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1° Básico LENGUAJE y COMUNICACIÓN Cuaderno de Trabajo Módulo 1 Vamos a la escuela Mi escuela y mis amigos Mi familia y yo en el barrio

Cuad de trab 1° Espa

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1° Básico

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Cua

dern

o de

Tra

bajo

Módulo 1Vamos a la

escuela

Mi escuela ymis amigos

Mi familia y yoen el barrio

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Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM

Nivel de Educación Básica

División de Educación GeneralMinisterio de Educación

República de Chile

Autoras:Universidad Alberto Hurtado

Carola Gana A.Moira Lee O.

Viviana Galdames F.

Ministerio de Educación:Lilia Concha C.

Revisión y Corrección de EstiloJosefina Muñoz V.

Coordinación EditorialClaudio Muñoz P.

Ilustraciones y Diseño:Miguel Angel Marfán

Antonia Gómez

Impresión:xxxxx.

Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX

Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

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1

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Cuaderno de TrabajoPrimer Año BásicoMÓDULO 1

Vamos a la escuela

Mi familia y yoen el barrio

Mi escuela ymis amigos

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3LENGUAJE y COMUNICACIÓN

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Soy Memo y quiero aprender

a leer igual que Nano. Él se entretiene mucho

leyendo cuentos.

¡Hola! Soy Watson

y les quiero presentar a mis amigos Pepa, Memo, Lili y Nano.

Ellos nos acompañarán en la gran aventura de aprender a leer

y escribir.

¡Hola! Soy Pepa, tengo seis años

y estoy en primer año.Vivo con mi familia: mi abuelita Domi,

mi mamá y mi hermano Nano.

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CLASE 1

�. ¿Quiénes son mis compañeros?

Yo me llamo

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Ahora repasa y completa tu silueta.

Dibuja lo que te gusta hacer.

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�. Preparémonos para leer

• ¿De qué se tratará una historia con esta ilustración?

• ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos van a la escuela?

• ¿Cómo van vestidos los niños?

• ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?

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�. Vamos a leer

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y

emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.

Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a

la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?

se pregunta ella.

�. Comentemos la lectura

• ¿Se cumplieron o no las ideas que tenías sobre la lectura? ¿Por qué?

Piensa y responde

• ¿Cómo se llaman los niños?

• ¿Por qué están emocionados?

• ¿Cómo te sentiste el primer día de escuela?

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�. Camino hacia la escuela

• Une los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a la escuela.

Une los puntos para completar el

camino que nos llevó a la escuela.

••

••

••

••

••

••

••

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�0

TAREA

�. Escribamos nuestros nombres

• Observa la tarjeta con tu nombre y cópialo aquí.

�. Juguemos a leer nuestros nombres

• En grupo, jueguen a reconocer las tarjetas con sus nombres. Intenta leer el nombre de tus compañeros en sus tarjetas. ¡Muy bien!

Pide a tus papás o a otro familiar que te cuida, que escriba una característica tuya que a ti y a ellos les gusta.

Lo que más me gusta de ti es

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��

CLASE 2

�. Conversemos sobre nuestra tarea

• Comparte con tu grupo lo que escribieron tus papás o familiar.

�. Completemos la Constelación de palabras

• Copia de la pizarra las dos cosas que a ti más te gustaría aprender.

Quieroaprender a...

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��

�. Lectura compartida: ¡Vamos a leer!

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y

emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.

Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a

la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?

se pregunta ella.

Piensa y responde

• ¿Cómo se llama la gatita?

• ¿Por qué la gatita los sigue?

• ¿Tú crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? ¿Qué querrá aprender?

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��

Reconozco los personajes

• Une cada personaje con su nombre.

PEPA

MEMO

LILI

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��

�. Hagamos títeres

Hoy fabricaremos títeres para representarnos a nosotros mismos. Sigue las instrucciones:

1. Dibuja la cara sobre la cartulina y píntala.

2. Escribe tu nombre y edad.

3. Pega el palito para sostener el títere.

4. Espera el secado y déjalo en un lugar de la sala junto a los otros.

• Crea con tu compañera o compañero de mesa un pequeño diálogo con los títeres sobre qué les gustaría aprender este año.

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más me gustó?

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��

CLASE 3

�. Recordando lo que hemos aprendido

• Busca los nombres en el texto leído la clase anterior y enciérralos en un círculo.

�. Preparémonos para leer

¿De qué tipo de texto se tratará? ¿Por qué?

¿Dónde aparecen estos nombres

en el texto de la clase anterior?

PEPA

NANOMEMO

LILI

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��

�. ¡Vamos a leer! • Escucha la lectura del poema.

Las cinco vocales

Con saltos y brincos,

del brazo las cinco,

muy poco formales

vienen las vocales.

¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.

A, grita que grita,

se enfada, se irrita,

y se va al teatro.

Solo quedan cuatro.

E, llama que llama,

se marcha a la cama

con dolor de pies.

Solo quedan tres.

�. Comentemos la lectura

• ¿Reconociste el tipo de texto que acabas de escuchar?

• ¿Se cumplió lo que habías imaginado antes de leer el poema? ¿Por qué?

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��

�. Nuestra palabra clave

• ¿Cuántas son las vocales?

• ¿Por qué se habrá enojado la a?

• ¿Qué vocales quedaron cuando la e

se fue a la cama?

�. Adivina, buen adivinador

En lo alto vive,

en lo alto mora.

Teje que teje

la tejedora.

¿Qué es?

Hoy día te queremos presentar la

a

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��

• Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.

A a

�. Ha llegado un barco cargado de… palabras que comienzan con a.

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��

araña

�. La araña

Cuando Pepa ve una araña, arranca asustada. ¿Sabes por qué?

Pepa tiene miedo a las arañas, porque en su barrio una araña de rincón picó a su prima y estuvo muy enferma. Por suerte en el consultorio le hicieron un tratamiento para sanarla.

En conjunto, completen el gráfico que está en la pizarra, diciendo las palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araña.

• Ahora, completa tu flor con las palabras que más te gustaron.

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�0

¿Sabías que...?

�. Dibujemos una araña tejiendo su tela

La araña no es un insecto,

porque tiene � patitas.

Los insectos tienen solo � patitas.

Investiga sobre la araña si quieres

saber más...

�0. Preparémonos para escribir • Realiza en el aire los movimientos que te mostrará tu profesora o

profesor, mientras repiten la melodía:

Se va, se va la lancha,se va con el pescador,y en esa lancha que cruza el marse va también mi amor.

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��

Repasa las líneas de esta guirnalda.

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��

��. MI Bitácora de Aprendizaje

Completen en la pizarra este cuadro sobre lo que han aprendido.

Hoy día aprendí: Sí No

Un poema sobre las vocales.

A reconocer la A mayúscula y la a minúscula.

A identificar la a en palabras.

Una adivinanza.

A saber más sobre la araña.

TAREA

Trae tres recortes de palabras que comiencen con a.

Ahora completa tu propio cuadro.

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��

CLASE 4

�. Conversemos sobre lo aprendido

• Recordemos las cinco vocales:

¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.

Lee, junto a tu profesora, las palabras que recortaste y subraya las letras a que contienen. Luego, peguen todas las palabras en una hoja grande de papel y la colocan en un muro de la sala.

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��

�. Lectura compartida

Las cinco vocales

Con saltos y brincos,

del brazo las cinco,

muy poco formales

vienen las vocales.

¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.

A, grita que grita,

se enfada, se irrita,

y se va al teatro.

Solo quedan cuatro.

E, llama que llama,

se marcha a la cama

con dolor de pies.

Solo quedan tres.

Piensa y responde

• ¿Por qué la e se va a la cama?

• ¿Qué le habrá producido dolor de pies?

• ¿Te han dolido los pies alguna vez? ¿Por qué?

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��

E, llama que llama,

se marcha a la cama

con dolor de pies.

Solo quedan tres.

�. Repasemos las guirnaldas

• Repite la estrofa, mientras realizas el movimiento de guirnaldas en el aire. Luego, repasa la guirnalda de esta hada.

Aplaude cada vez que aparece

la letra e en la estrofa.

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��

�. Busquemos palabras con la vocal e

• Leamos nuevamente este texto y subrayemos todas las palabras que contienen e. ¿Cuántas son?

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y

emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.

Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a

la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?

se pregunta ella.

¿Cuántas letras e se encuentran en la palabra escuela?

�. Nuestra palabra clave

• Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal e.

E e

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��

�. Juguemos con Memo

• Une con una línea el dibujo de la escuela con los dibujos de palabras que comienzan con e.

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��

�. Ejercitando mi escritura

• Lee esta oración y repásala con el color que quieras.

Copia la oración en las líneas.

�. ¿Qué aprendí hoy?

Lo logré Lo estoy logrando

Lo lograré

Reconozco letras a y e en un texto.

Escribo la letra e.

Leo textos junto con mi profesora y mi curso.

Copio una oración.

Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si recuerdan a sus mejores amigos y amigas de su infancia. Pídeles que te cuenten por qué eran amigos.

TAREA

.

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��

CLASE 5

�. Recordemos el nombre de la gatita

Señala las vocales que reconoces en la palabra Petunia.

¿Cuál es la vocal que no está en la palabra Petunia?

Preparémonos para leer

• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees que se trata esta segunda parte del poema? ¿Por qué?

Mi nombre tiene cuatro vocales.

¿Sabes cuáles son?

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�0

�. ¡Vamos a leer!

Las cinco vocales

I, chilla que chilla,

se sube a una silla,

porque ve un ratón.

Solo quedan dos.

O, rueda que rueda,

¡sálvese quien pueda!,

rodando se esfuma.

Solo queda una.

U, muy asustada,

se ve abandonada

y se va a la Luna.

No queda ninguna.

¿Las recuerdas tú?

a, e, i, o, u.

Junto a tus compañeros, responde estas preguntas que hará tu profesora o profesor:

• ¿Cuál es el animal que aparece en el poema?

• ¿Crees que la i es muy valiente? ¿Por qué?

• ¿Le tienes miedo a los ratones? ¿Qué te produce miedo?

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��

Identifiquemos la letra i en el poema:

• Mientras lees las tres estrofas del poema junto a tus compañeros y profesora, di ALTO cada vez que aparece la vocal i.

�. Observando el mapa de Chile

• Observa el mapa de Chile y responde:

• ¿Qué es una isla?

• ¿Conocen alguna isla?

• ¿Conocen el nombre de alguna isla?

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��

�. Palabra clave

• Lee esta nueva palabra clave y las cuatro formas de escribir la vocal i.

�. Unamos las palabras con i

• Traza una línea entre la vocal i y los dibujos cuyas palabras comienzan con el sonido i. Observa el ejemplo.

i

I i

.

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��

Busca con tus compañeros en el diario, cuál programa de televisión

quisieran ver hoy.

�. ¡Ya podemos leer!

Pepa: ¡Mira, aquí deben dar monitos del Ratón Mickey! Yo sé leer “ratón”.

Memo: Este debe ser Bob Esponja, comienza como escuela.

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��

�. Así me entretengo yo…

• Cuenta a tu compañero o compañera lo que más te gusta hacer cuando no estás en la escuela. Escucha lo que ella o él te cuenta.

• Dibuja aquí lo que más te gusta hacer.

• Aquí juega a escribir lo que has dibujado:

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��

�. Repasemos las tejas de la casa

• Con los colores que más te gusten, repasa la tejas de la casa.

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��

�. Ahora escribamos la letra i

• Repasa y luego copia esta oración:

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más me gustó?

¿Por qué?

TAREA Busca un diario o revista y recorta tres palabras que ya puedes leer. Tráelas mañana.

. . . .

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��

CLASE 6

�. Recitemos la estrofa de la i

• Junto a tus compañeros, recuerden esa estrofa y recítenla con mucho ánimo.

• Encuentra en el poema palabras que contengan la letra i y léelas.

�. Lectura compartida

• Lee, junto a tu profesora y compañeros, esta estrofa. Después, trata de leerla sin ayuda.

O, rueda que rueda,¡sálvese quien pueda!,rodando se esfuma.Solo queda una.

• ¿Cómo se mueve la letra o?

• ¿Qué significa la palabra “esfuma”?

• ¿Cuál es la letra que queda después

de que la o se esfuma?

Descubramos palabras con o

• Lee todo el poema junto a tus compañeras y compañeros y da un golpe de palmas cada vez que aparece una palabra con o.

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��

�. Completemos oraciones

• Observa la ilustración y ayuda a tu profesora o profesor a completar estas oraciones en la pizarra. Después, complétalas aquí copiando de la pizarra.

• El oso tiene dos .

• El oso tiene dos .

• El animal que vive en el Polo Norte es el

polar.

�. Completemos este cuadro sobre el oso

• Dicta a tu profesora lo que sabes sobre el oso y lo que te gustaría saber sobre este animal. Cuando la profesora haya escrito lo que todos tus compañeros dijeron, copia en tu cuadro lo que te pareció más interesante.

OSO

Lo que sabemos Lo que queremos saber

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��

¡Vamos a leer!

�. Preparemos la lectura

• Observa las ilustraciones de este texto y responde:

• ¿Qué tipo de texto será este?

• ¿Crees que es un poema? ¿Una receta? ¿Un cuento?

• ¿Por qué piensas eso?

• ¿De qué crees que tratará este cuento? ¿Por qué?

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�. Lectura del cuento

• Escucha la lectura del cuento Ricitos de Oro y los tres osos.

Ricitos de Oro y los tres osos(Anónimo)

Había una vez tres osos que vivían en su casita en medio de un bosque. Eran el Papá Oso, la Mamá Osa y el Osito.

Cada uno tenía su propio plato para comer: un plato grande para el Papá Oso, un plato mediano para la Mamá Osa y un plato pequeño para el Osito.

Tenían tres sillas para sentarse: la silla grande para el Papá Oso, la silla mediana para la Mamá Osa y la silla pequeña para el Osito.

Cada uno tenía una cama para dormir: el Papá Oso tenía una cama grande, la Mamá Osa tenía una cama mediana y el Osito tenía una cama pequeña.

Un día prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba.

Mientras los osos estaban paseando, llegó al lugar una niñita que se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gustó mucho. Cuando vio que no había nadie, empujó la puerta y entró.

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��

Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tenía mucha hambre. Primero probó la sopa del plato grande, que era del Papá Oso, pero la encontró muy caliente. Luego probó la sopa del plato mediano, la de Mamá Osa, pero estaba demasiado fría. Y por fin probó la del plato pequeño, la del Osito, que no estaba fría ni caliente, sino justo para su gusto. La encontró tan rica que se la comió toda.

Entonces Ricitos de Oro buscó una silla para sentarse. Primero se sentó en la silla de Papá Oso, pero era muy dura. Luego se sentó en la silla de Mamá Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sentó en la silla del Osito, que no encontró ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero se sentó con tanta fuerza, que la silla se rompió y Ricitos de Oro cayó al suelo.

Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tenía mucho sueño decidió acostarse. Primero se acostó en la cama del Papá Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se acostó en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acostó en la cama pequeña, que encontró a su gusto y enseguida se durmió.

Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venían con mucho apetito.

- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo el Papá Oso con voz ronca.

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��

- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo Mamá Osa con voz suave.

- ¡Alguien ha probado mi sopa... y se la comió toda! –dijo el Osito con voz chiquitita, y comenzó a llorar.

Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Papá Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:

- ¡Alguien se ha acostado en mi cama!

- ¡Alguien se ha acostado en mi cama! –dijo también la Mamá Osa con voz suave.

- ¡Alguien se ha acostado en mi cama ... y todavía está durmiendo aquí! –gritó el Osito con su voz chiquitita.

Ricitos de Oro se despertó y cuando vio a los tres osos saltó y salió por la ventana. Corrió y corrió por el bosque lo mas rápido que pudo. Y los tres osos no la volvieron a ver nunca más.

(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)

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��

�. Piensa y responde

• ¿Cuántos osos formaban la familia osa?

• ¿Por qué los osos dejaron la sopa servida y salieron

al bosque?

• ¿Por qué las sillas y las camas eran de tres tamaños?

• ¿Por qué Ricitos de Oro se durmió en la cama pequeña?

• ¿Cómo se sintieron los osos cuando regresaron a su casa?

• ¿Por qué crees tú que Ricitos de Oro andaba sola por el bosque?

�. Mi comida favorita

• A Ricitos de Oro y a los osos les gustaba mucho la sopa. ¿Qué te gusta comer a ti?

• Conversa con tus compañeras y compañeros sobre lo que más les gusta comer.

Dibuja aquí tu comida favorita.

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��

�. Palabra clave

• Observemos y leamos la palabra clave.

�0. Dibujemos

• Dibuja un oso en el cuadrado.

• Dibuja objetos que comiencen con o en los círculos alrededor del oso.

O o

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��

��. Dibujemos círculos para la escritura de la letra O

• Repasa las líneas punteadas de este divertido oso viajero. Observa que siempre tus trazados deben seguir el sentido de las flechas.

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��

TAREAPiensa en rimas que puedas formar con la palabra oso.

Por ejemplo: Un oso muy chistoso.

Trae tus ideas a la escuela.

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más me gustó del cuento?

¿Por qué?

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��

CLASE 7

• ¿Dónde se va la u?

¿Por qué se fue?

• ¿Te gustaría ir a la luna?

¿Por qué?

�. Juguemos a las mímicas

• Piensa en un animal o en una acción cuya palabra comience con una vocal (a, e, i, o, u). Levanta la mano y anda adelante a hacer la mímica para que tus compañeros adivinen la palabra. Por ejemplo, puedes imitar a un oso.

�. Lectura compartida

• Escucha la lectura y luego lee junto a tu curso.

U, muy asustada,

se ve abandonada

y se va a la Luna.

No queda ninguna.

¿Las recuerdas tú?

a, e, i, o, u.

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��

�. Leamos sobre los osos

• Recuerda las preguntas que hicimos en el cuadro sobre lo que queremos saber sobre los osos. Ahora leeremos un texto que nos informa sobre los osos. Escucha a tu profesora y trata de seguir la lectura en tu Cuaderno.

El oso

Los osos son grandes y pesados, casi no tienen cola, poseen anchos pies planos y garras. Están diseminados en todos los continentes, salvo en África y Australia.

