35
Consiliul pentru Standarde Ocupaţionale şi Atestare Unitatea de Cercetare şi Servicii Tehnice STANDARD OCUPATIONAL Ocupaţia: Director unitate de învăţământ Domeniul: Învăţământ, educaţie, cultură, mass media Bucureşti 1999

Director unitate invatamant

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Director unitate de inavatamant

Citation preview

Page 1: Director unitate invatamant

Consiliul pentru Standarde Ocupaţionale şi Atestare Unitatea de Cercetare şi Servicii Tehnice

STANDARD OCUPATIONAL

Ocupaţia: Director unitate de învăţământ

Domeniul: Învăţământ, educaţie, cultură, mass media

Bucureşti 1999

Page 2: Director unitate invatamant

Unitatea pilot:

Ministerul Educaţiei Naţionale Coordonator proiect standard ocupaţional: Elena Grigorescu Membrii echipei de redactare a standardului ocupaţional: Dragoş Florescu, director Grupul Şcolar N. Teclu Miruna Cătălina Carianopol, inspector, Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti Referenţi de specialitate:

Niculae Ghiciu, inspector general, şef Compartiment Management Educaţional, Ministerul Educaţiei Naţionale Ioana Irinel Chiran, director Direcţia Relaţii Internaţionale Ministerul Educaţiei Naţionale Standard aprobat COSA la data de 07-01-1999

Cod COSA: M - 89 © copyright 1999 , COSA - U.C.S.T. Toate drepturile asupra acestui document sunt rezervate. Acesta nu poate fi reprodus parţial sau integral, nu poate fi folosit sau citat în alte lucrări fara acordul COSA.

Page 3: Director unitate invatamant

Director unitate de învăţământ

Descrierea ocupaţiei Conducerea scolilor este asigurata de Director si organele colective de conducere : Consiliul de Administratie si Consiliul Profesoral. Cresterea rolului directorului în scoalã face necesara stabilirea clara a statutului directorului de unitate de învãtãmânt si a conditiilor de serviciu care sã cuprindã : · Actele normative generale si specifice învãtãmântului care îi reglementeazã activitatea · Functiile manageriale realizate în domeniile curriculum financiar, al resurselor umane si al dezvoltãrii generale a scolii. · Îndatoririle profesionale privind obiectivele unitãtii de învãtãmânt; managementul resurselor umane ; raporturile cu nivelurile ierarhice superioare, organizatii, institutii, sindicate si asociatii profesionale ; implicarea directa în activitãti referitoare la curriculum ;evaluare si în revizuirea activitãti scolii; în aplicarea corespunzãtoare a standardelor educationale; coordonarea managementul informational, managementului financiar (în alocarea resurselor materiale); încurajarea relatiilor cu pãrintii etc. · Criteriile de performanta si modalitãtile de evaluare a activitãtii · Criteriile ºi procedeele de selecþie a personalului scolii

Page 4: Director unitate invatamant

Director unitate de învăţământ

UNITĂŢILE DE COMPETENŢĂ

Domeniile de competenţă Unităţile de competenţă Comunicare Acordarea de consultanţă şi audienţe Reprezentarea unităţii de învăţământ în relaţia cu autorităţile Stabilirea sistemului informaţional

Dezvoltare profesională Asigurarea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice Perfecţionarea activităţii proprii

Management Asigurarea calităţii procesului educaţional Asigurarea climatului de muncă eficient Conducerea şedinţelor în cadrul unităţii de învăţământ Coordonarea activităţilor de selecţie de personal Coordonarea procesului educaţional în unitatea de învăţământ

Organizare Asigurarea eficienţei utilizării resurselor financiare Asigurarea obţinerii resurselor financiare şi materiale Organizarea procedurilor de evaluare a procesului educaţional Organizarea procesului educaţional Stabilirea strategiei de coordonare a procesului educaţional din unitatea de învăţământ

Page 5: Director unitate invatamant

Acordarea de consultanţă şi audienţe

Descrierea unităţii Unitatea se refera la capacitatea directorului de unitate de învătământ de a comunica cu toate categoriile de factori implicaţi direct / indirect în procesul educaţional şi de a demonstra receptivitate prin alocarea unor timpi speciali consultantei / audientelor.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Oferirea consultantei personalului 1. 1. Personalul didactic şi auxiliar este ascultat cu rabdare, în legatura cu implicat în activitatea unităţii de orice tip de problema. învăţământ 1. 2. Consultanta oferita este orientata primordial pe latura social / umana a problemei. 1. 3. Soluţiile / recomandările propuse sunt adaptate specificului problemei şi corespunde personalitatii individului. 1. 4. Recomandarea unor organisme specializate în consiliere se face după caz, în funcţie de complexitatea problemei. 2. Rezolvarea contestaţiilor 2. 1. Contestatarii de orice categorie socio-profesionala sunt primiţi cu politete şi respect. 2. 2. Pertinenta contestaţiei este cercetata prin consultarea documentelor doveditoare. 2. 3. Soluţionarea contestaţiei tine cont de prevederile legislaţiei în domeniu. 2. 4. Rezolvarea contestaţiei se face după caz, prin solicitarea consultului de specialitate / organismelor de lucru. 3. Acordarea de audiente 3. 1. Programul de audiente este elaborat cu luarea în consideraţie a resurselor de timp real disponibil. 3. 2. Programul de audiente afişat este flexibil, permitând acoperirea întregului volum de solicitări. 3. 3. Audientele se desfaşoara intr-un climat destins, în spiritul respectului reciproc. 3. 4. Modul de soluţionare a obiectului audientei este comunicat persoanei solicitante în timp util.

