devoir D’histoire De Type Brevet. 4èmeressources.histegeo.org/DS_type_brevet_4e.pdf · Corrigé du sujet d’histoire. L’Europe face à la Révolution et à l’Empire (1789-1815)

Devoir d’histoire de type Brevet. 4ème.

SUJET – L’Europe moderne (17e – 18e s) : une lente évolution vers plus de démocratie

Document 1 : L’Europe politique aux 17e-18e s.

Document 2 : La monarchie anglaise

Document 3 : Les pouvoirs doivent être séparés" Il y a dans chaque État trois sortes de pouvoirs : la puissance législative, la puissance exécutrice et la puissance de juger. Lorsque le pouvoir législatif est réuni au pouvoir exécutif, dans la ou les mêmes personnes, il n'y a pas de liberté : on peut craindre que le même monarque ou la même assemblée ne fasse des lois tyranniques pour les appliquer tyranniquement. Chez les Turcs, où les trois pouvoirs sont réunis sur la tête du sultan, il règne un affreux despotisme. "

Montesquieu, De l'Esprit des lois, 1748.

QUESTIONS (8 points)

Question 1 (documents 1, 2 et 3)Quels sont les 4 types de régime politique en Europe aux 17e – 18e s. ? Donnez pour chacun une définition et un exemple. (3 points)

Question 2 (documents 2 et 3)Quelles sont les 3 sortes de pouvoirs mentionnés ? Sont-ils équilibrés et séparés en Angleterre ? Est-ce que ce pays est pour autant une démocratie ? (3 points)

Question 3 (document 3)Quel pays Montesquieu cite comme exemple de monarchie absolue ? Pourquoi ne parle-t-il pas plutôt de son propre pays ? (2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que l’Europe évolue lentement aux 17e-18e

s. vers plus de démocratie.

MAÎTRISE DE LA LANGUE (2 points)


SUJET – La société à l’époque moderne (17e – 18e s) : une société très inégalitaire

Document 1 : L'Assemblée des Etats généraux (mai 1789)

Document 2 : Les représentants du tiers état à l'Assemblée des Etats généraux

Document 3 : Cahier du tiers état de La Chapelle Craonnaise (Généralité de Tours), 6 mars 1789" Article 4. Les députés demanderont l'abolition entière de tous les privilèges des nobles et clercs.6. Que pour remplacer les impôts et droits anciens, il soit établi un impôt personnel qui frappe indistinctement les citoyens des trois ordres [...].9. Que soient abolies les justices et polices seigneuriales, les droits de chasse, de pêche, les banalités, le cens et devoirs seigneuriaux ; qu'on ait le droit de tuer, les lapins et autres animaux nuisibles à l'agriculture. [...]13. Qu'on puisse abolir les dîmes. [...]16. Que les emplois civils, militaires, ecclésiastiques soient possédés de façon que la noblesse n'ait plus de préférence et le tiers état plus d'exclusion.18. Que lors de l'assemblée des États généraux, les suffrages* soient pris par tête plutôt que par ordre. "* votes


Question 1 (documents 1, 2 et 3)Quels sont les trois ordres qui constituent la société française en 1789 ? Donnez pour chacun une définition précise. (4 points)

Question 2 (documents 1 et 2)En quoi la composition de l'Assemblée des Etats généraux vous semble inégalitaire ? (2 points)

Question 3 (document 3)Quels privilèges économiques et politiques remet en cause le tiers état dans ce cahier ? (2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que la préparation des Etats généraux au printemps 1789 révèle les profondes inégalités sociales existant en France à cette époque.



SUJET – L'ascension de la bourgeoisie en France aux 17e – 18e s

Document 1 : Samuel Bernard, un grand marchand

Document 2 : Les représentants du tiers état à l'Assemblée des Etats généraux (mai 1789)

Document 3 : L'essor de la bourgeoisie" Toutes les villes de province étaient devenues plus ou moins commerçantes, presque toutes avaient des manufactures ou quelque objet particulier de commerce. Toutes étaient peuplées de petits bourgeois plus riches et plus industrieux que les nobles... Ils avaient reçu, en général, une éducation qui leur devenait plus nécessaire qu'aux gentilshommes dont les uns, par leur naissance et par leur richesse obtenaient les premières places de l'État sans mérite et sans talents tandis que les autres étaient destinés à languir dans les emplois subalternes de l'armée. Ainsi à Paris et dans les grandes villes, la bourgeoisie était-elle supérieure en richesses, en talents et en mérite. Elle avait dans les villes de province la même supériorité sur la noblesse des campagnes ; elle sentait cette supériorité, cependant, elle était partout humiliée ; elle se voyait exclue par les règlements militaires des emplois de l'armée ; elle l'était en quelque manière du haut clergé par le choix des évêques parmi la haute noblesse [...] La haute magistrature la rejetait également et la plupart des cours souveraines n'admettaient que des nobles dans leur compagnie. "

Mémoires du marquis de Bouillé.


Question 1 (documents 1, 2 et 3)Quelle définition de la bourgeoisie peut-on donner à l’aide de ces trois documents ? (3 points)

Question 2 (documents 1 et 3)Qu’est-ce qui explique l’essor de la bourgeoisie aux 17e-18e s ? (3 points)

Question 3 (documents 2 et 3)Peut-on vraiment dire que la bourgeoisie est exclue de la vie politique du pays ? (2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points)

A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant qu’aux 17e–18e s. la bourgeoisie est en pleine ascension en France.



SUJET – Les femmes et la Révolution française (1789-1799)

Document 1 : La distribution de soupe aux sans-culottes (Gouache de Le Sueur, XVIIIe s., musée Carnavalet, Paris).