El oso pardo de Europa, actualmente escaso, se encuentra en el norte de Asia y en Norteamérica, donde el oso gris, de las Montañas Rocosas y los osos pardos de Alaska alcanzan tales dimensiones que los convierten en los mayores carnívoros terrestres. Las especies de Alaska pueden alcanzar una longitud total de 3 metros y un peso superior a los 700 kilos.

Son animales inofensivos mientras no se les molesta. Se alimentan principalmente de frutos y pequeños mamíferos, que desentierran o encuentran bajo maderos; en ocasiones comen también peces. En las regiones frías invernan en cavernas o bajo árboles derribados, después de haber acumulado mucha grasa durante el otoño.

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El oso negro americano ha perdido el temor al hombre en los parques nacionales, de tal forma, que a veces han ocurrido lamentables incidentes, debido al exceso de familiaridad.

El oso de anteojos o ucumari de los Andes es el único oso sudamericano. Es negro, con un ribete blanco alrededor de los ojos.

El oso blanco o polar, propio del Ártico, es la única especie de oso verdaderamente carnívora. Gracias a su pelaje (los pelos del oso polar son transparentes) puede vivir en una región en que reina un frío intenso, y sus plantas peludas le permiten andar sobre el hielo. Se alimenta de focas y peces, así como de carroña, devorando los cadáveres de cetáceos que puede encontrar. www.icarito.cl

• ¿Encontré respuestas a las preguntas que formulé en el cuadro de dos columnas?

¿A cuáles?

• ¿Hay otras cosas que quisiera saber sobre los osos? ¿Qué deseo saber?

• ¿Dónde podríamos encontrar más información sobre estos animales?

�. Pienso y respondo

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�0

�. Escribamos las vocales a y o

• Repasa cada una de las letras, siguiendo el sentido de la flecha.

• Ahora, completa estas palabras con a o con o, según corresponda:

uto m t

p l

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��

�. Ya conozco la u

• Traza una línea entre la letra u y los dibujos que corresponden a palabras que contienen el sonido u. Observa el ejemplo:

u

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��

�. Decoremos con u

¿Recuerdas el cuento Ricitos de Oro y los tres osos? Cuando la niña dejó la cama del osito, la colcha quedó muy arrugada. Vuelve a colocar la decoración.

• Repasa las líneas punteadas con el color que prefieras.

�. Palabra clave

• Observa la palabra clave para la vocal u y las cuatro formas de escribirla.

U u

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��

�. Dramaticemos el cuento

• En grupos de cinco prepararemos la representación de la historia de Ricitos de Oro. Luego, la vamos a presentar frente al curso.

�0. Copiemos esta oración

• Repasa cada palabra con tu lápiz; luego, copia tu oración.

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��

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué fue lo que más me gustó hoy?

¿Qué fue lo más difícil?

TAREABusca nombres de personas que comiencen con alguna de las vocales aprendidas. Escríbelos y los traes mañana a la escuela.

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CLASE 8

�. Las vocales al revés y al derecho

• Recita las cinco vocales al revés y al derecho frente a tus compañeros. No es muy difícil si te preparas antes.

�. Lectura compartida

• Jueguen a leer el poema completo de las vocales.

Las cinco vocales

Con saltos y brincos,del brazo las cinco,muy poco formalesvienen las vocales.

¿Las conoces tú? a, e, i, o, u.

A, grita que grita,se enfada, se irrita,y se va al teatro.Solo quedan cuatro.

E, llama que llama,se marcha a la camacon dolor de pies.Solo quedan tres.

I, chilla que chilla,se sube a una silla,porque ve un ratón.Solo quedan dos.

O, rueda que rueda,¡sálvese quien pueda!,rodando se esfuma.Solo queda una.

U,muy asustada, se ve abandonaday se va a la Luna.No queda ninguna.

¿Las recuerdas tú? a, e, i, o, u.

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��

¿Sabías que hay una palabra que

contiene las cinco vocales? Pues así es y se trata de

un animal. ¡Adivinen cuál es!

�. La anécdota de Petunia

¿Quieren saber lo que le ocurrió a Petunia este

verano?

¡Una palabra increíble!

Adivinanza:

Parece ratón, pero vuela;se sabe las vocales, aunque no va a la escuela.

¡Muy bien! Es un murciélago. Ahora completa la palabra:

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��

La aventura de Petunia

Una noche estábamos todos sentados en el comedor y hacía mucho calor. Los niños nos fuimos a la cama y los grandes siguieron conversando.

El calor no nos dejaba dormir. De repente se escuchó un grito fuerte y Petunia saltó de mi cama. Nos asomamos para ver qué pasaba y la gata corría por todo el patio haciendo mucho ruido.

La mamá gritaba: “es un murciélago, es un murciélago”, pero nadie podía verlo.

Petunia lo perseguía. Nosotros nunca habíamos visto uno y teníamos mucha curiosidad.

No nos dejaron salir, porque decían que los murciélagos tienen infecciones. Seguimos mirando por la ventana y vimos cómo Petunia seguía detrás de su presa.

De repente, lo atrapó y el murciélago, muy asustado, se quedó quieto sin moverse. Pudimos ver que tenía dos alas grandes, pelos en su cuerpo y unas patitas muy cortas; luego, voló a un árbol y se colgó de sus patas para dormir.

Petunia estaba muy cansada y se acostó al lado nuestro.

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��

�. Pienso y respondo

• ¿Quién gritaba en la casa de Pepa y Memo?

• ¿Por qué gritaba?

• ¿Por qué el murciélago se quedó quieto cuando lo atrapó Petunia?

• ¿Se pudo liberar el murciélago? ¿Qué hizo?

• ¿Conoces a los murciélagos?

�. Pienso y comparto

• Comparte con tu compañero(a) de banco la respuesta a las preguntas que te hará tu profesora:

• ¿Tienes una mascota? ¿Cómo es?

• Si no la tienes, ¿qué mascota te gustaría tener?

�. Dibujemos las mascotas

• Dibuja aquí tu mascota o la mascota que te gustaría tener:

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��

�. Secuencia del cuento

• Recordemos el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y completemos esta Secuencia de Hechos junto al profesor.

¿Qué cosas tenían los osos en su casa del bosque?

¿Qué hicieron los osos mientras la sopa se

enfriaba?

¿Qué hizo Ricitos de Oro cuando llegó a la casa de los

osos?

¿Dónde se acostó a dormir Ricitos de Oro? ¿Por qué?

¿Qué hicieron los osos cuando regresaron?

Page 62: Cuad de trab 1° Espa

�0

�. Recordemos las vocales

• Observa este cuadro y busca en cada línea los dibujos que comienzan con la misma vocal que aparece al inicio de la línea.

• La primera línea corresponde a la vocal a: pinta todas las palabras de la línea que comienzan con a.

Pinta los dibujos cuya palabra comience

con la vocal que aparece al inicio de la línea.

a

e

i

o

u

Page 63: Cuad de trab 1° Espa

��

¿Aprendimos las vocales?

• Revisa el cuadro que pintaste y compáralo con el que te mostrará tu profesora. Luego, completa este cuadro:

Lo logré Lo estoy logrando Lo lograré

¿Completé bien la línea de a?

¿Completé bien la línea de e?

¿Completé bien la línea de i?

¿Completé bien la línea de o?

¿Completé bien la línea de u?

Page 64: Cuad de trab 1° Espa

��

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

�. Escribamos las vocales

• Copia esta oración escribiendo las vocales con mucho cuidado.

• Ya puedo escribir murciélago.

...

.

Page 65: Cuad de trab 1° Espa

63LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Mi familia y yoen el barrio

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64

CLASE 1

1. Observalailustración:piensayresponde

• ¿Dequécreenustedesquetrataráestaunidad?• ¿Quiénesestánenlalámina?• ¿Quéestánhaciendo?¿Quélugarserá?• Buscaalgunapalabradeltítuloquepuedasleer.

Mi familia y yo en el barrio

Page 67: Cuad de trab 1° Espa

65

2. Completaestecuadrocontuscompañerosycompañeras

familia

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66

3. Vamosaleer

Preparémonosparaleer:

• ¿QuénoscontaráMemodesufamilia?• ¿Quiénesformansufamilia?• ¿AquélegustarájugaraMemo?• ¿Quiéntieneunhermano(a)guagua,oquevaanacer?

Memo y su familia

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67

4. Escuchaatentamenteeltexto

¡Hola,soyMemo!

Vivoconmispapásyestoymuycontento,

porquevoyatenerunhermanitoohermanita

quenaceráenoctubre.

Mipapátrabajacomocarpinteroymimamáeslacocinerademi

escuela.¡Quésuertetenerlacerca!

Vivocercadeunaplaza,dondejuegoconmisamigos

PepayNano.

Durantelasvacacionesvamosavisitaramisabuelos

mapuchealaislaHuapi.Ellossabenmuchas

historiasentretenidasquenos

encantaescuchar.

Page 70: Cuad de trab 1° Espa

68

5. Comentemoslalectura

• Escucha,piensayrespondelaspreguntas.• Pintalasrespuestascorrectas.

• ¿ConquiénviveMemo?

• ¿Enquétrabajasupapá?

• ¿AquiénvisitaMemoenlaislaHuapi?

cartero vendedor carpintero

Page 71: Cuad de trab 1° Espa

69

6. Dibujaypintaatufamilia

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70

Page 73: Cuad de trab 1° Espa

71

7. Completatufichafamiliarescribiendotusdatos.

• Dibujatucaraenelrecuadro.

Mi ficha familiar

1.Yomellamo

2.Vivocon

3.Mi sellama

4.Mi sellama

5.Tengo hermanos

6.Tengo años

7.Meparezcoa

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72

8. Compartecontucompañeraocompañerotudibujoytufichafamiliar

9. MiBitácoradeAprendizaje

• Respondeestaspreguntas.

• ¿Quéaprendíhoy?

• ¿Quéfueloquemásmegustó?

Page 75: Cuad de trab 1° Espa

73

CLASE 2

¿Qué les conté

ayer?1. Conversemossobreloquehemoshecho

• Enumeradel1al4siguiendoelordendelahistoria:

• Revisatutrabajoconuncompañeroocompañera.

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74

2. Lecturacompartida

La sorpresa de la abuelita Domi

Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelaysefueroncaminandohastalacasadePepa,dondelaabuelitaDomitilaloscuidayayudaconlastareas.

Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una lindasorpresa:

-Niños,hoysaldremosdepaseoalaplaza.Ustedessehanportadomuybienymerecenunpremio.

- Gracias,abuelitaDomi-dijeronlosniños,mientraslaabrazaban.

Laplazaestállenadegente,porquehoyungrupodelCentroCulturalPabloNerudapresentaunespectáculodemalabaristas.¡Quéalegría!

Comentemos la lectura:

• ¿CómoeslaabuelitaDomi?

• ¿Porquélaabuelitainvitaalosniñosalaplaza?

• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeron?¿Porqué?

• LeecontuscompañerosydiALTOcadavezqueencuentreslaletramenlalectura.

Page 77: Cuad de trab 1° Espa

75

3. Palabraclave

Formemos sílabas:

• Rellenalaletramconlíneashorizontalesdecoloresyrepasaelborde.

• Juntalaletraconlasvocalesyformasílabas.

M m

ma

e

i

o

u

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4. Leeyunelaspalabrasconsudibujocorrespondiente

malabarista

muñeca

mesa

micro

mono

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5. Dibujaypinta

• ¿CómoteimaginasalosmalabaristasquevieronMemoyPepaenlaplaza?

• Escribeuntítuloparatudibujo.

Título:

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78

6. MiBitácoradeAprendizaje

• Respondeestaspreguntas.

•Hoyaprendílaletra:

•Loquemásmegustódelaclasefue:

H Tarea

• Escribeunrecordatoriodelmaterialquedebestraermañana.

firma

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79

1. Conversemos

Piensa y responde:

• ¿Quélugaresconocesentubarrioocomunidad?

MI BARRIO

Lo que conozco Lo que me gustaría conocer

CLASE 3

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2. Lecturacompartida

La sorpresa de la abuelita Domi

Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelaysefueroncaminandohastalacasadePepa,dondelaabuelitaDomitilaloscuidayayudaconlastareas.

Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una lindasorpresa:

- Niños,hoysaldremosdepaseoalaplaza.Ustedessehanportadomuybienymerecenunpremio.

- Gracias,abuelitaDomi-dijeronlosniños,mientraslaabrazaban.

Laplazaestállenadegente,porquehoyungrupodelCentroCulturalPabloNerudapresentaunespectáculodemalabaristas.¡Quéalegría!

Page 83: Cuad de trab 1° Espa

81

Escucha, piensa y responde:

• ¿Tienesabuelitaoabuelito?

• ¿Cómosonellos?

• ¿Quétegustahacercontusabuelitos?

• Buscalaspalabrasescritasconmayúscula.

3. Juegaabuscarydecirpalabrasqueempiecenconelsonidom,comomalabarista

4.Aprendamosaescribirlaletram

• Repasacontrescolores laletracursiva.

• Repasalaslíneaspunteadas.

• Sigueelsentidodelasflechas.

• Copiaestassílabassegúnelmodelo.

Page 84: Cuad de trab 1° Espa

82

5. Leecontuprofesoralalistadematerialesquenecesitanparahacerunamaquetadelbarrio

Proyecto: Mi barrio Materiales

• cajasdefósforosydecartón• trozosdetela• cartulina,papeles• pinceles• lápicesdecoloresytémpera• tijeras• pegamento• gredaoplasticina• ramitas,hojas,tierra,flores,piedras

6.Lee con tu profesora o profesor los pasos que debes seguirparahacerlamaqueta

Instrucciones:

• Formenungrupodecuatro.

• Elijanquélugardelbarrioquierenrepresentar.

• Acuerdenenconjuntocómolovanaconstruir yquévanaponerenellugarelegido.

• Decidanquéharácadaintegrantedelgrupo.

• Escribeunatarjetaconelnombredeloqueconstruiste.

• Armalamaquetaconlasproduccionesdelgrupo.

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83

7.Escribeycompletatufichadetrabajo

Losnombresdelosintegrantesdelgruposon:

Estelugarestáenlacomunade:

8. MiBitácoradeAprendizaje

Revisemos nuestra maqueta:

• Leecontuprofesoraoprofesorloquedebesrevisar.• Marcaconunacruzlarespuestaquecreesquecorrespondealtrabajoque

hicieron.

NUESTRAMAQUETA: Sí No

Muestraconclaridadellugarelegido.

Tienepersonajes.

Utilizamosvariadosmateriales.

Loscartelesescritosseentienden.

Todoscolaboramos.

Page 86: Cuad de trab 1° Espa

84

H Tarea

• Pideaalgúnadultodetufamiliaquetecuenteloquehacecadainstitucióndelbarrio.

• Dilequeteayudeaescribirlo.

FICHA

¿Quéfuncióncumplenlassiguientesinstituciones?:

Consultorio

Bomberos

Correos

Plaza

Escuela

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85

CLASE 4

1. Conversemossobreloquehemoshecho

• Presentaycompartecontucursolafichahechacontufamilia.

2. Observaelplanodelbarrio

• Identificalasinstitucionesqueinvestigasteentutareaypíntalas.• Escribeelnombredecadauna.

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3. Lecturacompartida

La sorpresa de la abuelita Domi

Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelaysefueroncaminandohastalacasadePepa,dondelaabuelitaDomitilaloscuidayayudaconlastareas.

Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una lindasorpresa:

-Niños,hoysaldremosdepaseoalaplaza.Ustedessehanportadomuybienymerecenunpremio.

- Gracias,abuelitaDomi-dijeronlosniños,mientraslaabrazaban.

Laplazaestállenadegente,porquehoyungrupodelCentroCulturalPabloNerudapresentaunespectáculodemalabaristas.¡Quéalegría!

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Escucha, piensa y responde:

• ¿LacasadePepaquedalejosdelaescuela?¿Cómolosabes?

• ¿QuédíavaMemoalacasadePepa?

• ¿Porquéiráesedía?

• ¿Aquiéncuidasuabuelitaoalgúnotropariente?

• Buscacontuscompañerosycompañeraslaspalabrasquereemplacenlasquedigatuprofesorayquetengansignificadoparecido.

4. Copiaestaoración

5. Vamosaleer

• ¿Dequésepodrátrataruntextoquetieneestosdibujos?• ¿Porquécreeseso?

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88

Y tu padre, ¿qué hace?

CancióngrupoTiempoNuevo(Adaptación)

Ytupadre,¿quéhace?

Elmíoeslabrador,

élsiembratrigoytrabajalatierra,

producealimentosparalahumanidadentera.

Mipadredicequenohabríanada

sinquelatierrafuerasembrada.

Cuandoyoseagrande,voyasercomoél.

Ytupadre,¿quéhace?

Elmíoesalbañil,

élhacecasasyedificiosgrandes

queformanpuebloscomogigantes.

Mipadredicequegraciasaeso,

atodaspartesllegaelprogreso.

Cuando yo sea grande, voy a ser

comoél.

7. Comentemoslalectura

Escucha, piensa y responde:

• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeron?• ¿Porqué?

6. Escuchaatentamentelalectura

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8. MiBitácoradeAprendizaje

• Piensayrespondeloquetepreguntarátuprofesoraoprofesor.

• CopialasrespuestasentuCuaderno.

H Tarea

• Lee las preguntas y pide a algún adulto de tu familia que te ayude aresponderlas.

Mimamátrabajaen:

Mipapátrabajaen:

¿Porquécreesquelosniñosdelpoemaquierensercomosuspadrescuandoseangrandes?

• Hoyaprendí:

• Loquemásmegustódelaclasefue:

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1.Recordemosloquehemoshecho

2.¡Vamosaleer!

Preparémonosparaleer:

•¿Dequécreenquetrataráestecuento?• ¿Porquépiensaneso?• ¿Quéiráaprepararlagallinitaroja?

CLASE 5

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3.Ahoraescuchaatentamenteelcuento

La gallinita roja y los granitos de trigo

(Cuentotradicional)

Un día, la gallinita roja con sus ocho pollitos amarillos como el oroescarbabanenelcorral,cuandoderepenteencontraronunosgranitosdetrigo.Lospollitossepusieronmuycontentosyquisieroncomérselosdeinmediato,peroMamágallinalesdijo:

- Serámejorquelossembremos.Asítendremosmuchotrigoypodremoshacerunricopan.

