!вредности

• согледа дека не е проблемот во правењето грешки туку во повторување на истите

грешки,

• согледа дека треба да ја преземе одговорноста за сопствените грешки, наместо

одговорноста да им ја пре"рла на другите.

:,%/+,/)

• работен лист за учениците) :зјави за грешки *G7,

• листови $артија) е согласувам и /е се согласувам,

• селотејп, креда.

Ор7анизаци;а и активности на часот

#О#Д(, ,%/#(О-%

ите стојат во круг. /аставникот поврзува одредени бројки со одредени движења на делови

од телото)

* G двете раце горе;

+ G со левата рака се допира левата пета;

G прекрстување на рацете;

- G десната рака над очите како кога се гледа далеку.

/еколку пати се кажуваат броевите за да се извежбаат движењата. отоа почнува играта со

тоа што наставникот кажува бројки по измешан редослед, а учениците ги прават движењатаповрзани со тие бројки. &околку некој направи погрешно движење на одредена бројка, тој

излегува од игра, а останатите продолжуваат понатаму. :грата се игра с8 додека не останат

G- ученици, а потоа се прекинува 'не се оди до крај со само еден победник(.

,#(, ,%/#(О-%

=чениците се делат во три групи. екоја група добива еден комплет од работниот лист :зјави

за грешки *G7< и 6G7 тврдења напишани на листови. /ивна задача %е биде да ги наредат на

една линија 'секоја група посебно( составена од селотејп!нацртана со креда, на чии краеви

стои H 1JQ>=В>9 на едниот и /H H 1JQ>=В>9 на другиот крај. Qиниите се

поставени паралелно една врз друга за да може визуелно да се направат споредби. екојагрупа, во зависност од степенот на согласување со секое посебно тврдење, ги става

листовите на одредено место по должина на линијата. Во зависност од тоа дали има разлики

во однос на тоа каде се поставени различните тврдења кај трите групи, се почнува со

дискусија со оние тврдења на кои се воочуваат најголеми разлики.

 Д/-У-/+,

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 22/83

*. 9оже ли да ги избегнеме грешките и никогаш во животот да не грешиме3

+. 4то може да биде последица од грешките што ги правиме3

. Зошто е важно да преземеме нешто кога %е погрешиме, па дури и кога нема последици по

лу0ето и објектите од нашите грешки3

-. 4то добиваме ако извлечеме поука од направените грешки3 /а што се однесува поуката3

5. 4то би се случило доколку постојано правиме една иста грешка3

6. 2ој е одговорен за направените грешки3

7. Зошто е важно да се преземе одговорноста за сопствените грешки, наместо одговорноста

да се пре"рла на другите3

3,УО

Jрешките се составен дел од животот. /ема човек кој не може да погреши за нешто. Oитно еда преземеме нешто кога %е погрешиме за да може другите ја сочуваат довербата во нас, да

не создадат мислење или очекување дека не водиме сметка дали %е погрешиме или не. 2ога

извлекуваме поука од направените грешки, ја намалуваме шансата повторно да ја направиме

истата грешка. оуката се однесува на знаење!увид за тоа кои услови или работи

придонесуваат да постапиме несоодветно. >ко постојано ни се повторува една иста грешка,

прво самите %е се нервираме и %е ни опадне самопочитувањето 'за себе %е сметаме дека сме

глупи(, а второ и другите нема да сакаат да имаат многу работа со нас, особено ако ги

засегаат нашите грешки. За да можеме да ги избегнеме грешките, прво мора да се соочиме со

одговорноста кога би направиле грешка. ре"рлањето на одговорноста кај другите нN

оневозможува да преземеме постапки за поправање на грешките и отвора можност за нивно

повторување. ре"рлањето на одговорноста кај другите, исто така, може да придонесе за

влошување на односите со другите.

3,#B(, ,%/#(О-%

ите стојат во круг. Задача на учениците во оваа игра е да се движат слободно низ

просторијата, во сите насоки, и штом чујат одредена инструкција од наставничката да

реагираат во согласност со инструкцијата. о *A#тина секунди повторно продолжуваат да се

движат слободно низ просторијата. отоа се дава следна инструкција и така со ред додека не

се дадат сите инструкции.

римери за инструкции)

• очнува да врне.

• :ма голема дупка пред вас.

• Fреба да одите по жар.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 23/83

• е затрчува тигар кон вас.

• овикувате такси.

• е возите со ролерки.

• 1тклучувате врата.

• те пуштиле змеј< во возду$.

• е качувате на некоја карпа.

• ливате во вода.

• Rрлате камчиња во вода.

• Bекорите на прсти за да не разбудите некого.

• Зборувате по теле"он.

<-/+,

*. 4то правевме денес3

+. 2ако се чувствувавте3

. 4то научивме3

-. 2ако може наученото да го користиме во секојдневниот живот3

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 24.11.2014

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )*+ и ти интерперсонални односи

&аставна содр,ина' +правување со насилничко однесување$

-*О#/&/(* II.3' %*+/!&О$ *-5+/!&О // 6*&/%У*#/!&О

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• нае како тре*а да се реагира на насилничко однесување за да се

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 24/83

за"тити

&е"тини

• умее да реагира на насилничко однесување упатено кон него+

другите

'тавовивредности

• ги согледува негативните последици од нереагирањето во ситуации

кога неко# друг или не"то друго е ртва на насилничко однесување

6*#5-/)*/'

• ра*отен лист за учениците- &идови однесувања,

• ра*отен лист за учениците- &идови однесувања, ситуации.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1

Учениците се делат во "ест групи. ри групи до*иваат по една ситуаци#а

од ра*отниот лист за учениците /&идови однесувања, ситуации0, а

останатите три групи на*удуваат по една груп2 "то до*ил2 ситуаци32,

*ез да им се ме"аат. адача на групите "то до*иле ситуации е да ги

прочитаат и да ги подготват за глумење пред останатите ученици, а потоа

да ги изглумат. 4а кра# на учениците по групи им се дава ра*отниот лист

/&идови однесувања0 со инструкци#а да ги прочитаат и да се о*идат да гиповрзат со изглумените ситуации.

Д/+КУ+/)* 1

1. 5акво однесување имавме во ситуаци#ата со пикникот6 о"то е тоа

агресивно однесување6 о"то то# "то го користи тоа однесување се

вика прогонувач6

7. 5акво однесување имавме во ситуаци#ата со гло*усот6 о"то е тоа

пасивно однесување6 о"то то# "то го користи тоа однесување се вика

ртва6

8. 5акво однесување имавме во ситуаци#ата со непрочитаната лектира6

о"то е тоа манипулативно однесување6 о"то то# "то го користи тоа

однесување се вика спасувач6

:*КУ;ОК

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 25/83

При агресивно однесување о*ично се о*раќаме со ло"и з*орови кон

некого и при тоа правиме то# да се чувствува навреден и да стравува дека

не"то ло"о ќе му се случи. 5ога така се однесуваме ние ги прогонуваме

другите, им создаваме немир. 5ога се алиме дека ни"то не ни оди од

рака, дека другите не се при#ателски настроени кон нас, ние про#авуваме

пасивно однесување. ога" влегуваме во улога на ртва и иде#ата е да се

предизвика соалување ка# другите за да ни се смилуваат, па подо*ро да

се однесуваат кон нас. 9анипулативно однесување имаме кога се

о*идуваме да се покаеме како до*ри пред некои кои се немоќни и #а

правиме ра*отата наместо нив и на то# начин #а до*иваме нивната

приврзаност. 5ога се однесуваме на ово# начин се вика дека сме во улога

на спасувачи затоа "то се о*идуваме да ги /спасиме0 другите од

непри#атности, наместо тие самите да се из*орат со тие непри#атности.

*!&* *К#/!&О+# 2

:д групите "то во прет;одната активност *еа на*удувачи се *ара да ги

изглумат ситуациите кои тие ги на*удуваа, но сега со поинакви

реагирања. 'ега групите ќе тре*а да понудат реагирања во кои се каува

"то е тоа "то не им се допаѓа во дадената ситуаци#а. <рупите кои"то во

прет;одната активност глумеа, сега претставуваат на*удувачи. 4а кра#

подготвените ситуации се глумат.

Д/+КУ+/)* 2

1. =то *е"е поинаку во овие ситуации6 $али има"е агресивно илипасивно однесување6 $али спасувавме некого6 =то се праве"е во овие

ситуации6

7. $али знаете како се вика однесувањето кога си кауваме тоа "то ни

смета или не ни се допаѓа6 о"то е вано да го правиме тоа6

:*КУ;ОК

5ога #асно покауваме "то е тоа "то ни смета, "то не ни се допѓа или

"то *и сакале или очекуваме од некого, тога" се однесуваме асертивно.

9ногу е вано да се однесуваме асертивно *иде#ќи, од една страна, иовозмоуваме на другата страна да #а преземе одговорноста за своите

постапки, а од друга страна, тоа ни #а за#акнува самодовер*ата и

самопочитта, не прави да се чувствуваме компетентни во однос на

справување со про*лемите на кои наидуваме во секо#дневието.

-5<5К+/)*

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 26/83

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 01.12.2014

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )*+ и ти интерперсонални односи

&аставна содр,ина' -азре=ување на кон>ликти

-*О#/&/(* II?.1' &* 65+#О#О &* Д-У/О#

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае "то значи да се *иде по*едничка а "то поразена страна во

кон?ликтот и кои се последиците од тоа

• ги знае правилата на сора*отливо преговарање

&е"тини

• мое на кон?ликтот да гледа од позици#а на другата страна

• умее да прави разлика меѓу позиции и потре*и во кон?ликтот

• умее да го *ара ре"ението на кон?ликтот заедно со другата страна

'тавовивредности

• согледа дека кон?ликтот е про*лем ко# тре*а заеднички да се ре"и

• согледа дека кон?ликтот е тра#но ре"ен само кога двете страни се

чувствуваат по*едници

6*#5-/)*/'

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 27/83

• ра*отен лист за наставникотнаставничката- @адор или лиавче,

• два картона (или два та*ака ;арти#а) во две различни *ои,

• ;арти#а.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#

'ите сто#ат во круг и се наведнуваат до долу така "то моат да си ги

?атат прстите на нозете. 'е каува дека ќе се *рои од 1 до 7A и при

секо#а *ро#ка учениците полека ќе се исправуваат така "то на 7A да *идат

целосно исправени со рацете високо над главата. ре*а да се внимава на

секо# *ро# по малку да се исправуваат за да *идат на кра#от целосно

исправени. :свен тоа, учениците тре*а да се потрудат да запомнат ко#а

поло*а #а заземале при секо#а *ро#ка. :ткога сите ученици ќе *идат

исправени со рацете над главата, се почнува со каување на *ро#ки *езнеко# редослед, а учениците ќе тре*а да #а заземат поло*ата ко#а

одговара на кааните *роеви.

*!&* *К#/!&О+# 1

4а учениците им се претставува цртеот од ра*отниот лист (мое да се

нацрта и на та*ла), со инструкци#а секо# за се*е да напи"е на лист "то

мисли дека е претставено на цртеот. Потоа учениците кауваат "то

напи"але. 'е води сметка да се слу"нат "то повеќе различни одговори.

Д/+КУ+/)* 1

1. $али сите видовме исто не"то6

7. о"то едни виделе едно не"то, други друго, а трети сосем трето6

:*КУ;ОК

'ите луѓе имаат различни искуства, им се случуваат различни ра*оти и

едно исто не"то мое различни луѓе различно да го гледаат и различно

да го доивуваат.

