DIDAKTIK Didaktik ist Theorie des Lehrens und Lernens. Didaktik ist eine Wissenschaft, die sich mit allen Lern- und Lehrerscheinungen befasst. Didaktik

DIDAKTIKDIDAKTIK

• Didaktik ist Theorie des Lehrens und Lernens.

• Didaktik ist eine Wissenschaft, die sich mit allen Lern- und Lehrerscheinungen befasst.

• Didaktik bemüht sich im o.g. Feld um die Erfassung aller Vorgänge und Faktoren, einschließlich aller darauf einwirkenden Bedingungen und davon ausgehenden Wirkungen.

Wilhelm Peterßen, 1995

DIDAKTIK – 5 EbenenDIDAKTIK – 5 Ebenen

Bildungspolitik

Lehrpläne/Curricula

Lernbereiche/Unterrichtskonzepte

Unterrichtseinheiten

Lehr-/Lernsituationen

Bildungssinn des Faches

Lernziele

Lehrstoff

LehrplanUnterrichtsplanung

Unterrichtsprozess

Lehr- und Lernformen

Sozialformen

Medien

Sicherung des Unterrichtsertrags

Leistungsbeurteilung

INHALTSFRAGEN

des Unterrichts

PROZESSFRAGEN

des Unterrichts

Ordne zu!

Bildungssinn des Faches

Lehrplan

Lehrstoff

Lernziele

Unterrichtsplanung

Unterrichtsprozess

Lehr- und Lernformen

Sozialformen

Medien

Sicherung des Unterrichtsertrags

Leistungsbeurteilung

INHALTSFRAGENdes Unterrichts

PROZESSFRAGENdes Unterrichts

TAXONOMIE TAXONOMIE derder

Nach Benjamin S. Bloom:Nach Benjamin S. Bloom: Taxonomy of Educational Objevtives. Taxonomy of Educational Objevtives.

The Classification of Educationals Goals.The Classification of Educationals Goals.Handbook I: Cognitive Domain, Handbook I: Cognitive Domain,

New York 1956, 201 ff.New York 1956, 201 ff.

