DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA … · 8. Hendra dan kiyunk sebagai teman diskusi yang baik selama ini. 9. Teman-teman di Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan

DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA PADA SISWA

YANG POPULER DAN TIDAK POPULER DI KALANGAN SISWA SMP KELAS VII

PANGUDI LUHUR I TAHUN AJARAN 2010/2011 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP

USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh : Veronika Desi Dwi Setyani

NIM : 051114013

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011

i

DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA PADA SISWA

YANG POPULER DAN TIDAK POPULER DI KALANGAN SISWA SMP KELAS VII

PANGUDI LUHUR I TAHUN AJARAN 2010/2011 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP

USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh : Veronika Desi Dwi Setyani

NIM : 051114013

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“ Jika Anda tidak menyukai suatu hal, rubahlah hal itu; jika Anda tidak dapat

merubahnya, rubahlah cara Anda memandang hal itu “ (Anonim)

Skripsi ini ku persembahkan untuk :

• Tuhan Yesus Kristus, atas segala bentuk kasih-NYA yang tidak

berkesudahan,

• Bapak, Ibu, kakak, Kiyunk dan para sahabatku.

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 8 Juni 2011

Penulis

Veronika Desi D.S

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN UMUM

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta:

Nama : Veronika Desi Dwi Setyani

Nomor Mahasiswa : 051114013

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, karya ilmiah saya yang berjudul:

“ DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA DARI

SISWA YANG POPULER DAN TIDAK POPULER DI KALANGAN SISWA

SMP KELAS VII PANGUDI LUHUR I TAHUN AJARAN 2010/2011 DAN

IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN”

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada).

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk

media lain, mengelolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara

terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk keperluan

akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada

saya, selama tetap mencantumkan saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 8 Juni 2011

Yang menyatakan,

VERONIKA DESI D.S

vii

ABSTRAK DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA PADA

SISWA YANG POPULER DAN TIDAK POPULER DI KALANGAN SISWA SMP KELAS VII PANGUDI LUHUR I TAHUN AJARAN

2010/2011 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

Veronika Desi D.S

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penyesuaian diri terhadap teman sebaya pada siswa yang populer dan tidak populer di kalangan siswa SMP VII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 dan implikasinya terhadap usulan topik-topik bimbingan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang berjumlah 160 siswa. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner penyesuaian diri yang berjumlah 54 item yang telah diujicobakan terlebih dahulu dan dikatakan memiliki koefisiensi reliabilitas sangat tinggi (0,95). Memilih penyesuaian diri karena subjek penelitiannya adalah siswa kelas VII SMP dan topik yang tepat untuk dijadikan topik penelitian ataupun bimbingan bagi siswa kelas VII SMP salah satunya adalah penyesuaian diri. Karena siswa kelas VII SMP pasti memiliki masalah penyesuaian diri, karena mereka memasuki lingkungan sekolah yang baru, teman-teman baru dan guru-guru baru. Hasil penelitian ini menunjukkan penyesuaian diri terhadap teman sebaya pada siswa yang populer dalam kategori “tinggi” ada 3 siswa, dalam kategori “sedang” ada 25 siswa, dan tidak ada yang masuk dalam kategori “rendah”. Penyesuaian diri pada siswa yang tidak populer dalam kategori “tinggi” ada 7 siswa, dalam kategori “sedang” ada 125 siswa, dan tidak ada siswa yang termasuk dalam kategori “rendah”. Berdasarkan hasil penelitian dari item-item penyesuaian diri, item-item yang capaiannya belum optimal (kategori rendah dan sedang) diusulkan sebagai topik-topik bimbingan sebagai implikasi dari hasil penelitian.

viii

ABSTRACT

DESCRIPTION OF ADJUSTMENT TO PEERS AMONG POPULAR AND UNPOPULAR STUDENTS OF CLASS VII OF PANGUDI LUHUR I

JUNIOR HIGH SCHOOL, YOGYAKARTA, SCHOOL YEAR 2010/2011 AND ITS IMPLICATIONS FOR THE PROPOSED GUIDANCE TOPICS

Veronika Desi D.S

This study aimed to know the level of adjustment to peers among popular

and unpopular students of class VII of Pangudi Luhur 1 Junior High School, Yogyakarta, School Year 2010/2011 and its implications for the proposed guidance topics.

The subjects of this study were 160 students of class VII of Pangudi Luhur I Junior High School, Yogyakarta. The instrument used in this study was a questionnaire on adjustment that consisted of 54 items. This questionnaire showed a high reliability coefficient (0.95).

The topic of adjustment was chosen considering that the subjects of the study were students of class VII and that this topic seemed to be appropriate both to be a research topic and for guidance topic as well. Students of class VII of Junior High School showed adjustment problems, since they entered a new school environment and met new friends and teachers.

The result of the study indicated that 3 students were categorized as having high adjustment level, 25 students were in medium level, and no one was on low level in terms of adjustment. The result also showed that among the unpopular students, 7 students were on high level, 125 students were on medium level, and no one was on low level in terms of adjustment.

Based on the items that did not indicate optimum result (items that were in low and medium category), some guidance topics were proposed as the implications of research results.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan, atas rahmat dan berkat-NYA sehingga

penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

Diucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah memberikan

masukan, dukungan dan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung.

Secara khusus ucapan terima kasih ditujukan kepada :

1. Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

2. Dr. Gendon Barus, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi, yang telah

memberikan banyak bantuan dengan penuh kesabaran dan perhatian

selama proses penulisan skripsi ini.

3. Drs. R.H. Dj. Sinurat, M.A., dan A. Setyandari, S.Pd., S.Psi., Psi., M.A.,

sebagai dosen penguji yang memberi masukan yang sangat berguna untuk

penyempurnaan skripsi ini.

4. Dra. C. Bekti Susilowati sebagai Kepala Sekolah Menengah Pertama

Joannes Bosco Yogyakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan

uji coba alat.

5. Br. Valentinus Mario, FIC., M.Pd., sebagai Kepala Sekolah Menengah

Pertama Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah memberikan ijin untuk

melakukan penelitian.

6. Siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah

bekerjasama sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

x

7. Orang tua dan kakak terkasih, dengan kesabarannya selalu memberi kasih

sayang, motivasi dan doa selama proses penulisan skripsi ini.

8. Hendra dan kiyunk sebagai teman diskusi yang baik selama ini.

9. Teman-teman di Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2005,

yang telah menorehkan kenangan yang luar biasa dalam kehidupan

penulis.

Semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak, khususnya dalam

bidang Bimbingan dan Konseling.

10. Anak-anak kos tutul 20 B yang banyak memberi tawa, dan yang memberi

motivasi tersendiri dalam menyelesaikan skripsi.

Penulis

Veronika Desi D.S

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN JUDUL ...................................................................... ............... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................ ............... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. .... iii

HALAMAN MOTTO DAN PENGESAHAN ............................... ............... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN UMUM ............................................................ .... vi

ABSTRAK .............................................................................................. .... vii

ABSTRACT ............................................................................................ .... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. .... ix

DAFAR ISI ............................................................................................. .... xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. .... xiv

BAB I : PENDAHULUAN ........................................................................ .... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. .... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... .... 4

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. .... 5

D. Manfaat Penelitian ........................................................................ .... 5

E. Definisi Operasional ...................................................................... .... 6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ................................................................... .... 8

A. Penyesuaian Diri ........................................................................... .... 8

1. Pengertian Penyesuaian Diri ................................................ .... 8

2. Karakter Individu yang Memiliki Penyesuaian Diri Positif ...... 10

3. Penyesuaian Diri Remaja terhadap Teman Sebaya .................. 12

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Remaja .. 14

B. Status dan Pola Hubungan Sosial pada Remaja ................................. 21

C. Penyesuaiain Diri Siswa terhadap Teman Sebaya pada Status Kelompok

Sosial ............................................................................................ ..... 24

D. Bimbingan ..................................................................................... ..... 28

1. Pengertian Bimbingan ........................................................ ..... 28

2. Program Bimbingan ............................................................. ..... 29

xii

3. Program Bimbingan Pribadi-Sosial ........................................ 30

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ................................................... ..... 32

A. Jenis Penelitian .............................................................................. ..... 32

B. Subjek Penelitian ............................................................................ ..... 32

C. Instrumen Penelitian ....................................................................... ..... 34

1. Kuesioner Penyesuaian Diri .................................................. ..... 34

2. Validitas Kuesioner .............................................................. ..... 35

3. Reliabilitas Kuesioner .......................................................... ..... 38

D. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data .................................... 39

1. Tahap Persiapan .................................................................. ..... 39

2. Tahap Pelaksanaan ............................................................... ..... 40

3. Teknik Analisis Data ............................................................ ..... 40

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 43

A. Hasil Penelitian ............................................................................. ..... 43

B. Pembahasan ................................................................................... ..... 45

1. Deskripsi Penyesuaian Diri terhadap Teman Sebaya dari Siswa

yang Populer dan Tidak Populer dikalangan Siswa Kelas VII

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta ......................................... 45

2. Deskripsi Butir-butir Penyesuaian Diri terhadap Teman Sebaya.. 48

BAB V : PENUTUP .................................................................................. ..... 53

A. Kesimpulan .................................................................................... ..... 53

B. Saran-saran .................................................................................... ..... 53

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ ..... 55

LAMPIRAN ............................................................................................. ..... 57

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Rincian Jumlah Siswa Kelas VII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2010/2011 ....................................................... 33

Tabel 2 Kisi-kisi Kuesioner Penyesuaian Diri ...................................... 35

Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas ................................. 38

Tabel 4 Penggolongan Skor Subjek dan Skor Item dalam

Tiga Kategori ........................................................................ 42

Tabel 5 Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ....................................... 43

Tabel 6 Rincian Status Sosial Siswa Kelas VII ..................................... 44

Tabel 7 Tingkat Penyesuaian Diri Siswa di SMP Kelas VII

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada Siswa yang

Populer dan Tidak Populer ...................................................... 44

Tabel 8 Hasil Kategori Penyesuaian Diri Per item Pada Siswa Kelas VII

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ............. 45

Tabel 9 Usulan Topik-topik Bimbingan sebagai Implikasi Hasil Penelitian 51

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Uji Validitas ...................................................... 57

Lampiran 2. Hasil Uji Reliabilitas .................................................. 60

Lampiran 3. Kuesioner Penelitian ................................................... 61

Lampiran 4. Tabulasi Data Status Sosial dalam Sosiometri ................ 65

Lampiran 5. Tabulasi Data Penyesuaian Diri Siswa .......................... 73

Lampiran 6. Satuan Pelayanan Bimbingan ....................................... 89

1

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam bab pendahuluan ini dibahas latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah

Kehidupan sehari-hari di dalam suatu lingkungan masyarakat

menimbulkan interaksi antar individu-individu yang berada di dalamnya.

Individu yang berada dalam lingkungan sosial harus menyesuaikan diri

terhadap lingkungan dengan cara berinteraksi sebaik mungkin antara

individu yang satu dan individu yang lainnya. Penyesuaian diri merupakan

perilaku yang ditunjukkan untuk memenuhi tuntutan kelompok. Manusia

hidup dalam masyarakat, maka tingkah lakunya tidak saja merupakan

penyesuaian diri terhadap tuntutan fisik lingkungannya, melainkan juga

merupakan penyesuaian diri terhadap tuntutan sosial.

Manusia harus sanggup menyesuaikan diri terhadap sekelilingnya

untuk dapat melancarkan kehidupan sosialnya. Remaja awal sebagaimana

warga masyarakat pada umumnya harus mampu menyesuaikan diri.

Remaja akan dihadapkan pada permasalahan penyesuaian sosial,

diantaranya adalah problematika pergaulan teman sebaya. Salah satu tugas

perkembangan remaja ialah membina hubungan sosial dengan teman

sebayanya. Tugas perkembangan itu dapat dipenuhi jika remaja mampu

2

menyesuaikan diri dengan teman sebayanya. Penyesuaian diri sebagai

salah satu tugas perkembangan remaja menjadi sedikit sulit karena remaja

harus menyesuaikan diri dengan orang lain di luar lingkungan

keluarganya, menyesuaikan dengan lawan jenis dalam hubungan yang

mungkin sebelumnya belum pernah ada.

Pada lingkungan sekolah, anak belajar membina hubungan dengan

teman-teman sekolahnya yang datang dari berbagai keluarga dengan status

dan warna sosial yang berbeda. Kehadiran remaja di sekolah merupakan

perluasan lingkungan sosialnya dan sekaligus merupakan lingkungan baru

yang sangat menantang dan mencemaskan bagi remaja (Ali & Asrori,

2005 : 96). Siswa berada dalam lingkungan sekolah dan harus

menyesuaikan diri dengan teman sebayanya, karena sebagian besar

waktunya mereka habiskan bersama-sama teman sebayanya di sekolah. Di

lingkungan sekolah dalam menuntut ilmu, siswa bersama dengan teman-

temannya yang sebaya berinteraksi dalam kebersamaan. Melalui interaksi

siswa di lingkungan sekolah lambat laun siswa menyadari dirinya sebagai

pribadi yang berada dalam kelompok.

Para siswa kelas VII di SMP ialah mereka yang baru lulus dari

bangku Sekolah Dasar (SD), dan besar kemungkinan bahwa mereka

merasakan suasana baru dalam berteman. Mereka bertemu dengan teman-

teman di kelasnya yang tidak mereka kenal sebelumnya. Ada anak yang

mampu melaksanakan penyesuaian diri dengan baik, tetapi ada anak yang

mengalami kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan teman sebayanya

3

yang baru mereka kenal. Kemampuan menyesuaikan diri terlihat pada

tingkah laku yang ditunjukkan setiap individu.

Melalui interaksi dengan teman sebaya, remaja dapat memperoleh

informasi baru tentang lingkungan diluar keluarga. Pembentukan sikap,

tingkah laku dan perilaku sosial remaja banyak ditentukan oleh pengaruh

lingkungan ataupun teman sebaya. Apabila lingkungan sosial remaja

memberi peluang secara positif, maka remaja akan mencapai

perkembangan sosial secara matang. Sebaliknya, jika lingkungan sosial

memberi peluang negatif, maka perkembangan sosial remaja dapat

terhambat. Selain itu melalui kelompok teman sebaya, kebutuhan remaja

akan penghargaan dan cara bergaul dapat terpenuhi. Sebaliknya, jika

penyesuaian anak kurang baik, tentu kegiatan belajar menjadi terganggu,

tugas perkembangan anak pun menjadi terhambat. Menurut Ali & Asrori

(2005 : 96) selama tidak ada pertentangan, selama itu pula anak tidak akan

mengalami kesulitan dalam menyesuaiakan dirinya. Anak akan

menyesuaiakan diri dengan kelompok dimana dirinya dapat diterima

dengan baik.

Kemampuan remaja dalam menyesuaikan diri berbeda-beda,

sehingga kelompok status sosial juga berbeda. Ada siswa yang menjadi

populer diantara teman – temannya, dan ada juga yang terisolir atau tidak

populer. Siswa yang mampu menyesuaikan diri dengan teman sebayanya

dapat bergaul baik, memiliki banyak teman atau lebih populer diantara

teman - temannya. Siswa yang kurang mampu menyesuaikan diri dengan

4

teman sebayanya cenderung sulit bergaul, terisolir, sulit berinteraksi dan

terlihat tidak memiliki teman yang banyak.