*!&* *К#/!&О+# 2

Учениците седат во круг. &о средината на кругот се поставуваат двата

картона во *о#а, еден наспроти друг. 4а учениците им се о*#аснува дека

двата картона на средината на простори#ата претставуваат две различни

гледи"та – кога ќе се застане на едниот, на ра*отите се гледа од една

перспектива, а кога ќе се застане на другиот, од друга перспектива.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 28/83

4аставничката дава пример. Прво го опи"ува следниот кон?ликт-

/амислете ситуаци#а кога ма#ката не го пу"та синот да игра топка со

другарите додека не #а напи"е дома"ната ра*ота0. Потоа застанува на

едниот картон (завртен кон другиот) и вели- /Bко не #а напи"е"

дома"ната сега кога си одморен, ќе ти остане ненапи"ана. 5ога ќе се

врати" уморен од играње топка, ќе се али" дека ти се спие и ќе *ара"

помо", а #ас нема да моам да ти помогнам0. Па, застанува на другиот

картон (завртен кон прет;одниот) и вели-

/Bко не излезам да играм топка сега, подоцна ќе немам со кого. $ругарите

ќе си отидат и #ас ќе тре*а цел ден да седам дома0. :д учениците се *ара

да наведуваат слични кон?ликти од секо#дневниот ивот. 'еко# "то ќе

наведе кон?ликт има право да повика друг ученик "то ќе застане на

едниот, па на другиот картон, презентира#ќи ги гледи"тата на различните

страни во кон?ликтот (става#ќи се се*еси на местото на едната, па на

другата страна). <леди"тата тре*а да ги содрат причините заради кои

секо#а страна во кон?ликтот го *ара тоа "то го *ара. $околку неко# ученик

има иде#а за поинакви гледи"та за истиот кон?ликт, мое да #а преземе

улогата на презентер и застанува#ќи прво на едниот па на другиот картон,

да се стави на местото на едната, па на другата страна во кон?ликтот.

Bктивноста завр"ува кога ќе *идат прикаани гледи"тата на страните во

на#малку три нови кон?ликти или кога ќе *идат исцрпени идеите на

учениците

Д/+КУ+/)* 21. 5ако изгледа кога се о*идуваме да застанеме на местото на другата

страна и да го погледнеме кон?ликтот од не#зината гледна точка6

7. $али тоа помага или одмага во ре"авањето на кон?ликтот6 5ако6

о"то6

:*КУ;ОК

а да мое кон?ликтот поуспе"но да се ре"и, секо#а страна тре*а да се

потруди да се стави се*еси на местото на другата и да го погледне

кон?ликтот од не#зината перспектива.

:*!-@&* *К#/!&О+#

'еко# учесник тре*а да залепи парче селоте#п на десното рамо. 'елоте#пот

тре*а да е свиткан во круг, со цел да има две лепливи страни. Учесниците

се "етаат низ простори#ата, а на даден знак тре*а да на#дат партнер со

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 29/83

кого ќе се залепат. 'е залепуваат десното рамо на едниот, кое има

селоте#п, со левото рамо на другиот, кое нема селоте#п. Потоа заедно

продолуваат да се "етаат, а на следниот знак тре*а да на#дат друг пар

со ко# ќе се спо#ат (се залепуваат на ист начин). Потоа се "етаат сите

четворица заедно залепени, а на следниот знак се залепуваат со друга

четворка. '% така, додека не се спо#ат сите членови од целата група.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 1A.12.2014

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )*+ и ти интерперсонални односи

&аставна содр,ина' -азре=ување на кон>ликти-*О#/&/(* II?.2' +О-*О#К* // &*#%-5!*-

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае "то значи да се *иде по*едничка а "то поразена страна во

кон?ликтот и кои се последиците од тоа

• ги знае правилата на сора*отливо преговарање

&е"тини

• мое на кон?ликтот да гледа од позици#а на другата страна

• умее да прави разлика меѓу позиции и потре*и во кон?ликтот

• умее да го *ара ре"ението на кон?ликтот заедно со другата страна

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 30/83

'тавовивредности

• согледа дека кон?ликтот е про*лем ко# тре*а заеднички да се ре"и

• согледа дека кон?ликтот е тра#но ре"ен само кога двете страни се

чувствуваат по*едници

6*#5-/)*/'

• клупи (или маси) и столчиња,

•  касето?онкомп#утер.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#

&о парови учениците #а испрууваат десната рака праве#ќи знак на :5 (со

палецот нагоре) и потоа се ?аќаат со останатите четири прста за рака при

"то палецот им е сло*оден. 'е *рои до три и почнува *ор*а на заро*ување

на палецот на другиот со сопствениот палец. По неколку рунди на

заро*ување на палецот, мое да се про*а истото и со левата рака.

*!&* *К#/!&О+# 1

Учениците се делат во тро#ки. &о простори#ата се поставуваат онолку

клупи колку "то има тро#ки. :колу секо#а клупа се ставаат две столчиња,

по едно на двете спротивни страни од клупата. 'еко#а тро#ка се лоцира на

една клупа- два#ца седнуваат на столчињата еден наспроти друг, атретиот стои покра# клупата. $ва#цата "то седат еден наспроти друг #а

до*иваат следната инструкци#а- /Cспруете ги десните раце, поставете ги

лактите на клупата и ?атете се дланка+за+дланка (позици#ата е како за

играта со*орување раце, но таа не се спомнува). Dелта на активноста е со

дланката на партнерот да #а допрете масата повеќе пати во текот на 8A

секунди0. ретиот член на тро#ката тре*а да контролира и да *рои чи#а

дланка колку пати #а допрела масата. 4аставникот дава знак за

започнување на активноста. По 8A секунди означува кра#.

Д/+КУ+/)* 1

1 5о# постигна на#висок, а ко# на#низок резултат6

7. 5ако успеа да се постигне на#високиот резултат6 о"то неко# постигна

на#низок резултат6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 31/83

8. 5ои се по*едници, а кои поразени во играта6

>. 9ое"е ли да *иде поинаку – секо# да постигне повеќе и секо# да *иде

по*едник6 5ако ќе *е"е доколку партнерот во играта не се посматра"е

како противник6 =то ќе се смене"е ако се посматра"е како сора*отник6

:*КУ;ОК

Погре"но е да се мисли дека за да се постигне по*еда мора да се порази

другиот. аквиот пристап е натпреварувачки + има точно де?инирани

противници. &о голем *ро# ситуации во секо#дневниот ивот полесно се

успева доколку се почитува со+ ра*отливиот пристап – овозмоува сите

вклучени страни да по*едат.

*!&* *К#/!&О+# 2

Учениците се враќаат во прет;одно ?ормираните тро#ки. Bктивноста сеповторува откако наставникот ќе #а повтори инструкци#ата- /Dелта на

активноста е со дланката на партнерот да #а допрете масата повеќе пати

во текот на 8A секунди0. $одека трае /со*орувањето на рацете0, третиот

член на тро#ката повторно контролира и *рои чи#а дланка колку пати #а

допрела масата. Bктивноста се прекинува по 8A сек. $околку во ниту една

тро#ка не се сетат како тре*а да изгледа сора*отливото однесување,

наставникот им о*#аснува дека секо# член од парот "то учествува во

со*орувањето на рацете *ез отпор допу"та да му се о*ори раката за да

освои другиот поен, а потоа ведна" самиот да поентира со тоа "то

другиот нема да му пруи отпор. C така цело време *ез отпор, членовите

на парот наизменично си ги о*оруваат рацете постигнува#ќи високи

резултати, кои не *и ги постигнале доколку си пруат отпор еден на друг.

Д/+КУ+/)* 2

1. Cма"е ли разлика во сега"ните постигнати резултати6 о"то6

7. 5ако се промени пристапот6 5о# *е"е сега по*едник, а ко# поразен6

8. 5ако се чувствувавте во првата, а како во втората ситуаци#а6

>. 5ако се чувствуваат при кон?ликт тие "то изгу*иле, "то се повредени6

. 5ои се последиците од тоа6

E. 9ое ли ваквиот пристап да се применува во кон?ликтни ситуации6

=то ако на кон?ликтот му се пристапи како на заеднички про*лем, ко#

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 32/83

мое успе"но да се ре"и само ако страните сора*отуваат6

F. =то ако на другата страна во кон?ликтот се гледа како на сора*отник,

наместо како на противник6 =то *и се до*ило6 $али не"то *и се

изгу*ило6

:*КУ;ОК

5ога во кон?ликтна ситуаци#а имаме по*едени и поразени, поразената

страна секога" ќе сака да се реван"ира, да се одмазди и ќе чека прва

погодна прилика за да го направи тоа. 'екога" кога на кон?ликтот ќе му

се пристапи како на заеднички про*лем, се отвора моноста страните да

сора*отуваат во изнаоѓање на ре"ение со кое и двете ќе се чувствуваат

како по*едници, наместо едната да се чувствува како поразена

:*!-@&* *К#/!&О+#

Учениците се делат во парови. 'реди"ниот дел од простори#ата се

осло*одува за да има поголем простор за двиење. 'еко# пар до*ива по

еден *алон ко# се дува и потоа се става помеѓу лицата, допира#ќи го со

челото. &о таква поло*а, почнуваат да се двиат во ритамот на музиката

"то се пу"та од касето?онкомп#утер или не"то друго, насто#ува#ќи да не

им падне *алонот. Парот на ко# ќе им падне *алонот излегува од игра.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 22.12.2014

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ознавање на Bазични човекови права

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 33/83

-*О#/&/(* III1.1' ;О!5КО!/ %-*!* Д*/ / :*+УCУ!*65D

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае за постоењето на *азични права и сло*оди на луѓето,

• знае зо"то *ил создаден концептот за *азични права и сло*оди на

човекот,• знае за Универзалната деклараци#а за човекови права,

• знае за Gвропската конвенци#а за човекови права.

&е"тини

• мое да ги препознае *азичните права и нивното прекр"увањH,• умее да дискутира за различни права и одговорности,

• умее активно да реагира кога има закана по правата.

'тавовивредности

• при?ати дека сите односи меѓу луѓето се *азираат на концептот на

човекови права,

•  #а с?ати оп"тоцивилизациската ваност на концептот на

човековите права, посакува правата да се практикуваат и да се

почитуваат.

6*#5-/)*/'

• голем лист ;арти#а на ко# #а пи"ува реченицата- /Iиде#ќи сум

човечко су"тество имам право на ...0,• при*ор за пи"ување,

• ра*отен лист за учениците- ест за човекови права,

• ра*отен лист за наставникотнаставничката- ест за човекови права

со одговори.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1

Учениците се делат во пет групи и секо#а група до*ива по еден лист на ко#

е напи"ана реченицата- /Iиде#ќи сум човечко су"тество имам право

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 34/83

на ...0. @леновите на групата тре*а да #а довр"ат реченицата дава#ќи "то

повеќе идеи *ез да се цензурираат, каува#ќи го првото не"то "то ќе им

до#де на памет. Jистовите се закачуваат на Kид и наставникот чита "то

има на нив напи"ано .

Д/+КУ+/)* 1

1. $али имавте доволно време да ги запи"ете сите идеи "то ви паднаа на

памет6

7. $али идеите многу се разликуваат една од друга6 $али има пооп"ти и

поспеци?ични6 (4а пр. право на одмор наспроти право да си дремнам пола

саат по ручекот и нико# да не ме *уди.)

8. 5ои права на#често се повторуваа6 о"то6

*!&* *К#/!&О+# 2

Учениците ?ормираат нови групи по четворица и секо#а група до*ива по

еден примерок од ра*отниот лист за ученици /ест за човекови права0.

'еко#а група тре*а да одговори и еден претставник на групата тре*а да

презентира по еден одговор и да го о*разлои. 9ое да се вклучат и

другите ученици со дополнување или пак со спротивно мислење.

4аставникот дава коментар ко# се однесува на точниот одговор.

:*КУ;ОК

Iазичните човекови права и сло*оди се оние права и сло*оди за коилуѓето на меѓународно ниво успеале да се согласат дека им припаѓаат на

сите, доколку сакаме една заедница да #а наречеме современа,

цивилизирана и демократска. @овековите права моат да *идат

де?инирани како *азични стандарди *ез кои луѓето не моат да ивеат

како достоинствени човечки су"тества. @овековите права го

претставуваат темелот на сло*одата, правдата и мирот. 4ивното

почитување им овозмоува на индивидуата и на заедницата потполно да

се развиваат. &о определ*ите на човековите права и сло*оди е

концентрирана целокупната ;умана димензи#а на досега"ниот разво# нарелиги#ата (независно од верското учење низ кое се мани?естира),

?илозо?и#ата, правото, пси;ологи#ата и социологи#ата. ие претставуваат

з*ир на достигнати и посакувани вредности. 4екои автори ги де?инираат

човековите права како /оп"топри?атени принципи на рамноправност и

правичност0, додека пак други како /универзални морални права кои им

припаѓаат подеднакво на сите луѓе едноставно затоа "то се луѓе0.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 35/83

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 2E.12.2014

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ознавање на Bазични човекови права

-*О#/&/(* III1.3' :*ДОC/#5&О &О+5F5 -565&/

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае за постоењето на *азични права и сло*оди на луѓето,• знае зо"то *ил создаден концептот за *азични права и сло*оди на

човекот,• знае за Универзалната деклараци#а за човекови права,

• знае за Gвропската конвенци#а за човекови права.

