104
10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 1/104 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos Apresentação do pedido Perguntas A1 a A4 A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade De Aveiro A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras: A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Universidade De Aveiro A3. Designação do ciclo de estudos: Reabilitação do Património A3. Study programme name: Built Heritage Conservation A4. Grau: Licenciado Perguntas A5 a A10 A5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Engenharia Civil A5. Main scientific area of the study programme: Civil Engineering A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 582 A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 581 A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 580 A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 6 semestres

de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

  • Upload
    others

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 1/104

NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclode estudos

Apresentação do pedido

Perguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Designação do ciclo de estudos:Reabilitação do Património

A3. Study programme name:Built Heritage Conservation

A4. Grau:Licenciado

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia Civil

A5. Main scientific area of the study programme:Civil Engineering

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

582

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

581

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

580

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):6 semestres

Page 2: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 2/104

A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

6 semesters

A9. Número de vagas proposto:25

A10. Condições especificas de ingresso:Provas de ingressouma das seguintes provas:03 Desenho10 Geometria Descritiva19 Matemática A

Classificações MínimasNota de Candidatura: 95 pontosProvas de Ingresso: 95 pontos

Fórmula de CálculoMédia do secundário: 50%Provas de ingresso: 50%

A10. Specific entry requirements:Admission tests one of the following tests:03 Drawing10 Descriptive Geometry19 Mathematics A

Minimum marks:Candidate grade: 95 pointsAdmission test grade: 95 points

The calculation of the grades consideres:50% of the secundary education grade50% of the admission test grade

Pergunta A11

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento, em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, specialization areas of the master or specialitiesof the PhD (if applicable)

Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou

especialidade do doutoramento:

Branch, option, specialization area of the master or

speciality of the PhD:

<sem resposta>

A12. Estrutura curricular

Page 3: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 3/104

Mapa I - Ramo único

A12.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

A12.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

A12.2. Grau:Licenciado

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Ramo único

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained for the awarding of the degree

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Optativos* / Optional

ECTS*

Engenharia Civil ECivil 96 0

Matemática/Física/Química/Gestão M/F/Q/GES 36 0

Ciências e Engenharia do Ambiente/Geociências CEA/GEO 12 0

Estudos Culturais/Linguas/Design/Planeamento

Regional e UrbanoEC/L/DES/PRU 18 0

Qualquer área científ ica/Any scientif ic area QQ 0 18

(5 Items) 162 18

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento:Diurno

A13.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A13.1. If other, specify:<no answer>

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Universidade de Aveiro

A14. Premises where the study programme will be lectured:University of Aveiro

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A15._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA.pdf

A16. Observações:A licenciatura em Reabilitação do Património encontra-se dividida pelas seguintes Áreas Temáticas: CiênciasBásicas, Cultura Arquitetónica, Fundamentos da Engenharia e Arquitetura, Reabilitação, Projeto e Opções. NaUniversidade de Aveiro, as áreas temáticas Cultura e Património, Fundamentos da Engenharia e Arquitetura eReabilitação estão associadas à Área Científica de Engenharia Civil.

Page 4: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 4/104

A16. Observations:The degree in Built Heritage Conservation is divided into the following thematic areas: Basic Sciences,Architectural Culture, Engineering and Architecture Principles, Conservation and restoration, Project andOptions. At the University of Aveiro, the areas Culture and Heritage, Engineering and Architecture Principles,Conservations and restoration are part of the Civil Engineering Scientific area.

Instrução do pedido

1. Formalização do pedido

1.1. Deliberações

Mapa II - Conselho Científico/Scientific Council

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Científico/Scientific Council

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação_CC_UA_Lic.ReabPatrimónio.pdf

Mapa II - Conselho Pedagógico/Pedagogical Council

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Pedagógico/Pedagogical Council

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação_CP_UA_Lic.ReabPatrimónio.pdf

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosA(s) respectiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa V.

Aníbal Guimarães Costa, Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa, Romeu da Silva Vicente

2. Plano de estudos

Mapa III - - 1º Ano/1º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

Page 5: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 5/104

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano/1º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year/1st Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular /

Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Desenho/Draw ing DES Semestral 162 T-0/TP-60/OT-15 6 N/A

Elementos de Química-

Física/Elements of Chemestry-

Physics

Q Semestral 162 TP-30/PL-30/OT-15 6 N/A

História da Arquitetura I/History

of Architecture IECivil Semestral 162 T-0/TP-60/OT-15 6 N/A

Elementos de Física/Elements of

PhysicsF Semestral 162 T-0/TP-60/OT-15 6 N/A

Matemática I/Mathematics I M Semestral 162 T-0/TP-60/OT-15 6 N/A

(5 Items)

Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano/2º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year/2nd Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Desenho Assistido por

Computador/Computer Aided Draw ingECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

História da Arquitetura II/History of

Page 6: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 6/104

Architecture II ECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Métodos Numéricos e

Estatísticos/Numerical Methods and

Statistics

M S 162TP-30/PL-30/OT-

156 N/A

Matemática II/Mathematics II M S 162 TP-60/OT-15 6 N/A

Modelação Geométrica e Visual da

Construção/Geometrical and Visual

Construction Modelling

ECivil S 162 T-45/PL-15/OT-15 6 N/A

(5 Items)

Mapa III - - 2º Ano/1º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2º Ano/1º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year/1st Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit

Área

Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas

Trabalho /

Working

Hours (3)

Horas

Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Metodologias de Inspecção, Diagnóstico e

Monitorização/Methodologies of Inspection,

Monotoring and Diagnostics

ECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Materiais de Construção/Construction Materials ECivil S 162TP-30/PL-30/OT-

156 N/A

Cultura e Património/Heritage and Culture EC S 162 TP-60/OT-15 6 N/A

Estática das Construções/Statics of

ConstructionsECIvil S 162

TP-30/PL-30/OT-

156 N/A

Materiais Tradicionais/Traditional Materials ECIvil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

(5 Items)

Mapa III - - 2º Ano/2º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:

Page 7: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 7/104

Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2º Ano/2º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:2º Year/2nd Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular /

Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Física das

Construções/Construction

Physics

ECivil S 162 TP-6'/OT-15 6 N/A

Opção Livre/Free Option QQ S 162 T/TP/PL/OT 6 Opt

Resistência de

Materiais/Strength of MaterialsECivil S 162 TP-30/PL-30/OT-15 6 N/A

Petrologia/Petrology GEO S 162 TP-45/PL-45 6 N/A

GEstão Integrada de

Projetos/Integrated Project

Management

GES S 162 TP-30/PL-30/OT-15 6 N/A

(5 Items)

Mapa III - - 3º Ano/1º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

Page 8: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 8/104

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:3º Ano/1º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/1st Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Projeto/Project ECivil A 162 OT-30 6 N/A

Patologia e Técnicas de

Reabilitação/Pathology and

RehabilitationTechniques

ECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Patologia dos Materiais de

Construção/Pathology of Construction

Materials

ECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Fundamentos da Construção

Sustentável/Fundaments of Sustainable

Construction

ECivil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Politicas Territoriais de

Desenvolvimento/Territorial

Development Policies

PRU S 162 TP-45/OT-15 6Opção I/Option

I

Construção em Madeira/Timber

ConstructionECivil S 162 TP-45/OT-15 6

Opção I/Option

I

Eficiência Energética e Hídrica/Energy

and Water Eff iciencyECivil S 162 TP-45/OT-15 6

Opção I/Option

I

Opção I/Option I QQ S 162 T/TP/PL/OT 6Opção I/Option

I

(8 Items)

Mapa III - - 3º Ano/2º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Reabilitação do Património

2.1. Study Programme:Built Heritage Conservation

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:3º Ano/2º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year/2nd Semester

Page 9: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9 9/104

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit

Área Científica

/ Scientific

Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho

/ Working

Hours (3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Projeto/Project ECivil A 324 OT-60 12 N/A

Conservação e Reabilitação da

Construção/Construction Conservation and

Rehabilitation

ECIvil S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Avaliação de Riscos/Risks Evaluation CEA S 162 TP-45/OT-15 6 N/A

Introdução Aos Problemas

Ambientais/Introduction to Environmental

Problems

CEA S 162 TP-60/OT-15 6Opção II/Option

II

Gestão do Património e Itinerários/Heritage

Management and ItinerariesEC S 162 TP-60/OT-15 6

Opção II/Option

II

Cartografia e Sistemas de Informação

Geográfica/Cartography and Geographic

Information Systems

GEO S 162TP-30/PL-30/OT-

156

Opção II/Option

II

Opção II/Option II QQ S 162 T/TP/PL/OT 6Opção II/Option

II

(7 Items)

3. Descrição e fundamentação dos objectivos, sua adequação ao projecto educativo,científico e cultural da instituição, e unidades curriculares

3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos

3.1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos:O licenciado em Reabilitação do Património estará habilitado a exercer a profissão de técnico de engenharia, naespecialização de Reabilitação do Património Edificado, ao nível do requerido no nº1 do Art. 14º do DL 74/2006.Em particular, adquirirá competências de nível europeu para: diagnosticar, projetar, conceber, gerir, planear,reabilitar e conservar obras de Reabilitação. Para além disso, deverá ser capaz de exercer a profissão comcapacidade de compreensão do ambiente económico, industrial, comercial, social e profissional em que serealizam os atos de Engenharia, bem como com competências para trabalho em equipa, liderança/gestão deequipas e empreendedorismo.A formação ministrada permitirá a integração dos licenciados em Empresas de Conservação e Restauro,Empresas de Gestão do Património, Direções Regionais de Cultura, Empresas municipais; empresas deConstrução Civil ligadas a obras de intervenção no património e outros organismos públicos.

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:Graduates will be able to work as a professional engineer, specialized in conservation of the built heritage, asrequired by the nº1 of Art. 14º from DL 74/2006. Specifically, getting competences at European level for:diagnose, design, devise, manage, plan, repair of conservation works. Further, graduates should actunderstanding the economic, industrial, commercial, social and professional environment related to theengineering tasks, as well as competences in team work, leadership, management and entrepreneurship.The training will allow the employment opportunities in conservation and repair companies and institutions,heritage management, cultural institutions, municipal institutions, Engineers’ and Architects’ practices.

3.1.2. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:Sendo a intervenção em património de carácter pluridisciplinar, os licenciados em Reabilitação do Patrimónioterão competências ímpares para a coordenação de equipas, interligando as várias áreas participantes nestetipo de intervenção. Serão competentes para: efetuar inventariação de património; definir estratégias deintervenção em património; assegurar a direção técnica de obras de conservação e reabilitação; integrarequipas de projetos de reabilitação, nomeadamente na elaboração de cadernos de encargos, normas deexecução e especificação de materiais que devem ser usados nas obras de reabilitação para que asintervenções cumpram os requisitos de compatibilidade e respeito pelo testemunho do passado; integrarequipas de fiscalização para organizar, programar e intervir no património; integrar; como quadros de gestão

Page 10: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 10/104

intermédia e superior, instituições culturais e pelouros da cultura e planeamento.

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:Heritage conservation is multidisciplinary, graduates in Built Heritage Conservation, will have competences incoordinating teams, connecting different backgrounds of the players involved in this type of works. They’ll haveskills to perform heritage inventory, define heritage intervention strategies, lead conservation works, take partof conservation design teams, writing construction guidelines, building details, material specification to use inconservation works, in order to fulfil compatibility and according to heritage traditional techniques; be part ofsurveying teams to organize, plan and work on the built heritage; be part at management level of heritageinstitutions, and areas of culture and planning.

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição:A missão e estratégia da Universidade de Aveiro está distribuída pelas suas diferentes estruturas, cabendogrande parte da responsabilidade da sua concretização, aos Departamentos. Os departamentos acolhem oscursos, que implementam os instrumentos de ensino/aprendizagem e contribuem para o superiordesenvolvimento da sociedade. É nos cursos, onde os individuos séniores (docentes e funcionários) e osjovens (estudantes) estabelecem a relação e a comunicação necessária para o entendimento da sociedadecomo um todo, abordando transversalmente de formas mais e menos formais, as questões que hoje apreocupam. É na sala de aula, no corredor, no bar, no convívio, que aprendemos a ouvir, falar, expor,respeitar, contribuindo para a formação global do indivíduo. É nos cursos que se encontra o conhecimento e osaber da especialidade, despertando nos estudantes o desejo de procurar saber mais e melhor, deencontrarem a forma de se organizarem, se respeitarem, de trabalhar autonomamente ou em colectivo. Oestudante tem que sair da Universidade de Aveiro, pronto para encarar a sociedade e o mercado com a maiordas naturalidades e realismo das dificuldades que vai encontrar. Para isso, tem que estar habituado acontribuir com a sua opinião para melhorar a qualidade da sua prestação do serviço em que participa, o seudesempenho ou do grupo de trabalho. A sua participação no final de cada semestre, nos inquéritos dedesempenho, é um contributo fundamental para a avaliação da unidade curricular, de onde se concluirá pelasnecessárias correções. Tem que saber desenvolver, comunicar, divulgar e partilhar conhecimento. São osprocessos de ensino/aprendizagem que desenvolvem atitudes abertas e livres de preconceitos. Tem que saberque pode contribuir com outras instituições com os conhecimentos adquiridos para a resolução de problemasou melhoria das condições. Este novo curso complementa a formação existente na Universidade de Aveiro, utilizando recursos disponíveise competências instaladas para a dinamização de áreas estratégicas para o desenvolvimento nacional. Étambém missão da Universidade de Aveiro e do Curso de Reabilitação do Património o contributo para asalvaguarda da identidade e autenticidade do património português.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of theinstitution:

The mission and strategy of the University of Aveiro are distributed by its different structures and theDepartments are greatly responsible for its carrying out. Departments hold course structures that implementteaching/learning tools and contribute to the higher development of society. It is inside the courses that seniorindividuals (teachers and other staff) and youth (students) establish a relationship and the necessarycommunication for the understanding of society as whole, encompassing in a formal or less formal manner,and the issues at stake nowadays. It is in the classroom, the corridor, the bar, in social gathering spaces thatone learns to listen, talk, expose, respect, contributing towards global formation of each individual. In thecourses specialized knowledge is encountered, encouraging students to seek further and to find ways toorganise themselves, respect, work in an autonomous way or as a group. The student must leave theUniversity of Aveiro ready to look upon society and the work market naturally and with realism in terms ofexpected difficulties. For that purpose, he must be used to contribute with his opinion in order to improve thequality of the service in which he participates, of his performance and that oft he work group. His participationat the end of each semester, filling performance questionnaires, is a basic step for the evaluation of thecurricular unit, allowing for the reflexion on necessary alterations. H e must be able to develop, communicate,divulge and share knowledge. Teaching/learning processes develop open prejudice free attitude. He mustknow that he may contribute with the acquired knowledge towards problem resolution and improvement ofconditions, with other institutions.

3.2. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição

3.2.1. Projeto educativo, científico e cultural da Instituição:A UA pretende reforçar a sua afirmação como centro de excelência internacionalmente reconhecido epotenciar o seu contributo para o desenvolvimento regional e nacional. Mantendo a dimensão actual a UA

Page 11: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 11/104

pretende aumentar o impacto da sua actuação:- Consolidando a implementação dos princípios subjacentes ao processo de Bolonha, designadamente aonível dos processos de ensino-aprendizagem, promovendo uma maior aproximação entre formação einvestigação, desenvolvendo atitudes e autonomia nos formandos, e competências em áreas não curriculares,e facilitar a integração profissional num mercado de trabalho aberto e globalizado- Reforçando o seu projecto educativo, inclusivo e de formação global do indivíduo, através dodesenvolvimento de capacidades transversais, do apoio directo e diferenciado a alunos com necessidadesespecíficas, designadamente através da Acção Social, e da promoção da prática de actividades

extracurriculares. Aumentando a proporção de alunos de pós-graduação para 40 a 50% do número de alunos. Desenvolvendo um programa de formação de activos, requalificação de licenciados e captação de novospúblicos. Fomentando o aumento do sucesso escolar nas formações que ministra, promovendo a utilização e apartilha de boas práticas, monitorizando os resultados e actuando sobre eles. Implementando correctamente mecanismos de garantia de qualidade, de modo transversal a toda a suaacção.A UA pretende reforçar a sua afirmação como centro de excelência de dimensão internacional, em matéria deinvestigação e de formação avançada, preconizando:• Criação de uma escola doutoral, que se pretende venha a constituir uma referência, em termos nacionais eeuropeus, em áreas seleccionadas.• Estabelecimento de parcerias com instituições de ensino superior e investigação de referência a níveleuropeu, para o desenvolvimento de programas internacionais de nível doutoral, e que conduzam a múltiplatitulação.• A UA assume-se como instituição de excelência em Telecomunicações, Ciência e Engenharia dos Materiais,Nanociências e Ambiente e Mar, e com condições para se tornar uma instituição líder a nível europeu emalgumas destas áreas.Complementando esta forte aposta na internacionalização, a UA pretende ser um actor essencial ao processode desenvolvimento da sociedade no âmbito nacional e regional. Para o efeito a UA propõe-se: Intensificar as relações de investigação, desenvolvimento e transferência de conhecimento e tecnologia comas empresas e outras entidades Reforçar o entendimento público da ciência através da promoção de iniciativas de divulgação da ciência,com especial enfoque no conceito da Fábrica de Ciência. Dinamizar o desenvolvimento integrado da educação ao nível regional, em parceria com as autarquias eescolas.

3.2.1. Institution’s educational, scientific and cultural project:UA desires to reinforce its assertion as an internationally recognized excellence centre and develop itscontribution towards regional and national development. Maintaining its present dimension, UA wishes tobroaden the impact of its effort:- Consolidating the implementation of the principles of the Bologna process, specifically in terms ofteachinglearningprocesses, promoting a greater interaction between formation and research, developing attitudes andautonomy in pupils, as well as competencies in extra-curricular areas and easing professional integration in anopen and globalized work market- Reinforcing its educational project, inclusive and involving global formation of the individual, through thedevelopment of transversal capacities, by direct and individual support to students with specific needs, namelythrough Social Action and the promotion of extra-curricular activities. Increasing the proportion of post-graduate students to 40 a 50% of the number of students. Developing professional development programmes for active professionals, graduates and new publics. Stimulating the increase of academic success in the formations that are taught, promoting the use andpropagation of good practice, monitoring results and acting upon them. Correctly implementing mechanisms of quality guarantee, in a transversal fashion.UA desires to reinforce its assertion as an internationally recognized excellence centre, in terms of researchand advanced formation, envisaging:• The creation of a doctoral school, that will desirably become a reference, both in the national and Europeanpanorama, in selected areas.• The establishment of partnerships with other institutions of higher education and research that are areference in Europe, for the development of international doctoral programmes, that may lead to multipletitling.• UA assumes itself as an institution of excellence in Telecommunications, Materials Science and Engineering,Nanoscience and Environment and Sea, and with conditions to become an European leader in some of theseareas.Complementing this strong accentuation on internationalization, UA wishes to become a main player in thedevelopment of society both nationally and regionally. For this purpose UA intends to:

Page 12: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 12/104

Intensify relations with companies and other entities in terms of research, development and transfer ofknowledge and technology. Reinforce the public understanding of science through the promotion of initiatives such as scientificexpansion, with a special emphasis on the concept of the Factory of Science. Create synergies of integrated development of education on a regional level, together with localmunicipalities and schools.

3.2.2. Demonstração de que os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projeto educativo,científico e cultural da Instituição:

Os objectivos da Licenciatura em Reabilitação do Património são compatíveis com o projecto educativo,científicoe cultural da Universidade de Aveiro pelos motivos a seguir descritos:(i) Adopção nas unidades curriculares de processos de ensino-aprendizagem que promovem uma maioraproximação entre a formação e a prática, desenvolvendo atitudes e autonomia nos formandos, ecompetências em áreas não curriculares(ii) Participação de forma activa e empenhada de todos os docentes para aumentar o sucesso escolar,monitorizar os resultados e agir em conformidade, implementando os mecanismos de garantia de qualidadedefinidos pela Universidade de Aveiro(iii) Desenvolvimento de projetos em parceria com empresas e instituições locais e regionais quepermite intensificar as relações de desenvolvimento e transferência de conhecimento etecnologia com as empresas e outras entidades(iv) Desenvolvimento e participação em iniciativas de divulgação da ciência e motivação de alunos do ensinosecundário por exemplo na Semana Aberta de Ciência e Tecnologia e Academia de Verão da UA

3.2.2. Demonstration that the study programme's objectives are compatible with the Institution's educational,scientific and cultural project:

The objectives of the Built Heritage Conservation degree are compatible with the University of Aveiroeducational, scientific and cultural project as established by:(i) The Curricular Units adopt teach-learning processes that promote a closer relationship between practice andlearning, developing the individuality and autonomy in graduates, and non-curricular competences.(ii) Commit to an active participation of all staff to promote the excellence, monitor the results and actaccordingly, setting up quality assuring mechanisms defined by the University of Aveiro(iii) Develop partnerships with industry and local government institutions, in order to enhance relationships andthe exchange of knowledge and techniques(iv) Develop and be part of events to promote science, stimulating curiosity and interest in scientific activities,motivating younger and less young people for study and research in all the areas of knowledge.

3.3. Unidades Curriculares

Mapa IV - Desenho

3.3.1. Unidade curricular:Desenho

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Graça Maria Alves dos Santos Magalhães (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Arq. Joaquim Oliveira

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Desenvolver a capacidade de observação e trabalhar a percepção, no sentido da consciencialização crítica ecorreção dos erros da percepção no acto de representar.Aprofundamento do hábil manuseamento dos instrumentos, quer manuais, quer mentais. Desenvolver a sensibilidade estética, encarecendo a expressão e a análise simbólica e cultural. Capacitar o aluno para o ato da representação e a assunção plena dos atos projetuais através do desenho.

Geometria:1. abordagem rigorosa do desenho e dos princípios matemáticos em vários sistemas de representação. 2. cultivar um "espírito de rigor", descobrindo as potencialidades de uma abordagem racional da representação

Page 13: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 13/104

e das suas propriedades comunicativas e plásticas. 3. criar interdisciplinaridade utilizando técnicas elementares de produção rigorosa através de instrumentos

específicos. 4. utilização da Geometria como uma ferramenta de trabalho criando representações com os pressupostosdescritos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Develop observation skills for critical awareness and adjustment of perception mistakes. Deepening instrumental and mental skills drawing. Develop aesthetic sensibility through the own poetic and symbolic expression. Enable the student to the creative process of drawing in the full assumption of the design project. Geometry: 1 Accurate approach to the design and mathematical principles in various systems of representation.2 Improve an "accurately mind", discovering the potential of the rational representation and its plastic andcommunicative 3 properties. 3 Interdisciplinary: using elementary techniques of rigorous representation through specific instruments (tools).4 Use geometrical drawing as a tool for creating representations (drawings) with the raised issues.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Instrumentos delineantes e instrumentos manchantes. As diferentes técnicas, secas e húmidas. A linha e a mancha como elementos gramaticais, ou entidades conformadoras do desenho. O tacto e a visão. Contorno, valor e textura. Luz e forma.Os diferentes modos de desenhar: esquiço, esboço, contorno e detalhado. Os processos de representação empírica confrontados com os sistemas de representação. A expressão como marca de singularidade de quem desenha (que se desenha, portanto).

temas: objectos naturais; objectos produzidos; espaço arquitectónico interior e exterior (espaço contido,paisagem urbana).

Geometria:1 desenho geométrico;2 paginação;3 grelhas;4 composição: figuras formadas pela união das formas base; antinomias de composição;5 concordâncias: generalidades; concordâncias entre rectas; entre rectas e arcos; entre arcos;6 cotagem: escalas; linhas de chamada; linhas de cota; linhas de referência; setas, pontos e traços.

3.3.5. Syllabus:Tools: linear drawing and shape drawing. Different techniques: pen, pencil, brush, graphite, taints, charcoal. Line and shape as grammatical elements and means of drawing. Feeling and seeing. Outline; value; texture. Light; shape. Procedures (methods) of drawing: sketching, delineation, outline and detailed. The empirical process ofrepresentation faced with the systems of representation (perspective). Expression as self ‘impression’ (mark of the draughtsman).

Subjects: natural objects (tree, conch), artificial objects (drapery, shoes, chair, car, screw), landscape,architecture.

Geometry:1 geometry;2 pagination;3 grids;4 composition: union-shape; antinomies;5 concordances: general; concordances between lines, between straight lines and arcs; between arcs;6 dimensioning: scales, ‘calling’ lines, reference lines, arrows, dots and dashes.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os conteúdos programáticos partem da vocação e manuseamento dos instrumentos de desenho (delineantes emanchantes) e da técnica que lhes está associada através dos modos do desenho (esquiço, esboço, contornoe detalhado) para que seja desenvolvida a capacidade de observação do aluno, trabalhando a percepção, no

Page 14: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 14/104

sentido da consciencialização crítica e correcção dos erros da percepção.

Ainda relacionado com o hábil manuseamento dos instrumentos, quer manuais, quer mentais, está associada acapacidade do aluno para assumir plenamente o acto criativo e a assunção plena dos actos projectuais atravésdo desenho.

Serão igualmente abordados os sistemas de representação através de processos empíricos, pela perspectivaou outros, encarecendo a expressão própria do aluno como factor de desenvolvimento da sensibilidadeestética.

Os conteúdos de Geometria promovem a interdisciplinaridade de modo a que o aluno consolide o "espírito derigor” associado ao pensamento do desenho.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The programmatic contents leave from the handling of drawing tools and techniques associated with themthrough the methods of drawing (sketching, delineation, outline, detailed) to be developed the studentperception, in the sense of critical awareness and correction of the perception.

Handling of manual and mental skills of drawing is associated with the student's ability to take on quite thecreativity in the project.

Will discuss the representation systems through empirical procedures, perspective or other, endearing thestudent’s expression of growing the aesthetic sensibility.

Geometrical drawing promote interdisciplinary so that students consolidate the "accurately mind" associatedwith the thought of drawing.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Execução de exercícios programados nos mais variados modos, técnicas e durações, sendo o tempocontrolado pelo docente. Dada a benéfica função dos modelos será introduzida a cópia de desenhos demestres.

Acompanhamento crítico-construtivo individual, através da intervenção verbal e manual sobre o trabalho doaluno. Para além da história do desenho, serão abordados temas em conexão com o sentido programático dosexercícios.

Desenho e Representação I agrega os conteúdos de Geometria. Entende-se que é favorável iniciar o programapela aquisição de conhecimentos, métodos e instrumentos de rigor que melhor servirão a criatividade e acapacidade de concretização ao nível das metodologias projectuais nas áreas do Design.

A avaliação é contínua (discreta) baseando-se na relação qualidade/quantidade do trabalho desenvolvido,contando com a assiduidade e a participação/intervenção do aluno.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Performing exercises scheduled in different techniques and durations. Given the beneficial role of the modelswill be introduced to copy drawings of masters.

Thinking in the profitable role of the models will be introduced to the copy of drawing master’s.

Monitoring critical-constructive individual process through verbal and manual intervention on student work. Inaddition to the history of drawing issues are discussed in connection with programmatic sense of the exercise.

Drawing and Representation I put together the contents of Geometry. It is favourable to start the program for theacquisition of knowledge, methods and tools that best suit creativity rigor and ability to deliver the level ofproject methods in the areas of Design.

Assessment is continuous (discrete) based on the quality/quantity of the student’s drawings and in the interestand participation of the classroom subjects.Excluding the final exam discipline (protected situations provided by law).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Page 15: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 15/104

Entendendo-se que a disciplina é teórico-prática, na sua avaliação e metodologia. A disciplina desenvolve-seatravés das duas componentes interligadas, de forma a constituírem um todo comum: a teoria do desenho e asua resolução teórico-prática.Na componente teórica serão abordados os conteúdos de uma forma expositiva, complementada por exemplosde boas práticas de desenho, quer na vertente do exercício de representação, quer como recurso conceptual.As sessões teórica de apresentação dos conteúdos decorrem a partir da exposição de imagens da história eteoria do Desenho, com isto propondo a reflexão crítica acerca da disciplina e das imagens em geral. A componente teórica da disciplina vive da sustentação, reflexão e argumentação dos conteúdos conforme arelevância programática o exigir (recurso a comentários; consideração critica de exemplos; e textosadequados aos conteúdos). Através dos recursos (ferramentas) e procedimentos (modos) do desenho os exercício propostos procuramdotar os alunos da destreza na representação de forma a que esta possa ser um instrumento privilegiado doprojeto através de uma linguagem na qual o aluno se reconheça. No entanto, a consideração metodológica da disciplina não refere apenas a habilidade técnica do ato dedesenhar mas valoriza, sobretudo, a capacidade crítica do seu uso. Apesar de decorrer da execução deexercícios práticos distintos (esquissos, esboços, contornos, detalhes), executados com ferramentasdiferenciadas (lápis, carvão, caneta, tinta, etc) em tempos variados o aluno é, permanentemente, confrontadocom as questões da representação. De forma complementar, dada a benéfica função dos modelos seráintroduzida a cópia de desenhos de mestres. Será permanente, o acompanhamento crítico-construtivoindividual, através da intervenção verbal e manual sobre o trabalho do aluno.Todos os projetos são de carácter individual, no entanto deverão ser organizadas sessões de discussãocolectiva para a análise dos aspectos técnicos, formais e visuais.Os trabalhos desenvolvidos na sala de aula deverão ter continuidade fora desta como complemento de estudoem forma de diário gráfico.

Desenho e Representação I agrega os conteúdos de Geometria entendendo que esta é favorável à aquisição deconhecimentos e métodos de trabalho e domínio de instrumentos de rigor, estando ao serviço da criatividade econcretização ao nível das metodologias projetuais nas áreas do Design.

A avaliação será contínua (discreta) baseada na apreciação crítica dos desenhos e do interesse e participaçãoacerca dos assuntos tratados nas aulas.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is theoretical and practical in his assessment and methodology. It happens through the twointerlinked components, as a whole common design: the theory of drawing and its theoretical and practicalmaking.In the theoretical part the contents are critically exposed always complemented by examples of good designpractices, either as a representation, whether as an conceptual resource. The theoretical presentation stemsfrom the critical exhibition of the images from the history of art. With this, proposing a critical reflection on thediscipline and by images in general.The theoretical part supports the reflection and argumentation of the design contents as relevant programmaticrequires: comments feature, critical considerations, examples and discourse (according to the content).Through the resources (tools) and procedures (methods) of drawing proposals provide students with the skill ofrepresentation so that it can be an auspicious instrument of the project in which the student is recognized.The methodology refers technical skills, it concern, above all, the critical knowledge through the use of thedrawing. During the execution of different exercises (sketches, drafts, outlines, details), performed with differenttools (pencil, charcoal, pen, ink, etc.) using different times for drawing the student is always confronted with therepresentation issues. In addition, given the improvement of the models will be introduced drawing copies ofmasters. Permanently, teacher follows the student’s work through verbal and manual interventions.All projects are individual, however collective analysis are organized for technical, formal and visual discussion.The work done in the classroom should be continued out as a supplementary study in form of personal diary(daily notebook). All drawing studies developed in class as well as all graphic materials, directly or indirectly,fulfilled by the student are discussed and evaluated.Drawing and Representation I aggregates Geometry. It believes that this is conducive to the knowledge aboutdesign and methods and skills of drawing being at the service of creativity and achievement of projectmethodologies of Design.

Exercises are formulated and developed through praxis, its attendance and evaluation are continuous.Assessment is continuous (discrete) based on the critical review of the drawings and in the interest andparticipation of the classroom subjects.