Document 2 : La Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne par Olympe de Gouges, septembre 1791Article premier. La Femme naît libre et demeure égale à l'homme en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l'utilité commune.II. Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de la Femme et de l'Homme : ces droits sont la liberté, la propriété, la sûreté, et surtout la résistance à l'oppression.VI. La loi doit être l'expression de la volonté générale ; toutes les Citoyennes et les Citoyens doivent concourir personnellement, ou par leurs représentants, à sa formation ; elle doit être la même pour tous : toutes les citoyennes et tous les citoyens, étant égaux à ses yeux, doivent être également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leurs capacités, et sans autres distinctions que celles de leurs vertus et de leurs talents.

Document 3 : la Convention s’oppose à la participation des femmes à la Révolution (discours du député Amar le 30 octobre 1793)« Les rassemblements de femmes réunies en Société populaire, à Paris, doivent-ils être permis ? [...] Les femmes peuvent-elles exercer les droits politiques, et prendre une part active aux affaires du gouvernement ? [...] Les femmes peuvent-elles se dévouer à ces utiles et pénibles fonctions ? Non, parce qu'elles seraient obligées d'y sacrifier des soins plus importants auxquels la nature les appelle. Les fonctions privées auxquelles sont destinées les femmes par la nature même tiennent à l'ordre général de la société ; cet ordre social résulte de la différence qu'il y a entre l'homme et la femme. Chaque sexe est appelé à un genre d'occupation qui lui est propre ; son action est circonscrite dans ce cercle qu'il ne peut franchir, car la nature, qui a posé ces limites à l'homme, commande impérieusement, et ne reçoit aucune loi. »


Question 1 (documents 1 et 3)En quoi le document 1 contredit les arguments du document 3 ? (2 points)

Question 2 (documents 1 et 3)En quoi le document 1 peut cependant aussi illustrer « un genre d'occupation qui est propre [aux femmes] » ? (2 points)

Question 3 (document 3)Qu’est-ce qui différencie le texte d’Olympe de Gouges du texte de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ? (4 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que, si les femmes ont largement participé à la Révolution française, elles n’ont pas vraiment obtenu durant cette période l’égalité des droits.



SUJET – L’Europe face à la Révolution et à l’Empire (1789-1815) : l’exemple de la Pologne

Document 1. La Révolution française vue de Pologne, estampe polonaise, Musée Carnavalet, Paris.

Le noble : Que faites vous ?Le paysan : Je chante la LibertéLe noble : La Liberté ! Mon cher, vous êtes exaltéLe paysan : Pourquoi ?Le noble : Dans cet état ?Le paysan : Oh ! mais ne vous déplaise, c’est que je chante… Eh bien, la Liberté française !

Document 2. La Révolution vue par Stanislas Staszic (Les mises en garde pour la Pologne, Varsovie, 1790).

« Je m’étonne de ce que les Polonais pensent de la Révolution française. Dans notre Pologne, la majorité s’oppose à cette Révolution ; et pourtant elle représente une mise en garde et une humiliation pour le despotisme qui a dépassé les bornes […]. Je sais pourquoi l’amour propre des Polonais leur fait voir la Révolution française en noir : c’est parce qu’un noble allié aux bourgeois leur semble amoindri […].Aujourd’hui la France, première parmi tous les peuples esclaves de l’Europe, brise les chaînes du despotisme, rompt les tortures du pouvoir absolu […]. Puisse l’enseignement de la liberté de l’homme rayonner sur toute l’Europe de là d’où depuis tant de siècles sortaient les règles de l’esclavage ! »

Document 3. Napoléon et le duché de Varsovie.

Tableau de Marcello Bacciarelli, 1811, Musée national, Varsovie

« Sa Majesté l'empereur et roi après avoir rendu l'indépendance à cette partie de la Pologne qui forme aujourd'hui le duché de Varsovie a voulu lui en assurer le bienfait pour toujours. Il était pour cela nécessaire de changer ses institutions et de lui en donner des nouvelles. Il fallait créer un peuple dans un pays où les habitants étaient, comme le sol, la propriété de quelques familles. »

Au représentant de l'Empereur à Varsovie, 1807.

QUESTIONS (8 points)Question 1 (documents 1 et 3). Quelle est la situation des paysans en Pologne au moment de la Révolution française ? (4 points)Question 2 (documents 1 et 2). Quelle valeur essentielle de la Révolution apparaît dans ces deux documents ? Définissez-là. (2 points) Question 3 (document 3). Que remet Napoléon au duché de Varsovie ? Expliquez de quoi il s’agit. (2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points)A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que la Pologne représente un exemple de l’influence de la Révolution française et de l’Empire sur les populations européennes.


Corrigé du sujet d’histoire. L’Europe face à la Révolution et à l’Empire (1789-1815) : l’exemple de la Pologne

I. QUESTIONS ( / 8 points)

1 / 4Les paysans polonais de la fin du XVIIIe s. ne sont pas des hommes libres. Ils sont enchaînés (doc. 1) à la terre qu’ils travaillent par leur seigneur, ils sont « la propriété de quelques familles » (doc. 3). C’est ce que l’on appelle le servage : le paysan n’a pas le droit de quitter la terre qu’il travaille.

2 / 2C’est la liberté qui est la valeur apparaissant dans les deux documents comme associée à la Révolution française. C’est le contraire de l’esclavage et de la monarchie absolue, c’est la possibilité pour un homme de choisir son destin sans que la volonté des nobles ou du roi puisse l’en empêcher.

3 / 2 En 1807, Napoléon remet au duché de Varsovie une constitution, c’est-à-dire des « institutions » (doc. 3) pour organiser et répartir le pouvoir dans le nouvel Etat.

II. PARAGRAPHE ARGUMENTE ( / 10 points)A

SANCTIONNER EXIGIBLE A VALORISER

La compréhension du sujet

/ 3Hors sujet

Sujet compris :

La Révolution et l’Empire ont montré aux Polonais (et aux Européens) que la monarchie absolue pouvait être remplacée par des formes de gouvernement plus favorables au peuple. Ils ont goûté à la liberté et à l’indépendance.

