Distrito Escolar Escuela Primaria West Randall€¦ · Informe Escolar Anual 2014-2015 “Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas. Comunidades Capacitadas.” 9680 Citrus

-1-Escuela Primaria West Randall Publicado: Enero del 2016

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben

contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la DirectoraEn la Escuela Primaria West Randall, nuestro personal profesional se dedica a trabajar junto para crear un ambiente de aprendizaje efectivo para todos nuestros estudiantes. Mantenemos expectativas altas para el desempeño y la conducta estudiantil para cada estudiante en cada nivel de grado. Nuestra escuela usa materiales instructivos aprobados por el estado y adoptados por el distrito para preparar a nuestros estudiantes para dominar las normas estatales y para tener éxito continuo en su programa educativo.

Escuela Primaria West Randall15620 Randall Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5780Código CDS: 36-67710-6035919

Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Sexto

Tammy Stringer, [email protected]

Informe Escolar Anual 2014-2015

“Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas.

Comunidades Capacitadas.”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónLorena Corona, Presidenta

Mary Sandoval, VicepresidentaJesse Armendarez, MiembroBarBara L. Chavez, MiembroMatt Slowik, MURP, MPA,

MiembroIsaac Rubalcava,

Miembro del Consejo de Estudiantes

Administración del Distrito

Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente

[email protected]

Randal S. Bassett Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Martin Sissac Jefe de Servicios de la Policía

Escolar

Distrito Escolar Unificado Fontana


Nuestros maestros han sido certificados para trabajar con muchas poblaciones estudiantiles especiales incluyendo estudiantes dotados y talentosos, estudiantes de educación especial y estudiantes que están aprendiendo inglés como segundo lenguaje. Los maestros asisten a programas de capacitación del personal y a talleres que los ayudan a profundizar sus habilidades y mantenerse actualizado sobre las técnicas y estrategias más actuales para instrucción efectiva del salón.

También proveemos servicios de intervención estudiantil incluyendo tutoría después de la escuela, clases de sábados e instrucción intensiva en grupos pequeños. Además, disfrutamos proveyendo a nuestra comunidad actividades divertidas para la familia como Noches de Alfabetización Familiar, clases de educación para padres y nuestras presentaciones musicales anuales. Esperamos con gusto trabajar con ustedes este año… juntos podemos hacer una diferencia en las vidas de todos los niños.

Declaración de la Misión de la EscuelaLa Primaria West Randall va a proveer instrucción para desarrollar estudiantes creativos críticos que están preparados para una sociedad tecnología y global.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2014-15)En el 2014-15, la escuela atendió a 511 estudiantes en grados K-6. Las tablas muestran la matriculación estudiantil organizada por etnicidad y grado.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2015-16)El personal de la Escuela Primaria West Randall está dedicado a proveer un programa instructivo diseñado para suplir las necesidades individuales de cada estudiante, asegurándose que los programas académicos promueven éxito y habilidad académica. Ofrecemos un currículo basado en normas en un ambiente solidario que promueve expectativas altas y logros continuos para los estudiantes, el personal y los padres.

Un programa de jardín infantil está en el plantel para niños de 3-5 años que son elegibles; el programa ofrece un currículo centrado en el niño y enfocado en su crecimiento físico, cognitivo, social y emocional.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.

Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2014-15

Porcentaje

Afro Americano 1.2%

Asiático 0.2%

Filipino 0.2%

Hispano o Latino 96.5%

Blanco 1.6%

Dos o Más Razas 0.4%

Aprendices del Inglés 56.8%

Con Desventaja Socioeconómica 93.9%

Estudiantes Discapacitados 13.7%

Niños de Acogida 0.8%

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Todas las Escuelas del Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.1% 0.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

13-14 14-15 15-16 15-16

Con Credenciales Completas 21 19 20 1532

Sin Credenciales Completas 0 0 0 14

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 5

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2012-13 2013-14 2014-15

K 73 71 63

1º 68 69 66

2º 91 69 70

3º 75 79 75

4º 81 73 80

5º 75 85 75

6º 75 77 82


Asignaciones Incorrectas de Maestros y VacanciasLas asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 16 de septiembre del 2015 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2015 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)La Escuela Primaria West Randall ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1947, la escuela yace sobre 9 acres e incluye una biblioteca, 20 salones permanentes, 24 salones portátiles, un laboratorio de computación, un centro de apoyo estudiantil, un salón para el almuerzo de los maestros, un salón de trabajo para maestros y una cafetería. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Primaria West Randall al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1).