3.3.9. Bibliografia principal:AA.VV. (1995). Il disegno luogo della memoria. Dipartimento di Progettazione dell’Architettura UniversitàFirenze, A.E.D. Associazione Europea per il Disegno. Fienze: Alinea

Page 16: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 16/104

ABAJO, F. J. (1984). Dibujo Técnico. San Sebastian: DonostiarraCARREIRA, António (1965). Compêndio de Desenho. Lisboa: Livraria Sá da CostaCUNHA, L. V. (1994). Desenho Técnico. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian.GREGORY, Richard, (1998). Eye and Brain. The Psychology of seeing, Oxford, Oxford University Press.LEYMARIE, J. et al., (1979). Le Dessin, Genebra, Skyra.MASSIRONI, M. (1983). Ver pelo desenho, Lisboa, Edições 70.NICOLAIDES, K. (1969). The Natural Way to Draw. Boston: HoughtonMifflin CompanyPARRAMON, J. M. (1994). A Perspectiva na Arte. Lisboa: Editorial PresençaSAUSMAREZ, M. (1986). Desenho Básico. Lisboa: Colecção DimesõesTOLNAY, C. (1983). History and Technique of Old Masters Drawings, NY, Hacker Art BooksWONG, W. (1992). Fundamentos del Diseño Bi-y-Tridimensional. Barcelona: GG

Mapa IV - Cultura e Património

3.3.1. Unidade curricular:Cultura e Património

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:António Nuno Rosmaninho Rolo (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Apresentar o processo de desenvolvimento histórico da consciência nacional;Problematizar os discursos sobre a identidade nacional portuguesa produzidos nos séculos XIX e XX;Apresentar o desenvolvimento histórico do conceito de património;Apresentar o desenvolvimento histórico dos movimentos de defesa do património, realçando o caso português;Expor as vicissitudes do reconhecimento patrimonial dos núcleos históricos urbanos e da arquiteturatradicional rural.Avaliar os fundamentos ideológicos, artísticos e etnográficos da «casa portuguesa» e das outras «casasnacionais».Traçar o nascimento da etnografia em associação com a valorização da cultura popular e o desenvolvimento daconsciência nacional;Verificar o processo de estetização da cultura tradicional;Identificar e criticar a interpretação caracterológica da identidade nacional.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The historic development of the nation identity.The national identity in speeches from the XIX and XX centuries.The historic development of the heritage theory.The history and theories of heritage conservation, with particular focus on the Portuguese situation.The specificity of recognizing the importance of the urban heritage sites and the traditional rural architecture.Evaluate the artistic, ethnographic and ideology basics of the “Portuguese house” and other “national houses”.The birth of ethnography related to the importance of popular culture and the development of the nationalidentity.The procedure of aesthetics enhancement of the traditional culture.Identify and discuss the definition of the national identity.

3.3.5. Conteúdos programáticos:I – Descoberta de Portugal na transição para o século XX1. Factor identitário2. Viagens3. Regionalismo4. Coimbra e o imaginário nacionalII – Património erudito1. O século XIX e a reinvenção do património2. Defesa do património em Portugal3. Vandalismo triunfante

Page 17: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 17/104

4. Vandalismo em Portugal5 Restauro6. Restauro em PortugalIII – Património tradicional1. Núcleos históricos urbanos2. Arquitectura tradicional rural2.1. Ideologia2.2. Factores de diversidade2.3. Sistematização de E. V. Oliveira e F. Galhano2.4. Inquérito do Sindicato Nacional dos Arquitectos2.5. Princípios e não modelosIV – Antropologia nacional1. Romantismo e folclore2. Estetização da cultura tradicional2.1. Música tradicional2.2. Marchas populares2.3. Aldeia mais portuguesa de Portugal3. Homem português3.1. A leitura caracterológica da identidade nacional3.2. Jorge Dias e a personalidade-base do Português3.3. Mendes Correia e a identidade biológica de Portugal

3.3.5. Syllabus:I. Discovering Portugal at transition to the XX centuryII. Tourism, Heritage and Culture. First case study: Curia Thermal VillageIII. The rediscovery of cultural heritage. Second case study: The Monastery of BatalhaIV. Traditional heritage. Third case study: Bairrada ArchitectureV. The urban heritage sites. Forth case study: Coimbra historic city centreVI. Anthropology and National identity: Fifth case study: four made up traditions: Kilt, Viana traditional costume,folklore dancing and popular songsVII. Artistic national stereotypes: architecture, painting and photography

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

O objectivo principal de uma UC de cultura é sempre levar os alunos não apenas a obterem novosconhecimentos mas a estruturarem esses conhecimentos de forma mais compreensível. Para alcançar essedesiderato, combina-se, como se referiu no ponto 6.2.1.7, a exposição dos conteúdos com o seu debate. É issoque se procura fazer desde a primeira aula. Os alunos são levados a estabelecer um nexo inteligível entre asideias gerais sobre a identidade nacional e a sua incidência em cada um dos temas tratados, de modo que nofim do semestre tomem consciência dos valores culturais associados à consciência nacional e das mudançasoperadas no seu próprio olhar.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The main purpose of a culture based subject is always lead students not only gain new knowledge but tostructure this knowledge in a more understandable way. To achieve this aim, as noted in section 6.2.1.7,theremust be a blend between the presentation of the contents with its debate. That's what we try to do from the firstlesson. Students are taken to establish a meaningful link between the general ideas about national identity andits impact on each of the themes, so that at the end of the semester they are aware of the associated nationalconsciousness and cultural values of the changes in their own perception.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Qualquer atividade letiva supõe uma dimensão expositiva. O docente assume essa tarefa em todos os pontosdo programa. Além disso, porém, os alunos são convidados a participar na discussão dos conteúdos. Para oefeito, é recomendada no início do semestre a leitura imediata de uma súmula dos conteúdos redigida pelodocente. A apresentação e a discussão dos temas são acompanhadas pela projeção de apresentações queconstituem um recurso fundamental. Todo o material de apoio se encontra na plataforma informática desde oprimeiro dia de aulas. Os alunos podem optar entre a avaliação discreta e final. Neste último caso, produzemum vídeo onde são aplicados os conhecimentos obtidos durante o semestre.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Any teaching activity assumes an expository dimension. The teacher takes on this task at all points of theprogramme. In addition, however, students are invited to participate in the discussion of the content. To this end

Page 18: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 18/104

it is recommended at the start of the semester the immediate reading a summary of content written by theteacher. The presentation and discussion of the topics are accompanied by the projection of presentationswhich are a key feature. All material support in the IT platform since the first day of classes. Students canchoose between discrete and final evaluation. In the latter case, they may produce a video where the knowledgeobtained during the semester is applied.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aosobjetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidadescurriculares subsequentes.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit is very broad, the approach to subjects is suited to the objectives and has strong ties withthe learning outcomes of subsequent curricular units.

3.3.9. Bibliografia principal:CHASTEL, André – «La notion de patrimoine», in : Pierre Nora (dir.), Les Lieux de Mémoire. II – La Nation. Tomo2. Paris, Gallimard, 1986, pp. 405-450.LEAL, João - Etnografias Portuguesas (1870-1970). Cultura popular eidentidade nacional. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 2000.MATTOSO, José - A Identidade Nacional. Lisboa,Gradiva, 1998.RAMOS, Rui - A Segunda Fundação (1890-1926). Lisboa, Círculo de Leitores, 1994. Volume 6 da«História de Portugal», dirigida por José Mattoso.ROSMANINHO, Nuno – O Poder da Arte. O Estado Novo e aCidade Universitária de Coimbra. Coimbra, Imprensa da Universidade, 2006.ROSMANINHO, Nuno – Relatório dadisciplina de Património e Identidade. Universidade de Aveiro, 2009. THIESSE, Anne-Marie – A Criação dasIdentidades Nacionais. Lisboa, Temas e Debates, 2000

Mapa IV - História da Arquitetura I

3.3.1. Unidade curricular:História da Arquitetura I

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Paulo Barreto Cachim (23h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Luísa Lomelino Velosa (22h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Desenvolver a capacidade dos alunos para entenderem a evolução da arquitectura e do processo daorganização do espaço no tempo da Antiguidade Clássica e época medieval. O esforço analítico é dirigido paraa identificação e compreensão: do processo fundacional das civilizações mediterrânicas e da construção domodelo clássico; da organização territorial da Europa durante a Idade Média como reflexo das relações depoder. Promover a aptidão para a análise e avaliação da relação entre processos construtivos e espacialidade .Exercitar o domínio da tridimensionalidade como forma de investigação.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Develop the student’s capacity to understand the evolution of architecture and the space organization from theclassic times to the medieval era. Special concern in identifying and understanding the origin of theMediterranean civilizations and the development of the classical model; the territorial planning in Europe duringthe middle ages as a way to understand the relationship of power.Promote the skills to acess and evaluate the relationship between buinding techniques and the surondingspace.Work the three-dimensional as a way of research.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1 - HISTÓRIA E ARQUITECTURA 1. A significação simbólica inerente ao Homem.

Page 19: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 19/104

2. As dimensões históricas da apropriação humana do espaço e do tempo - individuo e sociedade, território ecidade, habitação e produção económica. II- ANTIGUIDADE ORIENTAL - Território, Cidade e Arquitectura 1.Os territórios continentais dos grandes rios - fixação das sociedades agrícolas e organização do espaço. 2.A Mesopotâmia - cidades e arquitectura monumental.

3.O Egipto Antigo - unidade territorial e política, unidades urbanas, arquitectura de pedra dos templos e túmulos.III- ANTIGUIDADE CLÁSSICA -Território, Cidade e Arquitectura

1.A emergência da insularidade territorial do Egeu ao Mediterrâneo - o espaço e o tempo.

3.3.5. Syllabus:1 – Architecture history1. The meaning of life. 2. The historic human use of space and time – the individual and the society, land and city, housing andeconomic facilities. II- Oriental antiquity – Land, city, architecture 1.The continental land of the great rivers – The settlement of agricultural societies and the space planning. 2. Mesopotania – cities and monumental architecture. 3.The acient Egipt – land and political units, urban sites, religious temple and tombs stone architecture III- Classical antique - Land, city, architecture1.The rise of insular territory from the Egeu to the Mediterranean seas – space and time.2.Crete – palatial architectural matrix. 3.Grece – Classical city and Hellenic city, sanctuary and Greek temple. 4.Rome – imperial city matrix and civic architecture. IV – Middle Ages - Land, city, architecture1. The territorial split the rise of the local vs the religious Christian universe. 2.The occident ruralisation – Castles and monasteries.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A compreensão da evolução da arquitetura associada aos sistemas construtivos, aos materiais usados e aosaber construir é fundamental num processo de reabilitação e a familiarização com este conhecimentointerdisciplinar é muito importante para a perceção da importância de alguns materiais no tempo e da suapreservação. Nesta fase de aprendizagem e formação dos alunos os conteúdos programáticos selecionadospretendem contribuir para o desenvolvimento de uma visão integrada e crítica que permita compreender asmudanças e processos que ocorreram ao longo dos séculos, procurando-se dar uma visão global daintervenção do homem ao longo dos tempos e do seu cuidado na preservação do construído. Os objetivos daaprendizagem devem também traduzir-se no dotar os alunos da capacidade de pensar sobre a arquitetura esobre os sistemas, discuti-los e assimilá-los, encorajando-os a formar a sua própria opinião, pautada peloconhecimento científico (princípios e métodos científicos) que ajuda a compreender os processos demudança/alteração dos processos tecnológicos ao longo dos tempos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Understanding the evolution of architecture associated with building systems, and materials used to build theknowledge is critical in the rehabilitation process and familiarization with this interdisciplinary knowledge isvery important for the perception of the importance of some materials and towards their preservation. At thisstage of learning and training of students, the selected syllabus aims to contribute to the development of anintegrated and critical understanding of the changes and processes that have occurred over the centuries,trying to give an overview of human intervention along of time and its care in preserving built. The learningobjectives should also be reflected in providing students the ability to think about the architecture and on thesystems, discuss them and assimilate them, encouraging them form their own opinion, guided by scientificknowledge (principles and scientific methods) to help understand the processes of change / amendment oftechnological processes over time.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino baseia-se na interatividade durante as aulas, através de trabalhos individuais ou degrupo, focando na evolução arquitetónica inteligada com a cultura e o seu impacto na humanidade.Para além do trabalho na sala de aula, as visitas a casos reais serão encorajadas e servirão também comobase para trabalhos práticos.

Será efetuada avaliação contínua, tendo em conta os trabalhos escritos e expositivos assim como o trabalho eaproveitamento durante as aulas.

Page 20: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 20/104

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching methodology is based on interactivity during the lessons, through individual or group work,focusing on inteligada architectural evolution with culture and its impact on humanity. Apart from working in the classroom, visits to actual cases will be encouraged and will also serve as a basis forpractical work.

Continuous assessment will be made, taking into account the written and expository papers as well as the workand use during class.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

As metodologias de ensino usadas na UC envolvem aulas expositivas (teóricas) em que se apresentam osconceitos e fundamentos da evolução da arquitetura e dos sistemas construtivos ao longo dos tempos e osprincípios da sustentabilidade nas diferentes vertentes, social, económica e ambiental, contribuindo para acompreensão de processos e visão integrada e crítica dos diferentes materiais usados nesses sistemas. Asaulas TP interativas em que se promove a participação ativa do aluno através da realização de diferentesatividades em grupo e individuais (execução de um projeto onde possa discutir os diversos sistemasconstrutivos) encorajando ao desenvolvimento de um pensamento crítico e formação de opinião própria, aotrabalho em grupo e de cooperação. Nas aulas TP serão usados pequenos casos de estudo em que sepretende que o aluno identifique e caracterize o sistema construtivo, os materiais apropriados e o modocorrecto da sua aplicação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies used for this subject involve lectures (theoretical) in presenting the concepts andfundamentals of the evolution of architecture and building systems over time and the principles of sustainabilityin various aspects, social, economic and environmental, contribute to understanding of processes andintegrated view and critique of the different materials used in these systems. The TP in interactive lessons thatpromote active student participation through the completion of various group and individual activities (executionof a project where you can discuss the various building systems) encouraging the development of criticalthinking, teamwork and cooperation. In small classes TP case studies in which they want the students toidentify and characterize the constructive system, the proper materials and the correct way of itsimplementation will be used.

3.3.9. Bibliografia principal:Benevolo Leonardo; Introdução à arquitecturaBenevolo Leonardo; Diseno de la ciudad. ISBN: 84-252-1023-2Corboz André 080; Haut moyen ageGiedion Siegfried; El presente eterno. ISBN: 84-206-7022-2Maciel M. Justino 730; Vitruvio. ISBN: 972-8469-44-6Martienssen Rex D.; La idea del espacio en la arquitectura griegaMorris A. E. J.; História de la forma urbana. ISBN: 978-84-252-1181-2Muller Werner; Atlas de Arquitectura. ISBN: 84-206-6997-0Norberg-Schulz Christian; Arquitectura OccidentalNorberg-Schulz Christian; Existencia,Espacio y Arquitectura. ISBN: 84-7031-233-2Pallottini Mariano; Alle origini della città europea. ISBN: 88-7097-035-3Simson Otto Von 070; A catedral gótica. ISBN: 972-23-1304-5Stierlin Henri; A Grécia. ISBN: 3-8228-7238-5Stierlin Henri; O Império Romano. ISBN: 3-8228-8486-3Wildung Dietrich; O Egipto. ISBN: 3-8228-1272-2

Mapa IV - Elementos de Física

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Física

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Lucilia Maria Pessoa Tavares Santos

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

Page 21: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 21/104

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender as leis de reflexão e refração. Construir imagens a partir de espelhos e lentes. Caracterizar umaonda mecânica e um movimento harmónico. Compreender os fenómenos de interferência de ondas.Reconhecer a importância da Mecânica quântica e os princípios em que se baseia. Compreender osfenómenos de efeito fotoelétrico e de Compton e a natureza dual da luz. Compreender o fenómeno daradioatividade e a cinética de decaimento. O aluno deverá ainda adquirir:- Capacidade de trabalhar em laboratório, e conhecimento adequado dos instrumentos e dos métodosexperimentais mais utilizados.- Capacidade de planear e executar uma experiência, recolher dados, tratá-los e retirar a informação relevantee interpretá-la ou extrapolá-la à luz das leis e princípios básicos da Física. - Capacidade de colocar as questões adequadas e ter uma atitude crítica, ainda que construtiva, em relação àanálise e resolução de problemas simples na área.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of this course the student should be able to:Understand the laws of reflection and refraction. Construct images from mirrors and lenses. Featuring amechanical wave and a harmonic motion. To understand the phenomena of interference waves. Recognize theimportance of quantum mechanics and the principles on which it is based. Understanding the phenomenon ofphotoelectric effect and Compton and the dual nature of light. Understanding the phenomenon of radioactivityand decay kinetics.The student will also acquire:- Ability to work in a laboratory, and adequate knowledge of instruments and experimental methods commonlyused.- Ability to plan and execute an experiment, collect data, treat them and remove the relevant information andinterpret it and extrapolate it to the light of the basic laws and principles of physics.- Ability to put the appropriate questions and have a critical, yet constructive, regarding the analysis andsolution of simple problems in the area.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Componente Teórico-prática:Cap 1- Ótica geométrica (5h)Cap 2- Movimento Oscilatório (3h) Cap 3- Fenómenos ondulatórios (4h)Cap 4- Interferência de ondas (2h)Cap 5- Introdução à Física Quântica (6h)5.1 Breve historial. Quanta de energia e fotões5.2 Efeitos fotoelétrico e Compton5.3 Natureza corpuscular e ondulatória da matéria 5.4 Funções de onda e quantificação. AplicaçõesCap 6- Radioatividade (4h)6.1 Decaimento radioativo. Fenomenologia6.2 Aplicações da radioatividade. Datação por carbonoTrabalhos práticos a realizar: 1 – Estudo de lentes – determinação da distância focal de uma lente convergente2 – Estudo do fenómeno de interferência – experiência da fenda dupla3 – Estudo da balança de Jolly – determinação da constante da mola4 – Estudo de ondas estacionárias – determinação da velocidade do som no ar5 – Estudo da Radioatividade – determinação do tempo de meia-vida 6 – Estudo da emissão de um LED – determinação da constante de Plank

3.3.5. Syllabus:Theoretical-practical component:Cap 1 - Geometrical Optics (5h)Cap 2 - Oscillatory Motion (3h)Cap 3 - wave phenomena (4h)Cap 4 - Wave Interference (2h)Chap 5 - Introduction to Quantum Physics (6h)5.1 A short history. How much energy and photons5.2 photoelectric and Compton effects5.3 Nature of corpuscular and wave field

Page 22: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 22/104

5.4 Functions wave and quantification. applicationsCap 6 - Radioactivity (4h)6.1 Radioactive decay. phenomenology6.2 Applications of radioactivity. Carbon dating

Practical work to be undertaken:

1 - Study of lenses - determining the focal length of a converging lens2 - Study of the phenomenon of interference - double slit experiment3 - Study the balance of Jolly - determination of the spring constant4 - Study of standing waves - determining the speed of sound in air5 - Study of Radioactivity - determining the half-life6 - Study the issue of an LED - determination of the Planck constant

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A escolha dos conteúdos programáticos foi feita tendo em conta os objetivos. A escolha dos temas dos várioscapítulos contribui para a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, e o enquadramento daFísica no contexto de outras Ciências e Engenharias, e principalmente o desenvolvimento das capacidades deraciocínio/resolução que sejam independentes de conhecimentos anteriores. Saber resolver um problema realo mais rapidamente possível embora o seu conhecimento físico seja novo para o aluno. O programa permitedesenvolver competências no domínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico, o que demonstrauma coerência perfeita com os objetivos e necessidades de um engenheiro

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The choice of the syllabus was made taking into account the objectives. The themes for the various chapterscontributes to the understanding of modern scientific and technological progress, and the framework of physicsin the context of other sciences and engineering, and especially the development of thinking skills/resolution tobe independent of prior knowledge. Learn to solve a real problem as quick as possible although their physicalknowledge is new to the student. The program allows you to develop skills in experimentation and criticalthinking skills, which demonstrates a perfect consistency with the goals and needs of an engineer

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1 – Componente teórico-prática (70% da nota da disciplina). A avaliação da componente teórico-prática podeser efetuada por:

A) - Exame

Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada por um exame realizado na época destinada aexames finais. Os alunos que obtenham uma nota < 6 ficam automaticamente reprovados por nota mínima (r. n.m.).

B) – Avaliação Discreta

Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada em dois momentos de avaliação, valendo cada umdeles 50% da componente teórico-prática. Os alunos terão obrigatoriamente de obter uma nota mínima de 6valores em qualquer dos momentos de avaliação. Caso tal não se venha a verificar a avaliação passa a ser porExame de Recurso.

2 – Componente prática (30% da nota da disciplina)

A nota final da componente laboratorial é calculada do seguinte modo: Relatórios de grupo (50%) + Avaliação Contínua ( 50%)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):1 - Component theory and practice (70% of the course grade). The evaluation component of the theory andpractice can be done by:

A) - Exam

Page 23: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 23/104

In this mode, the theoretical and practical component is assessed by an examination at the time intended forfinal exams. Students who obtain a score <6 are automatically disapproved by minimum grade (nmr).

B) - Discrete Evaluation

In this mode, the theoretical-practical component is assessed at two time points, each worth 50% of thetheoretical-practical component. Students will be required to obtain a minimum score of 6 points in any of thetime points. If this does not come to check the evaluation becomes for Exam Appeal.

2 - Practical component (30% of the course grade)

The laboratory component of the final grade is calculated as follows:Reports group (50%) + Continuous Assessment (50%)

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

No intuito de atingir os objetivos a escolaridade está dividida em duas componentes. Os alunos têm duas horasde aulas teórico-práticas, onde são descritos os conceitos físicos e resolvidos muitos casos práticos, o quepermite aos alunos criar modelos e antecipar a realização das aulas práticas. E têm duas horas de aulaspráticas para aplicar os conhecimentos adquiridos nas TP onde estão em contacto direto com os instrumentose são confrontados com as dificuldades práticas de comprovar experimentalmente conceitos teóricos.

São dedicadas ¼ das aulas práticas na discussão dos desvios entre a teoria (previsão) e a prática.

Para ter uma avaliação contínua dos alunos, em todas as aulas práticas os alunos em grupos de 3 (máx), têmde entregar um relatório sobre a experiência realizada (6 experiências). Além desses têm ainda de entregarmais 2 relatórios de grupo (mais desenvolvidos que os 6 anteriores) ao longo do semestre.

Com a ajuda das TIC (principalmente via Moodle), os alunos têm acesso a vários conteúdos teóricos, práticos esimulações de experiências.

Além da escolaridade obrigatória: as OT (uma hora semanal), as horas de atendimento (1-2 hora semanal), asavaliações práticas e as avaliações contínuas TP (duas), permitam que o aluno e os docentes estejam sempreem contacto.

Esta organizada e as metodologias de ensino empregues nas aulas contribuem e validam a forma como osestudantes atingem os objetivos definidos e adquirem as competências

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In order to achieve the goals the school is divided into two components. Students have two hours of practicalclasses, where we describe the physical concepts and solved many practical cases, which allows students tocreate models and anticipate the realization of practical classes. And they have two hours of practical lessonsto apply the knowledge acquired in TP where they are in direct contact with the instruments and are faced withthe practical difficulties of proving experimentally the theoretical concepts.

They are dedicated ¼ of the practical classes in the discussion of the deviations between theory (prediction)and practice.

To have a continuous assessment of students in all practical classes students into groups of 3 (max), mustdeliver a report on the experiment performed (6 experiments). Besides these have yet to deliver 2 more groupreports (more developed than the 6 previous) during the semester.

With the help of ICT (mainly via Moodle), students have access to various theoretical concepts, practicalexperiments and simulations.

Besides the compulsory education: OT (one hour weekly), the hours of care (1-2 hours weekly), practicalassessments and ongoing evaluations TP (two), allow students and teachers are always in contact.

This organized and the teaching methodologies used in class and help validate how the students reach theobjectives set and acquire skills

Page 24: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 24/104

3.3.9. Bibliografia principal:- J. Dias de Deus e outros. Introdução à Física, 2000, Mc-Graw-Hill- D. Halliday e R. Resnick, Fundamentos de Física, 1993, Livros Técnicos e Científicos Editora.- P.A. Tipler, Physics for Scientists and Engineers, 1999, 4th ed., W. H. Freeman and Company - D.C. Giancoli, Physics, Principles with Applicaions, 5th ed., 1998, Prentice-Hall- P.A. Tipler, R. A. Llwellyn, Modern Physics, 1999, 3rd ed., W. H. Freeman and Company - M.C. Abreu, L. Matias, L.F. Peralta, Física Experimental-Uma Introdução, 1994, Presença- Docentes da disciplina, Elementos de Física. Guia de Trabalhos Práticos, 2008/2009

Mapa IV - Matemática I

3.3.1. Unidade curricular:Matemática I

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Rita Isabel Gonçalves Simões (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- adquirir formação matemática base, com vista o nivelamento de conhecimentos

- adquirir ferramentas de cálculo facilitadoras do prosseguimento de estudos nas suas áreas específicas

- desenvolver o raciocínio matemático.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Obtaining basic mathematical training and tools for calculating in order to continue further studies in specificareas, bearing in mind the development of mathematical reasoning.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Noções algébricas: conjuntos e intervalos com números reais; operações com números reais;proporcionalidade direta e percentagens; conversões de unidades; resolução de problemas; expressões comvariáveis; equações e inequações

2. Conceitos básicos de geometria: plano cartesiano; lugares geométricos elementares

3. Funções reais de variável real: conceito de função; generalidades; função exponencial e função logarítmica;funções trigonométricas e funções trigonométricas inversas.

4. Cálculo diferencial: limites e continuidade; derivadas; aplicações da derivada no estudo do comportamentode uma função (monotonia e extremos locais, concavidade e pontos de inflexão); problemas de optimização.

3.3.5. Syllabus:1. Algebraic concepts: Basic arithmetics, using fractions, radicals and scientific notation. Proportionality andpercentage. Expressions with variables. Equations and inequalities. 2. Basic concepts of geometry: lines, planes, circles.3. Real functions of one variable: generalities. Elementary functions. Exponentials and logarithms. Trigonometricfunctions.4. Differential calculus: Limits, continuity and derivatives. Applications.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os conteúdos abordados permitem o nivelamento de conhecimentos uma vez que são abordados conteúdosmatemáticos básicos para que os alunos com menos conhecimentos matemáticos possam acompanhar os

Page 25: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 25/104

restantes colegas.A resolução de problemas permitirão aos alunos atingir os restantes objectivos estipulados para a disciplina.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The assessment on this subject is discrete. The student has four written test components:• 3 of them during the semester (25%+20%+20%)• the last one in the end of the semester (35%)Attendance required: 70%.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas baseiam-se na exposição e discussão dos conceitos matemáticos seguidas de exercícios quepermitam aos alunos consolidar esses conceitos. Os alunos são muitas vezes convidados a resolver de formaautónoma um certo número de exercícios no final de cada aula.

O regime de avalição da disciplina é “Avaliação Discreta” (sendo permitido ao aluno com base no REUA aopção da realização apenas de Exame Final)A “Avaliação Discreta” é constituída pelos 4 momentos de avaliação que se seguem:

- Três Mini-teste --- 25%+20%+20% da classificação final.- Exame Final --- 35% da classificação final.

Todos os alunos sujeitos ao regime de Avaliação Discreta que faltem a mais de 30% do número total de aulas,ficam reprovados por faltas.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The classes are a mixture of theory and practice. There also will be a tutorial classes to answer students'doubts and discuss homeworks.

All the topics are introduced using a motivating example. The student must "guess, think and find a solution".A study guide for the discipline is available on the site http://elearning.ua.pt

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A sistematização das técnicas matemáticas abordadas através da resolução de exercícios e a periocidade naavaliação obrigam a um acompanhamento regular dos conceitos e assim praticarem o seu raciocíniomatemático.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The systematization of mathematical techniques covered by solving exercises and the periodicity in theevaluation require the regular monitoring of the concepts and thus practice their mathematical reasoning.

3.3.9. Bibliografia principal:- Apontamentos e material fornecidos pela regente da disciplina.

- Cálculo a uma variável, Uma introdução ao cálculo (vol. I) e Derivada e integral (vol. II), I. Malta, S. Pesco e H.Lopes, Colecção Matmídia, Edições Loyola, São Paulo, 2002.Cálculo a uma Variável - Volume I, Uma Introdução ao Cálculo e Volume II, Derivada e Integral; ColecçãoMatmídia, Edições Loyola, 2002, ISBN: 85-15-02445-4J. Carvalho e Silva, Princípios de Análise Matemática Aplicada, McGraw-Hill, Lisboa, 1994, ISBN: 972-9241-55-4 M. P. Oliveira et al, Análise Matemática – unidades teórico-práticas, UA

Mapa IV - Desenho Assistido por Computador

3.3.1. Unidade curricular:Desenho Assistido por Computador

Page 26: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 26/104

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

José Alberto Marques Lapa (45h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos que lhes permitam comunicar através de desenho técnicode engenharia e arquitetura, principalmente aplicado a projetos e desenvolvidos por programas de desenhobásico em computador. Para tal torna-se necessário ter conhecimento sobre representação de objetosobedecendo às normas de desenho, em projeções e perspetivas e a interpretar desenhos de projetos simples.Assim, após as revisões dos princípios de representação gráfica pretende-se que os alunos desenvolvam acapacidade de visualizar, descrever e representar um edifício simples seguindo alguns dos princípios darepresentação gráfica, pelo que necessitam de compreender desenhos já executados de arquitetura e deespecialidades de engenharia de um edifício próximo, que no caso é o seu departamento. Após essesconhecimentos, procuram-se desenvolver as aptidões de desenho manual e depois a evolução para o desenhoem programa de computador (Autocad), com exportação e impressão.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):It is intended that the students acquire knowledge to allow them to communicate through technical drawings ofengineering and architecture, mainly applied to projects and developed by basic computer drawing programs.To this end it is necessary to have knowledge about representation of objects obeying rules of drawing, draftingon projections and perspectives and interpret drawings of simple projects. So, after the revisions of theprinciples of graphical representation is intended that students develop the ability to visualize, describe andrepresent a simple building by following some of the principles of graphical representation, by requiringunderstanding already carried drawings of architecture and engineering specialties of a building nearby, whichin this case is their Department. After this knowledge, seek to develop the skills of hand drawing after theevolution for the computer program (Autocad), with exporting and printing.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1 – Introdução ao Desenho Técnico; Tipos de desenho; Projeções ortogonais; Vistas; Geometrias visíveis eocultas; Cortes e secções; Perspetivas axonométricas.2 – Desenho Técnico; Tipos de desenho; Normalização; Princípios de representação gráfica.3 – Desenho em Projeto; Sistemas de representação; Leitura e interpretação; Desenhos por faseamento deprojeto; Elementos para desenhos base de projetos; Campo de atividade da engenharia; Representação demateriais; Pormenorização e detalhe; Trabalho de desenho manual.4 - Desenho assistido por computador; Programas comerciais; Tecnologia BIM. Programas integrados;Normalização em CAD; Preparação de desenho de projeto para CAD; Trabalho prático de conceção emdesenho digital.5 - Autocad; Configuração; Organização; Comandos base; Comandos para desenho; Exportação. Medição.Impressão; Trabalho prático final de desenho digital.

3.3.5. Syllabus:1 – Introduction to technical drawing; Drawing Types; Orthogonal Projections; Views; Geometries, visible andhidden; Cuts and sections; Axonometric projections2 – Technical drafting; Drawing Types; Standards; Principles of graphic representation 3 – Drafting in Project; Definition of project and design; Drawing representation systems; Reading andinterpretation of drawings; Drawings by phasing; Elements for basic projects; Fields for engineering activity;Detailed representation; Drafting preparation work4 - Computer-aided design; Software most used in CAD; BIM Technology; Standardization in CAD; Practicalwork in CAD. 5 – Autocad; Base Commands; Organization; Configuration; Commands for drawing; Export. Measurement.Plotting; Final practical work in CAD

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

O objetivo é fundamentalmente a preparação dos alunos para a compreensão e execução de desenhosutilizando programas de computador.Para o efeito há necessidade de relembrar os conceitos e princípios de representação gráfica.Da ausência de unidades anteriores relacionadas com a engenharia ou arquitetura, há necessidade derelacionar esses princípios com o tipo de representação requerida nestas profissões, transmitindo

Page 27: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 27/104

conhecimentos de desenho técnico mas relacionando-os com as necessidades e obedecendo a técnicas enormas para a representação das construções. Os conteúdos foram escalonados em fases de aprendizagem, começando pelo conhecimento básico dageometria descritiva até ao desenho técnico, pela definição, propósitos e normalização do desenho técnicoaplicado a projeto de arquitetura e engenharia, chegando até ao conhecimento de programas de computadorpara desenho de projeto e aprendizagem de um dos mais correntemente utilizados no mercado de trabalho(Autocad).

