CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE · CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE SCUOLA DELL’INFANZIA ... ASCOLTO E COMPRENSIONE DIMENSIONE DELLA COMPETENZA DESCRITTORE di COMPETENZA PROCESSI COGNITIVI

CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE

SCUOLA DELL’INFANZIA

Raccordi Scuola dell’infanzia – Scuola Primaria

SCUOLA PRIMARIA

Raccordi Scuola Primaria – Scuola Secondaria di I grado

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Istituto Comprensivo n. 4

“C.Collodi - L.Marini” Via Fucino, n. 3- 67051- Avezzano (Aq)

Cod.mecc. AQIC843008 - Cod. Fisc.90041410664

SCUOLA DELL’INFANZIA

RIFERIMENTI NORMATIVI

DESCRITTORI di COMPETENZA

PROCESSI COGNITIVI (logici e metodologici)

POSTI IN ESSERE

Competenza chiave: COMPETENZA MULTILINGUISTICA (Revisione Consiglio Europeo, maggio 2018)

---------------------------------------------------------------------------------------------- Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE ---------------------------------------------------------------------------------------------- Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della scuola dell’infanzia) L’alunno

L’alunno

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Al termine dei tre anni

Al termine dei quattro anni Al termine dei cinque anni

RACCORDI SCUOLA dell’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA

CAMPI DI ESPERIENZA

AMBITI DISCIPLINARI

Al termine della Scuola dell’infanzia L’alunno:

I DISCORSI E LE PAROLE

INGLESE

SCUOLA PRIMARIA

TABELLA GENERALE DIMENSIONI DI COMPETENZA

RIFERIMENTI NORMATIVI

LE DIMENSIONI

DELLA COMPETENZA

IN LINGUA INGLESE

DESCRITTORI

PROCESSI COGNITIVI

(logici e metodologici) POSTI IN ESSERE

Competenza chiave: competenza multilinguistica (Revisione Consiglio Europeo, maggio 2018) ---------------------------------------- Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione (I.N.2012): “Nell’incontro con persone di diverse nazionalità, l’alunno è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese che sa utilizzare anche nel campo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione” ----------------------------------- Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine del I ciclo di istruzione) (I traguardi sono riconducibili al livello A1 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa). L’allievo - comprende brevi messaggi orali, scritti, relativi ad ambiti familiari; - descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati.

ASCOLTO E

COMPRENSIONE

L’alunno

Ascolta e comprende il significato di semplici testi “orali”, di messaggi ed annunci brevi

Individua l'argomento e le informazioni essenziali relative a situazioni quotidiane, personali, familiari e di uso molto frequente

Ascolta e riconosce il lessico proposto

Concentrarsi Trattenere Ricordare Collegare

Relazionarsi Confrontarsi

Elaborare semplici testi

LETTURA

L’alunno

Legge e comprende semplici testi, ne individua il senso globale e le informazioni principali, specifiche e prevedibili in materiali di uso quotidiano (pubblicità, orari, menù, programmi, cartelloni, annunci, cataloghi) e con strutture comunicative semplici.

Analizzare

Inferire Decodificare Interpretare Sintetizzare

PARLATO

L’alunno

Interagisce correttamente in situazioni comunicative affrontando compiti semplici, formulando domande e ponendo risposte, dando messaggi chiari e pertinenti e usando un lessico semplice e corretto con funzioni comunicative di uso più comune in argomenti familiari e di attività consuete.

Riesce ad usare una serie di espressioni e frasi

Selezionare Elaborare

Organizzare Integrare

- interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. - svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. - individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

per descrivere con parole semplici la propria famiglia ed altre persone, se stesso e le sue condizioni di vita e la sua carriera scolastica.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

L’alunno

Riconosce le strutture della lingua, riflette su di esse e sa applicarle in situazioni diverse.

