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XII Encuentro de Danza en ForoTalento, expresión corporaly folclore
en la Flacsol18
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A la conquista de un futuro mejor: egresa una generación más de los planteles 11 y 19
Seguiremos siendo. Café Tacuba en imágenes
Día de la Bandera,ceremonia cívica que une a los bachilleres
1 de marzo de 2012 l Año XXXI l ISSN14 05-2423
Danza aérea, un arte de altura
RIEMS. La necesidad de políticas públicas enfocadas a la juventud
Órgano Informativo del Colegio de Bachilleres
[número] 79
XVII Festival Atlético y IX Torneo de Frontón
Consulta las convocatorias
Convocatoria al Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior (Certidems)
Directorio
María Guadalupe Murguía GutiérrezDirectora General
Luis Miguel Samperio SánchezSecretario General
Arturo Payán RiandeSecretario de Servicios Institucionales
Araceli Ugalde HernándezSecretaria Administrativa
José Noel Pablo TenorioAbogado General
Gilberto Alvaradejo GarcíaDirector de Comunicación y Publicaciones
Carlos David Zarrabal RobertCoordinador Sectorial de la Zona Norte
Rafael Torres JiménezCoordinador Sectorial de la Zona Centro
Elideé Echeverría ValenciaCoordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel Ángel Báez LópezDirector de Planeación Académica
Martín López BarreraDirector de Evaluación, Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa
Jorge González IsassiDirector de Administración y Servicios Escolares
Noé Reynoso RojasDirector de Estadística y Tecnologías de la Información y la Comunicación
Julián Martínez OrtizDirector de Administración Presupuestal y Recursos Financieros
Jorge Guerrero AlmarazDirector de Servicios Administrativos y Bienes
Editorial
Los puntos de vista expresados en las colabo-raciones, no necesariamente reflejan la opinión del Colegio de Bachilleres y quedan bajo la responsabilidad de los autores.
Director de Comunicación y Publicaciones
Subdirector Editorial y de LogísticaJefa del Depto. de Comunicación y Prensa
Reporteros
Fotógrafos
Diseño editorial
Apoyo editorial
Gilberto Alvaradejo García
José Rafael Rodríguez SevillaBrenda J. Vázquez Cantú
Selene Núñez Hernández Javier Cerón Montes de Oca
Ramón Pérez RodríguezRicardo Ledesma Carrasco
Arturo Aguilar Ruiz
Ma. del Carmen Solano del MoralVíctor Hugo Díaz Hernández
Gaceta. Órgano informativo del Colegio de Bachilleres (año XXXI,
núm. 79, de 1-3-2012). Publicación quincenal editada por la Dirección de
Comunicación y Publicaciones, sita en prolongación Rancho Vista Her-mosa núm. 105, col. Los Girasoles.
Tel.: 5624-4100. Correo: [email protected]
Editor responsable: José Rafael Ro-dríguez Sevilla. Publicación gratuita. Impresión: Grupo Gráfico Editorial S.A. de C.V.; Calle B no. 8, Parque
Industrial Puebla 2000, Puebla, Pue. Tiraje: 12 000 ejemplares.
Directorio Gaceta
La lectura no solo proporciona información, sino que además educa, creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo y concentra-
ción, pero también recrea, es placentera y entretiene. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí misma durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapi-dez, es fundamental tener un hábito lector que nos garantice obtener conocimientos frescos y actualizados, ya que ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes.
Por este motivo —considerando que la habilidad de lectoescritura junto con la matemática, es parte fundamental de las competencias del egresado formado con el esquema de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)— la Secretaría de Educación Pú-blica (SEP) lanzó el Portal Jóvenes Lectores, el cual forma parte del Programa de Fomento a la Lectura de la Educación Media Superior, con el propósito de que los alumnos de nivel bachillerato mejoren sus habilidades y competencias para la lectura y escritura, y adquieran el hábito y el gusto de leer.
Fortalecer nuestra identidad nacional, así como fomentar nuestros va-lores cívicos son aspectos sustanciales en la misión de toda institución educativa, pues la sociedad les confiere la responsabilidad de formar ciudadanos no solo en lo académico sino en lo cívico. Por ello, el 24 de febrero pasado, en el marco del Día de la Bandera, se celebró una ceremonia en la que María Guadalupe Murguía Gutiérrez, directora general del Colegio de Bachilleres, exhortó a la comunidad a honrar cotidianamente a la máxima insignia nacional realizando nuestro tra-bajo con profesionalismo, honestidad y compromiso.
En esta segunda entrega de Gaceta los invitamos a consultar la sec-ción RIEMS que aborda la importancia de la formación laboral en los programas de estudio de bachillerato y de que el Estado impulse el diseño y la implementación de políticas públicas que permitan mejo-rar la calidad de la educación en el nivel medio superior y lograr una vinculación adecuada con el sector productivo, ya que la formación para el trabajo debe ser concebida como una herramienta que con-tribuya a que los jóvenes adquieran las competencias necesarias para incorporarse con éxito al ámbito laboral, cuando así lo requieran.
Es innegable que para formar bachilleres competentes es necesario contar con una planta docente competente y con iniciativa. Por ello exhortamos a nuestros profesores a consultar la convocatoria y parti-cipar en el Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior (Certidems), a fin de mejorar la educación en el contexto de las competencias genéricas, disciplinares y profesio-nales que establece el Marco Curricular Común de la RIEMS
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“En todas las culturas y en todas las épocas las naciones han tenido emblemas de unificación
que crean y mantienen la conciencia de su identi-dad colectiva y México no es la excepción”, señaló María Guadalupe Murguía Gutiérrez, directora general del Colegio de Bachilleres, al encabezar la ceremonia cívica el 24 de febrero pasado con motivo del Día de la Bandera.
La titular de nuestra institución agregó que la enseña patria define de manera clara y contundente nues-tra identidad como mexicanos, ya que es el símbolo de nuestra alma nacional, producto de la mezcla de alegorías provenientes de tres civilizaciones distintas tanto en el tiempo como en el espacio: la prehispá-nica, la española y la europea.
Resaltó que la bandera que hoy conocemos ha tenido varias modificaciones y que ondeó por pri-mera vez el 15 de septiembre de 1917, año en que el presidente Venustiano Carranza reglamentó los colores del lábaro patrio con el águila de perfil.
en honor a nuestro lábaro patrio
Finalmente María Guadalupe Murguía exhortó a nuestra comunidad a honrar cotidianamente a nues-tro lábaro patrio realizando un trabajo profesional, honesto y comprometido, respetando las diferencias y construyendo los acuerdos básicos que nos permi-tan avanzar como nación.
