Curso 3 – Sesión 2

Ciclo de Reflexión

Septiembre del 2011

Prueba de hoy

1. Comparar la utilidad y eficacia de una rubrica con

una lista de cotejo.

2. ¿Qué es la planificación hacia atrás? Da un buen

ejemplo y un mal ejemplo.

(Pro-Con)

Objetivos de hoy

- Mejorar el uso del Ciclo de

Reflexión para apoyar a los

docentes y desarrollar sus

hábitos de reflexión

- Mejorar el uso de

herramientas de reflexión

- Hacer preguntas que

animen al docente a

reflexionar

Evaluaciones de hoy

- Prueba del dia

- Ejemplo de un ciclo

de reflexión

- Conversación

dramatizada

- Resumen del artículo

REFLEXION SOBRE EL CNB

4

Aseguramiento de la calidad de la Educación

CNB Tercer Grado pag. 13

Definición de competencia

CNB 3º grado.

Evaluación en el CNB

6

CNB 3º grado

La evaluación de CNB

Discusión sobre “Páginas de evaluación de CNB”

La evaluación de CNB

Discusión sobre “Páginas de evaluación de CNB”

La evaluación de CNB

Competencia No. 4

Mate 5º grado

Propuesta de Evaluación

formativa : Contenido

Indicador de logro

Boleta de Salida

1 Explicación de cómo

realiza la operación

8 ÷ 2/3

1 Explicación del por qué

la respuesta es 12

Tabla de Entrevistas

¿Cuáles

aprendizajes

están evaluando?

En las aulas, ¿cuáles

herramientas de

evaluación observas? Nombre

Tema de discusión 1

El Currículo Nacional Base

1. ¿Cómo están las situaciones actuales en las escuelas?

2. ¿Los docentes tienen claridad en qué es competencia ?

3. ¿Los docentes tienen claridad en qué es un estándar?

4. ¿Se tiene claridad en la evaluación de los aprendizajes de

acuerdo al CNB organizado por competencias?

5. ¿Qué hace falta para lograr la calidad de la educación en las

escuelas del país?

11

Propósitos de la evaluación formativa

12

¿Cómo los docentes deben usar la evaluación

formativa?

• Identificar y enfatizar las fortalezas

de los alumnos

• Determinar las áreas débiles antes de la

evaluación sumativa

• Dar retroalimentación específica

• Diseñar y adaptar las lecciones actuales y

futuras según las necesidades de los

alumnos

• Formar grupos estratégicos y diferenciados

Observaciones

Boletos de salida/entrada con preguntas

sobre los objetivos más importantes

Proyectos

Pruebas y exámenes

Tareas

Hojas de trabajo

Ensayos y trabajos escritos

Observar lectura en voz alta

Dibujos, gestos, llenar gráficos

Preguntas

Diarios/portafolios de aprendizaje

Situaciones problema

İTodo lo que hace un estudiante!

Reto: Hay que saber decidir cuáles, cuándo, y cómo

usarlas. 13

Herramientas de evaluación formativa

Instrumentos:

- Lista de cotejo

- Escala de

rango

- Rúbrica

Propósitos de la evaluación Diagnóstica

La evaluación

diagnóstica

14

Detectar los

conocimientos previos

Proponga una herramienta para realizar una evaluación

diagnóstica

Tema de discusión 2

Principios de la evaluación eficaz

1. Aclarar la filosofía de la evaluación

- preguntas?

2. Escribe una conversación con un docente

para hacerle recomendación de cómo

podría enfocar la evaluación a nivel de

aula.

1. Competencia

s

Competencias, contenidos, logros

Evaluaciones Sumativas (en el futuro) - -

Evaluaciones Formativas (hoy/ahora) - -

Auto-Evaluaciones - -

2. Evidencias de aprendizaje

Motivación, ensenanza, práctica, etc. 3. Como van a

aprender para

tener éxito en las evaluaciones

Planificación hacia atrás (PHA) (alineamiento)

Evaluación sumativa y auténtica

1. La evaluación auténtica es _________________

2. Ejemplos:

La evaluación formativa

1. ¿Qué es la evaluación formativa? (lineamientos)

2. ¿Cuál es la diferencia entre

evaluación de aprendizaje y evaluación para el aprendizaje?

