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MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

EDUCACIÓN 2º 4º 6 Optativa

PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)

Facultad de Ciencias de la Educación Dpto. Didáctica y Organización Escolar Despacho y correo electrónico:

• 203, romerol@ugr.es

HORARIO DE TUTORÍAS • Mª Asunción Romero López

• Miércoles: 8.30-10.30 (Dpcho. 203 F CCE) y

• Miércoles: 15.00-17.00 (Dpcho. 209 Psicología)

• Viernes: 8.30-10.30 (Dpcho. 203 F CCE)

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR

Grado en Pedagogía

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

Ninguno

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)

- Delimitación conceptual de la Didáctica en la Educación Especial. - Modelos didácticos y de evaluación en la Educación Especial. - Intervención didáctica en las disfunciones de las habilidades cognitivas y lingüísticas. - Intervención didáctica en las disfunciones de las habilidades sociales y profesionales.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

Junto a las competencias generales enunciadas, el título de Grado en Pedagogía por la Universidad de Granada, a partir de lo recogido en el Libro Blanco. Título de Grado en Pedagogía y Educación Social (Madrid, ANECA, 2005), así como lo propuesto en el Acuerdo de la Comisión Permanente de la Conferencia de Decanos y Directores de Magisterio y Educación, en la sesión de 6 de marzo de 2008,

DIDÁCTICA DE LA EDUACIÓN ESPECIAL

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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celebrada en la Universidad Complutense de Madrid, y en los acuerdos finales adoptados por la Comisión de la Titulación de Pedagogía formada por las Universidades de Sevilla, Málaga y Granada, reunida en la Universidad de Sevilla (Acta del 24 de junio de 2008), incorpora trece competencias específicas exigibles para otorgar el título. Estas competencias específicas tienen una triple dimensión: cognitiva, instrumental y actitudinal, lo que nos lleva a identificar las siguientes trece competencias en conceptuales, procedimentales y actitudinales. COMPETENCIAS GENERALES C1. Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y acciones formativas y educativas. C3. Comprender las bases del desarrollo personal, social y cultural y su incidencia en el proceso educativo. C5. Diseñar, desarrollar, gestionar y evaluar planes, proyectos, programas, recursos y materiales para la acción educativa y/o formativa en distintos ámbitos y contextos. C7. Diagnosticar, orientar y asesorar a personas, colectivos e instituciones en ámbitos educativos y formativos. C10. Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes. C11. Conocer, analizar y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)

- Conocer el modo en el que se concretan las distintas posibilidades del Sistema Educativo actual, a la hora de ofrecer respuestas educativas adecuadas a las distintas necesidades del alumnado.

- Conocer cuáles son las líneas de actuación e investigación actuales relacionadas con el movimiento de educación en la diversidad.

- Conocer distintos modelos de actuación docente orientados a dar respuestas adecuadas a la diversidad del alumnado.

- Profundizar y fundamentar los conocimientos generales de planificación y programación didáctica que habilitan los procesos de adaptación curricular.

- Conocer los tipos y niveles de adaptación curricular.

- Entender los procesos de adaptación de las unidades didácticas en sus diferentes elementos y aspectos

- Diseñar procesos de adaptación de enseñanza para situaciones particulares aplicando distintos modelos, principios y enfoques de intervención.

- Seleccionar y aplicar diseños, técnicas e instrumentos de atención educativa adecuados a la diversidad del alumnado

- Utilizar las fuentes documentales y de información relativas a la atención a la diversidad.

- Establecer estrategias organizativas personales, funcionales y materiales que den respuesta a la atención educativa a la diversidad

- Ser conscientes de las propias creencias, sentimientos y valores en relación con la educación en situaciones de diversidad.

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- Adquirir una actitud de apertura y valoración positiva de la diversidad y las diferencias humanas.

- Propiciar una postura crítica y comprometida respecto a la educación en y para la diversidad del alumnado, posibilitando el diálogo, el intercambio de opiniones y la discusión acerca de diferentes casos propuestos.

- Valorar la educación como un recurso más a favor de la participación democrática, la educación cívica, el desarrollo humano y la emancipación social.