Ketidakberhasilan remaja dalam melakukan penyesuaian diri

disebabkan karena ketidakmampuannya dalam mengatasi masalah –

masalahnya, seperti tidak tahu cara menjalin relasi dengan teman

sebayanya ataupun tidak mampu mengatasi rasa malu. Kesulitan dalam

melaksanakan penyesuaian diri dengan teman sebaya tentu dapat

menimbulkan masalah, karena remaja dapat merasa tidak gembira, muncul

perasaan ditolak, sehingga remaja menjadi tidak semangat dalam

menjalankan kegiataannya di sekolah. Tugas perkembangan remaja pun

menjadi terhambat.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah tingkat penyesuaian diri siswa terhadap teman sebaya

pada siswa yang populer dan tidak populer di kalangan siswa kelas VII

SMP Pangudi Luhur 1 tahun ajaran 2010/2011?

2. Elemen-elemen penyesuaian diri manakah yang terindentifikasi masih

kurang, yang implikatif untuk diusulkan sebagai topik-topik bimbingan

di SMP Pangudi Luhur 1?

5

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan penyesuaian diri terhadap teman sebaya pada siswa

yang populer dan tidak populer di kalangan siswa kelas VII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011.

2. Mengidentifikasi elemen-elemen penyesuaian diri yang capaiannya

belum memadai (kategori rendah dan sedang), yang implikatif untuk

diusulkan sebagai topik-topik bimbingan di SMP Pangudi Luhur 1.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu

menjadi sumbangsih bagi ilmu pengetahuan dan memperkaya

pengetahuan khususnya tentang penyesuaian diri terhadap teman

sebaya pada siswa yang populer dan tidak populer di kalangan siswa

kelas IX di SMP Pangudi Luhur 1 tahun ajaran 2010/2011.

Untuk memberikan sumbangan yang positif bagi

pengembangan ilmu pengetahuan khususnya bimbingan dan konseling

berkaitan dengan penyesuaian diri terhadap teman sebaya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru BK, penelitian ini dapat memberikan tambahan

informasi tentang deskripsi penyesuaian diri siswa terhadap teman

sebaya pada siswa yang populer dan tidak populer di kalangan

6

siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur 1, sehingga guru BK dapat

memberikan layanan bimbingan yang tepat.

b. Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberi tambahan informasi

tentang penyesuaian diri siswa terhadap teman sebaya pada siswa

yang populer dan tidak populer.

c. Pagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat menjadi inspirasi

dan pembanding dalam melakukan penelitian lain yang relevan.

E. Definisi Operasional

1. Penyesuaian diri terhadap teman sebaya adalah kemampuan

individu berinteraksi pada segala kondisi yang ditandai dengan

kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan sosial,

dan tanggungjawab dalam mengikuti tuntutan perubahan sosial di

sekitarnya.

2. Status sosial populer adalah cerminan diterimanya seseorang oleh

banyak teman sebaya di lingkungan sekitarnya.

3. Status sosial tidak populer adalah cerminan kurang diterimanya

seseorang oleh banyak teman di lingkungan sekitarnya.

4. Siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur I adalah para siswa di kelas

VII yang menempuh pendidikan di SMP Pangudi Luhur I tahun

ajaran 2010/2011.

7

5. Topik-topik bimbingan adalah tema atau pokok bimbingan yang

akan dibahas atau diberikan kepada para siswa selama jangka

waktu tertentu untuk meningkatkan penyesuaian dirinya.

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Dalam bab ini dibahas kajian teoritis yang berkaitan dengan

masalah penelitian yaitu penyesuaian diri, status dan pola hubungan sosial

pada remaja, penyesuaian diri siswa terhadap teman sebaya pada status

kelompok sosial, dan program bimbingan pribadi-sosial.

A. Penyesuaian Diri

1. Pengertian Penyesuaian Diri

Setiap individu diharapkan dapat mengadakan penyesuaian diri

terhadap lingkungan, memberikan reaksi yang tepat terhadap peristiwa

yang dialami. Ada berbagai rumusan penyesuaian diri. Penyesuaian

diri dalam artinya yang pertama disebut juga penyesuaian diri yang

autoplastis (auto = sendiri, plastis = dibentuk), sedangkan penyesuaian

diri yang kedua juga disebut penyesuaian diri yang aloplastis (alo =

yang lain). Jadi, menurut Gerungan (1988: 55) penyesuaian diri ada

artinya yang “pasif”, dimana kegiatan kita ditentukan oleh lingkungan,

dan ada artinya yang “aktif”, dimana kita dipengaruhi lingkungan.

Hurlock (1978: 252) mengungkapkan bahwa penyesuaian diri adalah

perilaku yang ditunjukkan untuk memenuhi tuntutan kelompok. Hal ini

mencerminkan kemauan individu untuk menyesuaikan perilaku, sikap,

dan nilainya sesuai dengan tuntutan kelompok. Menurut Gerungan

9

(Mappiare, 1982: 156) penyesuaian diri itu merupakan suatu usaha dan

kemampuan individu dalam mengikuti tuntutan perubahan sosial di

sekitarnya.

Penyesuaian diri juga diartikan sebagai suatu proses yang

mencakup respons-respons mental dan tingkah laku yang

diperjuangkan individu agar dapat berhasil menghasilkan kualitas

keselarasan antara tuntutan dari diri individu dengan tuntutan dunia

luar atau lingkungan tempat individu berada (Ali & Asrori, 2005: 175).

Sears (1991: 13) mengemukakan bahwa penyesuaian sosial merupakan

alasan seseorang untuk menyesuaikan dirinya karena ingin diterima di

dalam kelompok dan untuk menghindari celaan, jadi penyesuaian

sosial sebenarnya adalah penyesuaian diri dengan orang lain. Dari

berbagai pengertian penyesuaian diri oleh beberapa ahli, maka dapat

disimpulkan penyesuaian diri adalah suatu kebutuhan agar seseorang

dapat berhasil untuk menyesuaikan diri dengan orang lain dan terhadap

kelompok, sehingga mampu mengikuti tuntutan perubahan sosial di

sekitarnya.

Agar dapat melancarkan hidup bersama, setiap orang harus

sanggup menyesuaikan diri terhadap lingkungan sekitarnya. Ada

individu yang dapat menyesuaikan diri secara positif, namun ada

individu yang melakukan penyesuaian yang salah atau negatif.

Menurut Desmita (2009: 194) dalam beberapa hal, reaksi penyesuaian

diri dapat dipandang efisien, bermanfaat atau memuaskan, yang tidak

10

terlepas dari situasi lingkungan yang dihadapinya. Artinya, individu

dapat menyelaraskan tuntutan dalam dirinya dengan tuntutan

lingkungannya dengan cara-cara yang dapat diterima lingkungannya.

Sebaliknya, jika reaksi-reaksinya tidak efisien, tidak memuaskan,

maka bisa dikatakan sebagai penyesuaian diri yang kurang baik.

2. Karakteristik Individu yang Memiliki Penyesuaian Diri Positif

Menurut Desmita (2009: 195) penyesuaian diri yang baik

berkaitan erat dengan kepribadian yang sehat. Penyesuaian diri yang

sehat lebih merujuk pada konsep “sehatnya” kehidupan pribadi

seseorang, baik dalam hubungannya dengan diri sendiri, dengan orang

lain, maupun dengan lingkungannya. Menurut Desmita (2009: 195)

penyesuaian diri yang sehat dapat dilihat dari empat aspek kepribadian

yaitu sebagai berikut:

a. Kematangan emosional yang mencakup:

1) Kemampuan untuk santai, gembira dan menyatakan

kejengkelan.

2) Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri

sendiri.

b. Kematangan intelektual yang mencakup:

1) Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya.

2) Keterbukaan dalam mengenal lingkungan.

c. Kematangan sosial yang mencakup:

11

1) Keterlibatan dalam partisipasi sosial.

2) Keakraban dalam pergaulan.

3) Kesediaan kerja sama

d. Tanggungjawab yang mencakup:

1) Sikap produktif dalam mengembangkan diri.

2) Kemampuan bertindak independen.

Ali & Asrori (2005: 176) menjelaskan bahwa seseorang

dikatakan memiliki kemampuan penyesuaian diri yang baik jika

mampu melakukan respons-respons yang matang, efisien,

memuaskan dan sehat. Dikatakan efisien artinya mampu

melakukan respons dengan mengeluarkan tenaga dan waktu

sehemat mungkin. Dikatakan sehat artinya bahwa respons-respons

yang dilakukannya sesuai dengan hakikat individu, lembaga atau

kelompok.

Proses penyesuaian diri seseorang menurut Sunarto (Ali &

Asrori, 2005:178) dapat ditunjukkan sebagai berikut:

a. Kemampuan menerima dan menilai kenyataan lingkungan

di luar dirinya secara obyektif sesuai dengan pertimbangan-

pertimbangan rasional dan perasaan.

b. Kemampuan bertindak sesuai dengan potensi yang ada

pada dirinya dan kenyataan obyektif di luar dirinya.

Bertindak sesuai dengan potensi-potensi positif yang layak

12

dikembangkan sehingga dapat menerima dan diterima

lingkungan.

c. Kemampuan bertindak secara dinamis, luwes, dan tidak

kaku sehingga menimbulkan rasa aman, tidak dihantui

kecemasan atau ketakutan.

d. Rasa hormat terhadap sesama manusia dan mampu

bertindak toleran, selalu menunjukkan rasa hormat serta

mengerti dan menerima keadaan orang lain.

e. Kesanggupan merespon frustasi, konflik, dan stres secara

wajar, sehat sehingga dapat memperoleh manfaat tanpa

harus menerima kesedihan yang mendalam.

f. Kesanggupan bertindak secara terbuka dan sanggup

menerima kritik sehingga sanggup memperbaiki tindakan-

tindakan yang tidak sesuai.

g. Dapat bertindak sesuai dengan norma yang dianut oleh

lingkungannya serta selaras dengan hak dan kewajibannya.

h. Secara positif ditandai oleh kepercayaan terhadap diri

sendiri, orang lain, dan segala sesuatu di luar dirinya

sehingga tidak merasa tersisih dan kesepian.

3. Penyesuaian Diri Remaja terhadap Teman Sebaya

Remaja awal baik laki-laki maupun perempuan memiliki

kebutuhan dasar dalam berhubungan, antara lain menemukan teman

13

yang tepat, yaitu teman yang memberikan rasa aman, pengertian dan

tempat mendiskusikan masalahnya. Kebutuhan rasa aman menurut

kamus besar indonesia, teman sebaya diartikan sebagai kawan, sahabat

atau orang yang bekerja bersama-sama. Menurut Santrock (2003:227)

dunia teman sebaya merupakan salah satu dari berbagai pengalaman

bertemu dengan orang lain, berinteraksi dengan remaja-remaja lain

yang tidak begitu mereka kenal dan dengan orang yang mereka kenal.

Papalia, Olds & Feldman (2009: 95) menjelaskan bahwa kelompok

teman sebaya adalah tempat untuk membentuk hubungan dekat yang

berfungsi sebagai latihan bagi hubungan yang akan mereka bina

dimasa dewasa.

Kelompok teman sebaya merupakan suatu komunitas belajar

dimana terjadi pembentukan peran dan standar sosial yang

berhubungan dengan pekerjaan dan prestasi Santrock (2003:257).

Menurut Peers (Santrock, 2003:219) yang merupakan teman sebaya

adalah anak atau remaja dengan tingkat usia atau tingkat kedewasaan

yang sama. Jadi, teman sebaya dapat diartikan sebagai sekelompok

orang yang saling berinteraksi dengan tingkat usia yang sama.

Pada masa kanak-kanak, relasi terbatas hanya dengan orang tua

dan anggota keluarga. Kemudian meningkat dalam relasi dengan

tetangga dan teman-teman sekolah. Remaja mulai belajar bergaul dan

berinteraksi dengan orang lain yang bukan anggota keluarganya.

Remaja tidak lagi puas bermain sendirian atau melakukan kegiatan-

14

kegiatan dengan anggota keluarga dan hubungan dengan teman

sebayanya menjadi sangat penting. Hal ini dilakukan remaja agar

mereka mendapat pengakuan dan penerimaan dari kelompok teman

sebayanya sehingga tercipta rasa aman. Pada banyak remaja, pendapat

atau pandangan teman sebaya tentang dirinya menjadi aspek yang

penting. Remaja akan melakukan apapun agar diterima dalam

kelompok teman sebayanya (Santrock, 2003: 219).

Penerimaan dan penolakan dari teman sebaya bagi remaja

dapat membuat pengaruh besar bagi pikiran, sikap, perasaan dan

penyesuaian diri remaja. Akibat langsung dari penerimaan teman

sebaya ialah rasa berharga dan perasaan berarti bagi kelompoknya. Hal

ini akan menimbulkan rasa senang, gembira dan puas. Sarafino (1994:

102) menjelaskan bahwa dukungan sosial yang diperoleh dari teman

sebaya dapat berupa kesenangan yang dirasakan, perhatian,

penghargaan, atau bantuan dari kelompoknya.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Remaja

Menurut Desmita (2009: 195) faktor-faktor yang mempengaruhi

penyesuaian diri dapat dilihat dari konsep psikogenik. Psikogenik

memandang bahwa penyesuaian diri dipengaruhi oleh riwayat

kehidupan sosial individu, terutama pengalaman khusus yang

membentuk perkembangan psikologis. Pengalaman khusus ini lebih

banyak berkaitan dengan latar belakang kehidupan keluarga, terutama

menyangkut aspek-aspek:

15

a. Hubungan orangtua-anak, yang merujuk pada iklim hubungan sosial

dalam keluarga, apakah hubungan tersebut bersifat demokratis atau

otoriter yang mencangkup:

1) Penerimaan-penolakan orangtua terhadap anak.

2) Perlindungan dan kebebasan yang diberikan kepada anak.

3) Sikap dominatif-integratif (permisi atau sharing).

4) Pengembangan sikap mandiri-ketergantungan.

b. Iklim intelektual keluarga, yang merujuk pada sejauhmana iklim

keluarga memberikan kemudahan bagi perkembangan intelektual

anak, pengembangan berpikir logis atau irrasional, yang

mencangkup:

1) Kesempatan untuk berdialog logis, tukar pendapat dan

gagasan.

2) Kegemaran membaca dan minat kultural.

3) Pengembangan kemampuan memecahkan masalah.

4) Pengembangan hobi.

5) Perhatian orangtua terhadap kegiatan belajar anak.

c. Iklim emosional keluarga, yang merujuk pada sejauhmana stabilitas

hubungan dan komunikasi di dalam keluarga terjadi, yang

mencangkup:

1) Intensitas kehadiran orangtua dalam keluarga.

2) Hubungan persaudaraan dalam keluarga.

3) Kehangatan hubungan ayah-ibu.

16

Lebih lanjut Desmita (2009: 196) menjelaskan bahwa dilihat dari

konsep sosiopsikogenik, penyesuaian diri dipengaruhi oleh faktor

lembaga sosial dimana individu terlibat di dalamnya. Bagi peserta

didik, faktor sosiopsikogenik yang dominan mempengaruhi

penyesuaian diri adalah lingkungan sekolah, yang mencakup:

a. Hubungan guru-siswa, yang merujuk pada iklim hubungan

sosial dalam sekolah, apakah hubungan tersebut bersifat

demokratis atau otoriter, antara lain mencakup:

1) Penerimaan-penolakan guru terhadap siswa.

2) Sikap dominatif (otoriter, kaku, banyak tuntutan) atau

integratif (sharing, menghargai dan mengenal

perbedaan individu).

3) Hubungan yang bebas ketegangan ataupun penuh

ketegangan.

b. Iklim intelektual sekolah, yang merujuk pada sejauhmana

perlakuan guru terhadap siswa dalam memberikan kemudahan

bagi perkembangan intelektual siswa sehingga tumbuh

perasaan kompeten, antara lain mencakup:

1) Perhatian terhadap perbedaan individual siswa.

2) Intensitas tugas-tugas akhir.

3) Kecenderungan untuk mandiri atau berkonformitas

pada siswa.

4) Sistem penilaian.