- ¿Quiénmeayudaráasembrar?-preguntó.

- Yono-dijoelpavo.

- Yono-dijoelgato.

- Yono-dijoelpato.

- Yono-dijoelperro.

- Muybien-dijola gallina-.Entonces lossembrarécon mispollitosyosola.

Ysembrarontodoslosgranitosdetrigo.Alcabodeuntiempolosgranoscrecieronymaduraronquedabagustoverlos.

Lagallinarojadijo:

- Hayquesegareltrigoyllevarloalmolino.¿Quiénmeayudaráasegar?

- Yono-dijoelpavo.

Page 94: Cuad de trab 1° Espa

92

- Yono-dijoelgato.

- Yono-dijoelpato.

- Yono-dijoelperro.

- Muybien-dijolagallina-.Entonceslosegaréconmispollitosyosola.

Ysegóeltrigo.Despuésvolvióapreguntar:

- ¿Quiénmeayudaráallevareltrigoalmolino?

- Yono-dijoelpavo.

- Yono-dijoelgato.

- Yono-dijoelpato.

- Yono-dijoelperro.

- Muybien;entonces lollevaréconmispollitos.

Cuandoeltrigosetransformóenharina,preguntó:

¿Quiénmeayudaráaamasar?

- Yono-dijoelpavo.

- Yono-dijoelgato.

- Yono-dijoelpato.

- Yono-dijoelperro.

- Muybien;entoncesloharéconmispollitos.

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93

Yamasóyamasóhastaquehizomuchospanesylospusoacocerenelhorno.

Cuandoelpanestuvolisto,preguntó:

- ¿Quiénsecomeráelpan?

- Oh,yo,conmuchogusto-dijoelpavo.

- Oh,yo,enseguidavoy-aseguróelgato.

- Oh,yo,claroquesí-contestóelpato.

- Oh,yo,nomeloperderíapornada-dijoelperro.

Perolagallinarojaseempezóareírdeellosylesdijo:

- No,nolocomerán,porquenomeayudaron.Mispollitosyyocomeremosestosricospanes.

Losanimalespensaronenlotontosquefueronalnoayudaralagallinita,ysefueronaotroladoparanosentirelricoolordelpancaliente.

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4. Comentemoslalectura

• ¿Elcuentosetratabadeloquedijiste?• ¿Porquésí?¿Porquéno?

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Quéencontrólagallinita?

• ¿Aquiénlepidióayudalagallinita?

• ¿Quéhizoconelgranodetrigo?

• ¿Porquénolaayudaronsusamigos?

• ¿Quéaprendieronlosamigosdelagallinita?

• ¿Cómosesintiólagallinitaconsusamigos?

• ¿Porquénocompartióelpanconsusamigos?

• ¿Quéhabríashechotúenellugardelagallinita?

• ¿Quéhacestúcuandotepidenayuda?

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5. Respondecompletandolafraseconlapalabraquecorresponde

1. Lagallinitalepidióayudaasus .

2. Lagallinitacomióel consuspollitos.

3. Los aprendieronlalección.

pananimalesamigos

6.Encierralosdibujosqueempiezanconlaconsonantem

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96

H Tarea

Dibujaquécosashacesentucasaparaayudaratufamiliayescríbelo.

Yoayudoen

7.Escuchayleeestarima

Alaunamifortunaalasdosmirelojalastresvueltaesalascuatromizapatoyalascincopegounbrinco.

8.MiBitácoradeAprendizaje

Escucha, piensa y responde:

• ¿Quéaprendieron?

• ¿Paraquélessirveloqueaprendieron?

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CLASE 6

1.Recordemosloquehemoshecho2.Dibujaeinventa

• Dibujaloshechosprincipalesdelcuentoenelordenenqueocurrieron.

• Inventaotrofinalparaelcuentoydibújaloenelúltimorecuadro.

1. 2.

3. 4.

5.

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3.Lecturacompartida

La cuncuna amarilla (Fragmento)

GrupoMazapán

Unacuncunaamarilla

debajodeunhongovivía

allíenmediodeunarama

teníaescondidasucama.

Comíapedazosdehojas

tomabaelsolenlascopas

legustabasubirseamirar

alosbichitosquepuedenvolar.

¿Porquénoserécomoellos?

preguntabamirandoaloscielos.

¿Porquémetendréquearrastrar

siyoloquequieroesvolar?

Piensayresponde:

• ¿Dequésetrataeltexto?• ¿Cómoeslacuncuna?• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeronantesdeleerla?¿Porqué?• Cuenta las sílabas de las palabras que tienen la letra m con golpes de

manos.

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4.Preparémonosparaleer

Escucha,piensayresponde:

• ¿Quiénesestánenestalámina?• ¿Cómocreesqueloestánpasando?• ¿Dequésetrataráestetexto?

5.Escuchaatentamenteeltexto

¡Hola,soyMemo!¿Recuerdasquesoymapuche?MispadresnacieronenlaislaHuapiaorillasdellagoBudi,unlagodeaguassaladasenelsurdeChile.Todoslosveranosenlasvacacionesviajoaveramisabuelos.MiabuelaesMachiymuyrespetadaennuestracomunidad.Ella me enseña a curar males y a disfrutar de las estrellas colgandoinfinitamenteenelcielo.

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6.Comentemoslalectura

Escucha,piensayresponde:

• ¿CuándovadevacacionesMemoconsufamilia?• ¿DequélugarsonlosabuelosdeMemo?• ¿Porquélasestrellascuelgandelcielo?• ¿Conocesalgúnlago?¿Cómosellama?

7.Representemoslacanción

• Dibujaelpersonajequevasadramatizar.• Escribetunombre.• Ahorarepresentalacancióncontuscompañerosycompañeras.

8.MiBitácoradeAprendizaje

Completatubitácoraescribiendoloqueaprendiste.

• Yoaprendí

H Tarea

Copiaestainvitación. Abuelitos:Los invito a una presentación el a las Nombre

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1.Recordemosloquehemosaprendido

2.Lecturacompartida

La cuncuna amarilla (Fragmento)

GrupoMazapán

Unacuncunaamarilla

debajodeunhongovivía

allíenmediodeunarama

teníaescondidasucama.

Comíapedazosdehojas

tomabaelsolenlascopas

legustabasubirseamirar

alosbichitosquepuedenvolar.

¿Porquénoserécomoellos?

preguntabamirandoaloscielos.

¿Porquémetendréquearrastrar

siyoloquequieroesvolar?

CLASE 7

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Palabrasquenombrancosas

Escucha,piensayresponde:

• ¿Porquélacuncunaqueríavolar?• ¿Dóndevivíalacuncuna?• ¿Quémirabaenelcielo?• Lee con tus compañeros el texto y busca las palabras que sirven para

nombrarcosas.• Cadavezqueaparezcaunapalabraquesirvaparanombrarcosas,diALTO.• CopiaentuCuadernolaspalabrasquenombrancosas.

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Siguelospasosdelarecetaypreparemoslasbolitasdechocolate.

Preparación:

1.Molerlasgalletas 2.Mezclarconlalechecondensada 3.Agregarelchocolateenpolvo 4.Mezclarhastaquetodoestéunido 5.Formarlasbolitasypasarporazúcarflorococorallado.

3.Preparémonosparaleer

• ¿Quétipodetextoserá?• ¿Porquécreestúqueesunareceta?• ¿Paraquésirvenlasrecetas?

Leecontuprofesoraoprofesorestareceta

Bolitas de chocolate

Ingredientes

1tarrodelechecondensada2paquetesdegalletas1cajade250gramosdechocolateenpolvo1sobredecocoralladooazúcarflor

Materiales

1fuente1plato1cucharadepalo1ralladoromortero

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5.MiBitácoradeAprendizaje

• Piensayrespondelaspreguntasqueteharátuprofesoraoprofesor.• EscríbelasentuCuaderno.

• ¿Quéaprendíhoy?

• ¿Cómotrabajé?

H Tarea • Dibújateatimismoparahacerunregaloatusabuelitosenlapresentación.• Escribeunatarjetacontunombreyunmensajeparatuabuelaoabuelo.

4.Leeyaprendeestepoema

Abuelita TomásAllendeIragori

Quiénsubieratanaltocomolalunaparaverlasestrellasunaporuna,yelegirentretodaslamásbonitaparaalumbrarelcuartodelaabuelita.

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105

1.Recordemosloquehemoshecho

Júntate con una compañera o compañero y comparte tu dibujo y tu tarjetaparatusabuelitos.

2.Lecturacompartida

La cuncuna amarilla (Fragmento)

GrupoMazapán

Unacuncunaamarilla

debajodeunhongovivía

allíenmediodeunarama

teníaescondidasucama.

Comíapedazosdehojas

tomabaelsolenlascopas

legustabasubirseamirar

alosbichitosquepuedenvolar.

¿Porquénoserécomoellos?

preguntabamirandoaloscielos.

¿Porquémetendréquearrastrar

siyoloquequieroesvolar?

CLASE 8

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Palabrasqueriman

• Leeeltextocontuscompañerosybuscalaspalabrasquerimenentresí,esdecir,quetienenelmismosonidofinal.

• CadavezqueaparezcaunapalabraquerimediALTOysubráyalaconlápizdecolor.

• Creaotrasrimasconestaspalabras.

• Escribelaspalabrasqueencontraron.

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3.Buscayencuentra

•Leelaspalabrasquehayenlosrecuadros.

•Dibujacadaanimalenelrecuadroquetienesunombre.

Pato Pavo

Gato Perro

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4.Sopadeletras

•Buscalosnombresdelosanimalesenestasopadeletras.•Enciérralosconlápicesdediferentescolores.

ac

mpavo

ln

tohx

kixotwl

slzñidj

tlill

rat

mlht

ugatoyd

d

u

ptk

s

r

mt

m

nsd

patobtr

t

srvek

l

lrcih

b

ne

na

y

Pollito Gallina

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5.Hagamoslapresentación

Ahorarealizacontuscompañerosycompañeraslapresentaciónqueprepararonparalosabuelitos.

Loqueaprendíenestemódulo:

•Aimaginardequésevaatratarunahistoria queleerámiprofesoraoprofesor.

•Acomprendertextosquemeleen.

•Aresponderpreguntassobrelalectura.

•Aconocermejoramifamilia.

•Aconocermássobreellugarenquevivo.

•Aleeryescribirpalabrasconm.

•Afabricarunamaqueta.

•Acantar,recitarydramatizar.

•Ajugaraleer.

•Adescubrirrimas.

Loquemásmegustófue:

6.MiBitácoradeAprendizaje

•Leecontuprofesoroprofesoracadaoración.

•Escribesíonodeacuerdoaloqueaprendiste.

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110

Page 113: Cuad de trab 1° Espa

111LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Mi escuela ymis amigos

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112

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113

CLASE 1

1. Piensa y responde las preguntas que se encuentran junto aldibujodelaescuela

• ¿Cómosellamanuestraescuela?

•¿Porquécreenustedesquenuestraescuelatieneestenombre?

• ¿Cuálessonloslugaresquemástegustandetuescuela?

•¿Quéesloquemástegustahacerentuescuela?

SALA DECOMPUTACIÓN

SALAS DE CLASES

SALA DE PROFESORES

BIBLIOTECA

PATIO

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114

2.Copiaalgunasdelaspalabrasqueestánescritasenelpizarrón

escuela

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115

3.Escribeelnombredetuescuelaenlosrieles

4.Observalailustración

•¿Dequiéncreestúquehablaráestetexto?

•¿Cómolosabes?

•AhoraescuchaatentamentelahistoriadeLili.

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116

Historia de Lili

Hola,minombreesLiliy

quierocontarlesmihistoria.

VivoenSantiagoconmistíosyprimos,enunacasaconunpatioparajugar.Mitíaeshermanademimamá.

MipapáymimamávivenenAndacollo,elnortedeChile.Ellostrabajanmuchoynomepuedencuidarcomoquisieran.

Ellugardondenacíesmuyseco,casinollueveyhaypocosárboles.

EnSantiagomistíossonmuycariñosos,igualquemisprimos.Meayudanconmistareasyjueganconmigo.

Cadavezquepuedo,voyaveramispapásyvisitamoslugarescercanosquecuentanhistorias

denuestrosantepasados.

EllostambiénvienenavisitarmeaSantiago.

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117

5.Observalasilustracionesyescuchaeltítulodeestaleyenda

•¿Dequésepuedetratarunaleyendaquetieneestenombre?

•¿QuésabensobreAndacollo?

6.Escuchaatentamentelaleyenda

Historia de Andacollo(Leyenda)

CaminabaentreloscerrosunindiollamadoCollo,quevivíaenelNortedeChile,cercadelaSerena.Trabajabatodoeldíabuscandooro, se movía de una mina a otra sin descansar. Todo lo queencontrabadebíaentregarloparaqueledieransupago.

UndíahuboungranincendioenlaciudaddelaSerenaytodosarrancaron.Algunosdelosqueallívivíansellevaronlasimágenesdelavirgenylasescondieronendistintaspartes,fueradelaciudadparaquenosequemaran.Se llevaron lasestatuasgrandesy laspequeñas,ylasdejaronescondidasenlugaresmuyespeciales.

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118

El tiempo pasaba y Collo seguía trabajando sin parar. Era tal elcansancio, que apenas veía y se le confundían las cosas. Entre loscerrospordondecaminabavioalgoextrañoenungranhoyoquehabíaenlatierra;seacercópensandoqueeraelmineralquetantobuscaba y cuando lo quiso tocar, se cayó. Un poco adolorido seacercóaloqueveíayunaluzmuyfuerteiluminóelagujerodondehabíacaídoCollo.

Muyasustado,escuchóunavozquedecía:

-Anda,Collo,ycuéntaleatupuebloloquehasdescubierto.

El indiotodavíanopodíasaberquéeraybuscócerrandounpocosusojosporelresplandordelaluz.Finalmente,loencontró:eraunaestatuadelavirgen.Latomóconcuidado;muysorprendidotodavía,entendiódequiéneralavozquelehablabayescuchóotravez:

-Anda,Collo,ycuéntaleatupuebloloquehasdescubierto.

Collosalióconesfuerzoycorriósinpararhastadondeestabansusfamiliaresyamigos.Lesmostrólavirgenydecidieronponerlaenunlugardondetodoslavieran.Coneltiempo,selevantóunaiglesiaenhonoralavirgendeAndacollo.

7.Piensayresponde

•¿QuélepasóaCollo?

•¿PorquéCollotrabajabatanto?

•¿PorquéCollonopodíavertanbiencuandosecayó?

•¿PorquésellamalaVirgendeAndacollo?

•PorquécreestúqueColloestabaasustado?

•¿Quéhabríashechotúsihubierasencontradoalgomuyespecial?

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119

8.¿Quéeseloro?

PintalosobjetosquesondeoroyescribeOROdebajodecadadibujoqueseadeoro.

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120

9.Creaunnuevotítulo

•En conjunto con tus compañeras y compañeros, inventen otro títuloparalaleyenda.Tuprofesoraoprofesorlosiráanotandoenelpizarrón.

•DecidanentretodoscuállesgustamásylocopianensusCuadernos.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• ¿Quéaprendimoshoy?

• ¿Quéfueloquetepareciómásinteresantede

laleyenda?¿Porqué?

H TAREA

•Preguntaatuspadresuotrosfamiliaresquécosassehacenconoro.

•Buscarecortesodibujosdediferentesobjetosdeoroytráelosalaclase.

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121

CLASE 2

1.Recordemoslaleyenda

•¿Quérecuerdasdelaleyenda?

•Haz4dibujosdelaspartesmásimportantes delaleyenda.

1. 2.

3. 4.

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122

2.Lecturacompartida

•Observalailustraciónydidequécreestúquetrataráestepoema.

•Escuchalalecturaatentamente.

Poema de la LJoaquínEspejo

LaLestáenlaluna,meacompañadesdelacuna.

LaLestáenelsol,yalumbracomounfarol.

ConLleoLecturaquemegustaconlocura.

MinombreLililatieneyporesomeentretiene.

Piensayresponde:

•¿Dequéletrahablaelpoema?

•¿Enquépalabrasdicequeencontramosestaletra?

•¿Enquénombresdepersonaslapodemosencontrar?

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PresentacióndelaletraL:

Observalapalabralunaylascuatroformasenquesepuedeescribirl.

3. Aprendamos a formar y a leer sílabas con L

•Pintalaletralcontuscolorespreferidos.

•Juntalaletralconlasvocalesyformasílabas.

L ae

i

o u

Ahora,leetodaslassílabasqueformaste.

L l

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124

4.JuguemosconelpoemadelaL

•Releeelpoemaysubrayaeneltextolaspalabrasquetienenl.

•Juntoatuprofesora,leelaspalabrasquesubrayaste.

Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili

•Observalassiguientessílabasquecontienenestaspalabras:

lu le lo li

• ¿Quésílabafalta?¿Conocesunapalabraquetengaesasílaba?

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125

5.Unirpalabrasydibujos

•Uneconunalínealaspalabraselola,conlaspalabrasquecorrespondenalosdibujos.Observaelejemplo.

•Completalaspalabrasescribiendo laletraquefalta.

El

La

una

eón

pa a

s o

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126

6.Uncordónenredado

ALiliseleenredóelcordóndelteléfono.Repásaloconelcolorquequieras,siguiendolalíneapunteada.

7.Liliconversaporteléfono

SiguelalecturadeldiálogodeLiliconsuspapás.

Aló, papá, mamá.

¿Cómo están? En el colegio estoy aprendiendo muchas

cosas, sé leer varias palabras.

Aló, Lili, estamos bien. ¿Y tú cómo

estás? Nos pone muy contentos que estés aprendiendo tan rápido. Te hemos extrañado. Iremos de

visita a Santiago y juntos leeremos algunos

cuentos.

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127

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Hoyaprendílaletra:

• Loquemásnosgustódelaclasefue:

H TAREA

•Entucasa,recortadediariosorevistaspalabrasquetengan laletraL.Traetusrecortesmañana.