LERNZIELELERNZIELE

AFFEKTIVE LERNZIELE

1. AUFNEHMEN

2. REAGIEREN

3. WERTEN

4. WERTORDNUNG

5. BESTIMMTSEIN DURCH WERTE

KOGNITIVE LERNZIELE

1. WISSEN

2. VERSTEHEN

3. ANWENDUNG

4. ANALYSE

5. SYNTHESE

6. BEWERTUNG

KOGNITIVE LERNZIELE

1. WISSEN

1. Wissen konkreter Einzelheiten

2. Methodisches Wissen

3. Abstraktes Wissen

KOGNITIVE LERNZIELE

2. VERSTEHEN

1. Übersetzen

2. Interpretieren

3. Extrapolation

KOGNITIVE LERNZIELE

3. ANWENDUNG

KOGNITIVE LERNZIELE

4. ANALYSE

1. Analyse von Elementen

2. Analyse von Beziehungen

3. Analyse von Ordnungsgesichtspunkten

KOGNITIVE LERNZIELE

5. SYNTHESE

1. Individuelle Kommunikation

2. Erstellung eines Plans

3. Erstellung eines Systems abstrakter

Beziehungen

KOGNITIVE LERNZIELE

6. BEWERTUNG

1. Bewertung nach innerer Evidenz

2. Bewertung nach äußeren Kriterien

AFFEKTIVE LERNZIELE

1. AUFNEHMEN

1. Gewahr werden

2. Wille zum Aufnehmen

3. Gerichtete oder selektive Aufmerksamkeit

AFFEKTIVE LERNZIELE

2. REAGIEREN

1. Einwilligung in das Reagieren

2. Bereitschaft zum Reagieren

3. Befriedigung beim Reagieren

AFFEKTIVE LERNZIELE

3. WERTEN

1. Annahme eines Wertes

2. Bevorzugung eines Wertes

3. Bindung an einen Wert

AFFEKTIVE LERNZIELE

4. WERTORDNUNG

1. Konzeptbildung für einen Wert

2. Organisation eines Wertsystems

AFFEKTIVE LERNZIELE

5. BESTIMMTSEIN DURCH WERTE

1. Verallgemeinertes Wertsystem

2. Bildung einer Weltanschauung

2

Symbolebene Bildebene Handlungsebene Hörebene

LERN-EBENEN

BI

INTEGRATIVES MODELL

HA

SY

HÖ Aff

ekti

ve L

ern

ziel

e

Ko

gn

itiv

e L

ern

ziel

e

Bereitschaft

Berührtheit

Befriedigung

EMPFINDUNGS-QUALITÄTEN

L ehrer

Schüler

Regisseur

Pädagogische Mehrfachfunktion

Agieren

Benennen

Ordnen

Reihenfolge der Lernaktionen

MOTIVATION

Grundmotivationen

• Ehrgeiz

• Machtstreben

• Soziale Bedürfnisse

• Neugier

Motivation

Intrinsische Motivation

Motivation

Ausführung einer Handlung ist Belohnung genug. – Interesse– Neugier– Spaß

Extrinsische Motivation

Motivation

• Ausführung einer Handlung ist mit äußerlicher Belohnung geknüpft

z.B. Lob, gute Noten

• Nichtausführung einer Handlung ist an Bestrafung geknüpft

z.B. Tadel, schlechte Noten

Motivation

Motivations - Begründungen

Motivation

Diese Zeichen sind international. Wenn Ihr die Ausdrücke versteht, könnt ihr überall auf der Welt mit anderen Leuten musizieren und ihr werdet alle das Gleiche tun – lauter werden, ganz leise spielen, langsamer werden usw. – auch wenn ihr kein Wort Türkisch oder Schwedisch oder Chinesisch oder sonstwas könnt!!!!!

DYNAMISCHE ZEICHENTEMPOBEZEICHNUNGEN etc.

Wofür müss ma des wissen?

Motivation

Soviel ich weiß, benutzen selbst durchgeistigte Menschen gelegentlich eine Stereoanlage und einen MP3-Player – was wir auch besprechen werden.Manche von Euch werden vielleicht einmal in einem Plattenstudio oder beim Rundfunk arbeiten. Und etliche spielen ja schon in einer Band. Da ist es von großer Bedeutung, zu wissen, wie Töne bzw. Klänge produziert und verändert werden können.

ELEKTRONISCHE KLANGERZEUGUNG

Herr Profeeeesor, wozu soll das gut sein? Mi interessiert die Technik überhaupt net. I bin eher a durchgeistigter Typ!

Motivation

Das hab ich auch einmal gedacht. Aber ich bin einmal ein paar Monate in Amerika zur Schule gegangen. Da wollte meine Klasse unbedingt Tänze aus meinem Land lernen, und so haben wir einen kleinen Tanzkurs veranstaltet. Das stand sogar ganz groß in der Lokalzeitung: „Amerikanische Schüler lernen österreichisch zu tanzen“.Du fahrst doch im Sommer auf Sprachferien, oder? Die Leute werden begeistert sein, wenn Du ihnen einen Tanz vorzeigst oder sogar beibringst. Ich kann dir eine CD mitgeben.

SIEBENSCHRITT

Frau ´fessa!! Das is was fürn Kindergarten!!

Motivation

Im Sommer wollen wir ein Konzert für die Eltern und Lehrer, Tanten, Onkeln und Großmütter usw. veranstalten, in dem möglichst alles von Euch selbst gemacht werden sollte. Ein paar werden die Einladung schreiben, andere den Saal dekorieren, wieder andere werden durch das Programm führen. Die Instrumentalisten spielen etws vor und die ganze Klasse singt mehrere Lieder. Und es wird ganz toll sein, wenn einige von Euch selbst ein Lied dirigieren könnten. Deshalb …

TAKTIEREN, DIRIGIEREN

Fia was????