La escolta institucional del Plantel 12 Nezahual-cóyotl, a cargo de Felipe Melo Arellano, se ocupó de conducir nuestro lienzo tricolor hasta las manos de María Guadalupe Murguía y de Luis Miguel Samperio Sánchez, secretario general, para izarla a toda asta, mientras la Banda de Guerra Jaguares del Plantel 10 Aeropuerto, dirigida por Diego Mejía Reyes, ejecutaba una marcha. Acto seguido el pro-fesor Rodolfo Buenrostro Peña interpretó el Himno Nacional Mexicano
Ceremonia cívica
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La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría deEducación Media Superior (SEMS) y la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior de laRepública Mexicana. A.C (ANUIES).
Convocan
A docentes y directivos de Educación Media Su-perior a participar en el “Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior” (Certidems).
Requisitos
Estar en funciones como parte del personal docen-a) te o directivo (no necesariamente frente a grupo) de un programa de educación media superior con validez oficial. Son indistintos el nivel, la catego-ría, la asignación horaria y el tipo de contratación o nombramiento.
Haber sido registrado en el padrón de docentes y b) directivos del Profordems y, por tanto, haber tenido acceso a la plataforma correspondiente.
Haber obtenido la acreditación por parte de la ins-c) titución formadora en el Diplomado “Competen-cias docentes en el nivel medio superior” o la acre-ditación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en una de las siguientes especializaciones:
Competencias docentes para la educación •media superior.Educación centrada en el aprendizaje.•Matemáticas y tecnología.•Aprendizaje y práctica docente en contextos •multiculturales.Enseñanza y aprendizaje de la Historia.•Enseñanza y aprendizaje de las ciencias •(Física, Química y Biología).
Enviar, vía electrónica, un trabajo original con pro-d) puestas y aportaciones para mejorar la educación en el contexto de las competencias genéricas, disciplina-res y profesionales que establece el Marco Curricular Común (MCC) de la Reforma Integral de la Educa-ción Media Superior (RIEMS). Para este propósito, el participante podrá escoger una de las cinco opciones de tema que ofrece el Certidems.
Llevar a cabo la entrevista, por “video-llamada”, de e) acuerdo con lo establecido en la “Guía para llevar a cabo el Proceso de certificación de competencias docentes en la educación media superior”, versión 2012. La entrevista versará sobre los aspectos clave o sustantivos del trabajo presentado conforme a las especificaciones de la opción elegida.
Responder íntegra y verazmente el formato f) “Solicitud de registro en el Certidems”.
Satisfacer todos los requisitos y términos estable-g) cidos en esta convocatoria y en la “Guía para llevar a cabo el Proceso de certificación de com-petencias docentes en la educación media supe-rior”, versión 2012. La Guía puede consultarse en las siguientes direcciones electrónicas:
http://certidems.anuies.mx•www.sems.gob.mx•www.anuies.mx•
Registro
Fecha de registro:El registro en plataforma se llevará a cabo a partir del 1º de marzo y se cerrará el 31 de marzo de 2012, a las 12:00 de la noche, hora del centro.
Información
Mayores informes en [email protected] o en la página www.cbachilleres.edu.mx
Este programa es público, ajeno a cualquier par-tido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
México, D. F., 1º de febrero de 2012
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Vivir en una democracia implica que tanto ciuda-danos como autoridades ejerzan con responsa-
bilidad sus derechos, libertades y obligaciones con apego a la legalidad y al respeto a los individuos, in-dependientemente de su género, posición económica o etnia.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 estable-ce que la democracia es un sistema representativo de gobierno ciudadano regido por el principio de mayoría, que elige a otros ciudadanos para que en su representación asuman cargos públicos y tomen las decisiones más pertinentes para lograr el desa-rrollo económico y social del país.
El marco institucional de un sistema democrático debe garantizar elecciones limpias y justas. Ante esta situación, el gobierno federal tiene una doble respon-sabilidad: asegurar que ningún servidor público se aproveche de su puesto para beneficiar o perjudicar a quienes participan como actores políticos en el pro-ceso electoral, así como garantizar que a ningún ciu-dadano se le condicione la entrega de los servicios y bienes públicos a los que tiene derecho, por cuestiones relacionadas con sus preferencias políticas, intenciones de voto o actividades electorales.
Los servidores públicos, como ciudadanos, tienen el derecho de ejercer su voto informado y razonado, pero también la obligación de cumplir con las res-ponsabilidades de la función pública, que les exige que los programas, las acciones de gobierno, el manejo de los recursos federales y sus funciones las realicen con legalidad, honradez, transparencia, leal-tad, imparcialidad y eficiencia.
En 2002 se instauró por primera vez el Progra-ma Nacional de Prevención de Delitos Electorales dentro de cuyas acciones se contempla el Programa de Blindaje Electoral y la firma de las Bases de Co-
laboración Institucional en las que se establecen las normas, lineamientos y acciones de coordinación entre instancias federales para evitar que los recur-sos humanos, financieros y materiales sean utiliza-dos para apoyar partidos políticos y candidatos.
El Blindaje Electoral es el conjunto de acciones que el gobierno federal realiza para que los recursos pú-blicos y programas sociales se gestionen en forma transparente, sin fines político-electorales, y que pretende evitar el uso de recursos públicos en favor de candidatos o partidos políticos, en delegaciones federales ubicadas en las entidades federativas.
El Blindaje Electoral se compone detres acciones sustantivas:
Instruir.1. Establecer instrumentos que reiteren y precisen a los servidores públicos sus res-ponsabilidades institucionales previstas en las leyes correspondientes.Informar.2. Proporcionar y distribuir el material que muestre con puntualidad las conductas que pudieran constituir una falta administrativa o un delito electoral, en el supuesto de desviar los recursos públicos para fines de proselitis-mo político.Sensibilizar.3. Instrumentar acciones para ge-nerar en el servidor público una conducta co-lectiva con la premisa de la ética pública y el respeto a los valores democráticos.
De este modo, corresponde a las unidades admi-nistrativas del gobierno federal establecer las accio-nes y a los servidores públicos la ejecución de las mismas, que serán pieza fundamental en la cons-trucción de un gobierno federal honesto, transpa-rente y comprometido con la consolidación de la democracia
Blindaje Electoral ¿para qué?
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La última generación del Plan de Estudios 92 del Plantel 11 Nueva Atzacoalco alcanzó una
meta más en su formación académica, ya que el pasado 17 de febrero 118 alumnos recibieron, du-rante una ceremonia que se realizó en la biblioteca de ese recinto educativo, el certificado que los acredita como bachilleres.
Eduardo Jiménez Morán, quien obtuvo el prome-dio más alto de su generación, expresó a sus com-pañeros que “aquí en el Colegio han contribuido a hacer de nosotros buenos estudiantes y también me-jores personas.”
Asimismo los exhortó a reflexionar sobre el gran reto que han de enfrentar, pues haber concluido la educación media superior es un paso importante, mas no el definitivo. Nosotros tenemos que ser el cambio que queremos ver en el mundo, concluyó Eduardo
Con esfuerzo y compromiso egresan 118 jóvenes del
Plantel 11 Nueva Atzacoalco
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El pasado 17 de febrero las autoridades de la ins-titución celebraron el egreso de 198 jóvenes del
Plantel 19 Ecatepec, quienes culminaron sus estu-dios de nivel medio superior.
