iesreypelayo.com del curriculo/… · Web viewWriter, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica. Autonomía

Instituto de Educación Secundaria “Rey Pelayo”

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Departamento docente de Tecnología

Curso 2015 / 2016

Programación didáctica Tecnologías 2º ESO

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ÍNDICE

Página

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 3

OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad 1 El proceso tecnológico 5Unidad 2 Dibujo 7Unidad 3 Materiales y madera 9Unidad 4 Plásticos 12Unidad 5 Estructuras 14Unidad 6 Mecanismos y máquinas 16Unidad 7 El ordenador y los periféricos 18Unidad 8 El software 21Unidad 9 El procesador de textos 23Unidad 10 Internet 25

METODOLOGÍA 27

SECUENCIACIÓN 30

MÍNIMOS EXIGIBLES 30

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 32

Pérdida de evaluación ordinaria 35Evaluación extraordinaria 35

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 36

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 36

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 37

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 38

PLAN DE LECTURA 40

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 41

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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

A. Analizar objetos y sistemas técnicos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción valorando su evolución y las repercusiones sociales y medioambientales que ha generado su existencia.

B. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (localizar y seleccionar la información más adecuada a su resolución, diseñar, elaborar la documentación pertinente, construir, y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista, para proponer modificaciones que mejoren la solución planteada), individualmente y en grupo.

C. Planificar la ejecución del proyecto anticipando los recursos humanos y materiales necesarios, elaborando la documentación necesaria para organizar su ejecución y su gestión.

D. Expresar y comunicar las ideas y soluciones técnicas adoptadas, individualmente y en grupo, utilizando los recursos y sistemas gráficos (tanto manuales como informáticos), y el vocabulario adecuados, para mostrar de forma clara e inequívoca los distintos aspectos de un determinado objeto o sistema técnico, y poder explorar su viabilidad.

E. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular herramientas, instrumentos, objetos y sistemas tecnológicos.

F. Potenciar actitudes flexibles, solidarias y responsables en el trabajo de equipo, en la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones, el reparto y la ejecución de tareas y la evaluación de las mismas.

G. Asumir de forma activa y crítica (analizando y valorando los efectos positivos y negativos en la calidad de vida, y en los valores morales y culturales vigentes) el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

H. Utilizar Internet para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proceso de resolución del problema; contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso), manejando diversos soportes.

I. Buscar, seleccionar y organizar la información recogida en las diversas fuentes, elaborando un informe de la más relevante para la resolución del problema, y presentarla correctamente.

J. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etc.).

K. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, potenciando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realidades tecnológicas.

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L. Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social, en especial la asturiana, y en la técnica del trabajo, así como la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

M. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tienen el respeto de las normas de seguridad e higiene, el buen uso y conservación de herramientas, instrumentos y materiales contribuyendo activamente, de esta manera, al orden y a la consecución de un ambiente agradable y seguro en su entorno.

N. Valorar los sentimientos de satisfacción producidos por el logro de los objetivos marcados de forma que ayuden a perseverar en el esfuerzo y superar las dificultades propias del proceso; para contribuir a fomentar la autoestima.

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OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

Unidad 1. El proceso tecnológico

OBJETIVOS

1. Comprender el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica.

2. Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.

3. Reconocer las fases del proceso de resolución técnica de problemas.4. Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado

también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas.5. Reconocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar

nuestro modo de vivir a lo largo de la historia.6. Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos

son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

7. Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.

CONTENIDOS

Conceptos

Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos.

Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos. Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico. El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes. Principales hitos tecnológicos de la historia.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Observación de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos. Identificación de las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de

algunos objetos de uso cotidiano. Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las

mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

Actitudes

Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados.

Deseo de conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos.

Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.

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Reconocimiento de la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Competencia social y ciudadana

En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprender

Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

Autonomía e iniciativa personal

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender el concepto de tecnología, así como las principales características que debe reunir un objeto tecnológico.

2. Identificar y ser capaces de llevar a la práctica las fases del proceso de creación de un objeto tecnológico.

3. Comprender el modo en que avanza la tecnología, utilizando para ello un ejemplo de solución técnica como el puente. Estudiar la sucesión de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnología como solución a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolución técnica de los puentes que ofrecemos en la unidad.

4. Identificar los avances tecnológicos que más han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.

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Unidad 2. Dibujo

OBJETIVOS

1. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados.

2. Reconocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico.3. Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineal y angular. 4. Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el

sistema diédrico.5. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación

gráfica. 6. Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza. 7. Comprender qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas

de reducción y ampliación en el dibujo técnico. 8. Reconocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico,

especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.

9. Realizar dibujos empleando el ordenador.

CONTENIDOS

Conceptos

Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico. Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la

escuadra y el cartabón. Trazado de figuras geométricas planas sencillas. Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección

diédrica (planta, alzado y perfil). Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación. Concepto de perspectiva: perspectiva caballera. Representación a escala: escalas de ampliación y reducción. La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.


Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica. Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de

informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos. Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera. Practicar con escalas de reducción y ampliación. Dibujar con el ordenador.

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Actitudes

Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar.

Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de ideas.

Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica. Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de

proyectos.


Competencia en comunicación lingüística

Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico.

Competencia matemática

El tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas.


La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.


La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.