Motivation

Ratet, wie viele Leute in der Grazer Oper angestellt sind? (Wer richtig schätzt bekommt eine Eintrittskarte.) Lösung: Inklusive Intendant, Dirigenten, Korrepetitoren, Sängern, Regisseuren, Orchestermusiker, BalletttänzerInnen, Choreographen, Garderobieren, Billeteuren, Clofrauen, Kartenverkäufern, Kulissenschiebern, Beleuchtungstechnikern etc. sind es ca. 600 Personen.Wenn man bedenkt, dass bei einer Einwohnerzahl von 220.000 600 Leute in der Grazer Oper arbeiten, so kann man sich ausrechnen, dass für jeden von Euch die Chance 1: 220.00 durch 600 besteht, einmal in der Grazer Oper angestellt zu werden. Das ist jeder 366igste. Das ist immerhin eine bessere Chance als Pilot oder Chefstewardess bei der AUA zu werden. Vielleicht arbeitet einmal einer von Euch in der Oper.

OPERdas organisatorische Drumherum

Brauch i des????

Motivations - Begründungen

Motivation

• im objektiven Feld

• im subjektiven Feld des Schülers

• im subjektiven Feld des Lehrers

Informeller Test

Informelle Tests

Informeller Test

Informelle Tests

• Besteht aus schriftlichen Aufgaben (10-20) , die für konkrete Lernziele (Lernzielbereiche) ausreichend repräsentativ sind.

• Die Aufgaben werden nach bestimmten Konstruktionsregeln von Lehrern erstellt.

• ITs sind objektiv, d.h. weitgehend unabhängig von der subjektiven Auffassung des Lehrers auswertbar.

• Die für die einzelne Aufgabe maximal erreichbare Punktezahl soll schon bei der Erstellung des ITs festgelegt sein.

• ITs können zur Leistungsbeurteilung oder in didaktischer Funktion eingesetzt werden.

Informeller Test in der Leistungsbeurteilung

Informelle Tests

• ITs sind gemäß der Verordnung über die Leistungsbeurteilung (BGBl 371/74), § 8,1 „schriftliche Überprüfungen, die ein sich abgeschlossenes kleineres Stoffgebiet zu behandeln haben“.

• Arbeitszeit pro Test: – Unterstufe der AHS: maximal 15 Minuten– Oberstufe der AHS: maximal 20 Minuten

• Gesamtzeit pro Semester: – Unterstufe der AHS: maximal 30 Minuten– Oberstufe der AHS: maximal 50 Minuten

Wissenswertes:

Informelle Tests

• Aufgabenstellungen sind jedem Schüler in vervielfältigter Form vorzulegen.

• Bekanntgabe der Test spätestens 2 Unterrichtstage vorher. Der Test ist im Klassenbuch zu vermerken.

• ITs sind innerhalb einer Woche korrigiert und beurteilt zurückzugeben.

• Wiederholung des ITs mit neuer Aufgabenstellung, wenn mehr als die Hälfte der Schüler mit „Nicht genügend“ beurteilt wurde.

• Informelle Test sind unzulässig:– nach drei oder mehr aufeinanderfolgenden schulfreien Tagen– nach einer mehrtägigen Schulveranstaltung– an einem Tag, an dem bereits eine Schularbeit oder schriftliche Überprüfung stattfindet

Aufgabenarten des Informellen Tests

Informelle Tests

A: GEBUNDENE ANTWORTEN

B: FREIE ANTWORTEN

Informelle Tests


1. Alternativ- oder Richtig-Falsch Antworten:

Entscheidung für eine von zwei vorgegebenen Lösungen:

Steht das gehörte Musikstück im ¾ Takt?

ja nein

Welches Instrument spielt beim gehörten Musikstück die Hauptstimme?Markiere das richtige Instrument!

Klarinette Oboe

Informelle Tests


1. Alternativ- oder Richtig-Falsch Antworten:

Entscheidung für eine von zwei vorgegebenen Lösungen:

Steht das gehörte Musikstück im ¾ Takt?

ja nein

Welches Instrument spielt beim gehörten Musikstück die Hauptstimme?Markiere das richtige Instrument!

Klarinette Oboe

Schnell auswertbar; Ratewahrscheinlichkeit 50%.