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128

1.Completemosestecuadro

La escuela

Lo que sabemos Lo que queremos saber

CLASE 3

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2.Lecturacompartida

Leamosenconjunto,siguiendocadapalabraconeldedo.

Poema de la LJoaquínEspejo

LaLestáenlaluna,meacompañadesdelacuna.

LaLestáenelsol,yalumbracomounfarol.

ConLleoLecturaquemegustaconlocura.

MinombreLililatieneyporesomeentretiene.

Piensayresponde:

•Segúnelpoema,¿quélegustahaceraLiliconlocura?

•¿Atitegustaleer?¿Porqué?

•¿Cómoalumbraelsolenestepoema?

Ahora,leeremoselpoemaydiremosmásfuertelaspalabrasquetienenlaletraL.

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3.PeguemospalabrasquetienenlaletraL

Revisa con un compañero las palabras que trajeron recortadas y quetienenlaletral.Pegaaquílaspalabrasquetúrecortaste:

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4.Juguemosalasrimas

Ditunombreyescuchaelfinal.Luego,buscaunapalabraquetengaelmismosonidofinal.

Ejemplos:

YomellamoMarceloytengomuchopelo.

MinombreesAndrésycaminoalrevés.

YosoyTeresaycomocerezas.

5.AsíescribolaletraL

•RepasalaLylalcondiferentescolores,siguiendolaorientacióndelasflechas.

•Ahora,repasalaspalabrascontulápizyluegolascopias.

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6.Ordenemospalabras

Nanoesunpocodesordenado,ydejótodasestaspalabrasenelsuelo.Colócalasenelcanastoquecorresponde.Observaelejemplo:

la lo lu

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7.Escribamosmayúsculas

LaprofesoradeLiliestáescribiendolastarjetasdetodoslosniñosyniñasconnombresquecomienzanconl.Fíjatecómoescribeesaletra:

Leamoslastarjetas:¿PorquécreenustedesquelaLestáescritaasí?¡Muybien!Porqueeslaletramayúsculaqueseescribeenlosnombresdepersonas.

Copia el nombre que más te gustó. Recuerda escribir la mayúscula.

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134

8.Dibujemoselpoema

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Yoaprendía:

H TAREA

Trae elementos relacionados

conelteléfono,comounaguía

telefónicaantigua,unaagenda,

unteléfonoviejo,uncelularde

juguete.¡Vamosaentretenernos

conunjuego!

1. 2.

3. 4.

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CLASE 4

1.Recordemoslatarea

Dibujaoescribeloquetrajisterelacionadoconelteléfono.

Yotraje

2.Juegoderoles

Formaungrupocon5compañeros.Conalgunosdeloselementosquetrajeron(guía,teléfono,etc.),inventenunasituaciónparautilizarlos.

Porejemplo:

Luisa: buscaunnúmeroenlaguíaylodicta

Pablo: marcaelnúmeroyhacecomosihablaraconalguien

Marcela:lecontestayrecibeunrecado;lodiceenvozalta

Lucas: juegaaescribirelrecado

Sara: juegaaleer elrecado

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3.Lecturacompartida

Leejuntoatuprofesoraoprofesoryatucurso:

Poema de la LJoaquínEspejo

LaLestáenlaluna,meacompañadesdelacuna.

LaLestáenelsol,yalumbracomounfarol.

ConLleoLecturaquemegustaconlocura.

MinombreLililatieneyporesomeentretiene.

Piensa y responde

•¿Quécosasteentretienehacer?

•¿PorquéLilidicequelalunalaacompañadesdelacuna?

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Juguemosa“HallegadountrencargadodecosasquecomienzanconL…”

Juegacontuscompañerosadecirpalabrasquecomiencenconlysubealtren.

4.Digamoscualidadesdeestaspalabrasdelpoema:

Porejemplo:

Luna linda

Farol luminoso

Sol

Cuna

Libros

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5.¡Hallegadocarta!

Lili está feliz, porque le llegó una carta de su familia. Les cuenta a susamigosPepa,Memo,JoséyNano.Entretodoslaleen:

6.Piensayresponde

•¿ConquiénviveLili?

•¿PorquélospapásdeLiliquiereniraverla?

•¿Quéquierenvisitarelloscuandovengan?¿Porqué?

•¿Vivescontuspadres?¿Cómotesentiríassivivieraslejosdeellos?

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7.Contestalaspreguntaseligiendounodelospersonajesquesenombranenelcuadro

Preguntas Memo, Lili, Pepa, papás

¿Aquiénestádirigidalacarta?

¿Quiénescribelacarta?

8.Escribamosunacarta

Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras queestánentreparéntesis.

Conuncompañeroocompañerarevisensuscartasytratendeleerlas.

¿?

()

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9.Losamigosyamigas

Dibujaaquíatusmejoresamigasyamigos;puedenserdelaescuelaodeotrolugar.

Ahora,comparteconuncompañeroocompañeraycuéntaleporquésontusamigos.

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Quéaprendistehoy?

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CLASE 5

1.Comentemoslalámina

•¿Por qué creen ustedes que los papás de Lili quisieron ir a labiblioteca?

•¿Tegustaríaircontuspapásyabuelosaunabiblioteca?¿Porqué?

•¿Dóndetegustaríaircontuspapás?

Durante el fin de semana

fuimos con mi mamá y mi papá a conocer la Biblioteca

y nos sentamos a leer este cuento.

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2.Reconozcamoscuentos•ObservalosdibujosdelaportadadeloslibrosymarcaconunaXlos

cuentosqueconoces.

•Dibujaenelespacioenblancootrocuentoquetúconozcas.

3.¡Vamosaleer!

•¿Dequésetrataráestecuento?¿Porquélopiensan?

•¿PorquéalospadresdeLilileshabráinteresadoestelibro?

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Escuchaatentamenteelcuento:

La gallinita del mago Pope EnidBlyton(Adaptación)

UndíaelduendePipopasófrentelacasadelmagoPopeylovioacariciandoasugallinacolorchocolateyledecía:

¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,un huevo de chocolate, mientras yo cuento hasta diez!

Elmagocontóhastadiez,muydespacio,ycuandoterminó,lagallinacacareóconfuerza.Lediounlindohuevodechocolateenvueltoenunacintaroja.Lopusoenunplatoyotravezdijo:

Mi querido huevito, algo pequeño te ves.¡Por favor, crece un poco,Mientras yo cuento hasta tres!

Elmagocontóhastatresyelhuevocreciótresvecessutamaño.

Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomediavueltaysefueparaqueelmagonoloviera.DeseabatenerlagallinaparalaPascuaypensabaenlomaravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.

Cuando iba caminando por ahí, vio a la gallina color marrón yrápidamentelaatrapó,selallevóasucasa,lapusoenlamesadelacocinaydijo:

¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,un huevo de chocolate mientras yo cuento hasta diez!

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Contóhastadiezy lagallinitapusounhuevoconuna lindacintaazul.PeroPipoqueríamásydijo:

Mi querido huevito, algo pequeño te ves.¡Por favor, crece un poco,mientras yo cuento hasta tres!

Elhuevocomenzóacrecerynoparódecrecer.Conelpesorompiólamesayconelporterompióeltecho.Pipo,muyasustadoyaquenosabíacómohacerpararalhuevo,fueabuscaralmagoqueledijo:

- Ja,ja,estásrecibiendouncastigopornohaberdevueltolagallinayporhaberlallevadoatucasasinpermiso.Simelahubierastraído,tehabríaregaladoungranhuevodechocolate,yahoratienesuno,peroqueyanoloquieres.

ElmagoPopeacompañóalduendeydijoalhuevo:

¡Mi querido huevo, eres muy alto,y creo que te prefiero más bajo!

Deinmediatoelhuevovolvióasutamañoreal,elmagoselometióen el bolsillo, recogió la gallina, se despidió de Pipo y se fue. Elduendesequedómuytristeyconlamesayeltechoparaarreglar.

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4.Piensoyrespondo

•¿QuéhacíaPopeconsugallina?

•¿QuévioelduendePipoquelellamólaatención?

•¿Quélepasóalhuevocuandoelduendeteníalagallina?

•¿Cómoeraelduende?

•¿Quéhacíaqueseprodujeralamagia?

•¿Cómosesintióelduendecuandovioquenopodíavolverelhuevoasutamañonormal?

•¿Quépasacuandousoalgoquenoesmíosinpermiso?

5.Completalasoraciones

Elige una de las palabras que están en el cuadro y completa lasoraciones.

mesa gallina duende

•La cacareóconfuerza.

•La serompió.

•El atrapólagallina.

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6.Separemoslaspalabras

Cadavezquelesdigaunapalabradelcuento,ustedesladicenseparandolassílabasydandogolpesdepalmas.

•Mago ma-go

•Casa ca-sa

•Mesa me-sa

•Gallina ga-lli-na

•Chocolate cho-co-la-te

Ahoravamosasepararestaspalabrassegúnlossonidosdesusletras,ycadavezvamosadarungolpesobrelamesa.

•Mago m-a-g-o

•Casa c-a-s-a

•Mesa m-e-s-a

•Gallina g-a-ll-i-n-a

•Chocolate ch-o-c-o-l-a-t-e

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7.Hagamosunlibro

Les voy a mostrar el libro que me

regalaron en la biblioteca. Es un libro sorpresa, diferente a todos los

demás, porque yo puedo escribir en él.

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149

8.Creemosuncuento

Piensa una pequeña historia y dibuja en cada lado las partes másimportantes.Escribelaspalabrasquepuedasparacontarlahistoriadetuminicuentoyluegocompartecontuscompañeros.

Mi Bitácora de Aprendizaje

•¿Quéaprendíhoy?

•Dibújatehaciendoloqueaprendiste.

H TAREA

•Pideentucasaunhuevoduroparatraeralaclase.

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CLASE 6

1.Recordemoslaclaseanterior

•Observalossombrerosquemuestratuprofesoraoprofesor.

•Recuerdaydibujaunadelasaccionesquehizoelduendeyotraquehayahechoelmago.

2.Lecturacompartida

Leejuntoatuprofesoraycompañerosestepárrafodelcuento:

Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomedia

vueltaysefueparaqueelmagonoloviera.Deseaba

tenerlagallinaparalaPascuaypensabaenlo

maravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.

Duende Mago

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Piensoyrespondo:

•¿PorquéPiponoqueríaqueelmagoloviera?

•¿ParaquéqueríaPipoloshuevosdechocolate?

ReconozcolaletraP:

Releeelpárrafojuntoatucursoyprofesora;cadavezqueaparezcalaletrapdicenALTO.

¿Cuántasvecesaparecelaletrap?

Muybien,haysieteletrasp;subráyalas.

3.Juguemosahablarenpequeño

Cuandoelhuevoestabachico,lollamabanhuevito.

-¿Cómosedirágallina,mesa,techo,bolsillo,cuandosonpequeños?

Juegacontuscompañerosadescubrircómosedice:

•Gallina gallinita

•Techo

•Mesa

•Bolsillo

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4.¡Vamosaleer!

Nuestrosamigostendránnuevasaventuras,comoloverásmásadelante.

•¿Dequétrataráestetexto?

•¿Dóndeiránlosniños?

Escuchalalectura,mientraslasiguesentuCuaderno.

El curso va de paseo

HoyloscompañerosdePepaestánmuycontentos,porquevanairdepaseoalcampoconsuprofesora.

Todosllevanunamochilaconbebidas,panyfruta.Laprofesorallevaunapelotaparaquepuedanjugar.

LoquenadiesabeesquePetuniasehaescondidoenlamochiladeMemo…

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5.Piensoyrespondo

•¿Dóndeirándepaseolosniños?

•¿Quéllevalaprofesora?

•¿SabráMemoquellevaaPetuniaensumochila?¿Porquélopiensas?

6.Palabraclave

Observalapalabraclavequetuprofesoraoprofesorpresentaráparalaletrap.

7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con P

•Pintalaletrapcontuscolorespreferidos.

•Juntalaletrapconlasvocalesyformasílabas.

Pae

i

o u

Ahora,leetodaslassílabasqueformaste.

P p

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8.IdentifiquemoslaletraP

VuelvealeereltextoEl curso va de paseo.

Marcaconuncírculolaspalabrasquetienenlaletrap.

9.Pintemosunapelotamulticolor

Pintalapelotarepasandolaslíneasconloscoloresqueprefieras.

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10.Completemosestedominó

Observaeldibujodeestastarjetasyescribelasílabaquefalta.

la

to

llo

lota

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11.Imaginemosdiálogos

Junto a un compañero o compañera, imaginen los diálogos de lospersonajes de esta historieta. Luego, hagan una representación conellos.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• ¿Quéaprendimoshoy?

• ¿Paraquésirveloquehemosaprendido?

Jueguenaescribireldiálogoenelespacioinferiordelosdibujos.

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1.Recordemos

•¿QuépasóconPetuniacuandoladescubrieronenlamochila?

•¿Porquésehabráescondido?

•¿Cuálhasidoelpaseoquemástehagustado?

2.Lecturacompartida

Leejuntoatuprofesoroprofesoraytucurso.

Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomedia

vueltaysefueparaqueelmagonoloviera.Deseaba

tenerlagallinaparalaPascuaypensabaenlo

maravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.

Piensayresponde

•¿Puedenlasgallinasponerhuevosdechocolate?¿Porqué?

•¿Hasrecibidoalgunavezunhuevodechocolate?¿Quiénteloregaló?

Trabalenguas:

Aprendeestetrabalenguasrepitiéndolovariasveces,hastaqueloaprendasbien.

•¿Cuáleselsonidoinicialdetodaslaspalabras?

CLASE 7

PedroPabloPérezPereira,

pintapinturasporpocaplata,

parapoderpasearporParís.

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3.Recuerdosdelpaseo

YasabemosqueWatsonesmuycurioso;ahoraestámirandolasfotosdelpaseo.Élsepregunta:

-¿PorquéfuePetunia alpaseoyyono?

• ¿Lesgustaríahacerunpaseoconelcurso? Pídanleasuprofesoraoprofesorqueorganicen unpaseoaunlugarinteresante.

• Pueden hacer una votación para decidir el lugar: museo, parque,campo,montaña,playa.

4.¡Escribamosunacarta!

Para ir de paseo necesitas que tus padres o quienes te cuidan te denpermiso.Lesescribiremosunacarta,primeroenelpizarróny luegoenunahojaquetedarátuprofesora.

•Escribamosunacartaparaobtenerpermisoparaelpaseo.

Copiaestacarta:

(Saludoaldestinatario)

(Despedida)

(Fecha)

(Firma)

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5.Revisemoslacarta

Juntoatucompañeraocompañerodebanco,revisensuscartasyluegocompletenestapautaqueleeránjuntoalaprofesora.

NUESTRACARTA: Sí No

Tienefecha.

Laescrituraesclara.

Tienefirma.

Silodeseas,puedesescribirnuevamentetucartaparamejoraralgunosaspectos.

6.PintemospalabrasconP

Pintalosglobosquetienenunapalabraconlaletrap.Leeesaspalabrasconayudadetuprofesoroprofesora.

SOPA

PAPEL

PERRO

DADO

LÁPIZ

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7.¡Vamosaleer!

Enlahoradelcuento,laprofesoradePepaleyóhoyuncuentomuylindo.Ahoratuprofesoraselosleeráaustedes.

Miralasilustracionesyresponde:

•¿Dequétrataráestecuento?

El pintor de pajaritos(Cuentotradicional)

Entiemposmuylejanos,todoslospajaritoserangrises,muygrises.Undía,Diosdecidiópintarlosdedistintoscolores.

Rápidamente se corrió la voz y empezaron a llegar cientos depájarosconlaesperanzadeserpintados.

PrimerollegóelchoroyyDioslopintódeverde;alaloicalepintóelpechorojo;alcanariolopusoamarillo...ElbuenDiostrabajótodoeldía,hastaqueempezaronaacabarsesustarrosdepintura.

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161

Cuando estaba limpiando los pinceles para guardarlos, llegóvolando,agotado,undiminutopajarillo.

- Perdón por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tanpequeño,nopudellegarantes.¡Píntameporfavor!

Entonces,Dios,compadecido,comenzóapintarloconunpincelitomuyfino,utilizandotodoslosrestosdepinturaquequedabanenlostarros.

Ahora tú puedes ver cómo quedó el picaflor, porque cuando unrayodesolsereflejaensusplumas,ellasmuestrantodosloscoloresdelarcoiris.

(Fichasparaniños:Lenguaje.MinisteriodeEducación).

8.Piensayresponde

•¿PorquéDioshabrápintadoalospajaritos?

•¿PorquéDiospintóalpicaflordetodoscolores?

•Sitúhubiesessidounpajarito,¿dequécolortehubiesegustadoquetepintaran?,¿porqué?

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9.IdentifiquemospalabrasdelcuentoconlaletraP

Releeelcuentojuntoatuprofesoraycompañerosyaplaudancadavezqueaparezcaunapalabraquetengalaletrap.

10.Pintemospajaritos

Pintaestospajaritosconloscoloresquetúquieras.Puedesagregarotrospájarossilodeseas.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Hoyaprendimoslosiguiente:

• Loquemásmegustófue:

H TAREA

Traeundiariodetucasa.

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1.Observemosrevistasydiarios

Revisajuntoatugrupolosdiariosquetrajerontuscompañerosyprofesora,yresponde:

•¿Quétellamómáslaatención?

•¿Quiéncreestúqueelaboraeldiario?

•¿Cómocreestúquelaspersonasqueescribeneneldiariosabenloqueestápasando?

¡HOY APRENDEREMOS A ARMAR UN DIARIO!

2.Eldiariodelaescuela

Pepa,MemoLiliyNanoquierenhacerunreportajesobresuescuela.

Todosvieronunprogramadetelevisiónenqueungrupodeniñosjugabanaserperiodistas.Ahora,quierenhacerunreportajesobresuescuelaysuscompañeros.

Leeestediálogocontuprofesoraoprofesor:

CLASE 8

¿Vieron el programa de televisión

ayer?

Sí, yo lo vi.

Unos niños hacían reportajes en su

escuela.

¡Tengo una idea!

¿Les gustaría hacer algo parecido?

Sí, pero, ¿cómo lo haremos?