Page 6: Director unitate invatamant

Gama de variabile Tip de probleme: - curriculare - organizatorice - administrative - relaţii interfuncţionale - conflicte de orice natura - personale / familiale Consult de specialitate: - jurişti - specialişti din forurile tutelare - organe ale ordinii publice Mod de soluţionare a obiectului audientei: - prompt - prin consultare cu CA / CP - prin consultarea specialiştilor

Ghid pentru evaluare La evaluare se vor urmări: - disponibilitatea la dialog, răbdarea, calmul la acordarea de consultanta şi audiente - capacitatea de comunicare, politeţea şi respectul fata de interlocutor - imparţialitatea, obiectivitatea, echitatea dovedite la rezolvarea contestaţiilor - capacitatea de organizare a timpului disponibil pentru a răspunde corespunzător solicitărilor de audiente şi consultanta Cunoştinţe: Tehnici de comunicare / dialog Psihologie (noţiuni aplicate)

Page 7: Director unitate invatamant

Reprezentarea unităţii de învăţământ în relaţia cu autorităţile

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Dezvoltarea şi menţinerea 1. 1 Solicitarea sprijinului partenerilor / autoritarilor se face cu scopuri legaturilor cu partenerii sociali şi bine fundamentate, pe baza reciprocităţii avantajelor. 1. 2. Iniţierea de programe comunitare se realizează prin invitarea partenerilor sociali / autoritarilor la diferite tipuri de manifestări organizate. 1. 3. Solicitările din partea partenerilor sunt receptate prompt, în vederea formulării de răspunsuri competente, la un înalt grad de exigenta. 2. Dezvoltarea şi menţinerea 2. 1. Propunerile şi sugestiile venite din partea parintilor sunt receptate legaturilor cu părinţii cu interes şi atentie. 2. 2. Promovarea de modalităţi de dezvoltare a legaturilor părinţilor cu şcoala de face prin antrenarea acestora la pregatirea manifestarilor de orice tip. 2. 3. Menţinerea legaturilor cu părinţii se realizează prin modalităţi specifice, în funcţie de natura problemelor intervenite. 3. Promovarea imaginii unităţii de 3. 1. Problemele dezvoltării educaţionale de perspectiva ale unităţii învăţământ şcolare sunt sustinute în cadrul întâlnirilor de lucru, la nivelul autoritatilor. 3. 2. Participarea la întâlnirile cu autorităţile se realizează intr-un mod constructiv, prin prezentarea de rezultate relevante obţinute de unitatea de învăţământ. 3. 3. Modul de implicare a unităţii de învăţământ în programe

Page 8: Director unitate invatamant

Gama de variabile Autorităţi: - Ministerul Educaţiei Naţionale - Inspectoratul şcolar - Primărie - Inspectorat de politie - Inspectorat sanitar - Inspectorat de protecţie a muncii Parteneri sociali: - societăţi comerciale - biserica - radio, TV, presa - instituii de cultura - comitet de părinţi Manifestări organizate: - editare de publicaţii - simpozioane, seminarii, ateliere de lucru - festivităţi (de sfârşit de an şcolar, semestru, Crăciun, etc.) Modalităţi specifice utilizate în relaţiile cu părinţii: - comunicare directa / telefonica / prin corespondenta - înştiinţare prin intermediul elevilor - informare în cadrul întâlnirilor comitetului de părinţi - comunicare prin profesori, diriginţi, etc. Mijloace de promovare: - spaţiu tipografic în presa - ore de emisie la radio, TV - difuzare de buletine informative sau a revistei scolii

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc: - profesionalismul, responsabilitatea, prestaţia manifestate în raport cu partenerii sociali şi autorităţile - capacitatea de comunicare, interesul, atenţia în dezvoltarea şi menţinerea relaţiilor de colaborare cu părinţii - spiritul persuasiv, creativitatea, bunele maniere şi politeţea dovedite în relaţiile cu autorităţile îndreptate înspre promovarea imaginii scolii - abilitatea şi spiritul practic dovedite în menţinerea relaţiilor cu mijloacele de promovare Cunoştinţe: Tehnici de comunicare Reguli de persuasiune şi reclama / publicitate Psihologie (noţiuni aplicate)

Page 9: Director unitate invatamant

Stabilirea sistemului informaţional

Descrierea unităţii Unitatea se refera la capacitatea demonstrata de directorul de unitate de învătământ în crearea si mentinerea unui sistem coerent şi eficient de comunicare, în scopul deţinerii informatei pertinente şi actuale necesare întregului ansamblu de activităti din unitatea de învătământ.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Furnizarea / primirea informaţiilor 1. 1. Schimbul de informaţii cu forurile tutelare se derulează către / de la forurile tutelare corespunzător specificului activităţii unităţii de învăţământ 1. 2. Sistemul informaţional este utilizat în scopul adaptării rapide la exigentele din domeniul educaţiei. 1. 3. Adoptarea masurilor de dotare cu mijloace moderne de comunicare se face prin modalităţi specifice de obţinere a finanţării. 1. 4. Informaţiile furnizate / primite sunt verificate atent înainte de transmitere / utilizare. 2. Solicitarea informaţiilor referitoare 2. 1. Informarea asupra modului de desfaşurare a activitatilor unitatii la activitatea desfăşurată de unitatea de şcolare se realizeaza în mod permanent, din diferite surse. învăţământ 2. 2. Solicitarea informărilor de orice tip se face prin precizarea cu claritate a continutului, formei şi a termenului de predare. 2. 3. Informaţiile solicitate sunt prelucrate în scopul constatării stării de fapt / remedierii operative a disfuncţionalităţilor din activitatea 3. Asigurarea continuităţii fluxului 3. 1. Asigurarea funcţionalităţii sistemului informaţional se face prin informaţional diversificarea tipurilor de canale comunicaţionale. 3. 2. Soluţionarea situaţiilor generatoare de discontinuităţi ale fluxului informational se face cu operativitate şi tact. 3. 3. Menţinerea relaţiilor de colaborare cu întreaga gama de participanţi la fluxul informaţional se face cu scopul sporirii competitivităţii actului educaţional oferit de unitatea de învăţământ. 3.4.Corespondenta sosita / de expediat este operativ verificata şi

Page 10: Director unitate invatamant

Gama de variabile Foruri tutelare: - Ministerul Educaţiei Naţionale - Inspectoratul şcolar - autoritatea locala Mijloace moderne de comunicare: - fax - e-mail - internet / intranet / extranet Surse de informare referitoare la activitatea unităţii de învăţământ - MEN; ISJ / ISMB - autoritatea locala - membrii consiliului managerial - şefii de arii curriculare - şefii comisiilor pe probleme / metodice - şefii de compartimente (resurse umane, administrativ etc.) - profesori - personal nedidactic - elevi - părinţi - mass-media Tipuri de informări: - scrise (rapoarte, note informative, statistici, documente oficiale) - orale - formale / informale (conversaţie, discuţie tematica), prezentări de rapoarte Canale comunicaţionale: - şedinţe (în cadrul unităţii de învăţământ) - publicaţii - aviziere, căsuţe de corespondenta - simpozioane, seminarii, întâlniri de lucru la nivel local / judeţean / naţional - contacte directe cu : reprezentanţi ai forurilor tutelare sponsori reprezentanţi ai unor firme specializate în servicii membrii ai colectivului scolii elevi părinţi directori ai altor unităţi de învăţământ