Sujet bien analysé (termes définis, cadre spatial et temporel clair)

Les connaissances

/ 5Oublis importants

Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :

- La Révolution française est vue comme un souffle de liberté et un espoir d’émancipation face au pouvoir absolu des rois- Mais c’est surtout Napoléon qui étend cette influence par ses conquêtes, en créant une Pologne indépendante de ses puissants voisins et en la dotant d’institutions modernes (suppression des privilèges)

D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - Napoléon diffuse aussi le Code civil et la Légion d’honneur (exemple de Dąbrowski)

Des connaissances très précises

On pouvait rappeler qu’en 1789 la Pologne est aux mains des empires voisins et que ses paysans ne sont pas libres.

On pouvait montrer les limites de cette influence :- de nombreux nobles refusent de perdre du pouvoir au profit de la bourgeoisie- Napoléon ne traite pas les Polonais comme des égaux mais comme des sujets (et ne crée pas de Royaume) ; ce qui développe d’ailleurs aussi le goût de la liberté- Les espoirs s’arrêtent brutalement en 1815 avec le retour de l’absolutisme

Le classement des connaissances

/ 1

Simple recopiage des documents ou des réponses aux questions

Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thèmeOn pouvait regrouper les informations chronologiquement (Révolution puis Empire)

Un enchaînement logique du paragraphe qui témoigne d'un effort démonstratif

La taille du paragraphe / 1

Un paragraphe de moins de 10 lignes ou de plus de 30 lignes

Un paragraphe qui compte entre 10 lignes et 30 lignes

Un paragraphe d’environ 20 lignes

III. MAÎTRISE DE LA LANGUE ( / 2 points)

Orthographe et expression écrite

Fautes nombreuses, abréviations…

Vocabulaire approprié, écriture soignée, présentation aérée Forme et expression de qualité


SUJET – Révolution industrielle et croissance des villes

Document 1 : L’essor de Lyon« Le voisinage d'un puissant bassin houiller a développé les industries nouvelles : la cité de Lyon

vivait jusque-là uniquement par la soierie et par la banque ; elle est devenue une gigantesque usine où toutes les productions se rencontrent. Le peuple des commerçants et des tisseurs établis dans la ville ne pouvait suffire pour les nouveaux établissements ; il a fallu faire appel au dehors ; depuis quarante ans un flot continu de Savoyards, de Dauphinois, d'Auvergnats, de Suisses et d'Italiens se porte sur Lyon, noyant les Lyonnais sous leur masse sans cesse croissante. Et l'accroissement se poursuit d'une façon régulière. Chaque jour des industries nouvelles se créent, recrutant des bras dans l'immense région que parcourent le Rhône, la Saône, la Loire. »

V. E. Ardouin-Dumazet, Voyage en France, 1896.

Document 2 : Les régions industrielles en Europe vers 1900

Document 3 : La place de l’Etoile à Paris au début du 20ème siècle


Question 1 (documents 1 et 2)Quelles sont les anciennes industries présentes à Lyon ? Quelles sont les nouvelles industries qui s’y développent au 19ème siècle ? (3 points)

Question 2 (documents 1 et 2)Citez les deux phénomènes géographiques qui accompagnent le développement des régions industrielles ? (2 points)

Question 3 (document 3)Décrivez et expliquez comment est organisé ce paysage urbain. (3 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que la révolution industrielle s’accompagne de l’essor et de la transformation des villes.


Corrigé du sujet d’histoire. Révolution industrielle et croissance des villes


1 / 3

Les anciennes industries présentes à Lyon sont les soieries, basées sur le tissage. (Attention : la banque et le commerce ne sont pas des industries ! ). Les nouvelles industries qui s’y développent au 19ème et au début du 20ème siècle sont l’industrie charbonnière, le textile (tissage à grande échelle effectué par des machines), la métallurgie et la sidérurgie.

2 / 2Les deux phénomènes géographiques qui accompagnent le développement des régions industrielles sont :- l’exode rural et les migrations de travailleurs- l’urbanisation croissante

3 / 3

Le paysage urbain présenté se compose d’un rond-point central (avec l’Arc de Triomphe) vers lequel convergent de grands boulevards (dont les Champs Elysées), le tout formant une étoile (d’où le nom de la place). Cela montre l’importance des transports urbains au début du 20ème siècle. On pouvait préciser que c’est la conséquence des travaux menés par le préfet Haussmann (et rappeler que c’est aussi pour que les forces de l’ordre puissent intervenir plus rapidement en cas de révolte ouvrière).

II. PARAGRAPHE ARGUMENTE ( / 10 points)A SANCTIONNER EXIGIBLE A VALORISER


/ 3Hors sujet

Sujet compris : La révolution industrielle s’accompagne d’une croissance sans précédent des villes.


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :

- La révolution industrielle se fonde sur des industries nouvelles dont la présence est très liée à l’existence de sources d’énergie (bassin houiller, doc.1) ou à la localisation intéressante pour l’exportation des produits fabriqués (ports, doc.2).- Cela entraîne une nouvelle répartition de la population dans le territoire : les campagnes se dépeuplent petit à petit tandis que les villes connaissent un essor très rapide- Cette croissance urbaine désordonnée oblige les autorités à organiser l’espace des villes, notamment les infrastructures (comme les axes de circulation).