Informelle Tests

2. Mehrfach – Antworten (multiple choice):

Aus mehreren vorgegeben Antworten ist die richtige auszuwählen:

Homophonie und Polyphonie sind Ausdrücke für:

Spieltechnik Interpretation Satztechnik Instrumentation

Informelle Tests


a) Aus mehreren vorgegeben Antworten ist die richtige auszuwählen:

Homophonie und Polyphonie sind Ausdrücke für:

Spieltechnik Interpretation Satztechnik Instrumentation

Informelle Tests


b) Aus mehreren vorgegeben Antworten ist die richtige auszuwählen:

Welche von den angegebene Musikformen sind immer im ¾ Takt?

Sonate Variation Menuett

Rondo Marsch Ländler

Informelle Tests


b) Aus mehreren vorgegeben Antworten ist die richtige auszuwählen:

Welche von den angegebene Musikformen sind immer im ¾ Takt?

Sonate Variation Menuett

Rondo Marsch Ländler

Informelle Tests

3. Zuordnungsantworten:

Von zwei Gruppen von Wörtern, Zahlen, Namen und dgl. Müssen die Teile der einen Gruppe den Teilen der anderen Gruppe zugeordnet werden.:

Ordne folgende Intervalle richtig zu: 3+, 2-, 5, 6-, 7, 8, 9

Konsonante Intervalle:

Dissonante Intervalle:

Informelle Tests


Von zwei Gruppen von Wörtern, Zahlen, Namen und dgl. Müssen die Teile der einen Gruppe den Teilen der anderen Gruppe zugeordnet werden.:

Ordne folgende Intervalle richtig zu: 3+, 2-, 5, 6-, 7, 8, 9

Konsonante Intervalle:

Dissonante Intervalle:

3+, 5, 6-, 8,

2-, 7, 9,

Informelle Tests


Ordne durch Pfeile richtig zu:

pp

f

mf

cresc.

laut

lauter werden

sehr leise

mittellaut

Informelle Tests


Ordne durch Pfeile richtig zu:

pp

f

mf

cresc.

laut

lauter werden

sehr leise

mittellaut

Informelle Tests


Welche Aussage trifft für welchen Komponisten zu?Ordne die Buchstaben richtig zu!

____ Schubert ____ Neue Zeitschrift für MusikA

____ Schumann ____ Märchenoper „Oberon“B

____ Chopin ____ „Der Tod und das Mädchen“C

____ Weber ____ KlaviervirtuoseD

Informelle Tests


Welche Aussage trifft für welchen Komponisten zu?Ordne die Buchstaben richtig zu!

____ Schubert ____ Neue Zeitschrift für MusikA

____ Schumann ____ Märchenoper „Oberon“B

____ Chopin ____ „Der Tod und das Mädchen“

C

____ Weber ____ KlaviervirtuoseD

A

B

CD

Informelle Tests

4. Umordnungsantworten:

Mehrere Wörter, Ziffern oder Sätze sind richtig zu reihen.

Ein Musikstück hat folgende Besetzung:Kontrabass, Viola, Horn, Klarinette, Trompete, Flöte, Fagott.

Bringe die angegebenen Instrumente partiturmäßig in die richtige Reihenfolge:

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

Informelle Tests

4. Umordnungsantworten:

Mehrere Wörter, Ziffern oder Sätze sind richtig zu reihen.

Ein Musikstück hat folgende Besetzung:Kontrabass, Viola, Horn, Klarinette, Trompete, Flöte, Fagott.

Bringe die angegebenen Instrumente partiturmäßig in die richtige Reihenfolge:

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

Flöte

Klarinette

Fagott

Trompete

Horn

Viola

Kontrabass

Informelle Tests

B: FREIE ANTWORTEN

1. Ergänzungsantworten

Die richtige Antwort ist verbal (Buchstaben, Wörter, Sätze) oder nicht-verbal (Zahl, Zeichen, Linien und dgl.) in einer Lücke in einem Text, in einer Zeichnung, Tabelle und dgl. Einzusetzen.

Ergänze richtig:

schrieb das Forellenquintett.

wurde in Polen geboren.

starb in einer Nervenanstalt.

Informelle Tests

1. Ergänzungsantworten

Die richtige Antwort ist verbal (Buchstaben, Wörter, Sätze) oder nicht-verbal (Zahl, Zeichen, Linien und dgl.) in einer Lücke in einem Text, in einer Zeichnung, Tabelle und dgl. Einzusetzen.

