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LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE
PROFESORES ¿MITO O REALIDAD?
"Alentar a los maestros a ser investigadores es una forma de establecer un sentido de valía y dignidad, y de posibilitar un sentimiento de esperanza, capacidad y saber".
Olson (1996:5)
Reflexión inicial
La formación de educadores La educación como factor de desarrollo El papel de la investigación en la generación
de conocimientos
Preguntas…
¿Cómo es vista la formación de profesores? ¿Cuál es la finalidad? ¿Qué es la investigación? ¿Para qué investigar? ¿Qué aspectos se deben considerar en la
investigación educativa? ¿Cómo se hace una investigación?
¿Cuál es la investigación que debe desarrollar un maestro?
¿Para que le sirve la investigación a un maestro?
Pensar en la formación…
Con un sentido humano. Implica entender que el hombre es un ser
inacabado.
¿A qué nos referimos cuando hablamos de investigación?
Es una puesta en diálogo con el mundo que habitamos.
Investigar supone siempre posicionarnos frente a una realidad y concebirla de alguna forma, en este sentido al ubicarnos en el campo educativo.
Es un compromiso con el ser humano y con la mejora de sus entornos.
¿A qué responde la investigación educativa?
Investigación en educación. Investigación educativa. Investigación sobre educación.
¿Qué aspectos se deben considerar en la investigación educativa?
La investigación educativa es considerada como un sistema de producción de conocimiento en el que están implicados los investigadores, los aprendices y las políticas de investigación adoptadas.
Incluir además…
Las condiciones culturales y materiales para la producción del conocimiento educativo.
Los criterios de decisión acerca de las líneas de investigación adoptadas.
Los paradigmas teóricos y metodológicos adoptados.
La investigación educativa…
Es un medio por el que se adquiere información útil y confiable sobre el proceso educativo.
Es una actividad encaminada a la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo cuando interesa a los educadores.
La investigación educativa…
Es considerada como un sistema de producción de conocimiento.
Debe ser equiparable a cualquiera de las investigaciones más sofisticadas de las ciencias.
Por su naturaleza social debe estar ligada a las necesidades vitales del ser humano.
La investigación educativa puede constituirse en dispositivo para el desarrollo social.
Es indispensable que se conciba cercana a las necesidades sociales.
La investigación en educación…
1. Interrogarse
2. Dialogar
3. Comprender
4. Mejorar
5. Escribir
6. Difundir
7. Debatir
8. Comprometerse
9. Exigir
10. Transformar
Estos diez aspectos…
Han de conjugarse colegiada, ética y políticamente. Colegiadamente porque es necesaria la
participación de todos los integrantes de la escuela y de la comunidad educativa.
Éticamente porque no se trata de conseguir mejoras técnicas sino morales.
Políticamente, porque la educación está impregnada de compromisos ideológicos, sociales y económicos.
Porque…
No basta mejorar una escuela, es necesario transformar las situaciones generales que atañen a la educación.
La investigación a realizar…
Stenhouse (1996) Ofrece el concepto de investigación y su
aplicación inmediata, investigación en la acción, teoría y práctica, aparecen unidas. La investigación es una “indagación sistemática y autocrítica”.
Relaciona la investigación con al enseñanza y hace énfasis en el papel de los educadores.
Se pretende que…
El profesorado genere conocimientos a partir de su propia práctica, a cambio de ser usuario pasivo del conocimiento generado por otros.
Que el profesor logre comprender el hecho educativo y se emancipe.
La investigación acción es la principal estrategia.
La investigación en la acción…
Y no sobre la acción, es el tipo de proceso en la que el acto de indagar es necesariamente un acto sustantivo, entendido como un movimiento que posea sentido en un área específica de acción y se hace, siempre, tomando en consideración el aprendizaje de los estudiantes.
En la propuesta…
Desarrolla una comprensión interpretativa personal de los problemas prácticos de un grupo que investiga la práctica.
Está constituida por una serie de hipótesis que son conclusiones provisionales que precisan confirmación, son producto de la investigación y han de comprobarse en la acción curricular en el aula.
La acción inicia la acción…
El proceso representa la lógica natural del pensamiento práctico.
No hay separación entre la investigación y la práctica.
La práctica misma es la forma de investigación porque “la búsqueda de la comprensión se desarrolla a través de la modificación de la práctica y no antes de tales cambios.”
Los profesores…
Pueden modificar su práctica, aprender sobre ella y producir conocimiento práctico, siempre de manera más pertinente que lo que produce la investigación de gabinete ajena a la situación cotidiana del aula.
La perspectiva de la práctica reflexiva
Propone una epistemología de la práctica basada en el análisis de las relaciones entre pensamiento y acción del profesional, entre ésta y los contextos personales e institucionales.
Finalmente…
¿La investigación cualitativa es un mito o una realidad en la formación de profesores?
“Lo que hoy es utópico, mañana es real.
Mundos posibles. La utopía es lo que
ha conducido a que seamos posibles”.
Jerome Bruner
