ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI

CURRICOLO DI SCIENZE rivisto ottobre 2016 MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE

DEL CURRICOLO

Campo d’esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti

Campi d’esperienza: “Il sè e l’altro” - “I discorsi e le parole” - “La conoscenza del mondo”

Disciplina: “Scienze”

CAMPI DI ESPERIENZA/ E’ caratterizzata da questi elementi significativi:

DISCIPLINE - linguaggi specifici e rigorosi

- metodo d’indagine sperimentale

Infanzia

Classi 1^, 2^, 3^ primaria

Classi 4^ e 5^ primaria

PERIODO DI RIFERIMENTO Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado

SCIENZE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria primo grado

- Ilbambino esegue misurazioni usando - L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e FISICA E CHIMICA

strumenti alla sua portata. modi di guardare il mondo che lo stimolano a

cercare spiegazioni di quello che vede - L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e

- Osserva con attenzione il suo corpo, gli succedere. all’aperto, lo svolgersi dei più comuni

organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause.

naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. - Esplorai fenomeni con un approccio

scientifico utilizzando capacità operative, - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le

progettuali e manuali. Con l’aiuto conoscenze acquisite.

dell’insegnante, dei compagni osserva e

descrive lo svolgersi dei fatti, formula - Sviluppa semplici schematizzazioni e

domande, anche sulla base di ipotesi modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

personali, esegue, propone, realizza semplici quando è il caso, a misure appropriate e a

esperimenti. semplici formalizzazioni.

- Individuanei fenomeni somiglianze e - Ha curiosità e interesse verso i principali

differenze, fa misurazioni, registra dati problemi legati all’uso della scienza nel campo

significativi, identifica relazioni dello sviluppo scientifico e tecnologico.

spazio/temporali.

- Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA

fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e

schemi di adeguato livello, elabora semplici - L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e

modelli. all’aperto, lo svolgersi dei più comuni

- Riconosce le principali caratteristiche e modi di vivere di organismi animali e vegetali.

- Ha consapevolezza della struttura e dello

sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi

organi e apparati, ne riconosce e descrive il

funzionamento ed ha cura della sua salute.

- Fa riferimento in modo pertinente alla realtà soprattutto esperienziale per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione al suo bisogno di conoscere.

- Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri. Rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

- Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un lessico appropriato.

- Trova da varie fonti (libri, internet…) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause.

- Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

- Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

- È consapevole del ruolo della comunità

umana sulla Terra, del carattere finito delle

risorse, nonché dell’ineguaglianza

dell’accesso a esse e adotta modi di vita

ecologicamente responsabili.

- Ha curiosità e interesse verso i principali

problemi legati all’uso della scienza nel campo

dello sviluppo scientifico e tecnologico.

BIOLOGIA

- L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio

e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni

fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause.

- Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

- Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

- Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

- Ha una visione della complessità del sistema

dei viventi e della loro evoluzione nel tempo;

riconosce nella loro diversità i bisogni

fondamentali di animali e piante, e i modi di

soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

- È consapevole del ruolo della comunità

umana sulla Terra, del carattere finito delle

risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse e adotta modi di vita

ecologicamente responsabili.

- Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

- Ha curiosità e interesse verso i principali

problemi legati all’uso della scienza nel campo

dello sviluppo scientifico e tecnologico.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Al termine della scuola Al termine della classe 3^ primaria Al termine della classe 5^ primaria Al termine della classe 3^

dell’infanzia secondaria primo grado

- Compiere e confrontare ESPLORARE, SPERIMENTARE E OGGETTI, MATERIALI E FISICA

misurazioni di spazi, dimensioni DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI E TRASFORMAZIONI

(lunghezza, larghezza, altezza), OPERANDO TRASFORMAZIONI. - Utilizzare i concetti fisici

superfici con semplici strumenti - Individuare, nell’osservazione di fondamentali in varie situazioni di

di misura non convenzionali. - Individuare, attraverso esperienze concrete i principali esperienza; in alcuni casi

l’interazione diretta, la struttura concetti scientifici (dimensioni raccogliere dati su variabili