El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones.

Asignaciones Incorrectas/Vacancias13-14 14-15 15-16

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Título Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

TK Inglés/Artes del Leng. Imagine It! SRA/McGraw Hill 2014 Sí 0.0%

K-5º Inglés/Artes del Leng. Open Court SRA/McGraw-Hill 2001 Sí 0.0%

6º Inglés/Artes del Leng. Holt Language Arts Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

K-5º Desarrollo del Lenguaje Ing. Avenue Hampton Brown 2003 Sí 0.0%

6º Desarrollo del Lenguaje Ing. High Point Hampton Brown 2002 Sí 0.0%

TK-5º Mat. My Math SRA/McGraw Hill 2015 Sí 0.0%

6º Mat. Big Ideas Course 1-6 Holt 2014 Sí 0.0%

TK-6º Ciencias California Science Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

TK-5º Sociales/Historia California Social Studies Houghton Mifflin 2006 Sí 0.0%

6º Sociales/Historia Ancient Civilization Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%


La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2015.

Supervisión del PlantelMientras los estudiantes llegan al plantel cada mañana, hay supervisión exterior en la entrada, el patio de juegos y la cafetería para vigilar la conducta y las actividades de los estudiantes. Durante el recreo de la mañana, cuatro maestros vigilan las áreas del patio de juego. Durante el recreo del almuerzo, cinco asistentes de supervisión del plantel son asignados a la cafetería y al patio de juegos. Al final del día cuando los estudiantes salen de la escuela, cuatro maestros son asignados a lugares estratégicos en el área para recoger a los alumnos, la zona del autobús y las áreas de salida para asegurarnos que los estudiantes salen de manera segura y ordenada. Un guardia de cruce ayuda a los estudiantes a cruzar la calle antes y después de la escuela. La Escuela Primaria West Randall es un plantel cerrado. Durante las horas de escuelas, todos los visitantes tienen que firmar en la oficina de la escuela y llevar etiquetas de identificación mientras estén en el plantel.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Un conserje de tiempo completo y un conserje de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Primaria West Randall y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los conserjes diurnos inspeccionan las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los baños son revisados con frecuencia en el transcurso del día y limpiados según sea necesario. La directora y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/07/2015

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

Interior X

Edificio F2/Biblioteca: Un difusor de luz roto/dos paneles de luz fundidos; Edificio G/ Salón K 19, P-

Salón B10: Falta un difusor de luz; P- Salón B3/Office: Falta un difusor de luz/4º oficina (Orden de trabajo

entregada)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

P- Salón -B-1 Jardín Infantil, P- Salón B6: Pintura contra deslice pelándose en la rampa; P- Salón -B-2 Jardín Infantil, P- Salón B3/ Oficina: Pintura contra deslice pelándose en la entrada; P- Salón B10, P- Salón B11: Pintura contra deslice pelándose en la

rampa (Orden de trabajo entregada)

Baños/Fuentes X

P- Salón -B-1 Jardín Infantil,: Podredumbre en la orilla norte; P- Salón B6: Podredumbre en la rampa; Canchas Exteriores: Peligro de tropiezo /rajaduras en el asfalto de todo el plantel (Orden de trabajo

entregada)

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

P- Salón B14: Hoyo en el asfalto del pasillo/ peligro de tropiezo; Edificio D / Salón 5: Peligro de tropiezo /

rajadura de dos pulgadas en el asfalto del pasillo; Salón 6: Peligro de tropiezo /rajaduras en el cemento del pasillo; Baño de Niños: Peligro de tropiezo/orilla

de cemento en la entrada; Edificio C / Salón 10: Peligro de tropiezo en el asfalto del pasillo; Salón 9: Peligro de tropiezo /asfalto levantado/rajado; Salón 2: Peligro de tropiezo /rajaduras en el asfalto de la

entrada sur (Orden de trabajo entregada)

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X


La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección más reciente de las instalaciones que fue completada por el condado se llevó a cabo el 3 de septiembre del 2015. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla. Todas las otras deficiencias tienen órdenes de trabajo generadas para reparación.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Evaluación de California del Desempeño y Progreso EstudiantilLa Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).

Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:

• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio. • Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.

Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.

Inspección Williams de las Instalaciones del Condado de San BernardinoFecha de Inspección: 9/3/2015

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas

Laboratorio de Computación Biblioteca Superficies Interiores Paredes dañadas con rajaduras, roturas, hoyos y/o daño de agua.

B11 Daño Estructural Daño a las gradas en la rampa (corregido).

4 Fuentes de Agua Presión de agua bien baja.

16 Techos Canales, drenaje del techo, canales hacia abajo no están intactos.

19 Techos Canales, drenaje del techo, canales hacia abajo no están intactos. (orden de trabajo #122869).

20 Techos Canales, drenaje del techo, canales hacia abajo no están intactos. (orden de trabajo #122869).

Cobertura de Asfalto Patio de Juego/Plantel Rajaduras significantes, peligro de tropiezo, hoyos o deterioro.

Patio del Kindergarten Patio de Juego/Plantel Asientos y/o mesas rotas, dañadas, deteriorándose.


La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).

Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para el onceavo grado.

Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, niños de acogida o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 3Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes

Matriculación Total

No. Evaluado

Porcentaje Examinado

% de Nivel de Rendimiento No. Evaluado


% de Nivel de Rendimiento

Uno Dos Tres Cuatro Uno Dos Tres Cuatro

Todos los Estudiantes 80 78 97.5 62 21 14 3 78 97.5 55 31 10 4

Masculino 80 42 52.5 67 19 10 2 42 52.5 55 31 12 2

Femenino 80 36 45 56 22 19 3 36 45 56 31 8 6

Negro o Afro Americano 80 3 3.8 -- -- -- -- 3 3.8 -- -- -- --

Asiático 80 1 1.3 -- -- -- -- 1 1.3 -- -- -- --

Hispano o Latino 80 74 92.5 59 22 15 3 74 92.5 54 31 11 4

Con Desventaja Socioeconómica 80 78 97.5 62 21 14 3 78 97.5 55 31 10 4

Aprendices del Inglés 80 39 48.8 79 15 3 0 39 48.8 77 23 0 0

Estudiantes Discapacitados 80 8 10 -- -- -- -- 8 10 -- -- -- --




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 80 80 100 69 21 9 0 79 98.8 57 34 5 3

Masculino 80 55 68.8 71 16 11 0 54 67.5 56 31 7 4

Femenino 80 25 31.3 64 32 4 0 25 31.3 60 40 0 0

Hispano o Latino 80 78 97.5 69 22 8 0 77 96.3 58 34 5 1

Blanco 80 2 2.5 -- -- -- -- 2 2.5 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 80 80 100 69 21 9 0 79 98.8 57 34 5 3

Aprendices del Inglés 80 44 55 86 9 2 0 44 55 80 11 7 0

Estudiantes Discapacitados 80 22 27.5 95 0 0 0 22 27.5 82 5 9 0

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 21 28 44

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 12 17 33





No. Evaluado






Todos los Estudiantes 74 74 100 42 34 23 1 74 100 64 27 7 3

Masculino 74 44 59.5 45 27 25 2 44 59.5 59 27 9 5

Femenino 74 30 40.5 37 43 20 0 30 40.5 70 27 3 0


Filipino 74 1 1.4 -- -- -- -- 1 1.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 74 71 95.9 41 35 23 1 71 95.9 63 27 7 3

Blanco 74 1 1.4 -- -- -- -- 1 1.4 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 74 74 100 42 34 23 1 74 100 64 27 7 3