D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - La croissance des villes est aussi liée à l’accroissement de la population du fait des progrès de l’hygiène et de la médecine


On pouvait rappeler comment Haussmann avait transformé Paris, d’abord en annexant toutes les communes aux alentours puis en traçant de grandes percées, y compris à travers les quartiers ouvriers

On pouvait rappeler les limites de cette urbanisation :les régions peu industrialisées ne connaissent pas un essor urbain et au contraire ce sont elles qui envoient des populations vers les villes et leurs usines (voir la liste de régions donnée dans le doc.1)

On pouvait aussi évoquer les inégalités sociales visibles en ville (selon les étages des immeubles) et aussi le développement de lieux de loisirs pour la bourgeoisie et des écoles en ville.


/ 1


Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thème



Un paragraphe de moins de 10 lignes ou de plus de 30 l.



III. MAÎTRISE DE LA LANGUE ( / 2 points)Orthographe et expression écrite




SUJET – Révolution industrielle, groupes sociaux et idées politiques

Document 1 : Le travail à la mineLe témoignage de Betty Harris, une femme de 37 ans.

« Je tire les wagonnets de charbon, et je travaille de six heures du matin à six heures du soir. Il y a une pause d'environ une heure à midi, pour déjeuner ; pour cela on me donne du pain et du beurre, mais rien à boire. J'ai une ceinture autour de la taille, une chaîne qui me passe entre les jambes et j'avance avec les mains et les pieds. Dans le puits où je travaille, il y a six femmes et une demi-douzaine de garçons et filles. À l'endroit où je travaille, la fosse est très humide et l'eau passe toujours au-dessus de nos chaussures. Mes vêtements sont trempés presque toute la journée... »

Extrait d'un rapport parlementaire anglais, 1842.

Document 2 : Les « classes sociales » selon Marx Document 3 : Victorien Sardou et ses

enfants


Question 1 (documents 1, 2 et 3)Définissez et caractérisez les deux groupes sociaux qui apparaissent dans ces documents ? (3 points)

Question 2 (document 2)Quelles idées politiques apparaissent avec le développement de ces deux groupes sociaux ? (3 points)

Question 3 (documents 1 et 3)Montrez le rôle différent des femmes dans les deux documents ? (2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que la révolution industrielle s’accompagne de profondes transformations sociales et de l’essor de nouvelles idées politiques.


Corrigé du sujet d’histoire. Révolution industrielle, groupes sociaux et idées politiques


1 / 3

Les deux groupes sociaux qui apparaissent sont les ouvriers dans les usines ou les mines (doc. 1 et 2) et les bourgeois en ville (doc. 2 et 3).Les ouvriers sont décrits dans le doc. 1 à travers l’exemple d’une femme à la mine : les conditions de travail sont très dures (12h de travail par jour, « rien à boire »…) et concernent aussi des enfants. Dans le doc. 2, les ouvriers sont décrits comme « très pauvres » ; ils « ne reçoivent que de très faibles salaires ».La bourgeoisie est décrite dans le doc. 2 comme « très riche », car, d’après Marx, les bourgeois « confisquent tous les profits ». Dans le doc. 3, on voit une famille dans un intérieur très richement décoré et on aperçoit de nombreux éléments d’un mode de vie basé sur le confort, le luxe, le paraître (grand miroir, lecture, commande d’un portrait de famille…).

2 / 3

Des idées politiques et économiques antagonistes se développent avec l’essor de l’industrie :- le capitalisme (et le libéralisme) soutient la propriété privée des moyens de production et met l’argent au centre du fonctionnement de la société (épargne, investissements, bourse…) - le communisme soutient la propriété publique des moyens de production et met (provisoirement) l’Etat au centre du fonctionnement de la société (profits « mis en commun et partagés entre tous les travailleurs par l’Etat »).

3 / 2

La place des femmes décrite dans les doc. 1 et 3 diffère fortement : chez les ouvriers, la femme travaille, harnachée comme un animal de trait (et « à quatre pattes »), à tirer sur des rails les lourds wagonnets de charbon au fond de la mine, très humide. Dans l’intérieur bourgeois (doc. 3), la femme (qui n’apparaît même pas dans le titre du tableau) est présentée avant tout comme une mère (elle tient un nourrisson dans ses mains) et semble globalement inactive, alors que son époux, debout, la contemple.



/ 3Hors sujet

Sujet compris : La révolution industrielle s’accompagne de l’essor des bourgeois et des ouvriers. Les tensions qui voient le jour à cause des grandes différences de richesse aboutissent à de nouvelles idées politiques (libéralisme / capitalisme, communisme / socialisme).


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :- La révolution industrielle se fonde sur des industries nouvelles dont l’essor repose à la fois sur une main d’œuvre nombreuse (ouvriers, mineurs) et sur des investisseurs économiques (bourgeois banquiers ou chefs d’entreprise).- Les bourgeois disposent de revenus importants et leur mode de vie est basé sur le paraître (tableau de famille…).- Les ouvriers vivent pendant une grande partie du XIXe s. dans des conditions difficiles. C’est particulièrement vrai pour les ouvriers les moins qualifiés, notamment les mineurs. - Des penseurs comme Marx réfléchissent au meilleur système économique et politique. Le capitalisme affirme la propriété privée (pas d’entreprises publiques) et l’importance du capital, de l’argent que l’on peut investir dans l’industrie. Le communisme rejette totalement ce système puisqu’il souhaite un contrôle total de l’économie par l’Etat et pas de propriété privée. D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - Le capitalisme suppose un système d’épargne, d’actions en bourse, de banques qui n’est pas ou peu contrôlé par l’Etat (d’où danger de crise financière puis sociale).


On pouvait rappeler que peu à peu se développe une petite et moyenne bourgeoisie (les classes moyennes) qui servent d’amortisseur dans les tensions entre bourgeois et ouvriers

Le libéralisme consiste en la liberté de créer sa propre entreprise. L’Etat ne s’occupe pas des affaires des entreprises. Il laisse faire le mécanisme d’offre et de demande et ne crée pas ou peu d’impôts, de taxes, de douanes…

Le socialisme accepte la propriété privée et publique mais souhaite insister sur la société et son bien-être mais par des réformes.


