SSC

COMPETENCIA

• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (R.A.E.)

• Eficacia en el desempeño.

ORIGEN COMPETENCIA PROFESIONAL

• GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

• CRISIS DE LOS SISTEMAS FORMATIVOS

COMPETENCIA PROFESIONAL

Capacidad de desempeñar efectivamente una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal habilidad supone.

El trabajo competente incluye la movilización de atributos del trabajador como base para facilitar su capacidad para solucionar situaciones contingentes y problemas que surjan durante el ejercicio de su trabajo. (CINTERFOR/OIT).

TIPOS DE COMPETENCIAS

• COMPETENCIAS BÁSICAS• COMPETENCIAS GENÉRICAS:

COMPORTAMIENTOS LABORALES COMUNES

• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:COMPORTAMIENTOS

EXCLUSIVOS DE CADA OCUPACIÓN

TIPOLOGÍA DE CAPACIDADES PROFESIONALES

• BÁSICAS Adquiridas en la Educación Básica• GENÉRICAS Desempeños comunes a varias ocupaciones• ESPECÍFICAS Conocimientos Técnicos ocupación específica

• PERSONALES Actitudes, valores…• TÉCNICAS Uso de herramientas, operación de sistemas

• TÉCNICA Conocimientos y destrezas en trabajo• SOCIAL Colaboración en el grupo• METODOLÓGICA Resuelve situaciones y encuentra

soluciones• PARTICIPATIVA Participa en la organización de su trabajo.

CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• SER CAPAZ :“SABER HACER” “SABER ESTAR”

• LAS COMPETENCIAS SÓLO SON DEFINIBLES EN LA ACCIÓN

• EXPERIENCIA

• CONTEXTO

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

• SABER Conocimientos

• SABER HACER Habilidades y destrezas

• SABER ESTAR Actitudes e intereses

• QUERER HACER Motivación

• PODER HACER Capacidad personal y/o del medio

COMPETENCIA DE ACCIÓN. BUNK

DimensionesDimensiones

CompetenciaTécnica

CompetenciaTécnica

CompetenciaSocial

CompetenciaSocial

CompetenciaParticipativa

CompetenciaParticipativa

Competencia Metodológica

Competencia Metodológica

Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional

Competencia técnica

Se considera que posee competencia técnica aquel que domina como experto las tareas y contenidos de su ámbito de trabajo y los conocimientos y destrezas necesarios para ello (CEDEFOP, Bunk).

Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional

Competencia social

Saber colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y muestra un comportamiento orientado al grupo y al entendimiento interpersonal

Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional

Competencia participativa, cooperación y relación

con el entorno

Se considera que posee competencia participativa aquel que sabe participar en la organización de su puesto de trabajo y también de su entorno de trabajo, es capaz de organizar y decidir, y está dispuesto a aceptar responsabilidades (CEDEFOP, Bunk).

Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional

Competencia metodológica o de respuesta a las contingencias

Se considera que posee competencia metodológica aquella persona que sabe reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tareas encomendadas y a las irregularidades que se presenten, que encuentra de forma independiente vías de solución y que transfiere adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo (CEDEFOP, Bunk).

COMPETENCIA DE ACCIÓN

Competencia técnica

Competencia metodológica

Competencia social

Competencia participativa

Continuidad Flexibilidad Sociabilidad Participación

Conocimientos, destrezas,aptitudes

Procedimientos

Formas de comportamiento

Formas de organización

Trasciende los límites de la profesiónRelacionada con la profesiónAmplía la profesiónRelacionada con la empresa

Procedimiento de trabajo variableSolución adaptada a la situación resolución de problemasPensamiento, trabajo, planificación, realización y control autónomoCapacidad de adaptación

Individuales: disposición al trabajo capacidad de adaptación capacidad de intervenciónInterpersonales: disposición a la cooperación honradez, rectitud, altruismo, espíritu de equipo

Capacidad de coordinación, de organización, de relación, de convicción, de decisión, de responsabilidad, de dirección.

ANÁLISIS OCUPACIONAL

• Tarea. Acción concreta y específica.

• Proceso de identificación a través de la observación, la entrevista y el estudio, de las actividades y requisitos del trabajador y los factores técnicos y ambientales de la ocupación. Comprende la identificación de las tareas de la ocupación y de las habilidades, conocimientos, aptitudes y responsabilidades que se requieren del trabajador para la ejecución satisfactoria de la ocupación, que permiten distinguirla de todas las demás

(Cintefor/OIT)

OCUPACIÓN

Categoría que integra un conjunto de puestos de trabajo cuyas tareas principales son análogas y exigen aptitudes, habilidades y conocimientos similares.