17

5) Kegiatan ekstrakurikuler.

6) Pengembangan inisiatif siswa.

Menurut Ali & Asrori (2005: 93) faktor-faktor yang

mempengaruhi hubungan sosial antara lain :

a. Lingkungan Keluarga

Ada sejumlah faktor dari dalam keluarga yang

sangat dibutuhkan oleh anak dalam proses perkembangan

sosialnya, yaitu kebutuhan akan rasa aman, dihargai,

disayangi, diterima, dan kebebasan untuk menyatakan diri.

Rasa aman meliputi perasaan aman secara material dan

mental. Perasaan aman secara material berarti pemenuhan

kebutuhan pakaian, makanan, dan sarana lain yang

diperlukan sejauh tidak berlebihan dan tidak berada di luar

kemampuan orangtua. Perasaan aman secara mental berarti

pemenuhan oleh orangtua berupa perlindungan emosional,

menjauhkan ketegangan, membantu dalam menyelesaikan

masalah yang sedang dihadapi, dan memberikan bantuan

dalam menstabilkan emosinya.

b. Lingkungan Sekolah

Kehadiran di sekolah merupakan perluasan

lingkungan sosialnya dalam proses sosialisasinya dan

sekaligus merupakan faktor lingkungan baru yang sangat

menantang atau bahkan mencemaskan dirinya. Para guru

18

dan teman-teman sekelas membentuk suatu sistem yang

kemudian menjadi semacam lingkungan norma bagi

dirinya. Para guru dan teman-teman sekelas membentuk

suatu sistem yang kemudian menjadi semacam lingkungan

norma bagi dirinya. Selama tidak ada pertentangan, selama

itu pula anak tidak akan mengalami kesulitan dalam

menyesuaikan dirinya. Namun, jika salah satu kelompok

lebih kuat dari lainnya, anak akan menyesuaikan dirinya

dengan kelompok dimana dirinya dapat diterima dengan

baik.

Ada empat tahap proses penyesuaian diri yang harus

dilalui oleh anak selama membangun hubungan sosialnya,

yaitu sebagai berikut :

a) Anak dituntut agar tidak merugikan orang lain serta

menghargai dan menghormati hak orang lain.

b) Anak dididik untuk menaati peraturan-peraturan dan

menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok.

c) Anak dituntut untuk menaati peraturan-peraturan

dan menyesuaikan diri dengan norma-norma

kelompok.

d) Anak dituntut untuk lebih dewasa di dalam

melakukan interaksi sosial berdasarkan asas saling

memberi dan menerima.

19

e) Anak dituntut untuk memahami orang lain.

Keempat tahap proses penyesuaian diri berlangsung

dari proses yang sederhana ke proses yang semakin

kompleks dan semakin menuntut penguasaan sistem

respons yang kompleks pula. Selama proses

penyesuaian diri, sangat mungkin terjadi anak

menghadapi konflik yang dapat berakibat pada

terhambatnya perkembangan sosial mereka.

c. Lingkungan Masyarakat

Salah satu masalah yang dialami oleh remaja dalam

proses sosialisasinya adalah bahwa tidak jarang masyarakat

bersikap tidak konsisten terhadap remaja. Di satu sisi

remaja dianggap sudah beranjak dewasa, tetapi

kenyataannya di sisi lain mereka tidak diberikan

kesempatan atau peran penuh sebagaimana orang yang

sudah dewasa. Untuk masalah-masalah yang dipandang

penting dan menentukan, remaja masih sering dianggap

anak kecil atau paling tidak dianggap belum mampu

sehingga sering menimbulkan kekecewaan atau kejengkelan

pada remaja. Keadaan semacam ini seringkali menjadi

penghambat perkembangan sosial remaja.

Sebagaimana dalam lingkungan keluarga dan

sekolah maka iklim kehidupan dalam masyarakat yang

20

kondusif juga sangat diharapkan kemunculannya bagi

perkembangan hubungan sosial remaja. Remaja tengah

mengarungi perjalanan masa mencari jati diri sehingga

faktor keteladanan dan kekonsistenan sistem nilai dan

norma dalam masyarakat juga menjadi sesuatu yang sangat

penting.

Salah satu keberhasilan remaja dalam penyesuaian sosial yang

baik ialah kemampuan menjalin hubungan dengan teman-teman

sebayanya. Isolasi sosial atau ketidakmampuan untuk masuk ke dalam

suatu jaringan sosial, berkaitan dengan berbagai bentuk masalah dan

gangguan seperti depresi, oleh karena itu penyesuaian diri remaja

menjadi sangat berarti. Pada suatu penelitian Roff, Sells & Golden

(Santrock, 2003: 220) menjelaskan hubungan teman sebaya yang

buruk pada masa anak-anak berkaitan dengan berhenti dari sekolah dan

kenakalan remaja lainnya. Pada penelitian lain oleh Hightower

(Santrock, 2003: 220) hubungan teman sebaya yang harmonis pada

masa remaja berhubungan dengan kesehatan mental yang positif.

Pada masa remaja, persahabatan terutama dengan teman-teman

sebaya lebih didasari oleh rasa solider. Remaja memang membutuhkan

lingkungan pergaulan sebaya yaitu sahabat dan teman-teman barunya

karena sesuai dengan kebutuhan perkembangan kerpibadian (Mulyono,

1986:20).

21

Menurut Rubin (Desmita, 2009: 227) hubungan pesahabatan

dengan teman sebaya memainkan peranan yang penting dalam

perkembangan psikososial anak diantaranya:

a. Sahabat memberi kesempatan kepada anak untuk mempelajari

keterampilan-keterampilan tertentu. Sahabat mengajarkan

mengenai bagaimana berkomunikasi satu sama lain sehingga

remaja memperoleh pengalaman belajar untuk mengenali

kebutuhan dan minat orang lain, serta bagaimana bekerjasama dan

mengelola konflik dengan baik.

b. Persahabatan memungkinan anak untuk membandingkan dirinya

dengan individu lain, karena remaja biasanya menilai dirinya

berdasarkan perbandingan dengan remaja lain.

c. Persahabatan mendorong munculnya rasa memiliki terhadap

kelompok. Remaja menemukan sebuah organisasi sosial yang tidak

hanya terdiri atas sekumpulan individu, tetapi juga mencakup

adanya peran-peran, dan dukungan kelompok untuk melakukan

aktivitas-aktivitas kelompok.

B. Status dan Pola Hubungan Sosial pada Remaja

Saat beranjak remaja, sistem sosial teman sebaya menjadi lebih

rumit dan bervariasi (Papilia, Olds & Feldman, 2009: 95). Walaupun

remaja tetap memiliki hubungan pertemanan satu lawan satu, klik, atau

geng, stuktur kelompok pertemanan yang melakukan berbagai hal

22

bersama-sama menjadi lebih penting. Hubungan sosial individu

berkembang karena adanya dorongan rasa ingin tahu terhadap segala

sesuatu yang ada di dunia sekitarnya. Hubungan sosial diartikan sebagai

cara - cara individu bereaksi terhadap orang - orang disekitarnya dan

bagaimana pengaruh hubungan itu terhadap dirinya (Ali & Asrori, 2005:

85).

Menurut Winkel & Hastuti (2004: 297) status sosial tercermin

dalam diterima atau tidak diterima seseorang oleh anggota-anggota

kelompoknya. Preferensi pribadi dinyatakan dalam kesukaan untuk berada

bersama dengan beberapa anggota kelompok dalam melakukan kegiatan

tertentu, atau dinyatakan dalam ungkapan perasaan terhadap anggota-

anggota kelompok yang lepas dari kegiatan tertentu (Winkel & Hastuti,

2004: 297).

Hallinan (Desmita, 2009: 225) menggunakan teknik yang disebut

sosiometri yaitu suatu teknik penelitian yang digunakan untuk menentukan

status sosial dan penerimaan sosial anak diantara teman sebayanya.

Berdasarkan informasi yang diperoleh dari sosiometri kemudian status

sosial dibedakan menjadi dua kelompok yaitu anak yang populer dan anak

yang tidak populer.

Menurut Mappiare (1982: 170) dalam kelompok teman sebaya,

adalah sebuah kenyataan bahwa ada remaja yang dapat diterima dan ada

juga yang mengalami penolakan, yang disebabkan oleh beberapa faktor

23

yang bersifat pribadi. Faktor-faktor pribadi yang membuat individu yang

diterima dalam kelompok teman sebaya antara lain menyangkut :

1. Penampilan (Performance) dan perbuatan meliputi;

tampang yang baik atau rapi serta aktif dalam urusan-

urusan kelompok.

2. Kemampuan pikir antara lain meliputi; mempunyai

inisiatif, banyak memikirkan kepentingan kelompok dan

mengemukakan buah pikirannya.

3. Sikap, sifat, perasaan antara lain; bersikap sopan,

memperhatikan orang lain, penyabar atau dapat menahan

marah jika berada dalam keadaan yang tidak

menyenangkan dirinya, suka menyumbangkan

pengetahuannya pada orang lain terutama anggota

kelompok yang bersangkutan.

4. Pribadi, meliputi; jujur dan dapat dipercaya,

bertanggungjawab dan suka menjalankan pekerjaannya,

mampu menyesuaikan diri secara tepat dalam berbagai

situasi dan pergaulan sosial.

Ketiadaan atau kurangnya ciri-ciri tersebut oleh seorang remaja

tidak langsung membuat remaja ditolak oleh kelompok teman sebayanya,

tetapi keadaan tersebut menyebabkan remaja diabaikan atau kurang

diterima dalam kelompok. Semakin banyak ciri-ciri tersebut tidak dipunyai

maka membuat remaja semakin terabaikan. Lebih lanjut Mappiare (1982:

24

172) menyebutkan hal-hal yang membuat remaja ditolak oleh

kelompoknya, antara lain menyangkut :

1. Penampilan (performance) dan perbuatan meliputi; sering

menentang, pemalu, dan senang menyendiri.

2. Kemampuan berfikir tidak terlalu baik.

3. Sikap, sifat meliputi; suka melanggar norma dan nilai-nilai

kelompok, suka menguasai, suka memaksakan kemauan

sendiri.

Dalam layanan bimbingan dan konseling, ukuran penerimaan dan

penolakan status sosial dapat digali melalui sosiometri yang bertujuan

untuk mengetahui pilihan, komunikasi, pola interaksi dan struktur

hubungan antar individu dalam suatu kelompok atau menyelidiki status

sosial masing-masing anggota kelompok. Melalui sosiometri, guru BK

mendapatkan tambahan informasi mengenai keadaan para siswa dan

diharapkan ada tindak lanjut khususnya bagi para siswa yang tergolong

terisolir.

C. Penyesuaian Diri Siswa terhadap Teman Sebaya pada Status

Kelompok Sosial

Masa remaja merupakan masa untuk belajar yang diperolehnya

sebagian besar di sekolah. Sekolah adalah tempat dimana remaja dapat

belajar dan dapat bergaul dengan teman sebayanya. Perkembangan sosial

pada masa remaja lebih melibatkan teman sebayanya dibanding orang

25

tuanya (Conger, 1991). Tidak mengherankan jika pengaruh teman sebaya

sangat besar terhadap kehidupan remaja, mengingat sebagian besar waktu

dihabiskan di sekolah bersama teman-teman. Menurut Mappiare (1982:

157) kelompok teman sebaya merupakan lingkungan sosial pertama

dimana remaja belajar untuk hidup besama orang lain yang bukan anggota

keluarganya.

Menurut Hurlock (1980: 213) salah satu tugas perkembangan masa

remaja yang tersulit adalah berhubungan dengan penyesuaian diri pada

lingkungan sosial. Remaja harus membuat penyesuaian diri untuk

mencapai tujuan sosialisasi di lingkungan teman sebayanya yang baru.

Remaja harus menyesuaikan diri dengan teman sebaya yang belum pernah

dikenal sebelumya.

Perkembangan sosial individu sangat tergantung pada kemampuan

individu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Remaja dengan

penyesuaian diri yang baik akan cenderung memperoleh penerimaan sosial

yang baik. Penerimaan sosial yang baik membawa remaja masuk pada

status kelompok sosial yang diterima. Sebaliknya remaja yang tidak

diterima oleh teman-temannya cenderung kurang memiliki penyesuaian

diri yang baik, sehingga cenderung masuk ke dalam status kelompok

sosial yang terabaikan atau tidak diterima.

Anak yang populer atau popularitas seorang anak ditentukan oleh

berbagai kualitas pribadi yang dimilikinya. Anak yang populer adalah

anak yang ramah, suka bergaul, bersahabat, sangat peka secara sosial, dan

26

mudah bekerjasama dengan orang lain . Anak yang tidak populer dapat

dibedakan atas dua tipe, yaitu: anak-anak yang ditolak (rejected children),

dan anak-anak yang diabaikan (neglected children). Anak-anak yang

diabaikan adalah anak yang menerima sedikit perhatian dari teman-teman

sebaya mereka, tetapi bukan berarti mereka tidak disenangi oleh teman-

teman sebayanya. Anak-anak yang ditolak adalah anak-anak yang tidak

disukai oleh teman-teman sebaya mereka. Mereka cenderung bersifat

mengganggu, egois, dan mempunyai sedikit sifat-sifat positif (Desmita,

2009: 226).

Hartup (Santrock, 2003: 223) menemukan bahwa remaja yang

populer memberikan dukungan, kesediaan menjadi pendengar yang baik,

mempertahankan komunikasi yang baik dan terbuka dengan teman sebaya,

mereka bahagia, dan percaya diri tanpa menjadi sombong. Remaja yang

populer bila dibandingkan dengan yang tidak populer lebih dapat

berkomunikasi secara jelas dengan teman sebaya mereka, dan mampu

mempertahankan percakapan dengan teman sebaya (Santrock , 2003: 223).

Parker & Asker (Santrock, 2003: 223) berpendapat bahwa anak yang

diabaikan menerima perhatian yang sedikit dari teman sebaya mereka.

Anak yang ditolak adalah anak yang tidak disukai oleh teman sebaya.

Mereka tampak lebih mengganggu dibandingkan dengan rekannya yang

terabaikan. Remaja yang ditolak sering memiliki masalah penyesuaian

pada masa yang akan datang dibandingkan dengan anak yang diabaikan.

27

Penerimaan atau penolakan teman sebaya dalam kelompok

mempunyai pengaruh yang kuat terhadap pikiran, sikap, perasaan,

perbuatan, dan penyesuaian diri remaja. Akibat langsung dari penerimaan

teman sebaya bagi seorang remaja adalah adanya rasa berharga dan berarti

yang dapat menimbulkan rasa senang dan rasa percaya diri yang besar,

sehingga dapat membuatnya populer (Mappiare, 1982: 173). Hal yang

sebaliknya terjadi bagi remaja yang diabaikan ataupun ditolak oleh

kelompoknya. Adanya frustasi yang menimbulkan rasa kecewa akibat

penolakan ataupun pengabaian itu yang membuat remaja bertingkahlaku

menarik diri.

Kemampuan untuk menyesuaikan diri sangat kuat pada masa

remaja, ketika keinginan untuk diterima secara sosial mencapai puncaknya

(Hurlock, 1978: 253). Penyesuaian diri tersebut jelas terjadi pada para

siswa yang baru meninggalkan bangku Sekolah Dasar (SD) dan masuk ke

lingkungan teman-teman baru di Sekolah Menengah Pertama (SMP).

Pengalaman masuk sekolah para siswa kelas VII di SMP, merupakan saat-

saat penyesuaian diri dengan lingkungan sekolah baru termasuk dengan

teman-teman barunya. Mengingat sebagian besar waktu dihabiskan remaja

bersama teman-teman sebayanya di sekolah, maka penyesuaian diri

terhadap teman sebaya menjadi sangat penting khususnya pada awal

masuk sekolah.