Nallely Alejandra Villagrana Jiménez, alumna egresada, dijo a sus compañeros que al salir se en-frentarán al mundo, pero no estaremos indefensos —precisó—, saldremos revestidos con una arma-dura formada por valores y pulida con los conoci-mientos adquiridos, estaremos preparados para el campo de batalla.
Agradeció a sus padres y familia de quienes reci-bió todo el apoyo y fueron fuente de inspiración para concluir una etapa más de vida. Este no es el fin —subrayó— sino el principio de una gran his-toria con diferentes desenlaces; cada uno tomará rumbos diferentes, pero siempre recordaremos nuestros años en el Colegio de Bachilleres
culminan su bachillerato Alumnos del Plantel 19 Ecatepec
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El Colegio de Bachilleres convoca a los alumnos de sus 20 planteles y al personal de Oficinas
Generales a participar en el XVII Festival Atlético, cuyo propósito es integrar a la comunidad del Cole-gio mediante actividades que contribuyan a sus há-bitos de salud y ejercitación. El evento se realizará conforme a las siguientes:
Bases:
Fecha:1. viernes 9 de marzo de 2012Horario:2. de 9:00 a 15:00 hLugar:3. por confirmarParticipantes:4. podrán participar estudiantes inscritos en el sistema escolarizado, así como personal académico y administrativo de los 20 planteles y Oficinas GeneralesRamas:5. varonil y femenilCategoría:6. estudiantes y trabajadoresPruebas:7.
No. Pruebas Rama
1 5 000 metros Varonil
2 100 metros Varonil y femenil
3 200 metros Varonil y femenil
4 400 metros Varonil y femenil
5 1 500 metros Varonil y femenil
6 4 × 100 metros Varonil y femenil
7 Salto de longitud Varonil y femenil
8 Lanzamiento de bala Varonil y femenil
9 Lanzamiento de disco Varonil y femenil
Requisitos:8. Ser estudiante o trabajador del Colegio de •Bachilleres con credencial vigente.Entregar formato de pruebas en las que par-•ticipará y cédulas de inscripción.Presentar credencial, copia y certificado médico •actualizado para hacer entrega del kit de competencia.
Inscripciones:9. En planteles se realizarán por medio de los •responsables del Área Paraescolar o con los profesores de talleres deportivos y Ac-tividades Físicas y Deportivas.
XVII Festival Atlético
El personal de Oficinas Generales podrá •inscribirse en la Subdirección de Activida-des Paraescolares, mediante la entrega de los formatos correspondientes.El periodo de inscripción será a partir de •la publicación de la presente convocato-ria hasta el viernes 9 de marzo, previo al inicio de la competencia.
Reglamento:10. Cada participante podrá inscribirse en un •relevo y tres pruebas como máximo.No se permitirán relevos de diferentes planteles.•Se podrán combinar los relevos entre estu-•diantes y trabajadores del mismo plantel.
Sistema de competencia:11. Hit eliminatorio y contrarreloj.
Jueces:12. Serán designados por el comité organizador.
Premiación: 13. 1º lugar: medalla y reconocimiento.2º lugar: medalla y reconocimiento.3º lugar: medalla y reconocimiento.
Marcas:14. Los mejores tiempos obtenidos en las com-petencias serán registrados en el libro de marcas del Colegio de Bachilleres.
Transitorio:15. Los casos no previstos en la competencia serán resueltos por el comité organizador.
Nota: Es responsabilidad de los profe-sores y/o entrenadores de los equipos deportivos el comportamiento de sus alumnos. Es importante apegarse a la normativa que determina la presente
convocatoria.
Los trabajadores deberán de tramitar los permisos en sus respectivas áreas de
trabajo.
2012
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El Colegio de Bachilleres por medio de la Direc-ción de Planeación Académica, a través de la
Subdirección de Actividades Paraescolares y con el apoyo de la Federación Mexicana de Frontón del Distrito Federal, A.C.
Convocaa los estudiantes de sus 20 planteles y personal de Oficinas Generales a participar en el IX Torneo de Frontón de Mano que se realizará conforme a las siguientes:
BasesFecha:1. 12 al 15 de marzo de 2012.Hora:2. de 11:30 a 15:00 h.Lugar:3. Anexo del Gimnasio Olímpico Juan de la Barrera del Instituto del Deporte del Distrito Federal, ubicado en División del Norte No. 2333, Col. General Anaya, Delegación Benito Juárez.Participantes:4. Podrán participar 10 alumnos de manera individual o 5 parejas por plantel.Categoría:5. Estudiantes y trabajadores.Inscripciones:6. El periodo de inscripción será a partir de la publicación de la presente con-vocatoria hasta el lunes 12 de marzo una hora antes del inicio del torneo.Requisitos:7.
Podrán participar los alumnos que se en-•cuentren inscritos en la modalidad esco-larizada y no escolarizada con credencial actualizada.Presentar copia de la credencial.•
Modalidades y rama:8. Rama — varonil y femenil•Modalidad — individual y parejas•
Programación9.
Día Fase Modalidad
Lunes 12 de marzo Eliminatoria Individual
Martes 13 de marzo Eliminatoria Parejas
Miércoles 14 de marzo Octavos de final Individual y parejas
Jueves 15 de marzo Final Individual y parejas
Sistema de competencia: 10. Por eliminación directa.
Reglamento y jueceo: 11. El vigente de la Federación Mexicana de Fron-tón, A.C. Los jueces serán designados por el comité organizador.
Premiación por modalidad:12. 1º lugar: medalla, reconocimiento, pants y •pelotas.2º lugar: medalla, reconocimiento, playera y •pelotas.3º lugar: medalla, reconocimiento y pelotas.•
Realización: 13. Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por el comité organizador.
Todos aquellos alumnos que pasen a la final de-berán presentarse vestidos de blanco (pantalón y playera).
IX Torneo de Frontón 2012
Nota: Es responsabilidad de los
profesores y/o entrenadores de los equipos deportivos el com-
portamiento de sus alumnos. Es importante apegarse a la norma-tiva que determina la presente
convocatoria.
A tu salud
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La conjuntivitis es una inflamación de la mem-brana conjuntiva, revestimiento transparente
que cubre el interior de los párpados y el blanco del ojo, generalmente causada por virus, bacterias o una alergia. La conjuntiva puede resultar infla-mada debido a una reacción alérgica al polvo, el moho, la caspa animal o el polen y puede verse irritada por la acción del viento, el polvo, el humo y otras clases de agentes que producen polución del aire. También puede sufrir irritación debido a un resfriado común o un brote de sarampión. La luz ultravioleta de una soldadura eléctrica de arco, una lámpara solar o incluso la intensa luz solar re-flejada en la nieve pueden irritar la conjuntiva.