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The goal is mainly to prepare the students for the understanding and execution of drawings using computerprograms. For this purpose there is a need to review the concepts and principles of graphical representation.The absence of previous units related to engineering or architecture, leaves to the need to relate theseprinciples with the type of representation required in these professions, transmitting knowledge of technicaldrawing but linking them with the needs and obeying the techniques and standards for the representation of theconstruction elements. The contents were staggered in the learning stages, starting with the basic knowledge ofdescriptive geometry to the technical drawing, by defining the purposes and the normalization of technicaldrawing applied to architectural design and engineering, coming to the knowledge of computer programs forbasic drawing and learning one of the most commonly used in the market (Autocad).

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia da unidade curricular contempla uma abordagem conceptual e contextualização alargada atemáticas atuais das profissões em que se utiliza o desenho como ferramenta de comunicação, tentandogarantir a consecução dos objetivos da unidade curricular. Dado o caráter essencialmente prático da disciplina a avaliação é contínua e como tal procurou-se apresentarexercícios efetuados pelo professor seguindo-se a elaboração de cinco trabalhos práticos de exercícios oupequenos projetos a efetuar nas aulas e para casa.Pela especificidade dos conteúdos em que se requer qualidade de representação, o aluno é avaliadoqualitativamente e quantitativamente. O comportamento, a participação nas aulas, o interesse demonstrado e oalcance dos objetivos propostos são os parâmetros de avaliação, existindo ainda um exame de componenteprática individual.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The methodology of the curricular unit comprises a conceptual approach and extended the current thematiccontext of professions in which the design is used as a communication tool, trying to ensure the achievement ofthe objectives of the curricular unit. Given the essentially practical character of discipline the evaluation iscontinuous and as such sought to present exercises carried out by professor followed by the elaboration of fivepractical works and exercises or small projects to perform in the classroom and at home. The specificity of thecontent which requires quality of representation, the student is evaluated qualitatively and quantitatively. Thebehavior, class participation, interest and the achievement of the proposed objectives are the parameters ofevaluation, with an examination of individual practice component.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Tendo em consideração os objetivos descritos de aprendizagem, a metodologia de ensino tem de ser faseada,aumentando gradualmente a dificuldade em conformidade com os conteúdos, começando-se com desenhosmanuais de peças do quotidiano e evoluindo para o conhecimento de técnicas de representação gráfica, paraas normas da sua utilização, para a aprendizagem básica da atividade de projeto relacionado com a edificaçãopois é a de melhor conhecimento geral, com as diferentes especialidades de engenharia, até à utilização deprogramas que auxiliam e facilitam a representação gráfica, demonstrando as suas capacidades básicasatravés da utilização de comandos base, mas também deixando antever as imensas possibilidades que essesprogramas possibilitam para a profissão de engenharia, enquadrando a sua variada utilização como ferramentaessencial à prática da profissão e alertando para a importância da sua utilização como mais valia naempregabilidade.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Taking into consideration the objectives described learning, the teaching methodology has to be phased,gradually increasing the difficulty in accordance with the contents, starting with drawings everyday partsmanuals and evolving into the knowledge of techniques of graphic representation, to the norms of its use, forbasic learning activity of project related to the construction as it is the best general knowledgewith the differentengineering specialties, to the use of programs that assist and facilitate the graphical representationdemonstrating basic skills through the use of basic commands, but also suggesting the immense possibilitiesthat these programs make it possible for the engineering profession, framing its varied use as a tool essential to

Page 28: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 28/104

the practice of the profession and alerting you to the importance of its use as an asset on employability.

3.3.9. Bibliografia principal:CUNHA, Luís Veiga (2008), Desenho Técnico, Fundação Calouste Gulbenkian, Ed. 14, LisboaCABRITA, Reis, (1974) Regras para a elaboração de projetos, LNEC, isboaSANTOS, João, (2012) Autocad 2012, Coleção Depressa & Bem, Editora FCANormas Portuguesas, IPQ, LisboaManual do utilizador Autocad, (2014) Autodesk, USA DYM, Clive, & LITTLE, Patrick, (2009), Engineering Design: A project based introduction, Ed. 3, John Wiley &Sons (Tradução Brasileira, Ed. Bookman)JEFFERIS, Alan, & MADSEN, David, (1996), Architectural Drafting and Design. Delmar Publishers Inc.MITCHELL, William J., (1977), Computer-Aided Architectural Design, Van Nostrand Reynhold Company, NewYorkSILVA, A , Ribeiro, C. T., (2004), Desenho Técnico Moderno, Lidel, Edições Técnicas, Ed. 4ABAJO, F.J., & BENGOA, V.A., (1981), Sistemas de perspetivas axonométricas. San Sebastián, EditorialDonostiarra, S.A.CARDOSO, A., (1991), Projecções ortogonais. Porto Edições Lopes da Silva Cunha, L.V.

Mapa IV - Elementos de Quimica-física

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Quimica-física

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Armando Jorge Domingues Silvestre

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Reconhecer a importância da química Tratar dados numéricosIdentificar fórmulas químicas Escrever equações químicas e realizar cálculos estequiométricosDescrever e realizar cálculos e de preparação de soluçõesDescrever realizar cálculos envolvendo trocas de calor, entalpia, a lei de Hess e dados calorimétricosDescrever e realizar cálculos de equilíbrio químicoIdentificar ácidos e bases, explicar e realizar cálculos envolvendo pHExplicar matematicamente o comportamento de ácidos e base fracas e de sais e a variação de pH numatitulaçãoDescrever o comportamento de soluções tampãoExplicar o comportamento de substâncias pouco solúveis e realizar cálculos envolvendo KsExplicar os conceitos de entropia, energia livre de Gibbs, e relaciona-los com a espontaneidade das reações ecom Ke e realizar cálculos associadosDescrever uma célula galvânica, o conceito de potencial padrão de redução e de potencial da célula;

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Recognize the central role of chemistry Handle numerical dataIdentify chemical formulasWrite chemical equations and carry out stoichiometric calculationsDescribe and perform calculations for solutions preparation Describe and perform calculations involving heat exchange, enthalpy, Hess law and calorimetric dataDescribe and perform calculations involving chem equilibriaIdentify acids, bases and perform calculations involving pHExplain mathematically the behavior of weak acids, bases and salts and pH variation in a titrationDescribe the behavior of buffer solutionsExplain the behavior of poorly soluble substances and perform calculations with KsExplain the concepts of entropy, Gibbs free energy, relate them with the spontaneity of reactions and to Ke andperform associated calculations

Page 29: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 29/104

Describe a galvanic cell, explain the concept of standard reduction potential and the potential of the cell;

3.3.5. Conteúdos programáticos:0. A importância da química

1. Átomos, moléculas e iõesNúmero atómico, massa atómicaA tabela periódicaMoléculas e iõesFórmulas químicasNomenclatura

2. Relações mássicas em reações químicasMassa molar e conceito de moleComposição elementar Equações químicasConcentração de uma soluçãoCálculos estequiométricos

3. TermoquímicaReações exotérmicas e endotérmicasEntalpia padrão de formação Lei de HessCalorimetria

4. Equilíbrio químicoA constante de equilíbrioFatores que afetam o equilíbrio

5. Equilíbrio ácido-base Ácidos e bases O pHKa, Kb e o produto iónico da águaSoluções tampãoTitulações ácido-base

6. Equilíbrios de solubilidadeKs e solubilidade Precipitação fracionadaEfeito do ião comum

7. Entropia, energia livre e equilíbrioProcessos espontâneos EntropiaEnergia livre de Gibbs e equilíbrio

8. EletroquímicaPilhas galvanicasPotenciais normais de redução, potencias de reaçãoEquação de Nernst

3.3.5. Syllabus:0. The importance of chemistry

1. Atoms, molecules, and ionsAtomic number, atomic massThe periodic tableMolecules and ionsChemical formulasNomenclature

2. Mass relationships in chemical reactionsThe concept of molar mass and the mole Elemental composition

Page 30: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 30/104

Chemical equationsConcentration of a solutionStoichiometric calculations

3. ThermochemistryExothermic and endothermic reactionsStandard enthalpy of formationHess’s lawCalorimetry

4. Chemical equilibriumThe equilibrium constantFactors affecting equilibrium

5. Acid-base equilibriumAcids and basespHKa, Kb and the Ionic product of waterBuffer solutionsAcid-base titrations

6. Solubility equilibriaKs and solubilityFractional precipitationCommon ion effect

7. Entropy, free energy and equilibriumSpontaneous processesEntropyGibbs free energy and equilibrium8. ElectrochemistryGalvanic cellsStandard reduction potential, potential of a reactionThe Nernst equation

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aosprincípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreasde formação.

A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execuçãode trabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordadosao longo do semestre.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems andexamples of application.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.

EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative ofthe topics covered throughout the semester.

Page 31: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 31/104

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC está organizada em três períodos semanais de contacto ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) e 2h PL a cada duassemanas.

As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.

Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados coma resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com dois testes contando cada um 37.5% cada na nota final. Acomponente Laboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por por Exame Final etêm ainda acesso a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para acomponente laboratorial.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):EQF is organized in three weekly contact periods of, ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) and 2h PL every two weeks.

The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need toconsult frequently.

For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problemsavailable in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study anddiscussion during TP and OT hours.

During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 37.5% each on the final grade. The Lab. Practice accountsfor 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access toa “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Os conceitos são ainda ilustrados com a pratica laboratorial que permite em simultâneos dotar o alunos decompetências em operações laboratoriais básicas.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aosprincípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreasde formação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. Thecontents are also illustrated with laboratory practice that also allows the student to aquire competences onessential laboratory operations.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.

3.3.9. Bibliografia principal:

Page 32: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 32/104

Key Bibliography:

R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.

R Chang, KA Goldsby, Química, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.

R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.

Other references:

TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.

D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

As EQF is a first year course, the teaching methodologies adopted need a close link between the MAs and thekey bibliographic references. Although the Professors strongly recommend the use of the English bibliography,this is still a hurdle for some students. The key bibliographic references adopted are well adapted to the coursecontents and objectives and at the same time allow a close relationship with MAs of both the Portuguese andthe English versions.

Mapa IV - História da Arquitetura II

3.3.1. Unidade curricular:História da Arquitetura II

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Aníbal Guimarães da Costa (45h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreensão do fenómeno arquitectónico e da sua evolução no contexto histórico-cultural de uma época que,grosso modo, corresponde ao conceito tradicional de Idade Moderna (período que deverá ser entendido comoum ciclo com coerência interna). Compreensão da evolução construtiva na sua relação com a forma espacial.No quadro da cultura ocidental e europeia será dado particular relevo à arquitectura portuguesa.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Understand the architectural procedures and the change in the historic-cultural context of an era. The modernsage traditional concepts. Understand the constructive changes and the spatial inter-relationship. The frameworkof occidental and European culture, in particular the Portuguese architecture.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução histórica e cultural ao Renascimento2. A vanguarda italiana do “Quattrocento” 3. O “Cinquecento”, continuidades e rupturas 4. Renascimento e “crise” em Portugal 5. A época barroca – a arquitectura, o urbanismo e o poder 6. A época barroca em Portugal

3.3.5. Syllabus:1. Renaissance – basic history and culture 2. The itallian forefront of “Quattrocento” 3. The “Cinquecento”, continuousness and breakups 4. Renaissance and the Portuguese crisis

Page 33: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 33/104

5. The baroque – Architecture, Planning and Power

6. The baroque in Portugal

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A compreensão dos sistemas construtivos, dos materiais usados e do saber construir é fundamental numprocesso de reabilitação e a familiarização com este conhecimento interdisciplinar é fundamental para aperceção da importância de alguns materiais no tempo e da sua preservação. Dada a extensão e complexidadedos sistemas construtivos existentes, nesta UC pretende-se sensibilizar e aproximar os alunos para uma sériede questões que serão retomadas e aprofundadas mais tarde no curso. Nesta fase de aprendizagem eformação dos alunos os conteúdos programáticos selecionados pretendem contribuir para o desenvolvimentode uma visão integrada e crítica que permita compreender as mudanças e processos que ocorreram ao longodos séculos, procurando-se dar uma visão global da intervenção do homem ao longo dos tempos e do seucuidado na preservação do construído. Os objetivos da aprendizagem devem também traduzir-se no dotar osalunos da capacidade de pensar sobre os sistemas, discuti-los e assimilá-los, encorajando-os a formar a suaprópria opinião, pautada pelo conhecimento científico (princípios e métodos científicos) que ajuda acompreender os processos de mudança/alteração dos processos tecnológicos ao longo dos tempos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The understanding of building systems, the materials used andknowledge of building techniquesis essential inthe rehabilitation process and familiarization with this interdisciplinary knowledge is aso essential for theperception of the importance of some materials and their preservation. Given the age and complexity of existingbuilding systems, this UC seeks to raise awareness and bring the students to a number of issues to be taken upand deepened later in the course. At this stage of learning and training of students the selected syllabus aims tocontribute to the development of an integrated and critical thought in order to understand the changes andprocesses that have occurred over the centuries, trying to give an overview of human intervention along timeand its care in preserving the built environment. The learning objectives should also be reflected in providingstudents with the ability to think about systems, discuss them and assimilate them, encouraging them to formtheir own opinion, guided by scientific knowledge (scientific principles and methods) that help to understand theprocesses of change / amendment of technological processes over time.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino tem por base a combinação de aulas de exposição teóricas sobre um conjunto deconceitos sobre a evolução dos sistemas construtivos ao longo dos tempos, a utilização dos materiaisexistentes nos locais e a procura de novos materiais. Este passar do saber fazer e das técnicas de construçãotradicionais será associada à realização de algumas aulas práticas onde se procurará mostrar como seutilizavam esses materiais e onde poderão ser aplicadas algumas das técnicas tradicionais. Deste modopretende-se contribuir para a aquisição e consolidação de um conjunto de conhecimentos e competências, quecontribuam para um melhor entendimento das técnicas tradicionais da construção. A avaliação da UC tem por base a média ponderada de diversos momentos de avaliação ao longo do semestreque envolve 2 testes escritos, trabalho de casa (resolução de problemas TP e pesquisa) e participação nasatividades promovidas em aula.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching methodology is based on the combination of theoretical lessons that promote the exposure of a setof concepts related to the development of constructive systems over time, using local existing materials and thedemand for new materials. This passing of know-how and techniques of traditional construction will beassociated with having had some practical classes where they seek to show how these materials are used andwhere they can be applied using some of the traditional techniques. Thus we intend to contribute to theacquisition and consolidation of a set of knowledge and skills that contribute to a better understanding oftraditional construction techniques. The evaluation of the subject is based on the weighted average of several time points throughout the semesterthat involves two written tests, homework (solving problems and research TP) and participation in the activitiespromoted in the classroom.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

As metodologias de ensino usadas na UC envolvem aulas expositivas (teóricas) em que se apresentam osconceitos e fundamentos da evolução dos sistemas construtivos ao longo dos tempos e os princípios dasustentabilidade nas diferentes vertentes, social, económica e ambiental, contribuindo para a compreensão deprocessos e visão integrada e crítica dos diferentes materiais usados nesses sistemas. As aulas TP interativasem que se promove a participação ativa do aluno através da realização de diferentes atividades em grupo e

Page 34: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 34/104

individuais (interpretação e análise de documentos/textos, resolução de problemas, tratamento, apresentação einterpretação dos sistemas construtivos) encorajando ao desenvolvimento de um pensamento crítico eformação de opinião própria, ao trabalho em grupo e de cooperação. Nas aulas TP serão usados pequenoscasos de estudo em que se pretende que o aluno identifique e caracterize o sistema construtivo, os materiaisapropriados e o modo correcto da sua aplicação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies used nvolve lectures (theoretical) with the presentation of concepts andfundamentals of the evolution of building systems over time and the principles of sustainability in variousaspects, social, economic and environmental, contributing towards the critical understanding of integratedprocessesl of the different materials used with a critical overview. The TP in interactive lessons that promoteactive student participation through the completion of various group and individual activities (interpretation andanalysis of documents / texts, troubleshooting, processing, presentation and interpretation of building systems)encouraging the development of critical thinking, team work and cooperation. In small classes TP case studiesin which they want the students to identify and characterize the constructive system, the proper materials andthe correct way of its implementation will be used.

3.3.9. Bibliografia principal:Benevolo Leonardo; Introdução à arquitecturaBenevolo Leonardo; Diseno de la ciudad. ISBN: 84-252-1023-2Corboz André 080; Haut moyen ageGiedion Siegfried; El presente eterno. ISBN: 84-206-7022-2Maciel M. Justino 730; Vitruvio. ISBN: 972-8469-44-6Martienssen Rex D.; La idea del espacio en la arquitectura griegaModern Architecture Since 1900 , CURTIS, William J. R, 1996, 3ª ed., London, PhaidonModern Architecture, a critical history , FRAMPTON, Kenneth, 1992, 3ª edição, Londres, Thames and HudsonArchitettura Contemporanea , TAFURI, Manfredo; DAL CO, Francesco, 1988, Milano, ElectaDespués del Movimento Moderno: Arquitectura de la Segunda Mitad del Siglo XX , MONTANER, Josep Maria,1993, Barcelona, Gustavo GiliDictionnaire de L’Architecture du XXe Siècle , AA/VV (Dir. Jean-Paul Midant), 1996, Paris, Hazan/InstitutFrançais d’Architecture

Mapa IV - Métodos Numéricos e Estatísticos

3.3.1. Unidade curricular:Métodos Numéricos e Estatísticos

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Rita Isabel Gonçalves Simões (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Estudo das técnicas numéricas básicas genericamente utilizadas na resolução de problemas emCiências e Engenharia. Introdução de alguns conceitos e métodos estatísticos numa perspectiva aplicada.

Competências: Resolver problemas numéricos e estatísticos através do software MATLAB e SPSS.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Objectives: Student must learn standard numeric and statistic techniques common to science and engineeringcourses. Presentation of subjects is from the application point of view.

The successful student will be able to evaluate and solve elementary numerical and statistics problems. Thestudent will have user knowledge of MATLAB and SPSS.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Métodos Numéricos

Page 35: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 35/104

Representação de Números e ErrosInterpolação PolinomialSolução de equações não-linearesSolução de sistemas de equações lineares

Métodos EstatísticosAnálise preliminar de dadosTeoria das probabilidadesTestes de hipóteses

3.3.5. Syllabus:Numerical MethodsNumerical representation and errorsPolynomial interpolationNumeric integrationSolution of non-linear equationsSolution of linear systems of equations

Statistics Preliminary data analysisElements of probability theoryStatistical inference

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta disciplina tem dois objetivos principais, nomeadamente que os estudantes sejam capazes de avaliar eresolver problemas numéricos frequentemente encontrados em muitas áreas de ciências, e usar software deestatística para manipulação e análise de dados. Os temas abordados nesta disciplina, interpolação, integraçãonumérica, equações algébricas lineares, cálculo e raízes, probabilidades, estimação pontual e por intervalo, etestes de hipóteses são as ferramentas básicas para o cumprimento de tais objetivos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This discipline has two main goals, namely the students being able to evaluate and solve elementary numericalproblems often encountered in many areas of sciences, and to use statistical software for data manipulationand data analysis. The topics covered in this discipline, namely interpolation, numerical integration, linearalgebraic equations, rootfinding, probabilities, point and interval estimation, and tests of hypotheses are thebasic tools to accomplishing such purposes.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia: Aulas TP com projeção de slides sobre a matéria e resolução de exercícios. Aulas P em que sesegue um guião que encaminha o aluno na aprendizagem do MATLAB e SPSS de acordo com o programa dasTP.Avaliação: A avaliação da disciplina é do tipo discreta com dois momentos de avaliação.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):TP classes will have slide projection with examples and some exercises will be done in class have a writtenguide for MATLAB and SPSS and support is given by the teacher.Students are evaluated on two moments: one in the semester and the other at examination period.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta disciplina tem dois objetivos principais, nomeadamente que os estudantes sejam capazes de avaliar eresolver problemas numéricos frequentemente encontrados em muitas áreas de ciências, e usar software deestatística para manipulação e análise de dados. Para este propósito, uma mistura bem equilibrada deformação teórica e prática faz aumentar a compreensão dos alunos sobre os conceitos teóricos e suamotivação para estudar.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This discipline has two main goals, namely the students being able to evaluate and solve elementary numericalproblems often encountered in many areas of sciences, and to use statistical software for data manipulation

Page 36: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 36/104

and data analysis. To this extent, a well balanced mix of theoretical and practical training increased students'understanding of the theoretical concepts and their motivation to study.

3.3.9. Bibliografia principal:Numerical Methods

Chapra, S.C. (2006). Numerical Methods for Engineers. McGraw-Hill, Boston.Hoffman, J.P. (2001). Numerical Methods for Engineers and Scientists. Marcel Dekker, New York.Valença, M.R. (1993). Métodos Numéricos. Livraria Minho, Braga.

Statistics

Livro de apoio base: Murteira, B., Ribeiro, C.S., Silva, J.A. e Pimenta, C. (2002). Introdução à Estatística.McGraw-Hill de Portugal, Lisboa.Hall, A. Neves, C. e Pereira, A. (2011). Grande Maratona de Estatística no SPSS. Escolar Editora, Lisboa.Marques de Sá, J.P. (2003). Applied Statistics using SPSS, STATISTICA and MATLAB. Springer, Berlin.Pestana, D.D. e Velosa, S.F. (2007). Introdução à Probabilidade e à Estatística. Fundação Calouste Gulbenkian,Lisboa.

Mapa IV - Matemática II

3.3.1. Unidade curricular:Matemática II

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Rita Isabel Gonçalves Simões (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Obtenção de formação matemática, na área do cálculo integral e matricial, tendo em vista a obtenção deferramentas de cálculo facilitadoras do prosseguimento de estudos nas suas áreas específicas, tendo semprepresente o desenvolvimento do raciocínio matemático.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The student must be able to use Integral Calculus and matrices in problem solving connected to the specifcareas of studies, like industrial design and technology/tourism/management.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Cálculo diferencial: limites e continuidade (cálculo de alguns limites simples e sua aplicação ao estudo deassíntotas; alguns resultados fundamentais sobre funções contínuas); derivadas (a derivada como taxa devariação média; interpretação geométrica do conceito de derivada; derivada de uma função num ponto pordefinição; regras de derivação; derivadas de ordem superior; aplicações da derivada no estudo docomportamento de uma função - monotonia e extremos locais, concavidade e pontos de inflexão; problemas deotimização)

2.Cálculo integral: primitivação; cálculo integral (integral de Riemann; critérios de integrabilidade;propriedades; fórmula fundamental do cálculo integral; algumas aplicações; integrais impróprios)

3.Matrizes: matrizes (exemplos de matrizes; operações com matrizes; determinantes e propriedades; matrizinversa); sistemas de equações lineares (método da matriz inversa; método de eliminação de Gauss;discussão de um sistema)

3.3.5. Syllabus:Limits and derivatives.

Page 37: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 37/104

Antderivatives.

Integral Calculus.

Matrices and Determinants.

Systems of linear equations.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os conteúdos abordados permitem aquisição de conhecimentos a nível do cálculo integral e matricial.A resolução de problemas de optimização permitirão aos alunos atingir os restantes objetivos estipulados paraa disciplina.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Upon successful completion of this course, students should be able to apply integral and matricial calculus inIndustrial design, tourism or management.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas baseiam-se na exposição e discussão dos conceitos matemáticos seguidas de exemplos/exercíciosque permitam aos alunos consolidar esses conceitos. Os alunos são muitas vezes convidados a resolver deforma autónoma um certo número de exercícios no final de cada aula.O regime de avalição da disciplina é “Avaliação Contínua”, podendo qualquer aluno de acordo com o REUAoptar pela realização exclusiva do Exame Final. A “Avaliação Contínua” é constituída pelos quatro elementosque se seguem:Desempenho nas aulas (participação (qualidade e quantidade) nas aulas TP e OT) --- 5\% da classificação final.Micro-testes (provas escritas (algumas já calendarizadas) de breve duração a realizar-se nas aulas) --- 25\% daclassificação final.Mini-testes (dois mini-teste realizados de acordo com o calendário de avaliação) --- 35\%+35\% da classificaçãofinal.

Todos os alunos sujeitos a avaliação contínua que faltem a mais de 30% do número total de aulas, ficamreprovados por faltas.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The classes are a mixture of theory and practice. There also will be a tutorial classes to answer students'doubts and discuss homeworks.

All the topics are introduced using a motivating example. The student must "guess, think and find a solution".A study guide for the discipline is available on the site http://elearning.ua.pt

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A sistematização das técnicas matemáticas abordadas através da resolução de exercícios e a periocidade naavaliação obrigam a um acompanhamento regular dos conceitos e assim praticarem o seu raciocíniomatemático.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The classes are a mixture of theory and practice. There also will be a tutorial classes to answer students'doubts and discuss homeworks.

3.3.9. Bibliografia principal:- Apontamentos e material fornecidos pela regente da disciplina.

- Cálculo a uma variável, Uma introdução ao cálculo (vol. I) e Derivada e integral (vol. II), I. Malta, S. Pesco e H.Lopes, Colecção Matmídia, Edições Loyola, São Paulo, 2002.

Mapa IV - Materiais de Construção

Page 38: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 38/104

3.3.1. Unidade curricular:Materiais de Construção

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Victor Miguel Carneiro de Sousa Ferreira (30h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Agostinho Benta (30h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Introduzir a importância dos materiais na ação do Engenheiro Civil. Estudo das propriedades relevantes para oconhecimento da performance dos materiais e sua seleção. Capacidades de avaliação específica dos diversosgrupos de materiais envolvidos na construção civil. Fabrico, propriedades, aplicações e patologias. Esta unidade curricular faz parte de um grupo de disciplinas da área dos Materiais de Construção. Articula-sediretamente com a disciplina Materiais de Construção II (2º semestre) e também com a disciplina de Patologiados Materiais de Construção (5º ano do MI/1º semestre).

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To introduce materials and their relevance in the daily action of a Civil Engineer.To study the materials properties that are relevant to its performance and selection. Skills for specificevaluation of the several materials groups involved in Civil Construction. Processing, properties, applicationsand pathologies of materials. This discipline is related with other disciplines in the Civil Engineering Master such as Construction Materials II(2nd semester/2nd year) and Construction Materials Pathologies (1st semester/5th year)

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. INTRODUÇÃO 1.1. O exercício da profissão de Engenheiro Civil1.2. Engenharia Civil e os Materiais2. OS MATERIAIS2.1. A natureza 2.2. Classes 2.3. Classificação e propriedades. Normalização dos ensaios 3. METAIS E LIGAS4. CERÂMICOS4.1. Os cerâmicos na construção4.2. Fabrico de cerâmicos4.3. Tijolo cerâmico4.4. Telhas Cerâmicas4.5. Revestimentos CerâmicosPrograma prático: 1. Distribuição granulométrica por peneiração de agregados.2. Absorção e massas volúmicas de agregados.3. Resistência mecânica de betões. 4. Resistência mecânica de argamassas. 5. Aplicação do Esclerómetro de Schmidt para avaliação da qualidade superficial do betão.6. Utilização do PUNDIT para avaliação da qualidade do betão.7. Ensaio de tração de um aço. 8. Determinação do teor em água natural na madeira.9. Determinação da absorção de água em tijolos de alvenaria e pavimentos cerâmicos.

3.3.5. Syllabus:1. INTRODUCTION The context of the Civil Engineer profession and its relation with materials.2. MATERIALSNature, classes and properties grouping.Evaluation of properties and standardization. Averages and characteristic values.3. METALS and ALLOYS4.CERAMICSCeramics in construction. Bricks, roofing, floor and wall tiles. Physical, chemical and mechanicalcharacterization (NP 834, NP 80 e EN 771-1). Thermal and acoustical insulation. Masonry Fire behaviour. Other

Page 39: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 39/104

relevant properties.Experimental program (Lab): 1. Particle size distribution of aggregates.2. Density and absorption in aggregates.3. EN-206 Application to supplied concrete conformity.4. Concrete mechanical strenght. 5. Mortars mechanical strenght. 6. Schmidt Impact meter for evaluation of concrete surface hardness.7. PUNDIT in the evaluation of concretes.8. Steel mechanical characteristics evaluation. 9. Water absorption in wood.10. Water absorption in ceramic bricks and tiles.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Relevância de conhecer os materiais e as suas aplicações passa pela compreensão da sua natureza,propriedades fundamentais e seu fabrico. Estes conhecimentos permitem uma maior capacidade deintervenção dos alunos em trabalhos futuros e na compreensão de outras matérias da Engenharia Civil.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The relevance to know the materials and their applications involves the understanding of their nature,fundamental properties and their manufacture. This knowledge allows a greater capacity of students in futureworks and on the understanding of other subjects in Civil Engineering.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta disciplina recorre ao ensino teórico-prático utilizando as novas ferramentas informáticas. Trabalhospráticos fortemente correlacionados com as matérias lecionadas são feitos pelos alunos. A avaliação envolveuma componente de nota do teste final combinada com a nota dos relatórios dos trabalhos práticos, numaproporção 70/30 respetivamente.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In this course theoretical and practical teaching is used with the help of new learning tools. Practical workscorrelated with the subjects under discussion are made. The assessment involves the final test score combinedwith the one of the reports of practical works, in a proportion 70/30 respectively.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta é uma disciplina onde o contacto com os materiais e suas propriedades é fundamental para a suacompreensão e para se atingir os objetivos propostos na unidade curricular. A combinação do conhecimentoteórico com o programa prático proposto garante a coerência da metodologia usada com os objetivos deaprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This is a discipline where the contact with the materials and their properties is fundamental to understand and toachieve the proposed objectives for the course. The combination of theoretical knowledge with the practicalproposed program ensures the consistency of the methodology used with the learning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:COUTINHO, A.S.,1997 Fabrico e Propriedades do Betão, vol 1-3, Ed. LNEC, Lisboa, Portugal.SMITH, W.F.1998 Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, McGraw-Hill, Lisboa, Portugal.ASHBY, M.F. e JONES, D.R.H.,1991 Engineering Materials I - An Introduction to their Properties and Applications. Pergamon Press, Oxford, UK.LEET, K. e BERNAL, D.1997 Reinforced Concrete Design, McGraw-Hill, SingaporeREGULAMENTO DE ESTRUTURAS DE BETÃO ARMADO E PRE-ESFORÇADO - REBAPE EUROCODES – EC2 EC3, EC4, EC5 e EC6

Page 40: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 40/104

Mapa IV - Modelação Geométrica e Visual da Construção

3.3.1. Unidade curricular:Modelação Geométrica e Visual da Construção

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Fernanda da Silva Rodrigues (23h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Agostinho Benta (22h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

No contexto desta unidade curricular, identificam-se os seguintes objetivos de aprendizagem:- Compreender o conceito de BIM e os conceitos associados de IFC, IDM,MVD, IPD, 4D,5D,6D, BimWash;- Saber identificar as vantagens de utilização de práticas BIM;- Conhecer as atuais entidades que emitem recomendações internacionais e o contexto nacional BIM;- Noção da forma como o BIM pode ser implementável na indústria AEC, com conhecimento das limitações epotencialidades inerentes ao estado atual do mercado, da regulamentação e da tecnologia;- Noção de interoperabilidade, em particular dos conceitos e estruturas de dados do formato de ficheiro IFC;- Capacidade de aplicação de ferramentas BIM no contexto do projeto a desenvolver durante a unidadecurricular;

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):In the context of this course, the following learning objectives are identified: - Understanding the concept of BIM and associated concepts of IFC, IDM, MVD, IPD, 4D, 5D, 6D, BimWash; - To identify the advantages of practical use of BIM; - Knowledge of the current entities that issue international recommendations and national context for BIM; - Definition of how BIM can be implementable in the AEC industry, with knowledge of the limitations andpotentials inherent in the current state of the market, regulation and technology; - Notion of interoperability, in particular the concepts and data structures of the IFC file format; - Ability to apply BIM tools in the context of the project to develop during the course;

3.3.5. Conteúdos programáticos:O Building Information Modeling (BIM) é atualmente reconhecido como um importante desenvolvimento naindústria da arquitetura, engenharia e construção, estando conotado com mudanças de paradigmas emcontextos tão diversos como o processo de execução dos projetos das diferentes especialidades.