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc: - interesul, receptivitatea, adaptabilitatea în derularea schimbului de informaţii cu forurile tutelare - atenţia manifestata în verificarea prealabila a oricărui tip de informaţie vehiculata - creativitatea, precizia, claritatea, spiritul analitic în aplicarea diverselor modalităţi de solicitare / primire de informaţii referitoare la activitatea unităţii de învăţământ - tactul, capacitatea de comunicare, operativitatea cu care menţine funcţionalitatea şi continuitatea fluxului informaţional Cunoştinţe:

Page 11: Director unitate invatamant

- tehnici de informare şi diseminare a informaţiei - tehnici de comunicare

Page 12: Director unitate invatamant

Asigurarea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Analizarea activităţii personalului 1.1.Activitatea personalului didactic este observata prin intermediul unor didactic modalităţi specifice 1.2.Receptarea trasaturilor definitorii ale activităţii personalului didactic se face în raport cu calitatea actului profesional oferit. 1.3. Aspectele relevante sunt remarcate în vederea completării / avizării fiselor de evaluare. 1.4.Analizarea activităţii personalului didactic se face cu spirit de raspundere şi obiectivitate în cadrul organismelor de lucru 2. Stabilirea necesarului de pregătire 2.1.Concluziile analizelor efectuate cu organismele de lucru sunt pentru personalul didactic transmise persoanelor abilitate în vederea constatării nivelului de pregătire profesionala. 2.2. Rapoartele persoanelor abilitate sunt analizate în scopul identificării necesarului de pregătire adecvat specificului unităţii de învăţământ. 2.3.Propunerile privind participarea personalului didactic la diferite forme de pregătire sunt analizate în cadrul organismelor colective de lucru. 2.4.Participarea personalului didactic la forme de pregătire este directionata în conformitate cu tendintele de dezvoltare personala şi ale

Page 13: Director unitate invatamant

Gama de variabile Modalităţi de observare : Observare directa Discuţii tematice Asistenţe şi inspecţii la ore Părerea colegilor / responsabili comisie metodica Opinia elevilor / părinţilor Rezultatele şcolare, etc. Fise de evaluare : Pentru acordarea calificativului La solicitare Persoane abilitate : Consultanţi de specialitate / inspectori Responsabili comisii metodice Necesar de pregătire : În domeniul psihopedagogic Perfecţionarea pregătirii de specialitate sau metodice Specializare / burse Formare continua Operare cu bănci de date / internet

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Receptivitatea, spiritul de observaţie corect şi analitic în remarcarea aspectelor definitorii ale activităţii desfăşurate de personalul didactic Responsabilitatea şi obiectivitatea în aprecierea nivelului de pregătire profesionala a personalului didactic Comunicarea eficienta cu organismele de lucru şi persoanele abilitate în vederea identificării necesarului de pregătire corespunzător nevoilor de moment şi de perspectiva Cunoştinţe : Noţiuni psihopedagogie Forme de perfecţionare pentru personalul didactic Tehnici de comunicare

Page 14: Director unitate invatamant

Perfecţionarea activităţii proprii

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Studierea ofertelor de perfecţionare 1.1.Identificarea propriilor nevoi de perfecţionare / formare se face în raport cu cerinţele managementului educaţional. 1.2. Necesitatea perfectionarii stilului şi metodelor de management este analizată prin prisma rezultatelor propriei activităţi. 1.3. Ofertele de perfecţionare sunt studiate, în funcţie de obiectivele perfecţionării identificate prin autoreflexie 2.Alegerea formei convenabile de 2.1.Ofertele de perfecţionare / formare continuă sunt analizate cu perfecţionare discernământ. 2.2.Forma de perfecţionare este selectată ca urmare a unei analize responsabile privind calitatea şi avantajele oferite. 2.3.Forma de perfecţionare aleasă este corespunzătoare propriilor exigente raportate la cerinţele partenerilor. 2.4.Alegerea formei convenabile de perfecţionare se încadrează în timpul disponibil. 3.Participarea la diverse forme de 3.1.Perfectionarea se realizează prin participarea activă, urmărind perfecţionare permanent obiectivele propuse. 3.2.Autoperfecţionarea se realizează continuu prin receptarea promptă a oricărui gen de informaţie relevantă pentru domeniul de activitate. 3.3.Informaţiile dobândite la diferite forme de perfecţionare sunt adaptate la specificul unităţii de învăţământ cu implicarea tuturor factorilor responsabili

Page 15: Director unitate invatamant

Gama de variabile Obiectivele perfecţionării : Actualizarea / completarea cunoştinţelor de psihopedagogie, management, legislaţie, finanţe etc. Clasificarea exigenţelor curriculumului naţional în domeniu Operare PC, bănci de date, internet, etc. Actualizarea / completarea cunoştinţelor de limbi străine Forme de perfecţionare : Cursuri cu tematică corespunzătoare tipului de obiectiv Programe de autoformare profesională Stadii anuale de pregătire managerială la nivel : local, naţional, internaţional Studiu individual Implicarea activă în asociaţii profesionale Schimburi de experienţă ( simpozioane, dezbateri, sesiuni de comunicări, seminarii naţionale / internaţionale, etc. ) Parteneri : Elevi Părinţi Autorităţi Asociaţii profesionale Inspectorat

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Exigenţa cu care analizează propria activitate şi alege obiectivele perfecţionării Capacitatea de analiza şi minuţiozitate cu care studiază ofertele de perfecţionare Discernământul în alegerea formei de perfecţionare convenabilă obiectivelor stabilite Seriozitatea cu care participă la forma de perfecţionare sau se autoperfecţionează Capacitatea de modelare şi de adaptare a informaţiilor primite la forma de perfecţionare la situaţii noi Cunoştinţe : Management ( tehnici aplicate ) Marketing Limbi străine Ştiinta informarii Operare PC Legislaţie în domeniul educaţiei