Remaja yang berhasil menyesuaikan diri dengan teman sebaya

akan menimbulkan perasaan bahagia, nyaman serta merasa diterima di

28

kelompoknya. Perasaan tersebut memudahkan mereka untuk berinteraksi

di sekolah dan menjadi populer diantara teman sebayanya. Rasa bahagia

dan nyaman mampu memudahkan para siswa untuk melaksanakan

kegiatan di sekolah dengan baik, karena didukung oleh penerimaan yang

baik di lingkungan teman sebayanya. Penyesuaian diri yang baik dengan

teman sebaya juga mampu membuat remaja semakin berkembang,

mengingat salah satu fungsi teman sebaya adalah sebagai sumber

informasi dan pembanding tentang lingkungan di luar keluarga.

D. Bimbingan

1. Pengertian Bimbingan

Berdasarkan pasal 27 Peraturan Pemerintah Nomor 29,

1992, bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa

dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan

dan merencanakan masa depan (Winkel & Hastuti, 2004: 43).

Bimbingan dalam rangka menemukan pribadi dimaksudkan agar

peserta didik mengenal kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri.

Menurut Prayitno & Amti (1999: 99) bimbingan adalah proses

bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang atau

beberapa individu, agar orang yang dibimbing dapat

mengembangkan kemampuan dirinya sendiri.

Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan

dimaksudkan agar peserta didik mengenal secara objektif

29

lingkungan, baik lingkungan sosial dan fisik. Bimbingan dalam

rangka merencanakan masa depan dimaksudkan agar peserta didik

mampu mempertimbangkan dan mengambil keputusan tentang

masa depan dirinya sendiri, baik menyangkut pendidikan, karier,

maupun budaya/ keluarga/ kemasyarakatan.

Menurut Crow & Crow (Prayitno & Amti, 1999: 183)

bimbingan menyediakan unsur - unsur di luar individu yang dapat

dipergunakannya untuk memperkembangkan diri. Melalui

bimbingan individu dibantu agar memiliki kepribadian yang

memadai dan terlatih dengan baik untuk mengatur kegiatan

hidupnya sendiri, membuat keputusan sendiri dan menanggung

bebannya sendiri.

2. Program Bimbingan

Program bimbingan yaitu suatu rangkaian bimbingan yang

terencana, terorganisasi, dan terkoordinasi selama periode waktu

tertentu, misalnya satu tahun ajaran (Winkel & Hastuti, 2004: 91).

Program bimbingan dan konseling dapat dilihat dari empat fungsi,

yaitu fungsi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan

pengendalian. Pelayanan bimbingan di lembaga pendidikan formal

terlaksana dengan mengadakan sejumlah kegiatan bimbingan.

Penyusunan program bimbingan dan konseling perlu

didasarkan atas kebutuhan-kebutuhan nyata di lapangan

30

(Sukmadinata, 2007: 124). Mengacu pada hasil identifikasi

kebutuhan layanan bimbingan dan konseling disusun rencana

program bimbingan dan konseling misalnya yang tersusun dalam

topik-topik bimbingan (Sukmadinata, 2007: 135).

Pelayanan bimbingan terutama diberikan kepada siswa,

dengan membantu mereka mengenali diri sendiri, memberikan

serta memilih program-program studi yang sesuai,

mengembangkan tujuan dalam hidupnya berdasarkan cita-cita.

Selain itu, membantu siswa menyusun rencana yang tepat untuk

mencapai tujuan, mengatasi masalah yang timbul berkaitan dengan

akademik, hubungan dengan orang lain, dan pelaksanaan rencana

masa depan. Adanya pelayanan bimbingan disekolah memberikan

jaminan bahwa semua peserta didik mendapat perhatian sebagai

seorang pribadi yang berkembang serta mendapat bantuan dalam

menghadapi semua tantangan, kesulitan dan masalah yang

berkaitan dengan mereka.

3. Program Bimbingan Pribadi-Sosial

Bimbingan pribadi-sosial berarti bimbingan dalam

menghadapi keadaan batin, mengatasi berbagai pergumulan,

mengatur diri, pengisian waktu luang, serta bimbingan dalam

membina hubungan kemanusiaan dengan sesama di berbagai

lingkungan atau pergaulan sosial (Winkel & Hastuti, 2004: 118).

31

Menurut Winkel & Hastuti (2004: 119), bimbingan pribadi-

sosial yang diberikan melalui bimbingan kelompok dan bimbingan

individual mengandung unsur-unsur sebagai berikut:

a. Informasi tentang fase atau tahap perkembangan yang

sedang dilalui oleh siswa, antara lain tentang konflik batin

dan tentang tata cara bergaul yang baik.

b. Penyadaran akan keadaan masyarakat yang semakin

berkembang ke arah masyarakat modern, antara lain ciri-ciri

kehidupan modern dan tentang makna ilmu pengetahuan

dan teknologi bagi kehidupan manusia.

c. Pengaturan diskusi kelompok mengenai kesulitan yang

dialami oleh kebanyakan siswa. Diskusi kelompok ini dapat

mendorong siswa untuk menghadapi bimbingan, guna

membicarakan suatu masalah secara pribadi.

d. Pengumpulan data yang relevan untuk mengenal

kepribadian siswa, misalnya sifat-sifat kepribadian yang

nampak dalam tingkah laku.

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini memuat beberapa hal yang berkaitan dengan metode penelitian,

antara lain jenis penelitian, subjek penelitian, instrumen penelitian, dan teknik

pengumpulan data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode

survei. Penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi

tentang status gejala saat penelitian dilakukan (Furchan, 2004: 447).

Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang

deskripsi penyesuaian diri terhadap teman sebaya pada siswa yang populer

dan tidak populer di kalangan siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011.

B. Subjek Penelitian

Subjek untuk uji coba adalah para siswa kelas VII SMP Joannes

Bosco Yogyakarta kelas VII Apreciation dan VII Peace, sedangkan subjek

penelitian adalah para siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

tahun ajaran 2010/2011.

Menurut Sugiyono (2008: 118) sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi, oleh sebab itu penelitian ini

33

disebut penelitian sampel. Teknik sampling yang digunakan adalah simple

random sampling karena pengambilan anggota sampel dari populasi yang

dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam

populasi itu (Sugiyono, 2008: 120).

Sampel acak sederhana atau simple random sampling ialah

pengambilan sampel yang diambil sedemikian rupa sehingga tiap unit

penelitian atau satuan elementer dari populasi mempunyai kesempatan

yang sama dipilih sebagai sampel (Singarimbun, Masri & Effendi, Sofian

1997 : 155). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011, yang terdiri dari

kelas A, B, C, dan D.

Tabel 1. Rincian Jumlah Siswa Kelas VII Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011

No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1. VII A 22 22 44

2. VII B 22 20 42

3. VII C 20 21 41

4 VII D 15 28 43

5. VII E 16 14 30

6. VII F 12 18 30

Jumlah 107 123 230

34

C. Instrumen Penelitian

1. Kuesioner Penyesuaian Diri

Alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuesioner

Penyesuaian Diri yang disusun oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek

penyesuaian diri dari Desmita (2009: 195). Kuesioner ini adalah

kuesioner dalam bentuk tertutup. Kuesioner tertutup berisi pertanyaan-

pertanyaan atau pernyataan-pernyataan yang disertai dengan pilihan

jawaban untuk pertanyaan atau pernyataan tersebut (Furchan, 2004:

260). Kuesioner ini terdiri dari dua bagian yaitu : bagian pertama

memuat kata pengantar, petunjuk, dan identitas siswa. Bagian kedua

memuat 54 butir item pernyataan.

Kuesioner dilengkapi dengan skala yang terdiri dari empat opsi

atau alternatif jawaban yaitu: Sangat Sesuai (SS) = 4, Sesuai (S) = 3,

Tidak Sesuai (TS) = 2, Sangat Tidak Sesuai (STS) = 1, untuk pernyataan

favorable. Sangat Sesuai (SS) = 1, Sesuai (S) = 2, Tidak Sesuai (TS) = 3,

Sangat Tidak Sesuai (STS) = 4, untuk pernyataan unfavorable.

35

Tabel 2. Kisi-kisi Kuesioner Penyesuaian Diri

No Aspek Indikator No Item Favorable Unfavorable

1. Kematangan emosional

1.1 Kemampuan untuk santai, gembira dan menyatakan kejengkelan.

1.2 Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri sendiri.

1-3

4-6

7-9

10-12

2. Kematangan intelektual

2.1 Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya.

2.2 Keterbukaan dalam mengenal lingkungan.

13-15

16-18

19-21

22-24

3. Kematangan social

3.1 Keterlibatan dalam partisipasi sosial.

3.2 Keakraban dalam pergaulan

3.3 Kesedian bekerjasama

25-27

28-30

31-33

34-36

37-39

40-42

4. Tanggung jawab

4.1 Sikap produktif dalam mengembangkan diri.

4.2 Kemampuan bertindak independen.

43-45

46-48

49-51

52-54

Jumlah total item 54

2. Validitas Kuesioner

Validitas mempunyai arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan

suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya (Azwar, 2007: 5).

Validitas yang dipakai dalam penelitian ini adalah validitas isi (content

validity). Validitas isi adalah validitas yang mempertanyakan bagaimana

36

kesesuaian antara instrumen dengan tujuan dan deskripsi masalah yang

akan diteliti (Nurgiyantoro, 2009: 339). Kualitas instrumen penelitian ini

diperiksa dengan validitas isi (content validity), dikarenakan penyusunan

instrumen didasarkan pada kisi-kisi yang sesuai dengan aspek tujuan,

bahan/deskripsi bahan, indikator dan jumlah pernyataan per indikator.

Pemeriksaan keterpenuhan validitas isi didasarkan pada

pertimbangan yang dilakukan seorang ahli yaitu dosen pembimbing

skirpsi, guna menelaah kualitas konstruk secara logis setiap butir item

pernyataan kuesioner penyesuaian diri para siswa, yang bertujuan agar

setiap item pernyataan yang dibuat secara logis tepat /sesuai dengan

konstruk kisi-kisinya (Nurgiyantoro, 2009:339).

Hasil telaah ahli dilengkapi dengan uji empirik untuk memeriksa

keterpenuhan kriteria konsistensi internal setiap item terhadap aspeknya.

Teknik uji yang digunakan untuk memeriksa keterpenuhan kriteria

konsistensi internal terhadap aspeknya adalah dengan cara

mengkorelasikan skor-skor item terhadap skor-skor aspek melalui

pendekatan analisis korelasi product moment Pearson.

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi antara X dan Y

X : skor item tertentu yang akan diuji validitasnya

Y: skor aspek dari seluruh item

37

N : jumlah responden

Penelitian kesahihan butir/item untuk skala psikologi biasanya

menggunakan patokan atau batasan koefisian korelasi minimal 0,30.

Semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 dianggap

memenuhi konsistensi internal dan jika kurang dari 0,30 item tersebut

dianggap tidak memenuhi konsistensi internal, maka perlu diperbaiki

atau dinyataan gugur. Pemeriksaan konsistensi internal dilakukan

dengan komputer melalui program SPSS (Statististical Package for

Social Science).

Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan terhadap 54 item

kuesioner diperoleh 54 item yang taraf koefisien korelasinya ≥ 0,30.

Hasil uji validitas dapat dilihat pada lampiran 1. Rekapitulasi hasil

analisis uji validitas alat ukur disajikan dalam tabel 3.

38

Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas

No. Aspek-aspek Indikator Jumlah Item Valid

Jumlah Item Tidak Valid

1. Kematangan emosional

1.3 Kemampuan untuk santai, gembira dan menyatakan kejengkelan.

1.4 Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri sendiri.

12 -

2. Kematangan intelektual

2.1 Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya.

2.2 Keterbukaan dalam mengenal lingkungan.

12 -

3. Kematangan sosial

3.4 Keterlibatan dalam partisipasi sosial.

3.5 Keakraban dalam pergaulan

3.6 Kesedian bekerjasama

18 -

4. Tanggung jawab

4.1 Sikap produktif dalam mengembangkan diri.

4.2 Kemampuan bertindak independen.

12 -

Jumlah 54 -

3. Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas suatu alat ukur adalah derajat keajegan alat tersebut

dalam mengukur apa yang di ukurnya. Menurut Masidjo (1995: 209)

reliabilitas suat alat ukur adalah taraf sampai dimana suatu tes mampu

menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya yang diperlihatkan dalam

taraf ketepatan dan ketelitian hasil. Pendekatan yang digunakan untuk

memeriksa reliabilitas kuesioner pada penelitian ini adalah teknik Alpha

Cronbach melalui program SPSS (Statististical Package for Social

Science).

39

Guilford (Masidjo,1995: 209) mengelompokkan kualifikasi

koefisien reliabilitas yaitu koefisien reliabilitas yang besarnya 0,91 –

1,00 sangat tinggi, 0,71 - 0,90 tinggi, 0,41 - 0,70 cukup, 0,21 - 0,40

rendah, dan yang besarnya 0,20 - negatif dianggap rendah. Berdasarkan

perhitungan koefisiensi reliabilitas dengan teknik Alpha Cronbach

melalui bantuan SPSS menghasilkan angka 0,959 yang termasuk dalam

koefisien reliabilitas sangat tinggi. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada

lampiran 2.

Angka tersebut menunjukkan bahwa skala penyesuaian diri dalam

penelitian ini dapat dipercaya untuk pengambilan data penelitian. Setelah

kuesioner ini diuji coba dan dilihat validitas dan reliabilitasnya maka

kuesioner disusun kembali menjadi sebuah alat yang siap dipakai untuk

penelitian. Kuesioner penelitian dapat dilihat pada lampiran 3.

D. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data

1. Tahap Persiapan

Tahap persiapan pengumpulan data dilakukan sebagai berikut :

a. Peneliti meminta surat ijin penelitian kepada sekretariat

Program Studi Bimbingan dan Konseling guna melaksanakan

uji coba dan penelitian.

40

b. Peneliti mendatangi SMP Pangudi Luhur 1 dan bertemu Kepala

Sekolah untuk bertanya kemungkinan diadakannya penelitian di

sekolah ini.

c. Melaksanakan penelitian sesuai jadwal yang telah disepakati

bersama oleh pihak sekolah.

2. Tahap Pelaksanaan

Pengambilan data untuk uji coba dilaksanakan di SMP Joannes

Bosco Yogyakarta kelas VII Apreciation dan VII Peace tahun ajaran

2010/2011, sedangkan pengambilan data untuk penelitian dilaksanakan

di SMP Pangudi Luhur 1 kelas VII tahun ajaran 2010/2011 dengan

membagikan kuesioner kepada responden.

3. Teknik Analisis Data

a. Memeriksa keabsahan administratif hasil jawaban responden

untuk diolah lebih lanjut.

b. Memberi skor setiap alternative jawaban favorable, Sangat

Sesuai = 4, Sesuai = 3, Tidak Sesuai = 2, Sangat Tidak Sesuai

= 1. Alternatif jawaban unfavorable, Sangat Sesuai = 1, Sesuai

= 2, Tidak Sesuai = 3, Sangat Tidak Sesuai = 4.

c. Membuat tabulasi data, menghitung skor total dari masing-

masing subjek dan item kuesioner, kemudian menghitung skor

rata-rata subyek maupun rata-rata butir.

41

d. Memeriksa validitas dan reliabilitas kuesioner dengan cara:

1) Menghitung koefisiensi korelasi skor item dengan skor total

aspek dari seluruh item dengan mengunakan teknik korelasi

product moment dari Pearson dengan menggunakan

bantuan program komputer SPSS.

