DET HUMANISTISKE FAKULTET – DIDAKTISKE VIRKEMIDLER OG METODERHeidi Andersen – dansk og engelskOdder Gymnasium

Fokus• Hvad er humanistisk didaktik?

• Mundtlighed og kompetencetræning

• Skriftlighed og kompetencetræning

Didaktik i humanistiske fag?Steen Beck, SDU, om læring:

Der er to tilgange til at lære:• at lære ved at gøre det faglige (learning by doing)

• at lære ved at vide, hvad man gør, og hvorfor man gør det. Og dette er en afgørende forudsætning for studiekompetence!

• Der er en sammenhæng mellem vidensformer og arbejdsformer: Man lærer noget forskelligt ved at bruge forskellige metoder.

• Steen Beck anbefaler, at man træner delkompetencer. Det kan sammenlignes med at springe højdespring, hvor man ikke begynder med 10 meter vippen med 2 loops og dobbelt skrue. Vi bør træne delelementer, tage timer ud til at øve teknikker, som vi så bagefter bruger i vores undervisning.

Elev/student-undersøgelse som optakt til gymnasiereformen 2005• "Elev/student - en teoretisk og empirisk undersøgelse af

begrebet studiekompetence" af Steen Beck og Birgitte Gottlieb, 2002

• Elevernes oplevelse af danskfaget: • Svært at afkode, hvad meningen med faget er

• Svært at se, hvad det skal bruges til

• Ikke let at vide, hvornår man har gjort det ”godt nok”

Hvordan imødekommer vi denne kritik via humanistisk didaktik?• Fra universitetsstuderende til underviser – hvis faglighed er i fokus?

• Eksplicitering af den faglige kode (tydelighed)

• Taksonomi som fælles arbejdsredskab

• Delmålsdidaktik – giver målbarhed og fokus på udvikling (studieplan og kompetenceplan)

• Stilladsering som undervisningsprincip

• Knytte teori og praksis tættere sammen

• Inddragelse af eleverne, ansvar og engagement

Mundtlighed og kompetencetræning• Øvelser bygges op ud fra tesen om, at kan man genkende

god faglig kvalitet, kan man også bedre bedrive den

• Læreren skal af, og eleverne skal på. Men stadig med fokus på faglig kvalitet. Induktiv læring skal kun bruges, når det giver mening

• Anerkendelse af og brug af fagligt sprog til at tale om faget (opkvalificering af eleven i hver time)

• Tydelige instruktioner og taksonomibevidsthed i alle opgaver

Mundtlighed og kompetencetræning - begrebsafklaring

Begrebsafklaring fortsat…

Mundtlighed og kompetencetræning – et eksempel

• CL-strukturer bruges til at få styr på teoretiske begreber, før disse skal anvendes i praksis

• Eleverne er ansvarlige og taler mest

• Eksempel: • A) Definer begreberne anafor, allitteration, antitese og deres funktion i dobbeltcirklen

• B) Analyser i par en politisk tale med særligt fokuspå de tre virkemidler og diskuter effektenaf de stilistiske virkemidler i denne konkrete tale

• http://www.cooperativelearning.dk/

Skriftlighed og kompetencetræning• Hvilke parametre gør det lettere at knække den faglige

kode i skriftlighed?

• At kende kravene før man skriver• At kunne afkode de faglige begreber i opgaveformuleringen• At tænke skriveprocessen som en faktisk proces (stilladsering, ny

skriftlighed)• At kunne strukturere og disponere sit stof• At kunne indgå i en faglig samtale og dermed kunne modtage

vejledning

At kende kravene før man skriver• Retteark til skriftlige afleveringer synliggør fokuspunkt for

opgaven og hvor ens svage punkt er – hvor skal indsatsen lægges. Desuden fremhæves opgavens delmængder (analyse, fortolkning, perspektivering)

• Strukturerer tilbagemeldingen mellem lærer-elev, så den bliver overskuelig for begge parter

• Et redskab til portefølje (udvikling)

Skriveprocessen som en faktisk proces

• Stilladsering som didaktisk princip (delmål)

• http://sophiestroem.files.wordpress.com/2012/10/ny-skriftlighed_egedal_okt20121.pdf

• Ny skriftlighed:• Skriftlighed kan godt blive til i samarbejde med andre elever,

med læreren, og med vejlederen• Skriftlighed og mundtlighed skal arbejde sammen

Et eksempel på en eksamensopgave• Opgave 2

• Reality-tv• Skriv en kronik om fascinationen af reality-tv (genrekendskab).

• Din kronik skal indeholde en redegørelse for synspunkterne og en karakteristik af argumentationsformerne i uddraget af P1 Morgen: Debat om reality-tv (tekst 2).

• Diskuter synspunkterne, idet du inddrager andre synspunkter om reality-tv, som du finder på internettet

• (kildekritisk tilgang til nettet, informationssøgning, informationssortering, perspektivering)

• I denne opgave skal du inddrage materiale fra internettet.

Delmålstanken - kompetenceplanlægning

• Odder Gymnasiums delmålstænkning på organisationsplan

• Kompetenceportal: http://www.odder-gym.dk/kompetenceportal/

• Skriftlighedsportal: http://www.odder-gym.dk/skriftlighedsportal/

• Fagportaler: Se næste slide…

Spørgsmål…