Page 16: Director unitate invatamant

Asigurarea calităţii procesului educaţional

Descrierea unităţii Unitatea se refera la abilitatule dovedite de directorul de unitate de învătământ în verificarea sistematica a calitătii procesului educational în ansamblu, prin exercitarea controlului asupra modalitătilor concrete de răspuns ale resurselor umane implicate.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Verificarea activităţii profesionale a 1. 1. Activitatea profesionala a personalului didactic este verificata prin personalului didactic modalităţi diferite, în funcţie de specificul ei. 1. 2. Modul de aplicare a curriculum-ului naţional în activitatea curenta a comisiilor metodice este judecat prin prisma nivelului rezultatelor obţinute în evaluarea elevilor. 1. 3. Calitatea activităţii profesionale a personalului didactic se apreciază prin urmărirea modului de integrare a absolvenţilor în activitatea 2. Urmărirea desfăşurării activităţii 2. 1. Derularea activităţilor se observa în conformitate cu programele extracurriculare existente. 2. 2. Iniţierea de noi activităţi se face în mod creativ, ca urmare a gradului de implicare a părinţilor. 2. 3. Conştientizarea partii beneficiare asupra rolului activitatii extracurriculare se realizează prin antrenarea grupurilor în discuţii constructive. 3. Supervizarea activităţilor auxiliare 3. 1. Activităţile auxiliare sunt verificate conform normativelor în vigoare şi la termenele legale. 3. 2. Domeniul auxiliar şi administrativ este verificat periodic în scopul alocarii corespunzatoare a resurselor necesare desfaşurarii procesului educaţional în bune condiţii. 3. 3. Recomandarea de solutii se face în scopul creşterii operativitatii acestor activităţi în contextul procesului educaţional. 4. Exercitarea controlului asupra 4. 1. Constatarea evidentei documentelor specifice se face în mod documentelor specifice periodic, prin solicitarea de rapoarte din partea factorilor responsabili. 4. 2. Verificarea siguranţei în păstrare se face în mod direct prin vizite la fata locului. 4. 3. Solicitarea de planuri de masuri privind remedierea unor aspecte negative în evidenta / păstrarea / arhivarea documentelor specifice se face prin fixarea de responsabilitati şi termene.

Page 17: Director unitate invatamant

Gama de variabile Modalităţi de verificare a activităţii personalului didactic: - observare directa - receptarea opiniilor / observaţiilor exprimate de elevi / părinţi / inspectori în raport cu reglementările în vigoare - materiale / răspunsuri prezentate în consilii profesorale Grupuri de beneficiari: - părinţi şi elevi - personal didactic - autoritatea locala Activităţi extracurriculare: - cercuri pentru diverse discipline - concursuri şcolare / olimpiade - activităţi social-edilitare - activităţi culturale, religioase, etc. Documente specifice: - oficiale (diplome, autorizaţii, registre matricole, certificate, atestate, carnete de alocaţii, etc.) - de evidenta (condici, cataloage, fise de post, registre de inspecţii şi de procese-verbale, registru de evidenta gestiunii, fişiere, etc.)

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc: - capacitatea de comunicare, spiritul de observaţie, autoritatea cu care verifica şi constata calitatea actului educaţional prestat de personalul didactic - tactul, creativitatea, puterea de persuasiune dovedite în stimularea şi urmărirea derulării activităţilor extracurriculare - conştiinciozitatea, spiritul practic şi gospodăresc în supervizarea activităţilor auxiliare - responsabilitatea, exigenta şi fermitatea manifestate în verificarea modului de evidenta şi păstrare a documentelor specifice. Cunoştinţe: - tehnici de persuasiune - tehnici de comunicare cu grupul - tehnici de observare - proceduri de arhivare

Page 18: Director unitate invatamant

Asigurarea climatului de muncă eficient

Descrierea unităţii Unitatea se referă la abilitătile directorului de unitate de învătământ în solutionarea situatiilor conflictuale si în promovarea relatiilor de colaborare eficienta în scopul creării unui climat de munca corespunzător desfăsurării procesului educaţional

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Sprijinirea iniţiativelor 1.1.Initiativele sunt încurajate atât formal ca şi informal; 1.2.Aprecierea fezabilitatii şi eficientei se face prin consultare cu colaboratorii în funcţie de natura iniţiativelor 1.3. Propunerea măsurilor de aplicare a iniţiativelor se realizează în raport cu natura şi importanta acestora 1.4.Initiativele valoroase sunt popularizate şi stimulate 2.Promovarea cooperării dintre cadrele 2.1.Cooperarea din cadrul personalului didactic se realizează prin didactice adoptarea unei poziţii egale în raport cu membrii acestuia 2.2.Selectarea responsabililor de arii curriculare se face pe baza calităţilor profesional-morale şi a principiilor muncii în echipa; 2.3.Anumite disfuncţii legate de activitatea unui cadru didactic sînt aduse la cunoştinta acestuia în mod particular / individual; 2.4.Acordarea de stimulente se face pe baza unor criterii cunoscute de întreg personalul didactic; 2.5.Initierea de activitati comune se face în scopul creşterii coeziunii grupului; 3.Monitorizarea disfuncţionalităţilor / 3.1.Disputele sunt sesizate prompt pentru a preîntâmpina extinderea disputelor / conflictelor acestora , 3.2.Audierea parţilor se face cu răbdare în sens conciliator 3.3. Cauzele generatoare de disfuncţionalităţi sunt analizate în vederea eliminării riscului de repetare 4.Stabilirea situaţiilor de rezolvare a 4.1.Solutiile de rezolvare sunt stabilite în raport cu natura şi amploarea posibilelor disfuncţionalităţi / dispute / disfuncţionalităţii / disputei / conflictului conflicte 4.2.Maniera de aplicare a soluţiei nu afectează procesul educaţional 4.3.Solutionarea disfuncţionalităţilor majore se face prin consultarea consiliului de administraţie în conformitate cu legislaţia în vigoare

Page 19: Director unitate invatamant

Gama de variabile Colaboratori : Membrii consiliului de administraţie Comisii metodice / de lucru Comitete de părinţi Personal nedidactic Inspectori Natura iniţiativelor : Proiecte care antrenează profesori şi elevi Proiecte de modificare a bazei materiale Propuneri de natura administrativa Amendamente la regulamentul de organizare şi funcţionare Activităţi comune : Profesionale ( proiecte interdisciplinare, dezbateri, publicaţii ale scolii ) Extra profesionale ( excursii, vizionari, meciuri de… , vizionari de …) Disfuncţionalităţi / dispute /conflicte: Conflicte intre subordonaţi Conflicte intre personalul didactic şi părinţi / elevi Conflicte intre elevi Personalul / elevii scolii şi persoane din afara scolii