2) Menghitung koefisien reliabilitas kuesioner dengan

menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan bantuan

program SPSS.

e. Mengkategorisasikan capaian skor subjek maupun skor item

menurut Azwar (2009: 107) dengan berdasar pada skor

teoritisnya yang berdistribusi menurut model normal, yang

terbagi atas enam bagian atau enam satuan deviasi standar

yaitu, tiga bagian berada di sebelah kiri mean (bertanda negatif)

dan tiga bagian berada di sebelah kanan mean (bertanda

positif). Data penelitian ini memiliki skor rentang minimum

yaitu 1 dan skor maksimum yaitu 4, sehingga luas jaraknya

adalah 4-1=3, dengan demikian deviasi standarnya (sd) adalah

3:6=0,5. Mean teoritisnya (X) adalah (1+4):2=2,5. Berdasarkan

nilai-nilai tersebut dan berpedoman pada kriteria dalam Azwar

(1999: 109) penggolongan subjek dimasukkan ke dalam 3

kategori seperti pada tabel 4 .

42

Tabel 4. Penggolongan Skor Subjek dan Skor Item dalam

Tiga Kategori

No. Formula Kriteria Rentang Rerata Skor

Klasifikasi

1. X < ( X-1,0sd) < 2,00 Rendah

2. (X-1,0 sd) ≤ X < (X+1,0 sd)

≥ 2,00 – < 3,00 Sedang

3. ( X+1,0 sd) ≤ X ≥ 3,00 Tinggi

f. Menggolongkan status sosial para siswa dengan menggunakan

teknik sosiometri sehingga diperoleh status sosial menjadi dua

kelompok yaitu anak yang populer dan tidak populer

berdasarkan perhitungan mean data (mean empirik) dengan

formula= (pilihan maksimun+pilihan minimum): 2. Kelas VII

A= (7+0):2, kelas VII B= (5+0):2, kelas VII C= (6+0):2, kelas

VII D= (6+0):2.

g. Langkah-langkah yang ditempuh untuk menyusun topik-topik

bimbingan adalah sebagai berikut: (1) membuat kategorisasi

skor-skor penyesuaian diri per item menurut Aswar (1999:

107). Data penelitian ini memiliki skor rentang minimum yaitu

1 dan skor maksimum yaitu 4, sehingga luas jarak adalah 4-1=

3, dengan demikian deviasi standarnya (sd) adalah 3:6= 0,5.

Mean teoritisnya (x) adalah (1+4):2= 2,5; (2) mengidentifikasi

item-item penyesuaian diri yang termasuk kategori kurang

memadai (sedang dan rendah).

43

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini memuat beberapa hal yang berkaitan dengan hasil penelitian dan

pembahasan.

A. Hasil Penelitian

Tingkat penyesuaian diri siswa dihitung dengan mengkategorikan

subjek menurut kriteria Azwar (1999: 109) yang dapat dilihat pada tabel 4.

Penggolongan subjek dimasukkan ke dalam 3 kategori. Hasil

penggolongan tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII di SMP Pangudi

Luhur 1 tahun ajaran 2010/2011 dapat dilihat pada tabel 5.

Tabel 5. Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VIII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011

Retata Skor Frekuensi Presentase Kategori

< 2,00 0 0% Rendah ≥ 2,00 – < 3,00 150 93,75 % Sedang

≥ 3,00 10 6,25 % Tinggi

Pada tabel 5 terlihat bahwa tidak ada siswa kelas VII SMP Pangudi

Luhur 1 Tahun Ajaran 2010/2011 yang memperoleh kualifikasi “rendah”

dalam penyesuaian diri, 150 siswa (93,75 %) memiliki penyesuaian diri

“sedang”, dan 10 siswa (6,25 %) memiliki penyesuaian diri yang “tinggi”.

Rincian hasil analisis status sosial di semua kelas VII SMP Pangudi Luhur

1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 dapat dilihat pada tabel 6. Hasil

44

perhitungan status sosial menggunakan sosiometri dapat dilihat pada

lampiran 4.

Tabel 6. Rincian status sosial siswa kelas VII

Status sosial Populer Tidak populer Jumlah Kelas VII A 4 36 40 VII B 13 27 40 VII C 9 29 38 VII D 2 40 42

Jumlah 28 132 160

Hasil penggolongan penyesuaian diri siswa terhadap teman sebaya

di SMP kelas VII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011

berdasarkan tingkat status sosial populer dan tidak populer dapat dilihat

pada tabel 7.

Tabel 7. Tingkat Penyesuaian Diri Siswa di SMP Kelas VII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada Siswa yang Populer dan Tidak Populer Tingk.Penyesuaian Diri Tinggi Sedang Rendah Jumlah

Status Sosial Populer 3 25 - 28 Tidak Populer 7 125 - 132 Jumlah 10 150 - 160

Kategori penyesuaian diri per item diolah dengan menggunakan

formula dalam Azwar (1999: 107) dengan dimasukkan ke dalam 3

kategori seperti pada tabel 4. Hasil perhitungan per item menjadi acuan

dalam menyusun butir-butir penyesuaian diri yang teridentifikasi

capaiannya belum memadai (kategori masih rendah dan sedang), yang

implikatif untuk diusulkan sebagai topik-topik bimbingan di SMP Pangudi

Luhur 1 tahun ajaran 2010/2011. Hasil kategori penyesuaian diri per item

45

pada siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011 dapat dilihat pada tabel 8.

Tabel 8. Hasil Kategori Penyesuaian Diri Per Item pada Siswa Kelas VIII Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 No. Kategori No. Item Jumlah 1. Rendah - - 2. Sedang 1,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,16,17,18,19,20,

21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36, 37,38,39,40,41,42,44,45,46,47,48,50,51,52,53,54

48

3. Tinggi 2,10,14,15,43,49 6 Jumlah 54

B. Pembahasan

1. Deskripsi Penyesuaian Diri terhadap Teman Sebaya dari Siswa

yang Populer dan Tidak Populer dikalangan Siswa Kelas VII

SMP Pangudi Luhur 1 Tahun Ajaran 2010/2011.

Hasil perhitungan tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII SMP

Pangudi Luhur 1 Tahun Ajaran 2010/2011 menunjukkan bahwa tidak

terdapat siswa yang memperoleh kualifikasi “rendah” dalam

penyesuaian diri, 150 siswa (93,75 %) memiliki penyesuaian diri

“sedang”, dan 10 siswa (6,25 %) memiliki penyesuaian diri yang

“tinggi”. Kenyataan bahwa sebagian besar siswa kelas VII SMP

Pangudi Luhur 1 Tahun Ajaran 2010/2011 memiliki penyesuaian diri

yang “sedang” (93,75 %), menandakan bahwa sebagian besar siswa

46

kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 belum mencapai penyesuaian diri

yang optimal atau dengan capaian yang tinggi.

Tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1

Tahun Ajaran 2010/2011 terhadap teman sebaya, dari 28 siswa yang

populer terdapat 3 siswa yang penyesuaian dirinya “tinggi” dan 25

siswa penyesuaian dirinya “sedang”. Hal tersebut menunjukkan bahwa

penyesuaian diri terhadap teman sebaya pada siswa yang populer

belum mencapai capaian yang optimal atau tinggi. Dari 132 siswa

yang tergolong tidak populer terdapat 7 siswa dengan tingkat

penyesuaian diri “tinggi” dan 125 siswa dengan tingkat penyesuaian

diri “sedang”. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa tingkat

status sosial populer dan tidak populer ternyata tidak condong

menentukan tingkat penyesuaian diri seseorang.

Kenyataan bahwa walaupun penyesuaian diri terhadap teman

sebaya di kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Tahun Ajaran 2010/2011

yang tergolong populer, ternyata tidak terlalu membuat mereka

mencapai penyesuaian diri yang tinggi. Pada siswa yang populer

masih terdapat sebagian besar subjek dengan tingkat penyesuaian diri

yang sedang. Sebaliknya, siswa yang tergolong tidak populer (132

siswa), ternyata juga sebagian besar memiliki tingkat penyesuaian diri

pada kategori sedang, dan sisanya berhasil mencapai kategori tinggi.

Jika pada siswa yang populer memiliki penyesuaian diri yang

belum pada pencapaian yang optimal ( tinggi ) sama seperti siswa

47

tidak populer (sedang), menarik untuk diketahui seperti apakah

penyesuaian diri pada siswa yang populer sehingga membuat mereka

lebih dipilih sebagai teman kelompok bermain yang paling disukai

diantara teman sebayanya.

Menyesuaikan diri bukanlah sesuatu hal mudah. Dikatakan

tidak mudah karena dalam proses penyesuaian diri, remaja akan

diperhadapkan pada berbagai persoalan khususnya persoalan

penerimaan dan penolakan dari teman-teman sebayanya. Remaja

dapat diterima jika remaja memiliki nilai-nilai yang dimiliki teman

sebayanya. Seperti yang diungkapkan Hurlock (1992: 210) untuk

mengharapkan dukungan dari teman-teman sebaya yang menentukan

kehidupan sosial, remaja harus memiliki nilai-nilai yang dipegang

oleh kelompok teman-teman sebayanya. Nilai-nilai itu seperti sifat

kepribadian, penampilan diri, status ekonomi, kepandaian, dan

sebagainya yang sama.

Hurlock (1980: 215) menjelaskan bahwa remaja menginginkan

teman yang mempunyai minat dan nilai-nilai yang sama, yang dapat

mengerti dan membuatnya merasa aman, dan kepadanya ia dapat

mempercayakan masalah-masalah dan membahasnya. Hal ini sejalan

dengan alasan sebagian besar siswa dalam memilih teman yang

disenanginya. Berdasarkan hasil sosiometri yang dilakukan oleh para

siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur 1 tahun ajaran 2010/2011,

sebagian besar siswa yang tergolong populer dikalangan teman

48

sebayanya dipilih dengan alasan baik, asik, lucu atau humoris, pintar,

perhatian dan ramah. Hal tersebut sejalan dengan yang diungkapkan

Mappiare (1982: 170) bahwa faktor-faktor yang membuat individu

diterima dalam kelompok teman sebayanya yaitu tampang yang baik,

memperhatikan orang lain, serta memiliki kemampuan pikir yang

baik.

Para siswa yang meskipun memiliki penyesuaian diri yang

capaiannya belum memadai dan tidak populer dikalangan teman

sebayanya, menandakan ada masalah pada penyesuaian diri dan

karakteristik sebagai teman kelompok bermain yang diharapkan oleh

sebagian besar teman sebayanya belum dimiliki. Jika dari hasil

penelitian mengungkapkan bahwa baik, asyik, lucu atau humoris,

pintar, perhatian dan ramah, sebagai alasan para siswa dalam memilih

teman kelompok bermain, maka siswa yang tidak populer belum

memiliki karakteristik tersebut. Hal tersebut menandakan remaja yang

populer bila dibandingkan dengan remaja yang tidak populer di kelas

VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, lebih dapat berkomunikasi

secara jelas dengan teman sebaya mereka dan mampu

mempertahankan percakapan dengan teman sebayanya.

2. Deskripsi Butir-butir Penyesuaian Diri terhadap Teman Sebaya

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa tidak terdapat butir-

butir penyesuaian diri dalam capaian rendah, 6 butir tergolong tinggi

49

dan sebagian besar butir-butir berada dalam tingkat pencapaian

sedang. Hasil kategorisasi butir penyesuaian diri tersebut menandakan

capaian penyesuaian diri belum optimal dan perlu ditingkatkan.

Mengingat bahwa keberhasilan penyesuaian diri dapat

memudahkan remaja untuk berinteraksi, maka remaja perlu dibimbing

agar mendapat capaian penyesuaian diri yang baik. Pencapaian butir-

butir item yang sebagian besar sedang menandakan bahwa perlu

adanya bimbingan bagi para siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 agar pencapaian butir-butir

penyesuaian diri yang tadinya sedang akan mendapat pencapaian yang

memadai atau tinggi.

Bantuan yang bisa diberikan kepada para siswa oleh Guru BK

salah satunya melalui penyusunan topik-topik bimbingan untuk

membantu para siswa mencapai penyesuaian diri yang baik.

Penyusunan topik-topik bimbingan didasari pada butir-butir

penyesuaian diri yang capaiannya masih belum memadai atau tinggi.

Ada 48 butir item yang capaiannya masih sedang. 48 butir tersebut

adalah bagian dari 4 aspek penyesuian diri menurut Desmita (2009:

195), yaitu: 1) kematangan emosional, 2) kematangan intelektual, 3)

kematangan sosial, 4) tanggungjawab.

Butir-butir yang termasuk dalam aspek dan indikator yang sama

digabung menjadi satu topik, sehingga disusun topik-topik bimbingan

50

berdasarkan indikator-indikator penyesuaian diri per aspek. Tabel

usulan topik-topik bimbingan dapat dilihat pada tabel 9.

Indikator-indikator yang dijadikan usulan topik-topik bimbingan

yaitu: 1) kemampuan untuk santai, gembira dan meyatakan

kejengkelan (5 item sedang), 2) sikap dan perasaan terhadap

kemampuan dan kenyataan diri sendiri (5 item sedang), 3)

kemampuan memahami orang lain dan keragamannya (4 item

sedang), 4) keterbukaan dalam mengenal lingkungan (6 item sedang),

5) keterlibatan dalam partisipasi sosial (6 item sedang), 6) keakraban

dalam pergaulan (6 item sedang), 7) kesediaan bekerjasama (6 item

sedang), 8) sikap produktif dalam mengembangkan diri (4 item

sedang), 9) kemampuan bertindak independen (5 item sedang).

51

Tabel 9: Usulan Topik-Topik Bimbingan sebagai Implikasi Hasil Penelitian

No. Perumusan Butir Masalah

Tujuan Pelayanan Topik Waktu Bidang Bimbingan

Metode Sumber

1. Kemampuan untuk santai, gembira dan menyatakan kejengkelan

Siswa mampu menyatakan perasaan

Mampu menyatakan perasaan

2 JP Pribadi-Sosial

Games “yang saya sukai dan tidak saya sukai”, sharing.

Goleman, D. 1996. Emotional Intelligence. Jakarta: Gramedia pustaka Utama

2. Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri

Siswa semakin mampu menyikapi kenyataan diri

Menyikapi kenyataan diri

2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah singkat, Video Nick Vujicic, tanya jawab, lembar kerja siswa.

a. Goleman, D. 1996. Emotional Intelligence. Jakarta: Gramedia pustaka Utama

b. Goleman, D. 2007. Social Intelligence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

3. Kemampuan memahami oranglain dan keragamannya

Siswa semakin memahami dan menerima keragaman orang lain.

Memahami dan menerima keragaman orang lain

2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah singkat, games “sosiodrama”, tanya jawab.

a. Uno, Mien. 2009. Buku Pintar Etiket Remaja:Kiat Sukses Memasuki Pergaulan Remaja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

b. Goleman, D. 2007. Social Intelligence .Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

4. Keterbukaan dalam mengenal lingkungan

Siswa semakin terbuka dalam mengenal lingkungan

Terbuka mengenal lingkungan

2 JP Pribadi-Sosial

Diskusi kelompok, penugasan atau reflektif

Uno, Mien. 2009. Buku Pintar Etiket Remaja:Kiat Sukses Memasuki Pergaulan Remaja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

5. Keterlibatan dalam partisipasi

Siswa menyadari pentingnya partisipasi

Pentingnya partisipasi

2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah, games “membuat

a. Buzan, Toni. 2004. 10 Cara jadi Orang yang

52

sosial sosial sosial segitiga sama sisi”, diskusi kelompok

pandai Bergaul. Jakarta: Gramedia

b. Osborne, C. 2001. Seni Bergaul. Jakarta: BPK Gunung Mulia

6. Keakraban dalam pergaulan

Siswa menyadari pentingnya keakraban dalam pergaulan

Keakraban dalam pergaulan

2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah, games “bola perkenalan”,

Uno, Mien. 2009. Buku Pintar Etiket Remaja:Kiat Sukses Memasuki Pergaulan Remaja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

7. Kesediaan kerjasama

Siswa semakin menyadari pentingnya kerjasama

Kerjasama 2 JP Pribadi-Sosial

Games “estafet balon punggung”, folder bimbingan.