&е"тини

• мое да ги препознае *азичните права и нивното прекр"увањH,

умее да дискутира за различни права и одговорности,

• умее активно да реагира кога има закана по правата.

'тавовивредности

• при?ати дека сите односи меѓу луѓето се *азираат на концептот на

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 36/83

човекови права,

•  #а с?ати оп"тоцивилизациската ваност на концептот на

човековите права, посакува правата да се практикуваат и да се

почитуваат.

6*#5-/)*/'

• ра*отен лист за наставникотнаставничката- Cн?ормаци#а за

правата и одговорностите,•  креда,

• еден лист ;арти#а на ко# е напи"ано $LMB&BB и еден на ко# е

напи"ано &:B@CG..

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#

'ите сто#ат во круг. :д нив се *ара да одговорат со по еден з*ор или

реченица на едно од двете пра"ањата- /о"то се *ара возачите на

автомо*или да *идат врзани со сигурносен ремен60 /о"то некои возачи

не се врзуваат со сигурносен ремен60 Пра"ањата се кауваат на почеток,

а учениците одговараат на секое пра"ање еден по еден и наизменично –

едниот на едното, а следниот на другото итн.

*!&* *К#/!&О+#

4аставникот со креда црта една лини#а на подот по долината научилницата. 4а едниот кра# од лини#ата се става листот на ко# пи"ува

$LMB&BB, а на другиот кра# листот на ко# пи"ува &:B@CG. Bктивноста

започнува со тоа "то наставникот го чита текстот од ра*отниот лист

/Cн?ормации за правата и одговорностите0. Потоа *ара учениците да

размислат и да се определат за оно# за ко# мислат дека е во право-

дравата, ко#а *ара задолително користење на ремени при возењето или

пак возачите, кои сметаат дека со тоа им е ограничено правото на

сло*одно двиење. &о зависност од определ*ата, учениците тре*а да

застанат по долината на нацртаната лини#а, по*лиску до едниот или додругиот лист. :ткако ќе се наредат, наставникот *ара неколкумина

до*роволци да #а аргументираат сво#ата позици#а *ез да навлегуваат во

расправа едни со други. Потоа сите седнуваат во круг и се поведува

дискуси#а.

Д/+КУ+/)*

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 37/83

1. 5ако ќе се чувствувавте ако на ва" при#ател му се вло"и повредата

затоа "то лекарот *ил преза?атен помага#ќи му на возачот ко# од*ил да

стави ремен6

7. =то ако умре *олно дете затоа "то лекарот *ил преза?атен помага#ќи

му на возачот ко# *ил повреден во соо*раќа#на незгода, а од*ил да ставиремен6

8. =то е долност на дравата, а "то на поединецот во однос на

човековите права6

>. 9оете ли да се сетите на слични примери каде други права и

одговорности *иле во кон?ликт6

. =то мислите за законот за пу"ење со ко# се за*ранува пу"ење во какви

*ило затворени #авни простории6 5ои права се во кон?ликт6

E. =то е улогата на дравата во таа ситуаци#а6

:*КУ;ОК

@овековите права и сло*оди се дел од на"ето секо#дневно ивеење,

комуницирање со другите и разре"ување на кон?ликтните ситуации во

кои доаѓаме. <раницата на правата и сло*одите на секо#а индивидуа се

правата и сло*одите на друга индивидуа. 4епочитувањето на правата и

сло*одите на другите леи во основа на низа кон?ликтни ситуации. &о

практикувањето на човековите права и сло*оди мора да се воспоставирамнотеа меѓу *лагососто#*ата на единката и на заедницата. &о

основата на човековите права и сло*оди леи потре*ата од посоодветно

задоволување на потре*ите и интересите на "то поголем *ро# луѓе и

улогата на дравата во тие ситуации е да о*ез*еди услови за нивно

остварување (преку одредени закони, санкции, правилници).

:*!-@&* *К#/!&О+#

'ите ученици сто#ат во круг и целта е да пренесат импулс со плесок на

дланките. Почнува еден ученик ко# плеснува со рацете една", а потоа

ученикот десно од него тре*а да плесне ведна" по него, па то# десно од

него ведна" по вториот и така во круг, с% додека не се пренесе импулсот

со плесок преку сите ученици во кругот и не стаса до првиот ученик.

Bктивноста мое да се повтори повеќе пати с% додека не се до*ие речиси

непрекинат звучен синNир од плесоци.

-5<5К+/)*

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 38/83

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 2.01.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' 6еGусеBно подр,ување и сораBотка

-*О#/&/(* III3.2' 6О/#5 Д-У*-/

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае дека релациите се менуваатO• знае за постигнувања на луѓето направени со тимска ра*отаO

• знае "то се тоа ранливи групи.

&е"тини

• умее да ги споделува ин?ормациите и искуствата со кои располагаO

• умее позитивно да ги а?ирмира другитеO

• умее да препознае кога на другите им е потре*на поддр"ка и

помо".

'тавовивредности

• ги при?ати сора*отката и поддр"ката како дел од релациите меѓу

луѓето.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 39/83

6*#5-/)*/'

• лист за цртање,

•  при*ор за пи"ување,

• та*ла и креда.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1

'ите ученици седат во круг и еден по еден даваат асоци#ации на з*орот

$LУ<BL, при "то една" кааната асоци#аци#а не мое да се повтори од

друг.

Д/+КУ+/)* 1

1. 5олку ни се ванизнача#ни другарите во на"иот ивот6

7. о"то ни се толку вани другарите6

8. о"то ни се потре*ни6

>. 5акви другари имаме6

. $али сите другари ни се на#до*ри другари6

E. 4а кои начини моеме да му покаеме на другарот дека ни значи6

F. Посто#ат ли ра*оти кои мое да ги направиме само со другар6 5ои6P. Посто#ат ли ра*оти за кои ни е неоп;одна помо" или поддр"ка од

другарот6

:*КУ;ОК

&о текот на ивотот другаруваме со разни другари. ие мое да се на"и

врсници, возрасни, при#атели од Cнтернет, ивотни и други. 5ако растеме

така местото и улогата на другарите во на"ите ивоти се зголемува.

$ругарите ни се вани и ни се потре*ни *иде#ќи со нив се друиме,

разговараме, заеднички минуваме низ разни искуства, си даваме

поддр"ка и си помагаме. &о текот на друењето из*ираме по еден или

два#ца на#до*ри другари со кои се чувствуваме при#атно, опу"тено и

имаме голема довер*а во нив. 'о другарите си покауваме колку ни

значат на различни начини, меѓу кои преку почитување, чување та#ни,

непотсмевање и друго. 4екои ра*оти не моеме да ги направиме сами –

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 40/83

неоп;одни ни се другари. 5ога не"то не умееме да го направиме сами или

сме несигурни или не знаеме како од огромно значење ни е помо"та од

другарите.

*!&* *К#/!&О+# 2

'еко# ученик тре*а да ги напи"е имињата на своите другари на еден лист

;арти#а. Потоа тре*а да од*ере еден "то смета дека му е на#до*ар другар

во моментот и да го нацрта како карикатура и да напи"е една реченица

со ко#а ќе го опи"е. Потоа учениците се делат во парови и еден на друг

тре*а да си ги презентираат на#до*рите другари. :ткако ќе завр"ат,

наставникот *ара по пат на *ура на идеи да се генерираат карактеристики

на до*ар другар и ги запи"ува на та*ла. Потоа учениците се делат во

групи по четворица и секо#а група тре*а да замисли и подготви ситуаци#а

во ко#а ќе се мани?естира една осо*ина на до*ар другар и таа осо*ина

тре*а да #а одглумат пред другите *ез да з*оруваат. адача на останатитее да погодат за ко#а осо*ина станува з*ор.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 02.02.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ознавање на структурата во 8рупата

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 41/83

-*О#/&/(* III4.1' +5КО) /6* +!О)* <У&К(/)*

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• ги знае елементите на различни групи (по"ирока заедница,

драва,оп"тина, невладина организаци#а)O• го знае односот меѓу одделни елементиO

•  #а знае улогата на секо# елементO

• го знае своето место во групата.

&е"тини

• умее да креира групи.

'тавовивредности

•  #а с?ати и да #а при?ати вредноста на структурата,

• посакува да *иде дел од одредена структура,

•  при?ати постоење на различни структури.

6*#5-/)*/'

• ;арти#а за пи"ување,

• при*ор за пи"ување,

• селоте#п,

• картички за делење во групи,

• ра*отен лист за учениците- Iарања.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1

'е подготвуваат толку картички колку "то има ученици и на секо#а од нив

се запи"ува наизменично по една од следниве групи во оп"теството-

Q /граѓани 10,

Q ,/граѓани 70,

Q /оп"тина 10,

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 42/83

Q /оп"тина 70,

Q /невладина организаци#а + 4&: 10,

Q /невладина организаци#а + 4&: 70,

Q /драва 10,

Q /драва 70.

Учениците се делат во четири групи по случаен из*ор преку влечење на

една картичка. 'еко#а група до*ива лист ;арти#а и при*ор за пи"ување и

тре*а да напи"е *арем три повани ?ункции кои ги има нивната група во

оп"теството, односно "то тре*а таа група да прави за да ?ункционира

до*ро оп"теството. Потоа две по две истRродни групи го читаат

напи"аното пред останатите групи, листовите се лепат на та*ла и се

поведува дискуси#а за секо#а група.

Д/+КУ+/)* 1

1. 5ои се на#ваните улоги на оваа група во оп"теството6 ('е резимира

накратко од двете листи.)

7. $али има у"те не"то "то сега неко# се досети, а "то смета дека е исто

така многу вано и дека *и тре*ало да се додаде на листите6

:*КУ;ОК

'еко#а наведена структура во оп"теството (граѓани, 4&:, оп"тина,

драва) има свои ?ункции, а некои од нив се подолу наведени.

*!&* *К#/!&О+# 2

Учениците ра*отат во истите групи ?ормирани во прет;одната активност.

'еко#а група до*ива соодветен дел од ра*отниот лист /Iарања0 на ко#

тре*а да се на*ро#ат *арем три ра*оти кои таа група ги *ара во ра*отата

на другите три групи за да мое успе"но да ги исполни своите улоги во

оп"теството (како тие да се однесуваат кон неа, кон не#зината улога и

активности, "то да прават"то да не прават). Потоа секо#а група *ираеден претставник ко# во името на групата ќе го прочита напи"аното

додека сите други внимателно слу"аат. 4а кра#от, листите се закачуваат

на видно место во училницата.

Д/+КУ+/)* 2

1. =то *и се случило доколку на групата /граѓани0 и се за*рани неко#а од

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 43/83

наведените улоги или заради некои свои причини оваа група не извр"ува

неко#а од овие улоги6 (Понатаму за секо#а група одделно се поставува

истото пра"ање.) $али тоа ќе има вли#ание и врз ра*отата на другите

групи6 5ако6

7. $али овие групи моат да ?ункционираат независно едни *ез други6о"то6

8. 5ако моат овие групи да си помагаат едни на други6 5о#а *и *ила

придо*ивката и за двете страни6

:*КУ;ОК

а да мое оп"теството непречено да ?ункционира, секо#а од овие

структури тре*а да ги знае своите ?ункции, како и ?ункциите на другите

структури. ре*а непречено да ги из вр"ува и да овозмоува непречено

да ра*отат и другите структури. 'ите овие структури се поврзани во

своето де#ствување, зависат една од друга, тре*а да си помагаат една со

друга, доколку имаат заедничка кра#на цел – градење на оп"тество кое е

по мерка на човекот во него, на неговите потре*и и оп"тество кое му

овозмоува водење на достоен ивот.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте68. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 0E.02.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 44/83

&аставна содр,ина' %ознавање на структурата во 8рупата

-*О#/&/(* III4.3' ОД/65 &* 5К+КУ-:/)*

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• ги знае елементите на различни групи (по"ирока заедница,

драва,оп"тина, невладина организаци#а)O• го знае односот меѓу одделни елементиO

•  #а знае улогата на секо# елементO

• го знае своето место во групата.

&е"тини

• умее да креира групи.

'тавовивредности

•  #а с?ати и да #а при?ати вредноста на структурата,

• посакува да *иде дел од одредена структура,

•  при?ати постоење на различни структури.