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Receptivitatea, capacitatea de analiza şi creativitatea în sprijinirea iniţiativelor Echidistanta, imparţialitatea, politeţea, tactul şi diplomaţia în promovarea cooperării în rândul personalului didactic Spirit de observaţie, promtitudine, răbdare şi tactul în monitorizarea disfuncţionalităţilor / disputelor / conflictelor Responsabilitatea, oportunitatea, colaborarea în stabilirea soluţiilor de rezolvare a posibilelor disfuncţionalităţi Cunoştinţe : Noţiuni de psihologie

Page 20: Director unitate invatamant

Conducerea şedinţelor în cadrul unităţii de învăţământ

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Pregătirea şedinţelor 1.1. Pregatirea şedintelor se face într-un mod convenabil participantilor, cu respectarea normativelor 1.2. Întâlnirile de lucru / şedintele sunt pregatite din timp pentru a cuprinde întreaga problematică din agenda de lucru 1.3. Convocarea întâlnirilor se face în timp util pentru a întruni participarea corespunzătoare 1.4 Materialele necesare sunt realizate în functie de natura întâlnirii şi de problematica cuprinsă în agenda de lucru 1.5.Crearea conditiilor fizice de desfaşurare a întrunirilor se fac prin alocarea unui spatiu special dotat şi prin asigurarea accesului la documentele prezentate 2. Încurajarea participării la discuţii 2.1.Prezentarea materialelor de lucru se face cu claritate şi operativitate 2.2. Conducerea discuţiilor este orientata în sensul antrenării cit mai multor persoane la realizarea obiectivului şedintei 2.3.Interventia în discuţii se face cu tact în scopul direcţionării acestora spre materialele supuse atenţiei 2.4.Stimularea participării la discuţii se face cu scopul identificării unei varietăţi de aspecte din activitatea curenta a unităţii de învăţământ 2.5.Folosirea unui mod sugestiv de prezentare a materialelor se face cu 3.Identificarea cauzelor 3.1.Problemele dificile / disfuncţionalităţi ale activităţii sunt diagnosticate disfuncţionalităţilor în desfăşurarea cu obiectivitate activităţilor unităţii de învăţământ 3.2.Orientarea discuţiilor se face în scopul identificării principalelor cauze generatoare de disfuncţionalităţi 3.3.Cauzele disfuncţionalităţilor sunt analizate cu discernământ în scopul soluţionării operative 4.Luarea deciziilor 4.1.Consultarea factorilor responsabili se face cu scopul unei documentari aprofundate asupra cauzelor generatoare de disfuncţionalităţi 4.2.Decizia este luata în mod responsabil prin întrunirea consensului 4.3.Actul decizional este focalizat pe soluţionarea operativa a oricărui tip de disfuncţionalitate

Page 21: Director unitate invatamant

Gama de variabile Întâlniri / şedinţe Consiliul profesoral (pe şcoală / pe clasă) Consiliul de administraţie Şedinte ale comitetului de parinti Şedinte cu personalul nedidactic Şedinte operative Şedinte ale comisiilor metodice / catedrelor Şedinte cu elevii Disfuncţionalităţi : Avarii / reparaţii Buget insuficient / baza materială insuficientă Insuficienta personalului didactic Conflicte intre subordonaţi Slaba calitate a actului educaţional oferit Absenteismul Comportament inadecvat / indisciplină

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Competentele de bun organizator al şedinţelor, claritatea scopurilor privind cuprinderea întregii problematici Corectitudinea, creativitatea, punctualitatea, exigenta, capacitatea de mediere şi moderare în desfăşurarea şedinţelor conform ordinii de zi propuse şi în identificarea cauzelor unor probleme intervenite în activitatea unităţii de învăţământ Capacitatea de decizie în soluţionarea operativa a oricărui tip de disfuncţionalitate Cunoştinţe : Tehnici de organizare şi planificare Tehnici de diseminare şi de demultiplicare Tehnici de management participativ Arta conversaţiei

Page 22: Director unitate invatamant

Coordonarea activităţilor de selecţie de personal

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1. Identificarea necesarului de personal 1. 1. Necesarul de personal este estimat prin corelarea stricta a acestuia cu specificul şi volumul activitatii desfaşurate în unitatea de învatamânt. 1. 2. Documentele legale privind ocuparea poturilor sunt asigurate în totalitate din surse autorizate. 1. 3. Criteriile privind angajarea sunt stabilite şi validate în cadrul organismelor de lucru. 1. 4. Luarea deciziei privind anunţarea publica a posturilor vacante se face în termenul stabilit, conform procedurilor. 2. Asigurarea corectitudinii şi 2. 1. Metodologia de desfaşurare a selectiei şi sarcinile cuprinse în fisa transparentei procesului de selecţie. postului sunt comunicate în termen legal. 2. 2. Procesul de selecţie de personal este coordonata prin aplicarea riguroasa a prevederilor din documentele legale. 2. 3. Asigurarea transparentei procesului de selecţie se face printr-o supraveghere atenta, cu soluţionarea prompta a eventualelor neconformităţi. 2. 4. Angajarea personalului se face prin decizie, pe baza rezultatelor 3. Oferirea de feed-back candidaţilor 3. 1. Feed-back-ul este furnizat candidaţilor în raport cu rezultatele procesului de selecţie. 3. 2. Candidatii sunt sprijiniti sa-şi autoevalueze nivelul de pregatire profesionala. 3. 3. Candidaţii care au formulat contestaţii referitoare la corectitudinea procedurilor de selecţie sunt îndrumaţi spre (re)consultarea documentelor legale de angajare.