Riconosce, denomina e analizza le parti di una frase (analisi logica) e le singole parole (analisi grammaticale)

Conosce e usa le più semplici regole ortografico- grammaticali

Utilizza opportunamente le parole e le espressioni ricavate dai testi

Comprende, tenendo conto del contesto, il significato di termini sconosciuti

Usa il dizionario

Riconosce la frase minima

Organizzare Ipotizzare Astrarre Dedurre

Concettualizzare

SCRITTURA

L’alunno

Riesce a produrre brevi messaggi scritti, frasi e testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza, ad argomenti familiari e di routine e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre

Rielabora semplici testi, completandoli, trasformandoli, utilizzando un lessico appropriato, seguendo una traccia e/o modelli con strutture standard e non

Riesce a compilare un modulo con dati personali, a scrivere lettere personali per presentarsi, raccontare i propri gusti ed esperienze

Interiorizzare Inventare

Strutturare Controllare Esprimere

ASCOLTO E COMPRENSIONE

DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA

DESCRITTORE di COMPETENZA


POSTI IN ESSERE

ASCOLTO E

COMPRENSIONE

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco. Comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera

Concentrarsi Trattenere Ricordare Collegare

Relazionarsi Confrontarsi

Elaborare testi (appropriati)

TRAGUARDI FORMATIVI

Al termine della classe prima

Al termine della classe seconda

Al termine della classe terza Al termine della classe quarta Al termine della classe quinta

Comprendere semplici vocaboli, riferiti alla vita di classe (saluti informali, colori, oggetti scolastici).

Comprendere vocaboli, e brevi frasi d’uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ai compagni.

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Eseguire brevi istruzioni e capire espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente. Comprendere semplici e brevi testi multimediali identificandone l’argomento.

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.


-Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Usare i numeri fino a dieci. − Identificare e nominare gli arredi dell’aula. − Identificare e nominare gli elementi del materiale scolastico. − Comprendere semplici messaggi. − Partecipare a semplici interazioni di routines. − Identificare e nominare le parti del viso. − Identificare e nominare le parti del corpo. − Identificare e nominare gli animali domestici e della fattoria.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Nominare e usare i numeri fino a venti. − Nominare gli elementi del materiale scolastico. − Riconoscere e nominare gli arredi dell’aula. − Identificare gli animali. − Descrivere oggetti e persone usando alcuni aggettivi. − Esprimere possesso. − Identificare e nominare le stagioni. − Ascoltare e comprendere una semplice storia. − Individuare alcune preposizioni di luogo

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO − Fare una breve presentazione di sé stesso. − Utilizzare l’alfabeto e fare lo spelling. − Descrivere oggetti e persone. − Descrivere stati d’animo. − Identificare i componenti della fami glia. − Esprimere possesso. − Nominare e usare i numeri fino a cinquanta. − Esprimere preferenze rispetto a cibi e bevande. − Riconoscere e nominare gli arredi dell’aula. − Individuare alcune preposizioni di luogo

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Utilizzare i numeri fino a 100. − Nominare ed identificare i mesi dell’anno. − Identificare i mobili della casa. − Individuare e descrivere alcuni animali. − Individuare le parti del viso e del corpo. − Identificare i nomi degli indumenti. − Utilizzare espressioni linguistiche sul tempo atmosferico. − Identificare il nome delle stagioni. − Descrivere le azioni che si svolgono abitualmente. − Chiedere e dire l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO − Utilizzare i numeri oltre il 100. − Fare una breve presentazione di se stesso. − Fare una breve presentazione di un amico. − Individuare i nomi di edifici e spazi di un luogo. − Chiedere e dare informazioni per raggiungere un dato luogo. − Identificare i nomi di alcuni sport. − Descrivere azioni in fase di svolgimento. − Esprimere preferenze sulle materie scolastiche. − Descrivere la daily routine. − Dire e chiedere l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.

LETTURA

DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA



POSTI IN ESSERE

LETTURA


Analizzare Inferire

Decodificare Interpretare Sintetizzare

TRAGUARDI FORMATIVI



Al termine della classe terza Al termine della classe quarta

Al termine della classe quinta

Comprendere vocaboli e saluti corredati da supporti visivi e sonori. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

-Riconoscere la corrispondenza tra il suono e l’immagine. − Associare espressioni orali ad espressioni scritte. −

Leggere e comprendere semplici frasi accompagnate da supporti visivi o sonori, cogliendo parole già acquisite a livello orale. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Associare espressioni orali ad espressioni scritte. − Comprendere il significato

Leggere e comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Leggere e comprendere semplici messaggi. − Ricavare semplici

Leggere e comprendere il significato generale di brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Ricavare informazioni dalla lettura di un brano. − Ricostruire la sequenzialità

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Ricavare informazioni dalla lettura di un brano. − Ricostruire la sequenzialità

Comprendere il significato di parole ed espressioni lette. − Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione.

di parole ed espressioni lette. − Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione.

informazioni da un testo scritto.

narrativa attraverso immagini.

narrativa attraverso immagini.