¿Por qué aparece?
La conjuntivitis se puede contraer si la persona que la padece ha estado en contacto con manos o toallas infectadas. Las infecciones pueden tener un origen viral o bacteriano.
Las formas virales de la conjuntivitis se pueden con-tagiar fácilmente de una persona a la otra al toser o estornudar, ya que los virus de una persona infecta-da se propagan por el aire.
Las formas bacterianas se producen por una acu-mulación de bacterias en el ojo que puede proceder de cualquier otra infección producida en alguna zona del organismo; algunas de las bacterias que producen conjuntivitis son los estafilococos y los estreptococos.
También puede ser una irritación causada por agentes químicos, viento, polvo, humo o cualquier otro tipo de polución ambiental.
¿Cuáles son sus síntomas?
Los síntomas de la conjuntivitis se reconocen de inmediato, ya que el ojo enrojece y lagrimea más. Asimismo existe ardor y la sensación de tener un cuerpo extraño dentro del ojo. La sensibilidad a la luz es otro de los síntomas de esta afección y, con frecuencia, es necesario llevar gafas que protejan al ojo de la luz solar o ambiente. Por otro lado, si la infección es bacteriana, el ojo descarga mucosas amarillas o verdes, mayormente durante la noche, que pueden pegar las pestañas.
La conjuntivitis
Los síntomas se presentan en forma muy variada, pero los más comunes son:
Picazón o comezón de ojos•Enrojecimiento•Sensibilidad exagerada a la luz•Hinchazón de párpados•Secreción en las pestañas •Lagrimeo •Presencia de pus en el saco lagrimal (lagañas)•
¿Cómo se trata?
Las causas que ocasionen la conjuntivitis influirán en su tratamiento. Para empezar, deben limpiar-se los ojos, quitando las secreciones con un paño limpio, agua hervida tibia o suero fisiológico estéril. También suelen ser útiles las compresas frías y los analgésicos.
Para el tratamiento de las conjuntivitis bacterianas puede ser útil la administración de colirio, pomada o gel antibiótico. Para mejorar la conjuntivitis alérgica lo más efectivo es el uso de gotas oftálmicas con cor-ticosteroides. Si se sospecha que el cuadro correspon-de a una conjuntivitis viral, nunca deberán utilizarse derivados de los esteroides, ya que en el caso de que la infección se haya producido por herpes, el uso de estos medicamentos empeora la infección.
El tratamiento suele durar una semana; las gotas se administran entre cuatro y seis veces diarias y la pomada o el gel entre dos y tres veces al día. El gel se utiliza menos veces en comparación con el colirio y no nubla la vista (lo que sí ocurre con la pomada).
Dr. Martín Elguera Delgado Responsable del Servicio Médico en Oficinas Generales
A tu salud
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¿Cuánto duran los síntomas?
La conjuntivitis viral en general empeora entre los 3 y 5 días después del primer síntoma. Puede mejorar a partir del séptimo día. Si uno solo de los ojos está afectado al principio, el otro ojo se puede infectar hasta dos semanas más tarde. En general, cuando ambos ojos están afectados la conjuntivitis del primero puede ser peor que del segundo.
La conjuntivitis bacteriana debería mejorar a los 2 días de empezar el tratamiento con antibióti-cos; si los ojos no mejoran después de 3 días de tratamiento, es aconsejable repetir la consulta con el médico tratante.
¿Cómo se puede prevenir?
La conjuntivitis puede ser muy contagiosa, por ello, es muy importante lavarse bien las manos con jabón antiséptico y utilizar toallas de papel. Después de estas sencillas medidas, hay que lim-piar suavemente los fluidos que salen de los ojos. Para disminuir la incomodidad que produce el escozor y el picor, es conveniente utilizar com-presas de agua tibia o fría. Asimismo, hay que evitar tanto los maquillajes como los lentes de contacto. Es necesario acudir a un especialista, ya que si la infección es bacteriana, el médico administrará un tratamiento con colirios anti-bióticos o pomadas antibacterianas.
Estas son algunas precauciones para evitar conta-giarse la conjuntivitis de otra persona o para evitar contagiársela a los demás
Mantener las manos limpias, lavarlas con fre-•cuencia, evitar frotarse los ojos.No utilizar el mismo medicamento que ya •usó otra persona. No compartir toallas, almohadas o sábanas •con otros. Si solo uno de los ojos está afecta-do, usar una toalla separada para cada ojo. Evitar el contacto cercano con la gente hasta •que mejoren los síntomas.
Hay que consultar al médico si:
Los ojos duelen mucho.•Los síntomas no mejoran después de haber •usado el medicamento por 3 días (si tiene conjuntivitis bacteriana). Los síntomas no mejoran después de 2 se-•manas (si tiene conjuntivitis viral). Si con el tratamiento el enrojecimiento en los •ojos desapareció hace algunas semanas, pero persiste la sensibilidad exagerada a la luz
Recuerda, en tu centro de trabajo y en el plantel en donde estudias
hay médicos dispuestos a atender-te y orientarte, consúltanos.
RIEMS
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De acuerdo con el Instituto Mexicano de la Ju-ventud (2008), la situación actual de los jóvenes
en el mundo ofrece una oportunidad sin preceden-tes para acelerar el crecimiento económico y reducir significativamente los niveles de pobreza. El Banco Mundial (BM) en su Informe sobre Desarrollo Mun-dial 2007: “El desarrollo y la próxima generación”, establece la necesidad de invertir en los jóvenes para impactar de manera definitiva a través de cinco fases: la necesidad de seguir estudiando, el inicio de la etapa laboral, adoptar un estilo de vida saludable, formar una familia y ejercer los derechos cívicos.
Partiendo del hecho de que la educación y la in-serción laboral son dos factores en los que se debe poner especial atención para incidir de manera po-sitiva en los jóvenes, cuando se habla de educación media superior hay que pensar en las respuestas a las siguientes preguntas si realmente se quiere ser pertinente:
¿Qué estamos haciendo en la educación? •¿Por qué los alumnos abandonan sus estudios?•¿Lo que se enseña realmente es lo que tienen que •aprender los alumnos? ¿Es correcta la forma de enseñar? •¿Lo que aprenden los jóvenes les sirve realmente •en su vida cotidiana, en sus estudios superiores o para incorporarse al mercado de trabajo?
Las políticas educativas dirigidas a los jóvenes deben considerar las características de la población a la que se dirigen; no se puede pretender implementar ac-ciones para brindarles una educación de calidad que sean rechazadas o que no den los resultados espera-dos por no tomar en cuenta factores como el contex-to social y político en el que se desarrollan.
El Estado debe ser el garante de los derechos so-ciales de los ciudadanos y por ende de los jóvenes desfavorecidos, procurando la equidad, la inclusión y la calidad educativa que les permita tener mayores oportunidades de inclusión y aspirar a tener mejo-res condiciones de vida, asi como evitar, entre otros riesgos, el que sean atraídos por grupos delictivos.