Page 23: Director unitate invatamant

Gama de variabile Personal necesar: - didactic titular / suplinitor / detaşat - auxiliar - administrativ Volumul activităţii unităţii şcolare variază ca urmare a: - restrângerii / diversificării activităţii educaţionale - vacantării de posturi - schimbării profilului prin curriculum la decizia unităţii de învăţământ Surse autorizate de procurare a documentelor legale: - Inspectoratul şcolar - edituri / librarii - Monitorul oficial - autoritatea locala

Ghid pentru evaluare La evaluare se vor urmări: - capacitatea de decizie în stabilirea necesarului de personal şi angajarea acestuia pe baze legale - obiectivitatea, transparenta, onestitatea manifestate în desfăşurarea procesului de selecţie a personalului necesar - capacitatea de mediere, răbdarea, tactul în acordarea de feed-back candidaţilor Cunoştinţe: Documente legale de selecţie şi angajare de personal (proceduri de ocupare; criterii naţionale / locale; criterii de evaluare)

Page 24: Director unitate invatamant

Coordonarea procesului educaţional în unitatea de învăţământ

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Urmarirea progresului activităţii 1.1.Perspectivele de evoluţie a activităţii educaţionale sunt analizate educaţionale atent pe baza planurilor de optimizare existente la fiecare comisie metodică / catedră 1.2. Instrumentele de lucru proprii sunt constituite prin reunirea obiectivelor majore cuprinse în planurile de optimizare 1.3.Atingerea obiectivelor este urmărita constant prin calcule statistice raportate la o unitate de timp stabilita 1.4.Concluziile sunt consemnate riguros constituind baza acţiunilor corective 2. Oferirea consultantei de specialitate 2.1.Personalul didactic este îndrumat în mod susţinut înspre diversificarea tentativelor de dezvoltare curricular şi optimizare a activitatilor 2.2. Consultanta este oferita cu promptitudine şi intr-un mod adecvat specificului activităţii 2.3.Consultarea specialiştilor în domeniu este recomandata în vederea satisfacerii solicitării la un nivel sporit de exigenta 3.Delegarea autorităţii către 3.1.Atributiile personalului sunt repartizate prin fisele de post individuale 3.2.Fisele de post individuale sunt semnate de persoane special desemnate, datate şi completate corect în numarul de exemplare convenabil 3.3.Solicitarea prezentării de rapoarte / note explicative se face cu scopul unei informari operative asupra stadiului şi calitatii îndeplinirii sarcinilor

Page 25: Director unitate invatamant

Gama de variabile Specific de activitate : Teoretic Vocaţional Tehnologic Rapoarte / note explicative referitoare la: Acte de indisciplina Execuţia bugetara Stadiul reparaţiilor Plata facturilor Statistici înaintate la foruri superioare Nivelul de implementare a curriculumului naţional

Ghid pentru evaluare La evaluare se vor urmări : Atenţia, acurateţea, responsabilitatea cu care urmăreşte evoluţia / progresul activităţii educaţionale din unitatea de învăţământ Răbdarea, perseverenta, promptitudinea şi capacitatea de comunicare în oferirea consultantei de specialitate Atenţia, coerenta, experienţa, receptivitatea, capacitatea de comunicare şi persuasiunea în delegarea autorităţii către subordonaţi

Page 26: Director unitate invatamant

Asigurarea eficienţei utilizării resurselor financiare

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Analizarea bugetului disponibil 1.1.Obiectivele activitatilor curente şi de perspectiva sunt prevazute prin prisma bugetului disponibil 1.2.Selectarea obiectivelor prioritare se face printr-o analiza detaliata în cadrul organismelor de lucru. 1.3. Luarea deciziei privind alocarea bugetului pe prioritati şi nevoi se face prin consultarea factorilor interesaţi. 2. Alocarea resurselor pe tipuri de 2.1.Resursele financiare sunt alocate pe activităţi în funcţie de relevanţa activităţi acestora în desfaşurarea procesului educational. 2.2. Consultarea organismelor de lucru şi a factorilor interesati / responsabili se face în vederea unei cât mai eficiente repartizări a bugetului disponibil. 2.3.Luarea deciziei privind alocarea resurselor financiare se face în raport cu prioritatile şi nevoile identificate. 2.4.Soluţionarea unor necesităţi intervenite accidental se face prin redistribuirea resurselor financiare urmată de demersuri operative de obţinere de finanţare suplimentară

Gama de variabile Organisme de lucru : Consiliul de administraţie Consiliul profesoral Factori interesaţi : Contabilitate Administrativ Comitetul de părinţi

Ghid pentru evaluare La evaluare se vor urmări : Capacitatea de analiză şi discernământul în luarea deciziei de alocare bugetara pe priorităţi Stilul de muncă în echipă, participativ în luarea deciziei de alocare a resurselor financiare în raport cu priorităţile Operativitatea, promptitudinea şi spiritul practic în soluţionarea unor necesităţi financiare, intervenite accidental şi în găsirea rapida a unor surse suplimentare de finanţare Cunoştinţe : Noţiuni de buget, finanţe, contabilitate şi legislaţie aferenta

Page 27: Director unitate invatamant

Asigurarea obţinerii resurselor financiare şi materiale

Descrierea unităţii

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Stabilirea necesarului de resurse 1.1.Informarea asupra nevoilor majore se face în mod documentat, prin financiare şi materiale solicitarea de date de la factorii responsabili. 1.2.Necesarul resurselor financiare şi materiale este estimat în functie de numarul elevilor şi de volumul activitatilor curriculare şi extracurriculare actuale şi / sau de perspectiva 1.3.Luarea deciziei referitoare la necesarul resurselor financiare / materiale se realizează prin consultarea organismelor de lucru 2.Identificarea surselor de finanţare 2.1. Sursele de finanţare posibile sunt listate în ordinea de disponibilitate oferita corespunzător necesităţilor 2.2. Accesarea surselor de finanţare se face prin diferite modalităţi de comunicare 2.3. Susţinerea unor solicitări de finanţare în cadrul unor reuniuni se face intr-un mod argumentat, persuasiv 2.4. Întemeierea unor relaţii cu posibile surse de finanţare se face intr-o maniera demna, cu diplomaţie prin prezentarea tendinţelor de dezvoltare 3.Intocmirea proiectului de buget 3.1. Ofertele de finanţare primite sunt analizate cu factorii responsabili. 3.2. Proiectul de buget este realizat în conformitate cu normativele în vigoare şi în termen legal. 3.3. Luarea deciziei privind repartizarea bugetului disponibil pe capitole şi articole bugetare se face în conformitate cu prevederile legale

Page 28: Director unitate invatamant

Gama de variabile Date solicitate factorilor responsabili : Rapoarte privind lichidităţile din cont Necesarul de material didactic Necesarul de dotări pentru activităţi curriculare şi extracurriculare Necesarul de materiale consumabile Necesar de documente curriculare, manuale, auxiliare Necesarul de utilităţi, etc. Organisme de lucru : Consiliul de administraţie Consiliul profesional Surse de finanţare : Buget alocat de stat (nivel central şi / sau nivel local) Autofinanţare Sponsorizări Finanţări de la organe ale administraţiei locale Contracte de prestări servicii sau activităţi sociale Colaborări cu parteneri externi prin proiecte de dezvoltare Donaţii, etc.