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164

3.Elaboracióndeundiario

Paraqueelaboremosnuestrodiarionecesitamosalgunosmaterialescomolossiguientes:

Materiales:

• Hojasblancas• Recortesdefotografíasdediarioorevistas• Fotocopiasdelostextosconlasnoticias,anécdotasoavisos• Lápices• Tijeras•Pegamento

Instrucciones:1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y

distribúyanlosenlashojasblancas.

2. Dibujenelcontenidodecadatexto,comosifueranlasfotosdeldiario.

3. Inventenunnombreparaeldiarioyuntitularparalaprimerapágina.

4. Peguenlostextosconlosdibujos.

5. Silodesean,agreguenunchisteuotrotexto.

¡Recuerdaquecompartirayudaaunmejortrabajo!

Se me ocurre que

podemos hacer un diario chico para

contar historias de la escuela y así muchas personas las podrán

conocer.

Tenemos que organizarnos para pedir a los

niños más grandes que escriban algunas cosas entretenidas que les

pasaron en la escuela.

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165

NUESTRODIARIO: Sí No

Propusenoticiasparaeldiario.

Dibujéunodelostextos.

Colaboréconmigrupo.

Trabajéconcuidadoydedicación.

Terminéeldiarioconmigrupo.

4.Revisemoseltrabajo

Completa esta pauta marcando con una X en la columna quecorresponda.

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166

5.Aprendamosacompletaruncrucigrama

Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de lapalabra.

L

N

L

LS

V

Mi Bitácora de Aprendizaje

• ¿Quéaprendíhoy?

• ¿Paraquémesirveloaprendido?

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167LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Page 170: Cuad de trab 1° Espa

168

Page 171: Cuad de trab 1° Espa

169

CLASE 1

1. Nuestros juegos

• ¿A qué están jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su escuela?

• ¿A qué juegas tú en los recreos con tus amigas y amigos de la escuela?

• ¿Quién puede leer el título?

2. Dibujo algunos juegos

Elige palabras de la constelación escritas en la pizarra y cópialas en el óvalo que corresponde.

juegos

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170

3. ¡Vamos a leer!

• ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene dibujos como estos?

• ¿Qué personajes podrá tener el cuento El soldadito de plomo?

• ¿Conocen los soldaditos de plomo?

4. Escucho la lectura

Escuchen atentamente el cuento:

El soldadito de plomo

Hans Christian Andersen (Adaptación)

Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes. Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.

Los dos niños lo querían muchísimo.

El soldadito estaba enamorado de una bailarina.

Un día que había mucho viento, se abrió la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.

Un niñito lo encontró, y al ver que le faltaba una pierna, hizo un barquito de papel y lo puso a navegar río abajo. Navegando por el río, el papel mojado del barquito se rompió y el soldadito fue a parar al fondo del mar.

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El soldadito de plomo estaba desesperado, pensando que no volvería a ver ni a la bailarina ni a aquellos niños tan buenos. Cuando, de repente, un pez muy grande se lo comió.

Los niños, al ver que no estaba el soldadito, se pusieron muy tristes, al igual que los juguetes. La bailarina, que estaba enamorada del soldadito, lloraba desconsoladamente pensando que nunca más lo vería.

Por casualidad, un pescador pescó al pez que se había tragado al soldadito y lo vendió a una pescadería. La mamá de los niños compró el pescado para cenar. ¡Qué sorpresa! Al abrirlo encontró al soldadito dentro.

Los niños estaban muy contentos por tener de nuevo su juguete más querido: el soldadito.

Los juguetes hicieron una fiesta celebrando el regreso del soldadito. La bailarina bailó y los dos enamorados fueron muy felices, pues estuvieron siempre juntos y los niños los quisieron mucho siempre.

5. Comentemos la lectura

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Quién cayó por la ventana?

• ¿En qué llegó el soldadito al mar?

• ¿Dónde encontraron al soldadito?

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• ¿Por qué el soldadito fue a parar a la calle?

• ¿Por qué el soldadito llegó al fondo del mar?

• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?

• Si estuvieras con el soldadito, ¿qué le preguntarías?

• ¿Les importaba a los niños que al soldadito le faltara una pierna? ¿Por qué?

6. Pinta al personaje más importante del cuento

7. Recordemos

¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo en tu Cuaderno.

H Tarea

Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus padres, etc.

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1. Cuenta lo que recuerdas de la historia leída la clase pasada

2. Ordena los dibujos según el orden de la historia

¡Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!

CLASE 2

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3. Lectura compartida

El soldadito de plomo(Fragmento)

Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes. Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.

Los dos niños lo querían muchísimo.

El soldadito estaba enamorado de una bailarina.

Un día que había mucho viento, se abrió la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.

Piensa y responde:

• ¿A quién le contaste el cuento El soldadito de plomo?• ¿En qué terminó el cuento?• ¿El final del cuento fue triste o feliz?

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175

4. Conozcamos la palabra clave y formemos sílabas

Formemos sílabas:

• Pinta la letra s con el color que más te guste.

• Junta la letra s con las vocales y forma sílabas. Escríbelas y léelas.

sa

e

i

o

u

S s

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5. Aprendamos la letra S

sa

se

si

so

su

el sapo

el serrucho

la silla

el sobre

la suma2 + 1 = 3

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177

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí la letra:

Lo que más me gustó de la clase fue:

Encierra con un círculo los dibujos que empiezan por la consonante S

Repasa

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1. Recordemos

Esta semana estamos aprendiendo la letra:

Leímos el cuento:

El tema de nuestra unidad es:

2. Lectura compartida

El soldadito de plomo(Fragmento)

Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.

Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.

Los dos niños lo querían muchísimo.

El soldadito estaba enamorado de una bailarina.

Un día que había mucho viento, se abrió la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.

CLASE 3

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Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que terminan con s.

• ¿Por qué estas palabras terminan con s?• ¿Qué pasaría si les quitamos la s final? ¿Es lo mismo hermanito que hermanitos? ¿Cuál es la diferencia?

3. Lee y completa

Repasa

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180

4. Adivinanzas

¡Adivina buen adivinador!

• Hoy día, después de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, José y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurría en qué entretenerse. Entonces, Watson los desafió: ¡Juguemos a las adivinanzas! dijo, y todos estuvieron de acuerdo.

• Watson les planteó las siguientes preguntas. ¿Las puedes adivinar tú?

Aunque verde y con pancita,

igual tengo muy buen tipo.

¿Es verdad que cuando salto,

pongo carita de hipo?

¿Quién soy? (El sapo)

Sin mí no existe el señor,

y vivo en medio de Asia,

entre cosas siempre estoy

y en el principio de sauce voy.

¿Quién soy? (La letra S)

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H Tarea

Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a escribir al menos dos. Tráelas a la clase para compartirlas con el curso.

1. 2.

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí:

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1. Recuerden la clase pasada y conversen sobre lo que hicieron

2. Lectura compartida

El soldadito de plomo(Fragmento)

Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.

Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.

Los dos niños lo querían muchísimo.

El soldadito estaba enamorado de una bailarina.

Un día que había mucho viento, se abrió la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.

• Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos sirven para nombrar a los personajes de la historia.

• Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje, ustedes dirán ALTO.

• Escriban las palabras que encontramos.

CLASE 4

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3. Leo y escribo

Palabras que nombran

4. Escucha la lectura

En el curso de Memo les pidieron que preguntaran a sus familias cómo eran los juegos y los juguetes de antes. Vamos a leer lo que contó Memo.

¡Hola, soy Memo!

¿Recuerdas que soy mapuche?

Cuando visito a mi abuelo en vacaciones,

él me enseña a cuidar nuestro mundo y su

naturaleza. También me enseña a jugar palin.

¿Qué es el palin?

A continuación te lo cuento.

Los abuelos de Memo

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5. ¡Vamos a leer!

• ¿Qué estarán haciendo las personas que aparecen en la fotografía?• ¿Cómo crees que se sienten?• ¿De qué se tratará un texto que tiene esta fotografía?

Así se juega palin.

Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm

6. Escucha la lectura atentamente

El juego del palin(Texto informativo)

El palin es un juego comunitario que practican los mapuche para reunirse y hacer más fuerte su amistad.

Se evita provocar daño físico en los contrincantes.

Se acompaña de ceremonias religiosas, baile y comida.

¿Quiénesjuegan palin?

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Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola de madera o cuero llamada pali y un palo que se encuentra curvado en el extremo inferior.

Juegan 15 jugadores por lado.

Cuando los españoles llegaron y conocieron el juego, lo llamaron chueca.

¿Cuántaspersonas

juegan por lado?

¿Qué es lo más importante

del juego: competir, compartir o ganar? ¿Cómo lo sabes?

¿De qué otra manera se puede llamar

el juego del palin?

7. Para entender mejor

¿Para qué nos sirvió leer este texto?

¿Conocen algún otro juego o deporte que se parezca al palin?

¿Cómo se llama?

8. Escritura

Escribe y recuerda usar las mayúsculas cuando corresponde.

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Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?

Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran niños. Pide que te expliquen cómo se jugaban y si era necesario tener un objeto especial. Prepara una pequeña presentación para compartirla en la próxima clase.

Ficha de apoyo para la tarea:

Los juegos de mi familia

¿Cómo se llama el juego?

¿Cómo se jugaba y con qué?

¿Quién de mi familia lo jugaba?

H Tarea

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1. Recordemos la clase pasada

• Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias. • Apoyémonos en la ficha que llevamos para hacer la tarea.

2. Preparemos la lectura

• ¿Han jugado alguna vez a la ronda?• ¿Cómo se juega?• ¿Conocen a Gabriela Mistral? ¿Qué saben de ella?• ¿De qué se podría tratar un texto que se llama Dame la mano?

3. Escuchemos y leamos con atención

Dame la mano (Gabriela Mistral)

Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más.

El mismo verso cantaremos;el mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;pero tu nombre olvidarás,porque seremos una danzaen la colina, y nada más.

CLASE 5

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4. Piensa y responde

¿Qué quieren decir los siguientes versos?

Como una sola flor seremos, como una flor, y nada más.

Dibuja lo que te imaginas con estos versos.

5. ¿Con qué sonido empieza la palabra dame?

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6. Aprendamos la letra D

Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.

Hoy aprendimos la ronda:

Hoy conocimos la letra:

Mi Bitácora de Aprendizaje

D d

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CLASE 6

1. Recordemos

Cantemos y juguemos con las manos:

da, (poner manos en las rodillas)

de, (poner manos en las caderas

di, (poner manos en la cintura)

do, (poner manos en los hombros)

du, (poner manos en la cabeza)

sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd

2. Lectura Compartida

Dame la mano (Gabriela Mistral)

Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más.

El mismo verso cantaremos;el mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.

Comprensión

• ¿Por qué Gabriela Mistral le habrá puesto ese título a su poema?• ¿Qué otro nombre le pondrías tú?

Palabras con d que están en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.

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3. Ha llegado un barco cargado de…

• Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d. • ¿Qué palabras puede traer?

Palabras que comienzan con d

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4. Busquemos ciudades de Chile

¿Conocen ciudades que empiecen con d?

Ciudades que comienzan con D

Mi Bitácora de Aprendizaje

Esta semana estamos aprendiendo la letra:

Leímos el cuento:

El tema de nuestra unidad es:

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CLASE 7

1. Recordemos

Contesta las siguientes preguntas:

• ¿Cuál fue la letra que aprendimos? • ¿Cuál es el poema que aprendimos y quién lo escribió?

2. Formemos sílabas

• Vamos a pintar la letra d.• Juntemos la letra d con las vocales y formemos sílabas.

da

e

i

o

u

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3. Lectura compartida

Dame la mano (Gabriela Mistral)

Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más.

El mismo verso cantaremos;el mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.

4. Las palabras del poema

Escribe en las líneas las palabras que encontraste en el poema y que indican acciones; por ejemplo, dame.

Palabras que indican acciones en el poema

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5. Vamos a escribir

Ahora completen los ejercicios.

Copien, recorten y peguen las sílabas encontradas.

Pega aquí las sílabas recortadas:

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CLASE 8

1. Recordemos la clase anterior

2. Lectura compartida

Dame la mano (Gabriela Mistral)

Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más.

El mismo verso cantaremos;el mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.

Comprensión

Contesta las preguntas que te hará tu profesora o profesor.

• ¿Qué quiere decir el siguiente verso?

Como una espiga ondularemos

• ¿Qué crees que significa la palabra ondular? Si es necesario, búscala en el diccionario.

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3. Dibuja este verso

Como una espiga ondularemos…

4. Dibuja lo que lees

El soldadito de plomo. Memo y Lili son amigos.

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Pepa y su mamá juegan con el dado. Los duendes danzan.

El abuelo de Memo juega palin.

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5. Dictado de palabras

Escribe aquí tu dictado: ¡Ya puedo escribir!

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200

Lo que más me gustó de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:

Lo que mejor aprendí fue:

Ya puedo escribir palabras como:

El cuento que más me gusta leer es:

Me gustaría seguir aprendiendo:

Mi Bitácora de Aprendizaje

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1° Básico

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Cua

dern

o de

Tra

bajo

Módulo 2

Page 205: Cuad de trab 1° Espa

Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM

Nivel de Educación Básica

División de Educación GeneralMinisterio de Educación

República de Chile

Autoras:Universidad Alberto Hurtado

Carola Gana A.Moira Lee O.

Viviana Galdames F.

Ministerio de Educación:Lilia Concha C.

Revisión y Corrección de EstiloJose!na Muñoz V.

Coordinación EditorialClaudio Muñoz P.

Ilustraciones y Diseño:Miguel Angel Marfán

Antonia Gómez

Impresión:xxxxx.

Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX

Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

Page 206: Cuad de trab 1° Espa

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Cuaderno de TrabajoPrimer Año BásicoMÓDULO 2

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2

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�LENGUAJE y COMUNICACIÓN

La Tierra vive y cambia

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CLASE 1

�. Piensa y responde

Observa la ilustración de la portada:

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?• ¿Por qué piensas eso?• ¿Quiénes están en la lámina y qué están haciendo?• ¿En qué lugar crees que están?• ¿Qué ocurre en cada recuadro? ¿Qué diferencias observas? ¿Por qué? • ¿Cómo se llama cada estación? ¿En cuál de ellas estamos ahora?• ¿Por qué crees tú que la vida cambia? ¿Cómo has cambiado tú desde

tu nacimiento? ¿Cómo te das cuenta que has cambiado? • ¿Puedes leer el título?

2. Pienso y comparto

• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?

�. Lee y copia

• Observa con un compañero o compañera las ilustraciones y reconoce a qué época del año corresponde cada una.

• Lee con tu profesora o profesor las palabras escritas en el recuadro. • Copia la palabra que corresponde a la estación del año que está

dibujada.

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�. Cómo crecemos

Responde las preguntas y comparte las respuestas con un compañero o compañera.

• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?

�. Álbum de vida

• Observa atentamente las ilustraciones que representan las etapas de crecimiento de una niña.

• Ordena y escribe el número que corresponde, siguiendo la secuencia de las etapas.

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Mi Bitácora de Aprendizaje

• Responde estas preguntas:

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Qué hiciste en esta clase?

H Tarea

Busca hojas del otoño de diferentes tipos y colores y tráelas a la clase.

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�. Conversemos sobre lo que hemos hecho

Comenta con tu curso sobre lo que trajiste de tarea y responde las preguntas que hará tu profesora.

• ¿Cómo son las hojas? ¿Qué características tienen?• ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?• ¿Por qué cambian de color? • ¿Por qué se caen de los árboles? • ¿Conoces algunos árboles a los que no se les caigan sus hojas? ¿Sabes

sus nombres?

2. Collage del otoño

• Elabora con tus compañeros un collage con las hojas recolectadas y pégalas en un papel grande.• Inventen un título para el collage.

CLASE 2

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�0

�. Lectura compartida

¡Vamos a leer!

• Observa las ilustraciones e imagina de qué puede tratar este poema.

• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor y tu curso.

El otoñoMiguel Moreno Monroy (Chile)

Sobre las húmedascallecitasel viento juegacon las hojitas.

Hojas del árbolque en el otoñose va quedandodesnudo y solo.

El viento cantamientras las llevapor las ciudades,campos y aldeas.

Y todos mirancómo el otoñoteje y destejesu alfombra de oro.

Comentemos el poema:

• ¿De qué habla este poema?• ¿El poema se trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

¿Quién juega con las hojitas?

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��

�. Palabra clave

• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.

�. Ha llegado un barco cargado con…

• Piensa y di palabras que empiecen con el sonido t para participar en este juego.

T t

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�2

�. Formemos sílabas

• Rellena la letra T con líneas de colores verticales y horizontales.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.

T a e

i

o u

�. Dibujemos palabras con T

• Lee y dibuja las siguientes palabras:

tijera

termómetro torta

• Relee las palabras y cuenta las sílabas con golpes de palmas.

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��

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Responde estas preguntas:

Lo que más nos gustó de la clase fue: Hoy

aprendí la letra:

H Tarea

Busca y trae objetos, fotos o algún elemento de cuando eras más chico o chica.

Page 219: Cuad de trab 1° Espa

��

CLASE 3

�. Compartamos nuestra tarea

• Muestra al curso lo que trajiste de cuando eras más chico o chica.• Describe cómo es, para qué lo usabas, por qué te gusta.• Escucha a tus amigos y amigas cuando cuenten sobre lo que trajeron.

2. Lectura compartida

El otoñoMiguel Moreno Monroy (Chile)

Sobre las húmedascallecitasel viento juegacon las hojitas.

Hojas del árbolque en el otoñose va quedandodesnudo y solo.

El viento cantamientras las llevapor las ciudades,campos y aldeas.

Y todos mirancómo el otoñoteje y destejesu alfombra de oro.

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��

Escucha, piensa y responde:

• Quién canta en el otoño?• ¿Cómo se teje la alfombra de oro?• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra t en la lectura.

�. Escribiendo con la letra T

• Lee los nombres y cópialos con letra cursiva. • Escribe otros nombres que conozcas y que contengan la letra t.

�. ¡Vamos a leer!

Preparémonos para leer: • ¿De qué tratará un cuento que tiene estas

ilustraciones?• ¿Qué personajes tendrá este cuento que se llama

La casita del cervatillo?• ¿Conoces a los cervatillos? ¿Dónde crees tú que viven?

