Click here to load reader

DIDACTICA EDUCATIEI MUZICALE

  • View
    152

  • Download
    2

Embed Size (px)

Text of DIDACTICA EDUCATIEI MUZICALE

  • DIDACTICA EDUCAIEI MUZICALE - ANUL II SEMESTRUL II

    Titular de disciplin: prof. univ. dr. GABRIELA MUNTEANU Coninut: 200 ntrebri cu rspunsuri.

    I) 40 ntrebri cu grad minim de dificultate (3 puncte de ntrebare); II) 80 ntrebri cu grad mediu de dificultate (5 puncte de ntrebare); III) 80 ntrebri cu grad sporit de dificultate (8 puncte de ntrebare);

    Tipuri de ntrebri: -Adevrat/ Fals( A/F); - Alege un singur rspuns corect, o singur liter; - nlocuii spaiile libere printr-un cuvnt corespunztor.

    I) ntrebri cu grad minim de dificultate (3 puncte de ntrebare) Adevrat sau Fals? 1) Jocul didactic muzical nseamn repetarea (exersarea) unei probleme muzicale din programa colar prin repetri dinamice (schimbri de roluri, locuri, lucruri etc).

    2) Jocul didactic muzical poate apela i la simulri sau competiii ntre grupe sau ntre doi ini; 3) Jocul didactic muzical poate conduce la conceperea unei lumi feerice, toate ntr-un context de spectacol: 4) Exerciiul se refer la repetarea zeloas a unui singur obiectiv, cu scopul de a-l perfeciona, de aceea se poate numi i joc didactic muzical: 5) Exerciiul stereotip este repetarea zeloas unilateral a unui singur obiectiv cu scopul de a-l perfeciona.

    6) Jocul didactic muzical presupune o exersare dinamic a unei probleme din programa colar prin simulri, ntreceri, competiii pentru gsirea unor soluii noi,activiti ce se vor desfura ntr-un cadru, orict de mic de spectacol.

  • 7) Forma de organizare tradiional a activitii didactice la nivelul procesului de nvmnt este lecia.

    8) Tipurile actuale de lecie, la ora de educaie muzical, sunt diferite fa de celelalte discipline, i anume, sunt numai lecii de transmitere i nsuire de cunotine muzicale i lecii de formare a priceperilor i deprinderilor muzicale. 9) Tipurile de lecii ce se preteaz a fi utilizate n ora de educaie muzical sunt:

    1. lecie de transmitere i nsuire de cunotine muzicale 2.lecie de formare a priceperilor i deprinderilor muzicale 3. lecie de consolidare 4. lecie de sistematizare/recapitulare 5. lecie de verificare(evaluare) 6. lecie mixt (combin tipurile 1,2,3,4,5) 10) O variant de lecie de trasmitere i nsuire de noi conotine poate fi aceea n care se pune accentul pe comparaii interdisciplinare. 11) O variant de lecie de formare de priceperi i deprinderi muzicale poate fi aceea n care se pune accentul pe citirea unei partituri (citire ritmic, citire melodic sau citire melodico-ritmic). 12) O variant de lecie de transmitere i nsuire de noi cunotine poate fi aceea n care se pune accentul pe demersul inductiv. 13) O variant de lecie de recapitulare poate fi aceea n care se pune accentul pe prezentare de referate sau portofolii cu teme de sintez. 14) O variant de lecie de consolidare poate fi aceea n care se pune accentul pe inventarea unei melodii,procedeu prin care se repet i n acelai timp se lrgesc cunotinele i deprinderile muzicale ale leciei predate anterior . 15) O variant de lecie mixt poate fi aceea n care se pune accentul, n toate secvenele componente, pe audiia muzical. 16) ) Probele de evaluare a elevilor dup locul i rolul pe care l au n estimarea cunotinelor, deprinderilor dobndite pe parcursul unui an colar pot fi numai probe de evaluare iniial. 17) ) Probele de evaluare a elevilor dup locul i rolul pe care l au n estimarea cunotinelor, deprinderilor dobndite pe parcursul unui an colar pot fi numai probe de evaluare continu (permanent i continuu pe tot parcursul anului).

  • 18) Probele predictive sunt evaluri ale stadiului iniial de cunoatere a unui elev, probe care ne indic perspectiva muzical a elevului. 19)Probele de evaluare sumativ se aplic numai la sfritul semestrului sau anului. 20) )Probele de evaluare sumativ se aplic la sfritul unor capitole, a unor uniti de nvare, n perioada de evaluare final semestrial sau anual. 21)Descriptorii de performan indic, ntr-un proiect de lecie secvenial, n ce condiii i care sunt cerinele pentru obinerea notelor (de la 5 la 10) i a calificativelor (de la Suficient la Foarte Bine).

    22)Descriptorii de performan indic elevului, ntr-un proiect de lecie secvenial. cerinele pentru a obine nota maxim (calificativul maxim) la o lecie .