Para cambiar la situación social actual de nuestros jóvenes y de la ciudadanía en general, la educación debe ser vista como un elemento indispensable, pues su función principal como bien público es brindar a
los individuos los elementos necesarios para tener una vida digna y plena, el reto es diseñar políticas públicas de juventud incluyentes.
Herramientas como el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes-PISA y la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escola-res-Enlace, nos permiten darnos cuenta de la calidad educativa en el nivel medio superior en nuestro país y de lo mucho que se tiene que hacer en las institucio-nes educativas para lograr los propósitos para las que fueron creadas; por ejemplo, en el informe de PISA de 2006, los resultados obtenidos por México muestran que los jóvenes de nuestro país carecen de las com-petencias que se supondría debieran tener a su edad, sobre todo porque a los 15 años muchos de ellos están terminando la secundaria, iniciando el bachillerato, o probablemente incorporándose al sector productivo y requieren el dominio de ciertas habilidades para des-empeñarse con éxito en la sociedad.
Lo anterior exige que las instituciones de educación media superior del país brinden a sus alumnos una formación integral, de forma tal que los prepare para continuar estudios superiores, pero también para su inserción al mercado laboral.
Por ello, la formación para el trabajo se ha conver-tido en un tema recurrente en la agenda pública de diferentes países, y México no ha sido la excepción. Claramente se puede ver la preocupación que existe
La formación para el trabajo
RIEMS
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por brindar educación pertinente a las demandas de la sociedad, como se plantea en el objetivo 5 del Pro-grama Sectorial de Educación 2007–2012, en el que se describe la necesidad de “ofrecer servicios educati-vos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral”.
La formación laboral debe ser considerada como un elemento esencial en la preparación de los bachi-lleres; si consideramos que nuestra sociedad es cada vez más competida, los jóvenes con escasa prepara-ción tienen menos oportunidades de conseguir un empleo digno y remunerado.
En este marco de referencia, para Jacinto C.1 (2010) las reformulaciones que se han hecho recientemente en América Latina acerca de la función de la forma-ción para el trabajo se basan en cuatro argumen-tos, entre los que destaca un círculo virtuoso entre el desarrollo productivo del país, la promoción de un mercado de trabajo integrador y la educación en todos sus niveles; círculo que abarca además políticas generales y sectoriales diversas, con implicaciones tanto individuales, sobre las trayectorias de los jóvenes, como co-lectivas, sobre el bienestar del conjunto de la población.
Lo que plantea Jacinto (2010) pone especial énfasis en la urgente necesidad de que la formación vaya 1 Jacinto C. (2010), “Reformulaciones recientes acerca de la formación para el trabajo en la educación secundaria general” IIPE-UNESCO. Edu-cación y Trabajo: articulaciones y políticas. Argentina
más allá de la técnica; es decir, que prepare a los jóvenes en una serie de comportamientos comple-jos, habilidades, entre otros, de forma que les sean útiles, tanto en el sistema productivo como en su vida cotidiana y en la ciudadana. Debe quedar claro que no se trata de formar para un determinado empleo ni de examinar si la educación se ajusta a uno en particular, más bien de formar una visión amplia, reflexiva y crítica acerca del mundo del tra-bajo y dotarlos de todos los elementos posibles para su desarrollo personal y profesional.
Como ejemplo de lo que formula el mismo autor se pueden citar algunos de los planteamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) establecidos en el acuerdo 442 de la Secre-taría de Educación Pública, entre los que se desta-ca la importancia de que los programas de estudio correspondan con las necesidades de pertinencia personal, social y laboral en el contexto de las cir-cunstancias del mundo actual caracterizado por su dinamismo y creciente pluralidad.
La RIEMS pretende que la formación para el trabajo permita a los estudiantes desarrollar competencias profesionales mediante las cuales demuestren su capacidad para un desempeño laboral, a partir de evidencias de conocimiento, desempeño y produc-tos y que la formación esté basada en estándares de competencia, tanto nacionales como internaciones, lo que permitirá a los jóvenes certificar sus compe-tencias además de sus estudios de bachillerato.
Las políticas públicas o las reformas educativas en materia de formación para el trabajo deben, además, promover una mayor vinculación con el sector productivo, como se establece en el Progra-ma Sectorial de Educación 2007-2012 en su obje-tivo 5.3: “Establecer mecanismos de cooperación estrecha entre la Secretaría de Educación Pública y otras autoridades federales, autoridades locales, empresarios, trabajadores e investigadores, con el fin de que la vinculación con el sector productivo sea un proceso eficaz y cotidiano”.
La vinculación con el sector productivo ha sido por mucho tiempo un punto débil para algunas institu-ciones educativas, pues mientras el primero avanza de manera vertiginosa en materia tecnológica, y los
en el bachillerato: un tema de política pública en México
Ileana Betzabeth Lugo Martínez Subdirectora de Capacitación para el Trabajo
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procesos de producción y organización del trabajo son cada vez más flexibles, las instituciones educa-tivas suelen ser rígidas, carecer de equipo e instala-ciones o tener la dificultad para adquirir nuevo por los altos costos, y lo que es más preocupante, los programas de estudio rápidamente se hacen ob-soletos y poco pertinentes respecto a la demanda de los empleadores que ocupan a sus egresados, lo que las ha llevado a ofrecer formación en áreas que no son de interés para los estudiantes, que no tienen demanda en el sector productivo o que, en definitiva, están sobresaturadas.
Como se ha mencionado, de acuerdo con la RIEMS los programas de estudio de la formación profe-sional o laboral deben responder a las demandas actuales de la sociedad y del sector productivo; la pregunta obligada es cómo lograr la necesaria ar-ticulación entre la escuela y el trabajo, pues existe una brecha entre estos dos sectores que impacta de manera negativa en la pertinencia de los planes y programas de estudio.
Sin duda, la solución para disminuir la brecha estaría en que las empresas, organizaciones, cámaras, aso-ciaciones o sindicatos, participaran en el diseño cu-rricular, de manera que se definieran conjuntamente los contenidos instruccionales; sin embargo, para las empresas esta tarea representa más un costo que una ganancia, distraer sus recursos humanos y afec-tar sus procesos productivos no les resulta atractivo en ningún sentido; es toda una proeza para las ins-tituciones educativas lograr su participación. Una alternativa que, de acuerdo con lo planteado en la RIEMS, sería plausible para lograr la vinculación entre los dos sectores es la consideración de los es-tándares de competencia laboral elaborados por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), instrumen-to que describe en términos de resultados el patrón del desempeño eficiente de una función laboral.
Los estándares del CONOCER representan un refe-rente sustancial para que los programas de estudio de la formación laboral respondan a las necesidades del sector productivo, porque en ellos se establecen las competencias que debe poseer un trabajador para el desempeño de una función laboral, justa-mente su valor radica en que son elaborados por
trabajadores y empresarios, siendo ellos quienes mejor conocen el proceso de trabajo, además de tener reconocimiento a nivel nacional y revisarse y actualizarse periódicamente.