/ 1





Un paragraphe de moins de 10 lignes ou de plus de 30 l.

Un paragraphe qui compte entre 10 lignes et 30 lignes Un paragraphe d’environ 20 lignes



Vocabulaire approprié, écriture soignée, présentation aérée

Forme et expression de qualité

Devoir de géographie de type Brevet. 4ème.

SUJET – En quoi les villes et leurs paysages révèlent la diversité européenne ?

Document 1 : Les villes en Europe

Document 2 : Le centre de Moscou en Russie

Document 3 : Les villes, leur histoire et leur répartition« Les grandes villes ont des centres anciens qui datent souvent de l'Antiquité ou du Moyen Âge avec, autour de ce noyau, des quartiers de différentes époques. Les villes sont nombreuses sur la diagonale de fort peuplement qui s'étend de l'Italie du Nord au Royaume-Uni. De part et d'autre de cette diagonale, le réseau urbain est plus lâche. »

Manuel Hatier, 4ème.

QUESTIONS (8 points)Question 1 (doc. 1 et 3). Quelle opposition apparaît dans la répartition des villes en Europe ? (3 points)

Question 2 (doc. 2 et 3). En quoi le document 2 illustre le premier paragraphe du document 3 ? (2 points)

Question 3 (doc. 2). Qu’est-ce qui différencie le paysage du centre-ville de Moscou de celui d’une ville d’Europe de l’Ouest ? (3 points)


A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que les villes européennes et leurs paysages révèlent la diversité du continent.


Corrigé du sujet de géographie. En quoi les villes et leurs paysages révèlent la diversité européenne ?


Types d’

erreurs

Ma réponse à la question. est incomplète (la consigne est lue trop rapidement : j’ai oublié une partie de la question car je n’ai pas utilisé de surligneur pour les questions et les documents et/ou je n’ai pas compris le sous-entendu, la question implicite). n’est pas justifiée (j’affirme sans citer le document). paraphrase simplement le document : je cite sans expliquer et sans reformuler l’information. transforme les informations des documents (j’ai mal recopié le mot important, j’oublie l’unité de mesure en citant un chiffre…)

1 / 3

Une opposition apparaît dans la répartition des villes en Europe :- la mégalopole européenne forme une « diagonale de fort peuplement qui s'étend de l'Italie du Nord au Royaume-Uni » (doc. 3) ; c’est là que se concentrent la plupart des agglomérations de plus de 10 000 habitants (doc. 1)- « de part et d'autre de cette diagonale, le réseau urbain est plus lâche » (doc. 3). On voit en effet sur la carte que le nombre de grandes agglomérations est beaucoup moins important en périphérie de cette dorsale.

2 / 2

Le doc. 3 évoque des grandes villes avec des « centres anciens » (datant souvent de l'Antiquité ou du Moyen Âge) entourés de « quartiers de différentes époques ». C’est le cas au centre de Moscou :- on voit au premier plan une église qui semble ancienne et au second plan le célèbre Kremlin (forteresse) qui comporte des remparts et des édifices religieux- à l’arrière-plan, on aperçoit la ville moderne, avec ses grands immeubles à plusieurs étages et ses tours.

3 / 3

Le centre de Moscou comporte des éléments que l’on ne rencontre pas ou peu en Europe de l’Ouest :- des églises orthodoxes (religion traditionnelle de la Russie)- des logements collectifs de type communiste (très différents de ceux d’Europe de l’Ouest)- des tours à la gloire du régime soviétique : les fameux « palais de la culture » construits au temps de Staline.



/ 3

Hors sujet : ceux qui ont parlé d’autres types de paysage (campagnes…), de relief

Sujet compris : Villes et paysages urbains révèlent la diversité culturelle et socio-économique de l’Europe.


Les connaissances


Les idées relevées (première partie et/ou docs) :- Les villes se concentrent dans la mégalopole européenne (de Londres à Milan), véritable cœur de l’Europe. On a une opposition centre-périphérie(s) dans le continent.- Les villes montrent aussi l’évolution historique et la « longue durée » du peuplement européen, qui a vu se succéder plusieurs époques qui ont chacune marqué les paysages urbains : centres historiques, faubourgs modernes…- Ces évolutions n’ont pas été partout les mêmes en Europe : des différences d’ordre culturel et historique apparaissent, par exemple à travers les édifices religieux ou encore les types de logement ou de bâtiments sensés symboliser le pouvoir. D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - Les paysages urbains sont aussi marqués par les différences linguistiques (enseignes, affiches).

Des connaissances très précises- Les différences religieuses apparaissent aussi dans l’habitat (taille des fenêtres, clôture du jardin…)- Les différences historiques apparaissent quand on regarde la diffusion des monuments (romains, celtiques, romans, gothiques, Renaissance, baroques, Art nouveau…) mais aussi les traces des guerres (inscriptions commémorant la Seconde guerre mondiale…)


/ 1


Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thèmeOn pouvait regrouper les informations en commençant par la répartition des villes puis par les paysages urbains









Devoir de géographie de type Brevet. Vendredi 16 janvier 2009.

SUJET – Peut-on parler de une ou de trois Italie ?