3. ¿Cuáles cosas y actividades se pueden usar como evaluaciones formativas? ℗

La práctica enfocada, reflexionada y mejorada

El ser experto requiere 10 años y/o 10,000

horas de práctica enfocada, reflexionada, y

mejorada (Gladwell, Outliers)….

“La diligencia no es suficiente. Muchas

horas no son suficientes. ¿Qué falta? Los

expertos más exitosos en una disciplina son

los que se dedican a la “práctica

intencionada.” Esta práctica está enfocada en

el mejoramiento de habilidades y en el

proceso continuo de alcanzar metas un poco

más allá del nivel actual de competencias. La

práctica intencionada requiere mucha

retroalimentación y repetición.” (Fortune Magazine, 2006).

Eval formativa de este

Ciclo de reflexiónRecurso 3.2-Ciclo de reflexion.doc

Analizar

evidencias

Reflexionar

y planear

Enseñar

y evaluar

(Pregunta clave para

mejorar mi práctica)

Ciclo de reflexion

Trabajo en parejas

Construir una pregunta clave

Resultado

deseado

Evidencias

Estrategia/

intervención

¿Cómo podemos mejorar el aprendizaje de _____________

____[resultado] ______________, demostrado por _________

____________[evidencia(s)]_______________, por medio de

______________________[resultado] ___________________? Construir pregunta clave

Tema para trabajo grupal

Ejercicios para construir una pregunta claveRecurso

3.2-Construir Preguntas Profundas.doc

Resultado

deseado

Evidencias

Estrategia/

intervención

¿Cómo podemos mejorar el aprendizaje de _____________

____[resultado] ______________, demostrado por _________

____________[evidencia(s)]_______________, por medio de

______________________[resultado] ___________________? Construir pregunta clave

Analizar evidencias de aprendizaje

Observaciones

Interpretaciones

ACDE con ejemplos

uso del

formatoRecurso 3.2-15 Analisis de

Evidencias ACDE.doc

ACDE

Estudio de caso (3.2) Recurso 3.1 y 3.2 Estudio de Caso -

evaluacion.doc

Enfoque de la conversación:

Analizar

y reflexionar

¿Qué haría si usted fuera

docente en este caso?

¿Cuál sería el enfoque de la

reflexión y la

retroalimentación en este

caso?

Enfoque del

acompañamiento:

Hacer preguntas

¿Cuáles preguntas haría si

usted fuera AP en este

caso?

Trabajo grupal

Trabajo en grupo: taller o folleto-tarea fin del curso.

Cada grupo diseña el bosquejo de un taller o folleto

sobre mejores prácticas de evaluación de aprendizaje

del CNB

Grupo A: para directores

Grupo B: para acompañantes pedagógicos

Grupo C: para docentes (lecto-escritura)

Grupo D: para docentes (matemática)

Grupo E: para docentes (L2)

Criterios para el éxito (usar las rúbricas que hicimos)

Ejemplo de examen

25

Evaluación: Un folleto o taller práctico

Descripción: Diseñar un folleto o taller práctico para APs y/o

docentes y/o directores sobre la evaluación. Utilizar los

conceptos e ideas de este curso.

Rúbrica

Dimensión Alcanza al

estándar

Se aborda al

estándar

Falta

bastante

Integración de

temas de la clase

26

Clausura

• Ideas importantes de compartir

• PERFIL de docente ideal (añadir)

• Escribir el estudio de caso

• Trabajar en el folleto/taller final

• Boleto para salir

Boleto-1-2-3 para salir

Escriba: Una pregunta que tiene

sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales la reflexión es importante.