Se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónomo.

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1. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos instrumentos de dibujo.

2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible.

3. Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y convenciones elementales de representación.

4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de

representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.6. Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnológicos. 7. Dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar perfectamente un

dibujo.8. Dibujar con programas informáticos de dibujo

Unidad 3. Materiales y madera

OBJETIVOS

1. Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso más frecuente, diferenciando entre materiales naturales y transformados.

2. Comprender de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, además, el vocabulario adecuado.

3. Identificar las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.

4. Distinguir las distintas formas comerciales de la madera, así como el uso con el que están relacionadas.

5. Diferenciar entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos tipos y aplicaciones.

6. Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado, limado y taladrado.

7. Respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.8. Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las

herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

CONTENIDOS

Conceptos

Materiales naturales y transformados: clasificación. Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes. Propiedades características de la madera. Principales herramientas para el trabajo con madera. Técnicas básicas del trabajo con madera. Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

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Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.


Clasificar los materiales según su origen y propiedades. Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más

idóneas para construir un objeto determinado. Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los

materiales empleados y las técnicas de fabricación. Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características. Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera. Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera. Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera. Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Actitudes

Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolución de un problema de diseño concreto.

Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

Concienciación sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.

Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales técnicas de trabajo.

Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.

Interés por conocer más de cerca los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera causa al planeta.



Mediante la lectura de artículos de divulgación científico-tecnológicas se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

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Las propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante destacar los órdenes de magnitud.


El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital

En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno.


En esta unidad se estudian los materiales en general y concretamente la madera. Cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las características de cada una y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.


A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.


El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.


1. Clasificar una serie de materiales de uso común.2. Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico.3. Reconocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. 4. Valorar la recogida selectiva de los materiales. 5. Reconocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos

tipos en función de la aplicación que se le va a dar.6. Manejar las herramientas y aplicar las técnicas de unión y acabado de la madera.

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7. Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.

Unidad 4. Plásticos

OBJETIVOS

1. Reconocer las características fundamentales de los plásticos.2. Clasificar los materiales plásticos y reconocer sus propiedades y aplicaciones.3. Describir los procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el

proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado.4. Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales

plásticos presentes en la vida cotidiana.5. Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual

viendo el gran número de aplicaciones que tienen.6. Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en

nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos

Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.

Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos. Propiedades de los plásticos y comportamiento. Técnicas de identificación de los materiales plásticos. Reciclaje de los plásticos.


Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos que nos rodean.

Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos. Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación

de un objeto determinado. Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.

Actitudes

Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnología en la vida cotidiana.

Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican.

Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.

Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.

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Mediante la lectura de artículos de divulgación científico-tecnológica se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.


Mediante la utilización de Internet como fuente de información para contextualizar la información de los contenidos en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno.


En esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.




1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas.

2. Clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor.

3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.

4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.

5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.

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6. Reconocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.

Unidad 5. Estructuras

OBJETIVOS

1. Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.2. Reconocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.3. Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales.4. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.5. Identificar las funciones que cumple una estructura.6. Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno

cercano.7. Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los

efectos que producen sobre éstos.8. Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras.9. Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes

formas de reforzarla.10.Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.11.Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de

estructuras en nuestra forma de vida.

CONTENIDOS

Conceptos

Las estructuras y sus tipos. Elementos de las estructuras. Esfuerzos que soporta una estructura. Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad

a cubrir. Perfiles y triangulación de estructuras básicas.


Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura.

Proceso de selección de los materiales, considerando criterios funcionales y económicos.

Comparación de la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura y materiales, considerando sus ventajas e inconvenientes.

Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su resistencia a los esfuerzos.

Actitudes

Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construcción de estructuras.

Curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura.

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Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno.



A través de textos con actividades de explotación se trabaja de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


Al estudiar los elementos y compuestos químicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los porcentajes.


Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con numerosos elementos arquitectónicos.


Mediante la utilización de Internet como fuente de información para contextualizar la información de los contenidos en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno.


Es imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de estructuras y su estabilidad.






1. Analizar distintas estructuras, justificando el porqué de su uso y aplicación.2. Identificar, en sistemas sencillos, sus elementos resistentes y los esfuerzos a que

están sometidos.

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3. Distinguir los distintos materiales de las estructuras y la importancia que tienen en su constitución y en la adecuación a sus aplicaciones.

4. Resolver problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras.5. Reconocer la utilidad práctica y el valor estético de grandes estructuras presentes

en tu entorno más cercano.

Unidad 6. Mecanismos y máquinas

OBJETIVOS

1. Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores.

2. Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.3. Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan

notablemente el trabajo en múltiples situaciones.4. Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la

acción que realizan.5. Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con

movimiento.6. Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad

en las máquinas que empleamos a diario.7. Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de

explosión o el motor a reacción.8. Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos:

motocicletas, coches, aviones…

CONTENIDOS

Conceptos

Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.

Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin. Trenes de mecanismos. Relación de transmisión. El mecanismo piñón-cremallera. El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y

cigüeñal. Las máquinas térmicas. La máquina de vapor. El motor de explosión. El motor a reacción.


Identificar los elementos de una palanca. Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos. Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos. Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos. Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

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Actitudes

Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas.

Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.


Competencia matemática.

En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.


Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de Física (momento de una fuerza).


En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.




1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.

2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.5. Diferenciar entre energías renovables y no renovables. 6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.