Programa detalhado- BIM: Definição e enquadramento histórico;- Instituições e entidades reguladoras de referência;- Taxonomia / terminologia ;- Conceito ?LOD ? Level of Detail?;- Interoperabilidade e formato IFC; Model View Definitions;- Aplicações de modelação, análise e visualização; gestão de incompatibilidades; - Information Delivery Manual; Integrated Project Delivery;- Modelação paramétrica de objetos;- Requisitos de implementação, normas e recomendações BIM; Enquadramento legal;- BIM na Arquitetura; Exemplos práticos;- BIM no projeto de especialidades; Exemplos práticos;- BIM na Construção (planeamento e controlo (4D) e orçamento e controlo (5D)) e na manutenção (BIMFM).

3.3.5. Syllabus:The Building Information Modeling ( BIM ) is currently recognized as an important break through in thearchitecture, engineering and construction industry, being responsible for the paradigm shifts in this context,shaping execution processes of implementation and different buildings specialties. Detailed program - BIM : Definition and historical background ; - Institutions and regulators reference; - Taxonomy / terminology;

Page 41: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 41/104

- Concept LOD? Level of Detail?; - Interoperability and IFC format; Model View Definitions - Applications modeling, analysis and visualization; management of conflicts; - Information Delivery Manual; Integrated Project Delivery; - Parametric modeling of objects; - Implementation requirements, BIM standards and recommendations; Legal framework; - BIM in Architecture; Practical examples; - BIM in design specialties; Practical examples; - BIM in construction (planning and control ( 4D ) and budget and control ( 5D ) and maintenance ( BIMFM ) .

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aosobjetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidadescurriculares subsequentes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit is very broad, the approach to subjects is suited to the objectives and has strong ties withthe learning outcomes of subsequent curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A Unidade Curricular funciona por sinergia de apresentação de conceitos teóricos e sua aplicação na parteprática das horas de contacto. Em cada aula serão dadas tarefas aos alunos no sentido de exercitarem eexpandirem os conceitos inicialmente apresentados na parte expositiva da aula.Como resultado dos trabalhos práticos realizados nas aulas e fora delas, os alunos deverão elaborar relatóriosque serão usados como instrumento de avaliação. Adicionalmente, os grupos de trabalho deverão apresentar ediscutir em sessão a agendar, uma síntese do trabalho desenvolvido, constituindo esta também uminstrumento de avaliação. A Unidade Curricular funciona em regime de avaliação contínua. Os instrumentos utilizados para a avaliação daaprendizagem são os seguintes:- Comportamento e atitudes demonstradas durante as aulas por parte do aluno;- Relatório final trabalho grupo e respetiva apresentação/discussão final;- Auto-avaliação do grupo relativamente à participação dos vários membros

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The Course has a synergetic nature, with presentation of theoretical concepts and their practical application. Ineach lecture will be given tasks to students in order to exercise and expand the concepts initially presented inpresenting the lesson. As a result of practical work performed in the classroom as well as outside, studentsshould prepare reports to be used as an evaluation tool. In addition, the working groups will present and discussin the session schedule, a synthesis of the work, this also constitutes an assessment tool. The subject worksunder continuous evaluation. The instruments used for the assessment of learning are: - Behaviour and attitudes demonstrated during class by the students; - Final report of working group and respective presentation / final discussion; - Self- evaluation of the group in relation to the participation of several members.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A metodologia de ensino articula a divulgação de resultados científicos mais atuais relacionáveis com aconstrução de edifícios, mercado e industria dos materiais de construção (desenvolvimento e divulgação denovos materiais e soluções) e legislação que regula o desenvolvimento e concepção de projetos, com a práticaprofissional.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology interlinks the dissemination of the most recent scientific research concerningbuilding construction, the industry and market of construction materials and systems and the legislation thatgoverns the development and design with the professional practice.

3.3.9. Bibliografia principal:Slides de apoio à unidade curricular (a ceder durante o funcionamento da mesma)Eastman C, Teicholz P, Sacks R, Liston K (2011) “BIM Handbook: A Guide to Building Information Modeling for

Page 42: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 42/104

Owners, Managers, Designers, Engineers and Contractors – 2nd Edition”, John Wiley & Sons, 544 ppLino J, Azenha M, Lourenço P (2012) “Integração da Metodologia BIM na Engenharia de Estruturas”, artigopublicado no Encontro Nacional de Betão Estrutural 2012, PortoMcGraw Hill, 2010, “The Business Value of BIM in Europe”, SmartMarket ReportMartins, João (2009) “Modelação do Fluxo de Informação no Processo de Construção Aplicação aoLicenciamento Automático de Projectos”, Tese PhD , FEUP, PortoWiki Gequaltec, 2011, (http://paginas.fe.up.pt/~gequaltec/w/index.php?title=BIM )buildingSMART, (2013), (http://www.buildingsmart.org/)COBIM - Common BIM Requirements 2012, (http://www.en.buildingsmart.kotisivukone.com/3)BIMFORUM Portugal, 2012, (www.bimforum.com.pt)

Mapa IV - Estática das Construções

3.3.1. Unidade curricular:Estática das Construções

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Paulo Vila Real (30h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Nuno Filipe Ferreira Soares Borges Lopes (30h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Análise de problemas de equilíbrio de forças.Descrição e compreensão do comportamento de estruturas simples em equilíbrio estático.Determinação dos esforços internos em corpos em equilíbrio quando sujeitos a ações.Determinação de características geométricas de secções transversais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Analysis of problems of forces equilibrium.Description and understanding of the behaviour of simple structures in static equilibrium.Determination of internal efforts in structures in equilibrium when subjected to actions.Determination of cross sections geometrical characteristics.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1 Introdução à estática1.1 Engenharia de Estruturas1.2 Conceitos básicos2 Sistemas de vetores e forças2.1 Decomposição de um vetor2.2 Produtos interno e externo2.3 Momento de uma força2.4 Redução de sistemas de forças

3 Equilíbrio estático3.1 Ponto material e corpos rígidos

3.2 Cálculo de Reações em sistemas simples3.3 Arcos de três rótulas e Vigas Gerber4 Estruturas articuladas

4.1 Método do equilíbrio dos nós4.2 Método das Secções de Ritter

4.3 Estatia4.4 Estruturas tridimensionais

5 Estruturas contínuas5.1 Esforço axial, transverso e momento fletor

5.2 Diagramas de esforços5.3 Estatia

5.4 Estruturas tridimensionais5.5 Estruturas mistas6 Princípio dos trabalhos virtuais

6.1 Definição

Page 43: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 43/104

6.2 Equilíbrio segundo o PTV

7 Geometria de massas7.1 Caracterização geométrica de secções

7.2 Momentos principais de inércia

3.3.5. Syllabus:1 Introduction to Static

1.1 Structural Engineering1.2 Basics

2 System of vectors and forces2.1 Decomposition of a vector

2.2 Internal and external product2.3 Moment of a force

2.4 Reduction of system of forces3 Static Equilibrium

3.1 Equilibrium of a node and a rigid body3.2 Reaction determination of simple systems3.3 Arches with three hinges and Gerber beams

4 Truss structures4.1 Method of nodes equilibrium

4.2 Method of Ritter sections4.3 Degree of determination

4.4 Tridimensional structures5 Frame structures

5.1 Axial and shear efforts and bending moment5.2 Efforts diagrams

5.3 Degree of determination5.4 Tridimensional structures

5.5 Structures with both frame and truss parts6 - Principle of virtual works6.1 Definition

6.2 Equilibrium on the principle of virtual work7 Geometric properties

7.1 Sections geometric characterization7.2 Principal moments of inertia

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Os conteúdos programáticos seguem os objetivos de aprendizagem

São reservadas horas de exposição e resolução de exercícios para conceitos básicos de Estática (área daFísica) e a sistemas de vetores e forças.

O equilíbrio estático de corpos e o cálculo das reações em apoios de estruturas são analisados antes de seremestudados os cálculos de esforços axiais, esforços transversos e momentos fletores em estruturas

isostáticas. Nestas análises são consideradas estruturas articuladas, contínuas e mistas.A caracterização geométrica de secções é estudada tendo em vista a sua relação com os esforços internos no

projeto de estruturas

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The program follows the proposed objectives

A number of hours of exposure and problem solving are reserved for the basic concepts of Statics (field ofPhysics) and system of vectors and forces.

The static equilibrium and the calculation of reactions in supports of structures are analyzed prior to the studyof the calculations of axial forces, shear forces and bending moments in isostatic structures. On these analyses

truss structures, frame structures and structures with both frame and truss parts are considered.The geometric characterization of sections is studied in view of its relationship with the internal efforts on thestructures design.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Ensino

Horário de lecionação: O plano de estudos prevê semanalmente uma aula teórico - prática de duas horas (TP),uma aula de duas horas prática (P) e uma hora de orientação tutorial (OT).A exposição de matéria e os exercícios a resolver pelos alunos baseiam-se em documentos de texto

Page 44: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 44/104

desenvolvidos especificamente para a unidade curricular, respetivamente sebenta e caderno de exercícios

resolvidos.

AvaliaçãoO método de avaliação nesta Unidade Curricular é do tipo exame final. O exame é com consulta.

Existem trabalhos práticos que serão considerados na avaliação final. Os trabalhos consistem no cálculo àmão e com recurso a programa automático de uma estrutura articulada e de uma estrutura continua. Valem atéum valor a mais na nota final.

Os alunos que obtenham classificação superior a 16 valores serão sujeitos a uma prova oral obrigatória.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

TeachingHours of teaching: The study plan provides two lessons per week, one lesson of two hours of theoretical -practical (TP), another of two-hours practical (P) and one hour of tutorial guidance (OT).

Exposure of the subjects and the exercises to be solved by the students are based on text documentsdeveloped specifically for the subject, respectively the theoretical-practical notes and solved exercises.

Evaluation

The examination method of this subject is of a final exam. On the exam, the student has the possibility ofconsulting any bibliographic reference.

There are practical assignments that will be considered in the final evaluation. The works consists on thecalculation of a truss structure and a frame structure by hand and using a specific software. This worth up to

one value to be added to the final grade.The students with higher grade than 16 will be subjected to a compulsory oral examination.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Nas aulas teórico-práticas são expostos os conceitos necessários para a compreensão da análise de

estruturas isostáticas e são ilustradas, com exemplos, as metodologias de cálculo a aplicar na resolução deexercícios.

A resolução de exercícios prevista nas aulas práticas pelos alunos é fundamental para a aquisição dosconceitos e compreensão das metodologias de cálculo de estruturas. Sendo esta a primeira unidade curricularda área de estruturas, o apoio e horas de contacto das aulas práticas são imprescindíveis para um melhor

acompanhamento de matérias que serão necessárias e aplicadas em unidades curriculares que se seguiramno plano de estudos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In lessons with both practical and theoretical typology (TP) the necessary concepts for the understanding of theanalysis of isostatic structures are exposed and the calculation methodologies to be applied in solving

exercises are illustrated with examples. The resolution of exercises to be performed by the students in the practical lessons is fundamental to acquire

the concepts and understanding the calculation methodologies. This being the first subject in the area ofstructures, the support and contact hours on these practical lessons are essential for better following the topics

that will be needed and applied on following subjects of the civil engineering study plan.

3.3.9. Bibliografia principal:1. N. Lopes; Sebenta de Estruturas Isostáticas, Universidade de Aveiro, 2013

2. P. Vila Real; R. Lebre; H. Varum; J. Canas; Caderno de Exercícios práticos com resoluções, Universidade deAveiro, 2011

3. Ferdinand P. Beer; E. Russel Johnston Jr.; Mecânica vetorial para engenheiros, vol. 1 Estática; McGraw Hill,5ª edição; 1994.

4. João Negrão; Estática Aplicadapara Engenharia Civil e Arquitectura; DEC-FCTUC; 2006.5. J. L. Merien; L.G. Kraige; Engineering mechanics, vol. 1 Statics; John Wiley & Sons; 1996.

6. José Carlos Sussekind; Curso de análise estrutural, vol. 1; Editora Globo; 1980.7. Adhemar da Fonseca; Curso de mecânica, vol. 1 e 2; Livros Técnicos e Ciêntificos Editora; 1967.

8. Brasão Farinha e A. Correia dos Reis; Tabelas técnicas; Edição IST, Lisboa; 1998.

Mapa IV - Materiais tradicionais

3.3.1. Unidade curricular:

Page 45: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 45/104

Materiais tradicionais

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa (45h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Introduzir a importância dos materiais na reabilitação. Estudo das propriedades relevantes para oconhecimento da performance dos materiais e sua seleção. Capacidades de avaliação específica dos diversos

grupos de materiais envolvidos na construção civil. Fabrico, propriedades, aplicações e patologias. Esta unidade curricular articula-se diretamente com a disciplina Patologia dos Materiais de Construção (3º ano

do 1º semestre).

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

To introduce materials and their relevance in building refurbishment and retrofit.To study the materials properties that are relevant to its performance and selection. Skills for specificevaluation of the several materials groups involved in Civil Construction. Processing, properties, applications

and pathologies of materials. This discipline is related with other disciplines, such as Construction Materials Pathologies (1st semester/3rd

year)

3.3.5. Conteúdos programáticos:Programa teórico-prático:

1. INTRODUÇÃO 2. OS MATERIAIS

2.3. Classificação e propriedades. Normalização dos ensaios 3. METAIS E LIGAS

Fabrico. Classificação dos aços de construção. Propriedades. Aços especiais3.3. Metais e Ligas não-Ferrosas

Zinco, Cobre, Alumínio. Latões e Bronzes. Composição. Fabrico. Propriedades. Aplicações.4. CERÂMICOS

4.1. Os cerâmicos na construção4.2. Fabrico de cerâmicos4.3. Tijolo cerâmico

4.4. Telhas Cerâmicas5. VIDRO

5.1 Fabrico. Propriedades. Especificações técnicas.6. BETÕES E ARGAMASSAS

6.1 Constituintes. AGREGADOS. Propriedades importantes. Influência nas propriedades no estado fresco eendurecido.

6.2 LIGANTES. Definição. Ligantes hidráulicos. Reações de hidratação. Aditivos e adjuvantes.6.3 Fabrico. Especificações dos cimentos: classes de resistência.

6.4 Cais Aéreas e Hidráulicas e Cimentos Naturais.7. MADEIRAS

7.1 Madeira para a construção. Classificação. 7.2 Vantagens e inconvenientes. 7.3 Estrutura, anisotropia e microestrutura.

3.3.5. Syllabus:1. INTRODUCTION

2. MATERIALSNature, classes and properties grouping.Evaluation of properties and standardization. Averages and characteristic values.

3. METALS and ALLOYSFerrous alloys. Steel processing Classification of construction steels. Properties. Special steels.

Zinc, Copper, Aluminium. Brass. Composition. Processing.4.CERAMICS

Ceramics in construction. Bricks, roofing, floor and wall tiles. Physical, chemical and mechanicalcharacterization, Thermal and acoustical insulation. Masonry Fire behaviour. Other relevant properties.

Page 46: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 46/104

5. GLASS IN CONSTRUCTIONProcessing. Raw materials and final products

Thermal, mechanical, optical and acoustical properties. 6. MORTARS AND CONCRETES

Definition. General properties. Components.Aggregates. Binders. Additions and admixtures. Processing, properties and applications.

7. WOODStructure and microstructure analysis. Classification of woods for construction. Properties. Humidity and dryingof wood. Deformations. Thermal and fire behaviour.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Relevância de conhecer os materiais e as suas aplicações passa pela compreensão da sua natureza,propriedades fundamentais e seu fabrico. Estes conhecimentos permitem uma maior capacidade deintervenção dos alunos em trabalhos futuros e na compreensão de outras matérias da Arquitetura e

Engenharia Civil.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The relevance to know the materials and their applications involves the understanding of their nature,fundamental properties and their manufacture. This knowledge allows a greater capacity of students in future

works and on the understanding of other subjects in Architecture and Civil Engineering

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta disciplina recorre ao ensino teórico-prático utilizando as novas ferramentas informáticas. Trabalhos

práticos fortemente correlacionados com as matérias lecionadas são feitos pelos alunos. A avaliação envolveuma componente de nota do teste final combinada com a nota dos relatórios dos trabalhos práticos, numa

proporção 70/30 respetivamente.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In this course theoretical and practical teaching is used with the help of new learning tools. Practical works

correlated with the subjects under discussion are made. The assessment involves the final test score combinedwith the one of the reports of practical works, in a proportion 70/30 respectively.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Esta é uma disciplina onde o contacto com os materiais e suas propriedades é fundamental para a sua

compreensão e para se atingir os objetivos propostos na unidade curricular. A combinação do conhecimentoteórico com o programa prático proposto garante a coerência da metodologia usada com os objetivos de

aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This is a discipline where the contact with the materials and their properties is fundamental to understand and to

achieve the proposed objectives for the course. The combination of theoretical knowledge with the practicalproposed program ensures the consistency of the methodology used with the learning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:

COUTINHO, A.S.,1997 Fabrico e Propriedades do Betão, vol 1-3, Ed. LNEC, Lisboa, Portugal.

SMITH, W.F.1998 Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, McGraw-Hill, Lisboa, Portugal.

ASHBY, M.F. e JONES, D.R.H.,1991 Engineering Materials I - An Introduction to their Properties and Applications. Pergamon Press, Oxford, UK.

LEET, K. e BERNAL, D.1997 Reinforced Concrete Design, McGraw-Hill, Singapore

REGULAMENTO DE ESTRUTURAS DE BETÃO ARMADO E PRE-ESFORÇADO - REBAPE EUROCODES – EC2 EC3, EC4, EC5 e EC6

Mapa IV - Resistência dos Materiais

Page 47: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 47/104

3.3.1. Unidade curricular:Resistência dos Materiais

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Miguel Nuno Lobato de Sousa Monteiro de Morais (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo da disciplina Resistência de Materiais I é fornecer os fundamentos do comportamento mecânico de

sólidos deformáveis e metodologias de análise de tensões e deformações em peças lineares sujeitas a esforçoaxial e flexão.Com a frequência e aprovação dos alunos à disciplina, os alunos ficam habilitados para:

1) Interpretar o comportamento das estruturas constituídas por barras;2) Calcular e interpretar esforços internos numa estrutura;

3) Calcular e interpretar tensões e deformações em peças lineares sujeitas a esforço axial e flexão;4) Verificar a segurança de peças lineares sujeitas a esforço axial e flexão.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The objective of the subject Strength of Materials I is to provide the basic knowledge about the mechanicalbehavior of deformable solids and the methodologies of analysis of stress and strain in linear elements

subjected to axial forces and flexure.By attending and getting approval in this subject, the students will be able to:

1) Understand the behavior of structures constituted by bar elements;2) Calculate and identify the internal forces in a structure;

3) Calculate and identify the stress and strains in linear elements subjected to axial forces and flexure;4) Verify the safety of linear elements subjected to axial forces and flexure.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

Capítulo 1 – Conceitos fundamentaisCapítulo 2 – Noções básicas sobre segurança estrutural

Capítulo 3 – Esforço axial - tração e compressão simplesCapítulo 4 – Cabos

Capítulo 5 – FlexãoCapítulo 6 – Flexão em regime não-linear

3.3.5. Syllabus:

Chapter 1 – Basic conceptsChapter 2 – The basis of structural safety

Chapter 3 – Axial forces - tension and compressionChapter 4 – Cables

Chapter 5 – BendingChapter 6 – Non-linear bending

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Os objetivos desta unidade curricular estão alinhados de forma coerente com os conteúdos programáticos da

unidade curricular. Nomeadamente:No Capítulo 1 (Conceitos fundamentais), os alunos aprendem a interpretar o comportamento das estruturas

constituídas por barras.No Capítulo 2 (Noções básicas sobre segurança estrutural), os alunos aprendem os primeiros conceitos desegurança estrutural.

Nos Capítulos 3 (Esforço axial: tração e compressão simples), 4 (Cabos) e 5 (Flexão), os alunos aprendem acalcular e interpretar esforços internos numa estrutura; a calcular e interpretar tensões e deformações em

peças lineares sujeitas a esforço axial e flexão; e a verificar a segurança de peças lineares sujeitas a esforçoaxial e flexão.

No Capítulo 6 (Flexão em regime não-linear), os alunos tomam conhecimento com os conceitos básicos docomportamento não linear das estruturas, aplicados à flexão.

Page 48: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 48/104

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The learning outcomes of the curricular unit are coherent with the course syllabus. Namely:In Chapter 1 (Basic concepts), students develop the capacity of understanding the behavior of structures

constituted by bar elements.In Chapter 2 (The basis of structural safety), the students are introduced to the structural safety concepts.

In Chapters 3 (Axial forces: tension and compression), 4 (Cables) and 5 (Bending stress), students learn tocalculate and identify the internal forces in a structure; to calculate and identify the stress and strains in linear

elements subjected to axial forces and flexure; and to verify the safety of linear elements subjected to axialforces and flexure.In Chapter 6 (Non-linear bending), the students are introduced to the basic concepts of the non-linear behaviour

of structures, applied to the flexural behaviour.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teórico-práticas (TP) são de apresentação de conceitos, formulação e resolução de problemas. As aulaspráticas (P) seguem uma estratégia de ensino do tipo tutorial e personalizado, incentivando a reflexão e a

aquisição de conceitos através da resolução de problemas.O método de avaliação proposto é do tipo avaliação discreta e baseia-se na realização de dois testes. Os alunospoderão ainda beneficiar de uma valorização da nota final pela: frequência e participação nas aulas TP (máx. 0,5

valores); pelo empenho e boa aprendizagem das matérias lecionadas nas aulas P (máx. 0,5 valores); e pelarealização de um trabalho de valorização (máx. 0,5 valores).

Os alunos poderão optar pela avaliação final em alternativa à avaliação discreta, devendo declarar essaintenção junto dos docentes até ao final da segunda semana letiva do respetivo semestre.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

The theoretical-practical (TP) classes consist in the presentation of concepts and formulation and resolution ofproblems. In the practical (P) classes problems are solved with direct student-teacher interaction.

The assessment method corresponds to a discrete type of assessment. Two written tests are performed.Students may benefit of a valorization in the final mark for: attendance and participation in the TP classes (max.

0.5 values); commitment and good learning of the subjects exposed in the P classes (max. 0.5 values); andexecution of valorization assignment (max. 0.5 values).

Students who choose the final type of assessment over the discrete type must inform the professor until theend of the second week of the corresponding semester.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:A metodologia de ensino nesta unidade curricular consiste na apresentação dos conceitos teórico-prático nas

aulas TP e na orientação dos alunos na resolução de problemas práticos nas aulas P. Esta metodologia deensino é coerente com os objetivos de aprendizagem desta unidade curricular, nomeadamente na

compreensão dos conceitos teóricos e na capacidade de realizar a sua aplicação prática.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology in this curricular unit consists on the presentation of the theoretical concepts in the

TP classes and in the students' guidance in the resolution of practical problems in the P classes. This teachingmethodology is consistent with the learning outcomes of the curricular unit, namely in learning the theoretical

concepts and in the development of the capacity of apply it in solving practical problems.

3.3.9. Bibliografia principal:RESISTÊNCIA DE MATERIAIS - Humberto Varum - Apontamentos da disciplina de Resistência de Materiais -

Universidade de Aveiro.MECÂNICA E RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS - Vitor Dias da Silva - Ed. Zuari, Coimbra, ISBN 972-98155-0-X.

Mapa IV - Física das Construções

3.3.1. Unidade curricular:Física das Construções

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Romeu da Silva Vicente (60h)

Page 49: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 49/104

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Pretende-se com esta disciplina permitir aos alunos adquirirem conhecimento técnico-científico na área dafísica dos edifícios, permitindo a sua participação no âmbito de projecto e fiscalização.

Aquisição de conhecimentos relativos à componente de conforto de um edifício incluindo as características

térmicas, acústicas, espaciais e de segurança ao fogo.

Execução e verificação de projecto tendo em conta o RGEU, o RSCIEH, o RCCTE e o RRAE.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The aim of this course allows students to acquire technical and scientific knowledge in the area of building

physics, allowing their participation in both project and building survey actions.

Acquisition of knowledge concerning comfort in buildings. This includes thermal, spatial and acoustic comfortas well as fire safety requirements.

Practical work using a building plan and applying portuguese regulations in terms of spatial, thermal and

acoustic demands.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1 - Exigências funcionais de edifícios. Aplicação do Regulamento Geral de Edificações Urbanas (RGEU).Disposição interior e exterior de edifícios. Noção de Ficha Técnica de habitação.

2 - Térmica de edifícios. Transmissão de calor e comportamento térmico de elementos (paredes, coberturas) e

aplicação de materiais de isolamento térmico. Exigências de conforto. Verificação do regulamento dasCaracterísticas do Comportamento Térmico de Edifícios (CCCTE).

3 - Tipos de humidade em edifícios e suas causas. Ventilação natural de edifícios.

4 - Análise e aplicação do Regulamento de Segurança Contra Riscos de Incêndio em Edifícios (RSCRI).Classificação de materiais. Disposições construtivas. Avaliação do Risco de Incêndio.

5 - Acústica de edifícios. Produção, transmissão e propriedades do som. Isolamento sonoro. Aplicação do

Regulamento dos Requisitos Acústicos em Edifícios (RRAE).

3.3.5. Syllabus:

1- Functional building demands. Internal building disposure. Portuguese regulations.

2- Thermic demands applied to buildings. Application of portuguese regulations. Thermal insulation materials

and techniques.

3 - Humidity in buildings. Natural ventilation.

4 - Application of portuguese regulations in terms of fire safety demands.

5 - Building acoustics. Production, transmition and insulation of sound. Application of portuguese regulations.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A aplicação dos conteúdos programáticos permite a aquisição de conhecimentos teóricos e a sua aplicação,com o intuito de gerar capacidade de intervenção dos alunos em trabalhos no âmbito da térmica e acústica de

edifícios.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The application of the syllabus allows the acquisition of theoretical knowledge and its application, in order to

Page 50: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 50/104

generate capacity for intervention of students in work in the thermal and acoustics of buildings field.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Baseada no ensino teórico-prático, a unidade curricular interliga a matéria teórica leccionada durante as aulascom uma forte componente aplicativa. A aplicação de conceitos é efetuada com recurso a trabalhos práticos,

apresentações orais e projectos. São adicionalmente efectuados testes durante o período lectivo.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Based on the theoretical and practical teaching, the course connects the theoretical contents taught in class

with a strong applicative component. The application of concepts is performed using practical work, oralpresentations and projects. Additionally, tests are carried out during term time.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Nesta unidade curricular é fundamental a transposição do conhecimento teórico adquirido para exemplos

práticos que possam ser utilizados pelos futuros profissionais tanto em projecto como em fiscalização de obra.A compreensão e interligação das matérias é efetuada com recurso à aplicação prática, quer através de

trabalhos quer em projecto.O desenvolvimento dos trabalhos/projeto e a discussão participada garantem a coerência da metodologia

usada com os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

In this course heo implementation of theoretical knowledge is performed through practical examples that can beused by future professionals in both building project and survey. The understanding and interconnection of

materials is performed by means of the practical applications: practical work or project. The work/project and participated discussion ensure the consistency of the methodology used with the learningobjectives.

3.3.9. Bibliografia principal:

Regulamento Geral de Edificações Urbanas

Regulamento das Características do Comportamento Térmico de Edifícios

Humidade em Paredes, Fernando M. A. Henriques, LNEC

Ventilação em Paredes de Edifícios, João Carlos Viegas, LNEC

Regulamento de Segurança Contra Riscos de Incêndio em Edifícios

Segurança contra Incêndio em Edifícios de Habitação, A. L. Coelho, LNEC

Regulamento dos Requisitos Acústicos em Edifícios

Comportamento Acústico na Reabilitação de Edifícios de Habitação, Martins da Silva, LNEC

Mapa IV - Metodologias de Inspecção, Diagnóstico e Monitorização

3.3.1. Unidade curricular:Metodologias de Inspecção, Diagnóstico e Monitorização

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Aníbal Guimarães da Costa (20h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Claudino Cardoso (20h)

Joaquim Macedo (15 h)

Page 51: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 51/104

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

O principal objectivo desta disciplina é o enquadramento da reabilitação de edifícios antigos e recentes, numaperspectiva simultaneamente técnica e cultural, estudando os aspectos estruturais e construtivos tradicionais,

comparando-os com os novos. Pretende-se igualmente introduzir os conceitos de diagnóstico e de estratégiasde intervenção aplicadas a construções existentes, complementando os conhecimentos dos alunos em matériade construção com técnicas e materiais tradicionais, recorrendo também para o

efeito a exercícios de projecto arquitectónico.

No final do curso os alunos deverão saber reconhecer as principais anomalias construtivas, identificar asrespectivas causas e prescrever ensaios complementares de diagnóstico, tendo em vista a reabilitação dos

edifícios.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this course is the appraisal and diagnosis framework for rehabilitation of old and new

buildings, on both technical and cultural perspective, studying the traditional structural and constructiveaspects, comparing them with recent technology. Another major aim is to introduce the concepts of diagnosis

and intervention strategies applied to existing buildings, complementing students knowledge in the field ofconstruction with traditional techniques and materials, including architectural detailing. At the end of the course

students should be able to recognize the most constructive defects, identify their causes and prescribediagnosis and testing procedures.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1. Inspeção de estruturas:1.1 O conceito de durabilidade e de tempo de vida útil de uma estrutura.

1.2 Disposições normativas.1.3 Inspeção de estruturas de edifícios: objetivos e procedimentos.

1.4 Classificação do estado de conservação e manutenção das estruturas.

2. Identificação de anomalias estruturais e suas causas nas estruturas de betão:2.1 Identificação de anomalias estruturais e suas causas nas estruturas metálicas.2.2 Técnicas e ensaios de caracterização não destrutiva.

2.3 Determinação experimental das propriedades dos materiais estruturais.2.4 Ensaios de carga.

2.5 Metrologia e equipamentos de medição.

3. Inspeção de estruturas de madeira e alvenaria:3.1 Metodologia e métodos de inspeção.

3.2 Ensaios NDT e DT.3.3 Danos estruturais.

3.4 Ação de agentes bióticos.3.5 A alvenaria como tipologia construtiva: tipos de alvenaria existente, sua constituição e propriedades.

3.6 Alvenarias tradicionais: sistemas estruturais

3.3.5. Syllabus:1 Inspection of structures:

1.1 The concept of durability and service life of a structure1.2 Legal provisions

1.3 Inspection of building structures1.4 Classification of the condition and maintenance of the structures 2 Identification of structural defects and their causes:

2.1 Concrete and Steel Structures:2.2 Nondestructive characterization and testing

2.3 Experimental determination of the structural properties. 2.4 Load bearing testing

2.5 Metrology and measurement equipment. 2.6 Structural plan instrumentation.

2.7 Structural Monitoring3 Inspection of wooden structures and masonry:

3.1 Methodology and methods of inspection. 3.2 NDT and DT testing.3.3 Structural Damage

3.4 Action of biotic agents.

Page 52: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 52/104

3.5 The masonry building typology3.6 Traditional Masonry systems 3.7 Inspection of structures and historic masonry

3.8 NDT, MDT and DT tests. 4 Inspection of plasters

4.1 Methods of inspection. 4.2 NDT, MDT and DT testing .

4.3 Constitution of plasters.4.4 Damage

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aos

objetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidadescurriculares subsequentes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

This curricular unit is very broad, the approach to subjects is suited to the objectives and has strong ties withthe learning outcomes of subsequent curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia é baseada na apresentação do programa e dos casos de estudo selecionados; os alunosrealizam um levantamento e um relatório de diagnóstico e inspecção de um edifício escolhido, numa primeira

fase (30%) e, numa segunda fase, realizarão um projecto de arquitectura, de reabilitação desse mesmo edifício,incluindo especificações e detalhes construtivos (70%).