PARLATO

DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA



POSTI IN ESSERE

PARLATO


Selezionare Elaborare

Organizzare Integrare

TRAGUARDI FORMATIVI


Al termine della classe seconda Al termine della classe terza Al termine della classe quarta Al termine della classe quinta

Dire il nome e il colore degli oggetti scolastici noti. Presentarsi e salutare in modo informale usando espressioni memorizzate.

Formulare auguri e brevi frasi riferite alle festività principali e ad argomenti noti (numeri, giocattoli, animali). Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni memorizzate

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Riferire brevi e semplici informazioni personali (gusti, provenienza ecc.). Interagire in modo comprensibile con un compagno, utilizzando espressioni note

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.


-Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Usare i numeri fino a dieci. − Identificare e nominare gli arredi dell’aula. − Identificare e nominare gli elementi del materiale scolastico. − Comprendere semplici messaggi. − Partecipare a semplici interazioni di routines. − Identificare e nominare le parti del viso. − Identificare e nominare le parti del corpo. − Identificare e nominare gli animali domestici e della fattoria.


-Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Nominare e usare i numeri fino a venti. − Nominare gli elementi del materiale scolastico. − Riconoscere e nominare gli arredi dell’aula. − Identificare gli animali. − Descrivere oggetti e persone usando alcuni aggettivi. − Esprimere possesso. − Identificare e nominare le stagioni. − Ascoltare e comprendere una semplice storia. − Individuare alcune preposizioni di luogo.


-Fare una breve presentazione di sé stesso. − Utilizzare l’alfabeto e fare lo spelling. − Descrivere oggetti e persone. − Descrivere stati d’animo. − Identificare i componenti della famiglia. − Esprimere possesso. − Nominare e usare i numeri fino a cin quanta. − Esprimere preferenze rispetto a cibi e bevande. − Riconoscere e nominare gli arredi dell’aula. − Individuare alcune preposizioni di luogo.


-Utilizzare i numeri fino a 100. − Nominare ed identificare i mesi dell’anno. − Identificare i mobili della casa. − Individuare e descrivere alcuni animali. − Individuare le parti del viso e del corpo. − Identificare i nomi degli indumenti. − Utilizzare espressioni linguistiche sul tempo atmosferico. − Identificare il nome delle stagioni. − Descrivere le azioni che si svolgono abitualmente. − Chiedere e dire l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

-Utilizzare i numeri oltre il 100. − Fare una breve presentazione di se stesso. − Fare una breve presentazione di un amico. − Individuare i nomi di edifici e spazi di un luogo. − Chiedere e dare informazioni per raggiungere un dato luogo. − Identificare i nomi di alcuni sport. − Descrivere azioni in fase di svolgimento. − Esprimere preferenze sulle materie scolastiche. − Descrivere la daily routine. − Dire e chiedere l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.


DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA



POSTI IN ESSERE



Organizzare Ipotizzare Astrarre Dedurre

Concettualizzare

TRAGUARDI FORMATIVI



Al termine della classe terza

Al termine della classe quarta Al termine della classe quinta

Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi. Riconoscere che cosa si è imparato.

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Usare il Simple Present di alcuni verbi nelle varie forme (affermativa, interrogativa, negativa). − Usare correttamente il plurale regolare dei nomi. − Usare il genitivo sassone.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Utilizzare il Simple Present di alcuni verbi. − Usare correttamente il verbo modale CAN. − Usare il genitivo sassone. − Usare il Present Continuous Simple past verbo essere, verbo avere.

SCRITTURA

DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA



POSTI IN ESSERE

SCRITTURA


Interiorizzare

Inventare Strutturare Controllare Esprimere

TRAGUARDI FORMATIVI



Al termine della classe terza Al termine della classe quarta

Al termine della classe quinta

Scrivere brevi vocaboli noti, abbinandoli ad immagini corrispondenti. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

Scrivere parole e frasi semplici e brevi di uso quotidiano attinenti alle attività scolastiche

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per chiedere e fornire informazioni personali (età, famiglia ecc.)..