6*#5-/)*/'

• ра*отен лист за учениците- Планирање на екскурзи#а,

• ра*отен лист за учениците- :диме на екскурзи#а 1–>,

•  ра*отен лист за учениците- Писмо до директоротдиректорката на

учили"тето,• ра*отен лист за учениците- Писмо до родителитестарателите на

учениците,• при*ор за пи"ување.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1

'ите деца седат на своите места. 4аставничката го чита следново-

/амислете дека ова одделение како награда од учили"тето до*ило

моност да оди на дводневна екскурзи#а во детското одморали"те

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 45/83

/Sеникс0 на планината $арутица, оддалечено околу два часа возење од

учили"тето. Gкскурзи#ата *и тре*ало да се реализира следниот викенд и

да трае од са*ота наутро до недела навечер. &еќе е одлучено тро"оците

да ги плати учили"тето. 4о, за да се оствари екскурзи#ата, постои еден

услов- сите ученици од ова одделение тре*а да земат активно учество во

планирањето на потре*ните детали за да се одвива екскурзи#ата

непречено.0 Потоа учениците се делат, по случаен из*ор, во неколку групи

со минимум четири члена. 'еко#а група го до*ива ра*отниот лист

/Планирање на екскурзи#а0 во ко# ги пополнува празните полиња.

*!&* *К#/!&О+# 2

'е ?ормираат нови четири групи, секо#а составена од ученици кои во

прет;одната активност *иле назначени за планирање на одреден дел

поврзан со екскурзи#ата (група за превоз, за одморали"те, за правила на

однесување и за потре*ни ра*оти за носење). 'ите членови на групитедо*иваат соодветен ра*отен лист (ра*отен лист за ученици /:диме на

екскурзи#а 1–>0) и заеднички го пополнуваат со потре*ни ин?ормации за

непречено одвивање на екскурзи#ата (некои ин?ормации *араат

заеднички договор, а други *араат учениците да ги измислат како да ги

до*иле од надлена организаци#а). Празниот простор на листот мое да

се искористи за додавање и на други детали за кои групата ќе смета дека

се неоп;одни. Потоа сите ученици се враќаат во своите прво*итни групи.

*!&* *К#/!&О+# 3

'еко# член од групата ги ин?ормира останатите членови за она "то *ило

договорено во прет;одните групи за одреден дел од планирањето на

екскурзи#ата. Потоа, врз *аза на тоа, некои групи пи"уваат писмо до

директоротдиректорката на учили"тето (ра*отен лист за ученици /Писмо

до директоротдиректорката на учили"тето0), а некои до родителите

старателите на учениците (ра*отен лист за ученици /Писмо до

родителитестарателите на учениците0) во кои ин?ормираат за деталите

за планираната екскурзи#а и *араат согласност за не#зино реализирање.

4а кра#от до*роволци го читаат напи"аното писмо пред останатите

ученици.

Д/+КУ+/)*

1. =то ни помогна во планирањето на една ваква слоена активност како

"то е одењето на екскурзи#а6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 46/83

7. :д "то зависи дали планираното ќе се оствари6

:*КУ;ОК

Успе"ната реализаци#а на неко#а послоена активност започнува со

не#зино детално планирање кое оп?аќа список на сите мони пра"ањаповрзани со неа на кои тре*а да се на#де одговор. $околку постои

моност, групите пра"ања мое да се поделат помеѓу повеќе лица кои ќе

*идат одговорни за со*ирање на потре*ните ин?ормации. а успе"но

реализирање на планираното голема улога има не само прет;одното

при*ирање на сите потре*ни ин?ормации туку и нивната размена, како

помеѓу тие кои се одговорни за неко# дел од планирањето заради нивно

усогласување, така и со сите учесници во дадената активност за да знаат

"то да очекуваат и "то од нив се *ара.

-5<5К+/)*1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.Ден 1.02.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' Одолевање на соци9ални притисоци

-*О#/&/(* III.1' %-/#/+ОК

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• ги препознава културните норми во оп"теството

• ги знае соци#алните норми и традици#ата ко#а се менува и ги знае

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 47/83

ризиците од соци#алниот притисок

• знае примери за спротивставување на соци#алниот притисок од

истори#а, секо#дневен ивот

&е"тини

• мое да го проценува при?атените норми и традиции

• умее да даде отпор на притисокот од другарите и од семе#ството

+умее да по*ара помо" за за#акнување на сво#ата позици#а

'тавовивредности

• размислува за она "то го прави притисокот непри?атлив

го от?рла притисокот како соци#ално непри?атлив

• согледува дека му е потре*на самодовер*а

•  Tа знае вредноста на спротивставувањето на сопствениот став и

мислење

• критички ги анализира з*оровите и однесувањето на луѓето

независно од нивниот статус

6*#5-/)*/'

• мали листови ;арти#а,

• при*ор за пи"ување,

• *он*они,

• мали листови ;арти#а (на половина од листовите пи"ува- /Подготви

се да #а изеде" сво#ата *он*она (но не #а #ади с% у"те) и о*иди се да

ги у*еди" сите останати да си ги изедат *он*оните0O а на другата

половина- /4е #а #ади сво#ата *он*она и о*иди се да ги у*еди" сите

останати да не си ги изедат своите *он*они)0O или ра*отен лист за

учениците Tадине #ади,

• та*ла и креда.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#4аставничката !ара од децата да се сетат на на#малку една ра!ота "то #анаправиле ми+натата недела ко#а на некаков начин !ила спротивна на нивната вол#а и да

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 48/83

размислат запричините поради кои тоа го направиле. Потоа тре!а да ги запи"ат напарче ;арти#а и даси го задрат листот за се!е.

*!&* *К#/!&О+# 1

4аставничката им вели на учениците дека сега секо# ќе до*ие по една

*он*она и по еден лист на ко# е напи"ана неговата задача. 4ико# не смее

да #а изеде *он*оната с% додека не #а исполни задачата напи"ана на

листот. Потоа наставничката им ги дели *он*оните и лис товите и децата

тре*а да се двиат низ простори#ата о*идува#ќи се да #а завр"ат

задачата. По неколку минути активноста се прекинува.

Д/+КУ+/)* 1

1.5олку лесно или те"ко ви *е"е да ги у*едите другите да го направатона "то вие го *аравте од нив6 $али неко# ве у*еди да го направите тоа

"то го *ара"е од вас6

7. 5ако се чувствувавте кога у*едувавте6

8. 5ако се чувствувавте кога ве у*едуваа6

>. =то с% вли#ае"е врз она "то го правевте6

:*КУ;ОК

4а некои лица им е лесно да у*едуваат, а на некои не, и, исто така, некои

деца полесно моат да се у*едат, а некои поте"ко. 4екои уиваат во

у*едувањето и се насто#чиви, а други не се комотни и *рзо се откауваат.

&рз донесувањето на одлука вли#ае како до*иената задача така и

притисокот од страна на околината.

*!&* *К#/!&О+# 2

4аставничката на та*ла црта /сме"ко0 + S и неколку линии како сонце

околу него. Потоа *ара учениците да одговорат на пра"ањето "то с%

вли#ае врз нивните одлуки. :дговорите ги запи"ува на линиите, с% додекане се исцрпат идеите.

Д/+КУ+/)* 2

1. =то е вли#ание6 $али вли#анието мое да *иде и позитивно и

негативно6 &о кои ситуации е позитивно, а во кои е негативно6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 49/83

7. B "то е пристисок6 5ога вли#анието прераснува во притисок6

8. 5олкаво вли#ание имаат врсниците во ва"иот секо#дневен ивот6

>. =то е тоа притисок од врсниците6

. 5ако се одразува притисокот на оние врз кои се вр"и6

E. Поради кои причини мое да се случи да подлегнеме на притисокот6

=то до*иваме од тоа6

F. $али ако не знаеме какви се последиците или пак кактеристиките на

тоа "то ни се нуди моеме да направиме соодветен и одговорен из*ор6

P. 5акви моат да *идат последиците од при?аќање на притисок да

направиме не"то за чии последици не сме доволно ин?ормирани6

:*КУ;ОК

&рсниците многу вли#аат врз ивотот на младите – начинот на

размислување, вредносниот систем, из*орите "то ги прават. &ли#анието

"то врсниците го имаат едни врз други мое да *иде позитивно (кога ќе

научиме нова /?инта0 во *аскет или на ске#т*орд или кога ќе ни

препорачаат неко# нов до*ар ?илм итн.) и негативно (кога сите *егаат од

часови па и #ас *егам, моите на#до*ри другарки носат многу тесни

?армерки па и #ас носам). 5ога вли#анието станува исклучително големо и

е придруено со интензивно у*едување, исмевање и закана (искаана или

неискаана) за от?рлање од групата станува з*ор за притисок. 4екои

деца го при?аќаат притисокот поради страв од от?рлање или исмевање,

потре*а да *идат сакани и при?атени, у*опитство или поради тоа "то

/сите го прават тоа0. 'ите овие ра*оти моат да вли#аат врз детето и да

го нару"ат неговото самосто#но и автентично расудување. а да мое

детето да направи соодветен из*ор во ситуации на притисок од врсници,

пред с% мора да *иде до*ро ин?ормирано за карактеристиките и

последиците на она "то му се нуди и да #а преземе одговорноста од

сопствениот из*ор.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 50/83

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 23.02.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' Одолевање на соци9ални притисоци

-*О#/&/(* III.3' %ОДО-О 5 Д* ...

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• ги препознава културните норми во оп"теството

• ги знае соци#алните норми и традици#ата ко#а се менува и ги знае

ризиците од соци#алниот притисок

• знае примери за спротивставување на соци#алниот притисок од

истори#а, секо#дневен ивот

&е"тини

• мое да го проценува при?атените норми и традиции

• умее да даде отпор на притисокот од другарите и од семе#ството

+умее да по*ара помо" за за#акнување на сво#ата позици#а

'тавовивредности• размислува за она "то го прави притисокот непри?атлив

• го от?рла притисокот како соци#ално непри?атлив

• согледува дека му е потре*на самодовер*а

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 51/83

•  Tа знае вредноста на спротивставувањето на сопствениот став и

мислење

• критички ги анализира з*оровите и однесувањето на луѓето

независно од нивниот статус

6*#5-/)*/'

• креда,

• ра*отен лист за наставникотнаставничката-врдења.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#'ите деца сто#ат во круг и се из!ира едно дете кое ќе !иде /&еле0. оадете застанува во центарот на кругот и тре!а да дава одредениинструкции кои започнуваат со реченицата- /&еле вели ... 0 и сите децатре!а да #а следат неговата инструкци#а. /&еле0 мое да даде инструкци#а!ез да рече /&еле вели ...0 и тога" децата не тре!а да го направат тоа "тото# го вели. $околку некое дете го направи – тога" излегува од игра.Cграта продолува с% додека не останат само неколку деца во игра. 4апример детето во средина вели- /&еле вели сите да скокатеU0 – и ситедеца тре!а да скокаат, но мое и да кае- /'кока#те0 и тога" децата нетре!а да го направат тоа "то то# го !ара. Bко некое дете скока тога"излегува од игра. Cграта се продолува со други инструкции кои не смеатда !идат прете"ки или невозмони за извед!а.*!&* *К#/!&О+#

'ите деца сто#ат и наставничката со креда црта долга лини#а во средина

на училницата и на едниот не#зин кра# црта знак /V0 а на другиот знак /+0

и вели дека ќе чита одредени тврдења, а учениците ќе тре*а да застанат

на лини#ата во зависност од тоа колку се согласуваат или не се

согласуваат со прочитаното тврдење. Потоа наставничката чита одредено

тврдење од ра*отниот лист за наставникотнаставничката /врдења0 и

*ара учениците да заземат одредена позици#а на лини#ата. :ткако сите ќе

се наместат *ара по неколкумина од секо# кра#, но и од средината, да го

о*#аснат сво#от из*ор и да продискутираат со останатите, но *ез да се

навредуваат или омаловауваат. 4аставничката нагласува дека во ко#*ило момент од дискуси#ата ко# сака мое да #а промени позици#ата

доколку го сменил мислењето по повод тврдењето. Постапката се

повторува за сите предлоени тврдења

Д/+КУ+/)*

1.$али притисокот да направиме не"то или да се однесуваме на одреден

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 52/83

начин мое да потекнува и од возрасни, а не само од врсници6 :д кого

мое да потекнува6

7. $али и соци#алните норми на однесување поставуваат одредени *арања

за однесување "то се понекога" спротивни на некои на"и автентични

ел*и и а?инитети6

8. =то моеме да сториме6 5ои се предизвиците со кои се соочуваме

доколку со на"ите из*ори се спротивставиме на соци#алните норми или на

родителите6

>. 5ои се придо*ивките од на"ите автентични из*ори6

:*КУ;ОК

Притисок да направиме не"то "то не одговара на на"ите автентични

потре*и и ел*и мое да постои и од возрасните (родители, наставници)како и од соци#алните норми на однесување. 'противставувањето на

родителите или на соци#алните норми мое да предизвика низа реакции

на неодо*рување, па и от?рлање. Потклекнувањето пред соци#алните

норми понекога" мое да донесе моментално растеретување од

притисокот, но и долготра#но ивеење со последиците направени од

неавтентичниот из*ор. 4а#до*ар начин за остварување на на"ите

автентични потре*и и ел*и е, пред с%, низ аргументирана дискуси#а да

го презентираме на"ето гледи"те како и критички да ги анализираме

однесувањата и аргументите на возрасните независно од нивниот статус.