Ergänze richtig:

schrieb das Forellenquintett.

wurde in Polen geboren.

starb in einer Nervenanstalt.

Franz Schubert

Frederic Chopin

Robert Schumann

B: FREIE ANTWORTEN

Informelle Tests

Schreibe vor jedem Komponisten der Klassik ein K:

Franz Schubert

Wolfgang Amadeus Mozart

Johann Sebastian Bach

Joseph Haydn

Informelle Tests

Schreibe vor jedem Komponisten der Klassik ein K:

Franz Schubert

Wolfgang Amadeus Mozart


Joseph Haydn

K

K

Informelle Tests

Stelle die Sätze inhaltlich richtig, wobei das Subjekt verändert werden muss!:

schrieb Fidelio.

wurde in Salzburg geboren.

schrieb nur eine Oper.

wurde erst in der 3. Fassungberühmt.

J.S.Bach

L.v. Beethoven

A. Vivaldi

Die Wassermusik

Informelle Tests

Stelle die Sätze inhaltlich richtig, wobei das Subjekt verändert werden muss!:

schrieb Fidelio.

wurde in Salzburg geboren.

schrieb nur eine Oper.

L.v. Beethoven

W.A. Mozart

L.v. Beethoven

wurde erst in der 3. Fassungberühmt.

Fidelio

J.S.Bach

L.v. Beethoven

A. Vivaldi

Die Wassermusik

Informelle Tests

2. Lückentexte

Welcher Komponist schrieb in

jeden Sonntag eine

Name des Komponisten:

?

für Jahre hindurch

Informelle Tests

2. Lückentexte

Welcher Komponist schrieb in

jeden Sonntag eine

Name des Komponisten:

Leipzig

Motette


?

für Jahre hindurch

Informelle Tests

3. Weitere Aufgabentypen

Kombinierte Ordnungsaufgabe:

Ein Ausdruck passt jeweils nicht in eine waagrechte Reihe! Unterstreiche die zusammengehörenden Begriffe!

Andante Largo pianoVioline forte Klavier

dumpf weich schnellhoch Presto Allegroff mf ritard.

Informelle Tests






Informelle Tests






Informelle Tests






Informelle Tests






Informelle Tests


a) Kombinierte Ordnungsaufgabe:




Informelle Tests

b) Verifikationsaufgabe:

Überprüfe die unten stehenden Erläuterungen der Fachbegriffe auf ihre Richtigkeit!

a capella: Musik für Singstimmen und

Instrumentalbegleitung

falschrichtig

Informelle Tests

b) Verifikationsaufgabe::




falschrichtig

Informelle Tests





cantus firmus: Priestergesang bei der Firmung

falschrichtig

Informelle Tests






richtig falsch

Informelle Tests






richtig falsch

Coda: Abwinkbewegung des Dirigentenam Schluss eines Musikstückes

Informelle Tests






falsch


richtig

Informelle Tests






richtig falsch


Kontrapunkt: Gegenstimmen zu einer Hauptstimme nach strengen Regeln.

Informelle Tests

b) Verifikationsaufgabe:





richtig falsch


Kontrapunkt: Gegenstimmen zu einer Hauptstimme nach strengen Regeln.

richtig

Musiktest 3. Klasse

In welchem musikalischen Zeitalter lebte Ludwig van Beethoven(Barock, Renaissance oder Klassik)?

1)(1)

Nenne 2 Symphonien Joseph Haydns:2)(2)

Wie heißen die beiden Oratorien Joseph Haydns?3)(2)

Wie heißt die Symphonie, in der L.v. Beethoven die Schönheit der Natur beschreibt?

4)(1)

Um wieviel höher als die Querflöte klingt die Piccoloflöte?5)(1)

Nenne ein Instrument mit einem doppelten Rohrblatt?6)(1)

Musiktest 3. Klasse

Welches Instrument spielt im Orchester das „a“ zum Stimmen aller Instrumente?

7)(1)

Nenne 3 Materialien aus denen die Saiten der Zupfinstrumentehergestellt werden können.