- Costruire elementari strumenti di di oggetti semplici, analizzarne le spaziali, peso, peso specifico, rilevanti di differenti fenomeni,

misurazione non convenzionali. qualità e proprietà, descriverli forza, movimento, pressione, trovarne relazioni quantitative ed

nella loro unitarietà e nelle loro temperatura, calore…). esprimerle con rappresentazioni

- Cogliere elementari mutamenti parti, scomporli e ricomporli, formali di tipo diverso.

del proprio corpo. riconoscerne funzioni e modi - Indagare e classificare i

d’uso. comportamenti di materiali - Costruire e utilizzare

- comuni in molteplici situazioni correttamente il concetto di

- Seriare e classificare oggetti e sperimentabili per individuarne energia come quantità che si

materiali in base alle loro qualità proprietà e trasformazioni. conserva; individuare la sua

e proprietà. dipendenza da altre variabili;

- Osservare, utilizzare e quando riconoscere l’inevitabile

- Provocare e riconoscere possibile, costruire semplici produzione di calore nelle catene

trasformazioni. strumenti di misura: recipienti per energetiche reali. Realizzare

misure di volumi/capacità esperienze.

- Utilizzare le varie fasi del metodo imparando a servirsi di unità

- Riconoscere i cambiamenti nelle scientifico. convenzionali. - Padroneggiare concetti di

condizioni atmosferiche (tempo trasformazione chimica;

meteorologico). - Individuare strumenti e unità di - Individuare le proprietà di alcuni sperimentare reazioni (non

misura appropriati alle situazioni materiali come durezza, peso, pericolose) anche con prodotti

- Cogliere e descrivere evidenti problematiche in esame, fare elasticità, trasparenza e realizzare chimici di uso domestico e

caratteristiche negli elementi misure e usare la matematica sperimentalmente semplici interpretarle sulla base di modelli

naturali e negli organismi animali e vegetali.

- Intuire il concetto di

vivente/non vivente.

- Individuare i processi più elementari e la varietà dei modi di vivere di organismi animali e vegetali.

- Intuire il nesso causa/effetto fra due eventi.

- Formulare e confrontare

previsioni e ipotesi, porre quesiti

per spiegare i fenomeni naturali

osservati e i loro cambiamenti.

- Effettuare sperimentazioni libere

e guidate per verificare le ipotesi formulate.

- Rappresentare in sequenza le

fasi di una sperimentazione.

- Individuare spiegazioni in ordine a fenomeni ed eventi naturali.

- Rappresentare e registrare fenomeni ed eventi naturali utilizzando simboli e

conosciuta per trattare i dati.

- Cogliere differenze e analogie tra i fenomeni scientifici e naturali.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

- Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi significativi della realtà (es. vita di piante e animali).

- Individuare somiglianze e

differenze nei percorsi di sviluppo

di organismi animali e vegetali.

- Operare le prime forme di classificazione.

- Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato.

- Osservare e interpretare le

trasformazioni ambientali naturali

(ad opera del Sole, di agenti

atmosferici, dell’acqua ecc…) e

quelle ad opera dell’uomo

(urbanizzazione, coltivazione,

industrializzazione…).

soluzioni in acqua.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

- Individuare elementi, connessioni e trasformazioni di

una porzione dell’ambiente con osservazioni frequenti e

regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente.

- Conoscere strutture del suolo, sperimentando con rocce, sassi e terricci.

- Osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.

- Cogliere la diversità tra ecosistemi.

- Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti e operare classificazioni.

- Avviare all’interpretazione dei moti celesti attraverso l’osservazione e rielaborandoli

semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.

ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA

- Osservare, modellizzare e

interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso

l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni

al computer.

- Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni.

- Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell'astronomia.

- Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna.

- Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i

rappresentazioni grafiche.

- Riconoscere ed avere familiarità

- Elaborare strategie per risolvere con la variabilità dei fenomeni

problemi e cercare soluzioni. atmosferici (venti, nuvole,

pioggia…) e con la periodicità dei

- Esprimersi attraverso un lessico fenomeni celesti (dì/notte,

specifico. percorsi del Sole, stagioni).

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

- Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

- Osservare e prestare

attenzione al funzionamento

del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo,

caldo…) per riconoscerlo come

organismo complesso,

proponendo modelli elementari

del suo funzionamento.

- Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

- Comprendere il rapporto

esistente tra struttura dei viventi e ambiente nei quali vivono.

attraverso giochi con il corpo.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

- Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente.