Cз*орот "то ќе го направиме се однесува на нас самите и ние тре*а да ги

сносиме последиците. Понекога" ре"ението мое да *иде и компромис

во ко# ќе се о*единат до*рите страни на ставот на возрасните или

соци#алната норма и потре*ите на детето.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 53/83

Ден 02.03.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ревзеање од8оворност за постапките

-*О#/&/(* III?.1' ОДО!О-&О ОД&5+У!*F5

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

•  #а знае сопствената улога и улогата на други во заедницата

• ги знае своите долности

• знае за послеиците од сопственото однесување

&е"тини

• мое да #а согледа причинско+последичната врска меѓу постапките и

резултатот на тие постапки

'тавовивредности

•  #а цени ваноста за превземање на одговорност за се*е и другите

• с?ака дека постапката има последица врз другите

• го с?ати повратното вли#ание на сопствените постпки

• чувствува одговорност кон другите и одговорност за нивни потре*и

6*#5-/)*/'

• чар"ав,

• топка,

• ;арти#а за пи"ување,

• при*ор за пи"ување,

• кути#а,

• големи листови ;арти#а,

• ра*отен лист за учениците- Lазни одговорности,

• ра*отен лист за учениците- 4асоки за одговорно однесување.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 54/83

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 1'ите ученици сто#ат во круг и со рацете ги драт краевите на еден големчар"ав. @ар"авот е оптегнат и наставникот на средина става една топка. адачана учениците е да #а ?рлат топката десет пати во возду; !ез да им падне од

чар"авот и !ез да се тркала, туку да отскокнува.Д/+КУ+/)* 1

1. 5ако ви *е"е за време на активноста6

7. $али успеавте6

8. 5о# *е"е одговорен за успе;от6

>. =то е одговорност6

. =то значи да се *иде одговорен6

*!&* *К#/!&О+# 2

4а мало ливче ;арти#а секо# ученик #а довр"ува реченицата ко#а почнува на

следниов начин- :дговорност е кога... Потоа ги ставаат во една кути#а, а

наставникот едно по едно ги вади и ги чита, а потоа ги лепи со селоте#п на еден

лист на ко# во средина пи"ува одговорност. 4а кра# ги сумира одговорите и ги

одо*рува.

Д/+КУ+/)* 2

1. 5ако се чувствуваме кога до*ро сме го завр"иле она за "то сме одговорни6

7. &о однос на кого имаме одговорности6

*!&* *К#/!&О+# 3

Учениците се делат во "ест групи и секо#а група до*ива по еден лист на ко# е

напи"ана по една од следниве релации- кон се*е, другарите, семе#ството,

учили"тето, заедницата, светот или по еден дел од ра*отниот лист за учениците

/Lазни одговорности0. 'еко#а група тре*а да напи"е по неколку одговорности

"то учениците ги имаат во однос на до*иената релаци#а. Потоа тре*а да си ги

заменат листовите додава#ќи ги на групата "то е од нивната лева страна и да

допи"ат нови одговорности, доколку сметаат дека има потре*а на листот "то годо*иле. Jистовите понатаму се разменуваат и се дополнуваат на истиот принцип

с% додека не се врати ка# групата "то го започнала. Jистовите потоа се

истакнуваат и наставничката ги чита запи"аните одговорности.

Д/+КУ+/)* 3

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 55/83

1. о"то е вано да постапуваме одговорно6

7. =то ќе се случи ако не постапуваме одговорно во ко#а *ило релаци#а6

8. 5ако моето неизвр"ување на одговорностите вли#ае врз моноста

останатите да ги извр"ат своите одговорности6

:*КУ;ОК

Bко се однесуваме одговорно, тога" останатите ќе имаат довер*а во нас и ќе

моат да се потпрат на нас, а ние самите ќе имаме позитивна слика за се*е и

високо самопочитување. 4а"ето неодговорно постапување вли#ае врз другите и

тоа преку нару"ување на релациите (по#ава на недовер*а, из*егнување,

потценување, напнатост) како и преку спречување на моноста и останатите да

ги извр"ат своите одговорности (ако #ас ги отпу"там рацете од чар"авот, тога"

и децата од двете мои страни нема да моат да го драт цврсто чар"авот затоа

"то ќе тре*а премногу да ги ра"ират рацете за да го покри#ат делот одчар"авот "то #ас сум го отпу"тил).

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 0E.03.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ревзеање од8оворност за постапките

-*О#/&/(* III?.2' 6О/#5 ОДО!О-&О+#/

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 56/83

•  #а знае сопствената улога и улогата на други во заедницата

• ги знае своите долности

• знае за послеиците од сопственото однесување

&е"тини

• мое да #а согледа причинско+последичната врска меѓу постапките и

резултатот на тие постапки

'тавовивредности

•  #а цени ваноста за превземање на одговорност за се*е и другите

• с?ака дека постапката има последица врз другите

• го с?ати повратното вли#ание на сопствените постпки

• чувствува одговорност кон другите и одговорност за нивни потре*и

6*#5-/)*/'

• ра*отен лист за учениците- а ово# свет,

• ра*отен лист за учениците- 'о "то моам да придонесам за

поквалитетен ивот на децата6,• при*ор за пи"ување,

• та*ла,

• креда.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 14аставникот #а чита песната од о"е Проески, снимена за потре!ите на У4CDGS,/B :&:T '&G0, и секо# ученик до!ива по еден примерок од песната /а ово#свет0.

Д/+КУ+/)* 1

1 $али сте #а слу"нале оваа песна6

7. $али ви се допаѓа6 о"то6

8. 5ако се чувствувавте додека #а слу"авте6

>. 5о# е то# "то тре*а да се *ори за ово# свет6

. =то правел о"е Проески за ово# свет да *иде подо*ро место за ивеење на

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 57/83

децата6

E. $али и вие моете на некаков начин да придонесете ово# свет да стане место

во кое децата ќе ивеат *ез страв, *ез глад и *ез грии6

:*КУ;ОК

Пе#ачот о"е Проески организирал многу концерти и парите од со*раните

влезници ги подарувал на разни установи за деца ($ом за деца *ез родители,

учили"та, детска клиника) за да се подо*рат условите за престо# и третман на

децата. о#, исто така, посто#ано им покаувал на децата колку ги сака и колку

у*аво се чувствува во нивно присуство. C покаувањето на у*ов придонесува

луѓето да се чувствуваат у*аво, ведро и *езгрино. 'еко# од нас е одговорен и

мое да се *ори и да придонесе светот да стане подо*ро место за ивеење на

децата.

*!&* *К#/!&О+# 2

'еко# ученик до*ива по еден примерок од ра*отниот лист за ученици /'о "то

моам да придонесам за поквалитетен ивот на децата60 и тре*а да напи"е

на#малку по две конкретни постапки "то мое да ги преземе, независно од

другите, во семе#ството, учили"тето, соседството, во зем#ата и во светот. :ткако

ќе го пополнат, учениците се делат во групи по четворица и во секо#а група ќе

тре*а да ги продискутираат предлозите и да проверат колку се навистина

конкретни и доколку не се, да од*ерат еден или два и да се о*идат да ги

конкретизираат и да ги распределат конкретните задачи и одговорности меѓу

се*е. &о конкретизирањето мое да помогне и наставникот. По завр"увањето, по

еден претставник од секо#а група ги презентира усвоените предлози пред

останатите.

Д/+КУ+/)* 2

1. 5олку предлозите "то ги слу"навте ви изгледаат при?атливи и остварливи6

7. :д кого зависи нивната остварливост6

:*КУ;ОК

Bко се о*идеме да ги конкретизираме предлозите до ниво на де?инирање на

поединечни задачи и одговорности на секо# ко# се на?атил да учествува вонивното реализирање, тие лесно моат да станат реалност. :стварливоста

зависи, пред с%, од одговорното и доследно извр"ување на задачата, но и од

некои други надворе"ни ?актори како поддр"ка, сора*отка и други.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 58/83

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 1.03.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' радење позитивен однос кон сво9ата зе9а

-*О#/&/(* IIIH.2' +О!-565&/ 5-О/

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• го знае културниот етничкиот и религискиот состав на сво#ата зем#а

• знае за постигањата на сопствената зем#а

&е"тини

• учествува во активностите со кои се презентираат достигнувањата

на сво#ата зем#а

• учествува во мани?естации, натпревари прослави поврзани со

презентаци#а на сво#ата зем#а

'тавовивредности

 да #а согледа ваноста од постигањата на сво#ата зем#а

• да се при?ати се*еси како дел од сво#ата зем#а

6*#5-/)*/'

• та*ла и креда,

•  ;арти#а за пи"ување,

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 59/83

•  при*ор за пи"ување,

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+# 14аставникот на та!ла го испи"ува з!орот WGL:T и !ара од учениците да даваат

асоци#ации за ово# з!ор и ги запи"ува на та!ла. Потоа посе!но ги о!елеува ониез!орови кои #а содрат конотаци#ата на во#ување.

Д/+КУ+/)* 1

1 5ое е воо*ичаеното значење "то му го припи"уваме на з*орот WGL:T6

7. $али само тоа мое да означува з*орот WGL:T6

8. 5о# мое да *иде WGL:T6

>. 5ои се дене"ните ;ерои – луѓе по кои светот дознава за 9акедони#а како зем#а

во ко#а ивеат и ра*отат исклучителни луѓе6 4аставникот ги запи"ува на та*ла

и доколку не се #ават ги запи"ува следниве-

5ире Jазаров – ракометар,

9умин &ели – *орач,

'имон рпчевски – музичар,

 о"е Проески – музичар,

Mан 9итрев – лекар,

Gсма LеNепова – музичар,

'ло*одан Унковски – реисер,

<оран Пандев – ?уд*алер,

<оран 'те?ановски – писател,

Iлае 5онески – писател,

Jуан 'тарова – писател,

Iорис ра#ковски – претседател на Lепу*лика 9акедони#а,

9арко @алосан – ин?орматичар.

. о"то за овие луѓе велиме дека се ;ерои6

:*КУ;ОК

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 60/83

Под з*орот WGL:T не се подраз*ираат само луѓе кои се истакнале со свои осо*ини

и однесувања во воени услови или пак во ситуации на употре*а на сила. WGL:C се

и оние лица кои поради одредени свои осо*ини, спосо*ности и однесувања

постигнале исклучителни успеси во о*ласта на науката, уметноста и спортот и на

то# начин #а промовираат сво#ата зем#а.

*!&* *К#/!&О+# 2

'екое дете тре*а да од*ере еден од понудените /модерни ;ерои0 и да напи"е

писмо до него во кое тре*а-

– да ги опи"е своите чувства и размислувања за негоO

– да постави пра"ање во врска со не"то "то го интересираO и

– да кае како то#таа самиотата со некои свои осо*ини наликува на /;еро#от0.

:ткако ќе завр"ат, се делат во групи и си ги читаат писмата еден на друг.

Д/+КУ+/)* 2

1 5ако се чувствувавте во текот на активноста6

7. =то мислите како овие луѓе станеле ;ерои на 9акедони#а6 $али се

родени како такви6

8. 5ако !и моеле и вие да станете ;ерои на 9акедони#а6

>. 5ому му слуат ;ероите6

:*КУ;ОК

Wеро# не се раѓа, туку се станува. 4из ра*ота, ве*ање, упорност и неоткаување

мое да се стане WGL:T. Wероите со своите исклучителни спосо*ности и

постигања #а претставуваат 9акедони#а во на#до*ро светло надвор од границите

на на"ата зем#а.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 61/83

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 23.03.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' %ерципирање позитивни одели на

иденти>икаци9а

-*О#/&/(* III10.1' -*&/#5/ &* ;О!5КО!/ %-*!*

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• знае за 4о*еловата награда и не#зиното значење,

• знае неколку до*итници на 4о*елова награда од различни о*ласти,

• знае "то се тоа *ранители на човекови права и да знае некои од нив.