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Operativitatea, capacitatea de decizie, colaborarea cu factorii responsabili în stabilirea necesarului de resurse financiare şi materiale Capacitatea de comunicare, consistenta relaţiilor cu părinţii şi diverşi parteneri de dialog în vederea obţinerii surselor extrabugetare de finanţare Capacitatea de analiza şi decizie în elaborarea proiectului de buget corespunzător derulării activităţii din unitatea de învăţământ Cunoştinţe : Tehnici de comunicare Noţiuni de buget, execuţie bugetară, exerciţiu financiar şi legislaţie în domeniu Reguli de persuasiune

Page 29: Director unitate invatamant

Organizarea procedurilor de evaluare a procesului educaţional

Descrierea unităţii Unitatea se referă la competentele pe care trebuie să le dovedească directorul de unitate de învătământ în organizarea procedurilor de evaluare a activitătii cadrelor didactice si a elevilor, cu obiectiv final în cresterea calitătii actului educaţional.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Evaluarea activităţii cadrelor 1.1.Procedurile de evaluare a activităţii personalului didactic sunt elaborate în mod realist, folosind fişa postului, contractul de munca, şi regulamentul de inspectie şcolara, pe baza de criterii relevante, cunoscute şi acceptate. 1.2. Aprecierea activităţii cadrelor didactice se face prin aplicarea procentului de îndeplinire a cerinţelor specifice. 1.3.Rezultatele evaluărilor personalului didactic sunt propuse spre analiză în cadrul organismelor de lucru. 1.4.Aplicarea de masuri menite să conducă la eficientizare activităţii 2.Organizarea activităţii de evaluare a 2.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare corespunzătoare formelor de elevilor evaluare a elevilor este îndrumata în vederea respectarii metodologiei şi a calendarului. 2.2.Metodologia de evaluare a elevilor este discutată în cadrul comisiilor metodice / catedrelor. 2.3.Calendarul susţinerii formelor de evaluare a elevilor este aprobat prin consens şi comunicat în timp util. 2.4.Competenţa evaluărilor este verificată în vederea aplicării corecte a procedurilor corespunzătoare formei de evaluare. 2.5.Rezultatele obţinute la diferite forme de evaluare sunt analizate, validate, în vederea afişarii / comunicarii acestora. 2.6.Rezultatele evaluărilor externe sunt urmărite în vederea aprecierii creditelor unităţilor de învăţământ.

Page 30: Director unitate invatamant

Gama de variabile Criterii de evaluare a personalului didactic privind : Îndeplinirea procedurilor curriculumului naţional şi local Implicare în activităţi curriculare şi extracurriculare Acoperirea sarcinilor din fişa postului Respectarea regulamentului de organizare şi funcţionare, legislaţia Rezultate deosebite în profilul de activitate Măsuri de eficientizare a activităţii personalului didactic : Stimulente materiale / morale Sancţiuni Propunerea de participare la diferite tipuri de formare continua Instrumente de evaluare a elevilor : Teste Proiecte Simulări Experimente Chestionare Forme de evaluare a elevilor : Teze Evaluare orală Capacitate Bacalaureat Admitere pe baza de selecţie Externa ( forme superioare de învăţământ, burse, concursuri şcolare )

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăresc : Realismul şi acurateţea în îndrumarea şi elaborarea procedurilor de evaluare a cadrelor didactice prin raportarea la criterii de evaluare Obiectivitatea şi corectitudinea în aprecierea activităţii personalului didactic şi la aplicarea unor măsuri de eficientizare a activităţii acestuia Consistenţa relaţiilor de colaborare cu specialişti din domeniu în evaluarea competentă a personalului didactic Perseverenţa, tactul şi exigenţa în verificarea competenţei examinatorilor la diferite forme de evaluare a elevilor Responsabilitatea şi capacitatea de analiză în aprecierea şi validarea rezultatelor diverselor forme de evaluare a elevilor Cunoştinţe : Metodologia evaluărilor Criterii de evaluare Legislaţie ( Statutul personalului didactic, Legea învăţământului şi completările)

Page 31: Director unitate invatamant

Organizarea procesului educaţional

Descrierea unităţii Unitatea se refera la abilitatea directorului în dimensionarea realistă a bazei tehnico-materiale disponibile, analizarea resurselor umane si la capacitatea organizatorică în planificarea întregului proces educational din unitatea de învătământ.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Evaluarea bazei tehnico-materiale 1.1.Factorii responsabili sunt consultaţi pentru aflarea situaţiei existente a existente bazei tehnico-materiale 1.2.Solicitarea datelor referitore la elementele bazei tehnico-materiale se face prin discuţii directe cu factorii implicaţi 1.3. Constatarea situaţiei bazei tehnico-materiale se face prin verificare la fata locului 1.4. Baza tehnico-materiala necesara desfaşurarii procesului educational este evaluată prin consultarea organismelor de lucru 2. Analizarea resurselor umane 2.1.Stabilirea planului de şcolarizare se face împreuna cu Consiliul de implicate administraţie. 2.2.Analizarea cuprinderii elevilor în colective se face în conformitate cu normativele în vigoare. 2.3.Orientarea şcolara / profesionala este analizata prin corelarea planului de şcolarizare cu efectivul realizat. 2.4.Incadrarea personalului didactic , auxiliar-didactic şi tehnic pe profile este analizată în mod riguros pentru realizarea unei oferte educaţionale optime 3.Planificarea procesului educaţional 3.1.Situatia asigurarii cu documente curriculare, avizate şi actuale este constatată prin verificarea încadrării în termenul stabilit. 3.2.Planul managerial întocmit cuprinde toate elementele necesare desfaşurarii procesului educational. 3.3.Orarul şcolar este minutios verificat cu scopul respectarii acestuia de personalul didactic încadrat. 3.4.Procesele educaţionale sunt programate în vederea atingerii obiectivelor pentru fiecare disciplină