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7. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.

8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

9. Aplicar la ley de la palanca.10.Realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas

y engranajes

Unidad 7. El ordenador y los periféricos

OBJETIVOS

1. Presentar una breve historia de los ordenadores.2. Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas.3. Reconocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.4. Reconocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos

actuales.5. Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se

emplean para mostrar resultados.6. Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función.7. Reconocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula:

monitores, impresoras, escáner, etc.8. Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo

la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).

9. Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.

CONTENIDOS

Conceptos

Ordenador. Hardware y software. Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de

almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).

Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

El flujo de información. Controladores o drivers. Dispositivos para digitalizar imágenes. Dispositivos para imprimir imágenes. Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.


Identificar los principales elementos internos de un ordenador. Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir

y obtener datos de un ordenador.

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Conocer los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente en un ordenador.

Identificar en un periférico las características básicas que lo diferencian de otro del mismo tipo.

Diferenciar en los equipos informáticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los periféricos.

Actitudes

Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos veinte años y de cómo este avance ha influido en nuestras vidas.

Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fácil interconexión y ampliación.



Mediante la lectura de artículos de divulgación científico-tecnológicas se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB. Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente.


Evidentemente, esta unidad presenta los aparatos necesarios para tratar la información de una manera automática. La historia del ordenador aportará a los alumnos información sobre lo rápidamente que se han extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por casi todo el mundo.


La evolución de los aparatos relacionados con la informática es constante. Es necesario, pues, que el alumno identifique sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet). Por eso se proponen algunas actividades destinadas a este fin.

Competencia cultural y artística

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El mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido…


Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.


1. Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática.2. Diferenciar hardware y software.3. Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.4. Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores

y los dispositivos de almacenamiento.5. Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características:

módem, teclado, ratón, impresoras, etc.6. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos. 7. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos

y manejar información de diversos soportes. 8. Explicar el significado del tamaño en píxeles de una imagen sobre el monitor,

relacionándolo con la resolución de la pantalla.9. Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada

periférico con el puerto al que se conecta.10. Identificar los controladores de un periférico en un equipo.

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Unidad 8. El software

OBJETIVOS

1. Introducir el concepto de software.2. Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las

principales utilidades de estos sistemas operativos.3. Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos

y carpetas y operaciones básicas con los mismos.4. Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador.5. Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.6. Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de

las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros. Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos. Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte. Sistema operativo. Panel de control en Windows. Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.


Identificar los principales elementos internos de un ordenador. Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo. Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y

accesos directos. Copiar a disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows. Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc. Reconocer un escritorio KDE o Gnome.

Actitudes

Mostrar interés por el manejo de ordenadores. Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo

informático. Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso

de los ordenadores. Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos

informáticos. Actitud crítica ante las organizaciones que emplean la copia de discos

compactos (música, software, etc.) como negocio, al margen de los autores del disco.

Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos.

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Cualquier ciudadano debe conocer los procedimientos básicos para tratar la información mediante un ordenador. En esta unidad se proponen numerosos ejemplos prácticos (que deben complementarse, evidentemente, en el aula de informática) para manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador, etc.


El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo.


En el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador.


Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las herramientas informáticas que ya conocen.


1. Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows). 2. Escoger algún programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana de

la aplicación.3. Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música. 4. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.5. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.6. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal. 7. Manejar con fluidez el Panel de control de Windows.8. Manejar con fluidez la configuración de Linux y alguno de sus gestores de archivo.

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Unidad 9. Aplicaciones informáticas: Procesadores de texto y presentaciones.

OBJETIVOS

1. Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software ofimática.

2. Explicar los principales usos de los componentes del software ofimática.3. Presentar y definir el procesador de textos.4. Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las

operaciones más usuales con los documentos de texto:5. Abrir y guardar archivos doc.6. Realizar modificaciones básicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y

mover.7. Utilizar el formato de párrafos y páginas. 8. Diseñar tablas y gráficos.9. Imprimir documentos.10.Realizar la revisión ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución,11.Utilizar la numeración y viñetas para estructurar un texto.12.Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de

información.13.Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan presentar determinada

información.

CONTENIDOS

Conceptos

Ofimática. El procesador de textos. Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas. Tablas y gráficos. Otras herramientas: búsqueda y ortografía. Presentaciones electrónicas.


Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos. Mover, cortar, copiar y pegar. Modificar los estilos de letra. Dar formato a un párrafo y a una página. Crear y modificar tablas y gráficos. Imprimir documentos. Creación de una presentación electrónica.

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Actitudes

Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con respecto a los anteriores sistemas de escritura.

Mostrar interés por el manejo de ordenadores. Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de

tipo ofimática, en especial, los procesadores de textos.



En esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor tamaño para los títulos, etc.


El manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos para dar formato al texto. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a la hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.


Algunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos nos permiten aportar diversos elementos gráficos a nuestros documentos. Los alumnos podrán desarrollar su imaginación a la hora de diseñar la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.


En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos. Pero no deben detenerse ahí. Writer, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica.


Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto.

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1. Definir ofimática.2. Enumerar los principales componentes de un paquete ofimática.3. Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de

textos.4. Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Writer y

explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.

5. Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

6. Manejar y aplicar las herramientas de presentaciones de documentos.

Unidad 10. Internet

OBJETIVOS

1. Describir brevemente qué procesos permite una red informática.2. Describir brevemente qué es la red informática Internet.3. Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente

de información.4. Analizar en detalle los peligros que presenta Internet.5. Explicar los servicios que ofrece Internet: World Wide Web, correo electrónico,

chats, Telnet, foros y FTP.6. Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a

que puede accederse con su uso: World Wide Web, webmail, chats, foros y FTP.7. Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información

requerida se puede encontrar a través de los buscadores.8. Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave.9. Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.

CONTENIDOS

Conceptos

Red informática. Internet. Hackers, virus, spam, adicción telemática. Navegadores, hipertexto y navegación. www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales.


Aprender a navegar en Internet: Reconocer un hipervínculo. Saltar de una página a otra. Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas. Copiar texto desde el navegador.

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Buscar información en Internet: palabras clave e índices temáticos. Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información.

Actitudes

Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece Internet.

Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen. Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos

que tienen acceso a Internet y los que no.





A lo largo de la unidad se presentan gráficos de distinto tipo. Los alumnos deberán ser capaces de explicarlos convenientemente. El gráfico que muestra los servicios de Internet empleados puede presentar más dificultad, dado que como los usuarios empleamos varios servicios, el porcentaje total correspondiente a cada uno será de más del 100%.


Internet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más ha contribuido a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico o las bitácoras son las principales herramientas de comunicación. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los principales servicios de Internet complementarán la formación de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarán habituados a emplear la mensajería instantánea o los buscadores.


Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningún grupo social.

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La creación de páginas Web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artísticas. Aunque la creación de páginas Web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrán apreciar diferentes diseños en sus búsquedas por la Red. Internet es, además, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones (fotografías digitales, por ejemplo).


En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas más empleadas en muchos ámbitos profesionales o domésticos.

Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.


1. Definir red informática.2. Describir de forma breve Internet.3. Enumerar los servicios que ofrece Internet.4. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet.5. Navegar con soltura dentro de las páginas de una misma Web. Navegar hacia otra

Web y volver a la de inicio.6. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras

clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda.7. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual.

METODOLOGÍA

* En todo momento será activa y participativa y dentro de lo posible individualizada, fomentando la creatividad por encima de la calidad.

* La misión del profesor en esta área no será exclusivamente enseñar tecnología, sino inducir al alumno/a a vivir la faceta manipulativa, la imaginativa, la creadora y la expresiva.

* El profesor actuará como motivador de situaciones de aprendizaje, pues la propia tecnología dirige y protagoniza el proceso. Por tanto el papel del profesor será fundamentalmente el de conseguir que sea posible la propia autonomía de sus alumnos, presentando cuando lo considere oportuno en exposiciones, las soluciones abiertas sobre técnicas variadas de operadores y técnicas de trabajo.

* En todo momento propiciará la participación de los alumnos, no despreciando ninguna propuesta por descabellada que parezca, para potenciar de esa manera la creatividad, evitando inhibiciones propias de la edad.

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* En los tablones de anuncios del aula o pegados en las paredes, se colocarán fotocopias sobre distintas técnicas de fabricación y utilización de distintos tipos de herramientas y máquinas. El alumno tendrá siempre a mano una fotocopia de las normas de uso, seguridad y funcionamiento de las herramientas y máquinas.

* Se empleará el método investigativo como sistema de búsqueda de información, ya sea para una mejor comprensión o ampliaciones sugeridas por el grupo o por interés personal de ciertos aspectos tratados o no en las diferentes sesiones de trabajo.

* El alumno tendrá acceso en todo momento al material bibliográfico del aula-taller o biblioteca del centro.

* Las actividades se desarrollarán en grupos de trabajo de 4 ó 5 alumnos como máximo, en el que existirá un reparto de responsabilidades.

* El diálogo del profesor con los distintos grupos para recoger sus ideas, estimular su reflexión sobre la actividad y constatar las necesidades de presentación de determinados recursos, ha de ser una constante del proceso que dé lugar a una buena dinámica de trabajo.

* Aunque el trabajo de los alumnos, se desarrolla fundamentalmente en grupos de trabajo, se hace necesario realizar actividades de tipo individual.

* Para tener en cuenta la diversidad de intereses y niveles de los alumnos se utilizan una variada gama de actividades, que podemos clasificar en:

Actividades iniciales. El desarrollo del tema comienza con un tratamiento inicial intentando que los alumnos expliciten sus ideas y preconceptos y para conducir a la formulación de problemas precisos y la construcción de hipótesis que centran el estudio a realizar: - Actividades motivadoras: Dirigidas a promover el interés del alumno por lo

que va a trabajar, intentando conectar con sus intereses propios.

- Actividades de ideas previas: Tratan de detectar las ideas que tienen los alumnos pudiendo ser diseñadas para ello o tratar de detectar al responder el alumno a situaciones que se le plantean.

- Actividades preliminares y de repaso: Son actividades para proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de hilo conductor y conecten con los conocimientos que ya sabe el alumno.

- Actividades de presentación de objetivos: Actividades encaminadas a presentar el contenido del tema y centrar el tema respecto al contenido general del curso. Estas actividades, además de ser muy motivadoras, sirven de hilo conductor al que poder referirse periódicamente.

