ix
DAFTAR ISI
Hal
COVER ……………………………………………………………………......... i
ABSTRAK (DALAM BAHASA INDONESIA) ………………………………. ii
ABSTRAK (DALAM BAHASA INGGRIS) …………………………............... iii
LEMBAR PENGESAHAN KOMISI PROMOTOR …………………………… iv
LEMBAR PENGESAHAN PERBAIKAN DISERTASI ………………………. v
LEMBAR ORIGINALITAS ……… …………………………………………… vi
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………………... vii
KATA PENGANTAR ………………………………………………….............. viii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………. ix
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………… xiii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………………. xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………. xviii
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………….................. 1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………….. 1
B. Fokus dan Sub-fokus Penelitian ……………………………. 11
C. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian ………………. 11
D. Tujuan Penelitian …………………………………................. 12
E. Signifikansi Penelitian ………………………………………. 13
F. Kebaruan Penelitian (State of the Art) ……………................. 14
BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………… 22
A. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Tujuan
Khusus (ESP) ………………………………………………..
22
1. Konsep Pengembangan Bahan Ajar Bahasa ………… 22
a. Bahan Ajar Bahasa ……….…………………… 23
1) Pengertian Bahan Ajar Bahasa …………. 23
2) Fungsi Bahan Ajar Bahasa ……………... 26
3) Karakteristik Bahan Ajar Bahasa ………. 30
4) Jenis-jenis Bahan Ajar Bahasa …………. 33
5) Keterbacaan Bahan Ajar Bahasa ….......... 37
6) Pengembangan Bahan Ajar Bahasa ……. 44
7) Evaluasi Bahan Ajar Bahasa …………… 51
x
b. Model-model Pengembangan Bahan Ajar
Bahasa ………………………………………….
59
1) Model Jolly dan Bolitho ………………... 59
2) Model Brown …………………………... 60
3) Model Tomlinson ………………………. 62
4) Model Huthcinson dan Waters …………. 65
2. Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus …... 69
a. Komponen-komponen Bahan Ajar Bahasa
Inggris ………………………………………….
69
b. Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus …………. 72
1) Konsep Bahasa Inggris untuk Tujuan
Khusus ………………………………….
72
2) Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk
Pendidikan Guru Sekolah Dasar ………..
81
B. Pendekatan Kontekstual ……………………………….......... 102
1. Konsep Pendekatan Kontekstual …………………….. 102
a. Pengertian Pendekatan Kontekstual …............... 102
b. Komponen-komponen Pendekatan Kontekstual 106
2. Pendekatan Kontekstual dalam Pengembangan Bahan
Ajar Bahasa ……………………………......................
109
C. Analisis Lingkungan ………………………………................ 112
D. Analisis Kebutuhan …………………………………………. 119
E. Penelitian yang Relevan ……………………………….......... 127
F. Kerangka Teoretik ……………………………………........... 130
G Rancangan Model …………………………………................ 131
BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………….......... 133
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………................ 133
B. Responden Penelitian ………………………………….......... 133
C. Pendekatan dan Metode Penelitian ………………………….. 133
D. Langkah-langkah Pengembangan Model …………................ 139
1. Penelitian Pendahuluan ………………………........... 139
2. Perencanaan Pengembangan Model ………………… 140
3. Validasi, Evaluasi dan Revisi Model ………….......... 145
xi
a. Validasi Ahli/ Pakar …………………............... 146
b. Uji/ Evaluasi Satu-satu ……………….............. 146
c. Uji/ Evaluasi Kelompok Kecil ………………. 147
d. Uji Lapangan ………….……………………... 148
4. Implementasi Model ………………………………... 149
E. Data dan Teknik Analisis Data ……………………………... 150
1. Data dan Sumber Data Penelitian …………………... 150
2. Pengumpulan Data …………………………….......... 151
3. Teknik Analisis Data …………………………........... 152
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………... 158
A. Hasil Pengembangan Model ………………………............... 158
1. Hasil Analisis Kebutuhan …………………………… 158
a. Hasil Telaah Dokumen ……………………….. 158
b. Hasil Penilaian Instrumen Angket Analisis
Kebutuhan ………………………………..........
166
c. Hasil Angket Analisis Kebutuhan ……………. 168
2. Model Draf 1 …………………………………........... 187
a. Dimensi Isi “Content” …………………… 188
b. Dimensi Karakteristik ………………………… 189
3. Model Draf 2 …………………………………........... 194
4. Model Final …………………………………………. 195
B. Kelayakan Model …………………………………………… 199
1. Validasi Teoretik ……………………………………. 200
a. Hasil Validasi Ahli/ Pakar ……………………. 200
b. Revisi Berdasarkan Hasil Validasi Ahli/ Pakar 207
2. Validasi Empiris …………………………………….. 220
a. Hasil Uji Satu-satu…………………………….. 220
b. Revisi Berdasarkan Hasil Uji Satu-satu ………. 226
c. Hasil Uji Kelompok Kecil ……………………. 234
d. Hasil Uji Lapangan …………………………… 238
C. Efektivitas Model …………………………………………… 247
xii
D. Pembahasan …………………………………………………. 251
1. Kebutuhan Akan Isi Bahan Ajar Bahasa Inggris
Berbasis Pendekatan Kontekstual yang Sesuai untuk
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar …….
252
2. Pendapat Dosen Bahasa Inggris pada Prodi PGSD
dan Mahasiswa Prodi PGSD terhadap Bahan Ajar
Bahasa Inggris yang Sedang Dipakai dalam Mata
Kuliah “English for Elementary School Teacher
Education” pada Prodi PGSD .....................................
263
3. Model Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis
Pendekatan Kontekstual yang Sesuai dengan
Kebutuhan Dosen Bahasa Inggris pada Prodi PGSD
dan Mahasiswa Prodi PGSD ………………………...
269
4. Kelayakan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan
Kontekstual yang Dikembangkan …………………...
280
5. Efektivitas Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan
Kontekstual Hasil Pengembangan ..............................
285
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ………... 290
A. Simpulan………………………....................................... 290
B. Implikasi ……………………………………………….. 294
C. Rekomendasi …………………………………………… 300
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 303
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………………… 313
xiii
DAFTAR GAMBAR
Hal
2.1 Material and Task Design Framework dari Jolly dan Bolitho ….. 60
2.2 Model Brown ……………………………………………………. 61
2.3 Model Desain Bahan Ajar (A Materials Design Model)
Hutchinson dan Waters …………………………………………..
66
2.4 Faktor-faktor dalam Analisis Lingkungan ………………………. 114
2.5 Tiga Tipe Kebutuhan ……………………………………………. 124
2.6 Kerangka Konseptual Penelitian dan Pengembangan ini