&е"тини

• мое да дискутира за различни начини на кои луѓето придонесуваат

за разво#от на локален и по"ирок план,•

мое да ги препознае луѓето кои придонеле за разво#от начове"твото,• мое да направи разлика меѓу луѓето кои придонеле за разво# и оние

кои само се промовираат се*еси.

'тавовивредности

•  посакува да *иде како луѓето кои дале голем продонес во разво#от

на чове"твото,

•  #а с?ати ваноста на де#ствувањето на луѓето за подо*рување на

ивотот на голем *ро# луѓе.

6*#5-/)*/'

• клопче волница,

• ноички,

• листови за пи"ување,

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 62/83

• при*ор за пи"ување,

• ра*отен лист за учениците- Iиогра?ии,

• та*ла и креда.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#'ите ученици седат во круг и наставничката подава клопче од волница на неко#ученик, дре#ќи го кра#от во едната рака и при тоа каува една ра!ота "томисли дека ќе го направи светот подо!ро место за ивеење на сите луѓе.Ученикот "то го примил клопчето го задрува кра#от во сво#ата рака, кауванова ра!ота ко#а мисли дека ќе го направи светот подо!ро место за ивеење насите и го подава клопчето понатаму. 4а ист начин сите ученици си го подаваатклопчето, праве#ќи мреа. :ткако клопчето ќе стаса повторно до наставничката,играта завр"ува и секо# ученик ги пресекува конците "то ги дри и тре!а да синаправи неко# украс од нив (да си сплете алка, да си направи некаков !еN илистегач за коса или не"то друго). 'еко# си го зема украсот за се!е како потсетник

за заедничките ел!и за подо!ар свет.*!&* *К#/!&О+# 1

4аставничката *ара од учениците да каат кои познати личности ги знаат

– *орци за чо векови права, односно луѓе кои со сво#ата ра*ота придонеле

или придонесуваат светот да стане подо*ро место за ивеење. Cмињата

ги запи"ува на та*ла. :ткако ќе ги запи"е, за секо# посе*но пра"ува "то

е тоа "то личноста го направила за светот. Потоа учениците се делат во

групи по четворица и секо#а група до*ива по една *иогра?и#а од

ра*отниот лист /Iиогра?ии0. оа се всу"ност *иогра?ии на луѓе "то

придонеле светот да стане подо*ро место за ивеење. Учениците тре*а даги прочитаат, да ги проанализират и да на#дат-

1. =то е тоа "то таа личност го направила за до*рото на сите6

7. 'о кои препреки се среќавала6

8. 4а ко# начин се соочуваласправувала со нив6

4а кра# секо#а група накусо го презентира портретот на /сво#ата0 личност

и заклучоците по трите пра"ања.

Д/+КУ+/)* 1

1. 5ои осо*ини ги имале овие личности6

7. 5ако средината реагирала на нивните активности6

8. 5ако тие ги надминувале притисоците и пречките6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 63/83

:*КУ;ОК

Посто#ат луѓе во светот кои со своето несе*ично и портвувано

однесување придонеле за подо*рување на состо#*ата на многу луѓе во

светот. :сновна карактеристика на де#ствување на овие луѓе е тоа "то

тие не употре*увале никакви насилни методи, а сепак се /из*ориле0 заогромни промени во о*ласта на човековите права. ие *иле упорни,

истра#ни, не се откаувале, *иле прогресивни и ре"ителни. 4ивните дела

се пример за многу генерации "то ќе следат

*!&* *К#/!&О+# 2

:ткако ќе завр"ат презентациите на групите, секо# ученик тре*а на лист

;арти#а да запи"е ко#а од личностите му оставила на#силен впечаток и по

"то то# самиот наликува на неа. 4аставничката пра"ува ко#а личност им

оставила на#силен впечаток, со тоа "то ги каува имињата на личноститеедно по едно и *ара да кренат раце сите деца кои #а од*рале токму таа

личност. Потоа сите ги земаат напи"аните листови за се*е.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 0.04.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' -азвивање на критички однос кон едиуите

-*О#/&/(* III11.2' Д5 / (5/&*

+е очекува ученикот7ученичката да'

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 64/83

наења

• знае за целите и за ограничувањата на ин?ормирањето.

&е"тини

• мое да ги стави ин?ормациите во контекст на правата на луѓето,

• мое да согледа негативни последици од одредени ин?ормации во

медиумите,• умее да ги провери ин?ормациите "то ги до*ива преку медиумите,

• умее да открие гре"ки во известувањата на медиумите,

• умее да изгради сопствен став врз основа на ин?ормации од повеќе

медиуми.

'тавовивредности

•  #а согледа ваноста од целосно и сестрано ин?ормирање,

• ги с?ати последиците од медиумското известување врз луѓето.

6*#5-/)*/'

• ра*отен лист за учениците- $елови од слики,

• ра*отен лист за учениците- Dелосни слики.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#Учениците се делат во групи по петмина и нивна задача е да смислат како ќепретстават одредена локаци#а или простор невер!ално (како на пр. во авто!ус,на северен пол, на месечината, во тоалет, во диско). 'еко#а група си из!ираодредена локаци#а простор и се договара како ќе го претстави просторот. Потоа,една по една, групите презентираат, а останатите ученици погодуваат.

*!&* *К#/!&О+# 1

Учениците се делата во пет групи и на секо#а група и се дава по еден

примерок од ра*отниот лист за ученици /$елови од слики0 и во групата

тре*а да се договорат "то мислат дека претставува сликата во целина и

тре*а да дадат кус опис на целината ("то прават луѓето на сликата, какосе чувствуваат, "то има во затскриениот дел). Потоа по еден претставник

од секо#а група го каува мислењето на групата за првата слика. :ткако

сите ќе каат "то мислат за првата слика, наставничката на сите групи

им #а дава /целосната слика0 и сите заедно утврдуваат "то всу"ност има

на сликата. Cстата постапка се повторува за секо#а слика.

Д/+КУ+/)* 1

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 65/83

1 $али сите видовте исти ра*оти на сликите кога им недостасува"е еден

дел6

7. 'о "то си го пополнуваме делот од сликата ко# недостасува68. $али има"е несогласување во рамки на групата при определување на

значењето на целината6

>. о"то толку различно ги гледавте сликите6 $али ова мое да ни се

случи во секо#дневниот ивот (да знаеме само дел и да си замислиме

каква е целината и да погре"име).

. 5акво е вли#анието на медиумите врз ?ормирањето на ставови и

мислења на луѓето6

E. 5ако о*ично се пласираат ин?ормациите во медиумите6 $али се

пласираат во целост или само по неко# дел6

F. :д "то зависи ко# дел ќе се пласира во медиумите6

P. $али мое и ненамерно да се изостави неко# дел или пак да се

интерпретира на су*#ективен начин (на начин ко# на#многу им одговара на

одредени луѓе)6

X. ргнува#ќи од тоа дека медиумите се пристрасни, како моеме да

знаеме "то навистина се случува во ивотот6

1A. 5ако моеме подо*ро да #а видиме целата случка6

:*КУ;ОК

9едиумите играат исклучителна улога во ?ормирањето на ставовите и

мислењето на детето. ие вли#аат луѓето многу често да донесат став или

мислење за не"то *ез да ги имаат предвид сите елементи во една

ситуаци#а или поголем дел од нив. &о таква ситуаци#а мое да се направи

гре"ка и одредена ситуаци#а или настан да се перципира на сосема

поинаков начин од ситуаци#ата за ко#а имаме повеќе ин?ормации одповеќе извори. 9едиумите многу често нудат делумни ин?ормации и една

перспектива на прикаување. оа мое да *иде поради политиката на

уредувањето на ин?ормациите или пак поради су*#ективноста на

известувачот. 5ога имаме само делумна ин?ормаци#а, тога" самите си #а

дополнуваме на су*#ективен начин според на"ите искуства, потре*и,

ставови и ел*и – "то многу често е нео*#ективно. $ецата тре*а да *араат

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 66/83

ин?ормации, но и да *идат критични кон ин?ормациите кои ги до*иваат

од медиумите и тре*а да се о*идат да до*и#ат "то е моно повеќе

различни ин?ормации и да го изградат своето мислење врз основа на сите

распололиви ин?ормации.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 20.04.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и дру8итеоп=тествени односи

&аставна содр,ина' Користење на институциите за за=тита и

BезBедност

-*О#/&/(* III12.2' &*-ОД5& %-*!О-*&/#5

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• ги знае процедурите за постапување пред одредени институции

&е"тини

• умее да по*ара помо"

'тавовивредности

•  #а согледа ваноста од целосно и сестрано ин?ормирање,

• ги с?ати последиците од медиумското известување врз луѓето.

6*#5-/)*/'

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 67/83

• ра*отен лист за наставникотнаставничката- а пред народен

право*ранител или не6• ноици,

• лепило,• големи листови ;арти#а,

• при*ор за пи"ување,

• селоте#п.

Ор8анизаци9а и активности на часот

!О!5Д&* *К#/!&О+#'ите ученици сто#ат во круг и наставникот на средината на кругот остава кути#асо ливчиња. 4а секое ливче во средината има една точка, освен на едно. 'итеученици влечат по едно ливче и го отвораат за да го видат, но не му го

покауваат на никого. :но# "то ќе го до!ие ливчето !ез точка е /прекр"ител0/Прекр"ителот0 тре!а, !ез да го видат останатите, да го /улови0 погледот нанеко# од останатите ученици /чесни граѓани0 и кога ќе му намигне –граѓаниноттре!а да седне на столчето. /Прекр"ителот0 тре!а да им намигне на "то емоно повеќе чесни граѓани и при тоа да внимава да не го за!елеатостанатите. 5ога неко# од /чесните граѓани0 смета дека знае ко# е/прекр"ителот0 мое на глас да го кае името и со рака да покае кон неговеле#ќи- /(Cме), ти си /прекр"ителотU0 $околку погодил, играта се прекинува, адоколку не, играта продолува. Bко и по четири неуспе"ни погаѓања не сеоткрие /прекр"ителот0, играта се прекинува и /прекр"ителот0 сам тре!а да гооткриесво#от идентитет.

*!&* *К#/!&О+#

4аставничката ги пра"ува учениците дали го слу"нале з*орот 4ароден

право*ранител и во каков контекст. $о*иените одговори ги насочува и со

помо" на потпра"ања тре*а да ги наведе кон тоа да се заклучи дека-

4ароден право*ранител е дравен орган ко# ги "тити уставните и

законските права на граѓаните. 4егова основна задача е да ги за"тити

уставните и законските права кога тие се повредени од органите на

дравната управа, и од други органи и организации "то имаат #авни

овластувања. Потоа учениците се делат во групи и секо#а група до*ива по

еден комплет исечени картички од ра*отниот лист занаставникотнаставничката /а пред народен право*ранител или не60

(наставникот прет;одно ги сече картичките, ги превиткува на половина и

ги лепи за да до*ие картички на кои од двете страни има текст. 'лучаите

"то се за пред 4ароден право*ранител се секога" претставени први во

ра*отниот лист за учениците). Учениците имаат задача да определат на

ко#а страна од картичката е претставена ситуаци#а за ко#а лицето тре*а да

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 68/83

се али до 4ародниот право*ранител и тре*а сите картички да ги

подредат на истиот начин. :ткако ќе завр"ат, секо#а група чита по ред

"то одлучила за само по еден од случаите.