Actividades de desarrollo. Entre las técnicas dirigidas a adquirir los nuevos contenidos programados se utilizan:- La exposición oral. - Los mapas conceptuales.- La lectura compresiva: La formulación de preguntas.

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- Planteamiento de problemas que requieren una solución teórica y/o técnica.- El análisis de objetos.- Simulación de procesos.- El diseño de objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o

necesidad que se quiere resolver.- La construcción de la solución proyectada.- La evaluación y comunicación.- El debate y el coloquio.- La investigación bibliográfica. Informes.

Actividades de recapitulación: revisión y retroalimentación.

Actividades de refuerzo y recuperación: Para los alumnos que no alcanzan los objetivos.

Actividades de ampliación: Actividades con un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles básicos.

Actividades de acabado: Actividades complementarias que muestren el contenido desde nuevas perspectivas y contribuyan al afianzamiento de los nuevos conocimientos adquiridos:

- Visionado de documentos gráficos, películas,…- Debates y puestas en común para desarrollar el pensamiento crítico- Visitas a fábricas, museos,…

Actividades de evaluación:Para la Evaluación inicial: - Cuestionario sobre la situación social, familiar y cultural del alumno- Test y cuestionarios escritos sobre su formación tecnológica previa- Diario exhaustivo del profesor durante los primeros días del curso- Plantillas individuales de observación- Entrevistas personales

Para la evaluación del proceso:- Seguimiento mediante la observación de la producción del alumno

(grado de ejecución de las actividades de desarrollo, refuerzo y ampliación) .

- Entrevistas- Actividades de autoevaluación y de coevaluación.

Para la evaluación sumativa: (ver apartado instrumentos de evaluación)- Exámenes y pruebas específicas escritas u orales- Cuaderno de trabajo- Informe técnico- Prototipo construido, etc.

* Para estimular la capacidad de los alumnos para expresarse en público, todos los alumnos realizarán al menos una exposición oral pública durante el curso.

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SECUENCIACIÓN

Primer trimestre:

Unidad 1. El proceso tecnológico Unidad 2. Dibujo Unidad 8. El software Unidad 10. Internet

Diseño y planificación del proyecto técnico. Anteproyecto.

Segundo trimestre:

Unidad 3. Materiales y madera Unidad 5. Estructuras Unidad 9. El procesador de textos Unidad 10. Internet

Construcción de la maqueta. Ajustes.

Tercer trimestre:

Unidad 4. Plásticos Unidad 6. Mecanismos y máquinas Unidad 7. El ordenador y los periféricos Unidad 10. Internet

Evaluación y presentación del objeto construido. Informe técnico.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Unidad 1. El proceso tecnológico1. Relacionar los objetos tecnológicos con la necesidad que tratan de satisfacer.2. Enumerar las fases del método de proyectos.3. Confeccionar la documentación del proyecto tecnológico con orden y limpieza,

empleando el vocabulario específico y los recursos de expresión gráfica.4. Trabajar en equipo con actitud de cooperación y tolerancia hacia las ideas de los

demás.5. Seguir el orden de operaciones marcado en el plan de trabajo.6. Utilizar las herramientas, máquinas, instrumentos y materiales previstos, o justificar

las nuevas decisiones.7. Cuidar el uso de herramientas, máquinas, instrumentos y materiales previstos.8. Aprovechar los materiales y usar elementos reciclados.9. Respetar las normas de uso, seguridad y salud.10.Utilizar en todo el proceso preferentemente las tecnologías de la información y la

comunicación.

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Unidad 2. Dibujo1. Representar objetos y sistemas técnicos sencillos en proyección diédrica: alzado,

planta y perfil, a mano alzada o mediante instrumentos de dibujo.2. Representar en perspectiva caballera piezas sencillas.3. Identificar el alzado, planta y perfil en piezas sencillas.4. Emplear los elementos básicos de acotación.5. Interpretar dibujos a escala (reducción y ampliación).6. Utilizar el ordenador como herramienta de expresión gráfica.

Unidad 3. Materiales y madera1. Clasificar una serie de materiales de uso común.2. Distinguir las propiedades básicas mecánicas y térmicas de la madera, sus

variedades y transformados más empleados.3. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación

de objetos comunes.4. Identificar y utilizar las herramientas de conformación, unión y acabado de la

madera presentes en el Taller de Tecnología

Unidad 4. Plásticos1. Señalar las propiedades básicas mecánicas y térmicas de los plásticos. 2. Identificar los tipos de básicos de plásticos que existen.3. Relacionar los termoplásticos y los elastómeros con su aplicación en la fabricación

de objetos cotidianos.4. Interpretar el etiquetado de los termoplásticos.

Unidad 5. Estructuras1. Explicar la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares,

zapatas, tensores, arcos y su aplicación dentro del conjunto.2. Identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión

valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales.3. Relacionar elementos estructurales con el tipo de estructura (masiva, abovedada,

entramada y triangulada).

Unidad 6. Mecanismos y máquinas1. Identificar en máquinas sencillas mecanismos sencillos (poleas, engranajes, piñón-

cremallera y excéntrica).2. Representar el esquema de los diferentes tipos de palancas. 3. Aplicar la ley de la palanca para las de primer grado.4. Describir los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de

vaivén. 5. Realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de dos

árboles.