Goleman, D. 2007. Social Intelligence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

8. Sikap produktif dalam mengembangkan diri

Siswa semakin menyadari pentingnya sikap produktif

Produktif 2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah singkat, folder bimbingan, tanya jawab.

a. Goleman, D. 2007. Social Intelligence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

b. Stoltz, Paul G. 2005. Adversity Quotient. Jakarta: Grasindo

9. Kemampuan bertindak independen

Siswa semakin menyadari pentingnya bertindak independen

Independen 2 JP Pribadi-Sosial

Ceramah singkat, folder bimbingan, diskusi.

Goleman, D. 2007. Social Intelligence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian yang

dilakukan yaitu :

1. Status sosial siswa yang populer dan tingkat penyesuaian dirinya tinggi

ada 3 siswa, tingkat penyesuaian dirinya sedang ada 25 siswa. Siswa

yang status sosialnya tidak populer dan memiliki tingkat penyesuaian

diri tinggi ada 7 siswa, yang tingkat penyesuaian dirinya sedang ada

125 siswa. Jadi kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa

status sosial (populer dan tidak populer) secara sekilas ternyata tidak

menggambarkan tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta.

2. Dari 54 butir terdapat 6 butir penyesuaian diri yang tergolong dalam

pencapaian tinggi, 48 butir tergolong dalam pencapaian sedang, dan

tidak ada butir penyesuaian diri yang berada pada kategori rendah.

B. Saran-saran

1. Bagi guru BK SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Dapat menggunakan hasil penelitian ini khususnya topik-topik

bimbingan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa sesuai dengan

keperluan.

54

2. Bagi peneliti lain

Peneliti lain dapat mengembangkan penelitian ini menjadi lebih

beragam dan lebih mendalam dengan subyek yang tidak hanya terbatas

pada siswa SMP saja.

55

DAFTAR PUSTAKA

Ali & Asrori. (2005). Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.

Azwar. (2007). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Conger. (1991). Adolescence and Youth. New York: Harper Collins

Furchan. (2004). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Gerungan, W.A. (1988). Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.

Hurlock. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Hurlock. (1980). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Mappiare, Andi. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional.

Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mulyono, B. (1986). Kenakalan Remaja. Yogyakarta: Andi Offset.

Nurgiyantoro, Burhan. (2009). Statistik Terapan. Yogyakarta: Gadjah Mada

University Press.

Papalia, Olds & Feldman. (2009). Human Development (Perkembangan

Manusia). Jakarta: Salemba Humanika.

Prayitno, H & Amti, E. (1999). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:

Rineka Cipta.

Santrock, Jhon. (2003). Adolescence ( Perkembangan Remaja). Jakarta: Erlangga.

56

Sarafino. (1994). Health Psychology. Canada: John Wiley & Sons.Inc.

Sears, D. O., Jonathan, L. F., & Anne, P. (1991). Psikologi Sosial Jilid II. Jakarta:

Erlangga

Singarimbun, Masri & Effendi, Sofian. (1997). Metode Penelitian Survai. Jakarta:

Midas Surya Grafindo.

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N.S. (2007). Bimbingan dan Konseling dalam Praktek. Bandung:

Maestro.

Winkel, W.S & Hastuti, Sri. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi

pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.

57

HASIL UJI VALIDITAS

Konsistensi Item dengan Total Aspek 1

Item Hasil Hitung Keputusan .735** Valid

ITEM01 .000 .432** Valid

ITEM02 .001 .772** Valid

ITEM03 .000 .749** Valid

ITEM04 .000 .716** Valid

ITEM05 .000 .743** Valid

ITEM06 .000 .637** Valid

ITEM07 .000 .672** Valid

ITEM08 .000 .653** Valid

ITEM09 .000 .436** Valid

ITEM10 .001 .738** Valid

ITEM11 .000 .709** Valid

ITEM12 .000 Konsistensi Item dengan Total Aspek 2


ITEM13 .000 .586** Valid

ITEM14 .000 .810** Valid

ITEM15 .000 .632** Valid

ITEM16 .000 .812** Valid

58

ITEM17 .000 .603** Valid

ITEM18 .000 .661** Valid

ITEM19 .000 .643** Valid

ITEM20 .000 .695** Valid

ITEM21 .000 .637** Valid

ITEM22 .000 .434** Valid

ITEM23 .001 .748** Valid

ITEM24 .000 Konsistensi Item dengan Total Aspek 3


ITEM25 .000 .803** Valid

ITEM26 .000 .804** Valid

ITEM27 .000 .770** Valid

ITEM28 .000 .521** Valid

ITEM29 .000 .510** Valid

ITEM30 .000 .695** Valid

ITEM31 .000 .665** Valid

ITEM32 .000 .378** Valid

ITEM33 .004 .644**

ValidITEM34 .000

.602** ValidITEM35 .000

.577** ValidITEM36 .000

.628** ValidITEM37 .000

.523** ValidITEM38 .000

59

.438** ValidITEM39 .001

.477** ValidITEM40 .000

.426** ValidITEM41 .001

.514** ValidITEM42 .000

Konsistensi Item dengan Total Aspek 4


ITEM43 .000 .831** Valid

ITEM44 .000 .718** Valid

ITEM45 .000 .804** Valid

ITEM46 .000 .555** Valid

ITEM47 .000 .750** Valid

ITEM48 .000 .715** Valid

ITEM49 .000 .792** Valid

ITEM50 .000 .512** Valid

ITEM51 .000 .454** Valid

ITEM52 .000 .687** Valid

ITEM53 .000 .529** Valid

ITEM54 .000

60

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

.959 .962

61

Instrumen ini terdiri dari 2 bagian

1. Koesioner penyesuaian diri terhadap teman sebaya

KUESIONER Tanggal : Nama : No. Absen : Kata Pengantar Pada kesempatan ini saya memohon kesediaan Anda untuk mengisi kuesiner ini. Data Anda bersifat rahasia dan jawaban Anda tidak mempengaruhi penilaian terhadap diri Anda. Saya mengharapkan kesediaan Anda mengisi kuesioner dengan teliti, jujur dan penuh keterbukaan sesuai dengan pengalaman Anda sendiri. Saya sangat menghargai dan berterima kasih atas kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner ini. Petunjuk :

1. Kuesioner ini terdiri dari 54 pernyataan. Setiap pernyataan dilengkapi dengan 4 alternatif jawaban. Anda diminta untuk memilih 1 (satu) alternatif jawaban saja yang menurut Anda paling sesuai.

2. Alternatif jawaban yang disediakan sebagai berikut: SS : Sangat Sesuai S : Sesuai TS : Tidak Sesuai STS : Sangat Tidak Sesuai

3. Berilah tanda centang (√) pada alternatif jawaban yang sesuai dengan kondisi diri Anda.

Selamat Mengerjakan

62

No. Pernyataan SS S TS STS 1. Saya merasa nyaman ketika berada di lingkungan orang-orang baru 2. Saya senang jika dapat berkenalan dengan orang-orang baru 3. Saya mampu mengungkapkan ketidaksukaan saya secara wajar terhadap

sikap teman, tanpa merasa takut dijahui

4. Dalam mengerjakan tugas, saya menggunakan seluruh kemampuan yang saya miliki tanpa merasa sok pintar

5. Jika saya merasa kurang mampu, saya tidak memaksakan diri untuk memiliki penampilan yang mengikuti tren seperti teman-teman lain.

6. Saya menerima kritikan dari teman-teman sebagai sebuah masukan yang bermanfaat bagi saya

7. Saya merasa cemas ketika berada di tengah-tengah orang yang belum saya kenal

8. Ketika masuk ke sekolah baru, saya sangat kuatir jika tidak mendapat teman baru

9. Saya memendam ketidaksukaan saya terhadap sikap orang lain daripada mengungkapkannya

10. Ketika ujian, saya memberi contekan kepada teman-teman agar dianggap orang yang pintar dan setia kawan

11. Saya ingin penampilan saya selalu mengikuti gaya berpenampilan teman-teman yang lain, agar terlihat sebagai anak modis

12. Saya mudah marah ketika mendapat penilaian yang kurang baik dari teman-teman saya.

13. Saya menyukai keragaman berpendapat dalam berdiskusi dengan teman-teman

14. Saya menjalin pertemanan tanpa memandang pintar atau tidaknya seseorang itu

15. Bagi saya, berteman dengan teman yang memiliki latar belakang yang beragam bukanlah sebuah menjadi masalah

16. Saya senang mendiskusikan hal-hal baru yang saya peroleh bersama teman-teman saya

17. Saya dapat bertanya kepada teman-teman jika mengalami kesulitan dalam pelajaran tanpa rasa malu

18. Berteman dengan teman dari berbagai latar belakang dapat memberi pengetahuan yang lebih luas

19. Saya kurang senang berteman dengan orang yang tidak sependapat dengan saya

20. Saya memilih berteman dengan orang yang memiliki latar belakang yang sama dengan saya

21. Saya lebih senang berteman dekat dengan orang yang lebih pintar daripada saya

22. Ketika mengalami kesulitan, saya lebih memilih untuk tidak bertanya karena takut dinilai bodoh oleh teman-teman

23. Saya kurang tertarik mencari pengetahuan/ informasi baru dan mendiskusikannya dengan orang lain

24. Berteman dengan teman dari latar belakang yang berbeda kurang ada manfaatnya bagi saya

25. Saya senang melakukan tugas piket di kelas 26. Saya senang turut serta dalam kegiatan OSIS di sekolah 27. Saya dengan senang hati membantu teman-teman yang membutuhkan

bantuan saya

28. Saya senang mengikuti kegiatan di kelas bersama teman-teman 29. Saya dapat bercerita akrab dengan semua teman di kelas 30. Saya mudah menceritakan masalah yang saya hadapi kepada teman-teman

63

saya 31. Saya senang bekerja di dalam kelompok walaupun bukan dengan teman

dekat saya

32. Dalam tugas kelompok, saya dengan senang hati melaksanakan tugas yang di berikan kepada saya

33. Dalam merencanakan kegiatan kelas, saya senang jika teman-teman satu kelas dapat terlibat di dalamnya

34. Saya mencari-cari alasan agar terhindar dari kegiatan piket kelas yang dibuat oleh teman-teman

35. Saya kurang tertarik terlibat dalam kepengurusan OSIS di sekolah, karena nantinya akan berinteraksi dengan kakak kelas

36. Saya lebih bersedia membantu teman yang dekat/ akrab dengan saya saja 37. Saya kurang tertarik mengikuti kegiatan bersama teman-teman kelas 38. Saya lebih senang bercerita ataupun bersendagurau dengan teman-teman

yang dekat saja dengan saya

39. Saya tertutup kepada teman-teman saya dalam menceritakan masalah saya 40. Saya kurang suka bekerja di dalam kelompok karena meragukan

kemampuan teman-teman yang lain

41. Saya lebih senang menyerahkan tugas kelompok untuk diselesaikan oleh teman yang lebih pintar dari saya

42. Saya kurang nyaman bekerjasama dengan teman-teman yang kurang dekat/ akrab dengan saya

43. Saya beranggapan bahwa dengan memiliki banyak teman dapat membantu saya untuk lebih berkembang

44. Saya senang mengikuti ajakan teman untuk melakukan kegiatan-kegiatan di luar sekolah yang bermanfaat

45. Saya tidak merasa malu jika dipilih memimpin diskusi di kelas, karena saya dapat belajar cara memimpin yang baik

46. Saya memilih untuk mengerjakan tugas, walaupun sebagian teman tidak mengerjakan

47. Dalam memilih sesuatu, saya dapat memilih berdasarkan pertimbangan saya sendiri tanpa harus bergantung dengan pendapat orang lain

48. Dalam memilih ekstrakurikuler, saya memilih bidang berdasarkan minat saya

49. Bagi saya memiliki banyak teman tidak ada manfaatnya bagi saya 50. Saya menolak ajakan teman-teman untuk mengikuti kegiatan yang belum

pernah saya lakukan, karena saya merasa tidak senang mengerjakan hal-hal yang baru bagi saya

51. Saya menolak jika dicalonkan menjadi ketua kelas ataupun memimpin diskusi, karena saya takut tidak mampu menjalankan tugas tersebut

52. Saya lebih memilih mengikuti kebiasan teman-teman karena takut dinilai tidak setia kawan

53. Dalam memilih kegiatan ekstrakurikuler, saya lebih memilih kegiatan yang banyak diikuti oleh teman-teman dekat saya

54. Saya sulit memutuskan sesuatu tanpa meminta bantuan dari teman-teman saya terlebih dahulu

64

2. Sosiometri untuk mengungkap status sosial dalam pertemanan

DAFTAR ISIAN SOSIOMETRI

Pilihlah 2 teman kelasmu yang paling kamu inginkan atau sukai sebagai teman bermain

1. Nama Lengkap Temanmu : …………………………………………

Alasan : …………………..........................................................

2. Nama Lengkap Temanmu : …………………………………………

Alasan : ………………………………………………………...

Nama kamu : …………………………………………

65

Tabel Sosiometri Kelas VII A

Dipilih 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Memilih 1 2 1 3 2 4 1 5 2 6 1 7 1 8 1 9 2 1 10 11 12 13 2 14 1 15 16 2 17 1 18 2 19 2 1 20 1 2 21 2 22 1 23 1 24 25 1 26 27 1 28 29 30 2 31 1 32 33 2 34 2 1 35 2 1 36 1 37 1 38 2 39 40 2 41 1 42 43 44 1 2 Pil 1 - 2 - - - - 1 - - 2 - 1 1 - - 1 1 1 1 1 1 1 2 Pil 2 1 - - 1 2 2 2 - 1 4 1 - - 1 1 - - - 3 2 - - - Total 1 2 0 1 2 2 3 0 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 2

66

Dipilih

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Memilih 1 2 1 2 2 3 1 4 2 5 1 6 2 7 2 8 2 9 10 1 2 11 12 2 1 13 1 14 2 15 16 1 17 2 18 1 19 20 21 1 22 2 23 2 24 25 26 2 1 27 2 28 2 1 29 2 1 30 1 31 2 32 1 2 33 1 34 35 36 2 37 2 38 1 39 1 2 40 1 41 2 42 1 2 43 44 Pil 1 2 1 3 - - 1 - 1 2 - 2 - 2 - - - 3 1 1 - - Pil 2 - - 1 1 2 1 7 - - - 1 1 1 1 3 2 - - 1 - 2 Total 2 1 4 1 1 2 7 1 2 0 3 1 3 1 3 2 3 1 2 0 2 Ket: 1,2 = urutan pilihan Pilihan maksimum: 7 Pilihan minimum: 0 (7+0) : 2= 3,5 Skor populer: 4,5,6,7 Skor tidak populer: 0,1,2,3 * Absen siswa populer : 10,19,26,30 * Absen siswa tidak populer : 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,14,15,16,17,18,20,21,22,23,24,25,27,28,29,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44

67

Tabel Sosoimetri Kelas VII B

Dipilih

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Memilih 1 2 3 1 4 1 1 5 1 1 6 7 1 1 8 1 9 1 10 1 11 1 1 12 1 1 13 1 14 1 15 1 16 1 17 1 18 19 1 2 20 21 22 1 2 23 24 1 2 25 26 27 2 28 29 2 30 31 32 2 1 33 2 34 1 2 35 36 1 2 37 1 38 2 39 2 40 2 41 1 42 2 1 P1 - 2 3 4 - 1 3 - - - 3 1 1 1 - 2 2 1 - - 1 3 1 P2 1 1 - 1 - - 2 - 1 - - - 2 1 - - 1 - - 1 - - 1 Total 1 3 3 5 0 1 5 0 1 0 3 1 3 2 0 2 3 1 0 1 1 3 2