Page 32: Director unitate invatamant

Gama de variabile Factorii responsabili : Contabil şef, administrativ, doctor cabinet, responsabil protecţia muncii, etc. Consiliul Profesoral şi de Administraţie Comisiile metodice pe discipline Comisii pe probleme Baza tehnico-materială : Starea sălilor de curs / laboratoare / ateliere, etc. Aparatură / instrumente / material didactic Consumabile Documente privind drepturile elevilor Documente curriculare ( manuale ;plan de învăţământ; standarde de evaluare; ghiduri privind activitatea personalului didactic; materiale didactice etc.) Organisme de lucru : Consiliul Profesoral Consiliul de Administraţie Catedrele / comisiile metodice Norme de cuprindere a elevilor în colective : Grupe de studiu Unităţi de studiu Forme de educaţie stabilite Forme opţionale Planul managerial cuprinde informaţii cu privire la: asigurarea bazei materiale şi a condiţiilor necesare desfăşurării procesului educaţional procurarea şi utilizarea judicioasă a resurselor financiare (bugetare şi extrabugetare) asigurarea resurselor umane necesare desfăşurării procesului educaţional şcolarizarea elevilor calitatea educaţiei oferite de unitatea de învăţământ în conformitate cu curriculum naţional dezvoltarea locală de curriculum organizarea activităţii de evaluare implementarea programelor naţionale de reformă şi a curriculumului activitatea extraşcolară şi relaţii comunitare evidenţele / documentele activităţii şcolare perfecţionarea profesională a cadrelor didactice şi autoperfecţionare

Ghid pentru evaluare La evaluare se urmăreşte : Capacitatea organizatorică manifestată în evaluarea realistă a bazei tehnico-materiale de care dispune în desfăşurarea procesului educaţional Capacitatea de comunicare eficientă cu organismele de lucru şi cu factorii responsabili în asigurarea bazei tehnico-materiale

Page 33: Director unitate invatamant

Capacitatea de analiză a resurselor umane implicate în procesul educaţional Receptivitatea şi perseverenţa cu care participă la stabilirea programului managerial al unităţii de învăţământ şi la întocmirea orarului şcolar

Cunoştinţe : Criterii psiho-pedagogice de planificare a activităţii Curriculum naţional

Page 34: Director unitate invatamant

Stabilirea strategiei de coordonare a procesului educaţional din unitatea de învăţământ

Descrierea unităţii Unitatea se referă la exercitarea competentelor de organizator si coordonator ale directorului de unitate de învătământ în stabilirea metodologiei corespunzătoare realizării obiectivelor propuse ,în vederea desfăsurării optime a procesului educaţional.

ELEMENTE DE COMPETENŢĂ CRITERII DE REALIZARE 1.Stabilirea obiectivelor procesului 1.1.Obiectivele procesului educaţional sunt stabilite în conformitate cu educaţional specificul unitatii de învatamânt şi cu legislatia în vigoare. 1.2.Stabilirea obiectivelor procesului educaţional se bazează pe dezvoltările curriculare aprobate la nivel naţional. 1.3.Propunerile privind adaptarea curriculum-ului la specificul unităţii de învăţământ sunt incluse în lista obiectivelor majore ale procesului educaţional. 1.4.Ansamblul obiectivelor procesului educaţional este validat cu concursul organismelor de lucru. 2.Stabilirea metodelor şi procedurilor 2.1.Metodele şi procedurile utile realizarii obiectivelor sunt alese cu de realizare a obiectivelor discernământ ,pe baza specificului obiectivelor propuse. 2.2.Propunerea metodelor şi procedurilor /variante se face în cadrul organismelor de lucru. 2.3.Metodele/procedurile stabilite sunt consemnate în capitolul corespunzător planului managerial. 3.Stabilirea metodelor de monitorizare 3.1. Metodele / variante de monitorizare a activitatii şcolare sunt alese în şi evaluare a procesului educaţional raport cu obiectivele şi metodologia de realizare stabilite. 3.2. Metodele de monitorizare sunt analizate în mod responsabil, prin orientare clara pe coordonatele posibilului şi eficientei. 3.3. Metodele de monitorizare / evaluare a procesului educaţional sunt adaptate la specificul potenţialului uman implicat 3.4. Aplicarea metodelor de monitorizare / evaluare se programează în planul managerial 3.5. Rezultatele parţiale ale aplicării strategiei de coordonare a procesului educaţional sunt comunicate în cadrul întrunirilor organismelor de lucru, cu rol de feed-back.

Page 35: Director unitate invatamant

Gama de variabile Obiective ale procesului educaţional : Diversificarea activităţii curriculare Optimizarea aplicării şi dezvoltării curriculare Diversificarea profilului procesului educaţional în funcţie de cerinţele pieţei Asigurarea cifrei de şcolarizare Asigurarea documentelor şi auxiliarelor necesare cadrelor didactice şi elevilor Activitatea extracurriculară Orientare profesionala Organisme de lucru : Consiliu Profesoral Consiliu de Administraţie Comisii metodice / catedre Comunitate locala Inspectorat şcolar Metode şi proceduri utile realizării obiectivelor : Consiliere cadre didactice / elevi Valorificarea experienţei pozitive Participarea la forme superioare de informare / expertizare Apelarea la consultanţa de specialitate Proceduri de coordonare şi / sau control Metode de Verificarea respectării documentaţiei curriculare a planificărilor calendaristice orarului etc. Informări operative periodice Planuri de optimizare evaluabile la diferite momente

Ghid pentru evaluare La evaluare se vor urmări : Capacitatea de organizator în direcţia coordonării şi stabilirii realiste a obiectivelor procesului educaţional Discernământul, capacitatea de decizie şi capacitatea de comunicare cu organismele de lucru, la stabilirea metodologiei de coordonare, monitorizare / evaluare a procesului educaţional Coerenţa, acurateţea, oportunitatea, tactul în conceperea aplicabilităţii practice a metodelor de monitorizare şi evaluare a procesului educaţional Cunoştinţe : Curriculum naţional şi local Legislaţia în domeniu Reguli de comunicare în grup Management / noţiuni de coordonare / organizare