tos que se requieren para la actuación profesional. En el segundo día participa-ron la Viceministra de Educa-ción del Paraguay, Cynthia Brizuela Speratti, y el Vicemi-nistro de Educación del Ecuador, Pablo Cevallos, quienes expusieron sobre las políticas públicas de sus res-pectivos países para abordar las demandas actuales de formación de los docentes; y la coordinadora del Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa de Formación Do-cente de la OEI-Chile, Ingrid Boerr, quien se refirió a la formación inicial y continua de los docentes, para ense-ñar en el nuevo milenio. Pre-sidió la mesa Andrea Alliaud, responsable del Área de Formación docente de la OEI-Argentina. Algunos de los conceptos destacados del segundo día fueron los siguientes: el co-nocimiento docente se nutre de problemas y desafíos pro-pios de la práctica; enseñar hoy es probar y ser puesto a prueba permanentemente. Por otra parte, se insistió en que para ser docente se ne-cesita conocimiento, expe-riencia, motivación y que las claves para el docente son la autoevaluación, la reflexión y la práctica.

El pasado lunes 28 de mayo de 2012 se inau-guró el VIII Foro Lati-noamericano de Educa-ción, en la sede de la Fundación Santillana de Buenos Aires, Argenti-na. Este año, el foro abordó la problemática de qué debe saber un docente y por qué. En sus palabras de bien-venida, Mariano Jabo-nero Blanco, director de Programas Educativos de la Fundación Santilla-na, dio a conocer el ob-jetivo de esta versión: Profundizar y analizar los saberes de los do-centes de cara a los tiempos actuales. Ade-más, habló de la coope-ración educativa que se lleva adelante entre España y Latinoamérica. Luego, se realizó la con-ferencia inaugural a car-go de Mariano Fernán-dez Enguita, catedrático

de la Universidad Complu-tense de Madrid, titulada “El profesorado en tiem-pos de cambio”, en la que profundizó acerca de las características de las insti-tuciones y las profesiones, destacando la institución escolar y la profesión do-cente, y las consideracio-nes específicas sobre éstas, fundamentalmente en un momento de cambio gene-ral, profundizando en los ritmos de los cambios so-ciales, la transformación de la economía y la transfor-mación de la política. El primer día se cerró con la presentación del docu-mento básico del encuen-tro, a cargo de la Doctora Flavia Terigi, Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Magíster en Educa-ción (FLACSO), profesora de grado y de posgrado, e investigadora de la temáti-ca en cuestión. En dicho documento, denominado “Los saberes docentes. Formación, elaboración en la experiencia e investiga-ción”, se procura abordar la naturaleza del conoci-miento presente en los procesos de toma de deci-siones de los docentes, y la clase de contenidos y de procesos de formación que pueden dar lugar a la cons-trucción de los conocimien-

FUNDACIÓN SANTILLANA -OEI : VI I I FORO LATINOAMERICANO

DE EDUCACIÓN EN BUENOS AIRES , ARGENTINA

Contenido:

Fundación San-

tillana-OEI: VII

Foro Latinoa-

mericano de

Educación.

1-

2

R e c o m i e n d a

Libros: “El En-

foque de Reso-

lución de Pro-

blemas”, de

Masami Isoda y

Raimundo Ol-fos.

3

“Mis Primeros

Pasos en la Do-

cencia”. Lanza-

miento del

Concurso de

Afiches para

Profesoras y P r o f e s o r e s

Principiantes.

4-

5

A c o m p a ñ a -

miento Virtual

a Profesores

Principiantes:

Taller de Men-

tores.

6

Seminario de

Educación Ar-

tística e Inte-

gral en Coyhai-

que.

7

Boletín Informativo

IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

OEI-CHILE

20 .06.2012

AÑO 2, Nº 10

“Qué debe saber un docente y por qué” fue el título para la reflexión en el VIII Foro Latinoamericano de Educación, en Buenos Aires.