- Approfondire lo studio del funzionamento degli organismi e compararne apparati e organi.

- Rispettare il proprio corpo, avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sessualità.

- Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti…che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

- Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali.

principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine.

- Conoscere la struttura della

Terra e i suoi movimenti interni

(tettonica a placche); individuare

i rischi sismici, vulcanici e

idrogeologici della propria

regione per pianificare eventuali

attività di prevenzione.

- Realizzare esperienze.

BIOLOGIA

- Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi.

- Comprendere il senso delle

grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per

ricostruire nel tempo le

trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e

l’evoluzione delle specie.

- Sviluppare progressivamente la

capacità di spiegare il

funzionamento macroscopico dei

- Proseguire l’osservazione e viventi con un modello cellulare

- Osservaree interpretare le l’interpretazione delle (collegando per esempio: la

trasformazioni ambientali in trasformazioni ambientali, respirazione con la respirazione

seguito alle modificazioni operate soprattutto quelle conseguenti cellulare, l’alimentazione con il

dall’uomo. all’azione modificatrice metabolismo cellulare, la crescita

dell’uomo. e lo sviluppo con la duplicazione

delle cellule, la crescita delle

piante con la fotosintesi).

- Conoscere le basi biologiche della

trasmissione dei caratteri

ereditari acquisendo le prime

elementari nozioni di genetica.

- Acquisire corrette informazioni

sullo sviluppo puberale e la

sessualità; sviluppare la cura e il

controllo della propria salute

attraverso una corretta

alimentazione; evitare

consapevolmente i danni prodotti

dal fumo e dalle droghe.

- Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili.

- Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali.

- Realizzare esperienze.

Si assume a riferimento la definizione di nuclei fondanti data dal Forum delle associazioni disciplinari (Glossario

minimo per un curricolo nazionale): “Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina ed hanno

perciò valore strutturante e generativo di conoscenze, orientano cioè, alla luce delle modalità di apprendimento

proprie di ogni età e persona, la scelta dei contenuti prioritari dell’insegnamento e dell’apprendimento”.

Intersecando la natura delle educazioni e l’organizzazione scolastica in tutti i suoi aspetti: SAPERI, DISCIPLINE,

PERSONE, AMBIENTE, in cui la scuola, come rete di conoscenze, opera e allarga l’orizzonte rispetto alla precedente, i nuclei fondanti della disciplina sono:

NUCLEI FONDANTI

Sperimentare con oggetti e materiali ed effettuare trasformazioni. Osservare e sperimentare sul campo.

L’uomo, i viventi e l’ambiente.

Su tali nuclei fondanti è importante siano impostati i percorsi curricolari in tutti 3 gli ordini di scuola modulando

le proposte a seconda dell’età di bambini/e, ragazzi/e.

Contenuti e percorsi che possono essere sviluppati nei diversi ordini di scuola rispetto a queste

tematiche/esperienze significative

Scuola dell’infanzia

Classi 1^ 2^ 3^ primaria

Classi 4^ e 5^ primaria

Classi 1^ 2^ 3^ secondaria

primo grado

- Ciclicità delle stagioni. - Riconoscere e - Il calore e la

FISICA

TEMATICHE denominare le parti del

temperatura.

- Concetti fisici

CONTENUTI - Scansione parti della

proprio corpo. fondamentali:

giornata.

- L’aria e la pressione

pressione;

- Tempo atmosferico.

- I cinque sensi per atmosferica. volume; conoscere la realtà.

velocità;

- Il vento.

- Mondo vegetale e

peso;

- Gli esseri viventi e non - peso specifico;

animale. viventi.

L’acqua: la distribuzione forza;

sulla Terra, l’utilizzo

temperatura e

- Gli elementi naturali: - Vertebrati

e

dell’acqua per scopi calore;

agricoli,

industriali e

carica elettrica..

aria, acqua, terra, fuoco.

invertebrati, varietà di

civili, l’inquinamento:

forme e comportamenti.

Concetti fondamentali - Ecosistemi: fiume,

cause e rimedi.