Estudiantes Discapacitados 74 8 10.8 -- -- -- -- 8 10.8 -- -- -- --




No. Evaluado






Todos los Estudiantes 85 83 97.6 33 33 23 12 83 97.6 46 36 12 6

Masculino 85 36 42.4 47 39 8 6 36 42.4 61 36 0 3

Femenino 85 47 55.3 21 28 34 17 47 55.3 34 36 21 9


Asiático 85 1 1.2 -- -- -- -- 1 1.2 -- -- -- --

Hispano o Latino 85 79 92.9 33 30 24 13 79 92.9 44 37 13 6

Con Desventaja Socioeconómica 85 83 97.6 33 33 23 12 83 97.6 46 36 12 6


Estudiantes Discapacitados 85 15 17.6 87 0 13 0 15 17.6 87 7 0 7


Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.

Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.

Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria West Randall administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2014-15

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

5 31.5% 20.5% 24.7%

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado

Materia Escuela Distrito Estado

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Ciencias (Grados 5, 8, y 10) 42 40 41 50 52 49 59 60 56

Examen de Normas de California (CST) Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o

Superan los Estándares del EstadoSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 49

Escuela 41

Hispano o Latino 43

Masculino 48

Femenino 31

Con Desv. Socioeconómica 41

Aprendices del Inglés 21

*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de

grado y/o subgrupo.


C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2015-16)Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria West Randall. Los padres pueden ser voluntarios ayudando en el salón de sus niños, la oficina de la escuela, o en la biblioteca. Eventos como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, Festival de Invierno, programas musicales de temporada, presentaciones de estudiantes y noches de lectura proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal de la escuela mientras apoyan los programas académicos de sus niños. El Consejo Local, la Asociación de Padres y Maestros, el Consejo Asesor GATE y el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés proveen oportunidades para que los padres ofrezcan aportes en los programas curriculares y planes financieros.

La Escuela Primaria West Randall ofrece tutoría para Aprendices del Inglés (EL) para padres que deseen apoyar efectivamente a sus niños en la casa. Estas clases van a apoyar el programa de consejo WR. Los talleres para padres van a ser provistos por PODER (Resultados Positivos Impartidos Mediante Relaciones Educativas). Los talleres serán presentados en varios temas como Leyendo Juntos y Ayuda con la Tarea. La comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y español. Los padres pueden revisar la marquesina escolar a diario para darse cuenta de anuncios y recordatorios escolares. TeleParent es un sistema telefónico de mensajes que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa de cada estudiante.

Información de ContactoLos padres que deseen más información sobre los programas de la escuela o sobre participar en la comunidad escolar pueden contactar al maestro de sus niños o a la directora al (909) 357-5780.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2015-16)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en febrero del 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de acción de seguridad escolar • Plan integral para crisis y desastres• Pólizas estatales y locales de disciplina • Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil • Presencia autoritaria visible en el plantel• Transporte seguro • Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Primaria West Randall actúan de forma responsable y respetuosa, minimizando la necesidad de acción disciplinaria. Los estudiantes son guiados por reglas de la escuela y expectativas de conducta establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana que promueve respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros.

El personal escolar discute los diversos tipos de conducta apropiada e inapropiada suplementada con una gama de consecuencias debido a malas opciones de conducta. Tomamos un planteamiento progresivo de disciplina cuando los estudiantes están teniendo dificultades siguiendo las reglas escolares. Los administradores toman en consideración las tendencias de conducta pasadas de los estudiantes cuando determinan las consecuencias apropiadas. Al principio del año escolar, una asamblea de disciplina se lleva a cabo para cada nivel de grado; los administradores discuten las reglas escolares. Todos los niveles de grado reciben información relacionada incluyendo acoso sexual y las pólizas contra abuso de compañeros.

A los estudiantes se les recuerda sobre las reglas escolares y las expectativas de conducta según sea necesario en el transcurso del año en conferencias de padres, en discusiones del salón dirigidas por los maestros y en conferencias con la directora.