Unidad 7. El ordenador y los periféricos1. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos,

explicando su misión en el conjunto.2. Conectar dispositivos externos.3. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo.

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Unidad 8. El software1. Personalizar los entornos gráficos con iniciativa dentro de las normas establecidas.2. Gestionar los diferentes tipos de documentos, almacenando y recuperando la

información en diferentes soportes; en particular el manejo del explorador para localizar las unidades de disco, directorios y carpetas.

Unidad 9. El procesador de textos1. Realizar documentos que integren información textual e imágenes utilizando

procesadores de textos y herramientas de presentación; particularizando los siguientes comandos:

Configurar página, abrir y guardar documentos. Menú edición (copiar, cortar, pegar y deshacer). Menú formato (fuente, párrafo y alineaciones). Menú insertar (imagen y tablas) Crear diapositivas y seleccionar estilo y diseño (texto y texto con objetos). Configurar presentación y efectos de transición.

Unidad 10. Internet1. Utilizar eficientemente los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la

identificación de objetos de búsqueda, la localización de información relevante y su almacenamiento.

2. Utilizar gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Los porcentajes indicados a continuación son flexibles ya que dependen de las características de cada evaluación. En el caso de que no se utilizase alguno de los instrumentos de evaluación relacionados abajo, su porcentaje correspondiente se repartirá entre el resto de los apartados.

1. ACTITUD: OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: (10%)

Individual: Muestra iniciativa e interés. Participa en las actividades. Cumple las normas establecidas. Muestra orden y limpieza. Trae el material escolar. Se muestra respetuoso con sus compañeros y con el profesorado. Respeta las cosas e ideas de los compañeros. Usa adecuadamente las herramientas y máquinas. Cuida y aprovecha el material. Entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos y actividades

realizados.Trabajo en equipo:

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Colabora y participa activamente con el equipo. Respeta la opinión de los demás. Acepta la disciplina del grupo. Participa en los debates y presentaciones.

2. PROYECTO TECNOLÓGICO (30%)

Considerando que en cada evaluación se van desarrollando las distintas fases del método de proyectos y, por lo tanto, las diferentes producciones del alumno pueden tener distinto peso, no se cuantificará en este apartado el tanto por ciento que se reserva para cada una de ellas. Es por ello, que el profesorado durante el desarrollo de cada evaluación dará a conocer al alumnado la puntuación correspondiente a cada una los apartados indicados a continuación.

Informe técnico - Ordena correctamente la documentación.- Expresión escrita: ortografía, vocabulario, claridad expositiva.- Utiliza el diseño gráfico en la portada.- Define el problema.- El diseño es claro e inteligible.- Utiliza la normalización en el dibujo técnico- Realiza el diseño de las partes.- Describe los mecanismos.- Utiliza símbolos y esquemas.- Medidas y cálculos correctos.- Describe el funcionamiento.- Relaciona materiales y herramientas.- Confecciona hojas de procesos.- Realiza presupuesto.- Evalúa el proceso e introduce mejoras.

Objeto construido - Relación entre el diseño realizado y la máquina construida. - Proporcionalidad entre el tamaño y la función.- Acabado y estética del conjunto.- Originalidad/creatividad.- Funcionamiento.- Unión y ensamblaje de las piezas.- Calidad de construcción de los operadores.- Realización del cableado.

Presentación del Proyecto- Presenta al equipo y las responsabilidades de cada miembro.- Explica el proceso seguido.- Justifica el diseño realizado y del objeto construido.- Informa de las dificultades encontradas y cambios introducidos.- Expone los descubrimientos realizados.- Utiliza algún tipo de publicidad para promocionar el producto.

3. PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS, ORALES Y PRÁCTICAS (40%)

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- Utiliza el vocabulario propio del área- Analiza factores- Relaciona hechos, fenómenos, etc.- Clasifica elementos- Define conceptos, principios, leyes- Compara hechos, objetos, secuencias- Ordena fenómenos, objetos- Calcula magnitudes- Enumera operadores, fases,- Confecciona diagramas, cuadros,- Deduce características.- Describe características, funciones,- Explica causas, principios, - Identifica cualidades, - Interpreta esquemas- Sintetiza

Dado que en los distintos bloques de contenido, las cuestiones o preguntas de tipo teórico, ejercicios y problemas que se pueden plantear tienen un peso distinto, no se cuantificará en este apartado el tanto por ciento que se reserva para cada una de estas cuestiones. Es por ello que el profesorado durante el desarrollo de la materia indicará al alumnado la estructura de la prueba y al comenzar ésta les dará a conocer la puntuación correspondiente a cada una de las preguntas, problemas o ejercicios planteados. Cada prueba se valorará de 0 a 10 puntos y para cada periodo de evaluación se hará la nota media de las pruebas del alumnado corregidas. Habrá al menos una prueba por cada trimestre.

4. CUADERNO DE TRABAJO Y LÁPIZ DE MEMORIA (20%)

- Presenta orden y limpieza.- Tiene índice y paginación.- Completo. Está al día. - Las actividades están corregidas.- Expresión escrita: ortografía, vocabulario, claridad expositiva- Expresión gráfica: bocetos, esquemas.- Claridad de conceptos.