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO − Copiare semplici parole. − Completare parole note. − Scrivere parole corrispondenti ad immagini. − Associare l’immagine alla parola

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Copiare semplici parole. − Completare parole note. − Scrivere parole corrispondenti ad immagini. − Associare l’immagine alla parola.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Ricostruire vocaboli noti a partire da lettere date in disordine. − Completare un semplice testo inserendo vocaboli appropriati.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Completare semplici testi cloze. − Ricostruire frasi a partire da sintagmi in disordine.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Collegare frasi didascaliche ad immagini. − Completare semplici testi cloze. − Ricostruire frasi a partire da sintagmi in disordine.

RACCORDI SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA di I grado

Dal Quadro Comune Europeo Livello A1 - introduttivo o di scoperta

L’alunno

- matura gradualmente atteggiamenti di apertura e interesse per l’apprendimento e l’uso di una lingua diversa dalla

propria

- comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto

- presenta se stesso e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali

- interagisce in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare

- scrive brevi e semplici messaggi

- è consapevole delle particolarità legate alla pronuncia, all’intonazione e allo spelling

- conosce alcuni aspetti socio-culturali legati al paese di cui si studia la lingua

- utilizza libri digitali, audiolibri, app e software specifici

- scrive testi e semplici ipertesti, con possibilità di inserimento di immagini e filmati, per relazionare argomenti

- sa fruire di filmati e video didattici

- utilizza app e software specifici

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Competenza chiave: COMPETENZA MULTILINGUISTICA (revisione Consiglio Europeo, maggio 2018)

Descrittori per la valutazione delle competenze (CEFR LEVEL A2)

- Comprendere frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza

- Comunicare in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni

- Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e dell’ambiente circostante ed esprimere bisogni immediati

PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE

DIMENSIONI DELLA COMPETENZA

DESCRITTORI di COMPETENZA

PROCESSI COGNITIVI (logici e

metodologici) POSTI IN ESSERE

PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE

L’alunno - possiede il lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti familiari e quotidiani con un certo grado di autonomia -produce descrizioni piuttosto articolate utilizzando i codici fondamentali della comunicazione orale in relazione alle informazioni apprese nelle unità di apprendimento -riconosce i codici fondamentali della comunicazione orale ed è in grado di interagire in modo chiaro e abbastanza sicuro in semplici dialoghi relativi alla sfera quotidiana ed ai bisogni immediati, ponendo e rispondendo a domande su argomenti attinenti

Concentrarsi – Confrontarsi Dedurre – Distinguere

Memorizzare – Riconoscere Ipotizzare - Ordinare

TRAGUARDI FORMATIVI



Al termine della classe terza

Usare espressioni e frasi semplici per descrivere luoghi e persone familiari Interagire in situazioni relative ad argomenti quotidiani se l’interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente le proposizioni Porre semplici domande e rispondere su argomenti molto familiari Cogliere il messaggio comunicativo anche nell’interazione in lingua col docente. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Salutare e presentarsi Fare lo spelling Chiedere e dire le date Comprendere ed usare semplici istruzioni in classe Chiedere e dire da dove si viene Chiedere e dare semplici informazioni personali Descrivere alla classe il proprio albero genealogico Rispondere a domande personali su personaggi famosi Chiedere e dare informazioni su quello che si possiede Descrivere la propria abitazione Chiedere informazione sulle abitazioni dei propri compagni Parlare con un compagno della propria routine quotidiana e del fine settimana Parlare con un compagno della propria scuola

Produrre messaggi su argomenti riguardanti necessità immediate Esporre argomenti noti e vicini ai propri interessi articolandoli in modo semplice Produrre brevi descrizioni su argomenti familiari, sui propri sentimenti o comunque su temi vicini agli ambiti di esperienza Formulare domande e risposte, adeguate per registro, alla situazione Interagire in situazioni relative ad argomenti quotidiani e su temi vicini agli interessi ed ambiti di esperienza Comprendere l’essenziale e interagire con il docente con messaggi sufficientemente chiari e ben articolati OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Fare domande e rispondere in merito alle preferenze alimentari Ordinare\accettare\rifiutare cibi e bevande cibi e bevande Parlare delle abitudini alimentari del proprio paese e di quello di cui si studia la lingua Parlare delle proprie preferenze riguardo la musica/lo sport/un film/libri Chiedere e rispondere con un compagno circa le proprie preferenze su musica/sport/film/libri Chiedere e rispondere riguardo azioni/esperienze passate Parlare di un personaggio famoso del passato Rispondere a domande su avvenimenti passati Fare domande e rispondere sul tempo Fare domande e rispondere sui luoghi Chiedere e dare indicazioni per raggiungere un luogo

Usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la propria famiglia, le altre persone, la vita quotidiana, la vita scolastica, i progetti per il futuro, le esperienze passate Interagire con i compagni su argomenti quotidiani, sui progetti per il futuro, sugli accadimenti passati Formulare domande e risposte adeguandosi alle situazioni Interagire con diversi interlocutori circa l’esperienza personale Comprendere ed interagire con il docente con messaggi chiari e ben articolati OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Chiedere e rispondere tra compagni circa i progetti per il futuro Offrire aiuto in una situazione data Preparare una presentazione di argomento storico\geografico\sociale Parlare di un personaggio famoso che si vorrebbe incontrare Parlar e con un compagno di una esperienza passata Chiedere e rispondere su esperienze passate Data una situazione, simulare una telefonata Scegliere un evento del passato recente e raccontare cosa si stava facendo in quel momento Raccontare cosa si è fatto nel passato e si sta ancora facendo Programmare una vacanza Costruire mind map e preparare presentazioni

Chiedere e rispondere con i compagni circa le preferenze sul cibo Descrivere in maniera semplice esperienze e situazioni relative all’ambito sociale Parlare con un compagno di quello che si sa fare Parlare delle attività solite che si fanno con gli amici Chiedere/descrivere ad un compagno quello che si sta indossando Inventare un dialogo commesso/cliente per acquistare qualcosa Parlare dei propri luoghi preferiti per gli acquisti

Parlare del proprio quartiere e della propria città Descrivere un luogo famoso visitato Descrivere l’aspetto fisico e la personalità di sé stessi e di un compagno Chiedere e fare domande sull’aspetto fisico di una persona conosciuta Descrivere un personaggio famoso Descrivere quello che si deve fare in casa Chiedere ad un compagno circa i suoi compiti domestici Chiedere cosa piace/non piace fare Dare consigli di salute e benessere ad un compagno

orali su argomenti di tipo storico/geografico/sociale Preparare una presentazione su un personaggio famoso del passato o del presente

LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DIMENSIONE DELLA

COMPETENZA



POSTI IN ESSERE

LEGGERE E COMPRENDERE

TESTI

L’alunno individua, nelle diverse tipologie testuali, informazioni, strutture, relazioni e scopi

Analizzare – Inferire – Decodificare – Interpretare -

Sintetizzare

TRAGUARDI FORMATIVI


Al termine della classe seconda Al termine della classe terza

Comprendere i concetti essenziali di testi brevi e semplici, cogliendo il significato di parole conosciute in registro familiare. Capire le idee fondamentali di brevi dialoghi formulati in linguaggio semplice e quotidiano Leggere silenziosamente brani di minima estensione e trovare le informazioni rilevanti. Leggere ad alta voce semplici testi in modo espressivo

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi semplici di vario tipo, usando pause e intonazioni e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). Comprendere le informazioni essenziali di testi brevi e semplici relativi all’ambito quotidiano e familiare Capire le idee fondamentali di brevi dialoghi Leggere brani di minima estensione e trovare le informazioni richieste, comprendendo anche le espressioni meno immediate e inferendo significati. Individuare e cogliere gli elementi di base delle funzioni linguistiche riconoscendoli nel testo.

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi semplici di vario tipo, usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi semplici ma di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate . Riconoscere e comprendere gli elementi di base delle funzioni della lingua e le strutture essenziali di testi narrativi ed espositivi chiari e semplici. Comprendere le idee essenziali di dialoghi formulati in modo chiaro e nel linguaggio quotidiano. Leggere brani di una certa estensione e trovare informazioni pertinenti con le richieste. Cogliere gli elementi di base delle funzioni e delle strutture della lingua riconoscendoli nel testo.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Capire i dati personali di una persona da un testo/dialogo. Cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse personale. Rispondere alle domande di un quiz. Comprendere un testo riguardante famiglie famose. Saper coglier le caratteristiche della tradizione del Natale negli altri paesi di in dialoghi e testi descrittivi. Saper ricavare informazioni sulla vita famigliare Leggere e comprendere testi di tipo geografico. Identificare in un testo\dialogo ciò che le persone hanno\non hanno. Comprendere in un testo gli oggetti preferiti da un adolescente. Cogliere gli elementi richiesti in un testo su aspetti geografici Comprendere le informazioni essenziali su una vacanza di famiglia. Individuare in un dialogo gli oggetti della casa. Comprendere un testo sulle abitazioni tipiche Saper individuare in un dialogo le abitudini di cui si parla. Capire un testo sui sistemi scolastici Cogliere le informazioni specifiche di un testo di interesse sociale. Individuare in un testo le attività quotidiane di una persona. Individuare in un dialogo ciò che piace\non piace. Capire le informazioni da alcuni brani sulle festività britanniche. Comprendere i punti essenziali di messaggi e