Un avance importante en materia de vinculación es la reciente iniciativa de la Subsecretaría de Edu-cación Media Superior para impulsar la creación y operación del “Modelo de Vinculación de la Edu-cación Media Superior”, con el que se pretende hacer un frente común entre todos los subsistemas federales de educación media superior que impar-ten formación para el trabajo (CONALEP, DGCFT, DGTI, DGTA, DGCYTEM, DGB y COLBACH). Su propósito es incrementar la empleabilidad de los egresados, a través de la realización de prácticas profesionales y garantizar la formación de recursos humanos pertinentes a las necesidades del sector productivo.
En la Subdirección de Capacitación para el Traba-jo se reconoce la importancia que tiene para nues-tros jóvenes alumnos cursar la formación laboral.Muchos de ellos realizan prácticas escolares en distintas empresas con las que la institución tiene signado un convenio y, aunque pocos, algunos de ellos se han quedado a laborar de manera formal, contribuyendo así al gasto familiar y costeando sus estudios.
La formación para el trabajo en la educación media superior debe ser vista como una herramienta que contribuya a que los jóvenes adquieran las compe-tencias necesarias para incorporarse exitosamente al mundo del trabajo, de tal manera que puedan obtener un empleo digno y mejorar sus condiciones de vida y contribuir a la sociedad; por ello, el Estado debe impulsar el diseño y la implementación de po-líticas públicas que permitan mejorar la calidad de la educación en el nivel medio superior y lograr una adecuada vinculación con el sector productivo.
No está por demás subrayar que la formación labo-ral que ofrezcan las instituciones debe ser pertinente y acorde con las demandas del sector productivo; para ello es necesario establecer mecanismos de vin-culación entre el aparato productivo y las institucio-nes educativas
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A decir del subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Ángel Martínez Espinosa, gracias a la lectura los seres humanos
somos capaces de emprender viajes a universos que siempre nos reci-ben con alguna sorpresa, sea por el lenguaje de los números, como la aritmética y las matemáticas, o por el lenguaje de las letras, porque ambos lenguajes se expresan por símbolos a los que nosotros damos significado y hacemos que cobren vida.
Con este interés, la Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha el Programa de Fomento a la Lectura de la Educación Media Superior que comprende la instalación de salas de fomento a la lec-tura en escuelas federales de nivel bachillerato, así como el Portal Jó-venes Lectores, que pone al alcance de los alumnos de 15 a 19 años, así como de sus maestros, padres de familia y promotores de lectura, diversos recursos educativos interactivos para la formación de lecto-res y escritores creativos, estrategias de formación de redes de lectura y la publicación de creaciones personales y espacios virtuales que permitan apoyar el trabajo de los mediadores de lectura.
El Portal Jóvenes Lectores es una de las seis estrategias del Programa que la SEP desarrolla al igual que otras cinco estrategias: Adquisición de acervos, para que los jóvenes lean libros de su interés; Formación de mediadores, para que sus profesores los guíen y asesoren; La lec-tura en tus asignaturas, con el fin de enriquecer la formación educa-tiva de los alumnos; Crear y modernizar bibliotecas, con espacios y tecnología útiles, e Imagen institucional, que pretende promover el Programa para que más jóvenes lo conozcan y participen en él.
Con la creación de este sitio se busca que los alumnos de nivel bachille-rato mejoren sus habilidades y competencias para la lectura y escritura, que descubran por sí mismos el universo de la literatura y adquieran el hábito y gusto de leer.
En el Portal Jóvenes Lectores encontrarán un menú de opciones que les permitirán elegir lecturas de diversos géneros y en distintos for-matos, así como expresar sus inquietudes a través de sus propias creaciones. Además tendrán la posibilidad de observar videos, escu-char audio, realizar actividades interactivas o visitar otros sitios en Internet relacionados con el amplio mundo de la lectura.
Profesores, padres de familia, pero sobre todo jóvenes bachilleres, los invitamos a conocer el Portal Jóvenes Lectores (http://www.fo-mentoalalectura.sems.gob.mx) y ser partícipes de esta iniciativa, ya que fomentar la lectura mejora la educación y la cultura
mejora la educación y la cultura Fomentar la lectura,
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Brújula bachillerBrújula bachiller
Licenciatura en Lenguas
Esta licenciatura estudia la lengua como medio para una comprensión cabal y satisfactoria de
la realidad dentro de diversos esquemas interpreta-tivos; su objetivo es la producción y comprensión de textos y discursos en español, francés o inglés con precisión y fluidez como reflejo del conoci-miento de las estructuras y procesos lingüísticos.
El licenciado en Lenguas domina la lengua inglesa y/o francesa y está capacitado para ejercer funcio-nes de docencia y traducción, además de poseer herramientas y habilidades que le permiten actuar
en su vida profesional y personal a partir del ejerci-cio crítico y el razonamiento de sus saberes.
Al concluir los estudios el profesional en Lenguas puede desempeñarse como enlace internacional en los sectores público y privado, en empresas multi-nacionales, así como en áreas de logística, expor-tación, importación y aduanas. De igual manera trabajar como traductor e intérprete en las áreas empresarial, científico-técnica, turística y legal en agencias nacionales e internacionales
Institución donde se imparte Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX), Facultad de Lenguas
Perfil de ingreso
Manifestar interés y clara inclinación hacia el estudio de lenguas extranjeras.Alta capacidad de análisis y síntesis, de relación concreción-abstracción, deducción-inducción, de comparación y contraste y de reflexión.Demostrar actitudes de disposición al estudio, motivación para el autoaprendizaje, al uso fre-cuente de recursos multimedia y a la vinculación con otras culturas y formas de pensamiento.
Estructura del plan de estudios
El plan de estudios está conformado por tres núcleos:Núcleo básicoNúcleo integral profesionalNúcleo sustantivo profesionalCabe aclarar que no se estudiarán los dos idiomas extranjeros, sino que será necesario especia-lizarse solo en uno.
Duración 8 semestres
Costos $702.00
Página de consultawww.uaemex.mxhttp://www.dep.uaemex.mx/planes/ http://dep.uaemex.mx/ingreso/portal/
Desde la biblioteca
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Entra a la Bibliowiki (http://bibliowikicb.wikispaces.com/Home) y dirígete a la
sección Libros digitales, donde encontrarás parte del legado de Dickens como Histo-ria de dos ciudades, David Copperfield y
Oliver Twist. Aprovecha esta ocasión para conocer más de su obra.
Este año la isla de Portsmouth, en Inglaterra, está de fiesta ya que hace 200 años vio nacer a Charles
Dickens, prolífico novelista inglés reconocido a nivel internacional. Por ello, en lugares como el llamado Rincón de los poetas, ubicado en Westminster, donde descansan sus restos, su antigua casa de Londres y en las principales capitales del mundo se realizaron, en su memoria, exposiciones y actividades como lectu-ras en voz alta, maratones de lectura y conferencias.