8)(1)

Was sind Zargen?9)(1)

Welches ist das einzige Zupfinstrument im Orchester?10)(1)

Die Stimmung der Gitarre. Schreibe auch die genauen Notennamendazu.

11)(2)

Musiktest 3. Klasse

Die Klarinette:12)(3)

Musiktest 3. Klasse


1)(1)

1770 – 1827, Barock



Die Schöpfung, Die Jahreszeiten


4)(1)

Pastorale


um 1 Oktave


Die Oboe

Musiktest 3. Klasse


7)(1)

Die Oboe


8)(1)

Kunststoff, Darm, Kupfer


Einbuchtungen beim Resonanzkörper auf der Seite z.B. Geige


Harfe


11)(2)

Musiktest 3. Klasse


Gehört zur Gruppe der einfachen Rohrblätter.

Besteht aus Holz.

Am Ende hat sie einen Schallbecher.

Klang: In der Höhe anders als in der Tiefe.

In der Höhe klingt sie weich.

Dient als Orchesterinstrument

Musiktest 3. Klasse


1)(1)

1770 – 1827, Barock


V

_

_


Die Schöpfung, Die Jahreszeiten

2


4)(1)

Pastorale

1


um 1 Oktave1


Die Oboe1

Musiktest 3. Klasse


7)(1)

Die Oboe


8)(1)

Kunststoff, Darm, Kupfer

1

1


Einbuchtungen beim Resonanzkörper auf der Seite z.B. Geige

_


Harfe

1


11)(2)_

Musiktest 3. Klasse


Gehört zur Gruppe der einfachen Rohrblätter.

Besteht aus Holz.

Am Ende hat sie einen Schallbecher.

Klang: In der Höhe anders als in der Tiefe.

In der Höhe klingt sie weich.

Dient als Orchesterinstrument

2

10

Musiktest 3. Klasse

Erreichbare Gesamtpunkte: 17

17 16 15 14 13 12 11 10 9 8

Sehr gut Gut Befriedigend GenügendNicht genügend

Auswertung

Musiktest 3. Klasse

Musiktest 3. Klasse

Informelle Tests

VORTEILE des Informellen Tests:

1. Objektivität- Auswertung weitgehend vom Beurteiler unabhängig

2. Messgenauigkeit und Repräsentativität- durch größere Anzahl von Aufgaben

3. Leichte Auswertung- gebundene Antworten sind leicht auswertbar- freie Antworten sind leichter kontrollierbar, da sie kurz

und vorher festgelegt sind

Informelle Tests

NACHTEILE des Informellen Tests:

1. Großer Zeitaufwand- für die Konstruktion

2. Gefahr der Betonung des Faktenwissens- auch der Unterricht wird mehr auf Faktenwissen statt

auf die Erfassung des Verstehen ausgerichtet.

LERNZIELKONTROLLE

Lernzielkontrolle stellt für LehrerInnen und SchülerInnen ein Feedback-Instrument über Lernzuwächse und Lerndefizite dar und legt somit den Ausgangspunkt für weitere Unterrichtsplanungen fest.

• Wie überprüfe ich die Zielerreichnung?

• Wie angemessen ist meine Lernzielkontrolle?

Lernzielkontrolle

• durch ein Gespräch mit den SchülerInnen

• durch ein Arbeitsblatt

• durch einen Fragebogen

• mit Hilfe von LehrerInnen-Fragen

• mit Hilfe von Rätsel

• mit Hilfe von Fragespielen oder eines Quiz

• durch Selbstkontrollmöglichkeiten der Schüler

• durch mündliche oder schriftliche Prüfungen

Lernzielkontrolle

Wie überprüfe ich die Zielerreichnung?

• Hat die Lernzielkontrolle tatsächlich den erreichten

Lernstand oder Lernzuwachs überprüft?

• Passt die vorgesehene Kontrolle überhaupt zu den

angestrebten Lernzielen?

• Wie „angenehm“ war die Lernzielkontrolle für die

SchülerInnen? (Akzeptanz)

• War der zeitliche und/oder organisatorische Aufwand

dem Ertrag der Kontrolle angemessen?

Lernzielkontrolle

Wie angemessen ist meine Lernzielkontrolle?

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