Document 1 : Pauvreté et chômage en Italie

Document 2 : Industrie et agriculture en Italie

Document 3 : Gioia Tauro, une réussite dans l'Italie du Sud« D'une erreur à l'origine coûteuse peut naître une réussite économique. II en est ainsi à Gioia Tauro en Calabre. La politique d'aménagement du Mezzogiorno (Sud) conduit l'Italie à engager en 1975 sur ce site la construction d'une usine sidérurgique au bord de l'eau. Ce projet industriel est abandonné dans les années 1980. Restent des quais. La société Medcenter Container Terminal transforme cette plate-forme inutile en port pour conteneurs. De zéro en 1994, le trafic du port représente 31% du trafic total de conteneurs en Méditerranée en 1997. C'est 22% de plus qu'au Havre, premier port français, et 132% de plus qu'à Marseille. Ce port a créé 630 emplois directs. Avec 3700 mouvements annuels de conteneurs par emploi, la productivité du travail, de près du double de celle constatée au Havre, est autant appréciée par la clientèle que la position géographique de Gioia Tauro. »

B. Dujardin, palais des Congrès, Lorient, 15-16 mai 2000.

QUESTIONS (8 points)Question 1 (doc. 1). Quelle opposition majeure apparaît dans ce document ? (2 points)

Question 2 (doc. 1 et 2). Comment expliquer que le Nord du pays connaît un taux de chômage faible ? Comment expliquer que le Centre du pays connaît lui aussi un taux de chômage faible ? (4 points)

Question 3 (doc. 3). Pourquoi peut-on dire que le port de Gioia Tauro est une réussite ? (2 points)


A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que l’on peut parler de une ou de trois Italie selon les cas.


Corrigé du sujet de géographie. Peut-on parler de une ou de trois Italie ?


1 / 2 Le doc. 1 met en évidence l’opposition majeure en Italie entre le sud et le reste du pays. Le chômage et la population pauvre y sont 3 fois plus importants.

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Le Nord du pays connaît un taux de chômage faible car il concentre les activités économiques, pourvoyeuses de main-d’œuvre : industrielles (triangle Milan-Turin-Gênes), portuaires (Venise, Gênes et Trieste) et agricoles (plaine du Pô).Le Centre du pays connaît aussi un taux de chômage faible car il concentre les PME (petites et moyennes entreprises) exportatrices (confection, textile, cuir).

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Le port de conteneurs de Gioia Tauro, en Calabre, est « une réussite économique » (ligne 1) car :- son trafic représente près du tiers du total des ports de conteneurs en Méditerranée- il a créé plusieurs centaines d’emplois directs (sans compter les emplois indirects)- il attire par la productivité et l’efficacité de sa main-d’œuvre (deux fois plus productive qu’au Havre)- sa « position géographique » permet de rejoindre rapidement les autoroutes de la mégalopole européenne



/ 3Hors sujet

Sujet compris : De par son histoire, l’Italie connaît des disparités régionales très fortes. Certains parlent de trois Italie et n’hésitent pas à envisager la séparation de certaines régions. Cependant, les oppositions méritent d’être relativisées.


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :- Trois régions se différencient :. le Nord concentre les activités industrielles, portuaires et agricoles et connaît peu de chômage et de pauvreté. Il est bien relié au reste de l’Europe. le Centre accueille de nombreuses PME dynamiques et connaît aussi peu de chômage et de pauvreté. le Sud ou Mezzogiorno est marqué par un chômage et une pauvreté 3 fois plus importants que dans le reste du pays.- Mais ces contrastes ne sont pas toujours évidents : . le port de conteneurs de Gioia Tauro est un exemple de dynamisme et d’attractivité du Sud. d’autres centres économiques apparaissent sur la carte au Sud

D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - Il fallait équilibrer les deux parties en donnant d’autres exemples pour relativiser les contrastes :. le Nord est handicapé par le passage des Alpes . le Centre abrite la capitale historique, politique et religieuse du pays (et pas le Nord). des projets de transport (pont entre Sicile et continent) et d’aménagements touristiques existent au Sud et des usines (pétrole en Sicile)


On pouvait rappeler la présence :- au Nord, de stations de ski, de villes très touristiques (Venise, Bologne), de la capitale économique et financière du pays (Milan, rattachée à la mégalopole européenne)- au Centre, de villes très touristiques (Florence, Rome) - au Sud, de mafias et de délinquance, de volcans actifs, de sécheresse, d’un dépeuplement des régions montagneuses


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Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thèmeOn pouvait regrouper les informations en montrant d’abord que 3 régions se différencient mais ensuite que ces différences ne sont pas toujours évidentes




Un paragraphe qui compte entre 10 lignes et 30 lignes Un paragraphe d’environ 20 lignes



Vocabulaire approprié, écriture soignée, présentation aérée

Forme et expression de qualité

Devoir de géographie de type Brevet. 4ème.

SUJET – La Pologne : le rôle des frontières dans les déséquilibres régionaux

Document 1 : Les déséquilibres régionaux Document 2 : Les modifications de frontières en 1945

Document 3 : Les difficultés agricoles« Entre 1945 et 1950, presque un demi-million de familles furent installées [dans les territoires enlevés à l’Allemagne]. Ce repeuplement récent s'est accompagné d'une plus forte empreinte des structures étatiques du « socialisme » dans l'agriculture et les services. […] La terre agricole des grandes fermes allemandes fut exploitée par des fermes d'État […]. Cet héritage tourne à la catastrophe depuis que les fermes d'État ont été liquidées mettant au chômage la majorité de leurs anciens salariés. »

« La Pologne, quo vadis ? », Géographie Universelle, Belin-Reclus, 1995.


Question 1 (document 1)Quels critères statistiques ont été retenus pour montrer les déséquilibres régionaux ? (2 points)

Question 2 (document 2)Quelles modifications importantes ont subi les frontières du pays en 1945 ? (3 points)

Question 3 (documents 1, 2 et 3)Comment expliquer les difficultés que connaissent aujourd’hui les régions de l’ouest et du nord du pays ? (3 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (10 points) A partir des informations extraites des documents et de vos connaissances personnelles, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes montrant que l’évolution des frontières de la Pologne permet de comprendre certains déséquilibres actuels entre les régions.


Corrigé du sujet de géographie. La Pologne : le rôle des frontières dans les déséquilibres régionaux


1 / 2 Les trois données mesurées sont le peuplement (densité de population), l’emploi (taux de chômage) et la richesse (PIB/hab ou PNB/hab).