- Desempeñar su trabajo con compromiso ético hacia sí mismo y hacia los demás

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TEÓRICO: Tema 1. Delimitación conceptual de la Didáctica en la Educación Especial. Tema 2. Modelos didácticos en la Educación Especial. Tema 3. La evaluación educativa en la Educación Especial Tema 4. Intervención didáctica en las disfunciones de las habilidades sensorio-motoras. Tema 5. Intervención didáctica en las disfunciones de las habilidades cognitivas y lingüísticas. Tema 6. Intervención didáctica en las disfunciones de las habilidades sociales y profesionales. TEMARIO PRÁCTICO: Seminarios/Talleres

• Análisis y comentario crítico de la normativa legal de referencia • Búsqueda y análisis de ejemplos en relación con los Principios éticos en Educación Especial • Análisis y comentario crítico de libros y documentos recomendados • Debate y reflexión crítica de documentos audiovisuales: cine-forum, estudio de casos,

documentales… • Análisis de diferentes propuestas didácticas y organizativas para atender la diversidad • Análisis y elaboración de respuestas educativas de situaciones y casos que presenten dificultades de

aprendizaje y de comportamiento • Elaboración de Adaptaciones Curriculares y Programas de Diversificación Curricular • Recopilación de recursos para la Educación Especial • Preparar instrumentos útiles para la enseñanza en el ámbito de la integración laboral. • Analizar la respuesta educativa en aspectos prioritarios de la sociedad. • Visita de profesionales en ejercicio • Debate colectivo sobre las dimensiones, ideas e implicaciones de cada tema • Ejercicios de aplicación práctica de los contenido teóricos • Analizar investigaciones sobre la enseñanza. • Estudios de caso

BIBLIOGRAFÍA

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

1. AINSCOW, M. (2002). Desarrollo de las escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Nancea.

2. AINSCOW, M. (2004). Crear escuelas para todos. Desarrollo de escuelas inclusivas, Madrid, Narcea.. 3. ALDÁMIZ-ECHEVARRÍA, M.M. Y OTROS. (2000). ¿Cómo hacerlo? Propuestas para educar en la diversidad.

Barcelona: Graó. 4. ARDANAZ, L. (2004). La escuela inclusiva: prácticas y reflexiones. Barcelona: Graó. 5. ARNAIZ, P (2005) Atención a la diversidad. Programación curricular. San José de Costa Rica: Universidad

Estatal a Distancia (UNED). 6. BOOTH, T Y AINSCOW, M (2000). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Index para l

inclusión) Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol UK 2000 7. CASANOVA, M. A. (2009). El currículum y la organización para la escuela inclusiva . La inclusión educativa, un horizonte de

posibilidades. Madrid. La Muralla, Colección Aula Abierta. 8. ESSOMBA, M. A. (2008): La gestión de la diversidad cultural en la escuela. Grao. 9. FABÁ GRIÑÁN, L. (2001). Evaluación psicopedagógica: sus desafíos. Educación. n. 103; p. 23-25. 10. FERNÁNDEZ BATANERO, J. M. (2009). Un currículo para la diversidad. Madrid: Síntesis. 11. GALVE MANZANO, J. L. (coord.) (2008). Evaluación e intervención psicopedagógica en contextos educativos.

Madrid: EOS. 12. GARCÍA PASTOR, C. (2000). La necesidad de reestructuración del currículum en la escuela inclusiva. En M.

Codina Vañero. Alas para volar. La Educación como marco para el respeto y la atención a las diferencias (205 – 277). Granada: Adharán

13. GARRIDO, J. (2005). Programación de actividades para educación especial. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

14. HUMBERTO, J. y RODRÍGUEZ, H. (2009) La inclusión educativa y la formación de profesores de educación especial, La inclusión educativa, un horizonte de posibilidades. Madrid. La Muralla, Colección Aula Abierta.

15. LORENZO, M. y SOLA, T. (2002). Didáctica y Organización de la Educación Especial. Madrid: Dykinson. 16. MARCHESI, A., COLL, C. y PALACIOS, J. (comp) (1999). Desarrollo psicológico y Educación III.

Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza Psicología 17. MARTÍN, E. (2006). Currículo y atención a la diversidad. Revista Prelac, 3, 112 – 120. 18. MORIÑA, A. (2004). Un Centro Analiza las Barreras para la Participación y Aprendizaje de su Alumnado.

Padres y Maestros. 2004. Pag. 286-290 19. MORIÑA, A. (2008). La Escuela de la Diversidad. Materiales de Formación para el Profesorado. Madrid.

Editorial Síntesis. 20. PEÑAFIEL, F.; FERNÁNDEZ, J. D.; DOMINGO J. Y NAVAS, J. L. (2006). La intervención en educación

especial. Madrid: CCS. 21. ROVIRA NAVARRO, L. M. (2004). Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente. Perspectiva Cep. n.

7; p. 107-119. 22. SABORIT MALLOL, C. (2002). Adaptación curricular: aplicación informática NAC-ACS. Castellón:

Universidad Jaume I. 23. SÁNCHEZ CANO, M., BONALS, J. (2005). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó. TINAJAS, A.

(2009). La formación de grupos y la atención a la diversidad en un centro de enseñanza secundaria. Un estudio de casos. Revista Iberoamericana de Educación, 50 (3), 1 – 9.

24. SNELL, M. (2006): La escuela inclusiva. Fundación ECOEM. Sevilla 25. SOLA MARTÍNEZ, T., LÓPEZ URQUIZAR, N. Y CÁCERES RECHE, M.ª P. (2009). Perspectivas didácticas y

organizativas de la educación especial. Granada: G.E.U. 26. SOLER, M (2005): Politicas para atender la diversidad: Rev. Cuadernos de Pedagogía nº 348. 27. TORRES, J. A. (2004). La evaluación en contextos de diversidad. Madrid: Pearson Prestice Hall

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ENLACES RECOMENDADOS

DIRECCIÓN DESCRIPCIÓN

http://sid.usal.es Servicio de información sobre discapacidad. Puesta en funcionamiento por el IMSERSO y el IINICO (Instituto Universitario en la U. De Salamanca).

http://paidos.rediris.es/needirectorio Puerta de acceso a más de 300 recursos y páginas WEB relacionados con la Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales.

http://especial.glorieta.fcep.urv.es Lista de discusión que permite a los participantes actualizarse sobre temas de Educación Especial.

http://www.todo.com.mx/es/ed.html Todo en internet sobre educación: E. Especial.

http://www.uni.edu/coe/inclusion/index.html Página diseñada para profesorado en general y de E. Especial y padres para proporcionar respuestas sobre la educación inclusiva.

http://www.terra.es/personal/asstib/leg isla.htm Legislación, libros, artículos, ...

http://www.funcaragol.org Adaptaciones informáticas para discapacidades visuales.

http://olmo.pntic.mec.es/~ahgijon/ Unidad Escolar de Apoyo: Programa de Aulas Hospitalarias, etc.

http://usuarios.intercom.es/educador Gabinete de Educación Especial.

http://www.eurosur.org/doce/doce1.ht ml Videos, artículos, ...sobre Educación Especial.

http://www.psicopedagogia.com/wwwb oard/messages/292.html

Educación Especial: documentos, artículos, etc.

http://www.geocities.com/athens/acrop olis/5334/ Soft Educación Especial.

http://www.uv.es/~aliaga/spain.html Enlaces educativos.

http://prometeo.cica.es/macarmenweb/ docencia/materiales/carmen3.htm

Textos sobre la discapacidad.

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http://www.ctv.es/users/sordos- co/enlaces.htm Enlaces a software educativo. CR-PAL de A Coruña.

http://www.grupocs.org/col/revista/revi sta_13_escuela_inclusiva.html

Escuela Inclusiva, Encuentro en Cuba.

http://www2.uca.es/relieve/v4n1_4.htm Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa.

http://spin.com.mx/~luisr/document/po n5.htm El derecho a la educación es una conquista ...

http://paidos.rediris.es/needirectorio/in clu0.htm Las Escuelas son para todos.

http://perso.wanadoo.es/ccristia/inclusi on.htm Educación Inclusiva.

http://spin.com.mx/~luisr/reto/pluisa.htm El trabajo en el aula de integración educativa.