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comprendere in un dialogo cosa si viene ordinato e le preferenze in merito al cibo. Leggere e abbinare cibi e bevande ai negozi di vendita. Identificare in un articolo le caratteristiche della tipica colazione britannica. Cogliere le informazioni principali da testi di contenuto culturale. Comprendere in un testo informazioni su eventi passati. Individuare proposte e suggerimenti all’interno di piccoli dialoghi scritti Individuare natura, funzioni e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo su eventi passati. Raccogliere informazioni da un testo sulla musica inglese. Comprendere ed individuare informazioni su personaggi Comprendere un testo in cui si parla di eventi del giorno prima. Raccogliere informazioni da un testo su una gita svolta. Comprendere gli aspetti storici e sociali di testi finalizzati Cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse sociale. Cogliere in un testo sulle vacanze gli elementi distintivi. Leggere brochure di varie tipologie individuando gli elementi richiesti Comprendere in un dialogo i progetti per il fine settimana. Comprendere un testo sulle capitali britanniche.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comprendere in un dialogo i progetti futuri di due ragazzi. Leggere testi di tipo geografico e completare apposite schede Leggere una conversazione ed identificare le azioni e le previsioni future. Cogliere la successione degli avvenimenti in testi di tipo storico Leggere un dialogo ed individuare le esperienze vissute dai personaggi coinvolti. Individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere le caratteristiche specifiche di un testo di tipo culturale\sociale. Comprendere dalla lettura di un dialogo cosa si stava facendo nel passato. Conoscere da testi di varia tipologia gli aspetti fondamentali di sport e passatempi tipici Comprendere da testi di varia tipologia quali sono le buone abitudini Comprendere in testi di varia tipologia consigli e suggerimenti per la salute Comprendere in un dialogo i progetti per il futuro di chi parla

annunci su argomenti di interesse sociale. Comprendere da un testo/dialogo informazione sul cibo tipico Individuare in una conversazione quello che le persone sanno/non sanno fare Riconoscere in un dialogo le attività di chi parla. Individuare natura e funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo. Leggere e comprendere testi di varia tipologia su luoghi di interesse Individuare in un dialogo ciò che si sta acquistando Comprendere le informazioni essenziali di un brano sullo shopping a Londra e individuarne le differenti tipologie.

Raccogliere da un testo informazioni su alcune località del Regno Unito. Comprendere un testo su informazioni fisiche e caratteriali. Comprendere testi di tipo storico Comprendere un brano e individuare informazioni sulla vita e le opere di autori del passato Comprendere un testo su ciò che si deve\non si deve fare. Leggere il racconto di due adolescenti sui loro doveri domestici. Rispondere ad un quiz storico e completare la linea del tempo. Cogliere da un testo le informazioni sulle differenze tra Regno Unito ed altri paesi europei. Cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse sociale. Comprendere un testo sulle maggiori scoperte del passato

Ogni tipologia testuale sarà preceduta da attività di warm up quali:

- domande finalizzate alla scoperta dell’argomento e del vocabolario specifico connesso

- osservazione degli elementi grafici nel testo/nella pagina

- brainstorming su ciò che già si sa/si pensa in proposito

e seguita da esercizi quali: questionari a risposta aperta/chiusa, attività vero/falso/non presente, esercizi di completamento con e senza alternative, creazione

di diagrammi, completamento di griglie, completamento di fact file, creazione di linee del tempo, esercizi di deduzione del lessico, esercizi di collegamento tra

parole e figure

SCRIVERE

DIMENSIONE DELLA COMPETENZA



POSTI IN ESSERE

SCRIVERE

L’alunno produce testi coerenti e sostanzialmente corretti nell'ortografia e nella sintassi rispondenti alle varie situazioni e ai differenti scopi comunicativi