68

Dipilih 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Memilih 1 1 1 2 1 1 3 1 4 5 6 7 8 1 9 1 10 11 12 13 1 14 1 15 1 16 1 17 2 18 1 19 20 2 1 21 1 2 22 23 24 25 2 1 26 2 1 27 1 28 2 1 29 1 30 2 1 31 1 2 32 33 1 34 35 1 36 2 37 2 38 1 39 40 1 41 1 2 42 P1 - 1 1 1 - 1 - 3 1 1 3 2 - 2 2 4 2 - 2 P2 - 1 - 1 - - 2 1 - 1 1 2 - 1 - - - 1 - Total 0 2 1 2 0 1 2 4 1 2 4 4 0 3 2 4 2 1 2 Ket: 1,2 = urutan pilihan Pilihan maksimum: 5 Pilihan minimum: 0 (5+0) : 2= 2,5 Skor populer: 3,4,5 Skor tidak populer: 0,1,2 Populer : 4,7,31,34,35,39 Tidak populer : 1,2,3,5,6,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,32,33,36,37,38,40,41,42

69

Tabel Sosoimetri Kelas VII C Dipilih 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Memilih 1 2 2 1 3 1 2 4 5 2 1 6 2 7 1 8 9 10 11 1 2 12 1 2 13 1 14 1 2 15 2 1 16 1 17 18 2 1 19 20 1 21 2 22 1 23 24 1 25 1 26 1 27 2 28 1 29 1 2 30 2 31 32 1 33 34 2 1 35 2 1 36 37 38 39 2 1 40 41 2 1 P1 1 1 - 2 - 2 2 - - - 1 - 2 2 1 1 1 2 1 - 2 P2 - 5 - - - 1 - 1 1 1 - - 2 2 - - - 1 - 1 - Total 1 6 0 4 2 0 3 2 1 1 1 1 0 4 4 1 1 1 3 1 1 2

70

Dipilih 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Memilih 1 2 3 4 5 6 1 7 2 8 2 1 9 1 2 10 1 2 11 12 13 2 14 15 16 2 17 2 1 18 19 20 2 21 1 22 2 23 1 2 24 2 25 2 26 2 27 1 28 2 29 30 1 31 2 1 32 2 33 1 2 34 35 36 1 2 37 2 1 38 2 1 39 40 1 2 41 P1 1 2 2 - - 1 - 2 1 1 - 1 1 - 1 - 1 1 P2 1 2 1 - 1 1 - - 3 - - 1 - 1 3 4 3 - Total 2 4 3 0 1 1 0 2 4 1 0 1 1 1 4 4 4 1

Pilihan maksimum: 6 Pilihan minimum: 0 (6+0) : 2= 3 Skor populer: 4,5,6, Skor tidak populer: 0,1,2,3 Populer : 3,5,8,15,16,20,25,26,32,38,39,40 Tidak populer : 1,2,4,6,7,9,10,11,12,13,14,17,18,19,21,22,23,24,27,28,29,30,31,33,34,35,36,37,41

71

Tabel Sosoimetri Kelas VII D Dipilih 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Memilih 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 7 1 8 2 9 1 2 10 1 2 11 1 2 12 1 2 13 1 14 2 15 16 1 2 17 2 18 2 1 19 2 1 20 1 21 1 22 2 23 1 24 25 26 2 27 28 1 29 2 1 30 1 31 2 32 33 1 2 34 2 35 1 2 36 37 1 38 39 40 1 41 42 43 2 1 P1 - - 1 2 1 1 1 1 1 2 - 3 2 1 - 2 - - - - 1 2 1 P2 3 - - 1 2 - - 1 - 1 - - - 2 - 2 - 2 1 2 1 1 1 Total 3 0 1 3 3 1 1 1 1 3 0 3 2 3 0 4 0 2 1 2 2 3 2

72

Dipilih 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Memilih 1 2 3 2 1 4 2 1 5 2 1 6 7 2 8 1 9 10 11 12 13 2 14 1 15 1 2 16 17 1 18 19 20 2 21 2 22 1 23 2 24 2 1 25 2 1 26 1 27 2 1 28 2 29 30 2 31 1 32 2 1 33 34 35 36 2 1 37 38 2 1 39 2 1 40 2 41 42 2 1 43 P1 1 - 1 2 - 1 - - - 3 2 - 2 2 - 1 1 1 1 1 P2 - 1 2 2 1 - 1 1 - - - 2 4 1 1 - 2 - - 1 Total 1 1 3 3 1 1 1 1 0 3 2 2 6 3 1 1 3 1 1 1 Ket: 1,2 = urutan pilihan Pilihan maksimum: 6 Pilihan minimum: 0 (6+0) : 2= 3 Skor populer: 3,4,5,6 Skor tidak populer: 0,1,2 Populer : 1,4,5,10,12,14,16,22,26,27,33,36,37,40 Tidak populer : 2,3,6,7,8,11,13,15,17,18,19,20,21,23,24,25,28,29,30, 31,32,34,35,38,39,41,42,43

73

TABULASI SKOR PENYESUAIAN DIRI item/sisiwa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 3 3 1 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 3 4 3 4 4 4 2 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3

3 2 3 2 3 3 3 1 1 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3

4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3

5 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4

6 3 3 2 4 2 2 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4

7 2 3 3 4 4 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4

8 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3

9 2 3 2 4 3 3 2 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 3

10 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

11 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4

12 2 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

13 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4

14 2 4 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4

15 1 3 2 3 4 4 2 2 1 4 4 3 3 3 3 2 2 4

16 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4

17 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4

18 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3

19 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3

20 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4

21 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3

22 3 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 1 4 3 4 3 4 4

23 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3

24 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 2 3 4 4 3 4 3

25 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4

26 2 4 2 1 4 4 2 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4

27 2 3 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4

28 2 3 2 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4

29 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4

30 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3

31 2 4 3 4 4 3 2 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3

32 2 3 2 3 3 3 1 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3

33 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3

34 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4

35 3 4 3 3 4 4 2 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3

36 2 3 2 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

37 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3

38 3 3 3 3 3 4 2 1 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3

39 3 4 3 4 4 4 1 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4

40 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4

74

41 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3

42 4 4 2 3 3 3 4 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4

43 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3

44 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3

45 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3

46 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3

47 3 3 3 3 3 3 1 2 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3

48 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3

49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

50 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3

51 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3

52 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4

53 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 2 4 4 3 4 4

54 3 4 3 3 3 3 3 3 1 4 3 2 4 3 3 3 3 4

55 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

56 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4

57 3 3 2 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

58 3 4 1 4 4 4 1 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4

59 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4

60 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4

61 2 3 2 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4

62 2 3 3 3 3 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4

63 2 3 2 3 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

64 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

65 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4

66 2 3 2 4 4 3 1 4 1 4 2 4 4 4 4 3 4 4

67 3 4 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4

68 3 3 2 3 3 2 3 1 2 2 4 3 2 3 3 2 3 2

69 3 4 2 3 3 4 1 2 2 4 2 2 3 3 3 4 4 3

70 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4

71 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4

72 3 3 3 4 3 3 1 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3

73 3 3 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3

74 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4

75 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3

76 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3

77 2 4 2 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3

78 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

79 1 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3

80 2 3 2 3 3 3 1 3 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4

81 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4

75

82 2 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

83 3 4 2 2 4 4 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3

84 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3

85 3 3 2 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4

86 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

87 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

88 2 3 2 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4

89 2 4 3 3 3 4 2 1 3 4 3 4 3 3 3 3 1 2

90 3 3 4 3 3 4 3 4 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4

91 3 4 3 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1

92 2 3 2 4 4 4 1 3 2 4 3 3 3 4 4 3 1 3

93 3 3 2 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3

94 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

95 2 3 4 3 3 4 1 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3

96 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3

97 3 3 2 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3

98 3 3 4 3 3 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3

99 2 4 3 3 3 4 2 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3 4

100 2 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3

101 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

102 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3

103 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 3 3 3

104 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

105 2 3 3 3 2 4 1 3 2 3 1 3 4 4 4 3 3 4

106 3 4 2 3 3 4 4 4 2 3 2 2 3 4 4 4 4 4

107 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3

108 2 3 3 3 3 3 1 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4

109 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

110 2 4 3 3 3 3 3 1 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3

111 2 4 2 4 3 3 2 3 2 4 4 2 3 3 4 4 3 4

112 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4

113 2 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4

114 3 4 2 3 4 4 2 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4

115 3 4 3 4 3 3 1 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3

116 3 3 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3

117 2 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

118 3 3 2 3 3 4 1 2 2 4 4 2 3 3 3 3 4 3

119 2 3 3 3 3 3 1 1 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3

120 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3

121 2 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3

122 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4

76

123 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3

124 2 4 2 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3

125 3 4 3 3 3 4 2 3 1 4 3 2 4 3 4 4 4 4

126 3 3 2 3 3 3 2 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4

127 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

128 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3

129 2 4 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3

130 2 3 2 3 4 4 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2

131 2 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3

132 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3

133 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4

134 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

135 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 4 4

136 2 3 3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3

137 3 4 2 3 3 3 1 3 4 4 3 2 4 3 4 3 2 3

138 3 4 1 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4

139 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3

140 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4

141 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4

142 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3

143 3 3 3 4 2 3 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 2 4

144 2 4 1 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3

145 3 4 3 3 3 3 1 1 3 3 4 2 2 4 4 3 3 4

146 2 3 2 2 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3

147 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4

148 2 4 1 3 3 4 1 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1

149 4 4 2 4 4 3 2 3 2 4 3 2 4 4 4 3 3 4

150 2 4 3 1 1 3 2 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3

151 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

152 3 4 2 4 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3

153 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4

154 3 4 2 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3

155 2 3 2 4 3 4 1 2 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3

156 3 4 3 3 3 4 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4

157 3 3 3 4 4 3 2 4 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3

158 2 4 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

159 3 3 3 3 4 3 2 4 1 4 4 3 3 4 4 3 3 3

160 2 4 2 4 3 4 2 2 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4

Total skor 417 561 425 522 515 548 377 449 443 579 499 471 519 569 575 520 525 536

Mean 2,60 3,50 2,65 3,26 3,21 3,42 2,35 2,80 2,76 3,61 3,11 2,94 3,24 3,55 3,59 3,25 3,28 3,35

77

item/sisiwa 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 4 4 4 4 4 1 2 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4

2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 1 1 3 4 4 3 4

3 2 3 3 3 3 4 2 1 3 3 2 2 3 3 4 3 4

4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3

5 3 2 4 3 4 4 4 1 3 4 3 2 3 3 4 4 3

6 3 3 2 4 4 2 3 3 4 3 4 2 3 4 4 2 4

7 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4

8 4 3 2 3 3 1 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 2

9 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 2

10 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 1 3 3

11 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3

12 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

14 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2

15 4 4 4 4 4 3 2 1 3 4 4 2 3 3 4 4 1

16 3 4 3 4 4 4 1 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3

17 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4

18 4 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3

19 3 4 2 4 3 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3

20 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4

21 3 3 2 4 4 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3

22 2 1 3 4 4 3 4 1 4 4 4 1 3 3 4 4 2

23 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 1

24 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3

25 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

26 4 3 2 4 3 3 2 2 4 4 4 3 2 3 3 3 4

27 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 2 3 4 3 2

28 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4

29 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3

30 4 4 3 3 2 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3

31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

32 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

33 4 4 4 4 3 1 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3

34 3 4 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3

35 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3

36 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3

37 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3

38 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

39 3 3 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4

40 2 2 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3

78

41 4 3 4 4 4 3 1 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4

42 4 3 3 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4

43 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

44 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 2 4 3 4 3 3

45 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3

46 4 4 3 3 3 2 2 1 3 4 2 2 4 4 3 3 1

47 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4

48 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3

49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

50 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 2 3 3 4 3 3

51 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

52 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4

53 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 1 3 3 3 4 3

54 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3

55 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2

56 3 3 2 2 2 3 2 2 4 2 2 4 3 3 4 2 2

57 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3

58 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 1 2 3 4 4 4 4

59 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4

60 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3

61 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2

62 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

63 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3

64 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

65 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 4 3

66 4 4 1 4 4 4 3 2 4 4 3 2 3 3 4 4 2

67 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3

68 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 1

69 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3

70 2 2 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3

71 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4

72 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3

73 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3

74 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4

75 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3

76 3 3 3 4 4 3 3 1 3 4 2 3 3 4 3 3 3

77 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3

78 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2

79 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 2

80 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 1 2 2 3 4 3 4

81 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 2 3 2 2 4 3 3

79

82 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

83 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

84 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

85 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2

86 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 2 4 2 3

87 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

88 4 4 4 4 2 3 2 2 4 4 3 2 3 3 3 3 2

89 1 2 2 4 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 4 4 3

90 4 3 4 4 4 4 2 1 3 3 3 4 3 3 4 3 2

91 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3

92 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2

93 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

94 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 4 3

95 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

96 3 4 4 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2

97 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 3

98 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3

99 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4

100 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3

101 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 3 2 4 3 3

102 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 4 3 4 4

103 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3

104 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3

105 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

106 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4

107 2 2 3 4 3 3 1 1 4 4 3 2 3 3 4 3 3

108 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3

109 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3

110 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4

111 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4

112 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3

113 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4

114 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4

115 3 4 4 4 4 3 2 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4

116 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

117 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3

118 3 3 3 4 3 3 3 1 3 3 2 2 3 3 3 3 1

119 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3

120 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2

121 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 4 3 4 3

122 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4

80

123 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

124 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

125 3 4 4 3 3 3 3 1 4 4 3 4 3 4 3 3 3

126 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2

127 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

128 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

129 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

130 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3

131 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3

132 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 2 3 3 4 4 2

133 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3

134 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

135 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3

136 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2

137 4 4 3 4 4 4 3 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4

138 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 2 3 2 3 3 4 3

139 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3

140 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3

141 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4

142 3 4 4 3 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 3

143 3 4 3 3 3 3 1 2 3 4 2 2 3 3 3 2 3

144 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3

145 4 4 4 3 3 4 2 1 3 3 2 3 4 3 3 2 1

146 3 4 3 4 3 3 4 2 3 2 2 2 3 3 3 4 3

147 3 3 3 4 3 4 3 1 3 3 4 3 4 4 4 3 2

148 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4

149 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3

150 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 3

151 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

152 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3

153 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4

154 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4

155 3 4 3 4 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3

156 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4

157 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 4 2

158 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

159 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 3

160 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3

Total skor 512 532 506 559 524 529 451 416 533 535 469 422 496 506 542 513 479

Mean 3,2 3,32 3,16 3,49 3,27 3,30 2,81 2,6 3,33 3,34 2,93 2,63 3,1 3,16 3,38 3,20 2,99