Se obtiene calificación positiva en una evaluación si como resultado de aplicar los porcentajes reflejados en los apartados anteriores se obtiene como mínimo un cinco y, además, será necesario puntuar en todos los apartados anteriores para la obtención de una nota media final ponderada.

Para calcular la calificación final del curso se tendrán en cuenta los siguientes criterios:- La media de las notas de las tres evaluaciones teniendo en cuenta que si se tiene

una evaluación suspensa no se hace media.- En el caso de alumnos que hayan perdido la evaluación continua o hayan sido

evaluados negativamente en la evaluación ordinaria y tengan que hacer una prueba extraordinaria, la nota será la que obtengan en dicho examen.

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Alumnos con pérdida de la evaluación ordinaria

Aquellos alumnos que superen el 20% de faltas de asistencia durante el transcurso de alguno de los trimestres, perderán la prerrogativa de evaluación ordinaria.

Con el fin de que puedan ser evaluados objetivamente igual que los demás, se les exigirá, al final de cada periodo de evaluación, la presentación y superación de los siguientes apartados:

Presentación del cuaderno de clase en el que se incluirán los ejercicios que, sobre los contenidos tratados, se hayan realizado en el transcurso del trimestre y otros que, eventualmente, se consideren.

Elaboración de una pequeña memoria que incluya, al menos, la concreción gráfica (bocetos y planos), planificación (materiales, herramientas) y organización de la construcción de un artefacto que tenga relación con los diversos proyectos ejecutados en el periodo considerado.

Construcción en el taller de una parte del proyecto mencionado en el punto anterior.

Superación de una prueba escrita sobre los contenidos tratados en el periodo de evaluación considerado.

Del mismo modo que para el caso general, para la obtención de la nota media de la evaluación, es preciso obtener una calificación positiva en cada uno de los apartados anteriores. La ponderación de cada uno de los apartados anteriores serán, respectivamente: 30%, 15%, 15% y 40%.

Prueba extraordinaria

Los porcentajes que se aplicarán a los distintos instrumentos de evaluación serán los siguientes:

Examen de mínimos 60% Trabajos de recuperación para el verano 20% Memoria de un proyecto tecnológico 20%

Ésta incluirá:o Un sencillo diseño individual que anticipe forma, dimensiones y

materiales. o Un plan de trabajo indicando el orden lógico de operaciones.o Las normas de seguridad necesarias para manipular las herramientas

y materiales necesarios.

En el supuesto de no exigir alguna de las pruebas anteriores, el porcentaje correspondiente se repartirá entre el resto de los apartados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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En la biblioteca de aula se encuentran distintos libros de diversas editoriales, relacionados con la materia, a disposición de los alumnos; así como unidades elaboradas durante la asistencia a cursos de formación. También existe (en muy poca cantidad y muy antiguo) material bibliográfico en la biblioteca del centro.

Asimismo, se dispone de recursos multimedia para trabajar en el aula.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para la consecución de los objetivos propuestos para cada curso, los procedimientos utilizados serán los siguientes:

Diario del profesor en el que se registrará sistemáticamente la siguiente información:

o Hábitos de trabajoo Habilidades y destreza en el trabajoo Intervención en los debates y puesta en comúno Relación con los demás compañeroso Tolerancia y respeto hacia los demás

Cuaderno de actividades con el que se podrá evaluar:

o La expresión gráfica y escritao Hábitos de trabajo, limpieza y ordeno Comprensión y desarrollo de las actividadeso Originalidad y creatividado Utilización de las fuentes de informacióno Capacidad de análisis y síntesis

Presentación oral y por escrito de la memoria, según modelo

o Se valorarán los siguientes aspectos: diseño, plan de trabajo seguido, previsión de recursos, funcionamiento del grupo de trabajo, construcción y evaluación del producto.

Pruebas individuales de destreza o conocimientos.

o Su intención principal será la de afianzar los aprendizajes realizados.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetivos ejemplificadores, aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permitir la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.

En resumen, la atención a la diversidad se contempla desde dos aspectos fundamentales: la programación y la metodología.

La programación de Tecnología debe tener en cuenta los contenidos en los que el rendimiento varía ostensiblemente de unos alumnos a otros, como, por ejemplo, los relacionados con las actividades de dibujo o con la utilización de diversos instrumentos y máquinas en el taller.

En este punto es esencial plantear actividades de refuerzo y de ampliación para que trabajen los más adelantados. El desarrollo de proyectos de diferente dificultad también servirá para adecuar los contenidos del área a las diferentes capacidades de los alumnos y alumnas.

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje, y debe servir para:

Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.

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Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo.

Propiciar que el ritmo del aprendizaje sea marcado por el propio alumno.

Para aquellos alumnos con el área suspensa en los distintos períodos de evaluación, se establece un procedimiento extraordinario consistente en la realización, durante las vacaciones, de una serie de actividades sobre los contenidos tratados a lo largo del período considerado y una prueba objetiva teórico-práctica que se realizará en las fechas inmediatamente posteriores a la incorporación al Centro tras las vacaciones.

Plan específico personalizado (PEP) para alumnos repetidores.

“Están establecidos en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la ESO, en el Principado de Asturias, artículo 21, apartado 5”.

“Están regulados por la resolución de 27 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de la ESO, artículo 14”.