A par do acompanhamento dos trabalhos práticos, individualmente, em cada aula, serão igualmente

ministradas noções teóricas sobre a matéria da disciplina. Serão ainda efectuadas visitas de estudo não só aobras de reabilitação em curso, mas também a edifícios concluídos que tenham beneficiado de intervenções

bem sucedidas desta natureza.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The methodology is based on the presentation of the program and the study of selected cases; students

undertake a survey and a diagnosis report of a old building chosen ( 30 % ) and in a second phase, they conductan architectural project design, defining and calculating rehabilitation actions, including material specifications

and construction details ( 70 % ). Monitoring and tutoring of practical work is assured. In each lecture will alsobe taught theoretical notions based on course material. Field visits are organized, not only the rehabilitation

works in progress, but also the renovated buildings that have benefited from successful interventions.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A metodologia de ensino articula a divulgação de resultados científicos mais atuais relacionáveis com aconstrução de edifícios, mercado e industria dos materiais de construção (desenvolvimento e divulgação de

novos materiais e soluções) e legislação que regula o desenvolvimento e concepção de projetos, com a práticaprofissional.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The teaching methodology interlinks the dissemination of the most recent scientific research concerningbuilding construction, the industry and market of construction materials and systems and the legislation that

governs the development and design with the professional practice.

3.3.9. Bibliografia principal:João Appleton – “Reabilitação de Edifícios Antigos. Patologias e tecnologias de intervenção”, Edições Orion,

2003

Vitor Coias e Silva – “Inspecção e Ensaios na Reabilitação de Edifícios”, IST Press, 2006

Mapa IV - Projeto

Page 53: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 53/104

3.3.1. Unidade curricular:

Projeto

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Aníbal Costa

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Coelho 10h

Agostinho Benta 10hPaulo Vila Real 10hNuno Lopes 10h

Claudino Cardoso 10hJoaquim Macedo 10h

Miguel Morais 10h

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Esta UC visa o aprofundamento e a aplicação dos vários domínios de conhecimento adquiridos ao longo dopercurso escolar, nomeadamente: 1) aprofundamento do trabalho de um Projeto Final em Reabilitação queenvolva a Arquitetura e todas as especialidades de Engenharia, sendo fundamental o aprofundamento do

trabalho em equipa, informando as condições da sua execução técnica e justificando as opções tomadas; 2)desenvolvimento de conhecimentos teórico-práticos relativos ao problema em estudo e métodos de recolha de

informação e sistematização e análise de casos comparativos; 3) aquisição de capacidades para elaborar porescrito uma síntese coerente, estruturada e fundamentada capaz de descrever o processo de projeto.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

This curricular unit focus on the development and application of the several knowledges acquired during thepreious years, including: 1) final project work in conservation and restoration including all specialities in

engineering, with emphasis on team work, technical conditions and justification of options; 2) development ofknowledges related to the problema under consideration as well as methods of data acquisition and

sistematization of similar cases; 3) skills to write a coherent and structured synthesis, that is capable ofdescribing the project process.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1º semestre:Fase 1: ENQUADRAMENTO DISCIPLINAR: Conceitos básicos. Razão de ser. A dimensão física e social da

reabilitação no espaço arquitectónico. Filtros sensoriais, sócio-culturais e temporais.Fase 2: A FORMA ARQUITECTÓNICA: componentes elementares; elementos geradores e modeladores;

formas 3D elementares e complexas; relações formais; estratégias configuracionais e compositivas.Fase 3: AS ESCALAS DA ARQUITECTURA: a cidade e a edificação. valores e significados. Relações espaço-

uso. Fase 4: O PROCESSO DA REABILITAÇÃO E A CONJUGAÇÃO DO PROJECTAR EM ARQUITECTURA COM A

ENGENHARIA. 2º semestre:Formalização de um programa de intervenção num contexto urbano demarcado e facilmente identificável, com

propostas de reabilitação do conjunto.Fase 1: análise arquitectónica do contexto:

Fase 2: Desenvolvimento de propostas pontuais (esc. 1:500 e 1:200)Fase 3: Desenvolvimento do projecto final (esc. 1:200 e 1:100)

3.3.5. Syllabus:

1st semesterPhase1: Introduction: basic concepts; The physical and social dimension of conservation in the architectural

space. Sensorial, temporal and socio-cultural filters.Phase2: Architectural shape: basic components; modelling and generating elements; 3D shapes, elementary

and complex; formal relations; configurational e compositive strategies.Phase3: The scales of architecture: the city and the buildings. Values and meanings. Relations space-use.

Phase4: The process of conservation and restoration and the relation between architecture and engineering. 2nd semester:

Formalization of a programme of intervention in a delimited urban context that is easily identifiable. Proposals ofconservation and restoration of the ensemble.Phase1: Architectural analysis of the context:

Page 54: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 54/104

Phase2: Development of particular solutions (esc. 1:500 e 1:200)

Phase3: Development of the final project (1:200 e 1:100)

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aosobjetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidades

curriculares.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Being this unit very transversal, it is important that several themes will be considered simultaneously in the UC

with a strong link with the other curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Será proposto um exercício, envolvendo programas de reduzida complexidade, num contexto urbano, real e

consolidado. Pretende-se ensaiar metodologias de intervenção com nova construção em áreas de reconhecidointeresse patrimonial em escalas que permitam abordar questões decorrentes das opções por determinados

materiais e sistemas construtivos.A primeira fase incidirá sobre a totalidade da área de estudo, iniciando-se um processo de análise do contexto e

de apresentação de uma proposta global de intervençãoA segunda fase consistirá no desenvolvimento das ações pontuais contidas na proposta global, com

aprofundamento objectivadoA terceira fase destina-se ao aprofundamento crítico do trabalho anteriormente desenvolvido através de um

processo de progressivo reajustamento e síntese.A entrega e apresentação do trabalho produzido em cada uma das três fases serão realizadas no final de cadaperíodo escolar, em data definida nas fichas que serão distribuídas no início de cada fase.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):An exercise is presented involving programs of reduced complexity in a real consolidated urban context. It is

intended to test different methodologies of intervention with a new construction in areas of recognised heritageinterest, in scales that allow general questions originated by the options for certain materials and constructivesystems.

The first phase will deal with the whole study area, where a process of context analysis is started and

presentation of a proposal for a global intervention, properly justified.In the second phase actions existing in the initial proposal will be developed with a strong emphasis in the

proposed building.The third phase is intended to a critical deepening of the work developed previously through a process of trial

and error performing a synthesis between the two levels of intervention.A written report in every phase will be produced at dates defined in the beginning of each phase.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:A metodologia de ensino articula a divulgação de resultados científicos mais atuais relacionáveis com a

construção de edifícios, mercado e industria dos materiais de construção (desenvolvimento e divulgação denovos materiais e soluções) e legislação que regula o desenvolvimento e concepção de projetos, com a prática

profissional.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodology articulates the current scientific results with the construction of buildings, markets

ans construction mateirals industry (development and dissemination of materials and solutions) as well asregulations for design and professional practice.

3.3.9. Bibliografia principal:

Frampton Kenneth; Historia critica de la arquitectura moderna. ISBN: 84-252-1665-6Meiss Pierre von; De la forme au lieu. ISBN: 2-88074-105-x

Khan, Louis; Forma y Diseño , Buenos Aires: Nueva Vision, 1965Grassi Giorgio; Arquitectura lengua muerta y otros escritos. ISBN: 84-7628-414-4

Quaroni Ludovico; Proyectar un edificio. ISBN: 84-85434-09-9Moneo Rafael; La solitudine degli edifici e altri scritti. ISBN: 88-422-0923-6

Page 55: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 55/104

Gregotti Vittorio; Diciassette lettere sull'architettura, Editore Laterza, 2001Montaner, Josep Maria; Las formas del siglo XX, Barcelona, Editorial Gustavo Gili, SA, 2002

Solà-Morales Ignasi de; Territorios. ISBN: 84-252-1864-0Fortier, Bruno; L’Amour dês Villes, Liège, Editions Pierre Mardaga, 1994

Lynch Kevin; A boa forma da cidade. ISBN: 972-44-1025-0Panerai Philippe, Castex Jean, Depaule Jean; Isolato urbano e città contemporânea, Città Studi Edizioni, 1981

Mapa IV - Patologia e Técnicas de Reabilitação

3.3.1. Unidade curricular:Patologia e Técnicas de Reabilitação

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Romeu da Silva Vicente

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Aníbal Costa (15h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Neste processo de aprendizagem é fundamental identificar de uma forma correcta as patologias estruturais e

não estruturais, identificar as suas causas e procurar as melhores técnicas que possam de uma formaduradoura e segura eliminá-las.

Serão apresentados e discutidos critérios diversos exemplos práticos e realizados trabalhos práticos que

habilitarão os alunos para o mercado do trabalho.

Esta disciplina surge numa fase em que os alunos possuem já um conhecimento amplo dos argumentos

tradicionalmente tratados no Mestrado em de Engenharia Civil. Esta disciplina antecede a disciplina deConservação e Reabilitação da Construção, com uma maior preocupação estrutural, leccionada no 2º semestre

do 3º ano

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The aim of this course is to aware the students to the need of acquire a series of knowledge related withactivities such as surveys of existing buildings, characterization of materials and existing building systems inthese buildings, the test techniques, including the use of non-destructive or slightly destructive methods. In this

learning process is essential to identify the correct form of the structural and non-structural pathologies,identify their causes and seek the best techniques that can lasting and safely remove them.

This course comes at a stage where students already have a broad knowledge of the arguments traditionallytreated in the Master of Civil Engineering. This course precedes the course of Conservation and Rehabilitation

of Construction, with greater structural concern, taught in the 2nd semester of the 3rd year.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Apresentação da disciplina. Breve descrição do funcionamento. Métodos de avaliação.

2. A Evolução dos Sistemas Construtivos3. A problemática da reabilitação

4. Metodologia de Intervenção6. Recolha e Tratamento da Informação

7. Recolha e Tratamento da Informação – Caso Prático8. Patologias Estruturais em estruturas de betão armado. Causas e manifestações. Casos práticos.

9. Patologias Estruturais em estruturas de alvenaria de pedra. Causas e manifestações. Casos práticos.10. Patologias Estruturais em estruturas metálicas. Causas e manifestações. Casos práticos.11. Patologias Estruturais em estruturas de madeira. Causas e manifestações. Casos práticos.

12. Ensaios em Estruturas. Aula Prática.13. Observação e descrição do edifício e das fissuras

14. Fissuração em paredes – Causas e manifestações15. Técnicas de reabilitação de Fissuras

16. Humidades em paredes – Causas e manifestações17. Coberturas de telha cerâmica - patologia e reabilitação

Page 56: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 56/104

3.3.5. Syllabus:1.Presentation of the course. Brief description. Assessment.

2 The Evolution of Building Systems3 The issue of rehabilitation

4 Methodology of Intervention - Part 15 Methodology of Intervention - Part 26 Collection and data treatment

7 Collection and data treatment - Case Study8 Structural Pathologies in reinforced concrete structures. Causes and manifestations. Practical cases.

9 Structural Pathologies in structures of stone masonry. Causes and manifestations. Practical cases.10 Structural Pathologies in metal structures. Causes and manifestations. Practical cases.

11 Structural Pathologies in wooden structures. Causes and manifestations. Practical cases.Structures in 12 tests. Classroom Practice.

13 Observation and description of the building and the cracks14 Cracking in walls - Causes and manifestations

15 Techniques for rehabilitation of building cracks16 Moisture in walls - Causes and manifestations17 Roofs of ceramic tile - pathology and rehabilitation

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aosobjetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidadescurriculares subsequentes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit is very broad, the approach to subjects is suited to the objectives and has strong ties with

the learning outcomes of subsequent curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teórico - práticas serão asseguradas pelo docente da cadeira.

A metodologia de avaliação proposta para esta disciplina baseia-se na realização de dois trabalhos práticos deinspecção de construções (orientados durante as aulas teórico – práticas) e uma monografia, cujos temas

serão definidos nas aulas em função do interesse dos alunos.

O primeiro trabalho prático (TP1) consistirá na elaboração de um relatório de inspecção de uma construçãotradicional da zona de Aveiro. O segundo trabalho prático (TP2) consistirá numa inspecção que incidirá sobreum edifício do Campus Universitário da UA. Para o primeiro trabalho será fornecido um modelo do tipo de

trabalho a realizar e para o segundo serão fornecidas fichas de inspecção que os alunos deverão preencher.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

Will be proposed case studies that will serve to students apply the knowledge acquired to real cases and willallow them to prepare an inspection report. Two different themes are proposed.One associated with housing

construction, with different building typologies (traditional structures of adobe and concrete) and other one ofpublic buildings (university campus). The students have to solve them, discussing in class with the teacher, anddeliver at pre-defined dates to be evaluated.

The proposed assessment methodology for this course is based on the realization of two projects ofconstruction inspection (during the theoretical - practical classes) and a monograph, whose topics will be

defined in classes depending on student interest.The assessment of the practical works will be done during the semester and at the end with the delivery of the

report and the summary report. The evaluation of the monograph will be made at the end of the semester.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A metodologia de ensino articula a divulgação de resultados científicos mais atuais relacionáveis com aconstrução de edifícios, mercado e industria dos materiais de construção (desenvolvimento e divulgação de

novos materiais e soluções) e legislação que regula o desenvolvimento e concepção de projetos, com a práticaprofissional.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The teaching methodology interlinks the dissemination of the most recent scientific research concerning

Page 57: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 57/104

building construction, the industry and market of construction materials and systems and the legislation that

governs the development and design with the professional practice.

3.3.9. Bibliografia principal:

[1] ICOMOS – Recomendações para a Análise, Conservação e Restauro Estrutural do PatrimónioArquitectónico, Lisboa, Junho, 2002.

[2] Costa, A.; Paupério, E.; Cid, P. - Relatório de Inspecção. Muralhas de Barcelos. Departamento de EngenhariaCivil. Secção de Estruturas. FEUP, Porto, Maio 2002 (ver em http://ncrep.fe.up.pt/ - Investigação).[3] Arêde, A.; Costa, A. – Inspecção e Diagnóstico Estrutural de Construções Históricas. Algumas contribuições

da FEUP. Seminário sobre A Intervenção no Património. Práticas de Conservação e Reabilitação, FEUP-DGEMN, FEUP, Porto, 2002(ver em http://ncrep.fe.up.pt/ - Investigação).

[4] Cóias, V. – Inspecções e Ensaios na Reabilitação de Edifícios. IST PRESS. Instituto Superior Técnico. ISBN972-8469-53-5, 2006.

Mapa IV - Patologia dos Materiais de Construção

3.3.1. Unidade curricular:Patologia dos Materiais de Construção

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Victor Miguel Carneiro de Sousa Ferreira

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa (15h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se com esta disciplina permitir aos alunos adquirirem conhecimento técnico-científico na área da

patologia dos materiais, que lhes possa também auxiliar em intervenções de reabilitação de recuperação deedifícios.

Serão apresentados e discutidos aspetos atuais de patologias dos diferentes materiais utilizados na

construção, nomeadamente, no que concerne à caracterização das propriedades dos materiais que podem serrelacionadas com a sua degradação, ao estudo de condições, agentes e mecanismos de deterioração, assim

como, o estudo de técnicas de diagnóstico, prevenção, proteção ou reparação.

Esta disciplina insere-se num conjunto de disciplinas que suportam uma das principais áreas alvo da

Engenharia Civil na Universidade de Aveiro, a reabilitação das construções. Surge numa fase do plano de cursoem que os alunos possuem já um conhecimento amplo das matérias básicas da Engenharia Civil.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The aim of this course allows students to acquire technical and scientific knowledge in the area of pathology of

materials, which can also assist them in rehabilitation interventions in buildings.

Current aspects of pathologies of the different materials used in construction are presented and discussed in

particular with respect to the characterization of material properties that can be related to their degradation, thestudy of conditions and mechanisms of deterioration agents, as well as the study of diagnostic techniques,

prevention, protection or repair.

This course is part of a set of disciplines that support one of the main target areas of Civil Engineering at theUniversity of Aveiro, rehabilitation of buildings. It happens at a stage of the course plan in which students

already possess a broad knowledge of materials in Civil Engineering.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução 2. Técnicas de apoio ao diagnóstico e registo

3. Patologia do betão3.1. Processos físicos de degradação

3.2. Processos químicos de degradação

Page 58: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 58/104

3.3. Processos biológicos de degradação

3.4. Corrosão de armaduras – mecanismos, efeitos e controlo3.5. Meios de diagnóstico específicos

4. Patologia da pedra 4.1. Propriedades das rochas relacionadas com a degradação

4.2. Tipos de deterioração, localização e mecanismos4.3. Tratamentos de limpeza e conservação5. Patologia dos materiais cerâmicos

6. Patologia das argamassas 7. Patologia da madeira e derivados

7.1. Defeitos e anomalias gerais7.2. Degradação sob acção biológica

7.3. Degradação por agentes atmosféricos8. Patologia dos materiais metálicos

9. Patologia dos materiais poliméricos

3.3.5. Syllabus:1 Introduction

2 Technical support and diagnosis 3 Pathology in concrete

3.1. Physical degradation processes 3.2. Chemical degradation processes

3.3. Biological degradation processes 3.4. Reinforcement and corrosion - mechanisms, effects and control

3.5. Specific diagnostic 4 Pathology of stone 4.1. Properties of rocks related to the degradation

4.2. Types of deterioration, location and mechanisms 4.3. Treatments, cleaning and conservation

5 Pathology of ceramic materials 6 Pathology of mortars

7 Pathology of wood and wood based products 7.1. General defects and anomalies

7.2. Degradation under biological action 7.3. Degradation by atmospheric agents

8 Pathology of metallic materials 9 Pathology of polymeric materials

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Relevância de conhecer os materiais e as suas patologias passa pela compreensão da sua natureza,

propriedades fundamentais e seu fabrico. Estes conhecimentos permitem uma maior capacidade deintervenção dos alunos em trabalhos futuros e na compreensão de outras matérias da Engenharia Civil.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The relevance to know the materials and their pathologies involves the understanding of their nature,fundamental properties and their manufacture. This knowledge allows a greater capacity of students in future

works and on the understanding of other subjects in Civil Engineering.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta disciplina recorre ao ensino teórico-prático utilizando as novas ferramentas informáticas. Monografias

fortemente correlacionadas com as matérias lecionadas são desenvolvidas pelos alunos. Dada a naturezaampla e complexa dos temas a abordar nesta disciplina, serão também convidados especialistas, com

reconhecida experiência profissional, quer de Universidades quer de Empresas. A avaliação envolve uma componente de nota do trabalho (monografia) final combinada com a nota das

apresentações dos trabalhos, numa proporção 80/20 respetivamente.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In this course theoretical and practical teaching is used with the help of new learning tools. Pratical works

(monographs) correlated with the subjects under discussion are developed by the students. Given the broadand complex nature of the topics in this course, specialists with recognized professional experience either from

other Universities or companies are invited to give short lectures.

Page 59: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 59/104

The assessment involves the monograph score combined with the presentation of the developed works, in a

proportion 80/20 respectively.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta é uma disciplina onde o contacto com os materiais e suas propriedades é fundamental para acompreensão das suas patologias e para se atingir os objetivos propostos na unidade curricular. O

desenvolvimento em ambiente aberto e dialogante dos trabalhos monográficos temáticos e a sua apresentaçãocom discussão final garante a coerência da metodologia usada com os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

This is a discipline where the contact with the materials and their properties is fundamental to the understandingof their pathologies and to achieve the proposed objectives for the course. Developing thematic monographs in

an open and environment together with their presentation with final discussion ensures the consistency of themethodology used with the learning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:

1. Amoroso, G.G., Fassina,V., “Stone decay and conservation”, Elsevier, Mat. Sci. Monogr., (1983).2. Begonha, A. Tese de Doutoramento, U. Minho, (1997).

3. Teles, M., Patologia do betão, FEUP, (2005).4. Serra e Sousa, A. et al., “Manual de aplicação de revestimentos cerâmicos”, Ed. APICER, Coimbra, (2003).

5. Serra e Sousa, A. et al., “Manual de aplicação do tijolo”, Ed. APICER, Coimbra, (2000).6. Serra e Sousa, A. et al., “Manual de aplicação do telhas cerâmicas”, Ed. APICER, Coimbra, (1998).7. Fontinha, I., Salta, M.M., “Componentes metálicos na construção”, Ed. LNEC, (2004).

8. Esgalhado, H., Rocha, A., “Materiais plásticos para a construção civil”, Ed. LNEC, (2002).9. Real, L.E.P., “Degradação de materiais plásticos usados em aplicações exteriores”, Ed. LNEC, (2001).

10. Appleton, J., “Reabilitação de edifícios antigos. Patologias e tecnologias de intervenção”, Ed. ORION, (2003).

Mapa IV - Fundamentos da Construção Sustentável

3.3.1. Unidade curricular:

Fundamentos da Construção Sustentável

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Victor Miguel Carneiro de Sousa Ferreira

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Carlos Daniel Borges Coelho (15h)

Inês Osório de Castro Meireles (10h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se com esta disciplina permitir aos alunos adquirirem conhecimento técnico-científico na área da

Construção Sustentável.

São apresentados e discutidos aspetos atuais no que concerne às questões dos princípios e da avaliação dasustentabilidade do ambiente construído. São abordados aspetos relativos aos materiais, aos processos e aos

sistemas de construção, passando por assuntos como a utilização de recursos naturais, o impacto energéticoe ambiental entre outros.

Esta disciplina enquadra-se com um conjunto de disciplinas das principais áreas da Engenharia Civil naUniversidade de Aveiro, e que abordam assuntos com implicações na sustentabilidade. Surge numa fase final

do plano de curso em que os alunos possuem já um conhecimento amplo das matérias básicas da EngenhariaCivil e preparam-se para estudos especializados e para enfrentar o mercado de trabalho, onde esta temática

aparece como incontornável.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The aim of this course allows students to acquire technical and scientific knowledge in the field of SustainableConstruction.

Page 60: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 60/104

Current aspects in regard to matters of principles and evaluation of sustainability of the built environment are

presented and discussed. Aspects are addressed relative to materials, processes and building systems, withissues such as the use of natural resources, energy and environmental impacts among others.

This course is part of a group of subjects of Civil Engineering at the University of Aveiro, addressing issues with

implications for sustainability. Comes at a late stage in the course plan in which students already possess abroad knowledge of Civil Engineering and are preparing for specialized studies and to face the job market,where this issue appears as unavoidable.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. A construção sustentável

1.1. Enquadramento2. A avaliação do ciclo de vida

2.1. Definição2.2. Sistemas e ferramentas de avaliação de ciclo de vida de materiais e edifícios3. Utilização de Recursos Naturais

3.1. Uso de solos e alteração paisagística3.2. Alteração dos eco-sistemas

3.3. Utilização sustentável de outros recursos4. Energia e ambiente

4.1. Avaliação dos impactos do ambiente construído4.2. Estratégias de design passivo

4.3. Energias renováveis e poupança energética4.4. Emissão de efluentes

4.5. Qualidade do ar interior.5. Eficiência hídrica5.1. Estratégia para os ciclos hidrológicos

5.2. Fornecimento e poupança de água5.3. Reutilização, reciclagem e reaproveitamento

6. Materiais e a construção sustentável6.1. Fecho do ciclo de vida

6.2. Materiais reciclados e recicláveis6.3. Gestão dos resíduos de construção e demolição

6.4. Design para desconstruir e desmontar7. Outros aspetos da construção sustentável

3.3.5. Syllabus:

1 Sustainable construction 1.1. Framework

1.2. Sustainable development 1.3. Sustainable construction

2 The assessment of life cycle 2.1. Definition

2.2. Systems and evaluation tools of life cycle of materials and buildings 3 Use of Natural Resources 3.1. Use of soil and landscapes

3.2. Modification of ecosystems 3.3. Sustainable use of other resources

4 Energy and environment 4.1. Assessment of the impacts of the built environment

4.2. Passive design strategies 4.3. Renewable energy and energy saving

4.4. Effluent emissions 4.5. Indoor air quality.

5. Water efficiency 5.1. Strategy for the hydrological cycles 5.2. Supply and water saving

5.3. Reuse, recycling and reuse 6 Materials and sustainable construction

6.1. Closing the life cycle 6.2. Recycled and recyclable materials

6.3. Management of waste from construction and demolition 6.4. Design to deconstruct and disassemble

Page 61: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 61/104

7 Other aspects of sustainable construction

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Nas aulas da disciplina, serão abordados os temas indicados de acordo com o programa exposto. Dada anatureza ampla e complexa dos temas a abordar nesta disciplina, serão também convidados especialistas, com

reconhecida experiência profissional, quer de Universidades quer de Empresas. As aulas têm também um conteúdo prático, sendo usadas também para a preparação por parte dos alunos das

monografias que terão que apresentar sobre um determinado tema. Estes conhecimentos permitem uma maiorcapacidade de intervenção dos alunos em trabalhos futuros e na compreensão de outras matérias daEngenharia Civil.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This discipline will address topics identified according to the above program. Given the broad and complex

nature of the topics in this course there will be invited specialists with recognized professional experience,either from Universities or companies.

The classes have a practical content developed on presentations and involving the preparation by the studentsof monographs that will have to be presented on a particular topic. This knowledge allows a greater capacity forinvolvement of students in future work and also for understanding other subjects of Civil Engineering.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta disciplina recorre ao ensino teórico-prático utilizando as novas ferramentas informáticas. Monografias

fortemente correlacionadas com as matérias lecionadas são desenvolvidas pelos alunos. Dada a naturezaampla e complexa dos temas a abordar nesta disciplina, serão também convidados especialistas, comreconhecida experiência profissional, quer de Universidades quer de Empresas.

A avaliação envolve uma componente de nota do trabalho (monografia) final combinada com a nota dasapresentações dos trabalhos, numa proporção 80/20 respetivamente.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In this course theoretical and practical teaching is used with the help of new learning tools. Pratical works

(monographs) correlated with the subjects under discussion are developed by the students. Given the broadand complex nature of the topics in this course, specialists with recognized professional experience either fromother Universities or companies are invited to give short lectures.

The assessment involves the monograph score combined with the presentation of the developed works, in aproportion 80/20 respectively.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta é uma disciplina onde o desenvolvimento das monografias e a sua discussão serve para se atingir os

objetivos propostos na unidade curricular. O desenvolvimento em ambiente aberto e dialogante dos trabalhosmonográficos temáticos e a sua apresentação com discussão final garante a coerência da metodologia usada

com os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

This is a discipline where the development of the monographs and its discussion is fundamental to the studentsto achieve the proposed objectives for the course. Developing thematic monographs in an open andenvironment together with their presentation with final discussion ensures the consistency of the methodology

used with the learning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:

1. C. Kibert, “Sustainable Construction”, Ed. J. Wiley & Sons, USA, (2005).2. R. Mateus, L. Bragança, “Tecnologias construtivas para a sustentabilidade da construção”, Ed. Ecopy, Porto,(2006).

3. L. Tirone, “Construção Sustentável”, (2007).

Mapa IV - Conservação e Reabilitação da Construção

3.3.1. Unidade curricular:

Page 62: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 62/104

Conservação e Reabilitação da Construção

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Fernanda da Silva Rodrigues

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Romeu da Silva Vicente (10h)Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa (10h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Serão apresentados e discutidos aspectos actuais e ainda pouco conhecidos da tecnologia das construções(betão armado, metálicas, construções tradicionais, e fundações) no que diz respeito aos critérios de projecto,

inspecção das construções, ensaios de diagnóstico, bem como a apresentação de técnicas e materiais dereparação e reforço adequadas a cada tipo de construção.

Esta disciplina insere-se num conjunto de disciplinas que suportam uma das principais áreas alvo dalicenciatura em Engenharia Civil na Universidade de Aveiro, a reabilitação. A disciplina Conservação e

Reabilitação da Construção surge numa fase em que os alunos possuem já um conhecimento amplo dosargumentos tradicionalmente tratados nas licenciaturas de Engenharia Civil. Esta disciplina sucede a disciplina

de Patologia das Construções, leccionada no 1º semestre do 5º ano. Para além destas disciplinas sãoleccionadas na licenciatura de Engenharia Civil um amplo leque de disciplinas dedicadas à reabilitação.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

It is intended with this subject to take into attention of the students the different existent constructiontypologies as well as to support them of theoretical and practical knowledge that can aid them in rehabilitation

interventions and reinforcement of existent constructions.It will be presented and discussed scarcely known aspects of construction technology (concrete, metallic,traditional constructions and foundations) in what concerns the project criteria, inspection of the

constructions, diagnosis surveys, as well as the presentation of repairment techniques and materials andadequate reinforcement strategies for each construction type.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1 - Apresentação e enquadramento da disciplina

2 - Metodologias para a avaliação da segurança das construções3 - Construção e Reabilitação de Construções Tradicionais4 - Estruturas de betão armado

4.1 - Agentes de degradação e anomalias de estruturas de betão armado4.2 - Deterioração do betão, das armaduras e de outros elementos constituintes (apoios, juntas, etc.)

4.3 - Técnicas de Intervenção ao Nível do Elemento Estrutural4.4 - Técnicas

5 - Estruturas metálicas5.1 - Causas de deterioração e anomalias frequentes

5.2 - Medidas de protecção5.3 - Técnicas de reparação e reforço de estruturas metálicas

5.4 - Casos de obra6 - Fundações

8 - Regulamentação Existente no Domínio do Reforço de Estruturas8.1 - Introdução

8.2 - Parte 1-4 do Eucódigo 88.3 - Recomendações Sul-Africanas para Chapas Metálicas

8.4 - Boletim de Informação nº 162 do CEB

3.3.5. Syllabus:1 – Presentation and subject outline

2 – Construction assessment methods3 – Build and repair traditional constructions

3.1 – Slabs types and properties3.3 – Repair and strengthening techniques of traditional constructions

3.4 – case studies4 – Concrete structures

4.1 – Deterioration and damage of reinforced concrete structures

Page 63: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 63/104

4.2 - Deterioration of concrete, reinforcement steel and other structural parts (supports, sealants, etc.)

4.3 – Structural element intervention technics4.4 – Strengthening technics

4.5 – Case studies5 – Steel structures5.1 - Deterioration and common pathologies

5.2 – Protection technics5.3 – Repair and strengthening of steel structures technics

5.4 – Case studies6 - Foundations

6.1 – Defects of foundation structural elements6.2 – Footing, piles and retaining structures repair and strengthening technics

6.3 – Case studies7 – Existing standards and regulations on structural repair and strengthening

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Sendo esta UC de uma transversalidade muito vasta, a abordagem dos vários assuntos é adequada aos

objetivos da UC e tem uma ligação forte com o aprofundamento de competências com outras unidadescurriculares subsequentes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

This is a very broad subject. The approach to the topics is adapted to the subjects objectives. It has stongrelation to other previous and future subjects.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Dada a natureza ampla e complexa dos temas a abordar nesta disciplina, para cada um dos temas serãoapresentados diversos casos práticos, procurando-se mostrar como se faz, que cuidados devem ser tomados

e que materiais e técnicas são usados nas diversas situações analisadas. Prevê-se ainda a realização devisitas de estudo a obras de reabilitação.