Д/+КУ+/)*

1.=то е заедничко за сите случаи "то тре*а да се поднесат како предмет

до 4ародниот право*ранител6

7. о"то е потре*но постоење на 4ароден право*ранител6

8. =то, според вас, е неговата на#знача#на улога6

>. о"то услугите од 4ародниот право*ранител се *есплатни6

:*КУ;ОК

4ароден право*ранител е дравен орган ко# ги "тити уставните изаконските права на граѓаните. 4егова основна задача е да ги за"тити

уставните и законските права кога тие се повредени од органите на

дравната управа и од други органи и организации "то имаат #авни

овластувања. :вие органи и институции, односно вра*отените во нив,

моат да ги повредат на"ите права со нивните акти (издадени

документи), де#стви#а (со тоа "то ќе направат) или пропусти (кога не"то

"то тре*ало да направат, а не направиле или не го направиле како "то

тре*а). 4ародниот право*ранител осо*ено внимание посветува на

за"титата на начелото на недискриминаци#а и на соодветна и правичназастапеност на припадниците на заедниците во органите на дравната

власт, органите на единиците на локалната самоуправа и во #авните

установи и слу*и. 'еко# граѓанин на Lепу*лика 9акедони#а и секое друго

лице чии права се повредени од неко# дравен орган на Lепу*лика

9акедони#а мое да се о*рати до 4ародниот право*ранител со

претставка. 4ародниот право*ранител мое и самиот да покрене постапка

кога мисли дека се нару"ени одредени права, но мора прет;одно да

до*ие согласност од граѓанинот чии права мисли дека се повредени.

-5<5К+/)*1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 69/83

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 04.0A.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и здрав9етоздраво ,ивеење

&аставна содр,ина' +текнување навики за здрава исJрана

-*О#/&/(* IV1.2' /+-*&* :* :Д-*!)5

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• да ги знае различните видови на ис;рана,

• нае кои се потре*ни за телото ;ранливи материи,како да ги користи

• ги знае последиците од нивно неправилно користење

• ги знае последиците од конзумирање енергетски стимуланси

&е"тини

• умее да направи из*ор,меѓу здрава и нездрава ;рана,да ги проценува

своите навики, да подготвува и конзумира ;рана и да се спротивстави на

понуда ко#а е "тетна'тавовивредности

•  при?ати дека во текот на денот тре*а да има повеќе о*роци

• да при?ати дека тредиционалната ис;рана не е секога" до*ра

• с?ати дека *олестите моат да се спречат со правилна ис;рана.

6*#5-/)*/'

• Lа*отен лист за учениците- Iолести – состо#*и,

• Lа*отен лист за учениците- Продукти,

• Lа*отен лист за учениците- @ини#а.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+#

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 70/83

Учениците се делат во пет групи (доволно е ако се парови или тро#ки). 'еко#а

група влече по еден исечок од ра*отниот лист за ученици /Iолести – состо#*и0, а

потоа до*ива и по еден примерок од ра*отниот лист /Продукти0 и /@ини#а0.

4ивна задача е да из*ерат од понудените продукти, според она "то им го

пи"ува на листот "то го извлекле, и да из*ерат дали ќе ги стават продуктите на

чини#ата како не"то "то се препорачува да се консумира во таква состо#*а, каконе"то кое ни се препорачува, ниту "тети и такви кои според нив вооп"то не се

препорачува да се консумираат во таква состо#*а. 'е *ара од учениците сами да

додадат *арем у"те по едно не"то во трите категории на чини#ата. <рупите го

покауваат сра*отеното. 4аставникот поставува потпра"ања за време на

претставувањето на секо#а група.

Д/+КУ+/)*

1. =то е до*ро да се #аде кога сме *олни6

7. =то е до*ро да се пие кога сме *олни6

8. наете ли некои лековити сво#ства на различни пре;ран*ени продукти6 $али

;раната и начинот на ис;рана мое да вли#аат врз здрав#ето6 5ако6

>. 9ое ли на"ето тело да се доведе во состо#*а да е понеотпорно на грипови и

настинки само од начинот на ко# се ;раниме6

:*КУ;ОК

4а"ето здрав#е во голема мера зависи од тоа како се ;раниме, *ез разлика дали

сме *олни или не. Lедовното внесување на течности, свеа ;рана, како на пр.

ово"#е и зеленчук, многу придонесува за оп"тата состо#*а на телото. 5ога сме*олни тре*а осо*ено да се внимава да се внесуваат "то повеќе течности и

природни витамини. При настинки, грипови, расипан стомак, многу е вано да се

пи#ат течности во големи количини, на#до*ро е да се исцеди сок од портокал,

лимон, гре#п?рут и слично, кои покра# тоа "то се течни, имаат и витамин D и

ово"ен "еќер. @аеви, и тоа на#до*ро природни, камилица, ко#а има анти*иотско и

антимиоктичко де#ство, нане, посе*но за стомачни тего*и, ма#чина ду"ичка,

планински ча#, "ипка и слично. 'е #аде лесна ;рана, не многу масна и

неконзервирана, свеа, кисели вкусови кои #а спу"таат темпрературата, супи. а

расипан стомак се препорачува лесна ;рана, неутрална, со не многу #аки вкусови,

како на пр. варен компир, ориз или двопек, *ез зачини и во мали количини. При

состо#*и на пролив и повраќање, вано е да се внесуваат течности и минерали

поради опасност од де;идраци#а. &о симнување на температурата помага и

витаминот D, како и течноститесоковите. Jукот е многу силен анти*иотик, потоа

е корисен и медот, цветниот прав, прополисот.. 5опривите, леќата, какаото и

циметот се многу *огати со елезо. $околку не се внесуваат витамини, минерали

или доколку се #аде само еднолична ;рана *ез ;ранлива вредност, секако дека

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 71/83

мое да осла*и имунитетот на организмот.

:*!-@&* *К#/!&О+#

Учениците се делат во групи со по четири деца. 'еко#а група до*ива неколку

минути да се договори и со телата тре*а да напи"епретстави еден од следните

з*орови (во кра#ната сцена, децата сто#ат, не се двиат, на пример доколку еднодете #а пи"ува *уквата /У0 стои исправено со една рака испруена под агол)-

Q JУ5,

Q 9G$,

Q @BT,

Q ':5,

Q 'УПB.

$околку *ро#от на групите е поголем, мое да се повторуваат некои з*орови или

сите.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 11.0A.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и здрав9етоздраво ,ивеење

&аставна содр,ина' !одење 8ри,а за лична Jи8иена

-*О#/&/(* IV2.2' -*:65&* &* О5К*

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 72/83

•  #а знае опасноста од несоодветна употре*а на средствата за одрување

лична ;игиена,• знае различни козметички средства,

• ги знае последиците од несоодветна употре*а на козметички средства,

знае дека размената на о*лека е не;игиенска.

&е"тини

• умее да прави соодветен из*ор на козметички средства,

•  умее соодветно да ги користи козметичките средства.'тавовивредности

•  с?ати дека не тре*а да #а разменува о*леката со други,

• с?ати дека козметичките средства не се замена за средствата за лична

;игиена.

6*#5-/)*/'

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+#

Учениците сто#ат во еден кра# од простори#ата. 4аставникот стои на спротивниот

кра# и им каува дека ќе повикува до*роволци за одредени не"та. $околку има

до*роволци за конкретното не"то ќе тре*а да до#дат на спротивната страна, ка#

наставникот. Потоа, пред да го прочита наредното не"то, се враќаат на другата

страна, ка# другите ученици. $околку нема, наставникот само прави куса пауза и

продолува со читање на наредното *арање. 4аставникот, исто така, им

нагласува дека тре*а до*ро да размислат пред да ре"ат да се при#ават како

до*роволци.

• Iарам до!роволци кои !ез про!лем !и си ги замениле капчињата со ко# и да

е ододделението.

Q Iарам до!роволци кои !ез про!лем !и си ги замениле чорапите, во ово# момент,

со ко# и да е од одделението.

Q Повикувам до!роволци кои !ез про!лем !и си ги замениле маиците со ко# и да е

од одделението.

Q Iарам до!роволци кои !ез про!лем !и си ги замениле панталоните со ко# и да е

од одделението.

Q 4ека се #ават до!роволци кои !ез про!лем !и си #а замениле долната о!лека со

ко# и да е од одделението.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 73/83

Q Повикувам до!роволци кои !и си ги размениле патиките или чевлите со неко#

од одделението.

Q Iарам до!роволци кои !ез про!лем !и си ги замениле ракавиците со ко# и да е

од одделението

Д/+КУ+/)*

Пра"ањата во дискуси#ата се ?ромулираат во зависност од тоа дали на некои

тврдења се при#авиле мал *ро# деца или не се при#авиле вооп"то, во пра"ањата

за дискуси#а тие не"та се прикаани ком*инирано, како пример.

1. о"то само мал *ро# деца се при#ави#а да си ги заменат капите6

7. B зо"то нико# не се при#ави за замена на чорапи и долна о*лека6

8. B за панталони и маици6

>. B зо"то имавме некои кои *и си ги замениле ракавиците6

. о"то за различни не"та имавме различен *ро# до*роволци6

E. о"то некои ра*оти е полесно да се разменат, а некои поте"ко6

F. $али постои опасност во разменување на о*лека6 5аква6

P. =то е опасноста во разменување на о*увки и чорапи6 5ои се опасностите од

размена на маици и панталони6

X. B долна о*лека6

1A. $али е опасно да се разменуваат капи6

11. $али доколку некого го познаваме многу до*ро, тога" мое *ез*едно да си

разменуваме о*лека или о*увки6

17. о"то младите луѓе разменуваат о*лека6

18. =то ако неко# ти по*ара о*лека6

1>. $али тоа мое да се раз*ере негативно, доколку од*ие" да разменува"

о*лека6

1. 5ако е на#до*ро да се постапи6

:*КУ;ОК

5о# и да е дел од о*леката или о*увките е лична сопственост и *ез разлика дали

и како е испран, не е здраво да се разменува со други. 4екои делови од о*леката

скоро никога" не се разменуваат, но некои, кои сепак не е наивно да се

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 74/83

разменуваат, се разменуваат. акви се сандали, чевли, патики, маици, панталони,

?устани, капи. :пасностите по здрав#ето се многу поголеми и потра#ни од

краткорочните /придо*ивки0 од поза#мената о*лека. 9ое неко# да е само

носител на неко#а *актери#а или друго за*олување и да е отпорен на тоа, со

разменувањето тоа лесно се пренесува на другиот носител. 9еѓу на#опасните се

некои видови га*ични и *актериски ин?екции кои многу те"ко се искоренуваат,а моат да доведат до сериозни компликации.

:*!-@&* *К#/!&О+#

'ите се двиат сло*одно низ просторот. ре*а да си замислат дека неко# дел од

о*леката или о*увките им е неудо*ен и тре*а да се двиат соодветно на тоа.

&ано е тоа да не го прават така очигледно за да мое многу лесно да се

погоди. $одека се "етааат, ако видат некое дете за кое мислат дека знаат ко#

дел од о*леката му е неудо*ен, тре*а да посочат со прст и да пра"аат со еден

з*ор. $околку е точно, детето одговара со климање на главата, а доколку не е

точно, детето невер*ално каува /не0 со вртење на главата лево+десно.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 1H.0A.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и здрав9етоздраво ,ивеење

&аставна содр,ина' %ревенци9а од злоупотреBа на псиJотропни супстанци

-*О#/&/(* IVA.2' :*@#/#* ОД %У@5F5

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• да ги знае законските норми кои го регулирааат пу"ењето,пиење алко;ол

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 75/83

употре*а на дроги во зем#ата и светот

• знае кои супстанци се пси;отропни и нивните последици по се*е и другите

&е"тини

• умее да гипроценува ризиците по здрав#ето во случа# на употре*а на тутун,алко;ол дрога

• мое да ги препозне околностите и ?акторите коипотикнуваат

пу"ење,пиење алко;ол,дрога и други пси;отропни супстанци'тавовивредности

•  при?ати потре*ата од активно спротивставување,$ека тие се *Rлести на

зависност

•  #а с?ака "тетноста по здрав#ето

• при?ати дека има лична одговорност и с?ати дека е позитивно да сеспротивставува

6*#5-/)*/'

• ра!отен лист за учениците- Последици од пу"ењето,

Q стари списани#а, ;арти#а во разни !ои, ноици, лепило, !оички,

Q неколку големи листови ;арти#а.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+#

Учениците се делат во "ест групи. <рупите тре*а да направат плакати

користе#ќи ги списани#ата, ;арти#ата во *о#а и другите матери#али. Плакатите

мое да ги залепат во учили"ниот ;одник или евентуално во училницата. Пет

групи до*иваат по два дела исечени од ра*отниот лист, а една ги до*ива сите.