PRINCIPALES PRODUCTOS DEL ANÁLISIS OCUPACIONAL

• Identificación de ocupaciones• Agrupación de ocupaciones y habilidades

en catálogos.• Diseño del currículo• Identificación de competencias• Certificación de habilidades.

ANÁLISIS FUNCIONAL

• Función. Capacidad de hacer y que permite aplicar o no, según las circunstancias requieran.

• Es una técnica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una función productiva. Tal función puede estar definida a nivel de un sector ocupacional, una empresa, un grupo de empresas o todo un sector de la producción o los servicios.

(Cintefor/OIT)• Se identifican los resultados que son necesarios

alcanzar para lograr el propósito clave

ELEMENTO DE COMPETENCIA

• Función productiva elemental

• Tiene las características de ser realizable por una persona, referido siempre al resultado que se espera lograr en la actividad.

ANÁLISIS FUNCIONAL: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

• Criterios de desempeño.• Campo de aplicación. • Evidencias por desempeño:

» Evidencias directas por desempeño

» Evidencias por producto • Evidencias de conocimiento

ANÁLISIS DE LAS FUNCIONES

• El Análisis Funcional se aplica de lo general (el Propósito Principal reconocido) a lo particular.

• El Análisis Funcional debe identificar funciones delimitadas (discretas) separándolas de un contexto laboral específico.

• El desglose en el Análisis Funcional se realiza con base en la relación causa-consecuencia.

Análisis funcionalAnálisis funcional

PROPÓSITO CLAVEPROPÓSITO CLAVE

FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL

FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL

FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL

FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL

FUNCIÓN BÁSICA

FUNCIÓN BÁSICA

FUNCIÓN BÁSICA

FUNCIÓN BÁSICA

REALIZACIÓN SUBFUNCIÓN

SUBFUNCIÓN

PROCESO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA LABORAL

IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS FUNCIONES

PRODUCTIVAS EN LAS QUE SE REQUIERE IDENTIFICAR LA COMPETENCIA (ELEMENTOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA LABORAL

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL

DEFINICIÓN DE EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

CONSULTA CON EL SECTOR PRODUCTIVO

DEFINICIÓN DE EVIDENCIAS POR DESEMPEÑO

DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DEFINICIÓN DE LOS CAMPOS DE APLICACIÓN

CONSULTA CON EL SECTOR PRODUCTIVO

ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓNESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN

¿¿CUÁL ES LA DEMANDA DEL CONTEXTO EUROPEO CUÁL ES LA DEMANDA DEL CONTEXTO EUROPEO ACTUAL?ACTUAL?

SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN

PROFESIONAL DE ESPAÑA

COMPETENCIACOMPETENCIASS

PROFESIONALEPROFESIONALESS

MOVILIDADMOVILIDAD

LABORALLABORAL

Consejo General de Consejo General de Formación ProfesionalFormación Profesional

PRESIDENCIA MINISTRO

PRESIDENCIA MINISTRO

VICEPRESIDENCIAS

ADMINISTRACIÓN GENERAL

COMUNIDADES AUTÓNOMAS

ORGANIZACIONES EMPRESARIALES

ORGANIZACIONES SINDICALES

17 Consejeros 17 Consejeros 19 Consejeros 19 Consejeros

SECRETARÍA GENERAL

El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales

INCUALINCUAL

CATÁLOGO NACIONAL DE CATÁLOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES LAS CUALIFICACIONES

PROFESIONALESPROFESIONALES

CATÁLOGO MODULAR DE CATÁLOGO MODULAR DE LA FORMACIÓN LA FORMACIÓN PROFESIONALPROFESIONAL

1.- Promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional

2.- Evaluar y acreditar las correspondientes competencias profesionales

“Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo

que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos

de formación, así como a través de

la experiencia laboral”. (RD 1128/2003 , de 5 de

septiembre)

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

Necesidades del mercado de trabajo

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Procedimiento de Evaluación, Registro y Acreditación (ERA)

Catálogo Modular de Formación Profesional

SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FP

Organización del Catálogo: Niveles

Nivel 1:Nivel 1: Operario.No se requiere formación /preparación previa.