A metodologia de avaliação proposta para esta disciplina baseia-se na realização de três trabalhos práticos dereforço de estruturas, um trabalho final, podendo este último ser desenvolvido individualmente ou em grupos,O

trabalho final (TF), de desenvolvimento, terá um carácter de projecto. As monografias (M) serão executadas a partir de um texto base que será fornecido aos alunos e estes terão a

tarefa de o criticar, completar e sugerir alterações.No fim do semestre será realizado um exame teórico/prático(E), sem consulta, sobre toda a matéria leccionada.Nota final = 0.1 x TR1 + 0.1 x TR2 + 0.1 x TR3 + 0,15 x TF + 0,1

x M + 0.45 x E

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):During classes the topics will be presented to students. As a result to the broad and complex topics covered,

teaching will be based on case studies. Special focus will be on how to do it, what care should be taken, whatare the materials and technics to use. The students will be asked to solve case studies. For each construction

type (traditional, steel and concrete structures) a real case study will be presented and discussed in class. Thehave to solve it and submit their solution to the lecturer. There are site visits to conservation works.

The marking will be based on three practical case studies, a final paper and a monograph. The topics will bearranged with students according to their particular interests.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A metodologia de ensino articula a divulgação de resultados científicos mais atuais relacionáveis com aconstrução de edifícios, mercado e industria dos materiais de construção (desenvolvimento e divulgação denovos materiais e soluções) e legislação que regula o desenvolvimento e concepção de projetos, com a prática

profissional.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The teaching methodology links the spread of recent scientific results concerning structural repair, the existingmaterials and technics, and legislation and standards.

3.3.9. Bibliografia principal:

Page 64: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 64/104

[1] ICOMOS – Recomendações para a Análise, Conservação e Restauro Estrutural do PatrimónioArquitectónico, Lisboa, Junho, 2002.

[2] Costa, A.; Paupério, E.; Cid, P. - Relatório de Inspecção. Muralhas de Barcelos. Departamento de EngenhariaCivil. Secção de Estruturas. FEUP, Porto, Maio 2002 (ver em http://ncrep.fe.up.pt/ - Investigação).

[3] Arêde, A.; Costa, A. – Inspecção e Diagnóstico Estrutural de Construções Históricas. Algumas contribuiçõesda FEUP. Seminário sobre A Intervenção no Património. Práticas de Conservação e Reabilitação, FEUP-

DGEMN, FEUP, Porto, 2002(ver em http://ncrep.fe.up.pt/ - Investigação).[4] Costa, A.; Guedes Coelho, A.; Mota Freitas, J.; Azeredo, M.; Cruz, J.; Santos, N.; Lopes, D. - Análise da Ponte

Luiz I com vista à utilização pelo Metro Ligeiro do Porto. Revista Portuguesa de Engenharia de Estruturas, nº 43,LNEC, Lisboa, Fevereiro de 1998.

[

Mapa IV - Gestão Integrada de Projectos

3.3.1. Unidade curricular:

Gestão Integrada de Projectos

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Manuel de Araújo Magano

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Cláudia Margarida Silva | Carga letiva: P - 150.José Vale | Carga letiva: P: 60.

Elói Sartori | Carga letiva: P: 120.

Cláudia Margarida Silva | Contact hours: P - 150.José Vale | Contact hours: P: 60.

Elói Sartori | Contact hours: P: 120.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:

- Promover o reconhecimento da importância crescente da gestão de projetos e suas múltiplas dimensões esaberes;

- Proporcionar conhecimentos, métodos e técnicas de análise, planeamento, gestão, avaliação, implementaçãoe controlo de projetos;

- Reforçar no estudante o espírito empreendedor e a capacidade de modelizar atividades por projetos.

Competências:- Compreensão básica de gestão de projetos- Capacidades analíticas e de resolução de problemas de avaliação, planeamento e gestão de projetos

- Capacidades de reflexão e crítica- Utilização das tecnologias de informação e comunicações (M. Project)

- Trabalho de equipa: os estudantes desenvolverão capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalhoem equipa/grupo para atuar e resolver problemas no âmbito da gestão de projetos

- Capacidade empreendedora

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):- Raise awareness of the increasing importance of project management

-Acquire knowledge, methods and analytical tools for planning, evaluating, implementing, and controllingprojects

Build an entrepreneurial attitude and the ability to modelise tasks through projects.

Skills- Understanding the basics of project management;

- Developing communicational skills; - Reeinforcing analytical skills.;

- Using information systems and specialized software (M. Project)

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Contextualização da gestão de projetos

Page 65: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 65/104

- Conceitos fundamentais- O gestor de projeto

- Stakeholders- Ciclo de vida de um projeto

- Estrutura organizacional2. Processos de gestão de projetos

- Grupos de processos- Iniciação- Planeamento

- Execução- Monitorização e controlo

- Conclusão3. Áreas de conhecimento da gestão de projetos

- Tempo- Custos

- Risco- Gestão integrada de projetos

3.3.5. Syllabus:

1 - Project Management- Context and essential concepts

- The project manager- Stakeholders

- Project life cycle- Project organization structure2 - Project Management processes

- Process groups- Initiation

- Planning- Execution

- Control and monitoring- Closing

3 - Areas of knowledge- Time

- Costs- Risk- Integrated project management

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os conteúdos programáticos seguem as melhores práticas recomendadas pelos mais reconhecidos"standards" internacionais em matéria de gestão de projetos (Project Management Institute), garantindo a

transferência de conhecimentos, métodos e técnicas de análise, planeamento, gestão, avaliação,implementação e controlo de projetos, por um lado, e reforçando e sensibilizando o estudante para aimportância crescente da gestão de projetos e suas múltiplas dimensões e saberes, conforme são objetivos da

u.c..

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The syllabus includes an agenda that meets the course goals, namely by exposing the best practices that arecurrent standards, as recommended by the Project Management Institute, ensuring the transfer of knowledge,methods and techniques for analysis, planning, management, evaluation, execution and project control, as well

as enhancing the growing importance of project management.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Metodologia:A unidade curricular contará com aulas colectivas, de natureza teórico-prática, prática e tutoriais. No âmbito

destas sessões, os estudantes serão formados e treinados com técnicas e aplicações informáticas de suporteao planeamento e gestão de projetos. O trabalho autónomo dos estudantes prevê estudo e realização deexercícios propostos pelo docente, case studies e um trabalho para avaliação.

Avaliação: é adotada a avaliação mista, consistindo num teste de avaliação escrito, com ponderação de 60%, ena realização de um trabalho (caso de estudo) em grupo, com ponderação de 40% na classificação final.

Page 66: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 66/104

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methods:The classes and of theoretical and practical nature. Students learn and are trained with techniques and

software tools that support project planning and management. The students' autonomous activities includereading and studying, proposed exercises, case studies and group assignments.

Evaluation/Assessment:

The course adopts continuous evaluation, consisting of: (a) a written test, with weight =60%, and (b) a groupassignment (business plan), with weight=40%.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:A u.c. recorre a casos de estudo como elemento de reflexão a análise crítica de situações representativas de

gestão de projetos, bem como à utilização de software especializado (M. Projet) para formulação de planos deprojetos, com vista a garantir a capacitação dos estudantes de meios e competências para responder aos

objetivos da u.c., aplicando conhecimentos e técnicas adequados. São igualmente propostos exercícios e umtrabalho de grupo, consistindo num caso de estudo, que suscita o reforço de competências de relacionamento

interpessoal e de trabalho em equipa.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course uses case studies and exercises, as tools to encourage critical analysis of project management

relevant situations. Project management software is also used (Microsoft Project) to develop project plans.These methods are aimed at ensuring students improve their technical skills and knowledge, and are able to

use the proper methods to solving problems. A group assignment is developed, consisting of a case study.

3.3.9. Bibliografia principal:PMI, 2013. A Guide to the Project Management Body of Knowledge, 5ª edição.

MAGANO, José, SANTOS, Mário J.. 2003-2011. “Gestão Integrada de Projetos – Tópicos” – material de apoio àsaulas.

MEREDITH, Jack R., MANTEL JR., Samuel J.. 1995. Project Management - A Managerial Approach, 3ª edição,John Wiley & Sons

Mapa IV - Politicas Territoriais de Desenvolvimento

3.3.1. Unidade curricular:Politicas Territoriais de Desenvolvimento

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Artur Da Rosa Pires - 3TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):a) perceber a necessidade de definição de políticas públicas de base territorial e que as preocupações e o

modo de intervenção têm variado ao longo dos tempos;

b) perceber alguns dos principais desafios que se colocam à sociedade contemporânea no âmbito da definiçãode políticas territoriais de desenvolvimento;

c) perceber os principais instrumentos de desenvolvimento que servirão de apoio aos alunos enquanto futurosprofissionais na definição de políticas territoriais de desenvolvimento.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):a) to comprehend the concept and the importance of defining spatial development policies as well as to

apprehend that the nature and scope of territory-based public policies have changed through the years;

b) to understand some of the new main challenges that societies face at present in what concerns the design of

Page 67: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 67/104

spatial development policies;

b) to perceive some of the main spatial development policies and related tools which will be of support to

students as future professionals in this field of intervention.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Cap. I – A importância das políticas territoriais de desenvolvimento;

Cap. II – Os principais desafios que se colocam actualmente na definição de políticas territoriais de

desenvolvimento;

Cap. III – A definição e aplicação de políticas territoriais de desenvolvimento;

3.3.5. Syllabus:I - The importance of spatial development policies;

II - New main challenges that societies face in what concerns the design of spatial development policies;

III - The design and use of spatial development policies.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Com uma vertente prática acentuada, espera-se que no final da disciplina os alunos fiquem aptos a:

analisar o desenho de políticas de intervenção na prossecução do desenvolvimento local e regional;

compreender o contributo da Administração Pública neste processo;desenvolver e aplicar metodologias de pesquisa e análise de casos de boas práticas nacionais e internacionais

de políticas territoriais de desenvolvimento;integrar conhecimentos e reflectir em contexto multidisciplinar;comunicar as suas conclusões e os conhecimentos adquiridos na disciplina.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:To analyse the design of local and regional development policies;

To understand the role of Public Administration in this process;To develop and apply research methodologies and the analysis of national and international good practice cases

of spatial development policies;To combine information and knowledge of different sources and in a multidisciplinary context;To develop skills of synthesis and communication of their conclusions and knowledge acquired in this field.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas são destinadas à apresentação e discussão dos diferentes assuntos que compõem o programa da

disciplina, incentivando uma aprendizagem activa e participativa. Neste sentido, será desenvolvido um trabalhoprático ao longo do semestre que lhes permita adquirir uma aprendizagem de pesquisa autónoma. Emdeterminadas ocasiões serão convidados especialistas com o objectivo de partilharem a sua visão e

experiência profissional.

Avaliação: Contínua

a) Realização de prova escrita no final do semestre (35%);

b) Realização de 1 trabalho prático de grupo com 2 momentos de avaliação (30% + 35%).

Nota: É necessário nota mínima de 7 valores em qualquer das avaliações e respectivos trabalhos

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Classes of development and research/analysis of the syllabus contents with the accomplishment of several

group or individual works complemented with group or individual discussion. Whenever possible experts will beinvited to share their professional experience.

The evaluation will have a continuous character containing 3 major moments

Page 68: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 68/104

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta é uma disciplina onde o contacto com os processos de representação/analise/processamento éfundamental para a sua compreensão e para se atingir os objetivos propostos na unidade curricular. Acombinação do conhecimento teórico com o programa prático proposto garante a coerência da metodologia

usada com os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

In this curricular unit the contact between the processes of representation/analysis/processing is crucial for itsunderstanding and to achieve the proposed objectives. By combining the theoretical and practical knowledge itIs possible to guarantee the best match between the methodology and the learning outcomes.

3.3.9. Bibliografia principal:Cap. I – A importância das políticas territoriais de desenvolvimento

HALL, Peter (1980) - Urban and regional planning. Penguin Books, Harmondsworth.HALL, Peter (1996) - Cities of tomorrow : an intellectual history of urban planning and design in the twentieth

century. Blackwell Science, Cambridge.ROSA PIRES, Artur (2001) - Breaking the Ties with the Master Plan: Spatial Strategic Plans in Portugal. In The

Changing Institutional Landscape of Planning, Albrechts, L.; Alden, J.; Rosa Pires, A.; (eds.), Ashgate, Cap.9,pp.181-207.

Cap. II – Os principais desafios que se colocam actualmente na definição de políticas territoriais de

desenvolvimento

Uma política de coesão para apoiar o crescimento e o emprego: orientações estratégicas comunitárias, 2007-2013.

Mapa IV - Construção em Madeira

3.3.1. Unidade curricular:Construção em Madeira

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Paulo Barreto Cachim

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Construções em Madeira tem como objectivo fundamental habilitar os futuros licenciados a

conceber, analisar e a dimensionar estruturas de madeira, adquirindo e aprofundando competências que lhespermitam uma intervenção ativa na sociedade.

Os objetivos da disciplina podem ser divididos em dois grandes grupos: num primeiro grupo podem-se englobaros objectivos gerais que conduzem a uma integração do indivíduo na sociedade e a um potenciamento dosconhecimentos e competências adquiridas visando o desenvolvimento sustentado da atividade humana; num

segundo grupo integram-se os objetivos específicos da própria disciplina.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The course Timber Construction has the main objective that future bachelors can analyse and design timberstuctures and simultaneously acquire skills that allow them an active intervention in the society.Course objectives can be divided into two groups: general objectives that allow integration of students in

society promoting communication, writing, speaking to an audience, group work skills; secondly the specificobjectives of the course.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução

Page 69: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 69/104

1.1. A madeira em Portugal e na Europa1.2. As estruturas de madeira através dos tempos

2. Características do material2.1. Anatomia e biofísica da madeira

2.2. Características físicas e mecânicas2.4. Classificação da madeira

2.5. Degradação da madeira3. Madeira e produtos derivados

3.1. Madeira maciça3.2. Secções estruturais3.3. Placas

4. Durabilidade4.1. Durabilidade

4.2. Preservação5. Dimensionamento de estruturas de madeira

5.1. Bases de cálculo de acordo com o EC55.2. Cálculo de secções

5.3. Cálculo de deformações5.4. Instabilidade de elementos de madeira

5.5. Elementos especiais5.6. Estabilização de elementos6. Ligações de elementos

6.1. Tipos de ligações6.2. Ligações por entalhe

6.3. Ligações tipo cavilha6.4. Ligações por conectores

7. Comportamento ao fogo7.1. Comportamento da madeira e derivados ao fogo

7.2. Tratamento ignífugo7.3. Resistência ao fogo de ligações

3.3.5. Syllabus:

1. Introduction1.1. Timber in Portugal and Europe

1.2. Evolution of timber structures2. Timber properties

2.1. Timber anatomy and biophysics2.2. Physical and mechanical properties

2.4. Timber grading2.5. Timber degradation3. Timber and timber-based products

3.1. Solid timber3.2. Structural timber sections

3.3. Panels4. Durability

4.1. Durability4.2. Preservation

5. Design of timber structures5.1. Design basis according to EC5

5.2. Design of cross-section5.3. Deformation calculations5.4. Instability of timber members

5.5. Special elements5.6. Element stabilization

6. Connections6.1. Type of connections

6.2. Traditional connections6.3. Dowel type connections

6.4. Connections using connectors7. Fire behaviour

7.1. Behaviour of timber and timber-based products under fire loading7.2. Ignifugous treatment7.3. Resistance of connections to fire

Page 70: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 70/104

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os conteúdos programáticos permitem aos estudantes conhecer as propriedades da madeira bem como osmétodos de dimensionamento das estruturas de madeira permitindo aos futuros diplomados conceber, analisar

e a dimensionar estruturas de madeira.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course contents allow students to know properties of timber as well as know the design methods for timber

structures, thus allowing the future bachelors to analyse and design timber structures.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino e aprendizagem procura que os alunos atinjam os objectivos propostos para a

disciplina. Desta forma, a formação dos alunos assenta numa tripla componente: componente teórica onde sãoapresentados os conceitos relacionados com o material madeira nas suas múltiplas componentes (anatomia,

propriedades, degradação, preservação, utilização, normalização, produtos derivados, concepçãoestrutural);componente prática onde são praticados os métodos de dimensionamento das estruturas de

madeira e onde os alunos exercitam os métodos aprendidos através da resolução de problemas propostos pelodocente; realização de trabalhos de pesquisa sobre temas relacionados com a disciplina propostos com

entrega de relatórios e apresentações orais. A avaliação é obtida por um teste final (30%) duas apresentaçõeorais (30%) e dois relatórios escritos (40%)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

The teaching and assessment methods are designed so that students can attain the goals for the course.Therefore, these methods have a triple component: theoretical component, where the concepts related to the

timber material under their various perspectives (anatomy, properties, degradation, preservation, use);practical component where the design methods for timber structures are utilised by problem solving; researchcomponent related to subjects of the course and presented as written reports or oral presentations. There is a

final examination (30%), two oral presentations (30%), two written reports (40%).

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:A metodologia de ensino utilizando componentes expositiva, prática e de investigação permite dotar os

estudantes de autonomia e conhecimentos que lhes permitem resolver os problemas associados aodimensionamento e concepção de estruturas de madeira.A metodologia de avaliação, baseada na entrega de trabalhos e num teste (avaliação contínua) permite que os

estudantes adquiram competências de pesquisa, comunicação, escrita e execução de relatórios. O teste finalpermite a consolidação dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methods using the three described components will give students autonomy, knowledge and skillsthat allow them to solve the problems related to the design of timber structures.

The assessment methodology (continuous according to UA rules) with written reports, oral presentations and awritten test allow students to get research, communication, written and report-writing skills that are very

important for their future. The final test allows the consolidation of knowledge acquired by students.

3.3.9. Bibliografia principal:

Paulo Cachim. 2007. Construções em Madeira - A madeira como material de construção. ISBN 9789728953140.Publindustria.João Negrão, Amorim Faria. 2009. Projecto de Estruturas de Madeira. ISBN 9789728953362. Publindustria.

EN 1995-1-1:2004. Eurocode 5: Design of timber structures – Part 1-1: General – common rules and rules forbuildings.

EN 1995-1-2:2004. Eurocode 5: Design of timber structures – Part 1-2: General – structural fire design.

Mapa IV - Eficiência Energética e Hídrica

3.3.1. Unidade curricular:

Eficiência Energética e Hídrica

Page 71: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 71/104

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Inês Osório de Castro Meireles

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carlos Daniel Borges Coelho (15h)José Claudino Cardoso (10h)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

O objetivo desta unidade curricular é sensibilizar os alunos para a sustentabilidade dos recursos, no geral, epara a sustentabilidade da água e da energia no ambiente construído, em particular. Pretende-se, assim,

ministrar conhecimentos sobre as medidas de uso eficiente da água, ao nível do ciclo predial da água e dasáreas públicas e privadas, e sobre a temática dos edifícios de elevada eficiência energética, aplicando e

compatibilizando a regulamentação nacional e especificações internacionais.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Sustainable Water Management is focused on the sustainability of resources, in general, and of the water in the

built environment, in particular. The aim is to give knowledge on water and energy efficient measures inbuildings, public services and private areas, using and adapting existing national and international regulation and

standards.

The discipline of Energy and Water Efficiency aims at being an assemblage of knowledge and development ofnew areas in the context of current concerns in the context of sustainability in general and water and energy usein particular.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Reutilização e reciclagem de águas. Aproveitamento de águas cinzentas. Certificação das instalações.

Auditorias e certificação de eficiência hídrica de edifícios. Procedimentos.Eficiência hídrica e eficiência energética.A eficiência hídrica no quadro legislativo e regulamentar português. O PNUEA. O fator de eficiência hídrica do

recente REH (antigo RCCTE). A eficiência hídrica no futuro Regulamento Geral de Águas e Esgotos (emrevisão).

Medidas aplicáveis em situação de escassez.Noção e análise do conforto.

Abordagem empírica/adaptativa.Normalização e regulamentação sobre conforto térmico.

Metodologias de avaliação do conforto térmico.Standards de elevado desempenho térmico e sua aplicação.

Metodologias para se atingir o Edifício Passivo.Metodologias para se atingir os Nearly Zero Energy Buildings.Ventilação natural e mecânica de edifícios.

Simulação Dinâmica de Comportamento Térmico e Energético de EdifíciosDefinição de Geometria, Soluções e Condições de Fronteira

3.3.5. Syllabus:Sustainability. Current concerns and future trends.

Efficient management of water.Fundamental concepts. Functionality, safety and comfort of building water systems.Measures applicable to urban use.

Water consumption reduction.Efficiency of products.

Reduction of losses and leakages in urban systems.Reuse and recycling of water

Water audits and water efficiency certification in buildings.Water and energy efficiency.

Water efficiency in the national regulation.Concept and analysis of comfort.

Heat balance. Indices of thermal comfort. Empirical/adaptive approach.

Standards and regulations on thermal comfort. Methodologies for the evaluation of thermal comfort.

Standards of high thermal performance and its application.

Page 72: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 72/104

Methodologies to achieve a Passive Building.

Methodologies to achieve the Nearly Zero Energy Buildings. Natural and mechanical ventilation of buildings.

Dynamic simulation of the thermal behavior and energy of buildings.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Acumulará as seguintes competêcias Realizar auditorias de eficiência hídrica em edifícios.

Apoiar estudos e soluções de redução de consumos em meio urbano, incluindo campanhas de deteção deperdas.

Desenvolver projetos de sistemas de aproveitamento de águas pluviais e de águas cinzentas em edifícios.Desenvolver o empreendedorismo no domínio de novas técnicas, produtos e sistemas para a eficiência hídrica.

Aplicar os conceitos de térmica de edifícios.Efetuar o cálculo térmico de edifícios utilizando diversas ferramentas.Desenvolver projetos de edifícios e de reabilitação de edifícios de elevada eficiência energética.

Efetuar estudos de sensibilidade.Desenvolver modelos para simulação dinâmica.

Efetuar estudos de análise custo-benefício perante diversas soluções.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The solid skills will be assured:

Conduct audits of water efficiency in buildings.Support studies and solutions to reduce consumption in urban areas, including detection of losses campaigns.

Develop projects of rainwater harvesting and gray water systems in buildings.Develop entrepreneurship in the field of new technologies, products and systems for water efficiency.

Apply the concepts of thermal buildings.Perform thermal calculations of buildings using various tools.

Develop projects of buildings and rehabilitation of buildings energy efficient.Perform sensitivity studies.

Develop models for dynamic simulation.Conduct studies of cost-benefit analysis before various solutions.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas de carácter teórico prático, com auxílio de meios áudio-visuais. Apresentação pelos docentes dosconceitos, métodos e técnicas, seguida de aplicações a casos de estudo. Exploração pelo aluno de forma

individual e/ou em grupo de métodos e técnicas com apoio em material e orientação assegurada pelosdocentes. Desenvolvimento de projetos.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

Theoretical and practical lectures with powerpoint presentations.Tutorials with exercises.

Practical case studies.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Esta é uma disciplina onde o contacto com os processos de representação/analise/processamento éfundamental para a sua compreensão e para se atingir os objetivos propostos na unidade curricular. A

combinação do conhecimento teórico com o programa prático proposto garante a coerência da metodologiausada com os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

In this curricular unit the contact between the processes of representation/analysis/processing is crucial for itsunderstanding and to achieve the proposed objectives. By combining the theoretical and practical knowledge it

Is possible to guarantee the best match between the methodology and the learning outcomes.

3.3.9. Bibliografia principal:Laboratório Nacional de Engenharia Civil - PNUEA "Plano Nacional para o Uso Eficiente da Água", 2001.

Water Efficiency in Buildings – Theory and Practice, Kemi Adeyeye (Ed.), Wiley Blackwell, 2014.Especificações Técnicas ANQIP.

Page 73: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 73/104

Maurice Croiset. L´hygrothermique dans le bâtiment: confort thermique d'hiver et d'été, condensations. Ed.

Eyrolles, Paris, 1968. 227 pages.Cavaleiro e Silva, J. Malato. Geometria de insolação de edifícios. 4ª. Edição. ICT Informação Técnica, Edifícios –ITE-5.Edições LNEC, Lisboa, 2012. 98 páginas. ISBN: 9789724910215..

Regulamentação térmica em vigor.Hassan Fathy. Natural energy and vernacular architecture: principles and examples with reference to hot arid

climates. The University of Chicago Press, USA, 1986.Coeficientes de transmissão térmica dos elementos da envolvente dos edifícios. ICT Informação Técnica,

Edifícios - ITE-50. Edições LNEC, Lisboa, 2006.

Mapa IV - Gestão do Património e Itinerários

3.3.1. Unidade curricular:

Gestão do Património e Itinerários

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:António Nuno Rosmaninho Rolo

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Enunciar as linhas fundamentais da história da arte europeia entre os séculos XI e XIX;Integrar a arte portuguesa no contexto europeu;

Caracterizar os estilos artísticos.

Apresentar o desenvolvimento histórico do conceito de património;Apresentar o desenvolvimento histórico dos movimentos de defesa do património, realçando o caso português;

Enunciar as principais teorias de restauro arquitectónico surgidas nos séculos XIX e XX;Apresentar alguns restauros arquitectónicos exemplares realizados em Portugal.

Verificar o processo de estetização da cultura tradicional inerente à valorização desse património;Expor as vicissitudes do reconhecimento patrimonial dos núcleos históricos urbanos e da arquitectura

tradicional rural.Avaliar os fundamentos ideológicos, artísticos e etnográficos da «casa portuguesa» e das outras «casas

nacionais».

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Enumerate the fundamental lines in history of european art between centuries XI and XIX

Integrte the portuguese art in european contextoChatacterize the artistic styles

Present the historical development on heritage concept

Present the historical development of the heritage defense movementsEnumerate the principal theories of restorarion of architectural heritage in centuries XIX and XX

Present some restoration cases

Evaluate the fundamental ideologies, artistics and ethnographics of portuguese houses

3.3.5. Conteúdos programáticos:I– Noções de história da arte.

1. Românico 2. Gótico 3. Manuelino 4. Renascimento 5. Maneirismo 6. Barroco 7. Rococó 8. Neoclassicismo 9.Revivalismo e eclectismo

II – Património erudito1. O século XIX e a reinvenção do património 2. A defesa do património erudito em Portugal 3. O vandalismotriunfante 4.O vandalismo em Portugal 5. O restauro de monumentos 6. O restauro em Portugal

III – Património tradicional1. Os núcleos históricos urbanos 2. A arquitectura tradicional rural 2.1. Primeiro, a ideologia 2.2. Os factores de

diversidade 2.3. A sistematização de Ernesto Veiga de Oliveira e Fernando Galhano 2.4. O Inquérito do SindicatoNacional dos Arquitectos (1955) 2.5. Princípios e não modelos 2.6. Bairrada: estudo de caso 2.7. O problema da

Page 74: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 74/104

«casa portuguesa»

3.3.5. Syllabus:

I. notions of history and art1. romantic, 2. Gothic, 3. Manuelino; 4. Renaissance, 5. Mannerism, 6. Barroc, 7. Rococo, 8. Neoclassicism, 9.Revivalism and eclectic

II. Erudite heritageThe XIX century and the reinvention and heritage, the defense of erudite heritage in Portugal, the triumphant

vandalism, the vandalism in Portugal, the restoration of monuments, the restoration in PortugalIII. Traditional heritage

The urban historic nucleous, the rural traditional architecture

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Para que os alunos aprendam a gerir turisticamente o património, é necessário que conheçam a arteportuguesa e europeia e que compreendam os processos históricos e sociais de valorização do património.

Para atingir estes objectivos, desenvolveram-se conteúdos de história da arte e apostou-se na verificação dosfundamentos identitários do processo de patrimonialização encetado no século XIX. Para que este processo

fique claro no espírito dos alunos, procedeu-se à análise de alguns aspectos do património construído (erudito etradicional), nomeadamente os movimentos de defesa, o restauro de monumentos e sua utilização turística, o

problema da estetização, os fundamentos do vandalismo, a tardia valorização dos núcleos históricos urbanos ea raiz ideológica do apreço pela arquitectura tradicional rural.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

In order for students to manage the heritage, it is necessary that they know the Portuguese and European artand that they understand the historical processes of heritage valorisation. To reach these objectives, the

contents of history of art were developed. For this process to become clear some aspects of architecturalheritage were studied, mainly the defence movements.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Numa unidade curricular sobre património, concede-se um destaque natural à apresentação e interpretação deimagens. No Moodle, encontram-se as apresentações utilizadas nas aulas. Uma vez que se pretende modificar

a compreensão que dos alunos em relação ao património, é fundamental observar a aplicação do novo enfoqueaos casos escolhidos. Isso justifica a adopção da avaliação discreta, constituída por três testes escritos a

realizar durante o período lectivo.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):In such a course it is natural that images are widely used. In elearning platform are the presentations used in

classes. Since it is intended to change the perception of students regarding heritage it is fundamental toobserve the application of the new focus to chosen cases. This justifies the adoption of discrete evaluation by 3

written tests.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

O objectivo mais estruturante da unidade curricular reside em passar da ideia geral e apriorística de patrimóniopara uma percepção da singularidade de cada monumento. Daqui decorre a necessidade de elucidar os alunos

sobre os processos históricos de criação (ou valorização) do património. Estas duas finalidades impõem orecurso constante à imagem, realizado para ilustrar a história da arte e para documentar as intervenções sobre

o património.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The most structural objective of the UC is to change the global idea of heritage to the singularity of each

monument. From this the necessity to elucidate students regarding the historical processes of creation (orvalorisation) of heritage. These two objectives demand the constant use of image used to illustrate the history of

art and to document the interventions in heritage.

3.3.9. Bibliografia principal:AA.VV. – Arquitectura Popular em Portugal, 1998.

AA.VV. – Caminhos do Património, 1999.CHOAY, F. – A Alegoria do Patrimônio, 2006.

Page 75: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 75/104

GOFF, J. Le (dir.) – Patrimoine et Passions Identitaires, 1998.GOMBRICH, E. H. – A História da Arte, 2005.

GRANGE, D.; POULOT, D. – L’Esprit des Lieux, 1997.HENRIQUES, E. – Lisboa Turística, 1996.História da Arte em Portugal, 1993.

JANSON, H. W. – História da Arte, 1984.LEAL, J. Etnografias Portuguesas, 2000.

NETO, M. – Memória, propaganda e poder, 2001. NORA, P. (dir.) – Les Lieux de Mémoire, 1986.

OLIVEIRA, E. V.; GALHANO, F. – Arquitectura Tradicional Portuguesa, 1992.PEREIRA, P. – História da Arte Portuguesa, 1995.

RÉAU, L. – Histoire du Vandalisme, 1994.ROSMANINHO, N. – O Poder da Arte, 2001.

ROSMANINHO, N. – Relatório da disciplina de Património e Identidade, 2009.ROSMANINHO, N.; et al. – Anadia, 2001.TOMÉ, M. – Património e Restauro em Portugal, 2002.

TRINDADE, L. – A Casa Corrente em Coimbra, 2002.

Mapa IV - Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica

3.3.1. Unidade curricular:Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Jorge Manuel Pessoa Girão Medina (60h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Cristina de Almeida Bernardes

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir conceitos fundamentais no âmbito da representação do relevo, cartografia e topografia

Compreender técnicas e métodos em cartografia e em TopografiaConhecer e analisar métodos modernos de gestão, representação e inquirição de informaçãogeorreferenciada.

Compreender os conceitos teóricos ligados à representação do terreno e na prática ser capaz de retirarinformação de uma carta e lidar com tabelas e informação georeferenciada em ArcGis.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Acquire fundamental concepts within the representation of relief, mapping and surveying.

Understand techniques and methods in cartography and topography.Understand and analyze modern management methods, representation and examination of georeferenced

information.Understand the theoretical concepts related to the representation of terrain and in practice be able to retrieve

information from a map and deal with tables in ArcGIS and georeferenced information.