Interiorizzare – Inventare – Strutturare Controllare - Esprimere

TRAGUARDI FORMATIVI


Al termine della classe seconda Al termine della classe terza

Scrivere correttamente, o comunque con pochi errori formali, semplici e brevi proposizioni su tematiche coerenti con i percorsi di studio e finalizzate ad elementari necessità comunicative. --------------------------------------------- OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ( le varie tipologie testuali sono sviluppate nel corso dell’intero anno scolastico) Riempire un modulo con informazioni personali e non Completare tabelle con informazioni specifiche richieste, di tipo storico, geografico, di attualità Preparare brevi presentazioni della propria città,

Scrivere correttamente, o comunque con pochi errori formali, brevi proposizioni con esplicito intento comunicativo quali: brevi messaggi su necessità immediate, testi su argomenti noti e vicini ai propri interessi, descrizioni su argomenti familiari e sui propri sentimenti, relazioni relative a fatti concreti e vicini agli ambiti di esperienza. ------------------------------------------------------- OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ( le varie tipologie testuali sono sviluppate nel corso dell’intero anno scolastico) Scrivere un testo sulle proprie abitudini alimentari Preparare una presentazione di un pasto tipico del proprio paese Descrivere una ricetta di famiglia Fare sondaggi di classe sui cibi preferiti/la musica/le tipologie di vacanza, organizzandone le

Scrivere testi brevi ma semplici, grammaticalmente corretti e logicamente coerenti, utilizzando un lessico appropriato come prendere appunti, scrivere messaggi su bisogni immediati, riassumere informazioni, comunicare fatti concreti e vicini al proprio ambito di esperienza. --------------------------------------------- OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (le varie tipologie testuali sono sviluppate nel corso dell’intero anno scolastico) Scrivere un blog sulla base di appunti dati Scrivere un riassunto da testi di carattere storico/geografico/scientifico/di attualità, rielaborando le informazioni in modo semplice, ma corretto e coerente

della famiglia, del miglior amico, di un animale da compagnia posseduto, della propria abitazione Disegnare e descrivere, sulla base di informazioni date, le relazioni di parentela di personaggi famosi Descrivere gli oggetti posseduti e quelli di un compagno Descrivere la propria routine quotidiana Redigere/completare un fact file sulle festività proprie e su quelle del paese di cui si studia la lingua Scrivere un testo parlando di quello che si sa fare e non fare Preparare un testo descrivendo il luogo preferito Scrivere un dialogo in cui si scambiano informazioni personali Scrivere un dialogo in cui si chiede e risponde sulla routine quotidiana Scrivere un dialogo tra cliente e commesso per l’acquisto di vestiti Rispondere a questionari da testi di vario genere Scrivere/rispondere a semplici mail su: sé stessi, la famiglia, la scuola, la propria casa gli abiti ed i luoghi dello shopping preferiti gli sport preferiti

informazioni Preparare fact file sul cantante preferito/un personaggio famoso del passato/libri e film/ luoghi e sport tipici/ la scuola dei paesi di cui si studia la lingua Scrivere un dialogo per ordinare in un ristorante Sulla base di informazioni date e raccolte personalmente, scrivere semplici testi di sintesi sul proprio paese, quello di cui si studia la lingua ed i principali dell’Unione Europea Rielaborare in maniera semplice e chiara informazioni date su personaggi del passato Rispondere a questionari da testi di vario genere Scrivere/rispondere a semplici mail su:

- cosa si è fatto nel weekend - la gita scolastica - progetti e laboratori di scuola - le regole della scuola

Scrivere/completare un dialogo: chiedere e rispondere su ciò che si è fatto nell’immediato passato parlare dei progetti per le vacanze Rispondere ad un questionario da testi di vario genere, storici, geografici, scientifici, di attualità, letterari. Scrivere/rispondere a mail su: cosa si farà per le vacanze la routine a scuola in vista degli esami sui progetti futuri

Scrivere una cartolina da un luogo di vacanza immaginario

CONOSCENZE FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Principali strutture grammaticali della lingua inglese Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti quotidiani e informali Varietà lessicali apprese in rapporto agli ambiti ed ai contesti Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Elementi strutturali di un testo scritto semplice e breve ma coerente e coeso Uso del dizionario

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CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE · CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE SCUOLA DELL’INFANZIA ... ASCOLTO E COMPRENSIONE DIMENSIONE DELLA COMPETENZA DESCRITTORE di COMPETENZA PROCESSI COGNITIVI