81

item/sisiwa 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 1 4 4 4

2 4 2 3 1 3 4 2 4 3 3 3 2 4 4 4

3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4

4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3

5 3 4 3 2 1 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3

6 3 4 1 2 2 3 2 4 4 3 3 2 3 3 2

7 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 3 3

8 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4

9 3 3 1 2 3 2 1 4 3 2 2 2 4 4 2

10 3 3 3 2 3 4 2 3 3 4 4 3 2 2 2

11 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 1 4 4 4

12 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

13 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4

14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3

15 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

16 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 1 4 4 3

17 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4

18 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3

19 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

20 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4

21 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4

22 4 2 3 1 2 2 1 4 4 4 3 4 4 4 3

23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 1 4

24 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 2 4 4 4

25 3 4 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 4 4 3

26 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 4 4

27 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 4 2 3 4 3

28 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3

29 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3

30 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3

31 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2

32 3 3 1 3 3 3 2 3 2 4 2 2 3 4 3

33 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3

34 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 4 4

35 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2

36 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 2 2 3 4 3

37 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 4 3

38 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 2 2 4 1 3

39 4 4 2 3 3 2 2 4 3 2 3 2 4 4 3

40 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3

82

41 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

42 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 1 3 4 3

43 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3

44 3 4 2 3 3 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3

45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 4 4

46 2 4 2 3 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3

47 4 4 3 2 3 3 3 4 4 1 1 3 4 4 3

48 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 1 3 4 3

49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

50 3 4 2 3 3 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3

51 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3

52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

53 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2

54 2 4 1 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2

55 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2

56 4 4 2 4 3 2 3 4 4 4 2 2 4 1 4

57 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

58 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 4

59 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4

60 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4

61 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3

62 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 2 2 3 3 3

63 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3

64 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4

65 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

66 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

67 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 1 3 3 3

68 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3

69 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4

70 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3

71 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3

72 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3

73 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4

74 3 4 4 3 4 3 1 4 4 4 3 4 4 4 3

75 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3

76 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3

77 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3

78 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3

79 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2

80 3 3 1 1 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3

81 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4

83

82 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3

83 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3

84 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 1 3 4 4

85 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

86 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3

87 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2

88 3 3 3 2 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4

89 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3

90 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3

91 3 3 1 4 4 4 3 4 4 3 2 1 4 4 3

92 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3

93 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3

94 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3

95 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3

96 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 2

97 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3

98 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 2

99 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 1 2 4 4 3

100 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

101 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3

102 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 2 4 1 3

103 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3

104 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4

105 3 3 1 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3

106 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4

107 3 2 2 3 3 4 2 4 3 2 3 2 3 3 3

108 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 3

109 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3

110 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4

111 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 1 3 4 3

112 3 4 2 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3

113 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3

114 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3

115 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3

116 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4

117 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 4 3 2

118 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2

119 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4

120 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3

121 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3

122 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 4

84

123 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

124 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

125 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3

126 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3

127 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3

128 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 4 4

129 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3

130 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3

131 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3

132 3 3 1 1 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3

133 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3

134 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 4 2 4 2

135 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3

136 3 4 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 3 4 4

137 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 2 4 4 3

138 3 4 3 4 4 3 2 4 4 2 3 2 4 4 3

139 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4

140 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4

141 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3

142 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3

143 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3

144 3 4 2 3 3 2 2 4 3 2 3 2 4 4 3

145 4 3 4 2 3 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4

146 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3

147 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 2

148 4 4 4 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 4 4

149 2 4 1 2 3 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3

150 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4

151 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

152 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3

153 3 4 2 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 4 3

154 3 4 4 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4

155 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3

156 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4

157 3 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 2 4 4 4

158 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3

159 3 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 2 4 4 4

160 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3

Total skor 509 537 459 465 519 526 475 586 528 471 471 426 558 593 510

Mean 3,18 3,35 2,86 2,90 3,24 3,28 2,96 3,66 3,3 2,94 2,94 2,66 3,48 3,70 3,18

85

item/sisiwa 51 52 53 54 total Mean

1 2 4 4 4 173 3,20

2 4 3 3 3 168 3,11

3 2 2 3 1 156 2,88

4 3 3 4 3 181 3,35

5 2 3 3 2 174 3,22

6 2 3 3 3 163 3,01

7 4 4 3 3 184 3,40

8 4 4 4 3 176 3,25

9 2 3 3 2 149 2,75

10 3 2 3 3 157 2,90

11 4 3 3 3 191 3,53

12 2 3 3 2 171 3,16

13 3 4 3 3 184 3,40

14 3 3 3 3 162 3

15 2 1 3 3 168 3,11

16 3 3 2 2 166 3,07

17 4 3 4 3 197 3,64

18 3 3 3 4 177 3,27

19 4 2 3 3 164 3,03

20 3 4 3 3 176 3,25

21 3 3 3 4 179 3,31

22 1 4 4 3 169 3,12

23 3 4 3 3 171 3,16

24 3 4 3 3 178 3,29

25 3 4 2 3 172 3,18

26 3 3 2 3 169 3,12

27 2 2 2 2 156 2,88

28 3 4 4 3 184 3,40

29 2 3 4 2 181 3,35

30 3 3 3 3 163 3,01

31 2 3 3 3 162 3

32 3 2 3 2 154 2,85

33 2 3 3 3 173 3,20

34 4 4 3 3 173 3,20

35 2 3 2 2 164 3,03

36 2 3 4 2 150 2,77

37 3 4 3 3 172 3,18

38 3 3 3 2 161 2,98

39 1 4 4 3 175 3,24

40 3 3 3 3 164 3,03

86

41 4 4 4 3 191 3,53

42 3 4 4 1 183 3,38

43 3 3 2 3 168 3,11

44 3 3 4 2 169 3,12

45 3 3 3 1 161 2,98

46 3 3 4 2 169 3,12

47 4 4 4 4 171 3,16

48 3 3 3 3 170 3,14

49 3 3 3 3 161 2,98

50 3 3 3 2 165 3,05

51 3 2 3 2 167 3,09

52 4 4 4 4 198 3,66

53 2 2 3 4 174 3,22

54 3 3 3 2 164 3,03

55 2 3 3 3 148 2,74

56 4 4 4 2 167 3,09

57 3 2 2 3 162 3

58 3 3 3 3 180 3,33

59 3 4 4 3 203 3,75

60 3 3 3 3 182 3,37

61 2 3 3 3 159 2,94

62 3 2 2 2 163 3,018

63 3 3 4 3 178 3,29

64 3 3 3 3 162 3

65 4 4 4 4 201 3,72

66 1 4 1 4 177 3,27

67 3 3 3 3 165 3,05

68 2 3 2 2 137 2,53

69 3 3 3 3 174 3,22

70 3 3 3 3 174 3,22

71 3 3 2 3 176 3,25

72 2 3 3 2 181 3,35

73 2 3 3 4 178 3,29

74 4 4 3 2 191 3,53

75 2 3 3 2 164 3,03

76 2 3 3 3 175 3,24

77 3 4 3 2 165 3,05

78 2 3 3 3 151 2,79

79 1 3 4 2 153 2,83

80 1 2 4 3 158 2,92

81 2 3 3 2 173 3,20

87

82 3 3 3 3 165 3,05

83 3 4 4 3 170 3,14

84 4 3 3 3 169 3,12

85 2 3 3 3 157 2,90

86 3 3 3 3 161 2,98

87 3 3 3 3 159 2,94

88 3 3 2 2 172 3,18

89 2 4 3 3 161 2,98

90 3 3 2 2 178 3,29

91 2 3 4 1 173 3,20

92 2 3 2 2 159 2,94

93 2 3 3 2 158 2,92

94 3 4 3 2 163 3,01

95 3 3 3 3 163 3,01

96 2 3 3 3 165 3,05

97 3 3 3 2 160 2,96

98 2 2 4 3 167 3,09

99 3 3 3 2 173 3,20

100 1 3 3 3 152 2,81

101 3 3 3 3 159 2,94

102 3 3 3 2 166 3,07

103 3 3 4 2 167 3,09

104 3 3 3 3 168 3,11

105 4 3 2 3 168 3,11

106 4 4 3 3 191 3,53

107 2 3 3 3 161 2,98

108 3 3 3 2 173 3,20

109 2 3 3 3 155 2,87

110 4 3 3 2 164 3,03

111 2 4 3 3 166 3,07

112 3 3 3 3 158 2,92

113 3 3 3 2 182 3,37

114 4 4 4 4 182 3,37

115 3 3 3 3 175 3,24

116 4 3 3 2 175 3,24

117 3 3 2 2 153 2,83

118 2 3 4 3 151 2,79

119 3 3 3 4 158 2,92

120 3 4 3 2 157 2,90

121 3 3 4 3 175 3,24

122 3 3 3 2 180 3,33

88

123 3 3 3 3 165 3,05

124 2 3 3 2 158 2,92

125 3 4 3 2 174 3,22

126 2 2 2 4 165 3,05

127 2 2 3 2 155 2,87

128 3 3 3 2 166 3,07

129 2 3 3 2 166 3,07

130 2 3 2 1 153 2,83

131 3 3 4 3 168 3,11

132 3 3 2 3 163 3,018

133 3 3 4 3 185 3,42

134 2 3 3 1 156 2,88

135 2 3 4 3 172 3,18

136 1 3 3 2 160 2,96

137 3 4 3 4 178 3,29

138 2 3 3 3 168 3,11

139 3 4 4 3 185 3,42

140 3 4 4 4 174 3,22

141 4 4 4 3 193 3,57

142 3 3 4 3 188 3,48

143 1 4 3 2 154 2,85

144 1 3 2 2 149 2,75

145 1 3 2 3 162 3

146 2 3 3 2 155 2,87

147 3 2 3 2 181 3,35

148 3 4 4 3 178 3,29

149 2 3 2 2 171 3,16

150 3 4 4 2 168 3,11

151 3 3 3 3 159 2,94

152 3 4 3 3 172 3,18

153 3 3 3 3 172 3,18

154 2 3 2 2 173 3,20

155 3 4 4 2 178 3,29

156 4 4 4 4 195 3,61

157 3 3 3 4 174 3,22

158 3 3 3 3 162 3

159 3 3 3 2 173 3,20

160 2 4 2 2 178 3,29

Total skor 435 506 494 428 27070 501,2963

Mean 2,71 3,16 3,08 2,6

89

SATUAN PELAYANAN BIMBINGAN

A. Pokok Bahasan :Menyikapi kenyataan diri B. Bidang Bimbingan :Pribadi C. Standar Kompetensi :Setelah mengikuti kegiatan ini siswa

diharapkan dapat menyikapi kenyataan diri dan menghargai dirinya D. Kompetensi Dasar :Siswa dapat menyikapi kenyataan diri baik

positif maupun negatif E. Indikator :

1. Siswa dapat menyebutkan kelebihan dan kekurangan dirinya 2. Siswa dapat memberi contoh sikap menghargai dirinya 3. Siswa dapat merumuskan kiat-kiat menyikapi kenyataan diri dan

menghargai dirinya F. Metode :Ceramah, nonton film, lembar kerja siswa G. Waktu :40 menit H. Alat :Modul, LCD, laptop, lembar kerja siswa I. Sumber :

1. http://www.youtube.com/. 2. Goleman, D.1996.Emotional Intelligence.Jakarta: Gramedia

pustaka Utama 3. Goleman, D.2007.Social Intelligence.Gramedia Pustaka Utama

J. Sasaran Layanan :Siswa SMP kelas VII K. Kegiatan-kegiatan :

Kegiatan Keterangan

Pengantar Guru BK menjelaskan maksud dan tujuan dari kegiatan yang akan dilakukan

Menonton film Guru BK memutarkan film “Nick Vujucic” Mengerjakan tugas Guru BK meminta siswa menuliskan

kelebihan dan kekurangan dalam dirinya Sharing dan refleksi Guru BK meminta siswa membacakan

kelebihan dan kekurangan dalam dirinya dan meminta siswa merefleksikan kisah Nick Vujicic

Mengerjakan tugas Pembimbing membagikan lembar kerja siswa

Penutup Guru BK memberi kesimpulan dan mengakhiri kegiatan bimbingan

90

Materi Layanan

MENYIKAPI KENYATAAN DIRI

Manusia dengan kemampuan berpikir dan menilai, manusia terkadang suka menilai yang macam-macam terhadap kenyataan diri atau keadaan dirinya maupun oranglain. Terkadang bahkan meyakini persepsinya yang belum tentu obyektif. Dari situlah muncul problem seperti inferioritas, kurang percaya diri, dan hobi mengkritik diri sendiri.

Kecenderungan orang yang memandang kenyataan dirinya dengan negatif lebih bersikap pesimistik terhadap kehidupan dan kesempatan yang dihadapinya. Ia tidak melihat tantangan sebagai kesempatan, namun lebih sebagai halangan. Mudah menyerah sebelum berperang dan jika gagal, akan ada dua pihak yang disalahkan, entah itu menyalahkan diri sendiri ataupun orang lain.

Lebih optimis, penuh percaya diri dan selalu bersikap positif terhadap segala sesuatu, juga terhadap kegagalan. Kegagalan bukan dipandang sebagai penemuan dan pelajaran berharga untuk melangkah ke depan. Mampu menghargai dirinya dan melihat hal-hal positif yang dapat dilakukan semi keberhasilan di masa datang adalah kecenderungan orang yang melihat kenyataan dirinya secara positif.

Kiat-kiat menerima kenyataan diri dan menghargai diri sendiri:

o Kenali Diri Sendiri Mengenali diri sendiri merupakan bagian tersulit dalam proses menghargai diri. Mengenali diri merupakan sebuah proses yang menuntut kejujuran kita dalam melihat dan mengevaluasi diri. Hanya dengan kejujuran inilah kita bisa mengidentifikasi keunggulan kita dan hal-hal yang perlu kita perbaiki dengan baik.

o Menghargai Diri sebagai Ciptaan Tuhan Menghargai diri sendiri sebagai ciptaan Tuhan membuat kita tetap rendah hati, lebih tegar dalam menyikapi kelemahan kita. Tidak perlu meratapi diri dalam menghadapi kelemahan yang tidak bisa diperbaiki. Kelemahan ini membuat kita mendapat kesempatan melihat hal-hal yang lain yang bisa kita lakukan bukan terpaku pada hal-hal yang tidak bisa kita lakukan lagi.

o Sadari bahwa Kita ini Unik Yakinlah bahwa diri kita adalah unik dan tidak ada yang bisa menduplikasi keunikan kita.

91

o Atasi Kelemahan Anda Kita sering tidak mau mengakui kelemahan kita. Padahal jika kita jujur, kitalah yang seharusnya lebih tahu tentang kelemahan kita sendiri. Kejujuran untuk melihat kelemahan kita, dapat membantu kita mengetahui kelemahan dan berpeluang mengatasi kelemahan itu.

o Kembangkan Diri Anda Setelah kita mampu melihat kelemahan dan kelebihan kita, kita perlu mengembangkan diri menjadi lebih baik. Menggunakan segala kemampuan untuk membertuk diri menjadi pribadi yang lebih baik.

92

PERNYATAAN TENTANG HASIL BELAJARKU

Nama : ..........................

Kelas : ..........................

Dari pengalamanku mengikuti kegiatan bimbingan kelas mengenai “menyikapi kenyataan diri” :

1. Aku belajar bahwa aku ................................................................................. ......................................................................................................................

2. Aku menjadi sadar/tahu bahwa aku ............................................................. ......................................................................................................................

3. Aku menjadi yakin bahwa aku ..................................................................... .......................................................................................................................

4. Aku menjadi teringat lagi bahwa aku ........................................................... ......................................................................................................................

5. Aku perhatikan bahwa aku ........................................................................... ......................................................................................................................

6. Aku temukan bahwa aku .............................................................................. .......................................................................................................................

7. Aku senang/ bangga/ gembira/ bangga bahwa aku ...................................... ......................................................................................................................

8. Aku tidak senang/ kecewa/ malu bahwa aku ............................................... ......................................................................................................................

9. Aku putuskan dan nyatakan bahwa aku akan .............................................. .......................................................................................................................

10. Aku berencana untuk ...................................................................................

Langkah konkrit yang akan aku lakukan untuk semakin mampu menyikapi kenyataan diri yaitu:

93

94

Documents

DESKRIPSI PENYESUAIAN DIRI TERHADAP TEMAN SEBAYA … · 8. Hendra dan kiyunk sebagai teman diskusi yang baik selama ini. 9. Teman-teman di Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan