Video disciplina:1. Disciplina: Conjunto de acciones y estrategias que utilizas para transmitirles valores a los alumnos que educas. Medio educativo de estrategias de transmitir valores. 2. Principales variantes:Firmeza: capacidad de establecer lmites.Benevolencia: tener buena voluntad, afecto y respeto al otro.3. Estilos de disciplina: Autoritario (amaestramiento): (+F y B) intimida, regana, amenaza, premia y castiga. Temor y resentimiento. Permisivo (sobreproteccin): (+B y F) advierte, recuerda, suplica, 3 oportunidad. Inutilidad.Indiferente (inconsistencia): (-B y F) desinters, ausencia. Ansiedad, confusin y carencia. Asertivo (predecible): (+F y +B). Explica, aclara, acuerda, plantea opciones. 4. Disciplina estpida:Actuar de la misma forma y queriendo obtener un diferente cambio. Asignar la misma importancia a cosas que tienen diferente importancia entre si. 5. Cncer educativo: Premios y castigos.6. Es mejor usar reconocimiento porque: Celebra lo hecho sin haberlo condicionado. Se basan en la satisfaccin de realizar una accin correcta. Al ser una experiencia satisfactoria, has ms posibilidades de que la conducta se repita. 7. Cmo fomentar conductas positivas en la escuela?Reconocimiento breve, sincero, clido y oportuno. Corto, en pblico y ante los papas.8. Faltas: Leves- intervencin ligera. Propiedades del maestro. Intermedias intervencin moderada. Maestro, director del rea/coordinador ( asesora) Graves - intervencin contundente y urgente. Comit disciplinario del colegio. Extraordinario canalizacin o instancias especializadas. 9. Sancionar: No castigar por curriculum. Sanionar proporcionalmente. Observar lo que hace al dia. Importante que el alumno cuando haga un dao fsico, psicolgico y econmico que lo repare. Video de modelizacin:1. Cules son las capacidades pedaggicas del docente?Didctica, comunicativas y perceptivas. 2. Los objetivos no solo deben contener el resultado final a conseguir si no:Tienen que guiar el proceso de aprendizaje deben ser expresin de direcciones o de estrategias que promueven experiencias de aprendizaje.3. El objetivo se define como:La intencin pedaggica que se desea lograr en el estudiante.4. Para la obtencin del objetivo se deben tener en cuenta las sig funciones:Filosficas, psicologas, social y cultural.5. La formulacin y elaboracin de objetivo qu funciones desempean?Orientadora, proyectiva y valorativa.6. Requisitos para la formulacin de objetiva.Formulados en funcin del alumno, definir la accin a realizar por el estudiante, habilidad de presentarse, una sola intencionalidad y comprensible/ viable/ susceptible.7. Contenidos:Conjunto de teoras, hiptesis, proporciones, modelos de pensamiento y accin, patrones culturales caractersticos del desarrollo cientfico y genuinos de la cultura de la sociedad en que tiene lugar.8. En qu consiste la naturaleza de los contenidos?En el saber, saber hacer y saber ser conceptual, procedimiento y actitudinal.9. A qu hacen referencia los contenidos conceptuales?A los hechos, datos y conceptos.10. Los conocimientos o contenidos, conceptuales pueden ser.Factores los hechos hacen referencia al acontecimiento.Conceptuales conceptos que explican el objeto.Relacionales - leyes y teoras.11. Qu son los contenidos procedimentales?Hacen referencia a la forma de actuar y resolver problemas que el alumno sebe construir.12. Qu son las habilidades?Son estructuras psicolgicas del pensamiento que permiten- estructuracin, conservacin y aplicacin.13. A qu se refieren los contenidos actitudinales?Tendencias a actuar de acuerdo con una variacin personal.14. Cmo definimos el mtodo?El componente didctico, que con sentido lgico y unitario, estructura y pone en accin e aprendizaje y la enseanza desde la presentacin y construccin del conocimiento hasta la comprobacin y evaluacin.15. Qu es la metodologa?Es el conjunto armonioso de mtodos, procedimentales y tcnicos inspiradas en un modelo didctico, que sustentan en las mismas principales psicolgicas socio antropolgicas y pedaggicos.

16. Qu es una estrategia didctica segn Bixic?Al conjunto de acciones que realiza el acento con clara y explcita internacionalizada pedaggica.17. Qu es una estrategia de aprendizaje?Es el camino para desarrollar destrezas, que desarrollan capacidades por medio de contenidos y mtodos. Una estrategia est constituida por una conjunto de procesos mentales.18. Qu es un mtodo de enseanza?Todo medio tiene el Hardware (lo material, lo mecnico, el soporto) y el Software (lo transmitido, la codificacin de los mensajes, el programa).19. Menciona algunos medios de enseanza.Pizarrn, video, diorama, cartel y trasparencias.20. Qu esta evaluacin?Es un proceso permanente y sistemtico de reflexin y validacin de la practica pedaggica con el propsito de orientar, regular y mejorar la enseanza y aprendizaje.21. Cul es el procedimiento metodolgico de la evaluacin? Demarcacin del objeto que se va a evaluar. Determinacin de criterios para realizar la evaluacin. Elaboracin y aplicacin de evaluacin. Anlisis e interpretacin de los datos acentos. Emisin de juicios de valor. Toma de decisiones> retroalimentacin y ajustes de cambio. Regulacin, aplicacin de las decisiones.22. Cules son las funciones de la evaluacin?De contextualizacin y de identificacin de conocimientos previos y de apoyo en el proceso de aprendizaje.23. Qu es una idea previa? Busca la utilidad ms que la verdad y son coherentes desde el punto de vista del alumno.24. A qu responde el aprendizaje significativo? A una concepcin de aprendizaje.25. Cmo se aprenden los contenidos conceptuales?Puede ser memorstica y debe ser significativo.26. Cmo se aprenden los contenidos procedimentales?Permite conocer diferentes formas de realizar procedimientos en forma correcta y nuevos aprendizaje. Exige al profesor de trabajar con ideas previos que posee el alumno, de forma significativa. Realiza enseanza directa, imitacin de modelos y anlisis y reflexin de parte del alumno.27. Cmo se aprenden los contenidos actitudinales?El aprendizaje de contenidos actitudinales se aprende a la interaccin con otras personas con el aprendizaje previo de normas y regalos. Puede ser condicionado, por modelos y por interaccin.

1. Qu tanto influye el contexto en la conducta del nio?El contexto no influye lo que influye en el alumno en su personalidad la motivacin que tienen.2. Por qu decimos que la percepcin de la clase es subjetiva?Por qu no siempre es la realidad.3. En qu manera nos orienta el diario del docente?Nos orienta a desarrollar un nivel ms profundo de descripcin de la dinmica del aula a travs del relato sistemtico en distintos acontecimientos.4. Qu capacidades se desarrollan en el docente con la elaboracin del diario?El ir mas all de la simple percepcin intuitiva.5. Qu es un buen ambiente de trabajo?Es el tener un buen tono de voz para sentirnos a gusto. Es el deseo de conseguir un nivel adecuado y mantener el control.6. En general Qu es lo que se anota en el diario?Ofrece panormica general y significativa de lo que el punto de vista, sucede en la clase, describir actividades, procesos y categorizando. 7. Cmo se puede ir identificando o detectando las problemticas en el aula?Mediante el diario se puede ir facilitando en reconocer esos problemas.8. Qu es la constatacin y como se aplica en un diario?Es el proceso de investigacin y tratamiento de un problema practico. Se aplica al poner evidencia, analizar el surgimiento de una problemtica.

DISCIPLINA NEGATIVA: Mala conducta, persona problemtica excluir, rechazar, aplicar una mala nota. Se culpa a la familia. Sancionar y enviar quejas a los padres. Se identifican con: represin, imposicin, fobia, temor, bajar y clima de tensin. NO HAY FIN EDUCATIVO. ES EMERGENTEDISCIPLINA POSITIVA Mala conducta, persona con problemas considerar diferencias antecedentes, aprender a controlarse, aceptar normas, destacar buenas conductas y lograr, elogiar e incentivar, proponer metas, reconectar energas y dialogar, razonar y conservar. Se analiza el problema, Se identifican con: escuchar activa, participacin, reflexin, autonoma, acuerdos, respeto, mejor convivencia, responsabilidad, motivacin y clima general. HAY UN FIN FORMATIVO, SOCIALIZADA Y EDUCATIVO. SE PLANIFICA.