-

di chimica:

bosco, stagno… - Le piante: varietà di - L’aria: proprietà fisiche, struttura della

forme e strutture.

materia;

- L’alimentazione.

la composizione, il ciclo

reazioni chimiche;

dell’ossigeno

e

- Il concetto di sostanze e loro

- Il corpo umano.

ecosistema: il bosco, il dell’anidride carbonica, caratteristiche;

prato, lo stagno, il mare. l’inquinamento: cause e trasformazioni

rimedi. chimiche.

- La catena, la rete, la piramide alimentare. - Il terreno: proprietà

fisiche, chimiche e Proposte di esperienze sul

- Le proprietà dei biologiche. nucleo tematico fisica e materiali. chimica

- L’inquinamento: cause e

- L’acqua (gli stati fisici, la rimedi. - Concetti fisici distribuzione sulla Terra, fondamentali:

piano inclinato;

il ciclo dell’acqua, le - Le forme d’energia e

galleggiamento;

precipitazioni

l’elettricità.

vasi comunicanti;

atmosferiche, soluzioni - La forza magnetica. riscaldamento e sospensioni). dell’acqua;

- Le macchine semplici e fusione del ghiaccio; composte. costruzione di un

circuito pila-

- La luce e il suono. interruttore-

lampadina.

- Le piante e la loro

struttura. - Concetto di energia:

- La fotosintesi clorofilliana.

- Respirazione e traspirazione.

- Il fiore e la riproduzione

- Gli invertebrati: classificazione.

- I vertebrati: classificazione.

- Le cellule. - Gli organi di senso.

- Apparati e sistemi del corpo umano.

- Il sole e il sistema solare.

mulino ad acqua; dinamo;

elica rotante sul termosifone;

riscaldamento dell’acqua con il frullatore.

- Trasformazioni chimiche: soluzioni in acqua;

combustione di una candela;

bicarbonato di sodio e aceto.

ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA

- Elementi di astronomia: sistema solare;

universo;

cicli dì-notte; stagioni;

fenomeni

astronomici: eclissi,

moti degli astri e dei

pianeti, fasi lunari.

- Coordinate geografiche.

- Elementi di geologia: fenomeni tellurici;

struttura della terra e sua morfologia;

rischi sismici, idrogeologici, atmosferici.

- Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici e morfologici.

- Problematiche idrogeologiche.

- Effetti dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Proposte di esperienze sul nucleo tematico astronomia e scienze della terra:

costruzione di una meridiana;

registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno

durante l’arco dell’anno;

raccolta e saggi di rocce diverse.

BIOLOGIA

- Struttura e funzionamento dei viventi.

- Classificazioni di viventi.

- Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi.

- Relazioni tra organismi.

- Evoluzione e adattamento.

- I caratteri ereditari.

- Igiene e comportamenti di cura della salute.

- Biodiversità.

- Impatto ambientale dell’organizzazione

umana e uso delle risorse.

- Promozione della salute e prevenzione.

Proposte di esperienze sul nucleo tematico biologia:

dissezione di una pianta;

modellizzazione di una cellula;

osservazionedi

cellule vegetali al microscopio;

coltivazione di muffe e microrganismi;

in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità in individui della

stessa specie;

costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

Il percorso dovrà mantenere un costante riferimento ai fenomeni, sia dell’esperienza quotidiana sia scelti come casi

SCELTE ORGANIZZATIVE emblematici.

METODOLOGICHE E I processi di apprendimento delle scienze naturali e sperimentali procederanno attraverso percorsi progressivi e

ricorrenti, fatti di esperienze, riflessioni e formalizzazioni. Per le diverse discipline scientifiche è essenziale osservare STRUMENTALI

i fenomeni nel loro verificarsi, sia nell’esperienza quotidiana sia in situazioni controllate di laboratorio; descrivere e

registrare quanto si vede e si fa accadere, dandogli forma attraverso linguaggi appropriati; interpretare fatti e

processi attraverso modelli e quadri teorici, anche schematici; fare previsioni e controllare la loro attendibilità.

MODALITA’ DI VERIFICA DEGLI Fondamentale in una prospettiva curricolare, l’assunzione della valutazione formativa oltre che sommativa,

APPRENDIMENTI utilizzando strumenti per il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento/apprendimento (costruzione di strumenti d’osservazione, predisposizione di situazioni, di prove e compiti durante la realizzazione dei percorsi).