FUNDACIÓN SANTILLANA -OEI : VI I I FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN

EN BUENOS AIRES , ARGENTINA

expuso considerar la docencia co-mo una tarea situada, en relación a otras instituciones, más allá de lo escolar y asentada en una época. Por otro lado, se destacó la impor-tancia del trabajo en equipo, de la elaboración de criterios comunes entre docentes para la evaluación y la comunicación. También se expre-só que la formación docente no es sólo curricular, sino que se debe formar con sentido ético y político. El cierre del Foro estuvo a cargo del Secretario General de la OEI, Álvaro Marchesi, quien, en relación con el tema del Foro, expresó que la uni-

En la jornada de cierre se hizo un análisis nacional, en el que partici-paron la Directora General de Es-cuelas de la Provincia de Buenos Aires, Silvina Gvirtz y el Rector de la Universidad Pedagógica (UNIPe), Adrián Cannellotto, con la coordi-nación de la mesa a cargo de An-drea Molinari, Directora de Forma-ción e Investigación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD). Allí se planteó la importancia de la actualización del docente y el pen-sar su tarea como una hipótesis para construir saber. Asimismo, se

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

dad de cambio de la educación es la escuela en su contexto y no los docentes individualmente. En este mismo sentido, hizo un análisis de los últimos puntos del documento básico, donde en todos los casos propuso ocuparse de cada uno de los problemas teniendo en cuenta lo institucional, el colectivo de docentes, en fin, la escuela. A modo de resumen de la activi-dad se publicará un libro con las ponencias de todos los exposito-res y las conclusiones del VIII Foro Latinoamericano de Educación.

RECOMIENDA LIBROS : E L ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS .

MASAMI ISODA Y RAIMUNDO OLFOS

el uso de materiales, la utilización de la pizarra, el plan de la Unidad. Se ofrece, entonces, un libro flexi-ble para el desarrollo profesional docente ante el escaso tiempo que el profesor dispone para el enrique-cimiento de sus prácticas. Del mis-mo modo, este volumen contiene narraciones detalladas sobre la creación de proyectos instituciona-les centrados en el Estudio de Cla-ses. El Enfoque de Resolución de Proble-mas se divide en tres secciones: la primera se centra en la materia es-pecífica del libro; la segunda toca y desarrolla temas didácticos de las matemáticas; la tercera se refiere a cuestiones netamente pedagógicas. Estas tres secciones dan a conocer una profunda reflexión al lector, quien, después de leer estas pági-nas, cuestionará su acción como profesora o profesor y mirará las matemáticas de una manera mucho más estética, comunitaria y cargada de valores. Para sumergirse en las páginas del libro, antes debemos tener una no-ción acerca de qué es el estudio de clase. Puede entenderse como una modalidad de perfeccionamiento docente, conducida por los propios profesores de una o varias escuelas o liceos. Es una metodología peda-gógica japonesa que se ha desarro-llado por más de 130 años dentro del sistema educativo de dicho país. La idea del estudio de clase es bas-tante simple: un grupo de profeso-res planifica una clase, diseñan las actividades y preparan preguntas para orientar a sus alumnos. Luego,

El Enfoque de Resolución de Proble-mas es un libro vanguardista sobre la enseñanza de las Matemáticas a partir del estudio de clase. Está dirigido a Pedagogos, Investigado-res en Educación Matemática, For-madores de Profesores, Profesores de aulas inquietos, que valoran y creen en la efectividad del aprendi-zaje cooperativo. El libro tiene co-mo objetivo avanzar en el desarro-llo profesional docente y, específi-camente, en el mejoramiento de la enseñanza y de los aprendizajes escolares en matemáticas, en los países hispanohablantes. Pretende mostrar a las matemáti-cas como una aventura intelectual, una construcción sociocognitiva, una herramienta para el progreso de los pueblos y un lugar en el que estudiantes y profesores gocen de sus clases, aprendan los unos con los otros y, entre ellos, contribuyan al enriquecimiento de la matemáti-ca escolar en nuestra cultura. Además, se aborda la matemática desde una perspectiva psicológica, es decir, se centra en problemáti-cas de lo enseñable, tales como: los valores de la enseñanza, el problema de la clase, el desafío matemático cognitivo, la interacción entre pares, las fases de la clase, el plan de la clase, la preparación de la clase,

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

uno o dos profesores la imple-mentan con sus alumnos y la clase es observada y analizada en públi-co. Por lo tanto, se presenta como todo un desafío para las nuevas generaciones: las fórmulas sim-ples y/o antiguas no son estimu-lantes para sus intelectos, sino que pueden poner en jaque o dis-minuir todo el potencial con el que entran los niños de hoy a las escuelas. En este tremendo desa-fío se enmarca este libro, desafío que no solo implica un excelente manejo de la disciplina misma, sino que también un manejo de psicología, sociología, creatividad y mucho más. Título Original: El Enfoque de Re-solución de Problemas en la En-señanza de las Matemáticas a partir del Estudio de Clases. Autores: Masami Isoda y Raimun-do Olfos Año de publicación: 2009 Editorial: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Pontificia Univer-sidad Católica de Valparaíso

Raimundo Olfos Ayarza Profesor del Instituto de Matemáticas

PUCV

El libro pretende mostrar a las matemáticas como una aventura intelectual, una construcción so-ciocognitiva.