2 / 3En 1945, avec la fin de la Seconde guerre mondiale, le territoire polonais est déplacé de 100 à 200 km vers l’ouest ; la Pologne perd ses territoires orientaux au profit de l’URSS mais elle gagne des territoires à l’ouest et au nord, qui sont enlevés à l’Allemagne vaincue.

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Les régions de l’ouest et du nord sont des régions « en difficultés, peu peuplées, au chômage élevé et connaissant des situations de pauvreté » (doc. 1). Ce sont justement les régions qui ont été gagnées en 1945 (doc. 2). Leur faible peuplement s’explique par le fait que les Allemands ont été chassés de ses territoires. Les familles polonaises qui y ont été installées ont dû travailler dans des fermes d’Etat (PGR), selon le modèle économique voulu par les communistes au pouvoir à partir de 1947. Or la défaite des communistes en Pologne à partir de 1989 a entraîné la fermeture de ces fermes d’Etat, « mettant au chômage la majorité de leurs anciens salariés » (doc. 3).




/ 3Hors sujet

Sujet compris : Toutes les régions de Pologne n’ont pas connu le même sort et cela influence encore aujourd’hui leur rôle dans le pays.


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :- Les régions de l’ouest et du nord connaissent les plus grandes difficultés car ce sont des régions qui ont été vidées en 1945 et repeuplées selon les règles communistes, qui se sont effondrées lorsque le pays est passé à l’économie de marché au début des années 1990. - Les régions du sud sont celles dont les frontières ont été les moins modifiées du fait de la présence de la chaîne des Carpates, frontière naturelle. - Les régions les plus dynamiques sont aussi celles qui étaient assez centrales et qui n’ont donc pas été très touchées par les transformations territoriales (Mazovie, Grande Pologne)

D’autres idées générales issues des connaissances personnelles : - Les régions de l’est ne sont pas très dynamiques et le fait qu’elles constituent les frontières orientales de l’UE a entraîné un renforcement de la sécurité et a ralenti le commerce avec l’Ukraine et la Biélorussie.



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Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thèmeOn pouvait regrouper les informations par type de régions









Devoir d’éducation civique de type Brevet. 4ème.

SUJET – Le droit à la vie en Europe

Document 1 : Extraits de la Convention européenne des droits de l’homme et des libertés fondamentales, 1950« Article 2.1. Le droit de toute personne à la vie est protégé par la loi. La mort ne peut être infligée à quiconque intentionnellement.Article 25.1. La Commission peut être saisie d’une requête adressée par toute personne physique, toute organisation non gouvernementale ou tout groupe de particuliers, qui se prétend victime d’une violation par l’une des Hautes Parties contractantes* des droits reconnus dans la présente Convention. »* Les pays signataires de la Convention

Document 2 : Extraits de l'arrêt Diane Pretty devant la Cour européenne des droits de l'homme, le 29 avril 2002.« Diane Pretty est une ressortissante britannique, en train de mourir d’une maladie incurable. […] Etant donné que la phase terminale de la maladie entraîne souffrances et perte de dignité, l’intéressée souhaite pouvoir obtenir l’assistance de son mari pour mettre fin à ses jours. Or le droit anglais érige en infraction le fait d’aider autrui à se suicider. […]La requête a été introduite devant la Cour européenne des Droits de l’Homme. Invoquant l’article 2 de la Convention, Diane Pretty plaidait qu’il appartient à chaque individu de décider s’il veut vivre et que, corollaire du droit à la vie, le droit de mourir est également garanti. […]La Cour rappelle l’obligation pour l’Etat de protéger la vie. En conséquence, la Cour estime qu’il n’est pas possible de déduire de l’article 2 de la Convention un droit à mourir, que ce soit de la main d’un tiers ou avec l’assistance d’une autorité publique. »

Document 3 :

QUESTIONS (6 points)Question 1 (document 2). Pourquoi Diane Pretty a-t-elle souhaité que son mari l’aide à mettre fin à ses jours ?

Question 2 (documents 1 et 2). Qu’a décidé de faire Diane Pretty après le rejet de sa demande par la justice britannique ? Expliquez de quelle procédure il s’agit en vous aidant du document 1.

Question 3 (documents 2 et 3). La position de la Cour européenne des Droits de l’Homme est-elle partagée par tous les pays d’Europe ? Justifiez votre réponse.

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (12 points) En vous appuyant sur les éléments fournis par les documents et sur des exemples de votre choix, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une quinzaine de lignes qui montre que le droit à la vie est un droit très important en Europe mais qu’il peut être interprété de différentes façons.


Corrigé du sujet d’éducation civique. Le droit à la vie en Europe


1 / 2Diane Pretty a souhaité que son mari l’aide à mettre fin à ses jours car elle est atteinte d’une maladie impossible à soigner (« incurable »). Elle est sur le point de mourir et ne supporte plus les douleurs qu’elle subit (« souffrances et perte de dignité »).

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Diane Pretty a décidé, après le rejet de sa demande par la justice britannique, de présenter une requête devant la Cour européenne des Droits de l’Homme.Selon une procédure, présente dans l’article 25 de la Convention européenne des Droits de l’Homme, « toute personne » qui « se prétend victime d’une violation par [son pays] des droits reconnus dans la Convention » peut demander justice devant la Commission européenne qui peut ou non transmettre le dossier à la Cour européenne.

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La Cour européenne des Droits de l’Homme ne reconnaît pas le droit à l’euthanasie, c’est-à-dire le droit d’être « aidé à mourir » avec l’accord ou l’aide du corps médical. Ce droit est pourtant reconnu dans 5 pays d’Europe du Nord : Suède, BENELUX (Belgique, Pays-Bas et Luxembourg) et Suisse.