http://www.oei.es/n2703.htm Novedades educativas: publicación de nivel general y educación.

http://www.unam.mx/roberto/observa0 5.html

Retos y divergencias en la educación para personas con discapacidad.

http://paidos.rediris.es/needirectorio/in clu2.htm Integración, segregación, inclusión.

http://ericec.org/digests/e528s.htm Retraso Mental, El Concilio para los Niños Excepcionales.

http://prometeo.cica.es/macarmenweb/ docencia/materiales/carmen4.htm

La investigación sobre la integración.

http://www.uniovi.es/~psi/rema/v2n1/a3/p6.html Referencias bibliográficas, documentos, artículos, etc.

http://www.ub.es/solidaritat/xciii/publiaingles.htm Bibliografía y publicaciones.

http://www.lacarabela.com/bin/portal.exe/boletin Novedades y Actualidad en el Área de Educación Especial y Necesidades Educativas (Huelva).

http://www.pntic.mec.es/recursos/enla ces_interes/necesidades_educ.htm

Necesidades educativas especiales.

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http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaci ones/neces.htm Publicaciones sobre: Necesidades Educativas Especiales.

http://paidos.rediris.es/needirectorio/tema.htm Temas de Educación Especial.

http://www.ctv.es/users/interpares/necesidades educativas especiales.html

Necesidades Educativas Especiales: : Autismo. Parálisis Cerebral. Retraso Mental, etc.

http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/linkse.html Enlaces sobres necesidades educativas especiales.

http://spin.com.mx/~luisr/document/re v02f.htm Necesidades especiales en el aula es el resultado de una investigación internacional auspiciada.

http://www.lgdigital.com Software de recuperación.

http://www.web66.coled.umn.edu/ Ofrece en su apartado de educación la direcciones de institutos, Universidades y organizaciones educativas de todo el mundo.

http:// www.cee.junta-andalucia.es Acceder a más de 500 direcciones nacionales e internacionales, relacionados con la comunicación aumentativa o ayudas técnicas.

http://www.educa.rcanaria.es/usr/apdo rta/adapta.htm Adaptaciones Curriculares.

http://centros5.pntic.mec.es/ies.valenti n.turienzo/htm/acns.htm

Adaptaciones Curriculares No Significativas.

http://www.terra.es/personal/fjgponce/acis.htm Adaptaciones Curriculares. Concepto. Principios. Niveles Tipos Bibliografía.

http://wzar.unizar.es/acad/fac/egb/edu ca/jlbernal/adapcurr.html

Educación Primaria Adaptaciones Curriculares. Documento elaborado por el MEC.

http://www.mercadis.com Sistema informático dirigido al intercambio de información relacionada con el trabajo y la discapacidad. Tiene ofertas de trabajo, búsqueda de empleo, listado de empresas...

http://www.discpnet.es/gráficos.guias/ padres

Permite profundizar en orientaciones para padres de personas con discapacidad.

http.// www.european-agency.org/it- sen-db/index.html Base de datos web del Proyecto de Tecnologías de la Información y la Comunicación (NNTT) en Educación Especial.

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http://www.ciberaula.net/quaderns /Hemeroteca/quaderns/sumario2/s umario2_13.html

EQUIPO CIBERAULA: La Sociedad De la Información. Alfabetización y Sociedad de la Información en la Escuela.

ICT@Europe.edu Tecnología de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos Europeos.Bruselas, Bélgica. EURYDICE (2001).

http://www.educarm.es Portal temático Educativo de la Región de Murcia que se estructura en dos áreas básicas: canales temáticos y servicios.

htpp://www.rpd.es www.cedd.net/index.jsp Real Patronato. Centro español de documentación sobre discapacidad

htpp://www.sid.usal.es/ Servicio de información sobre discapacidad

htpp://www.discapnet.es Web sobre discapacidad promovida por la ONCE

htpp://www.eunet.es/InterStand/discapacidad/ Discapacidades en España

htpp//www.down21.org Canal Down 21. portal de referencia sobre el Síndrome de Down.