<рупите тре*а од текстот "то го до*иле да направат плакати кои ќе *идат

раз*ирливи, е?икасни, кои ќе им о*#аснат на другите деца и возрасните за

специ?ичните последици од пу"ењето на одделени делови на на"ето тело. 4е

мора да го користат целиот текст, напротив, се препорачува да го издво#ат она

"то мислат дека е на#вано и на#раз*ирливо. Подел*ата на делови е следна-

1. 9озок и екстремитети.

7. :чи и стомак.

8. 'рце и коа.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 76/83

>. Iели дро*ови и у"и.

. Lадиоактивност и уста.

E. 'ите.

:ткако ќе завр"ат, сите деца до*иваат по еден примерок од ра*отниот лист, ко#моат да го земат дома. <рупите #а презентираат сво#ата ра*ота.

Д/+КУ+/)*

$али сите последици од пу"ењето ви *еа познати од прет;одно6

7. 5ои ви *еа нови6

8. Cма"е ли некои кои посе*но ви остави#а впечаток, ве "окираа или ве

испла"и#а6 5ои6

>. $али неко# свесно посакува вакви последици врз своето здрав#е6

. =то мислите, зо"то луѓето пу"ат6

E. $али пу"ењето е *олест6 5аква6

:*КУ;ОК

5ако "то користењето на дроги во дене"но време е за*рането, доколку

пу"ењето *и се по#авило во современо време – сигурно *и имало ист статус како

и дрогите, затоа "то е сериозно опасно по на"ето здрав#е. 9ногу млади луѓе

почнуваат да пу"ат поради у*опитност, соци#ален притисок и неадекватно

канализирана ел*а за докаување- Почнале *ез да знаат доволно запоследиците и сигурно мислеле дека лесно ќе престанат. :громно мнозинство од

нив не знаат ни за дел од "тетните последици. Пу"ењето е една од *олестите на

зависност.

:*!-@&* *К#/!&О+#

Плакатите се поставуваат на соодветни однапред предвидени места. $околку тоа

не е моно во ово# момент, се поставуваат на место каде моат до*ро да се

видат. $ецата се повикуваат на /изло*а0.

-5<5К+/)*1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 77/83

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 01.0.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и здрав9етоздраво ,ивеење

&аставна содр,ина' ри,а за Jи8иената во околината

-*О#/&/(* V2.2' :*@#/#* &* !/О5#О!/#5 (-!/

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• да знае дразлични начини на рециклирање

• знае за целите активностите и резултатите на еколо"ките клу*ови и

организации

&е"тини

• умее да рециклира ;арти#а

• мое да вли#ае врз другите да не #а о"тетуваат околината'тавовивредности

•  при?ати активно да учествува во активностите на учили"тето и

еколо"ките клу*ови

6*#5-/)*/'

• ра!отен лист за учениците- 9етоди на де#ствување,

•  при!ор за цртањепи"ување,

  листови ;арти#а

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+#

Учениците се делат во четири групи. Cм се каува дека ќе тре*а да ра*отат на

една тема со четири различни пристапи. емата е следна. /$а ги за"титиме

виолетовите црви со портокалови линии0. 'еко#а група до*ива еден различен

исечок (1, 7, 8 или >) од ра*отниот лист за ученици /9етоди на де#ствување0.

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 78/83

:ткако ќе завр"ат, групите #а покауваат сво#ата ра*ота.

Д/+КУ+/)*

1.5ако ви *е"е додека ги изведувавте активностите6

7. $околку сакаме да привлечеме "то поголемо внимание и поддр"ка, кои седо*рите, а кои помалку до*рите страни на оние пристапи "то ги до*ивте како

задачи во малите групи6 $али мое да се из*ере само еден пристап како

на#до*ар6 о"то6

8. $али е вано да се реагира за за"тита на одредени ивотински или

растителни видови6 о"то6

>. 4а ко# начин луѓето на#често се организираат за вакви не"та6

. наете ли за неко#а организаци#а за за"тита на околината6 о"то посто#ат

таквите организации6 5ои се нивните цели6 5о# мое да учестува6 $али моат

да се приклучат и ученици6

E. $али во рамките на учили"тето мое да се направи не"то слично6 =то6

F. =то *и моеле да правиме во таквата секци#а6

P. =то мое да се направи доколку видиме дека во неко#а река се слева вода со

чудна *о#а или мирис6 Cли дека неко# индустриски оNак испу"та многу чад6 Cли

доколку неко# човек на несоодветно место пали оган6

:*КУ;ОК

Посто#ат многу различни начини за да се привлече вниманието на #авноста за

различни теми за за"тита на околината. 9ногу е вано да се реагира за за"тита

на одредени ивотински и растителни видови затоа "то тие претставуваат

природно *огатство и овозмоуваат одрување на рамнотеа во екосистемите.

4а#често луѓето се здрууваат во граѓански здруени#аорганизации за за"тита

на околината. 4а#често таквите организации имаат за цел да прават кампањи кои

ќе ги освестуваат или алармираат останатите за ваноста на неко# аспект од

за"титата на човековата околина, да спроведуваат конкретни акции, да

реагираат во ситуации на екстремно загадување или уни"тување на околината

или да ги о*разуваат луѓето за ваноста за зачувувањето на рамнотеата во

природната околина. 4а#често во таквите организации, *арем во некаква ?орма,моат да се приклучат и деца. Учили"тето овозмоува ?ормирање на секции за

за"тита на околината. &о ситуации кои се сериозно загрозувачки за околината,

одговорноста е на секо# ко# мое да реагира за спречување на загрозувањето.

:*!-@&* *К#/!&О+#

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 79/83

'ите деца, истовремено, у"те една" #а прават активноста ко#а #а осмислиле за

време на ра*отата во малите групи. 4аставникот поттикнува /креативен ;аос0,

односно атмос?ера каде "то ќе се почувствува енерги#а од де#ствување на

различни полиња.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

Дневно планирање за час на одделенската заедница во VII одд.

Ден 0H.0.201A

ООУ "Круе !олнароски" #ополчани$ %рилеп

&аставник' (ветанка Кузаноска

&аставна теа' )ас и здрав9етоздраво ,ивеење

&аставна содр,ина' радење позитивен однос кон растени9ата и

,ивотните

-*О#/&/(* V3.2' 6-5C* &* C/!О#О#

+е очекува ученикот7ученичката да'

наења

• да го знае местото на растени#ата и ивотните како ив свет

• да знае дали посто#ат загрозени видови

• да ги знае видовите во 9акедони#а

• да ги знае последиците од исчезнување

• да знае дека посто#ат здруени#а за за"тита

&е"тини

• мое да се спротивстави на несоодветни однесувања кон растени#ата од

страна на други• мое да се спротивстави на притисок на малтретирање ивотни

'тавовивредности

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 80/83

•  с?аќа дека е потре*но да се за"титат растени#ата и ивотните

• При?аќа соодветно однесување кон растени#ата

• при?аќа дека тре*а ;умано да се однесува кон ивотните

• При?аќа дека тре*а да се подри ра*отата на дру"твата за за"тита на

растени#а и ивотни

6*#5-/)*/'

• ра!отен лист за наставникотнаставничката- 5артички – мреа на ивотот

(по една картичка за секое дете, почнува#ќи од картичката со реден !ро# 1

и по ред до !ро#от на ученици во одделението, плус една за

наставничката),• едно клопче волница,

• ноици.

Ор8анизаци9а и активности на часот

*!&* *К#/!&О+#

'ите сто#ат во круг. 4аставничката им каува дека ќе помине покра# секое дете и

во рацете ќе дри картички превртени со лицето надолу. 4а секо#а картичка има

не"то напи"ано. 'екое дете ќе тре*а да си из*ере една и да погледне "то

пи"ува на неа, при тоа да се о*иде да #а прочита само за се*е. 4аставничката во

ово# момент, а и понатаму за време на изведувањето, нагласува дека за да имаат

успе"на активност сите заедно мора да задрат високо ниво на концентраци#а и

да се о*идат да не Kиркаат едни од други, да не коментираат и да се о*идат дасе соивеат со она "то им е напи"ано на картичките. :ткако сите деца ќе

из*ерат по една картичка – наставничката #а зема онаа ко#а ќе остане неиз*рана.

Потоа активноста продолува по следнава постапка- се *ара детето кое #а има

из*рано картичка со реден *ро# еден и го до*ива клопчето со волница, си

намотува околу прстот 7+8 пати и гласно и раз*ирливо го чита тоа и само тоа "то

е напи"ано на картичката. По кратка пауза (десетина секунди), пра"ува ко# #а

има картичката со *ро# два и му го додава клопчето со волница, внимателно да

не го повреди, на начин на ко# детето мое на#лесно да го до?ати. &ано е

наставничката да нагласи дека таа е таму да интервенира доколку клопчето

падне, а не децата. аа постапка продолува с% додека сите деца и

наставничката не го до*и#ат клопчето и не го прочитаат она "то им пи"ува на

картичката. Потоа од учениците се *ара на#високо ниво на концентраци#а каде

сите у"те една" го читаат само редниот *ро# на картичката и /улогата0 "то #а

имаат во мреата "то #а о?ормиле. Cстовремено им се препорачува да се

соивеат со сво#ата улога и да се о*идат да запомнат ко# (според улогата) е пред

нив и по нив во редоследот на читање и да се о*идат да ги видат у*авите страни

на тоа да се *иде тоа "то им е напи"ано на картичката. :ткако сите ќе

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 81/83

прочитаат по втор пат, наставничката, преку сво#от пример, промовира

максимално внимание и ти"ина, ги зема ноиците и гру*о, но не и *рзо,

драматично ги сече конците од волница кои се испреплетени меѓу децата.

Притоа, на секое сечење каува одредени не"та кои негативно вли#аат врз

ивотната околина како-

Q :ва се кисели додови.

Q :ва е последица од гло*алното затоплување.

Q :ва е последица од изград*ата на автопат низ старата "ума.

Q :ва е последица од користење на пластични ќеси.

Q :ва е последица од користење на ?осилни горива.

Q :ва е последица од нуклеарниот отпад ко# го прават нуклеарните централи.

Q :ва е поседица од користење на клима+уреди.

Q :ва е последица од користење на пестициди во зем#делството.

Q :ва е последица од ису"ување на едно мочури"те за да се претвори во

таканаречена /плодна зем#а0.

Q :ва е последица од огромниот *ро# дома"ни ивотни на мал простор.

Q :ва е последица од користење на ве"тачки ѓу*риња.

• :ва е последица од користење на детергенти и средства за чистење.

Q :ва е последица од отпадни материи од една ?а*рика за *ои.

Q :ва е последица од неконтролирано експлоатирање на "умите.

Q :ва е последица од неконтролирано излоување на одредени ивотински

видови.

Q :ва е последица од ра*отата на една ?а*рика за олово.

Д/+КУ+/)*

1.5ако ви !е"е додека #а изведувавме активноста (пред да се сечат конците)6о"то6

7. =то всу"ност направивме ние во оваа активност6

8. Успеа ли неко# да се соивее во сво#ата улога и место во мреата "то #а

направивме6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 82/83

>. 5ако се чувствувавте кога ги пресеков конците6 о"то6

. =то всу"ност ни се случи кога ги пресеков конците6 =то значе"е тоа6

E. $али такви не"та се случуваат навистина6 $али се случуваат во на"ето

опкруување во на"тата непосредна околина6

F. =то ќе се случи ако се прекинат врските помеѓу ивите су"тества6

P. =то мое да се направи во врска со ова6 5ои не"та моеме да ги преземеме

за да не ни се случи тоа6

:*КУ;ОК

Dелиот ив свет на на"ата планета е меѓузависен. :д ивотот и опстанокот и на

на#малите и навидум на#*езнача#ните су"тества зависи опстанокот на сите други

иви су"тества. $околку се прекине синNирот на врски, со исчезнувањето на

еден или неколку видови, се загрозува опстанокот на другите. &о кра#на лини#а и

на луѓето.

:*!-@&* *К#/!&О+#

'ите сто#ат во круг. $ецата, едно по едно, кауваат кое ивотно им *ило /гадно0

или од кое се пла"ат и се о*идуваат да изна#дат една причина зо"то е тоа вано

да постои и да не се у*ива. /<адните0 ивотни моат да се спомнат само една",

од едно дете.

-5<5К+/)*

1. =то правевме денес6

7. 5ако се чувствувавте6

8. =то научивме6

>. 5ако мое наученото да го користиме во секо#дневниот ивот6

7/17/2019 Dnevni Odd. Cas 7 Odd.

http://slidepdf.com/reader/full/dnevni-odd-cas-7-odd 83/83