De mangfoldige b¸rn - B¸rn med l¦sevanskeligehder/Dysleksi - UCSJ

  • View
    3.351

  • Download
    2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

De mangfoldige børn - Børn med læsevanskeligehder/Dysleksi - UCSJ

Text of De mangfoldige b¸rn - B¸rn med l¦sevanskeligehder/Dysleksi - UCSJ

  • 1. 1DE MANGFOLDIGE BRN LOLLAND Brugen af iPods/iPads for elever med kognitive udfordringer samt lsevanskeligheder/dysleksi.

2. De mangfoldige brn program for dagen 211.00 - 11.45Prsentation af os Projektet tejbjergit Kognitive udfordringer og visuel baseret struktur?11.45 - 12.15Frokost12.15 - 13.00Hvorfor er iPaden motiverende Tips og tricks Appen iMovie prsenterer skemaer ved hjlp af FTVS HD13.00 - 14.30Gennemgang af BookCreator-modellen Workshop, MD PuppetPals og iMovie14.30 - 1500Afrunding 3. Artiklen i Lsepdagogen 3 4. Vores baggrund 4Om os selv Jacob Thorsted - pdagog, lrer og afdelingsleder Marianne Glud pdagog, lrer og vejlederVores skole Specialskolen Tejbjerg 45 elever med ADHD/ASF/Relationsforstyrrelser. 5. IPod - Projektet 5Start efterr 2011Vi har 30 elever, der pt. er med. Vi stiller en iPod-touch til rdighed for dem der ikke har en i forvejen. Vi har ivrksat projektet over et antal vrksteds- gange, hvor eleverne er blevet introduceret til iPoden og appen iPrompts Ndvendigt med stor opbakning til lrerne ift. tnkningen bagved og teknisk support. 6. Ipod/Ipad 6Ipod/Ipad, vi bruger begge, men primrt: iPoden til kognitiv sttte. iPaden bruger vi til kognitiv sttte og til lring tilpasset vores elevgruppe. vi giver vores lsesvage elever iPads i stedet for den traditionelle PC rygsk, da vi oplever at iPaden er nemmere at bruge for vores elevgruppe. 7. Vi tror p at 7brn gr det godt hvis de kan.. ..hvis de ikke kan, m vi finde ud af hvad der kommer i vejen for dem, s vi kan hjlpe 8. Hvad er udfordringen? 8Det er brn som man kan sige tnker og opfatter p en anden mde end andre brn. Det er brn som ikke har s let en adgang til nogle af de tnkeredskaber andre brn bruger. Det er brn med: ADHD, ASF, kognitive udfordringer, eksekutive funktionsnedsttelser, strategiforstyrrelser eller mangelfulde kognitive frdigheder/funktioner 9. Kognitive udfordringer 9kan vre brn som er: Impulsive, svarer fr sprgsml er afsluttet har svrt ved at vente p tur afbryder eller maser sig p taler for meget, uden situationsfornemmelse Overaktive, uro i hnder og fdder, forlader sin plads i klassen eller ved bordet, lber, klatrer og farer omkring p en upassende mde stjende adfrd ved leg, har vanskeligt ved at vre stille m.m. Uopmrksomme, har svrt ved at fastholde opmrksomheden ved opgaver eller leg svrt ved at huske - synes ikke at hre hvad der bliver sagt har svrt ved at flge instrukser eller fuldfre opgaver har svrt ved at tilrettelgge arbejde eller aktiviteter lader sig distrahere af ydre stimuli m.m.. 10. Opmrksomhed 10 11. Eksekutive styre funktioner 11De eksekutive funktioner processer - styres fra frontallapperne og er afgrende for: At vi kan tnke mlrettede og problemlsende Har betydning for evnen til at ignorere eller kontrollere uvedkommende stimuli At vi kan lre af vores erfaringer Har betydning for evnen til at fastholde en plan i tid og rum (den arbejdende hukommelse) 12. Barnet med eksekutive funktionsnedsttelser kan have vanskeligheder med: 12At huske en plan At skifte strategi, nr en plan ikke virker Impulskontrol ~ nr ikke at tnke fr de handler At f en ide, at kunne danne indre forestillingsbillederAt overskue, planlgge og udfre en plan i praksis Fleksibilitet og organisering At lse problemer Tidsfornemmelse 13. Almindelige opdragelsesmetoder og pdagogik virker ikke for disse brn 13Fordi de forudstter at man: Kan fastholde sin opmrksomhed, si og sortere og finde det vsentlige. Har en god sprogforstelse/bearbejdning - opfatter nuancer Er i stand til at opfatte og forst sociale og flelsesmssige signaler, social erfaringsdannelse og social tilpasning.Kan hmme sine impulser og udstte sine behov Kan stte sig ind i hvad andre tnker, fler og mener Kan bruge feedback konstruktivt Kan man ikke det, har man brug for at omgivelserne kompenserer! 