“MIS PR IMEROS PASOS EN LA DOCENCIA” . LANZAMIENTO DEL CONCURSO

DE AFICHES PARA PROFESORAS Y PROFESORES PRINCIP IANTES

gación, diseños de intervención e incluso, a partir del año 2005, el Ministerio de Educación sentó las bases para la construcción de una política pública para la inserción de los docentes en el ejercicio de la profesión, teniendo presente la im-portancia de los primeros años de los profesores para la construcción de su identidad como profesionales de la educación. A pesar de que se han realizado diversas acciones referentes al te-ma, tales como formación de men-tores a través de universidades para el acompañamientos a profesores principiantes, experiencias de men-toría en municipios, seminarios con expertos nacionales y extranjeros, y publicaciones, entre otras, hay una enorme cantidad de docentes en Chile que desconocen este tema, tanto novatos como experimenta-dos. Es necesario difundir aún más, la experiencia de los docentes para profesores que comienzan a ejercer su profesión. A partir de esta preocupación y con la experiencia desarrollada por la OEI en Chile, especialmente a tra-vés de su Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa (IDIE-Formación Docente) y el trabajo del Departamento de Profesores Jóve-nes del Colegio de Profesores de Chile, preocupado del futuro profe-sional y laboral de los nuevos profe-sores, se realiza este concurso, con el fin de difundir la problemática de los nuevos docentes. Nos hemos inspirado en la expe-riencia realizada por la profesora Lily Orland-Barak en la Universidad de Haifa, Israel, en la que ha desa-

El 12 de junio, en el Salón Azul de la sede de Valparaíso de la Caja 18, se realizó, con la presencia de di-rectores de escuelas de la región, profesores y profesoras, el lanza-miento del Concurso de Afiches “Mis primeros pasos en la docen-cia”, dirigido a profesores que se inician en el ejercicio laboral en nuestro país. Participaron como expositores, para explicar los sentidos y objeti-vos del concurso, Ingrid Boerr, Coordinadora del IDIE de Forma-ción Docente de la OEI-Chile; Gui-do Reyes, Director del Departa-mento de Profesores Jóvenes del Colegio de Profesores; y Luis Tole-do, Agente Zonal de la Caja de Compensación 18 de Septiembre, auspiciadora del Concurso. El proceso de inserción profesional de los docentes está estudiado abundantemente en muchos paí-ses del mundo. También en Chile, desde la década pasada se han rea-lizado diversos trabajos de investi-

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

rrollado una larga experiencia en el tema de la inserción profesional y la formación de mentores. Ella realizó una investigación acerca de lo que les ocurre a los profeso-res principiantes en su primer año de trabajo, a través de la realiza-ción de posters o afiches, para luego analizar y sistematizar la información extraída. El Concurso “Mis primeros pasos en la docencia” invita a los profe-sores y profesoras que estén en sus primeros cinco años de ejerci-cio docente, en cualquiera de los niveles y modalidades escolares del sistema municipal, particular subvencionado y particular, a crear afiches en los cuales expre-sen lo que les ocurre en su proce-so de inserción en el sistema es-colar. Los afiches deben ser envia-dos en formato digital. Se premiará un afiche por región con una cámara de video digital y se distinguirán tres primeros lu-gares nacionales. Toda la información sobre el con-curso se encuentra disponible en el sitio web www.misprimerospasosenladocencia.cl, donde, además, podrán encontrar orientación adecuada para desarrollar el afiche, lecturas e información sobre el tema.

El plazo de entrega de los afiches se ex-tiende desde el 06 de junio hasta el 20 de septiembre de 2012.