/ 3,5Hors sujet

Sujet compris.Il fallait montrer avec quelques exemples en quoi la reconnaissance du « droit à la vie » protégeait les citoyens mais pouvait, dans certains cas, poser problème.


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :Le droit à la vie - est affirmé dans la Convention européenne des Droits de l’Homme (doc. 1 et 2)- permet que « la mort ne puisse être infligée à quiconque intentionnellement » (doc.1) donc de « protéger la vie » (doc.2) et de ne pas se faire tuerMais ce droit pose problème- dans le cas de l’euthanasie c'est-à-dire du droit à mourir pour les personnes qui souffrent d’une maladie incurable - plusieurs Etats d’Europe (doc.3) autorisent l’euthanasie alors que la Cour européenne des Droits de l’Homme ne la reconnaît pasD’autres exemples : Ce droit à la vie est affirmé en 1950, 5 ans après la fin d’une guerre qui a ravagé le continent ; il s’agit de protéger les individusDes problèmes liés à ce droit se posent aussi dans les cas - de la peine de mort- de l’avortement- du suicide…

Des connaissances très précises et des exemples bien utilisés


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Les faits, les notions et les idées cités sont groupés par thèmeIl fallait montrer d’abord l’importance de ce droit puis les problèmes que cela peut poser.









Devoir d’éducation civique de type Brevet. 4ème.

SUJET – Les garanties de la justice en France

Document 1 : Extraits de la Déclaration des Droits de l'Homme et du citoyen, 26 août 1789Ces articles figurent dans le préambule de la Constitution française de 1958.

« ARTICLE 7. Nul homme ne peut être accusé, arrêté ni détenu que dans les cas déterminés par la Loi [...].ARTICLE 8. La Loi ne doit établir que des peines strictement nécessaires, et nul ne peut être puni qu'en vertu d'une loi [...]. »

Document 2 : Extraits de la Déclaration universelle des Droits de l'Homme, 10 décembre 1948.

« ARTICLE 8. Toute personne a droit à un recours effectif devant les juridictions nationales [...].ARTICLE 9. Nul ne peut être arbitrairement détenu ou exilé.ARTICLE 10. Toute personne a droit, en pleine égalité, à ce que sa cause soit entendue équitablement et publiquement par un tribunal indépendant et impartial [...].ARTICLE. 11-1. Toute personne accusée d'un acte délictueux est présumée innocente jusqu'à ce que sa culpabilité ait été légalement établie au cours d'un procès public où toutes les garanties nécessaires à sa défense lui auront été assurées. »

Document 3 : Des magistrats à la Cour d’appel de Paris.

QUESTIONS (6 points)Question 1 (documents 1 et 2). Quelle garantie figure à la fois dans le document 1 et dans le document 2 ? Expliquez ce qu’elle signifie.

Question 2 (document 3). Précisez qui sont les hommes visibles sur la photographie et quel est leur rôle.

Question 3 (documents 2 et 3). Quelle garantie figure à la fois dans le document 2 et dans le document 3 ? Expliquez ce qu’elle signifie.

PARAGRAPHE ARGUMENTÉ (12 points) En vous appuyant sur les éléments fournis par les documents et sur des exemples de votre choix, vous rédigerez un paragraphe argumenté d’une quinzaine de lignes qui montre que la justice assure des garanties aux citoyens dans une démocratie.


Corrigé du sujet d’éducation civique. Les garanties de la justice


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La garantie qui figure dans les deux premiers documents est le fait que « nul homme ne peut être […] détenu que dans les cas déterminés par la Loi » (doc.1), que « nul ne peut être arbitrairement détenu » (doc.2).Cette garantie consiste à rendre impossible la « détention », c’est-à-dire l’enfermement d’une personne sur ordre de justice sans que cette personne ait été informée des raisons de cette décision et que ces raisons soient tirées d’un texte de loi.

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Les hommes visibles sur la photographie sont des magistrats.Le magistrat est un fonctionnaire du ministère de la Justice qui dispose d’une autorité judiciaire. Il existe deux types de magistrats :- ceux qu’on appelle rapidement les juges (magistrats assis, dits du Siège), qui apprécient la culpabilité des inculpés et prononcent les peines- ceux qui ne jugent pas (magistrats debout, dits du Parquet), qui réclament l’application de la loi

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La garantie qui figure dans les deux derniers documents est le fait que « toute personne a droit à un recours effectif devant les juridictions nationales » (doc.2), notamment devant la Cour d’appel (doc.3).Cette garantie consiste à pouvoir être rejugé par une autre cour de justice.BONUS : L’appel n’est pas possible pour les jugements rendus par la Cour d’assises car c’est la cour qui juge les crimes donc les fautes les plus graves.




/ 3,5Hors sujet

Sujet compris.Il fallait montrer avec quelques exemples simples pourquoi on ne peut enfermer quelqu’un sans lui donner les raisons de son incarcération, pourquoi on peut demander à être rejugé dans certains cas… Donc pourquoi la justice fournit un certain nombre de garanties.


Les connaissances


Les idées relevées dans la première partie et/ou dans les documents :- garantie de connaître le motif légal d’une détention- garantie de recours- garantie d’être défendu- garantie d’un procès équitable- garantie de l’impartialité des juges et de leur indépendance vis-à-vis des autres pouvoirs- présomption d’innocenceD’autres exemples : - garantie de la gratuité- garantie de la non-rétroactivité des lois

On attendait deux exemples de garanties (dont une au moins issue des documents) et une raison expliquant pourquoi elles sont nécessaires

Des connaissances très précises et des exemples bien utilisés


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Documents

devoir D’histoire De Type Brevet. 4èmeressources.histegeo.org/DS_type_brevet_4e.pdf · Corrigé du sujet d’histoire. L’Europe face à la Révolution et à l’Empire (1789-1815)