3.3.5. Conteúdos programáticos:TP

1- Conceito de CartografiaMapas e Cartas – cartografia portuguesa atual

A Terra e seus modelos (plano, esférico e elipsoidal)Data geodésicos

Projeções cartográficas (conformes, equivalentes, equidistantes e azimutais)Coordenadas (planas, rectangulares e polares)

Coordenadas geográficas no elipsóide (latitude e longitude)Sistemas de referenciação e de projeção

2- Sistema de Posicionamento Global (GPS)3- Sistemas de Informação Geográfica (SIG)Introdução ao ArcGIS 10 da ESRI: ArcMap; Informação de Dados Raster; Georreferenciação; ArcCatalog;

Informação de Dados Vetoriais; Desenho de um Mapa.

Page 76: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 76/104

P

1- Introdução ao estudo e leitura de cartas topográficas (escala, distâncias, áreas, azimutes, nortescartográfico, geográfico e magnético) militares

2- Rede hidrográfica (limite de bacia, área e comprimento total)3- Coordenadas UTM, GAUSS e Geográficas

4- Introdução ao ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap e ArcToolbox); georreferenciação; desenho e layout de um mapa.

3.3.5. Syllabus:TP

1 – Mapping concept.Maps: current portuguese maps

The Earth and its models (flat, spherical and ellipsoidal )geodesic data

Cartographic projectionsCoordinates (rectangular and polar )

Geographical coordinates in the ellipsoid (latitude and longitude).Cartographic systems and projection2 - Global Positioning System ( GPS)

3 - Geographic Information Systems ( GIS)Introduction to ArcGIS 10 from ESRI: ArcMap; Raster data information; Georeferencing; ArcCatalog; Vectorial

data information; MappingP

1 - Introduction to the study and reading topographic maps (scale, distances , areas , azimuths , Cartographic ,geographic and magnetic North

2 - Hidrographic basin (basin boundary, area and total length)3 – UTM, GAUSS and Geographic Coordinates

4 - Introduction to ArcGIS ( ArcCatalog , ArcMap , and ArcToolbox ) ; georeferencing ; design and layout of maps.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A representação de informação geográfica em cartas, mapas ou em sistemas de informação geográfica requerexplorar temas ligados à: geodesia, cartografia, topografia e detecção remota. A aprendizagem relacionada

com estes temas suporta a componente prática ligada aos Sistemas de Informação Geográfica que permitemaos alunos representar espacialmente, processar e inquirir informação adquirida ou a adquirir em outras

unidades curriculares do curso.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The geographical information in maps or in a geographic information system requires exploring themes related

to: geodesy, cartography, surveying and remote sensing. Learning related to these themes support the practicalcomponent linked to Geographic Information Systems that allow students to spatially represent, process and

inquire information acquired or to be acquired in other course curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Após exposição teórica importante para a compreensão da matéria são realizados exercícios de fichas de

trabalho, tanto em sala de aula como no "campo”.Avaliação Discreta com 2 testes Práticos e Teórico-Práticos.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

After important theoretical exposure and understanding the students make several exercises worksheets, inthe classroom and in the "field”

Two Practical Theory exams.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Espera-se que a frequências desta Unidade Curricular dê aos alunos uma formação sólida e homogénea emCartografia e Sistemas de Informação Geográfica e capacidades de aplicação de conhecimentos adquiridos em

unidades curriculares anteriores. Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos sãointroduzidos nas aulas Teórico-Práticas e as suas aplicações nas aulas Práticas.

Nas aulas práticas os alunos têm oportunidade explorar e trabalhar sobre mapas topográficos militareseditados pelo Instituto Geográfico do Exército na escala 1/25.000, e trabalhar no software ArcGIS 10,

comercializado pela ESRI, onde desenham um mapa simples e respetivo layout, o que os ajudará a consolidar e

Page 77: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 77/104

a aprofundar conhecimentos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The course is designed to provide students with a broad background in mapping and Geographic InformationSystems. Application of knowledge from previous courses will be accomplished by simulating the discussion

and the critical evaluation of mapping information.In practical lessons, the students will have the opportunity to explore and work with topographic military maps,

edited by Instituto Geográfico do Exército in scale 1/25.000, and use the ArcGIS software (from ESRI) wherethey design a map and layout it, which will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

3.3.9. Bibliografia principal:

Gaspar, Joaquim Alves - Cartas e Projecções Cartográficas, LIDEL-Edições técnicas, Lda: 331pp.(3ª Edição –Março 2005

Manual do ArcGis 10 – ESRI Sistemas de Informação Geográfica

Mapa IV - Avaliação de Riscos

3.3.1. Unidade curricular:

Avaliação de Riscos

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Maria de Fátima Lopes Alves (45h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

O objectivo da UC é familiarizar os estudantes com a evolução dos conceitos de risco, catástrofe evulnerabilidade, tendo em conta as transformações sociais e tecnológicas das sociedades contemporâneas.

Caracterizar os riscos naturais e tecnológicos, em geral, e fornecer informação detalhada sobre riscos degrande relevância aos níveis internacional, nacional e local (por ex.: secas, desertificação, erosão costeira,

acidentes industriais graves, etc). Nesta UC serão também analisados os métodos e as ferramentas deavaliação e gestão do risco, atendendo a mecanismos de avaliação quantitativa e qualitativa, bem como a

percepção, a comunicação e a negociação do risco A atualidade que os riscos assumem no contexto dasalterações climáticas e nas politicas e instrumentos de ordenamento e gestão do território será abordado

neste UC no sentido de familiarizar os estudantes com os diferentes sistemas e agentes com responsabilidadena prevenção e gestão dos riscos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The objective of this curricular unit is to teach students the concepts of risk, catastrophe and vulnerability ,taking into consideration the social and technological changes of contemporary societies.

The students should be able to define natural and technological risks, and to have detailed knowledge onrelevant risks at international, national and local level (draughts, desertification, coastal erosion, seriousindustrial accidents, etc.). Students also learn the tools and methods of risk analysis, assessment and

management, taking into consideration the quantitative and qualitative analysis, as well as the perception,warning and arbitration of risks.

Risks are very relevant due to climatic changes. The policies and tools for planning and managing of theterritory will be discussed taking into consideration the different players and systems responsible for the

prevention and management of risks.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Conceitos de perigo, risco, desastre, catástrofe e vulnerabilidade

2. Tipologias: riscos naturais, tecnológicos e mistos

3. Os riscos naturais (cheias, secas, incêndios florestais, erosão costeira, epidemias e doenças)

4. Os riscos tecnológicos (acidentes industriais graves, acidentes associados ao transporte de matérias

Page 78: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 78/104

perigosas, rutura de barragens)

5. Métodos e ferramentas de avaliação, quantificação e gestão do risco

6. Quantificação do risco em regime de responsabilidade ambiental

7. A perceção e a comunicação do risco

8. Os sistemas e agentes da proteção civil

9. As políticas e estratégias de prevenção e gestão do risco (nível europeu e nacional)

3.3.5. Syllabus:1. Principles of danger risk, disaster, catastrophe, and vulnerability

2. Types of risks: natural, technological and mixed3. Natural hazards (floods, draughts, forest fires, coastal erosion, epidemics and diseases)

4. Technological risks (industrial accidents, dangerous goods transportation, dam collapses)5. Tools and methods for evaluating, assessing, quantifying and managing risks.

6. Environmental responsibility risk assessment7. The perception and warning of risks8. The systems and players in civil protection

9. The policies and strategies of risk management and prevention (European and National level)

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Os conteúdos programáticos da uc foram definidos enumerando e descrevendo os vários tipos de riscosexistentes bem como a sua interação de forma a que os estudantes se familiarizem com esta problemática.

Seguidamente são abordadas diversas ferramentas de avaliação de riscos permitindo assim que osestudantes compreendam e utilizem estas ferramentas em situações práticas.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents of the subject is defined by listing and describing the various types of risks and their interaction so

that students become familiar with this problem. They are then shown several risk assessment tools, allowingstudents to understand and use these tools in practical situations.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas de carácter teórico prático, com auxílio de meios audiovisuais. Apresentação pelos docentes dosconceitos, métodos e técnicas, seguida de aplicações a casos de estudo. Exploração pelo aluno de forma

individual e/ou em grupo de métodos e técnicas de avaliação de riscos com apoio em material e orientaçãoassegurada pelos docentes.

Avaliação prevista será do tipo discreta realizada em três momentos (M): 1º M com a apresentação oral edefesa do trabalho; 2º M com a entrega do relatório final escrito; 3ºM com a realização de um teste, sobre a

matéria leccionada.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

Practical theoretical classes, with the help of audivisual apparatus. Presentation by the faculty of concepts,methods and techniques, followed by applications to case studies. Exploration by the individual student and / orgroup of methods and techniques of risk assessment with support materials and guidance provided by

teachers form.

Planned evaluation will be performed in the discrete type three moments (M): M 1 with the oral presentation anddefense of the work; 2 M with the delivery of the final written report; 3ºM with performing a test on the subject

taught.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

As metodologias de ensino aplicadas nesta disciplina combinam a exposição de diferentes conteúdos comsuporte em materiais audiovisuais, com um trabalho continuado por parte do aluno que o conduzirá à

elaboração de um trabalho de revisão sobre um tema relevante no campo das ciências e engenharias doambiente. Com este modelo potencia-se de forma integrada a compreensão e interpretação dos complexos

Page 79: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 79/104

processos tecnológicos que actualmente estão disponíveis nos diferentes sistemas ambientais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching methodologies applied in this subject combine exposure of different content with support for

audiovisual materials, with continued work by students that will lead to the preparation of a review paper on arelevant topic in the field of science and engineering work environment. With this model, understanding and

interpretation of complex technological processes that are currently available in different environmentalsystems is reinforced.

3.3.9. Bibliografia principal:Blaikie P.; Cannon T.; Davi, I.; Wisner B. (2003); At Risk: Natural Hazards, People’s Vulnerability and Disasters,London: Routledge.

Casal, J. (2008). Evaluation of the effects and consequences of major accidents in industrial plants. Elsevier,Amsterdam

Smith K. (2004); 4rd Ed., Environmental Hazards, Routledge: New YorkSarewitz D., Pielke R. & Keykhah M. (2003). Vulnerability and Risk: Some Thoughts from a Political and Policy

Perspective. Risk Analysis 23 (4), 805–810UNISDR. (2002). Living with Risk. A Global review of disaster reduction initiatives. Geneva: UN Inter-Agency

Secretariat for the International Strategy for Disaster Reduction.Schmidt-Thomé, P. (editor) (2005). The Spatial Effects and Management of Natural and Technological Hazards in

Europe – final report of the ESPON, Geological Survey of Finland. 197 p.

Mapa IV - Petrologia

3.3.1. Unidade curricular:

Petrologia

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Jorge Manuel Pessoa Girão Medina - (90h)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Identificar os vários tipos de rochas e saber as várias formas de as descrever.Compreender os mecanismos petrogenéticos fundamentais.

Relacionar características petrológicas com ambientes geodinâmicos.Compreender o significado e a utilização dos diagramas de fases.Usar as ferramentas mais importantes do estudo petrográfico, saber interpretar a informação obtida por essa

via e relacioná-la com outros tipos de dados (em particular geoquímicos e de campo).

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

To identify the different rock types and to know the several ways of describing them.To understand the fundamental petrogenetic mechanisms.

To relate petrologic features with geodynamic environments.To understand the meaning and use of phase diagrams.To use the most important tools of the petrographic study, to know how to interpret the information obtained by

this way and to relate it with other data (in particular those obtained by geochemical analyses and field work).

3.3.5. Conteúdos programáticos:

Teórico-práticas: Rochas ígneas: caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas declassificação; diagramas de fase; estudo dos processos geológicos envolvidos na génese e evolução demagmas; séries magmáticas; ocorrência dos diferentes tipos de rochas ígneas. Rochas sedimentares:

caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas de classificação. Rochas metamórficas:caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas de classificação; estudo dos processos

geológicos envolvidos na sua génese e evolução; ocorrência dos diferentes tipos de rochas metamórficas.Ambientes petrogenéticos. Práticas: Estudo petrográfico de minerais e dos principais grupos de rochas ígneas,

sedimentares e metamórficas ao microscópio de luz transmitida.

Page 80: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 80/104

3.3.5. Syllabus:Theoretical-practical lectures: Igneous rocks: textural, mineralogical and geochemical characterization;

classification systems; phase diagrams; magma genesis; evolution of magmas; magma series; geologicalsettings characteristic of the different types of igneous rocks. Sedimentary rocks: textural, mineralogical and

geochemical characterization; classification systems. Metamorphic rocks: textural, mineralogical andgeochemical characterization; classification; types of metamorphism; metamorphic facies and metamorphic

grade; sequences of facies typical of different geological settings. Lab sessions: Petrographic studies of thinsections of igneous, sedimentary and metamorphic rocks under transmitted-light microscopes.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Esta disciplina tem um carácter nuclear na formação em Geologia, visto que incide no estudo das rochas, ou

seja do tipo de material em que a atenção de quem se dedica às Ciências da Terra está, em geral, centrada. Emtermos de interdependência com outras cadeiras dos cursos a que a Petrologia é leccionada, ela é

particularmente importante com as de Geologia Geral (EG e BG) e Mineralogia (EG e BG), a montante, e com asde Geoquímica (EG e BG), Jazigos Minerais (EG), Minerais e Rochas Industriais (EG) e Recursos Geológicos

(BG), a jusante. Os conhecimentos sobre a caracterização geral dos vários tipos de rochas e a aprendizagemde técnicas para o seu estudo terá, pois, um carácter fundamental para o posterior aprofundamento do estudo

desses materiais com vista quer ao seu pormenorizado estudo geoquímico, quer à compreensão do contextoem que se geram litologias que têm relevância para a actividade económica.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

This curricular unit corresponds to one of the core subjects of the geological sciences, since it is focussed inthe study of rocks. The Petrology curricular unit is strongly related to other units of the Biology and Geology

studies plan: on one hand, it is mainly dependent on previous units of General Geology and Mineralogy; on theother hand, it has a significant role in introducing matters that will be developed in the Geochemistry and

Geological Resources curricular units. The acquisition of knowledge on the general characterization of thedifferent types of rocks and training in techniques for their study is, obviously, fundamental both to theintroduction in the detailed geochemical studies and to the understanding of the geological framework of the

genesis of economically relevant lithologies.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas formais teórico-práticas.Aulas práticas laboratoriais (microscopia).Saída de campo.

Coordenação com a disciplina de Geologia de Campo.

Avaliação:Componente teórico-prática (50%) - 2 testes, para avaliação separadamente do módulo de Petrologia Ígnea e do

módulo de Petrologia Sedimentar e MetamórficaComponente prática (50%) - 2 testes, a realizar no laboratório de microscopia, para avaliação separadamente

do módulo de Petrologia Ígnea e do módulo de Petrologia Sedimentar e Metamórfica.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical-practical lectures.

Lab sessions, with individual use of transmitted-light microscopes.Field trips.

Coordination with the curricular unit of Field Geology.

Assessment:Theoretical-practical subjects (50%) - two exams, for the assessment, firstly, of the Igneous Petrology subjects

and, secondly, of the Sedimentary and Metamorphic Petrology subjects.Practical subjects (50%) - two exams in the lab, for the assessment, firstly, of the Igneous Petrology subjectsand, secondly, of the Sedimentary and Metamorphic Petrology subjects

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os principais objectivos de aprendizagem incluem:- Familiarização com os principais sistemas de classificação de rochas;- Identificação e caracterização dos principais tipos de rochas;

- Compreensão dos processos petrogenéticos;

Page 81: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 81/104

- Utilização e interpretação de diagramas de fases;

- Domínio de técnicas de estudo petrológico, em especial petrografia com recurso a microscópio de luztransmitida.

Para atingir estes objectivos, é imprescindível a apresentação de conceitos teóricos, acompanhada dadiscussão sobre o seu significado e implicações, assim como a realização de actividades práticas que

permitam quer consolidar a assimilação desses conceitos quer aplicar técnicas que têm grande relevância noestudo petrológico, bem para além do mero âmbito desta disciplina. Deste modo, utiliza-se uma combinação de

vários tipos de aulas, umas com uma grande componente teórica, outras centradas na realização de exercíciose outras ainda de prática laboratorial. Quanto ao aspecto da prática laboratorial, refira-se que: nas aulas, cadaaluno trabalha individualmente num microscópio; os alunos têm acesso ao laboratório de microscopia óptica

fora das aulas, quer para treino individual quer para sessões de orientação tutorial.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The curricular unit of Petrology aims to provide:- Knowledge on the main systems for rock classification;

- Methods for identification and characterization of the most important rock types;- Understanding of the petrogenetic processes;- Practice in use and interpretation of phase diagrams;

- Training in petrological study techniques, especially in petrography using transmitted-light polarizingmicroscope.

Both teaching of theoretical concepts (accompanied by discussion on their meanings and implications) andpractical activities (aiming not only to help the assimilation of the theoretical concepts but also to teach methods

of petrological study whose relevance goes far beyond the scope of this curricular unit) are, therefore, requiredto achieve the objectives listed above. As such, two different types of sessions are used: theoretical-practical

lessons, for the presentation and discussion of the theoretical concepts, often accompanied by solving ofexercises (mostly on phase diagrams); labs, for training in petrography using microscope. It must be

emphasized that: there is a microscope for each single student in the lab sessions; the access of the studentsto the optical microscopy laboratory is not limited to the scheduled lab sessions, allowing that they can practisebeyond a strict time table.

3.3.9. Bibliografia principal:Blatt, H. and Tracy, R.J. (2005) - Petrology: Igneous, Metamorphic and Sedimentary. W. H. Freeman. 530 pp.

Nesse, W.D. (2012) - Introduction to Optical Mineralogy. Oxford University Press. 384 pp.Tucker, M.E. (2001) - Sedimentary Petrology: an Introduction to the Origin of Sedimentary Rocks. Blackwell. 272pp.

Winter, J.D. (2009) – Principles of Igneous and Metamorphic Petrology. Prentice Hall. 720 pp.Yardley, B.W.D. (1996) - An Introduction to Metamorphic Petrology. Prentice Hall. 264 pp.

Mapa IV - Introdução Aos Problemas Ambientais

3.3.1. Unidade curricular:Introdução Aos Problemas Ambientais

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria de Fátima Lopes Alves

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

A disciplina de Introdução aos Problemas Ambientais tem como principal objectivo estabelecer o primeirocontacto dos alunos com a temática do ambiente numa perspectiva de desenvolvimento das bases para as

posteriores disciplinas da licenciatura em Engenharia do Ambiente. É também seu objectivo promover apesquisa, tratamento e análise crítica de informação na área do ambiente.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular de Introdução aos Problemas Ambientais tem como principal objetivo estabelecer oprimeiro contacto dos alunos com a temática do ambiente numa perspetiva de desenvolvimento das bases

para as posteriores unidades curriculares da licenciatura em Engenharia do Ambiente. É também seu objetivodotar os alunos de capacidade de pesquisa, tratamento e análise crítica de informação na área do ambiente.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

Page 82: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 82/104

Provide students with knowledge to:

- Identify and characterize how anthropogenic activities affect the natural environmental systems (air, water,soil, biodiversity).

- Interpret the typology of environmental problems and the related consequences.- Develop an integrated view of environmental issues and criticism.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução ao tema do ambiente e desenvolvimento sustentável2. O consumo de recursos naturais

3. Poluição do ar3.1 A estrutura da atmosfera3.2 Principais poluentes atmosféricos e suas origens

3.3 Efeitos da poluição do ar3.4 Problemas ambientais à escala global, regional e local

3.5 Controlo da poluição do ar3.6 Qualidade do ar ambiente

4. Poluição da água4.1 Ciclo hidrológico

4.2 Fundamentos da química aquática4.3 Padrões de qualidade da água e parâmetros

4.4 Tipologias de poluição, fontes e implicações sobre a saúde4.5 Tratamento de águas residuais4.6 Instrumentos de gestão e controlo

5. Poluição por resíduos sólidos5.1 Tipos de resíduos e sua classificação

5.2 Impactes sobre a saúde humana e a biodiversidade5.3 Tratamento e gestão de resíduos sólidos

6. Poluição sonora6.1 Propriedades físicas do som

6.2 O ruído e as pessoas6.3 Caracterização do impacte ambiental

6.4 Controlo7. Riscos

8. O estado do ambiente

3.3.5. Syllabus:1. Introduction. Concept of biogeochemical cycles. Earth system. Environmental reservoirs. Flows between

environmental compartments: air-ground, air-ocean, earth-ocean. Ecosystem services.2. Natural resources. Renewable and non-renewable. Food resources. Use and quality.

3. The man and the environment. Environmental problems and their causes. Temporal and spatial scale. TheHuman population as a cause of environmental problems. Principles of sustainability. Environmentallysustainable society. Factors environmental imbalance.

4. Concept of pollutant and pollution. Types of pollution (air, water, noise, soil, waste). Causes. Emissions.Quantification of emissions. Concentrations of pollutants. Response of ecosystems to disturbances.

Environmental health and ecotoxicology.5. Over-exploitation of resources.

6. Current challenges, based on the Millennium Development Goals

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Os problemas ambientais são uma componente das Ciências do Ambiente que em si são marcadamenteinterdisciplinares. Dada a extensão e complexidade dos problemas/disfunções ambientais, nesta UC pretende-

se sensibilizar e aproximar os alunos para uma série de questões que serão retomadas e aprofundadas maistarde no curso. Nesta fase de aprendizagem e formação dos alunos os conteúdos programáticos selecionados

pretendem contribuir para o desenvolvimento de uma visão integrada e crítica que permita compreender asmudanças e processos que ocorrem no ambiente. Os objetivos da aprendizagem devem também traduzir-se no

dotar os alunos da capacidade de pensar sobre “evidências” de forma intencional, analítica e clara,encorajando-os a formar a sua própria opinião, pautada pelo conhecimento científico (princípios e métodos

científicos) que ajuda a compreender os processos de mudança/alteração do mundo em que vivemos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Environmental problems are a component of Environmental Sciences who themselves are remarkably

Page 83: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 83/104

interdisciplinary. Given the extent and complexity of the problems / dysfunctions environmental, this UC aims toraise awareness and bring students to a number of issues to be taken up and depth later in the course. At this

stage of learning and training students the syllabus selected aim to contribute to the development of anintegrated vision critical allowing an understanding of the changes and processes occurring in the environment.

The learning objectives should also be reflected in providing students the ability to think about "evidence"intentionally, analytical and clear, encouraging them to form their own opinion, guided by scientific knowledge

(scientific principles and methods) that helps to understand the processes of shift / changing the world in whichwe live.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teórico-práticas envolvendo momentos de exposição e análise de conceitos e problemas ambientais comrecurso a meios audiovisuais, podendo, em algumas matérias, seguir-se a resolução de exercícios

(individualmente ou em grupo). Sempre que possível haverá uma parte da aula destinada ao debate de ideias ereflexão da matéria exposta.

As aulas tutoriais serão dedicadas à resolução de exercícios, esclarecimentos de dúvidas e pesquisa e

tratamento de informação.

A metodologia de avaliação consiste em provas escritas de avaliação de conhecimentos. Estas provas

compreendem a resolução de exercícios e questões teóricas sobre conceitos e problemas ambientais. Asprovas terão a duração de 2h, realizando-se uma no decorrer do período letivo e a outra na época normal de

exames.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

The teaching methodology is based on the combination of theoretical lessons exposure over a set of conceptsand relations within and between the different environmental compartments with which man interacts, with

practical classes that go from the analysis, interpretation and discussion of a news broadcast in the media onenvironmental theme to the resolution of exercises that explores and promotes the interpretation and

characterization / quantification of different types of environmental problems. Thus it is intended to contribute tothe acquisition and consolidation of a set of knowledge and skills that contribute to a better understanding of the

changing environment and its sustainability.The evaluation of UC is based on the weighted average of several time points during the semester that involves

two written tests, homework (problem resolution and research) and participation in the activities promoted inthe classroom.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:As metodologias de ensino usadas na UC envolvem aulas expositivas (teóricas) em que se apresentam os

conceitos e fundamentos das Ciências do Ambiente e os princípios da sustentabilidade nas diferentesvertentes, social, económica e ambiental, contribuindo para a compreensão de processos e visão integrada e

crítica de diferentes disfunções ambientais. As aulas TP interativas em que se promove a participação ativa doaluno através da realização de diferentes atividades em grupo e individuais (interpretação e análise dedocumentos/textos, resolução de problemas, tratamento, apresentação e interpretação de dados ambientais)

encorajando ao desenvolvimento de um pensamento crítico e formação de opinião própria, ao trabalho emgrupo e de cooperação. Nas aulas TP serão usados pequenos caso estudo em que se pretende que o aluno

identifique e caracterize a forma como determinada atividade antrópica afeta os sistemas ambientais naturais.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The teaching methodologies used in UC involves lectures (theoretical) in which to introduce the concepts andfundamentals of Environmental Sciences and the principles of sustainability in various aspects, social,economic and environmental, contributing to the understanding of processes and integrated vision and criticism

of different environmental dysfunctions. TP interactive classes in which it promotes the active participation ofthe student by performing various group activities and individual (interpretation and analysis of documents /

texts, problem solving, treatment, presentation and interpretation of environmental data) encouraging thedevelopment of a critical thinking and forming their own opinion, the group work and cooperation. In TP classes

small case study will be used in which the student intends to identify and characterize how certainanthropogenic activities affect the natural environmental systems.

3.3.9. Bibliografia principal:

Beder, S. (2006) Environmental Principles and Policies, an interdisciplinary approach. Earthscan, Australia.Botkin, D. B. and Keller, E. A. (2010) Environmental Science: earth as a living planet. John Willy & Sons, Inc. New

Page 84: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 84/104

York.Harrison, R. M. (1999) Understanding Our Environment. An Introduction to Environmental Chemistry and

Pollution. The Royal Society of Chemistry, Cambridge.Kiely, G. (1998) Environmental Engineering. McGraw-Hill International Editions, Singapore.

UNEP (2006) Relatório da Avaliação Ecossistêmica do Milênio; Synthesis Reports of the MA SynthesisEcosystems and Human Well-being: General Synthesis, pp 57 (http://www.unep.org/maweb/en/Condition.aspx

4. Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1 Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa V - Aníbal Guimarães da Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Aníbal Guimarães da Costa

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Page 85: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 85/104

Mapa V - Romeu da Silva Vicente

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Romeu da Silva Vicente

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Paulo Barreto Cacim

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Paulo Barreto Cacim

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Victor Miguel Carneiro de Sousa Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Victor Miguel Carneiro de Sousa Ferreira

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

Page 86: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 86/104

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Paulo Jorge de Melo Matias Faria de Vila Real

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Paulo Jorge de Melo Matias Faria de Vila Real

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - José Claudino de Pinho Cardoso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

José Claudino de Pinho Cardoso

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Agostinho António Rocha Correia e Almeida da Benta

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Agostinho António Rocha Correia e Almeida da Benta

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Page 87: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 87/104

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Carlos Daniel Borges Coelho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Carlos Daniel Borges Coelho

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Inês Osório de Castro Meireles

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Inês Osório de Castro Meireles

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Page 88: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 88/104

Mapa V - Joaquim Miguel Gonçalves Macedo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Joaquim Miguel Gonçalves Macedo

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Maria Fernanda da Silva Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Maria Fernanda da Silva Rodrigues

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Miguel Nuno Lobato de Sousa Monteiro de Morais

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Miguel Nuno Lobato de Sousa Monteiro de Morais

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

Page 89: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 89/104

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Nuno Filipe Ferreira Soares Borges Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Nuno Filipe Ferreira Soares Borges Lopes

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - José Alberto Marques Lapa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

José Alberto Marques Lapa

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):Departamento de Engenharia Civil

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar convidado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

60

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Artur da Rosa Pires

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Artur da Rosa Pires

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

Page 90: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 90/104

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Universidade de Aveiro

4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - António Nuno Rosmaninho Rolo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

António Nuno Rosmaninho Rolo

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Línguas e Culturas

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Maria de Fátima Lopes Alves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Maria de Fátima Lopes Alves

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Ambiente e Ordenamento

4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Page 91: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 91/104

Mapa V - Jorge Manuel Pessoa Girão Medina

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Pessoa Girão Medina

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Geociências

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Rita Isabel Gonçalves Simões

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rita Isabel Gonçalves Simões

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Matemática

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Física

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente

Page 92: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 92/104

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Armando Jorge Domingos Silvestre

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Armando Jorge Domingos Silvestre

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Química

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - José Manuel de Araújo Magano

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

José Manuel de Araújo Magano

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

Departamento de Economia, Gestão e Engenharia Industrial

4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

50

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Graça Maria Alves dos Santos Magalhães

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Graça Maria Alves dos Santos Magalhães

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):

Page 93: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 93/104

Universidade de Aveiro

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Teaching staff of the study programme

Nome / NameGrau /

DegreeÁrea científica / Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Aníbal Guimarães da Costa Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Ana Luísa Pinheiro Lomelino Velosa Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Romeu da Silva Vicente Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Paulo Barreto Cacim Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Victor Miguel Carneiro de Sousa

FerreiraDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

Paulo Jorge de Melo Matias Faria de

Vila RealDoutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

José Claudino de Pinho Cardoso Doutor Geociências 100 Ficha submetida

Agostinho António Rocha Correia e

Almeida da BentaDoutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Carlos Daniel Borges Coelho Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Inês Osório de Castro Meireles Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Joaquim Miguel Gonçalves Macedo Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Maria Fernanda da Silva Rodrigues Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Miguel Nuno Lobato de Sousa

Monteiro de MoraisDoutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Nuno Filipe Ferreira Soares Borges

LopesDoutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

José Alberto Marques Lapa Mestre Engenharia Civil 60 Ficha submetida

Artur da Rosa Pires Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

António Nuno Rosmaninho Rolo DoutorHistória, especialidade de História

Contemporânea100 Ficha submetida

Maria de Fátima Lopes Alves Doutor Ciências Aplicadas ao Ambiente 100 Ficha submetida

Jorge Manuel Pessoa Girão Medina Doutor Geociências 100 Ficha submetida

Rita Isabel Gonçalves Simões Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Lucília Maria Pessoa Tavares dos

SantosDoutor Física da Matéria Condensada 100 Ficha submetida

Armando Jorge Domingos Silvestre Doutor Química 100 Ficha submetida

José Manuel de Araújo Magano Mestre Gestão 50 Ficha submetida

Graça Maria Alves dos Santos

MagalhãesDoutor Design - Desenho 100 Ficha submetida

(24 Items) 2310

<sem resposta>

Page 94: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 94/104

4.2. Dados percentuais dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.2.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.2.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers: 23.1 100

4.2.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.2.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 22 95.2

4.2.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.2.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):13 56.3

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

0 0

4.2.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.2.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:22 95.2

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):0 0

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente

actualização:

Os procedimentos para avaliação do corpo docente da Universidade de Aveiro (UA) integram-se na política

desenvolvida pela instituição para a garantia da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, que assenta,mais do que na avaliação do processo, na melhoria contínua dos processos internos de funcionamento. A

avaliação da qualificação e competência do corpo docente, que é um dos referenciais indissociáveis dos

sistemas internos de garantia da qualidade do Ensino, e que é também uma exigência legal, está contemplada

no Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente, em vigor desde agosto de 2011. O modelo de avaliação desenvolvido na UA baseia-se na recolha exaustiva de dados relativos à atividade

docente, associado a um processo que foi amplamente divulgado e participado com vista à obtenção de um

procedimento consensual. No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico,promovida a discussão pública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor da

Page 95: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 95/104

Universidade e publicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011.

Tendo-se detetado, após o tratamento dos resultados das edições de 2004 a 2007 e 2008 a 2011, que o

Regulamento carecia de algumas conformações e aperfeiçoamentos, este Regulamento foi objeto de alteração,consubstanciada no Regulamento n.º 163/2013, publicado no Diário da República n.º 90, 2.ª Série, de 10 de maio.

Através do sistema de avaliação desenvolvido, é ponderado um conjunto de indicadores, tendo em

consideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja, o ensino, a investigação, criação

artística e produção cultural, a cooperação e transferência de conhecimento e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente os Avaliados, através do fornecimento dos dados

e informações a considerar no processo de avaliação, os Diretores, na audição dos Avaliados da respetiva

unidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente considerados na definição dos própriosperfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor para validação, os Estudantes, através do Sistema de

Garantia de Qualidade, o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro

(CCADUA), no acompanhamento de todo o processo, o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,

designadamente, da validação e ou supervisão de resultados, e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação.

Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para o

efeito para a Universidade Aveiro (padua.ua.pt). Esta plataforma é suportada por diversos sistemas de recolha

de dados já existentes na Universidade (RIA, SGQ) e outras bases de dados (ISI, SCOPUS).

4.3. Teaching staff performance evaluation procedures and measures for its permanent updating:

The procedures for evaluating the teaching staff at the University of Aveiro (UA) are part of the policy developed

by the institution for guaranteeing the quality of the teaching and learning process; the focus of this policy is notso much the evaluation of the process as the continuous improvement of the internal working processes. The

assessment of the qualification and competence of teaching staff, an essential reference point in internal

systems for the quality assurance of teaching, and also a legal requirement, is ensured under the Regulations

for the Evaluation of Teaching Staff Performance, in force from August 2011. The model of assessment developed in the UA is based on the exhaustive collection of information regarding the

activities of teaching staff, and resulted from a process which was widely disseminated and participated,

ensuring the establishment of a consensual procedure. In the context of the discussion of the AssessmentRegulations project, the Scientific Council was heard, public discussion of the project was promoted, and the

unions were consulted. The Regulations were approved by the Rector of the University and published in the

Official Government Gazette on 16th August 2011 - Regulation n.º 489/2011. Following analysis of the results of

the 2004 – 2007 and 2008 – 2011 editions, the Regulations were subject to adjustments and/or improvements,resulting in Regulation n.º 163/2013, published in the Official Government Gazette n.º 90, 2nd Series, May 10.

The system of assessment takes into account a number of indicators which cover the different dimensions of

staff activities, namely: teaching, research, artistic creation and cultural production, cooperation with society

and technology transfer, and university management. Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the information to be

considered in the assessment process. The Directors of the Departments and Schools consult with staff

members regarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up their profile, andpresent the final proposals to the Rector for validation. The students are also involved in the process, through

the Quality Assurance System, and the entire process is monitored by The Coordinating Council for the

Assessment of Performance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/or supervise the

results, and ultimately, the Rector oversees the whole process. An on-line platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the University

of Aveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist in

the UA (RIA – the Institutional Repository, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI,

SCOPUS).

5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais

5.1. Pessoal não docente afecto ao ciclo de estudos:

O Departamento de Engenharia Civil conta com a participação de 7 funcionários não docentes distribuídos da

seguinte forma: secretariado 4 funcionários, laboratório e serviços ao exterior 3 funcionários. O pessoal afectoao secretariado, dos quais 2 são licenciados e 1 é mestre, tem como função não só o apoio à actividade

académica, como também à contabilidade e elaboração de contratos e prestações de serviços ao exterior. O

pessoal afecto ao laboratório, 2 com o grau de mestre e um com formação secundária, são responsáveis pela

preparação dos materiais para as práticas pedagógicas, acompanhamento dos alunos nos trabalhoslaboratoriais fora de aulas e executam os trabalhos e ensaios laboratoriais no cumprimento da prestação de

serviços ao exterior.

Para além destes funcionários, o ciclo de estudos conta ainda com pessoal dedicado dos serviços centrais da

Page 96: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 96/104

Universidade de Aveiro (serviços académicos, contabilidade, informática, bibliotecas, técnicos e ação social).

5.1. Non teaching staff allocated to the study programme:The Department of Civil Engineering has the participation of 7 non academic staff, distributed in the following

way: secretariat 4 members of staff, laboratory 3 members of staff. Secretariat staff, 2 of which hold a

university graduation degree and 1 a master degree, have the role of supporting academic activity and also

accountancy and contract design for external services. Staff allocated to the laboratory, 2 members with aMaster's degree and one member with secondary school, are responsible for the preparation of materials for

practical classes, for the accompaniment of students in laboratorial practice and

execute practical tasks and laboratorial tests for external services.

Apart from these members of staff, the study programme relies on dedicated personnel from the centralservices of the University of Aveiro (academic services, accountancy, informatics, library, technicians and

social services).

5.2. Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.):

No que se refere às instalações físicas, o curso proposto ficará sediado no edifício próprio do Dep. de

Engenharia Civil, que num total de 4000 m2 é dotado de espaço de serviços administrativos, salas de aula,

salas de estudo, salas de projecto e computação, gabinetes para docentes e salas reservadas para bolseiros ealunos de pós-graduação e, ainda, de uma grande nave que constitui a parte central do laboratório. Existem

ainda no edifício laboratórios de dimensões mais modestas, exclusivos para trabalhos de dissertações de

mestrado e doutoramento e de investigação. Existe ainda um outro laboratório que devido às suasespecificidades é externo ao edifício, trata-se do laboratório de resistência ao fogo. Para além destas

instalações próprias, o ciclo de estudos tem ao seu dispor, outros laboratórios e espaços da UA como por

exemplo o laboratório central de análises, a biblioteca central, o centro de informática e outros laboratórios para

aulas práticas por exemplo de química e física.

5.2. Facilities allocated to and/or used by the study programme (teaching spaces, libraries, laboratories, computer

rooms, etc.):

In terms of facilities, the proposed study programme will be hosted in the Department of Civil Engineeringbuilding, comprising 4000 m2, with administrative facilities, classrooms, study rooms, project/design rooms and

computer rooms, offices for teaching staff and offices for research staff, Master and PhD students. The building

also contains a specific area that constitutes the main Civil Engineering Laboratory. Smaller laboratories are

also available in the building, exclusive for research and Master and PhD related work. There is anotherlaboratory that due to specific reasons, is external to the main building, this

is the fire resistance laboratory. Apart from these facilities, the study programme has at its disposal, other

laboratoriesand spaces in the University of Aveiro, such as the central analysis laboratory, the library, the informatics

centre and also other laboratories for practical classes of chemistry and physics (for example).

5.3. Indicação dos principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos

didácticos e científicos, materiais e TICs):O Departamento de Engenharia Civil está dotado em todas as salas de aula com meios de projecção

audiovisual. Tem também duas salas com computadores para uso pelos alunos. Os laboratórios (ocupando

uma área total de cerca de 1500 m2) estão equipados com todos os equipamentos e materiais necessários aobom funcionamento das aulas práticas e trabalhos de investigação. De entre os equipamentos disponíveis nos

laboratórios salientam-se uma parede e laje de reação de betão armado, pórticos metálicos, prensas

hidráulicas, servoatuadores hidráulicos, grua, forno vertical a gás, torre hidráulica, canal hidráulico, banco de

ensaios hidráulico, câmara climática, câmara de nevoeiro salino, reómetro de argamassas e betões, máquinap/ ensaios corte directo, edómetros de carga central, caixa de corte para provetes, prensa digital de ensaios

CBR. Para além destes equipamentos, o ciclo de estudos pode utilizar quando necessário outros

equipamentos, materiais, laboratórios e espaços da Univ de Aveiro.

5.3. Indication of the main equipment and materials allocated to and/or used by the study programme (didactic and

scientific equipments, materials and ICTs):

The Department of Civil Engineering has audiovisual projection means in every classroom. It also has two

classrooms with computers for student use. The laboratories (occupying a total area of 1500m2) are equippedwith all necessary equipment and materials that assure the adequate functioning of practical classes and

research work. Within the available equipments in the laboratories a special focus is placed on a reaction wall

and slab in steel reinforced concrete, metallic frames, hydraulic press, compressive testing machine, hydraulic

jack, crane, vertical gas oven, hydraulic tower, hydraulic flow channel, climatic chamber, climatic chamber withsalt fog, mortar and concrete rheometer, equipment for direct shear test of soils, centrally charged edometers,

Page 97: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 97/104

shear box for samples, digital CBR testing equipment. Besides these equipments, the study programme can

use, whenever necessary, other equipments, materials, laboratories and spaces of University of Aveiro.

6. Actividades de formação e investigação

Mapa VI - 6.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentesdesenvolvem a sua actividade científica

6.1. Mapa VI Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua

actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their

scientific activities

Centro de Investigação /

Research Centre

Classificação (FCT) / Mark

(FCT)IES / Institution Observações / Observations

CEC BOM / GOOD Fac Eng Univ Porto 4 elemento

CICECO EXCELENTE Universidade de Aveiro 1 elemento

GEOBIOTEC MUITO BOM / VERY GOOD Universidade de Aveiro 4 elementos

LABEST MUITO BOM / VERY GOOD Fac Eng Univ Porto 4 elementos

RISCO (em avaliação FCT)NOVA / NEW (em avaliação / under

evaluation)

Universidade de Aveiro

(DECivil)

nova unidade proposta - passou à

segunda fase

CESAM EXCELENTE Universidade de Aveiro 1 elemento

Perguntas 6.2 e 6.3

6.2. Mapa resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclo

de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos (referenciação em formato

APA):http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba0417d9

6.3. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram as actividades

científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos:"EU-NICE: Euroasian University Network for International Cooperation in Earthquakes"; EM A2 (Erasmus

Mundus Action 2), 2010-14.

"Fire Design of Steel Members with Welded or Hot-rolled Class 4 Cross-section", Research Fund for Coal and

Steel, 2011-14."MF-Retrofit - Multifunctional facades of reduced thickness for fast and cost-effective retrofitting", FP7, Specific

Programme: Collaborative project, 2013-17.

"AZULEJAR-Conservation of tile coatings", 2010-13.

"BE+EARTH - BEhaviour characterization and rehabilitation of EARTHen construction", 2013 - 2015."LIMECONTECH-Conservação e durabilidade de revestimentos históricos: técnicas e materiais compatíveis",

2010-13.

"Modiko Passive House – Casas Modulares Passivas”, 2013-2015.

"RetroInf-Developing Innovative Solutions for Seismic Retrofitting of Masonry Infill Walls", 2012-14."SEISMIC-V - Vernacular Seismic Culture in Portugal", 2013-15.

"URBSIS: Assessing Vulnerability and Managing Earthquake Risk at Urban Scale", 2013-15.

6.3. List of the main projects and/or national and international partnerships, integrating the scientific, technological,cultural and artistic activities developed in the area of the study programme:

"EU-NICE: Euroasian University Network for International Cooperation in Earthquakes"; EM A2 (Erasmus

Mundus Action 2), 2010-14."Fire Design of Steel Members with Welded or Hot-rolled Class 4 Cross-section", Research Fund for Coal and

Steel, 2011-14.

"MF-Retrofit - Multifunctional facades of reduced thickness for fast and cost-effective retrofitting", FP7, Specific

Programme: Collaborative project, 2013-17."AZULEJAR-Conservation of tile coatings", 2010-13.

"BE+EARTH - BEhaviour characterization and rehabilitation of EARTHen construction", 2013 - 2015.

"LIMECONTECH-Conservação e durabilidade de revestimentos históricos: técnicas e materiais compatíveis",

2010-13.

Page 98: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 98/104

"Modiko Passive House – Casas Modulares Passivas”, 2013-2015.

"RetroInf-Developing Innovative Solutions for Seismic Retrofitting of Masonry Infill Walls", 2012-14."SEISMIC-V - Vernacular Seismic Culture in Portugal", 2013-15.

"URBSIS: Assessing Vulnerability and Managing Earthquake Risk at Urban Scale", 2013-15.

7. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artísticas, prestação deserviços à comunidade e formação avançada

7.1. Descreva estas actividades e se a sua oferta corresponde às necessidades do mercado, à missão e aos

objetivos da instituição:

Os licenciados ficarão aptos a desempenharem atividades de carácter tecnológico e artístico, assumindoresponsabilidade, nas seguintes ações:

- Definição de estratégias nacionais na salvaguarda do património, bem como na classificação e inventariação;

- Determinar soluções exigidas na gestão integrada do património, incluindo sua promoção e valorização;- Coordenar, ficalizar e controlar obras de intervenção no património, prestando formação a equipas em obra;

- Identificar ensaios, meios de diagnóstico e de monitorização na avaliação;

- Dinamizar e supervisionar processos de concurso e projetos de financiamento no âmbito da salvaguarda do

património;Os licenciados terão uma sólida base de conhecimento técnico para exercer funções fora do país, sendo uma

mais valia. Esta nova licenciatura enquadra-se na estratégia da UA ao proporcionar uma formação pioneira na

captação de novos públicos e na requalificação de licenciados noutros domínios, pelo elevado interesse desta

temática.

7.1. Describe these activities and if they correspond to the market needs and to the mission and objectives of the

institution:

Graduates will be able to perform in technological development and artistic activities, taking responsibility in thefollowing tasks:

- Define national strategies of heritage conservation as well as grading and inventory;

- Find the best options for an integrated management of heritage, including the promotion and enhancement;

- Coordinate, supervise and check works, training site staff; - Identify testing, diagnose tools and monitoring to be used for the assessment;

- Promote and supervise bids and financial support in order to preserve the heritage;

Graduates will have sound technological knowledge to work in Portugal or abroad. This new study programmefits in UA strategy by providing a pioneer degree, seeking new and different students and by providing new

skills to existing graduates, due to the significant interest in this area.

8. Enquadramento na rede de formação nacional da área (ensino superiorpúblico)

8.1. Avaliação da empregabilidade dos graduados por ciclos de estudos similares com base nos dados do

Ministério da Economia:

Os licenciados em Reabilitação do Património terão competências ímpares para a coordenação de equipas,interligando as várias áreas participantes neste tipo de intervenção e tendo facilidade em integrar equipas

pluridisciplinar. Serão competentes para: inventariar e definir estratégias estratégias de intervenção;

assegurar a direção técnica de obras de conservação e reabilitação; integrar equipas de projetos de

reabilitação, normas de execução e especificação de materiais; integrar equipas de fiscalização para organizar,programar e intervir no património; integrar; como quadros de gestão intermédia e superior, instituições

culturais e pelouros da cultura e planeamento. Nesse sentido a taxa de desemprego esperada não deverá

ultrapassar os 6%, sendo semelhante à de Conservação e Restauro, 6,3% e estando abaixo dos cursos

similares: Engenharia Civil com 8,8%; Arquitetura 14,1%; Gestão de Património 8% e da média nacional deensino superior público 8%.

8.1. Evaluation of the graduates' employability based on Ministry of Economy data:

Graduates in Built Heritage Conservation will have competence for coordinating teams, linking the diverseareas of expertise that take part in these interventions. They’ll have the ability to join multidisciplinary teams.

Page 99: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba041… 99/104

Graduates will be able to grade heritage and define conservation strategies, be in charge of conservation works,

be part of design teams, write standards and specifications for materials and techniques, be part of supervisingteams to organize, plan and act on the built heritage, be part of management teams, culture and heritage

instituitions. The expected unemployment rates should not be higher than 6%, equivalent to Conservation and

Repair – 6,3%, and lower than Civil Engineering – 8,8%, Architecture – 14,1%, Heritage management – 8%, andthe national rate for graduates of 8%.

8.2. Avaliação da capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso (DGES):

Os dados de acesso da DGES revelam que há uma grande apetência para os cursos relacionados com aconstrução (Arquitetura, Património e Conservação e Restauro). O curso proposto insere-se na mesma linha

programática dos mencionados e por isso com uma boa capacidade para atrair estudantes para este novo

curso. O Departamento de Engenharia Civil tem uma grande tradição na área da Reabilitação e a universidade

de Aveiro é por si só uma instituição com uma grande capacidade de atração de estudantes nesta linhaprogramática. Os resultados do último concurso de acesso revelam que o número de vagas preenchidas na 1ª

fase foi de 90%.

8.2. Evaluation of the capability to attract students based on access data (DGES):Access data of DGES show that there is high demand of degrees related to construction (architecture, heritage,

conservation and restoration). The study programme is in the same thematic line of these and should have a big

capacity to attract students. The Civil Engineering Department has tradition in building conservation and

restoration and University of Aveiro, by itself, is also an institution that attracts many students. The results ofthis year (2014) show that more than 90% of the places in the first phase.

8.3. Lista de eventuais parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:

N/A

8.3. List of eventual partnerships with other institutions in the region teaching similar study programmes:

N/A

9. Fundamentação do número de créditos ECTS do ciclo de estudos

9.1. Fundamentação do número total de créditos ECTS e da duração do ciclo de estudos, com base no determinadonos artigos 8.º ou 9.º (1.º ciclo), 18.º (2.º ciclo), 19.º (mestrado integrado) e 31.º (3.º ciclo) do Decreto-Lei n.º 74/2006,

de 24 de Março:

O curso proposto possui a duração de 6 semestres a que correspondem 180 ECTS de acordo com o nº 9 do DL

74/2006. Para que os estudantes possam adquirir as competências propostas o curso necessita das áreastemáticas de Ciências Básicas, Cultura Arquitetónica, Fundamentos da Engenharia e Arquitetura e

Reabilitação. O curso está assim orientado para que o diplomado obtenha uma formação que lhe permita

abarcar as diversas componentes dos processos de reabilitação de forma especializada e de qualidade. Esta

duração é similar à de outros cursos em áreas afins, quer em Portugal quer na Europa.

9.1. Justification of the total number of ECTS credits and of the duration of the study programme, based on articles

no.8 or 9 (1st cycle), 18 (2nd cycle), 19 (integrated master) and 31 (3rd cycle) of Decreto-Lei no. 74/2006, March 24th:

This study programme has 6 semesters duration with 180 ECTS according with nº 9 of DL 74/2006. In order tothe students acquire the skills and reach the objectives, the study programme has the thematic areas of Basic

Sciences, Architectural Culture, Engineering and Architectural Basis and Conservation. The study cycle is

design so that the student could get knowledge of the conservation processes with quality. The duration of the

study programme is similar to others in the same area, both in Portugal and Europe.

9.2. Metodologia utilizada no cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares:

O trabalho de um estudante é estimado em 1620 horas anuais e tem como referência 40 semanas, com

dedicação semanal de 37 horas. Cada crédito ECTS vale 27 horas. Esta creditação passa a contemplar aglobalidade do trabalho de formação do aluno, e representa um sistema de créditos que assenta numa nova

concepção da formação em que o estudante desempenha um papel central. A atribuição dos créditos a cada

unidade curricular pressupôs a integração de duas componentes: a definição dos objectivos de formação a

serem alcançados pelos alunos na unidade curricular, e a descrição dos métodos de ensino/aprendizagem ede avaliação estabelecidos e considerados compatíveis com o tempo total atribuído à unidade curricular.

Page 100: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba04… 100/104

Assim, tendo em consideração estes pressupostos, entendeu a UA adoptar, como orientação os 6 créditosECTS para a generalidade das suas unidades curriculares, que foi seguida para o plano de estudos em causa

9.2. Methodology used for the calculation of the ECTS credits of the curricular units:

Student work is estimated at 1620 yearly hours based on the reference of 40 weeks and a weekly dedication of37 hours. Each ECTS credit is worth 27 hours. This credit system takes into account the global work performed

by the student and is based on a new concept of formation in which the student plays the main role. The

attribution of credits to each curricular unit was based on the integration of two components: the definition of

formation goals to be achieved by the students and the description of teaching/learning and evaluationmethods considered compatible with the total time attributed to the curricular unit. Therefore, considering

these bases, UA decided too adopt 6 ECTS credits in a general manner for its curricular units and this was

taken into account in this study plan

9.3. Forma como os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do número de créditos ECTS das

unidades curriculares:

Tendo em vista a adopção do ECTS como o único sistema de créditos a Universidade de Aveiro desenvolveu

actividades no sentido de poder aferir a atribuição de créditos efectuada. Embora a adopção do processo deBolonha implique uma alteração nos programas dos cursos e nas metodologias de ensino, entendeu-se que a

recolha de informação sobre a avaliação do trabalho do estudante nas disciplinas existentes daria uma boa

base de reflexão para a adequação desses cursos.

Assim, nos anos mais recentes optou-se, por iniciar um processo de realização de inquéritos, comquestionários aos alunos e aos docentes aplicados no final de cada semestre escolar. Estes questionários

permitiram aferir os ECTS para cada unidade curricular.

9.3. Process used to consult the teaching staff about the methodology for calculating the number of ECTS credits ofthe curricular units:

Aiming at the implementation of ECTS as the only credit system, the University of Aveiro developed activities

in order to evaluate the attributed credits. Although the implementation of the Bologna process implies an

alteration in the course programmes and in the teaching methods, it was considered that the collection ofinformation on the evaluation of the students’ work in the existing subjects would provide a good basis for

reflexion for the adjustment of those courses.

Therefore, in recent years, a questionnaire process to be filled in by students and teaching staff wasimplemented at the end of each semester. These questionnaires have allowed the evaluation of ECTS

adequacy for each curricular unit.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu

10.1. Exemplos de ciclos de estudos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino

Superior com duração e estrutura semelhantes à proposta:Em Portugal esta oferta formativa nos moldes apresentados não existe. No entanto, ofertas formativas de 2º

ciclo

Em outros países da União Europeia a opção pela formação equivalente pode ser encontrada nas seguintes

instituições: Kinsgton University, London; Glasgow Caledonian University; Oxford Brookes University,University of Bath.

Ressalva-se que em algumas destas ofertas o ultimo ano decorre em contexto de trabalho ou abrigo de um

estágio. Estas Universidades conferem capacidade profissional reconhecida por diferentes entidades na regulação e

intervenção no património (ICOMOS, RICS, IHBC).

Alguns destes cursos têm ainda como objetivo a continuidade de estudos de forma integrada conducente ao

grau de mestre.

10.1. Examples of study programmes with similar duration and structure offered by reference institutions of the

European Higher Education Area:

There is no equivalent study programme in Portugal. There are post graduate study programmes equivalent inother European countries. The following universities have similar programmes: Kingston University Londo;

Glasgow Caledonian University, Oxford Brookes University, University of Bath.

In some of these programmes the last year is an internship in a site or design role.

These Universities grant professional qualifications according to institutions related to heritage conservation(ICOMOS, RICS, IHBC).

Page 101: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba04… 101/104

Some of these programmes offer subsequent masters programmes.

10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições de

referência do Espaço Europeu de Ensino Superior:

Quanto às referências no Espaço Europeu constatamos que a estrutura curricular é também baseada em 6semestres. Os objectivos e competências são semelhantes e estão alinhados com os definidos nesta proposta.

A estrutura curricular é similar no que diz respeito às áreas temáticas (cultura arquitectónica, fundamentos do

engenharia e arquitetura, reabilitação) sendo identificado uma maior enfâse em uma das duas áreas: em alguns

dos cursos pela componente da conservação e restauro e outra na componente da inspeção, manutenção ereforço. Porém, quer numa ou outra área são asseguradas boa base de conhecimento que poderá depois

conduzir a uma especialização.

10.2. Comparison with the intended learning outcomes of similar study programmes offered by referenceinstitutions of the European Higher Education Area:

The study programmes of reference institutions of the European Higher Education areas have similar curricula

with 6 semesters. The objectives, learning outcomes and competences are similar and are aligned with the

proposed study programme. The contents have similar thematic areas (architectural culture, Engineering andarchitecture principles, repair and conservation materials and techniques). There are two different focuses on

the other programmes, some are more concerned with the repair and conservation, and others are more related

to surveying, inspection, and maintenance and strengthening. However, in both areas there is solid backgroundknowledge that will lead to a specialization.

11. Estágios e/ou Formação em Serviço

11.1. e 11.2 Locais de estágio e/ou formação em serviço (quando aplicável)

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

<sem resposta>

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

<sem resposta>

Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes

11.2. Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviço

demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.(PDF, máx. 100kB).<sem resposta>

11.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesnos estágios e/ou formação em serviço.

11.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e/ou

formação em serviço:

Não se aplica

11.3. Resources of the Institution to effectively follow its students during the in-service training periods:

Does not apply

11.4. Orientadores cooperantes

Page 102: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba04… 102/104

Mapa IX. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio e/ou formação em serviço

responsáveis por acompanhar os estudantes

11.4.1 Mapa IX. Mecanismos de avaliação e selecção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em

serviço, negociados entre a Instituição de ensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço

(PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos de

formação de professores)

11.4.2. Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de

estudos de formação de professores) / External supervisors responsible for following the students' activities

(mandatory for teacher training study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento a

que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional /

Professional qualifications

Nº de anos de serviço /

Nº of working years

<sem resposta>

12. Análise SWOT do ciclo de estudos

12.1. Pontos fortes:

Corpo docente jovem e empenhado na lecionação das disciplinas e na investigação

Docentes inseridos em equipas de investigação de topo nacional e internacional

Equipamentos novos, de qualidade e únicos em Portugal (forno, torre hidráulica)Formação em área de grande impacto social e técnico: reabilitação

Nº de alunos / ano relativamente baixo que permite grande contacto entre alunos e docentes

Existência de domínios de investigação únicos em Portugal e de ajustados às especificidades e necessidades

regionaisEstrutura matricial da UA que facilita acesso a recursos exteriores ao curso

Forte interação do corpo docente com o mercado da reabilitação em Portugal, permitindo aos alunos a

aquisição de experiência prática e dotando os docentes de conhecimento face às necessidades profissionaisdo mercado

Possibilidade de estágio profissional dos alunos

12.1. Strengths:

Young and committed team for both teaching and research Professors belong to top national and international research teams

New equipment, of unique quality in Portugal (oven, hydraulic tower)

Training in a technical area of high social impact: conservationRelatively low umber of students / year allowing contact between students and teachers

Existence of unique research domains in Portugal that are adjusted to the specific national and

regional needs

Matrix structure of the University of Aveiro, which facilitates access to resources outside the courseStrong interaction of the faculty with the rehabilitation marketin Portugal, allowing students to gain practical

experience and knowledge and providing teachers with knowledge related to the professional needs of the

market

Possibility of professional internship of students

12.2. Pontos fracos:

Inexistência de arquitetos como parte do corpo docente, que será colmatada com o convite a arquitetos para

leccionação de aulas

Interação necessária entre vários ramos do conhecimento, exigindo a criação de sinergias adicionais entre

departamentos/docentes da Universidade de Aveiro

Page 103: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba04… 103/104

Licenciatura em área distinta das até agora oferecidas pela Universidade de Aveiro, agregando no entanto

saberes existentes e dispersos pela universidade

12.2. Weaknesses:Lack of architects as part of the teaching staff, which will be remedied with the invitation of architects for

teaching purposes

Interaction required between various branches of knowledge, requiring the creation of additional synergiesbetween departments / staff of the University of Aveiro

Degree in distinct area of hitherto offered by the University of Aveiro, however aggregating existing knowledge

scattered throughout the university

12.3. Oportunidades:

Curso novo

Nº de alunos / ano relativamente baixo que permite formação diferente – permitindo implementar aprendizagemactiva em que os alunos fazem investigação durante todo o percurso na UA de forma integrada e

complementar

Cobertura de áreas de investigação actuais e de elevado interesse Incrementar a ligação e apoio à comunidade empresarial aproveitando o facto da UA se encontrar numa região

com significativo peso industrial

Aumento de intercâmbios com instituições estrangeiras (via por exemplo programa Erasmus+ e participação

conjunta em projectos de investigação)Curso em área prioritária no país

12.3. Opportunities:

New course Relatively low number of students/year allowing distinctt training methodologies - allowing the implementation

of active learning in which students are engaged in research all the way through the course at UA in both an

integrated and complementary way

Coverage of current research areas of high interestIncrease of the the connection and support to the business community taking advantage of the fact that the UA

is in a region with significant industrial weight

Increased exchanges with foreign institutions (eg via Erasmus + programme and joint participation in research

projects) Ongoing priority area in the country

12.4. Constrangimentos:

Curso novoDiminuição da taxa de natalidade e consequente redução progressiva do número de candidatos ao ensino

superior, obrigando a uma intervenção crescente junto dos potenciais candidatos ao curso

Redução de financiamento público do ensino superior, obrigando a uma procura crescente de ligações e

projectos com instituições e empresas privadas

12.4. Threats:

New course

Decrease in the birth rate and consequent progressive reduction in the number of applicants to highereducation, forcing a growing intervention among potential applicants for the course

Reduction of public funding of higher education, forcing an increasing demand for connections and projects with

institutions and private companies

12.5. CONCLUSÕES:

O curso de Licenciatura em Reabiltação do Património apresenta um conjunto significativo de pontos fortes, de

entre os quais se destacam: um corpo docente jovem, empenhado na leccionação das disciplinas e na

investigação e integrado em grupos de investigação de muito boa qualidade; existência de instalações eequipamentos únicos a nível nacional; um número de alunos relativamente reduzido; e a integração numa

Universidade de reconhecido prestígio nacional e internacional. Paralelamente a estas vantagens identificam-

se como benefício o facto dos docentes conhecerem o mercado, possibilitando aos alunos a interação com aprática e estágios profissionais no final do curso.

Revela-se como desvantagem o facto de não existirem neste momento arquitetos na lista de docentes, o que

será contrariado pelo recurso ao convite a vários profissionais desta área, alguns dos quais já colaboram

Page 104: de estudos NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo · 10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos ... Mapa III - - 1º Ano/2º Semestre

10/17/2014 NCE/14/01991 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=dedcedc8-50b3-4785-31bf-5437a0ffec04&formId=47e3c907-6095-45c4-7986-5438ba04… 104/104

diretamente com os docentes e com a UA. A interdiciplinaridade do curso será motora de novas sinergias

interdepartamentais dentro da Universidade de Aveiro.

O curso promove diversas oportunidades que se abrem como sejam: a possibilidade de implementaresquemas de

aprendizagem activa tirando partido do da relação nº alunos/ano relativamente baixa; a cobertura de áreas de

investigação actuais e de elevado interesse; o incremento da ligação e apoio à comunidade empresarial; o

aumento de intercâmbios com instituições estrangeiras.As ameaças que se podem perspectivar relativas por exemplo à competição com outras instituições, à

diminuição da taxa de natalidade ou à redução de financiamento público do ensino superior são encaradas

pelo departamento de Engenharia Civil e pela Universidade de Aveiro com um estímulo a um trabalho ainda

maior obrigando a um aumento contínuo da qualidade da formação dos alunos, a uma intervenção crescentejunto dos potenciais candidatos ao curso e a uma procura crescente de ligações e projetos com instituições

e empresas privadas.

Dada a necessidade nacional dum curso nesta área, a elevada formação e interação com o mercado dareabilitação do património dos docentes afetos ao curso e a proposta elaborada com base num baixo número

de alunos e em formação interdisciplinar, a Licenciatura em Reabilitação do Património da Universidade de

Aveiro, preencherá uma lacuna no campo da formação atual, em clara interligação com as necessidades do

mercado.

12.5. CONCLUSIONS:

The Degree in Built Heritage Conservation presents a significant set of strengths, among which: a young

teaching team engaged in teaching and research and integrated in research groups of very good quality;provision of facilities and equipment which are unique at the national level; a relatively small number of

students; and integration into a University of recognized national and international prestige. Alongside these

advantages it may be identified as a benefit that teachers know the market, enabling students to interact with

professional practice and providing internships at the end of the course. It is a disadvantage that there are no architectsat the moment in list of teaching staff, which will be offset by the

invitation of various professionals in this area, some of whom are already working directly with teachers and

the UA. The course's interdisciplinary basis will generate new interdepartmental synergies within the University

of Aveiro. The course promotes several opportunities such as: the possibility to implement schemes of

active learning by taking advantage of the students / year relatively low relationship ; coverage areas of

current research and high interest; increasing the connection and support of the business community; increased exchanges with foreign institutions.

Threats that can be foresen may encompass competition with other institutions, the

decrease in the birth rate or the reduction of public funding of higher education and are regarded

by the Civil Engineering Department and the University of Aveiro with an incentive to work even most compelling to a continuous increase in the quality of students' education, a growing intervention

among potential applicants for the course and an increasing demand for connections and projects with

institutions

and private companies. Given the national need for a course in this area, the high training and interaction with the heritage conservation

market of the teaching staff and the fact that the proposal is based on a low number of students and

interdisciplinary training, the Degree in Built Heritage Conservation of the University Aveiro, will fill a gap in thecurrent training availability in clear link with the market needs.