La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Los estudiantes que demuestran buena conducta son premiados inmediatamente con boletos Bulldog dados por un miembro del personal de la escuela. Los estudiantes depositan los boletos ganados en rifas de premios semanales; un boleto Bulldog es sacado por cada salón. Los logros académicos son honrados al final de cada trimestre en asambleas de premios; certificados son dados por asistencia perfecta, logros académicos, buen civismo, Lista de honor y Lista de Honor de la Directora. Los estudiantes que mantienen un récord de asistencia perfecta en todo el año escolar son premiados con un trofeo. Al final del año, la ceremonia de graduación del sexto grado reúne al personal y a los padres en celebración de los esfuerzos de los estudiantes y en la transición hacia la escuela intermedia.

Los estudiantes trabajan como un equipo cada semana para ganar el récord del salón con la asistencia más alta; la clase ganadora es felicitada cada viernes en los parlantes y reciben el trofeo viajante de asistencia de la semana (un trofeo por cada nivel de grado).

Los programas y clubes después de la escuela ofrecen actividades divertidas y promueven desempeño y apoyo académico. El departamento de parques y recreación de la ciudad patrocina el Programa Después de la Escuela de Fontana en el plantel el cual ofrece un ambiente estructurado supervisado para actividades después de la escuela.

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 0.8% 0.3% 2.1% 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito 7.5% 7.2% 6.1% 0.1% 0.0% 0.0%

Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%


D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y Matemáticas.• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias).

Hay varias consecuencias para escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les permitirá transferirse a escuelas (dentro del distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, distrito y del estado se muestran en la tabla.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.

Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre las Determinaciones de Estatus: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

En el año escolar 2012-13, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal. En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2004-2005 2008-2009

Año en PI (2015-16) Año 5 Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito Estado

Cumplió con AYP General Sí Sí Sí

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Sí Sí Sí

Cumplió tasa de graduación N/A Sí Sí


Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2014-15)La Escuela Primaria West Randall hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomienda varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos.

La proporción de consejero por alumno es 1:511. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en la escuela en el año que se está reportando. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Primaria West Randall colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2014-15)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal • Programa de Consejería Escolar Suplementaria

• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela • Beca Bloque para la Capacitación Profesional

• Transporte: Educación Especial • Programas y Centros Ocupacionales Regionales

• Prevención de Violencia y Escuelas Seguras • Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas

• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas • Subsidio para Arte y Música

• Programas Suplementarios • Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA

• Beca Bloque para Credenciales de Maestros • Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar

• Asistencia y Revisión de Colegas de California • Acuerdo de Caso Williams

• Tutoría Basada en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA)

• Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos

• Programa de Academias de Asociación • Beca Bloque para Retención de Alumnos

• Acta de Inversión para Educación de Calidad • Educación Especial

• Capacitación del Personal • Título I, II, III, IV, V

• Transportación • Programas Vocacionales

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

Por Nivel de Grado

K 16 14 13 5 5 5 - - - - - -

1 31 28 31 - - - 2 2 2 - - -

2 23 27 30 1 - - 3 3 2 - - -

3 25 26 28 - - - 3 2 3 - - -

4 31 24 27 - - - 2 3 2 - - -

5 31 28 25 - - - 3 3 3 - - -

6 25 25 25 - 1 2 3 17 15 - - -

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 Seg. se

Necesite

Consejero 1 0.4

Asistente de Salud 1 0.6

Auxiliar de Leng./Habla/Audición 1 Seg. se

Necesite

Psicólogo 1 0.4

Enfermera Escolar 1 0.3

Terapeuta de Habla y Lenguaje 1 Seg. se

Necesite


Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2013-14)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2013-14)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2013-14 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $43,165

Maestros en el Nivel Medio $69,104 $68,574

Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $89,146

Directores de Escuelas Primarias $107,691 $111,129

Directores de Esc. Intermedia $110,317 $116,569

Directores de Secundaria $124,509 $127,448

Superintendente $225,000 $234,382

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 40.0% 38.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $69,469

Distrito $72,272

Porcentaje de Variación -3.9%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $72,971

Porcentaje de Variación -4.8%

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,135

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $705

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,431

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 179.4%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -17.2%

Documents

Distrito Escolar Escuela Primaria West Randall€¦ · Informe Escolar Anual 2014-2015 “Cada Estudiante es Exitoso. Escuelas Atractivas. Comunidades Capacitadas.” 9680 Citrus