Nivel 2:Nivel 2:

Nivel 5:Nivel 5:

Nivel 4:Nivel 4:

Nivel 3:Nivel 3:

Estudios de postgrado. Doctorado, master…Conocimientos iniciales universitarios.

Diplomado / licenciado universitario.Conocimientos iniciales de Bachillerato.

Técnico de grado medio.Conocimientos iniciales de E. S. O.

Técnico de grado superior.Conocimientos iniciales de Bachillerato.

Características de los niveles de las Cualificaciones

Características/Criterios

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Nivel de conocimientos Limitados E.S.O. Bachillerato

Iniciativa: toma de decisiones

Limitada a la elección de alguna variable

De alternativa limitada a medios, instrumentos, ...

Relativas a procedimientos, recursos y técnicas

Autonomía: organización control trabajo

El trabajo propio y/o del equipo dependiente

El trabajo externo (ejem. Inspección)

Complejidad Baja Media Media - alta

El trabajo propio

Complejidad

Cualificación profesional: el conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación así como a través de la experiencia laboral. Unidad de competencia: el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación, a los efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002.

Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.

Características de una Cualificación

Estructura sintetizada del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Estructura sintetizada del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Código: Nivel de cualificación

-

-

-

Código: Nivel de cualificación

-

-

-

Unidad de Competencia

Competencia profesional de la UC:

Realizaciones: Criterios de Realiza.:

R1

R2

Rn

Contexto profesional:

- Medios de producción

- Productos y/o resultados del trabajo

- Procesos, métodos y procedimientos

- Información utilizada o generada

Código: Nivel de cualificación:

-

-

-

Código: Nivel de cualificación

-

-

-

Código: Nivel de cualificación

-

-

-

Módulo Formativo

Contenidos

Requisitos básicos del contexto formativo:

- Espacios:

- Profesorado:

- Requisitos de acceso al módulo:

Asociado a la UC:

Nivel de formación Duración mínima

Capacidades terminales Criterios de evaluación

-

-

-

-

--------------

---

Cualificación profesional

Datos de identificación /descripciónCódigo Denominación

Nivel Familia Profesional

CompetenciaGeneralUnidades deCompetencia

Entorno profesional: Ámbito profesional

Sectores Productivos

Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados

Formación asociada: Módulos formativos

AGRUPA ASOCIA

CATÁLOGO NACIONAL DE

CUALIFICACIONES PROFESIONALESCATÁLOGO MODULAR DE F.P.

C.E.: Criterios de Evaluación

.

.

.

R.P.

R.P.

C

UA

LIF

ICA

CIÓ

N

UC 1

R.P.R.P.

.

.

C.R.

Contexto profesional

.

.

UC 2

C.R.

Contexto profesional

.

.

UC 3

C.R

Contexto profesional

.

.

R.P.

R.P.

.

C.gral.

LA FORMACIÓN ASOCIADA A LA CUALIFICACIÓN

CG: Competencia General R.P.: Realizaciones Profesionales M: Módulo FormativoUC: Unidad de Competencia C.R.: Criterios de Realización C: Capacidades C.N.: Contenidos

FO

RM

AC

IÓN

AS

OC

IAD

A A

LA

CU

AL

IFIC

AC

IÓN

Modulo 1

C.E...

Módulo 2

C.E...

Módulo 3

C...

C.E...

C...

C...

CN

CN

CN

Contexto formativo

Contexto formativo

Contexto formativo

¿Qué es el Contraste externo?

Es un proceso de consulta externa institucional, donde se someten las

cualificaciones profesionales y su formación asociada a revisión.

Los principales actores con competencias en las cualificaciones propias de cada familia

profesional, revisan las cualificaciones y sus elementos configurativos, dando su

conformidad o proponiendo modificaciones o mejoras.

UW_8013_2: Organizar, desarrollar y evaluar actividades en el tiempo libre educativo infantil y juvenil.

UW_8010_2: Actuar en procesos grupales identificando las características evolutivas y comportamentalesde la infancia y juventud.

UW_8011_2: Emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre.