htpp://www.deafworldweb.org/ Información mundial sobre el tema de la sordera

htpp://www.a2000.es/sbc Fundación sin barreras de comunicación

htpp://www.promi.es/ PROMI. Asociación para la promoción del minusválido

htpp://www.ilogopedia.com www.e-logopedia.net Páginas WEB sobre Logopedia

htpp://www.mtas.es Ministerio de trabajo y asuntos sociales

htpp:// www.cermi.es Comité español de representantes de minusválidos

htpp://www.aspace.org Confederación española de federaciones y asociaciones de atención a las personas con parálisis cerebral

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htpp://www.cnse.es Confederación española de sordos de España

htpp://www.ceapat.org Centro estatal de autonomía personal y ayudas técnicas (CEAPAT). IMSERSO

htpp://www.european-agencia.org European Agency for Development in Special Needs Education

METODOLOGÍA DOCENTE

Actividades formativas. AF1 Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo) Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesorado o de profesionales especialistas invitados/as. Contenido en ECTS: 20 horas presenciales (0,8 ECTS) AF2 Actividades prácticas (Clases prácticas o grupos de trabajo) Descripción: Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos. Contenido en ECTS: 20 horas presenciales (0,8 ECTS) AF3 Seminarios Descripción: Asistencia a conferencias, seminarios, congresos, charlas sobre temáticas relacionadas con la materia, que provoquen el debate y la reflexión en el alumnado. Contenido en ECTS: 10 horas presenciales y 5 no presenciales (0,6 ECTS) AF4 Actividades no presenciales individuales (Trabajo autónomo y estudio individual) Descripción: realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de datos, páginas web, etc. Todas ellas relacionadas con la temática de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje. Contenido en ECTS: 40 horas no presenciales ( 1,6 ECTS AF5 Actividades no presenciales grupales (estudio y trabajo en grupo). Descripción: Desarrollo de trabajos en equipo referentes a trabajos en seminarios y talleres. Contenido en ECTS: 45 horas no presenciales (1,8 ECTS) AF6 Tutorías académicas Descripción: Reuniones periódicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar, supervisar y orientar las distintas actividades académicas propuestas. Contenido en ECTS: 10 horas presenciales, grupales e individuales (0,4 1ECTS)

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Primer cuatrimestre

Temas del temario

Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la

asignatura)

Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura)

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Sesiones teóricas (horas)

Sesiones prácticas

(horas)

Exposiciones y seminarios

(horas)

Tutorías colectivas

(horas)

Exámenes (horas)

Etc. Tutorías

individuales (horas)

Estudio y trabajo

individual del

alumno (horas)

Trabajo en grupo (horas)

Etc.

Semana 1 (22 y 24/02)

Prest. Asig.

2 2 1 1 2

Semana 2 (29 y 2/03)

1 1 1 2 1 2 2 1

Semana 3 (7 y 9/03)

1 2 2 1 1 1 2 2 1

Semana 4 (14 y 16/03)

2 2 1 1 1 1 2 1

Semana 5 (21 y 23/03)

2 2 1 1 1 1 2 1

Semana 6 (28 y 30/03)

2 y 3 2 2 1 1 1 2 1

Semana 7 (11 y 13/04)

3 2 1 2 1 2 2 1

Semana 8 (18 y 20/04)

3 2 1 1 1 2 2 1

Semana 9 (25 y 27/04)

4 2 1 1 1 1 1 2 1

Semana 10 (2 y 4/05)

4 2 2 1 2 2 1

Semana 11 (9 y 11/05)

4 y 5 2 1 1 1 1 2 1

Semana 12 (16 y 18/05)

5 2 2 1 2 2 1

Semana 13 (23 y 25/05)

5 2 2 1 1 1 2 1

Página 11

Semana 14 (30 y 1/06)

6 4 1 2 2 1

Semana 15 (6 y 13/06)

6 4 3 1 1 2 1

Total horas 150 25 10 15 12 3 14 5 22 30 14

EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)

Sistemas de evaluación La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los siguientes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación: 60% trabajo práctico, 40% prueba teórica. Criterios de evaluación. EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. Instrumentos de evaluación. EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. EV-I2 Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates. EV-I3 Escalas de observación EV-I4 Portafolios, informes, diarios

INFORMACIÓN ADICIONAL

Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.