En su pueblo natal el 7 de febrero pasado fue de-velada una estatua en su honor, aun cuando ello significó un desafío a su pensamiento, ya que antes de su muerte Dickens comentó que las estatuas en recuerdo de grandes personalidades le parecían “abominables”, por lo que pidió que nunca se eri-giera una en su conmemoración.
Una característica peculiar de las letras de Dickens es que a menudo los personajes infantiles eran los protagonistas de sus novelas. De hecho se cree que David Copperfield es una novela autobiográfica en la que revive momentos de su infancia y juventud, ya que a los 12 años fue obligado a trabajar en una fábrica, donde pasaba 10 horas al día pegando eti-quetas en los botes de betún.
También fue el primer escritor en utilizar la palabra detective en una obra; denunciar el maltrato de los empresarios hacia los trabajadores; humanizar a las
Addiel Amador Pérez Departamento de Bibliotecas y Salas de Cómputo
en la BibliowikiCharles Dickens
prostitutas y mostrar la realidad de la vida en las prisiones, temas que, sin duda, continúan vigentes en nuestros días.
Cabe mencionar que una de las grandes aficiones de Dickens eran los viajes, tal vez por ello cambió de residencia en varias ocasiones: París, Estados Unidos, Italia, Francia, Suiza y su natal Inglaterra
Reportaje
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Sin lugar a dudas la danza es una de las manifes-taciones del espíritu artístico y cultural de todo
pueblo, llena de colorido, movimiento y la cadencia de los ejecutantes. Sin embargo, ¿alguna vez imagi-naste que pudiera realizarse desde las alturas?
Gaceta conversó con Jessica Laura González —ins-tructora de danza aérea en el Centro de las Artes Santa Úrsula, actriz y bailarina de danza contempo-ránea desde hace aproximadamente 12 años— para conocer más sobre esta actividad que fusiona la acro-bacia circense con la danza contemporánea.
La danza aérea se realiza desde hace ya mucho tiempo en el circo —dijo—, aunque en México ha cobrado auge desde hace unos 10 años y llama la atención por lo espectacular y vistoso de las evolu-ciones y coreografías que se ejecutan justamente en el aire, ya sea en telas, aros o trapecios.
A decir de Jessica la práctica de la danza aérea —en la que incursiona desde hace un lustro— re-quiere deseo, disciplina, compromiso y conciencia de que es una actividad de riesgo, además de que la ejecución de las figuras, amarres, acrobacias y bailes representan un reto personal.
Así como exige varias aptitudes, la danza aérea tam-bién es un arte noble, pues te ayuda a sentirte bien contigo mismo, a ser disciplinado, ya que te motiva a imponerte metas y te da confianza, además de que adquieres mucha fuerza en brazos y piernas.
Para quien desea iniciarse en esta expresión artís-tica únicamente necesita ropa de algodón ajustada al cuerpo, y si realiza un deporte le será más fácil, porque ya habrá adquirido condición, elasticidad y fuerza y podrá avanzar más rápido. Asimismo pre-cisó que el sobrepeso no es una limitante para la práctica de la danza aérea; sin embargo, tu propio cuerpo te indicará hasta dónde puedes llegar, ya que se requiere más técnica que fuerza.
Danza aérea, Javier Cerón Montes de OcaDepartamento de Comunicación y Prensa
una de las caras extremas del arte
Reportaje
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Jessica comentó que no hay una edad específica para incursionar en la danza
aérea, pues depende de a dónde se quiera llegar. He tenido, mencionó, alumnos de
8 hasta 30 años.
Durante la primera semana de clases, sus alumnos realizan calentamiento general de pies a cabeza y estiramientos para posteriormente aprender a subir a la tela. Una vez que saben subir, en suelo firme se les enseñan los amarres básicos, como el zapatito, para que luego los practiquen en el aire.
Jessica nos confesó que nunca ha sufrido una caída derivada de la práctica de la danza aérea. He tenido lesiones estando en el piso y por tonterías, dijo
Si te interesa saber dónde puedes iniciarte en este arte extremo ingresa a http://www.transitocinco.com/ o bien http://www.wix.com/casuweb/casu.
En la banqueta
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¿Quién no ha sacudido el esqueleto al ritmo de una rola de Los Tacubos? Pues ahora puedes
asistir al Museo Universitario del Chopo y disfru-tar de la Muestra de carteles en homenaje a Café Tacuba, que hace un recorrido por su historia musi-cal en 48 piezas que ilustran 23 años de trayectoria artística.
En la exposición puedes encontrar representaciones plásticas realizadas por diseñadores, ilustradores y artistas visuales de las canciones más represen-tativas de Café Tacuba, como El baile y el salón, Chilanga banda, El borrego, La ingrata, El espa-cio, El metro, Rarotonga, Volver a comenzar, La negrita, Las flores, Esta vez, Chica banda, Eo, Eres, Ojalá que llueva café, El tlatoani del barrio, 53 100, Seguir siendo, Alármala de tos, Revés, La muerte chiquitita, Esa noche, Amores perros y El ciclón, entre otras.
Café Tacuba es una de las bandas musicales más osadas y creativas del rock alternativo de los no-venta, cuya música no se puede colocar fácilmente en una categoría particular debido a la versatilidad de sus ritmos.
Los Tacubos iniciaron su carrera musical a finales de los ochenta; su música fusiona el rock, ritmos electrónicos, hip hop y folclor nacional, por lo que no es fácil ubicarlo en un género musical, pero sin duda es considerada un icono de la cultura popular mexicana
Acordes atemporales
El Museo Universitario del Chopo se localiza en Dr. Enrique Martí-nez número 10, colonia Santa María La Ribera. La muestra se exhibirá hasta el domingo 13 de mayo en la Galería Alternativa, de martes a domingo de 10 a 19 horas. El costo de entrada es de 30 pesos; estudiantes y docentes con credencial vigente pagan so-lamente 15 pesos. Los martes la entrada es libre.
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Instituto Politécnico Nacional"La Técnica al Servicio de la Patria"
Convocatoria al proceso de admisión 2012 de nivel superior
El Instituto Politécnico Nacional te invita a participar en su proceso de admisión 2012 de nivel superior. La convocatoria la puedes consultar a partir del 6 de marzo en la página www.ipn.mx.
La oferta educativa es la siguiente:
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas Ciencias Médico Biológicas Ciencias Sociales y Administrativas
Basa su estudio en las ciencias exactas, como Física, Matemáticas y Química, que en con-junto con otras ramas del saber forman a un profesional con competencias integrales.
Si te interesas por el desarrollo, manejo e im-plementación de la tecnología esta área de conocimiento es una elección ideal para ti.
Basa su estudio en ciencias como Biología, Medicina y Química, que en conjunto con otras ramas del saber forman a un profesio-nal con competencias integrales.