Unidades de competencia

Módulos Formativos

• MW_8013_2: Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil. (60 h)

• MW_8010_2: Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil. (30 h)

• MW_8011_2: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre. (60 h)

INTERRELACIÓN

UW_8013_2: Organizar, desarrollar y evaluar actividades en el tiempo libre educativo infantil y juvenil.MW_8013_2: Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil. (60 h)

UW_8010_2: Actuar en procesos grupales identificando las características evolutivas y comportamentalesde la infancia y juventud.MW_8010_2: Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil. (30 h)

UW_8011_2: Emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre.MW_8011_2: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre. (60 h)

ASOCIACIÓN RP - C

• RP 1: Desarrollar actividades temáticas vinculándolas a un centro de interés o eje de animación para generar un contexto de acción.

• C1: Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interés o eje de animación dirigidas a la organización de actividades.

• RP 2: Aplicar técnicas de expresión, animación y creatividad considerando las bases psicopedagógicas para su utilización en las actividades a llevar a cabo.

• C2: Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.

• RP 3: Desarrollar actividades de tiempo libre educativo dinamizadas mediante el juego y la práctica de juegos físico-deportivos para alcanzar los objetivos marcados.

• C3: Caracterizar y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogía y lo distinguen de otros modos de intervención.

CONTENIDOS• 1. Animación, creatividad, expresión y pedagogía del juego en el

tiempo libre infantil y juvenil• Creatividad: significado y recursos.• Las actividades globalizadas y la integración de técnicas.• Psicopedagogía de la expresión.• Recursos expresivos: expresión oral, plástica, corporal y teatral.• Expresión audiovisual y recursos informáticos: sentido educativo, tipos y

recursos.• Animación musical: recursos para todas las edades.• Pedagogía del juego y su valor educativo.• El juego: Tipos. Funciones. Características. Organización y desarrollo de

actividades lúdicas. Recursos• lúdicos: Tipos.• Centros de recursos lúdicos.• El papel del monitor en el juego: Selección de juegos. Valor sociocultural.• Programación de juegos: Modelos. Fichas• Valor sociocultural y su uso.• Actividades de predominio físico-deportivo: Deportes tradicionales. Tipos.

Características y funciones.• Organización según el entorno y contexto social.

Cualificaciones Profesionales SSC• Docencia para la formación vial.

• Atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos.

• Gestión y organización de equipos de limpieza• Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil.• Promoción, desarrollo y participación de la comunidad sorda.• Gestión de llamadas de teleasistencia.• Información juvenil• Programación, impartición y evaluación de acciones formativas para el

empleo.• Servicios funerarios• Educación de Habilidades de Autonomía Personal y Social• Mediación comunitaria.     • Inserción laboral de personas con discapacidad• Promoción e intervención socioeducativa de personas con discapacidad• Educación infantil• Gestión cultural• Dinamización comunitaria

Certificados profesionales

• Real Decreto 34/2008 de 18 de enero.• Cualificación profesional• Grupo de expertos.• Formación modular• Prácticas laborales• Atribución horaria• Atribución perfil docente• Requerimientos• Ocupaciones y puestos de trabajo

TÍTULOS FORMATIVOS

• Cualificaciones profesionales• Grupo de expertos• Selección contenidos• Generación de módulos formativos• Determinación horas• FCT• Atribución docente• Ocupaciones y puestos de trabajo

CP EDUCACIÓN INFANTIL

• Módulos Formativos• MF1027_3: Habilidades sociales y dinamización de

grupos.(120 h)• MF1028_3: Didáctica de la educación infantil.(180 h)• MF1029_3: Autonomía personal y salud infantil.(150 h)• MF1030_3: El juego infantil y su metodología.(120 h)• MF1031_3: Expresión y comunicación.(150 h)• MF1032_3: Desarrollo socioafectivo e intervención con

familias.(120 • MF1033_3: Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y

psicomotor en la infancia.(150 h)

Nuevo título Educación Infantil

• MÓDULO PROFESIONAL Didáctica de la educación infantil. 125 h• MÓDULO PROFESIONAL Autonomía personal y salud infantil. 105

h• MÓDULO PROFESIONAL El juego infantil y su metodología. 105 h• MÓDULO PROFESIONAL Expresión y comunicación. 100 h• MÓDULO PROFESIONAL Desarrollo cognitivo y motor 105 h• MÓDULO PROFESIONAL Desarrollo socioafectivo. 75 h• MÓDULO PROFESIONAL Habilidades sociales. 60 h• MÓDULO PROFESIONAL Intervención con familias y atención a menores en riesgo social 60 h• MÓDULO PROFESIONAL Proyecto de atención a la infancia. 25 h• MÓDULO PROFESIONAL Primeros auxilios. 35 h• MÓDULO PROFESIONAL FOL 50 h