Desde el departamento se pretende que:

En el acta de la evaluación final se recojan las dificultades generales de los alumnos que no promocionen, con vistas a la elaboración del “Plan específico personalizado” del curso siguiente.

En el informe de fin de curso se recojan las dificultades generales de los alumnos suspensos con vistas a la elaboración del “Plan específico personalizado” del curso siguiente.

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

La Tecnología debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean, y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de los temas transversales.

Los contenidos informáticos han de contribuir al acercamiento de culturas, utilizando éstos para que el alumno tome conciencia de la importancia del enriquecimiento multicultural y de la aportación que le pueden hacer otras personas.

En esta área el elemento principal de actividad es el diseño y construcción de proyectos que resuelvan problemas reales lo más próximo al entorno del alumnado.

Es una característica de esta materia tratar los temas transversales como contenidos propios dentro del proceso de enseñanza. Algunos temas transversales están expuestos de forma explícita en los bloques de contenido tanto en conceptos,

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procedimientos como actitudes, aunque de forma especial en estas últimas. Ejemplos de esta relación son:

o El diseño de productos y su influencia social y ambientalo Las normas de seguridad e higieneo Los materiales empleados en la industria y sus efectoso La organización del trabajo

Se exponen a continuación algunas medidas concretas que pueden constituir un medio eficaz para el tratamiento de los temas transversales:

Educación moral y cívica:

o Concebir la Tecnología como medio al servicio de la sociedad.o Analizar desde un punto de vista moral y crítico la relación entre avances

tecnológicos y repercusiones en la disminución de puestos de trabajo.o Analizar las aportaciones al mundo del ocio.o Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de realización personal.

Educación para la paz:

o Fomentar el trabajo cooperativoo Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas y trabajos de los demás.o Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.o Apoyar a los menos capacitados en el desarrollo de los proyectos tecnológicos;

Educación para la salud:

o Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el uso de máquinas y herramientas.

o Crear sentido de limpieza y orden.o Fomentar el gusto por la realización de actividades de ocio y aficiones

relacionadas con el proceso tecnológico.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

o Fomentar el reparto de tareas en un plano absoluto de igualdad en función de las capacidades, sin distinción de sexo. No permitir que en las tareas ordinarias y comunes de aula sean únicamente las alumnas quienes se hagan cargo de la limpieza y orden, y los alumnos de la organización y uso de herramientas.

o Valorar el esfuerzo, las ideas y el trabajo de los demás desde una perspectiva de igualdad

o Organizar los grupos mixtos.o Desarrollar la capacidad de autoestima ante la satisfacción personal que produ-

ce la realización práctica de los proyectos diseñados.

Educación ambiental:

o Crear en el alumnado actitud de sensibilización ante los problemas ambientales por la explotación de recursos

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o Analizar los inconvenientes que se deriven del uso de cada uno de los materia-les, y la repercusión que pueda tener en las personas, animales y plantas.

o Fomentar la búsqueda de soluciones que eviten o minimicen el impacto ambien-tal

o Valorar las repercusiones sociales y medioambientales del uso de los nuevos materiales

Educación del consumidor:

o Valorar la fabricación de productos hechos con materiales recicladoso Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según la necesidad que se

presente.o Analizar las condiciones técnicas y estéticas que debe reunir el objeto tecnológi-

cos para determinar las características de los materiales a utilizaro Analizar la relación calidad/precio ayudará a desarrollar en nuestros alumnos ac-

titudes de consumidor responsable.o Crear representaciones gráficas parecidas a las que se encuentran en la publici-

dad de los productos e interpretar manuales, folletos técnicos o cualquier infor-mación basada en representaciones gráficas a cualquier escala.

PLAN DE LECTURA

Las actividades que desde el área de Tecnología contribuyen al desarrollo de la compresión lectora, expresión e investigación son:

Actividades de lectura compresiva de los contenidos de la materia. Recurso: el libro de texto.

- El profesor hará explicito al alumno la estructura de la unidad, los apartados, títulos y subtítulos, uso de recuadros y la letra cursiva o negrita y el vocabulario específico.

- El alumno leerá un texto de la unidad didáctica y formulará una cuestión para que sea respondida por un compañero.

- Realización de esquemas, y resúmenes relacionados con la materia- Realización de fichas, cuadros y mapas conceptuales para sintetizar la

información tecnológica.

Actividad para mejorar el vocabulario: El alumno relacionará el vocabulario de la unidad en el cuaderno de trabajo.

Actividades para mejorar la ortografía y caligrafía: Corrección de las faltas ortográficas y evaluación de este aspecto.

Actividad de desarrollo de la expresión y compresión escrita: - Redactar un informe diario en el cuaderno sobre las actividades realizadas

ese día en clase.- Elaborar el informe técnico.

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Actividades para mejorar la búsqueda de información y la realización de tareas: Realizar trabajos monográficos sobre inventos e inventores, evolución de los objetos tecnológicos, fabricación de plásticos,etc. Para ello el alumno tendrá que utilizar los procedimientos de búsqueda y tratamiento de información en Internet, seleccionar la información relevante, analizarla y sacar conclusiones.

Actividad para desarrollar la expresión oral: Exposición oral de los trabajos realizados y en particular la presentación del proyecto realizado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Sin concretar.

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iesreypelayo.com del curriculo/… · Web viewWriter, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica. Autonomía