Si te interesas por el servicio comunitario y el desarrollo de tecnologías en las áreas de la medicina este campo de conocimien-to es una elección ideal para ti.
Basa su estudio en ciencias sociales como Psicología, Historia y Sociología, que en con-junto con otras ramas del saber forman a un profesional con competencias integrales.
Si te interesas por el estudio de los fenóme-nos sociales, lenguas extranjeras, así como la comunicación oral y escrita esta área de conocimiento es una elección ideal para ti.
Ingeniería AeronáuticaIngeniería CivilIngeniería EléctricaIngeniería en ComputaciónIngeniería en Comunicaciones y Electrónica Ingeniería en Control y Sistematización Ingeniería en Metalurgia y Materiales Ingeniería en Robótica IndustrialIngeniería en Sistemas AutomotricesIngeniería en Sistemas ComputacionalesIngeniería Geofísica Ingeniería Geológica Ingeniería Matemática Ingeniería MecánicaIngeniería PetroleraIngeniería Química Industrial Ingeniería Química PetroleraIngeniería TextilIngeniería Topográfica y Fotogramétrica Ingeniero ArquitectoLicenciatura en Física y Matemáticas
BiólogoIngeniería BioquímicaIngeniería en Sistemas AmbientalesLicenciatura en EnfermeríaLicenciatura en Enfermería y ObstetriciaLicenciatura en NutriciónLicenciatura en OdontologíaLicenciatura en OptometríaLicenciatura en Trabajo SocialMédico Cirujano y HomeópataMédico Cirujano y ParteroQuímico Bacteriólogo ParasitólogoQuímico Farmacéutico Industrial
Contador PúblicoLicenciatura en Comercio InternacionalLicenciatura en EconomíaLicenciatura en Negocios InternacionalesLicenciatura en Relaciones ComercialesLicenciatura en Turismo
Para conocer los planes de estudio puedes consultar la página http://www.des.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/DES/DES/INICIO/INDEX.HTM
La vuelta al mundo
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El de
no es castillo
El ingeniero mexicano Sergio Jesús Rico desarrolló un sis-
tema de riego denominado lluvia sólida que eleva casi 20 veces el rendimiento agrícola en zonas áridas.
La tecnología creada por Rico con-siste en el uso de una sustancia que atrapa el agua en forma de gel y la adhiere a las raíces de las plantas, lo que permite mantenerlas hi-dratadas.
El especialista, egresado de la carre-ra de Ingeniería Química Industrial del Instituto Politécnico Nacional (IPN), utilizó en su proyecto una fórmula de poliacrilato de potasio, un polvo blanco similar al azúcar, al cual se adhieren las moléculas de agua para formar un gel.
El IPN afirmó que por cada kilo-gramo de esta fórmula se gelati-nizan 500 litros de agua, es decir, media tonelada de lluvia sólida.
Mexicano crea
El investigador señaló que este producto puede utilizarse en todo tipo de vegetación, como pastos o bosques, y sobre todo en la pro-ducción de alimentos.
Esta técnica demostró su efica-cia desde 2005 después de que se aplicó a cultivos de maíz en el estado de Jalisco, informó el IPN.
Precisó que ahí se utilizaron dos sistemas de riego: uno tradicio-nal, con lluvia de temporal, que produjo 600 kilogramos por hec-tárea, y uno con lluvia sólida, con un rendimiento de 10 toneladas por hectárea.
"La lluvia sólida es un sistema de riego que, a diferencia de otros como el de goteo y cintillo, es el único que emplea agua en estado sólido; los resultados son extraor-dinarios porque la raíz se mantiene húmeda por varios meses, y se re-hidrata en repetidas ocasiones con las precipitaciones", resaltó Rico.
El IPN explicó que el agua de lluvia se adhiere al gel localizado en las raíces de las plantas y este se humedece lo suficiente y permite aprovechar al máximo el líquido, con lo que "no hay desperdicio, el agua no se filtra al subsuelo, ni se evapora".
La lluvia sólida es ideal para sembrar en zonas áridas, áreas de baja precipitación y en parce-las sin riego. Además, la técnica permite almacenar y transportar agua en este estado hacia lugares de difícil acceso
lluvia sólida
Contra lo que se piensa, el Castillo de Chapul-tepec no es castillo ni fue construido durante
el breve imperio de Maximiliano (1864-1867), pues su edificación comenzó en 1778 como casa de verano para el virrey de la Nueva España.
Durante el movimiento de Independencia fue aban-donado hasta que en 1833 se usó para establecer ahí el Colegio Militar; por ello se le agregó una torre de vigilancia.
En septiembre de 1847 fue escenario de la Batalla de Chapultepec, que dio pie a uno de los episodios más emblemáticos de la historia oficial: la heroica defensa de los Niños Héroes de Chapultepec —de quienes existe una fuerte polémica sobre su existencia—, que culminó con la victoria del ejército estadounidense.
En 1864 los emperadores Maximiliano I y Carlota decidieron establecer ahí su residencia y ordenaron adaptar la apariencia del palacio a un estilo neoclásico, similar al del Palacio de Miramare.
La vuelta al mundo
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El récord de hijos nacidos de una misma mujer es de 69.
Los católicos del siglo V debatían la moral de la mujer y si era humana o no.
Para conectar el palacio con la Ciudad de México, Maximiliano ordenó trazar un bulevar, al que nombró Paseo de la Emperatriz y que, al término de la guerra, se re-nombró como Paseo de la Reforma.
En 1878 el inmueble se convirtió en el primer observatorio astronó-mico de México, y cinco años más tarde se volvió a utilizar como re-sidencia presidencial y cuartel mi-litar; en 1939, Lázaro Cárdenas decretó que el Castillo de Chapul-tepec se convirtiera en el Museo Nacional de Historia, y este abrió sus puertas al público en septiem-bre de 1944
sufren nomofobia,
Si eres de las personas que al ol-vidar el celular en casa entran
en pánico y los invade la ansiedad por sentirse desconectados del resto del mundo, puede ser que seas uno de los muchos alrededor del mundo que sufren de nomo-fobia, definida como el miedo irracional a salir de casa sin un teléfono móvil
Una reciente encuesta realizada a mil personas por la empresa SecurEnvoy encontró que dos tercios de la población (66%) sentían temor a perder o estar sin su teléfono móvil.
Este padecimiento creció 13% en los últimos cuatro años debido a que cada vez son más los consu-midores que se ven atados a sus teléfonos inteligentes, en los que además de las clásicas llamadas de voz y los mensajes de texto, constantemente revisan sus redes sociales. En cuestión de género, las mujeres (70%) se preocupan más de dejar sus celulares en casa que en el caso de los hombres (61%).
Siete de cada 10
temor a salir sin móvil
El término es una abreviatura de la expresión inglesa no-mobile-phone-phobia, y fue acuñado para medir la ansiedad que sufren los usuarios de aparatos celulares