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��

�. Escucha atentamente la lectura

La casita del cervatilloTeresa Clerc M., Miguel Moreno M., Ester Precht B.

En medio de un bosque dentro del tronco de un roble carcomido, vivía feliz Bubú, un cervatillo. Corría y saltaba por entre los árboles con la ligereza propia de los ciervos. Muchas veces correteaba a los pájaros para escuchar sus trinos temerosos y perseguía a los conejos y a otros animales por el gusto de saltar y correr.

Un día caluroso de verano, llegó hasta el pie del roble que habitaba Bubú, una familia en busca de aire fresco y de la sombra amable del árbol.

Los visitantes eran siete: papá, mamá, abuelita, tres hijos y su primo. Llegaron en camioneta hasta cierta parte del bosque, pues no se podía avanzar más. Entonces bajaron chales, frazadas, canastos con comestibles y una vasija grande llena de agua. Con todas estas cosas a cuestas se encaminaron hasta el lugar señalado.

Primero instalaron las cosas y extendieron las frazadas por el suelo; el papá comenzó a amontonar leña para hacer una fogata. La mamá y la mayor de las niñas empezaron a sacar los comestibles. ¡Qué bien olía todo! Rápidamente los niños partieron a buscar leña para el fuego: desgancharon ramas secas de algunos árboles y recogieron también unas ramillas esparcidas por todos lados.

Page 222: Cuad de trab 1° Espa

��

A la vuelta, su padre ya había hecho una fogata; los niños comenzaron a poner en ella las ramas que habían traído. Al poco rato, el olor a carne asada llenaba todo el lugar, y los niños con sus ojos brillantes y las caras enrojecidas por el calor de la fogata, miraban correr el jugo por los trozos de carne ensartadas en palos más o menos gruesos.

Por fin llegó la hora de comer. Todos reían y saboreaban las papas asadas y la carne jugosa. En esto apareció la cabeza de Bubú, que asustado por la presencia de estos desconocidos, se había escondido en el hueco del roble.

Uno de los niños, al verlo, exclamó con alegría:

- ¡Miren, ahí hay un animalito, parece que tiene hambre!

- ¡Qué lindo es! –dijeron a coro los demás niños.

- Le daré un pedazo de carne –dijo el niño mayor y se acercó para ponerlo a la entrada de la madriguera.

El cervatillo, asustado, se escondió, pero deseoso de comer algo asomó su cabeza; olió la carne que estaba cerca de su hocico; sin embargo, no la tomó y se ocultó nuevamente.

Page 223: Cuad de trab 1° Espa

��

- Ofrécele lechugas y notarás la diferencia -dijo el papá. Así lo hizo el niño y el cervatillo comió rápidamente las verdes y aliñadas hojitas de lechuga. Después de almuerzo, todos ayudaron a ordenar las cosas de la comida y luego los niños salieron a explorar en busca de frutas y flores silvestres. Entonces, salió Bubú corriendo graciosamente tras ellos. Pasó un rato; el calor no era tan intenso, y como los niños no regresaban, los papás y la abuelita decidieron llevar las cosas hasta la camioneta y salir en busca de los pequeños que seguramente estarían junto al río. Y tal como lo pensaron, lo hicieron. Al poco rato, el lugar estaba silencioso. Ya no se oía ni el griterío de los niños ni el ruido del motor. Pasaron las horas. Ya la familia estaba en su casa, feliz, recordando la experiencia vivida un día de verano. Pero en los bosques, cuando llega la noche, suele soplar el viento. Y esa noche empezó a correr uno que botó hojas y avivó las brasas que estaban ocultas bajo las cenizas. Cayeron hojas y comenzó a arder el roble donde vivía Bubú. En muy poco rato el árbol era solo un leño negro, consumido por el fuego. Afortunadamente, Bubú se había entretenido a orillas del río mirando saltar a los vistosos salmones. Cuando regresó, encontró que su casa no estaba; el fuego la había destruido. Pero como era un cervatillo animoso, comenzó a correr y saltar en busca de otro tronco que le sirviera de casa.

Page 224: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Comentemos la lectura

• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Qué hiciste para imaginarte el cuento?

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Dónde fue de paseo la familia?• ¿Qué pasó en el bosque?• ¿Por qué se produjo el fuego en el bosque?• ¿Cómo se salvó Bubú del fuego?• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?• Si estuvieras con Bubú, ¿qué le preguntarías? ¿Es importante cuidar los bosques y la naturaleza? ¿Por qué?

�. Título del cuento

• ¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo abajo.

�. Dramatización del cuento

• Elige un personaje del cuento y represéntalo con tus compañeros y compañeras.

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20

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Responde estas preguntas:

¿Para quéme sirve loaprendido?

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo loaprendí?

H Tarea Trae una caja de helado rellena con tierra.

Page 226: Cuad de trab 1° Espa

2�

CLASE 4

�. Recordemos el cuento

• Cuenta con tus propias palabras el cuento La casita del cervatillo que escuchaste la clase anterior.

2. Secuencia de hechos

• Dibuja los tres hechos principales del cuento, en el orden en que ocurrieron.

• Escribe el nombre del personaje principal: Bubú.

¡Vamos a dibujar la historia!

1 2 3

Page 227: Cuad de trab 1° Espa

22

�. Lectura compartida

El otoñoMiguel Moreno Monroy (Chile)

Sobre las húmedascallecitasel viento juegacon las hojitas.

Hojas del árbolque en el otoñose va quedandodesnudo y solo.

El viento cantamientras las llevapor las ciudades,campos y aldeas.

Y todos mirancómo el otoñoteje y destejesu alfombra de oro.

Escucha, piensa y responde:

• ¿Quién se queda desnudo y solo?• ¿Cómo se viste después?• Busca con tu profesora el significado de las palabras nuevas que encuentres en el poema.• Inventa oraciones con esas palabras.

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2�

�. Instrucciones para hacer un almácigo

• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales y las instrucciones para hacer un almácigo con tu curso.

Proyecto: Mi almácigo

Materiales: Instrucciones:

• 1 caja de helado con tierra

• 1 sobre de semilla de cada tipo

• agujas de lana

• regador o pulverizador con agua

• Saca la tierra de la caja de helado.

• Haz unos hoyos en la base de la caja con la aguja de lana.

• Rellena la caja con la tierra dejando un poco afuera.

• Esparce sobre la tierra un poco de un tipo de semilla.

• Tapa con la tierra que dejaste separada.

• Riega con el regador o pulverizador.

• Coloca la caja en un lugar con luz.

�. ¡Manos a la obra!

• Ahora haremos el almácigo; sigue los pasos de las instrucciones que leíste.

• Escribe en una tarjeta el nombre de la semilla que sembraste, pégala en un palo de helado y colócala en la tierra de tu caja.

Yo:

Sembré:

Fecha:

Page 229: Cuad de trab 1° Espa

2�

�. Escribe un registro

• Dibuja cómo hiciste tu almácigo.• Escribe tu nombre y la fecha.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Responde estas preguntas:¿Qué hemosaprendido?

H Tarea

Repite este trabalenguas. Apréndelo y enséñalo a otro amigo, amiga o a un familiar.

Tres tristes tigres

tragaron tres tazas de trigo.

Piensa acerca de lo que has aprendido y comenta con tu compañero (a) de banco.

Nombre:

Fecha:

Semilla:

Día 1

Registro de Observación Nº 1

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2�

CLASE 5

�. Reflexionemos

• Escucha, piensa y responde lo que preguntará tu profesora o profesor.

Lo que sabemos Lo que queremos saber

CONTAMINACIÓN

2. Aprendiendo una canción

Los guardianes (canción) Claudia Donoso (Chile)

Somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor,

somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor.

Estamos siempre listos para actuar

y con el compromiso vamos a trabajar,

estamos siempre listos para actuar

y con el compromiso vamos a trabajar.

Page 231: Cuad de trab 1° Espa

2�

Y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,

yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas,

y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,

yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas

Somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor.

Y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,

no la dejo correr y no la contamino,

y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,

no la dejo correr y no la contamino.

Somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor.

Y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,

defiendo el aire puro con muelas y dientes,

y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,

defiendo el aire puro con muelas y dientes.

Somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor.

Responde estas preguntas:

• ¿De qué se trata la canción? • ¿Qué significa ser guardianes? • ¿Cómo se puede cuidar el planeta?

Page 232: Cuad de trab 1° Espa

2�

�. ¡Inventemos un lema para nuestra brigada!

• Reúnete con tres compañeros (as) y forma un grupo.• Inventen un lema para la brigada. • Léanlo al curso.

�. Lectura compartida

La brujaM. Elena Walsh (Argentina)

La bruja, la bruja

se quedó encerrada

en una burbuja

la bruja, la boba,

con escoba y todo,

con todo y escoba.

Está prisionera,

chillando y pateando

de mala manera.

Tiene un solo diente,

orejas de burro

y un rulo en la frente.

Escucha, piensa y responde:

• ¿De quién habla el poema?• ¿Qué problema tiene? ¿Por qué?• ¿El poema se trataba de lo que dijiste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Page 233: Cuad de trab 1° Espa

2�

�. Palabra clave

�. Reconozco la letra B

• Pinta solamente los dibujos de palabras que comiencen con b.

B b

Page 234: Cuad de trab 1° Espa

2�

�. ¡Hagamos un distintivo! • Recorta una cartulina siguiendo las instrucciones que dará tu profesora.• Pinta o decora con lápices de colores o plumones. • Copia o escribe el lema que eligieron con tu grupo.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Completa tu bitácora.

Hoy aprendí:

H Tarea Trae una o dos latas de bebidas desechables para la

siguiente clase.

Page 235: Cuad de trab 1° Espa

�0

CLASE 6

�. Recordemos lo que hemos hecho

• Canta la canción Los guardianes. • Lee en coro con tu curso el lema de la brigada ecológica. • Lee con tu profesora o profesor el siguiente texto informativo.

¿Sabías que…

reciclar es transformar y reutilizar?

El reciclado de papel contribuye a talar (cortar) menos árboles.

2. Formación de sílabas

• Rellena la letra B con líneas onduladas de colores.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.

Ba e

i

o u

Page 236: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Escritura de sílabas

• Observa los dibujos y nómbralos de izquierda a derecha.• Escribe las sílabas ba, be, bi, bo y bu que faltan para completar las

siguientes palabras.

Los tones Las be das El te

El surero El rro La a ja

El ca llo Las litas La cicleta

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�2

�. Lectura compartida

La brujaM. Elena Walsh (Argentina)

La bruja, la bruja

se quedó encerrada

en una burbuja

la bruja, la boba,

con escoba y todo,

con todo y escoba.

Está prisionera,

chillando y pateando

de mala manera.

Tiene un solo diente,

orejas de burro

y un rulo en la frente.

Escucha, piensa y responde:

• ¿Cómo se siente la bruja prisionera?• ¿Cómo lo podría solucionar?• ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?

Ahora realizaremos la lectura compartida buscando todas las palabras que tengan la letra b.

• Cada vez que aparezca una palabra que tenga la letra b dirás ALTO y la subrayarás.

Page 238: Cuad de trab 1° Espa

��

• Copia las palabras que encontraste.

�. ¡Reciclemos latas!

• Lee con tu profesora o profesor los materiales que necesitas y las instrucciones para transformar una lata de bebida.

Materiales:• latas de gaseosas o jugos• pinturas de

distintos colores• pedazos de

cartulinas, pegamento, hilos, plumones

Instrucciones:• Elegir el animal que más les guste para confeccionar (perro,

vaca, pájaro, gato, etc.).• Aplastar la lata con ayuda de los

pies y doblarla por la mitad.• Pintar la lata con una esponja

pequeña.• Una vez seca la pintura, dibujar

la cara y pegar los elementos necesarios para realizar el animal elegido (patas, pico, orejas,

hocico, cola, etc.).

Page 239: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Escribo mi etiqueta

• Haz una etiqueta y escribe el nombre del animal que hiciste.

�. Adivinemos

Escucha, piensa y responde:

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Qué aprendiste hoy?

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Piensa y responde las preguntas que te harán:

Viajo sin ser viajero,nado sin ser nadador,y parezco un edificioen todito su esplendor.

Subo llena,bajo vacía.Si no me apuro,la sopa se enfría.

El barco

La cuchara

Page 240: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Recordemos lo que hemos hecho

• Registra en el cuadro los cambios que han ocurrido en el almácigo.

Ficha de registro

Fecha: Fecha: Fecha:

2. Lectura compartida

La brujaM. Elena Walsh (Argentina)

La bruja, la bruja

se quedó encerrada

en una burbuja

la bruja, la boba,

con escoba y todo,

con todo y escoba.

Está prisionera,

chillando y pateando

de mala manera.

Tiene un solo diente,

orejas de burro

y un rulo en la frente.

CLASE 7

Page 241: Cuad de trab 1° Espa

��

Piensa y responde:

• Si la bruja hubiera sido un duende, ¿qué crees que habría pasado? • ¿Por qué crees que está prisionera la bruja? ¿Qué hace una bruja?

Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que terminan igual.

�. Escritura manuscrita

• Observa los dibujos del poema. • Responde las preguntas completando las respuestas.

1. ¿Dónde está la bruja?

La bruja está encerrada en una .

2. ¿Cómo es la bruja?

La tiene orejas de burro.

3. ¿Qué está haciendo la bruja?

La bruja está chillando y .

Page 242: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Producción de textos

• Arma un grupo de tres integrantes.• Escriban un afiche para cuidar el medio ambiente.• Realicen un dibujo alusivo al tema.• Reescriban su texto en una hoja grande.

�. Escritura de compromisos

• Piensa y escribe tu compromiso para cuidar el medio ambiente.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Escribe para completar la bitácora. ¿Qué fue lo queaprendí?

¿Qué hicimos hoy?

Yo me comprometo a

Page 243: Cuad de trab 1° Espa

��

CLASE 8

�. Recordemos lo que hemos hecho

Piensa y responde:

• ¿Cuál es tu compromiso para cuidar el medio ambiente?

2. Lectura compartida

Juega a leer este texto:

La brujaM. Elena Walsh (Argentina)

La bruja, la bruja

se quedó encerrada

en una burbuja

la bruja, la boba,

con escoba y todo,

con todo y escoba.

Está prisionera,

chillando y pateando

de mala manera.

Tiene un solo diente,

orejas de burro

y un rulo en la frente.

Page 244: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Bachillerato

• Di palabras de animales y cosas que empiecen con la letra t y la letra b.

• Copia en tu Cuaderno y completa el cuadro.

Animales Cosas

T

B

Page 245: Cuad de trab 1° Espa

�0

�. Contando sílabas

• Lee las palabras con tu profesora o profesor.• Cuenta las sílabas que tiene cada palabra golpeando las palmas.• Une con una línea cada palabra con el número que corresponde, según la cantidad de sílabas que tiene.

Observa el ejemplo:

Burbuja

Bote

Tomate

Bicicleta

Tambor

1

4

3

2

Page 246: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Yo cuido

• Dibuja dos situaciones de cuidado de la naturaleza y dos situaciones de no cuidado de ella.• Comparte y comenta tu dibujo con un compañero (a).• Piensa y evalúa tu compromiso de cuidado con el medio ambiente y

anota en el recuadro con el símbolo acordado con tu curso.

Así cuidamos la naturaleza Así no cuidamos la naturaleza

Yo cumplí

Page 247: Cuad de trab 1° Espa

�2

�. Palabras y más palabras

• Juega con tu curso a Un dos tres… más palabras con t…• Escribe una palabra que recuerdes del juego con la letra t y con la

letra b.

Mi Bitácora de Aprendizaje

• Piensa y responde:

Lo que más me gustó: En esta

unidad aprendí:

Me sirve para:

Page 248: Cuad de trab 1° Espa

43LENGUAJE y COMUNICACIÓN

El agua, el mar

Page 249: Cuad de trab 1° Espa

44

Page 250: Cuad de trab 1° Espa

45

CLASE 1

1. Responde estas preguntas • ¿Conoces el mar? ¿Cómo es?• Si no lo conoces, ¿cómo te lo imaginas?• En el mapa que te mostrará tu profesora observa los mares que hay

en nuestro planeta. En nuestro planeta, ¿hay más agua o tierra?• Busquemos nuestro país en el mapa. ¿Qué podemos decir del mar de

Chile?

2. Conversemos sobre la lámina de inicio

• ¿Por qué crees tú que nuestros amigos están en ese lugar? ¿Sabes cómo se llama esa ciudad?• Observa detenidamente lo que Pepa tiene en su mano.

Page 251: Cuad de trab 1° Espa

46

3. Invitación a los niños

4. Lee lo que dicen nuestros amigos

Page 252: Cuad de trab 1° Espa

47

5. Completa el permiso Para realizar un viaje, hay que solicitar permiso. Completa la solicitud y ¡buena suerte!

Director/a:

Queremos pedir permiso para visitar la ciudad de

que está cerca de

.

Es un paseo que queremos hacer todo el curso de

Firma

Page 253: Cuad de trab 1° Espa

48

6. Marca con una X

• Marca con una X los elementos que consideres necesario llevar a un paseo.

un mapa una lonchera una planta

un cuaderno una silla unos patines

Page 254: Cuad de trab 1° Espa

49

• Dibuja otras cosas que a ti te gustaría llevar al paseo y escribe cómo se llaman.

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendí en la clase

de hoy?

Page 255: Cuad de trab 1° Espa

50

CLASE 2

1. Recordemos el paseo de nuestros amigos

• ¿Dónde fueron de paseo Pepa y sus amigos?• Si haces un paseo con tu curso, ¿qué necesitas?

2. Nombra animales del mar

• ¿Conoces el nombre de peces y otros animales marinos? Compártelos con tu curso y con tu profesora o profesor.

Page 256: Cuad de trab 1° Espa

51

3. Leo y dibujo animales

• Lee el nombre de estos animales y dibújalos.

atún pulpo

foca delfín

Page 257: Cuad de trab 1° Espa

52

4. Preparemos la lectura

• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees tú que se tratará este poema?

• Escucha la lectura con atención.

La focaCarola Gana (Chile)

La foca Filomenaes amiga de una ballena,forman una rondacon la sirena Magdalena.

Haciendo sus piruetascomo una perinola,la foca juguetonase cayó de una ola.