“MIS PR IMEROS PASOS EN LA DOCENCIA” . LANZMIENTO DEL CONCURSO

DE AFICHES PARA PROFESORAS Y PROFESORES PRINCIP IANTES

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

ACOMPAÑAMIENTO V IRTUAL A PROFESORES PRINC IP IANTES: TALLER DE

MENTORES

El IDIE de Formación Docente de la OEI-Chile se propuso realizar, du-rante el 2012, una experiencia pilo-to de Acompañamiento Virtual a Docentes Principiantes, con el ob-jetivo de probar un sistema de mentoramiento que supere las ba-rreras de espacio y tiempo que puedan dificultar los encuentros entre los profesores noveles y los mentores. Para realizar el acompañamiento de los docentes principiantes se convocó a diez mentores de cinco regiones del país, formados en esa especialidad por distintas institu-ciones, que realizarán el acompa-ñamiento virtual a veinte docentes que están iniciando su ejercicio docente, provenientes de diversas

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

comunas y establecimientos edu-cacionales. El acompañamiento técnico de los mentores, así como la sistematiza-ción de la experiencia, se trabaja con el Equipo de Mentoría de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que ha desarrollado varias experiencias en este ámbito en conjunto con la OEI y, específi-camente, el IDIE de Formación Do-cente. El lanzamiento del acompañamien-to virtual se llevó a cabo los días 8 y 9 de Junio, en Viña del Mar, con la realización de un Taller para los mentores que realizarán el acom-pañamiento. El taller tuvo la finali-dad de preparar la participación de los mentores en el proyecto y es-tuvo a cargo del equipo de la PUCV y del IDIE. El grupo de profesores participantes compartió sus expe-riencias previas de mentoría y, a

través de las actividades que desa-rrollaron durante ambas jornadas, se prepararon para realizar esta nueva tarea. A partir de este Taller los mentores y los equipos de la PUCV y del IDIE se constituyeron en un equipo de trabajo que acompa-ñará a los nuevos profesores duran-te seis meses, en forma virtual, me-diante la plataforma que aporta la OEI y recursos tecnológicos y de la web que deseen utilizar los mento-res y los noveles. En el proceso de acompañamiento se conformarán comunidades de noveles, mentores y tutores, aparte del trabajo específico de los mento-res y noveles. También se analizará y sistematizará la experiencia, lo que aportará nuevo conocimiento a la construcción de un sistema de inserción profesional docente, tan-to para Chile como para el resto de los países de la región.

La jornada se llevó a ca-bo el 08 y 09 de junio, en Viña del Mar.

SEMINARIO DE EDUCAC IÓN ARTÍSTICA E INTEGRAL EN COYHAIQUE

artistas, gestores, profesores/as, educadoras de párvulos y autorida-des. Las exposiciones estuvieron a cargo de Pablo Rojas, Jefe de la Sección de Educación Artística y Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, quien presentó la charla “Potencialidades del arte en el siste-ma educativo”; Marcela del Campo, representante de la Alianza de Cooperación para el Desarrollo de la Educación Artística y la Cultura, con la ponencia “Educación artística y participación: un camino de desa-rrollo humano”; y Marlen Thier-mann, Magíster en Comunicación y Educación de la Pontifica Universi-dad Católica de Chile, con la exposi-ción “Creatividad como herramienta transversal que facilita el aprendiza-

El viernes 8 de junio se realizó, en la ciudad de Coyhaique, el II Semi-nario de Educación Artística e In-tegral, organizado por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de la Región de Aysén, que tuvo por objetivo conversar sobre la integración de la educación artís-tica como herramienta de apren-dizaje escolar. Asistieron a la jornada cerca de cincuenta personas, entre ellos

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IDIE-FORMACIÓN DOCENTE

je”. El director del Consejo de la Cultura, Mauricio Quercia Martinic, manifestó su satisfacción por la participación de la comunidad en el seminario y por la calidad de los expositores. La participación de la académica Marcela del Campo se enmarca en la alianza entre la OEI y el DEMUS (Departamento de Música de la UMCE) para trabajar en el mejora-miento de la educación artística, la música y la cultura, en la formación continua de los docentes y en el liderazgo en acciones dirigidas a la disminución de brechas sociales en el acceso al arte, la música y la cultura, tanto en nuestro país co-mo en el resto de los países de Ibe-roamérica, tal como lo declaran las Metas 2021 propuestas por la OEI.

Asistieron a la jornada cerca de cincuenta personas: artistas, gestores, docentes, educadoras de párvu-los y autoridades.

OEI-CHILE

Alberto Reyes 045

Providencia

www.oei.cl

B O L E T Í N I D I E - F O R M A C I Ó N D O C E N T E