14. Verbal hjlp 14ALT FOR MANGE ORD!!! 15. Hvordan kan vi hjlpe? 15Ydre visuel struktur ~ disse elever mangler/savner indre struktur/skemaer, svrt ved initiering og har brug for: dagsskemaer, ugeskemaer eller iPod med appen iPrompts. Motivation ~ disse elever har brug for at finde/f motivation til at lse dagens arbejde i form af en belnning. 16. Motivationsfremmer, belnning 16Belnning Legetj IPod Computer Hyppige skift Tegne Noget barnet lide og glder sig til at f lov til! 17. Den visuelle strukturs betydning 17Hjlp til at huske og/eller tydeliggre rkkeflgen i en aktivitet Fokuserer p det konkrete i stedet for det abstrakte Hjlper barnet med at forst Hjlp til at fastholde vsentlige informationer for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke uvsentlige informationer Hjlp til at f overblik over en situation/aktivitet der ellers ville synes meningsls og forvirrende Hjlp til at huske og anvende hensigtsmssige strategier i en given situation. Hjlper barnet til at blive selvstndigt 18. Eksempler p situationer hvor barnet kan have behov for et sttteskema 18 Ankomst til skoleSkift fra fag til fagNr der skal ske noget uventetMltiderI undervisningenYDRE STRUKTUR inden viLektiertnker p indholdPauser/fri legAf- og pkldningToiletUd af husetVikarerVrede/frustrationNr barnet laver fejlNr barnet skal lre nytAt bede om hjlpAt vente p turKrav m.m.Brn med mangelfulde kognitive frdigheder, har brug forAt planlgge efter de 9 Her giver barnet det overblik det selv har s svrt ved 19. De 9 Hr 19Hvad skal vi lave indhold Hvorfor skal vi lave det mening Hvornr laver vi det tidspunkt Hvor skal vi lave det placering Hvem laver vi det med voksne, brn Hvordan laver vi det metode Hvor lnge laver vi det tidsperspektiv Hvor meget skal jeg lave - mngde Hvad skal vi lave bagefter indhold 20. Visualisering 20Giver mening og skaber sammenhng Forenkler og gr hverdagen gennemskuelig for barnet Hjlper barnet med selvstndighed Giver det overskud der skal til for at lre nyt og f succeshistorier 21. Frokost 21 22. Hvorfor iPad? 22Den enkle brugerflade p iPad ger elevernes muligheder for at arbejde selvstndigt. Kombinationen af leg og lring, samt den intuitive betjening og touchskrmens taktile egenskaber, understtter vore elevers kompetencer. Eleven fr med det samme feedback p de bevgelser der udfres med fingeren, og bliver hurtigt involveret og engageret i opgaven. 23. iPad og nedsat frustration 23iPaden er altid klar til brug, p den mde udnyttes undervisningstiden bedre. Vore elever undgr frustration og ngstelse nr teknikken ikke fungerer. 24. iPadens muligheder 24iPadens ABC kamera lukke apps ned Multitaskning Tage billeder Cloud baseret lagring (dropbox, evernote) Mail (gmail/hotmail osv.) 25. Tips og ideer! 25Begrnsninger - Lse enkelte dele Oplsning af tekst Forenklet adgang Opdateringer 26. Artiklen i Lsepdagogen 26Mathias er 12 r og har dysleksi i kategorien Dobbelt Deficit (hvilket indebrer vanskeligheder med bde lsning og benvnelseshastighed). Mathias har i en lang periode nsten haft givet op overfor lsning det har vret meget svrt at motivere ham, ligesom han har haft svrt ved at se mening med lsning. Modellen p nste side, viser hvordan appen BookCreator er omdrejningspunkt i et undervisningsforlb hvor Mathias i hj grad fr ejerskab til bde tekst og lreproces 27. BookCreator - skibet 27 28. Afrunding 28Nogen sprgsml? Hvad tnker I? Kan I bruge oplgget appsene i forhold til Jeres mlgruppe? Se mere p http://tejbjergit.wordpress.com og flg os p facebook under gruppen: tejbjergit