    23)) Descriptorii de performan indic profesorului, ntr-un proiect de lecie secvenial, cerinele minime pentru ca elevul s obin nota/calificativul de trecere 24) Nota unui elev, conform matricei de evaluare, este format dintr-un numr de cel puin 3 probe (practic ,oral, scris) conforme cu obiectivele de referin/operaionale, pe care i le-a propus lecia sau unitatea de nvare, iar nota poate fi suma aritmetic a punctajelor. 25) Nota unui elev, conform matricei de evaluare, este format dintr-un numr de cel puin 3 probe (practic oral, scris) conforme cu obiectivele de referin/operaionale, pe care i le-a propus lecia sau unitatea de nvare, iar nota poate fi sau suma aritmetic a punctajelor sau suma aritmetic a celor 3 probe mprit la 3. 26) ) Nota final unui elev, conform matricei de evaluare, este format dintr-o singur prob (fie practic, fie oral, fie scris). 27) ) Nota final a unui elev, conform matricei de evaluare, este format ntotdeauna din dou probe: una practic de intonare i a doua oral, de analiz sau explicaie teoretic. 28) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic, poate propune recunoaterea oral n cntec sau pies audiat a problemei supuse consolidrii. 29) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic poate propune dialoguri n lan (individual, pe grupe) pentru exersarea problemei supuse consolidrii. 30) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic, poate propune intonarea i modificarea unor module melodico-ritmice sau metrice din cntecului anterior i comentarea comparat a elementelor originale cu cele modificate .

  • 31) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic, poate propune nvarea unei noi piese ce cuprinde i problema supus consolidrii.

    32) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic poate propune exersarea n scris a problemei supuse consolidrii.

    33) O lecie de consolidare sau o secven de lecie cu acest tip de activitate didactic, pentru liceu nu poate propune jocuri de creaie oral (vocal, instrumental) cu problema supus consolidrii.

    34) Jocul (didactic, de socializare, de creativitate, cu sau fr suport muzical, cu sau fr micare) poate avea urmtoarea succesiune a etapelor formei sale: a) repartizarea pe roluri i descrierea desfurrii jocului; b) anunarea titlului, captarea ateniei i a scopului urmrit n atingerea performanelor; c) ncheierea jocului cu aprecierea asupra performanelor, devierilor de la reguli; d) desfurarea propriu-zis cu repetari i schimbri de roluri. 35) Stocarea informaiilor muzicale (senzoriale, noionale, operaionale), proces cunoscut cu numele de memorie muzical se produce n faze (etape): cunoaterea iniial, recunoatere oral, reproducere. 36) Nota unui elev, la finele unei uniti de nvare, se poate constitui dintr-o singur prob practic, dac elevul a cumulat rspunsuri anterioare orale i scrise. 37) Nota unui elev, la finele unei uniti de nvare, se poate constitui dintr-o singur prob practic, chiar dac elevul nu a cumulat rspunsuri anterioare orale i scrise. R=F 38) O evaluare corect/edificatoare a clasei de elevi se realizez dac urmm un program ce pornete de la probe predictive, urmate de cele de evaluare continu, spre cele de sintez/sumativ 39) ) O evaluare corect/edificatoare a clasei de elevi se realizez dac urmm un program de evaluare continu, spre cele de sintez/sumativ, fr a efectua probe predictive 40) Repertoriul de cntece pentru jocuri didactice poate s cuprind cntece accesibile din ori ce epoc stilistic . II) ntrebri cu grad mediu de dificultate ( 5 puncte de ntrebare) Alege un singur rspuns . ( 5 puncte)

    41) n planurile cadru elaborate n spiritul compatibilizrii acestora cu planurile U.E. :

  • a) Obiectele de studiu sunt grupate n 7 arii curriculare delimitate i ierarhizate; b) Obiectele de studiu sunt grupate pe criterii clasice, ca o succesiune de discipline colare.

    42) Ce obiecte de studiu (discipline colare) nu sunt cuprinse n aria curricular n care este educaia muzical ?

    a) educaie plastic; b) educaie civic;

    43) Ce presupune c trebuie s ntreprind profesorul de educaie muzical n

    urma cunoaterii grupei de discipline care formeaz aria curricular din care face parte educaia muzical?

    a) nu trebuie s ntreprind nimic deoarece gruparea este pur formal; b) cunoaterea coninuturilor i programei de educaie plastic din aria

    curricular arte pentru a realiza puni interdisciplinare . 44) Ce reprezint prima cifr din plaja orar repartizat educaiei muzicale din planul cadru?

    a) o or pe sptmn de educaie muzical pentru toate clasele ( I-X) or ce

    face parte din trunchiul comun . b) reprezint o or suplimentar ( C. D. .) ;

    45)Ce reprezint cifra a doua din plaja orar repartizat educaiei muzicale din planul cadru pentru gimnaziu?

    a) a doua or posibil pe care o pot soli

Search related