Piensa y responde:

• ¿Qué le gustaba hacer a la foca?• ¿Por qué serán juguetonas las focas?

Juguemos con los sonidos:

• ¿Cómo suena la primera letra de foca y de Filomena?• Digamos palabras que comienzan con f. Tu profesora o profesor las

escribirá en el pizarrón.• Leamos esas palabras y busquemos otras palabras con f en la sala.

Lo digo al derecho, lo digo al revés…

• ¿De qué otra forma podemos decir la siguiente oración sin que cambie su sentido?

Page 258: Cuad de trab 1° Espa

53

Ejemplo: La foca juguetona o La juguetona foca

• Se cayó de una ola:

• Es amiga de una ballena:

5. Secuencia del poema

• Dibuja en cada cuadro algo que ocurre en el poema.• Luego, escribe debajo una palabra que represente lo que dibujaste.

Recuerda que puedes utilizar las mismas palabras del poema. Observa el ejemplo:

amigas

Page 259: Cuad de trab 1° Espa

54

6. Presentación de la letra F

• Observa la palabra foca y las cuatro formas en que se puede escribir la letra F.

F f

7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con F

• Rellena la letra F con líneas verticales y horizontales.• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.• En conjunto con tu curso, digan palabras que empiecen con las

mismas sílabas.

Fa e

i

o u

Page 260: Cuad de trab 1° Espa

55

8. Buscando el tesoro al fondo del mar

• Marca con una cruz los objetos que empiezan con f.

9. Completa la oración con las siguientes palabras:

La foca fue a la

a jugar con agua.

Page 261: Cuad de trab 1° Espa

56

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí la letra

Lo que más me gustó de la clase fue:

H Tarea Conversa con tu familia sobre algunos paseos que hayan

realizado juntos. Pide a un adulto que te escriba una anécdota ocurrida en alguno de ellos. Cuenta a tu familia la letra que aprendiste.

Page 262: Cuad de trab 1° Espa

57

1. Recordemos la letra que aprendimos

• Ahora vas a jugar con tu grupo. Cada grupo debe proponer, por turnos, una palabra que comience con la letra f.

2. Completa y une

• Completa las siguientes palabras con la letra f y traza una línea para unirlas con los dibujos de los cuadros.

amilia

ele ante

antasma

so á

CLASE 3

Page 263: Cuad de trab 1° Espa

58

3. Completemos este cuadro

• En conjunto con tus compañeros, dicta a tu profesora o profesor lo que sabes sobre la foca, para que complete el cuadro en el pizarrón. Después, digan lo que les gustaría saber sobre

este animal.• Puedes copiar del pizarrón lo que más te gustó.

Lo que sabemos Lo que queremos saber

La Foca

La focaCarola Gana (Chile)

La foca Filomenaes amiga de una ballena,forman una rondacon la sirena Magdalena.

Haciendo sus piruetascomo una perinola,la foca juguetonase cayó de una ola.

¡Vamos a leer!

• Leamos el poema junto a la profesora, siguiendo cada palabra.

Page 264: Cuad de trab 1° Espa

59

Piensa y responde:

• ¿Dónde viven las focas?

• ¿Podrían vivir en un puerto? ¿Por qué?

• ¿Cómo creen ustedes que son los puertos?

Juguemos a las rimas:

• Juega a inventar rimas con las palabras que quieras.

Por ejemplo:

La foca Filomena… tiene mucha pena.

Completa:

• Recuerda el poema La foca y completa esta oración.

Forman una ronda “

Ordena:

• El viento desordenó las palabras de esta oración, pero tú puedes ayudar a Watson a ordenarla.

Page 265: Cuad de trab 1° Espa

60

• ¿Cómo podrías ordenar estas oraciones para que se pueda entender lo que dicen?

Filomena. foca La

ronda. Forman una

ola una de cayó. Se

4. Aprendamos con el mapa

• Watson debe colocar una bandera en cada puerto. Ayúdalo y escribe el nombre de los puertos en las banderas.

Page 266: Cuad de trab 1° Espa

61

Observa el mapa y con ayuda de tu profesora o profesor:

• Ubica el lugar donde tú vives.

• Ubica los puertos que aparecen al lado de las banderas.

• Copia el nombre de cada uno de ellos en la bandera en blanco.

Page 267: Cuad de trab 1° Espa

62

5. Crucigrama

• Escribe el nombre de cada dibujo. Recuerda anotar una sola letra en cada cuadrito.

V

P

R

O

S

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí

Lo que más me gustó de la clase fue:

Page 268: Cuad de trab 1° Espa

63

CLASE 4

1. Recordemos los puertos

• Mira nuevamente el mapa y ubica algunos de los puertos que conociste en la clase anterior.

2. Palabras y adivinanzas

• Observa los nombres de estos peces.

pez espada

pez gato

pejerrey

pez martillo

pez globo

• ¿Cuántas palabras forman el nombre de estos peces?

• ¿Conoces algunos de ellos?

• Fíjate en el ejemplo y en conjunto con tu curso, inventen adivinanzas para los peces que faltan. Después, ¡adivina, buen adivinador!

Mi adivinanza: ¿Cómo soy? ¿Qué hago?

Soy el pez espada

Soy un pez que corta,

soy un pez peleador,

soy un pez largo y cortante.

¡Adivina quién soy!

Page 269: Cuad de trab 1° Espa

64

3. Escribamos la F

• Mira el dibujo del delfín. Imita el movimiento del agua cuando da un salto.

Page 270: Cuad de trab 1° Espa

65

• Repasa la línea punteada de las letras f. Luego, escribe cinco veces esta letra.

4. Escucha atentamente la lectura

¿Sabías qué?

Los delfines son animales acuáticos que emiten ultrasonidos que puedenser escuchados por otros delfines a miles de kilómetros de distancia. El agua del mar es un buen canal de transmisión que les permite comunicarse.

Piensa y responde:

• ¿Cómo crees que se comunican los delfines desde lugares lejanos?

• ¿Por qué el agua les sirve para comunicarse?

• ¿Qué mensajes crees tú que se envían los delfines?

Page 271: Cuad de trab 1° Espa

66

5. Juguemos a escribir

• Imagina lo que están conversando estos dos delfines. ¿Se contarán chistes? ¿Se contarán noticias de la familia? ¿Qué se dirán?

• Escribe en los espacios lo que tú crees que se dicen.

Page 272: Cuad de trab 1° Espa

67

6. Escribamos sílabas

• Completa la sílaba inicial de las palabras.

7. Lee las oraciones y escríbelas en los rieles

Page 273: Cuad de trab 1° Espa

68

8. Escritura divertida

• Escribe la letra inicial de cada dibujo y completa la oración.

El delfín vive en el

En el agua está la

Mi Bitácora de Aprendizaje

¡YA HE APRENDIDO

MUCHAS COSAS! ¿Para qué me sirven?

Page 274: Cuad de trab 1° Espa

69

CLASE 5

1. Recordemos lo aprendido

Comenta con tus compañeros y compañeras:

• ¿Qué aprendimos sobre los puertos?• ¿Qué aprendimos sobre animales marinos?

2. Recordemos a nuestros amigos

• ¿Qué han hecho nuestros amigos en su paseo a Valparaíso?• En el siguiente cuadro marca con un número el orden en que ellos

han realizado las actividades. Observa el ejemplo:

Compartir la colación

Preparar las mochilas

Volver

1 Pedir el permiso

Subirse a un barco

Conocer la municipalidad o un museo

Viajar en el bus

Regresar al colegio

• Puedes agregar otras cosas que tú creas que pudieron haber hecho durante el paseo.

Page 275: Cuad de trab 1° Espa

70

3. Conversemos sobre el agua

• ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos agua?• ¿Cuándo la usamos?• ¿Para qué cosas es necesaria el agua?

4. Preparemos la lectura

Observa las ilustraciones y comenta con tus compañeros y compañeras.

• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué piensas eso?• ¿Qué lugares crees tú que visitará la gotita?

5. ¡Ahora vamos a leer!

Escucha el cuento con atención.

La gotita de agua*

Elisa de Paut (Chile)Adaptación libre de Carola Gana

Había una vez una gotita de agua que vivía en el mar, junto a muchas otras gotitas.

Ella era muy especial, curiosa y siempre atenta a lo que pasaba a su alrededor; le gustaba conversar con los animales acuáticos, saber qué pasaba más allá del mar y escuchar las conversaciones de los marineros de los barcos cuando pasaban cerca de ella.

Page 276: Cuad de trab 1° Espa

71

Un día la gotita quiso subir hasta la superficie, pero había tanta luz que no pudo hacerlo; lo intentó una y otra vez hasta que se acostumbró a la luz y subió tan arriba, que pudo ver una bola de fuego que se paseaba por el cielo.

El calor del sol era tan intenso, que la evaporó transformándola en parte de una nube. Ella casi no se dio cuenta, fue tan rápido que subió más allá del mar y llegó a otro mundo azul.

La gotita de agua ya no era la misma, se movía más suave, la nube empujada por el viento la llevaba cada vez más lejos, ya no podía ver el mar. Tenía un poco de miedo, pero eran tan distintos los paisajes que podía mirar, los colores, las formas, que se le olvidó que estaba lejos de su casa.

También se preguntaba cómo podría volver al mar, si ya no era agua.

El día pasaba y de repente todo se volvió muy oscuro, comenzó a cambiar la temperatura y se puso muy frío. La nube donde ella vivía se movió lentamente, hasta quedar sobre un campo de trigo.

Al día siguiente el sol no se veía por ninguna parte; sin embargo, había luz, el frío no pasaba y las nubes cercanas comenzaron a llorar; la gotita preguntó qué pasaba y le dijeron que cuando la temperatura bajaba y las nubes se enfriaban, las gotitas que vivían dentro volvían a transformarse en agua.

Page 277: Cuad de trab 1° Espa

72

Así fue, al poco rato ya era agua otra vez, pero ahora estaba bajando a un campo muy grande, amarillo, y caía sobre un río. Sus amigas, al caer sobre el campo, eran abrazadas por el trigo con tanto cariño, que ella quiso estar ahí con ellas.

Las espigas estaban felices de recibirlas, pero la gotita inició otro viaje, entre piedras y mucho ruido, por la corriente del río; pasó por un valle y bajó a toda velocidad por la orilla de un cerro.

Estaba cansada de tanto movimiento, y se quedó dormida en una suave corriente que la llevó hasta un lugar donde el sabor le parecía familiar.

¿Saben dónde estaba? Había vuelto a su querido mar.

Algunos animales que la reconocieron, la fueron a recibir y a dar la bienvenida, luego le pidieron que les contara cómo era la vida más allá del mar. La gotita de agua, muy contenta por sus nuevas experiencias, los invitó a una cueva silenciosa que conocía en un acantilado y les contó lo que había visto, tocado y escuchado.

* Adaptación y selección de la novela Aventuras de una gotita de agua, de la escritora Elisa de Paut, Editorial Don Bosco S.A., Santiago, 1999.

Page 278: Cuad de trab 1° Espa

73

6. Piensa y responde

• ¿De dónde salió la gotita de agua?

• ¿En qué otros lugares vivió la gotita?

• ¿Por qué se volvió todo oscuro y comenzó a cambiar la temperatura en su primer día en la nube?

• ¿En qué se transformó la gotita cuando subió a la nube?

• ¿Qué otros lugares te habría gustado que conociera la gotita de agua?

• Si hubieras sido la gotita de agua, ¿qué les habrías contado tú a los amigos del mar?

7. Hagamos un afiche

• Elabora junto a tu grupo un afiche para motivar a otro curso de la escuela a leer La gotita de agua. Comenta con tu grupo y con la ayuda de tu profesora o profesor cómo harán el afiche.

• ¿Qué palabras pondrían en el afiche?

• ¿Qué les gustaría que dijera?

• Preparen un borrador en una hoja, y revísenlo en conjunto con tu profesora y compañeros. Luego, elaboren el afiche en una hoja grande.

8. Presentación de los afiches

• Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros. Lleven el afiche al curso para el que está destinado.

Page 279: Cuad de trab 1° Espa

74

CLASE 6

1. Recordando el cuento

• Completa los siguientes cuadros copiando del pizarrón.

¿En qué lugar estuvo primero la gotita de agua?

¿Hacia dónde subió un día la gotita de agua?

Finalmente, ¿adónde volvió la gotita de agua?

¿Dónde cayó cuando hizo mucho frío?

Page 280: Cuad de trab 1° Espa

75

2. Dibujemos nubes

• Sigue el contorno de las nubes en el aire y en el pizarrón, junto con tu profesor y compañeros.

• Repasa con lápices de distintos colores el borde de la nube.

• Dibuja algunas nubes parecidas a la anterior.

Page 281: Cuad de trab 1° Espa

76

3. Lectura compartida

Observa las ilustraciones e imagina el contenido del texto. Comenta con tus compañeros y compañeras:

• ¿De qué tratará este texto?• ¿Qué tipo de texto es?• ¿Te gusta mirar las nubes? ¿Por qué?• ¿Cómo te imaginas que será estar en una nube?

¡Vamos a leer!

La nubeCarola Gana (Chile)

La nube traviesa sube sobre mi cabeza,

por viajar tan sola, le salió una cola.

Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!

Ella muy tranquila, se hizo la sordita.

- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!

Y ella grita fuerte -¡sube, sube!

Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,

que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.

La nube lo miró y pronto desapareció.

El viento sopló y la nube nunca más volvió.

Page 282: Cuad de trab 1° Espa

77

Piensa y responde:

• ¿Qué le pasó a la nube por andar sola?• ¿Adónde crees que se fue la nube?

Juguemos:

• Juguemos a “pagar el pasaje del bus” con palabras que comienzan como “nube”.

• Tómense de la cintura para jugar a hacer de chofer del bus; solo pueden subir quienes dicen una palabra que comience con n.

• Lean el poema y digan ALTO cada vez que aparezca una palabra con n.

Page 283: Cuad de trab 1° Espa

78

Formación de nuevas palabras:

• En parejas, formen nuevas palabras a partir de estas sílabas. • Unan dos o tres sílabas para formar una palabra. Observen el

ejemplo:

no la ma pi

fi te do

lado

4. Palabra clave

• Observa la palabra nube y las cuatro formas en que se puede escribir.

N n

Page 284: Cuad de trab 1° Espa

79

5. Aprendamos a formar y a leer sílabas con N

• Rellena la letra N con líneas en distintos sentidos.• Junta la letra N con las vocales y forma sílabas.

Na e

i

o u

• ¿Cómo suenan las cinco sílabas?• ¿Conoces palabras que comiencen con estas sílabas?

6. Escribamos la n

• Repasa las letras n que están en las líneas.

• Repasa las sílabas:

• Copia las sílabas:

Page 285: Cuad de trab 1° Espa

80

7. Observa la lámina y responde

• ¿Qué están haciendo los niños?• ¿Qué deben hacer antes de comer?• Nombra algunos de los elementos que ves en el dibujo.• ¿Cuáles de ellos corresponden a palabras que contienen la letra n?

Page 286: Cuad de trab 1° Espa

81

8. Encuentro con una extranjera

Responde estas preguntas:

• ¿De qué país viene la señora? ¿Cómo lo sabes?• ¿Qué colores tiene la bandera?• ¿Has visto salmones? ¿De qué color son?

9. Escribe el nombre del pescado

Completa:

1. La señora viene de .

2. Su país tiene mucho .

Page 287: Cuad de trab 1° Espa

82

Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Con qué letra empieza el país de la señora

que conocimos?

H Tarea Busca en un diario o revista tres palabras que contengan

la letra n.

Page 288: Cuad de trab 1° Espa

83

CLASE 7

1. Recordemos la letra que aprendimos

• Pega las tres palabras con n que recortaste en tu casa.

Page 289: Cuad de trab 1° Espa

84

2. Lee y une

• Lee las siguientes oraciones y traza una línea con el dibujo que corresponda.

1. La luna ilumina el nido de palomas.

2. Nena está en las nubes.

3. Los delfines saltan.

4. En Noruega y Chile hay salmones.

Page 290: Cuad de trab 1° Espa

85

3. Inventa una oración

• Observa el dibujo que está en el cuadro e inventa una oración.• Escríbela en las líneas.

Page 291: Cuad de trab 1° Espa

86

4. Lectura compartida

• Lee con tu profesora o profesor el siguiente poema.

Pienso y respondo:

• ¿Por qué crees tú que le decían “nubecita”?• ¿Por qué le dijo el escarabajo que se quedaría sin trabajo?• Descubre qué palabra del poema tiene como letra final la n.• Recuerda otras palabras que terminen en n.

La nubeCarola Gana (Chile)

La nube traviesa sube sobre mi cabeza,

por viajar tan sola, le salió una cola.

Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!

Ella muy tranquila, se hizo la sordita.

- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!

Y ella grita fuerte -¡sube, sube!

Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,

que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.

La nube lo miró y pronto desapareció.

El viento sopló y la nube nunca más volvió.

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87

¿Cómo se dice cuando hay más de un objeto?

5. ¡Descubre el intruso!

• Observa atentamente la lámina y descubre al intruso.• ¿Quién está escondido?

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• Lee el cuadro con las pistas y descubre qué animal llevan escondido los niños en el bus. Escribe su nombre al centro y dibújalo.

Animal peludo Come maní

Come banana Cola larga

6. Adivina, buen adivinador

• Dibuja un cuadro con algunas pistas y pide a tu compañero o compañera de banco que adivine lo que es.

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Mi Bitácora de Aprendizaje

Dibuja en los cuadros las actividades que más te gustaron.Escribe abajo una palabra que muestre lo que dibujaste.

Comenta con tu profesora o profesor qué es lo más importante al crear una adivinanza.

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90

1. Recordemos las últimas letras aprendidas

• Lee las siguientes palabras y escribe las que ya conoces.

CLASE 7

Leo: Escribo:

Filomena

delfín

Valparaíso

paseo

fantasma

tierra

mar

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2. Lectura compartida

• Juega a leer este poema con tus compañeros y compañeras.

La nubeCarola Gana (Chile)

La nube traviesa sube sobre mi cabeza,

por viajar tan sola, le salió una cola.

Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!

Ella muy tranquila, se hizo la sordita.

- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!

Y ella grita fuerte -¡sube, sube!

Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,

que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.

La nube lo miró y pronto desapareció.

El viento sopló y la nube nunca más volvió.

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3. Observa el plano de la ciudad

• Observa el plano y responde las siguientes preguntas. Comparte tus respuestas con el curso.

• ¿Habías visto antes un plano? • ¿Qué ves en este plano?• ¿Cómo sabes hacia dónde está el Norte?• ¿Puedes leer el nombre de alguna calle?• ¿Cuándo es necesario usar un plano?• ¿Conoces un plano de tu ciudad?

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4. Utilicemos un plano

• Sigue las instrucciones dadas por tu profesora y marca en el plano el punto de partida y el punto de llegada.

Instrucciones:

• Estás al frente de la Biblioteca. Avanza dos calles a la derecha y luego dos calles hacia el norte. ¿Dónde te encuentras?

• Estás al frente del ascensor y tienes que llegar al puerto. ¿Qué debes hacer?

5. Vamos a la feria

• Ubica la feria en el plano e imagina que vas de compras. ¿Qué te gustaría comprar?

• Haz una lista de alimentos para comprar en la feria.

Lista para la feria

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6. Completa

• Recuerda los alimentos que compraste en la feria.• Escribe cuáles de esos alimentos te gustaría comer en el desayuno, el

almuerzo y la comida.

Desayuno:

Almuerzo:

Comida:

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7. Leamos

• Lili escribe sus experiencias en su diario de vida. Ahora vamos a leer lo que escribió sobre el paseo.

Watson, mira lo que escribí:

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• Escribe en una hoja o en un diario de vida alguna experiencia entretenida que hayas tenido y que quieras contar.

Mi Bitácora de Aprendizaje¿Qué

aprendimoshoy?

H Tarea Pide a un familiar que te ayude a hacer una lista de

compras de cosas que necesiten en tu casa.

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97LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Animales asombrosos

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CLASE 1

1. Conociendo animales

• ¿Por qué creen que nuestra unidad se llama Animales asombrosos? ¿Saben qué significa “asombroso”?

• ¿Qué animales serán los que están en las ilustraciones? ¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman?

2. Piensa y comparte

Piensa: Reflexiona sobre estas preguntas.

• ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto?

• ¿Por qué te pareció tan asombroso?

• ¿Dónde lo viste? Comparte: Cuenta a un compañero o compañera tu respuesta. Escucha sus respuestas.

3. Piensa y responde

• Observa la ilustración. ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene un dibujo como este?

• ¿Qué personajes podrá tener un cuento que se llama ¡Un animal asombroso!?

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100

4. ¡Vamos a leer!

• Escuchen atentamente el cuento:

¡Un animal asombroso! Lilia Concha C.

La Madre Naturaleza observaba feliz el mundo creado.

- ¡Es hermoso! -decía. Variados colores, infinitas flores, distintos seres vivos, mares inmensos y cielos profundos.

Como toda madre, se sentía orgullosa de todos sus hijos, todos distintos, todos hermosos. Sin embargo, veía con preocupación que algunos desaparecían, la contaminación del agua mataba a los cisnes, los cazadores exterminaban a los cóndores y ya no se veían los grandes bosques de alerces.

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101

Entonces, la Madre Naturaleza dijo:

- Debo seguir multiplicando la vida para que este maravilloso mundo no se acabe. Voy a crear al más asombroso de los animales. Será tanta la sorpresa de las niñas y niños al verlo, que solo querrán cuidarlo para que viva mucho tiempo.

Enseguida, la Madre Naturaleza tomó lo que quedaba de la creación de otros seres y creó un animal que tenía: pico de pato, pero no era un pato; piel de topo, pero no era un topo; cola de castor, pero tampoco era castor; patas de rana, pero no era una rana y dientes de leche como los que tienes tú, pero, definitivamente, tampoco era un niño o niña como tú.

Niños, ¿qué animal podría ser?,

¿conocen alguno con estas características?

Después de su gran idea, la Madre Naturaleza exclamó feliz:

- ¡Este ser será único y deberá tener un nombre único!

Pensó en llamarlo Raúl o Ruth, pero aunque esos nombres eran lindos, ya muchos niños y niñas se llamaban así.

- ¡¡¡No, no, no!!! -reclamaba por su falta de imaginación. Debe ser un nombre extraordinario, un nombre que solo tenga él.

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- ¡Si da un brinco, se llamará ornitorrinco!, pero si no lo da, se llamará igual para que sea especial.

Y así creó este ser curioso que, por si fuera poco, nace de un huevo. Este animalito tan loco, ¿será un pájaro? No, tampoco.

Piensa y contesta:

• ¿Cómo se llama el cuento?• En el cuento, ¿qué animal muere por la contaminación del agua?• ¿Por qué el ornitorrinco es un animal asombroso?• ¿Cómo creó la Madre Naturaleza al ornitorrinco?• ¿Crees tú que es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?• ¿Qué hay que hacer para cuidarla?• ¿Te gustaría ser un ornitorrinco o algún otro animal? ¿Cuál animal serías y por qué?

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5. Une con una flecha

• Haz líneas para unir al ornitorrinco solo con los animales que aportaron partes para formarlo. Fíjate en el ejemplo:

Ornitorrinco

Caballo

Pato

Topo

Vaca

Castor

Gato

Rana

Ratón

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6. ¿Recuerdan el título del cuento?

• Repasa el título del cuento en el espacio marcado.

7. Mi Bitácora de Aprendizaje:

Hoy conocí un animal llamado:

Lo que más me gustó del cuento fue:

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CLASE 2

1. Recordemos el cuento ¡Un animal asombroso!

2. El personaje que más nos gustó:

• Dibujen y pinten el personaje que más les gustó del cuento leído:

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3. Lectura compartida

• De qué podrá tratarse un texto que se llama El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza?

• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?

¡Ahora leamos juntos!

El ornitorrinco: ¿Una broma de la naturaleza?

El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!

Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.

Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.

El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo.

Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas.

Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma.

No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!

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¡Ahora piensa y responde!

• ¿Para qué me sirvió leer este texto?• ¿De qué se alimenta el ornitorrinco?• ¿Te gusta el ornitorrinco? ¿Por qué?

Palabra clave

R r

4. A pintar y formar sílabas

• Pinta la R con el color que más te guste.

• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.

Ra e

i

o u

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5. Lee y escribe

ra

re

ri

ro

ru

Una dio

Un loj

Un noceronte

Una sa

Una ca

• Dibuja un objeto que comience con la sílaba indicada.

ra re ri

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ro ru

6. Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoyaprendí la letra:

• Repasa.

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CLASE 3

1. Recordemos la clase pasada

• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que aprendiste sobre el ornitorrinco.

2. ¡Vamos a leer!

El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!

Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.

Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.

El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo.

Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas.

Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma.

No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!

El ornitorrinco: ¿Una broma

de la naturaleza?

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• Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que comienzan con la letra r.

• ¿Qué otras palabras conocen que comiencen con r?

Piensa y contesta:

• ¿Dónde vive el ornitorrinco? • ¿Por qué los científicos pensaron que el ornitorrinco era una broma? • ¿Nosotros nacemos por huevos o de otra manera? ¿Cómo nacemos?

3. ¡A crear animales!

• Vamos a jugar a crear animales tan asombrosos como el ornitorrinco.

Mira este ejemplo: ¿Qué animal se forma por la mezcla de una vaca y un leopardo?

Vaca leopardo

Va + pardo = ¡Es un vapardo!

• Imaginemos cómo es el vapardo: tiene cachos de vaca, pero cara de leopardo, vive en el campo, come carne y da una rica leche.

• Dibuja al vapardo. ¿Cómo te lo imaginas?

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• ¿Qué animal se forma de la mezcla de una jirafa y un perro?

Perro Jirafa

Pe + rafa = ¡Es una !

La perafa es:

La perafa vive en:

La perafa come:

• Dibuja cómo te imaginas a la perafa.

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Ahora inventa tú la mezcla de un animal curioso y veamos qué resulta. ¿Qué animales quisieras mezclar?

+ =

¡Es una !

El (la) vive en:

El (la) come:

• Dibuja al ¿Cómo te lo imaginas?

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4. Trabalenguas

¡Dilo rápido y dilo bien! Vamos a jugar a los trabalenguas.

• Hoy, después de entretenerse en la escuela creando animales asombrosos, Pepa, Memo, Lili, José y su hermano Nano se juntaron en el barrio. Estaban un poco aburridos, pues no se les ocurría en qué entretenerse. Entonces, Watson los desafió a jugar a los trabalenguas: “¡Juguemos a los trabalenguas!” -dijo Watson, y todos los amigos estuvieron de acuerdo.

• Watson les planteó el siguiente trabalenguas y desafió a sus amigos a una competencia para ver quién lo decía más rápido y mejor.

Trabalenguas:

R con r guitarra, r con r carril, rápido corren

los carros por entre el ferrocarril.Tres

tristes tigres, trigo tragaron en un trigal.

El ornitorrinco con ritmo da brincos.¿Qué ritmos rapeará

el ornitorrinco?

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•Esto me servirá para: Yo aprendí:

H Tarea

Pregunta a tu familia qué otros trabalenguas saben. Pídeles ayuda para escribirlos y aprenderlos para compartirlos en clase.

5. Mi Bitácora de Aprendizaje

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CLASE 4

1. Recordemos la clase pasada

Comparte con tu curso los trabalenguas que aprendiste en tu casa. También puedes decir los trabalenguas que aprendieron ayer en clases.

2. Lectura compartida

El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!

Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.

Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.

El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen de un huevo.

Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador. Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y ranas pequeñas.

Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era una broma.

No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!

El ornitorrinco: ¿Una broma

de la naturaleza?

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• Ahora realizaremos la lectura compartida buscando los nombres de animales. Cada vez que aparezca el nombre de un animal deberán decir ALTO.

3. Escriban las palabras que encontramos

Nombres de animales

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4. Escuchemos y leamos

¿Qué hace que un animal

sea un mamífero?

• Los mamíferos toman la leche de su madre al nacer.

• Los mamíferos tienen vello o pelo.

• Nacen por crías vivas, excepto el ornitorrinco y el equidna, que son los únicos mamíferos que nacen por huevos.

¡¡¡El sorprendente mundo de los animales!!!

Watson es una mascota muy sabia y hoy, junto a nuestros amigos, nos enseñará cosas muy interesantes:

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¿Sabías que tú y todos

los seres humanos son mamíferos?

¿Sabías que tú tienes algo en común

con los caballos?¡Los potros nacen sin dientes…

y tú también! Tanto a las personas como a los caballos les salen

dientes de leche y luego, dientes de adulto.

¿Sabes tú cuál es el animal más alto del mundo?

¡Oye, cuello largo!

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La jirafa

Las jirafas son los animales más altos del mundo. Algunas alcanzan los 6 metros de altura. ¡Tan altas como una casa!

La jirafa es un animal de corazón muy grande, no solo porque es un animal noble, sino también porque necesita que su corazón sea de gran tamaño para bombear la sangre por todo el largo de su cuerpo.

Si su corazón fuera pequeño, ¡la sangre no alcanzaría a llegar a su cabeza!

• Escribe lo que tú crees que está pensando el rinoceronte.

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¿Sabías tú que el rinoceronte puede pesar

hasta 2 toneladas? Es decir,¡¡¡2000 kilos!!!

¡Y eso que se alimenta solo de hierbas y pastito! ¿Cómo sería si comiera

papas fritas?

5. Lee y completa:

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6. Mi Bitácora de Aprendizaje oral

¿Quéaprendimos

hoy?

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H Tarea

Investiga con tu familia sobre el animal que más te guste y pide que te ayuden para completar la ficha de tu disertación. Si es posible, trae dibujos o fotos del animal que elegiste.

Ficha de apoyo para la tarea:

Mi animal favorito

¿Cómo se llama el animal?: ¿Dónde vive?:

¿Qué come?:

¿Por qué te gusta o por qué lo elegiste?:

Dibújalo aquí:

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CLASE 5

1. Recordemos la clase pasada

• Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron ayer respecto a curiosidades de los animales.

• Si ya preparaste tu disertación, preséntala a tu curso.

2. Piensa y responde

• ¿De qué podrá tratar un cuento que tiene una ilustración como esta?

• ¿Qué personajes podrá tener y en qué lugares ocurrirá un cuento que se llama Un lugar para vivir?

3. ¡Vamos a leer!

Ahora escucha y lee:

Un lugar

para vivir

Lilia Concha C. (Chile)

En un lugar muy remoto llamado el Bosque Templado, vivían todo tipo de animales maravillosos. El venado Vicente era uno de ellos.

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Ahí la vida brotaba por todos lados, el agua correteaba y los árboles crecían con fuerza. Aves, reptiles y mamíferos convivían en paz. Todos los que conocían este lugar querían quedarse para siempre.

Un día, mientras Vicente dormía la siesta, escuchó un tremendo estruendo que lo despertó: ¡Pum, bum, bum! sonaba intensamente. Vicente pensó: “Parece una explosión”.

Ágil, rápido y valiente, el venado se dirigió al lugar desde donde venía el estruendo. Era un camino cercano al Bosque Templado.

Para ver qué sucedía se escondió entre los árboles del bosque, usando sus cuernos para confundirse entre las ramas y así no ser visto. En silencio, Vicente se escondió, miró… y escuchó...

¿Qué habrá visto Vicente?

¿Qué provocó el estruendo?

• Según lo que has leído hasta aquí, ¿qué crees que puede ocurrir?

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126

Al mirar entre las ramas vio a un grupo de hombres con escopetas y cantando en ritmo de rap:

¡Somos cazadores de lo mejor,atrapamos animales por un millón!…

Tan tremendo fue el susto de Vicente, que corrió donde sus amigos del bosque a contarles lo que había visto. Todos lo escucharon atentos, y el señor ruiseñor llamado Víctor, el pájaro más sabio y el mejor cantor del Bosque Templado, dijo:

- Es cierto que son cazadores y esa no es buena noticia, pero si les gusta cantar puede ser la señal para entendernos.

El venado Vicente preguntó:

- ¿Por qué cantar puede servir?

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.

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Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:

¡Somos animales de lo mejor,cantamos a la vida con mucho amor!Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón,si les gusta lo que escuchan,¡no nos maten, por favor!

Cuando los cazadores llegaron al Bosque Templado, el espectáculo que vieron fue asombroso: aves de distintas formas, árboles frondosos, pastos verdes, flores de diversos colores, olores que llegaban al corazón. Y en este escenario de sueño, nada menos que ¡un coro de animales dirigidos por un ruiseñor!

Fue tanta la sorpresa y la emoción, que el jefe de los cazadores exclamó:

- ¡¡Este no es un lugar para cazar, este es un lugar para vivir!!

Desde entonces, hombres y animales viven felices y en paz en el Bosque Templado.

FIN

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4. Piensa y responde:

• ¿Cuál es el animal más sabio del cuento?• ¿Qué provocó el tremendo estruendo que despertó a Vicente? • ¿Por qué Vicente sintió susto al ver a los hombres?• ¿Cómo te sentirías tú si fueras al Bosque Templado?• ¿Qué crees que significa “los olores llegaban al corazón”?• ¿Conoces algún lugar parecido al Bosque Templado? ¿Qué lugar es y cómo lo conociste?

5. Pensemos y conversemos

• ¿Qué creen que se necesita para que un bosque viva y crezca sin problemas? ¿Cuáles son las amenazas que pueden destruir un bosque?

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Para cuidar los bosques, lo que debemos hacer es:

1.

2.

3.

Las cosas que NO debemos hacer son:

1.

2.

3.

Instructivo para cuidar los bosques

En mi escuela consideramos muy importante cuidar los bosques, porque:

• En base a lo que hemos conversado, vamos a elaborar un instructivo para cuidar bosques. Nos guiaremos por el siguiente esquema:

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6. Mi Bitácora de Aprendizaje:

Hoy leí:

Lo que más me gustó de la clase fue:

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CLASE 6

1. Recordemos la clase pasada

• Cuenta con tus propias palabras el cuento Un lugar para vivir, turnándote con tus compañeros.

2. Palabra clave

• Revisemos la palabra clave para la letra V.

V v

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3. Lectura compartida

Un lugar para vivir(Fragmento)

El venado Vicente preguntó:

- ¿Por qué cantar puede servir?

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.

Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:

¡Somos animales de lo mejor,cantamos a la vida con mucho amor!Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón,si les gusta lo que escuchan,¡no nos maten, por favor!

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Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy levantaremos las manos haciendo el gesto de la v con los dedos, pero solo en las palabras que comienzan con la letra v.

• ¿Quién era Vicente?

• ¿Cómo se llamaba el lugar donde vivía Vicente?

• ¿Por qué Víctor piensa que cantar puede servir para entenderse con los cazadores?

Va e

i

o u

4. Juntemos letras y formemos sílabas

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5. Ha llegado un barco cargado de...

• Desde Valparaíso ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con v. ¿Qué palabras puede traer?

Palabras que comienzan con v

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6. Busquemos en el mapa

Viña del Mar

• ¿Saben los nombres de otros lugares que empiecen con V?

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136

• Escribe lugares que comienzan con V

Hoy aprendimos:

Lo que más me gustó fue:

7. Mi Bitácora de Aprendizaje

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137

CLASE 7

1. Recordemos nuestra unidad

• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que recuerdan del cuento leído. Si todavía no has presentado tu disertación sobre un animal, puedes hacerlo hoy.

2. Lectura compartida

Un lugar para vivir(Fragmento)

El venado Vicente preguntó:

- ¿Por qué cantar puede servir?

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.

Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:

¡Somos animales de lo mejor,cantamos a la vida con mucho amor!Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón,si les gusta lo que escuchan,¡no nos maten, por favor!

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3. ¡A decir ALTO!

• Vamos a realizar nuestra lectura compartida, y hoy diremos ALTO solo en las expresiones que tengan los siguientes signos: ¡ ! y ¿ ?

• Pinta los signos.

¡ !¿ ?

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4. Lee y escribe

va

ve

vi

vo

El so

La la

El no

El lantín

• Dibuja lo que lees. Cuenta los golpes de voz.• Encierra en un círculo las sílabas que tienen la consonante v.

ventana vaca volantín

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Repasa

5. Vamos a escribir

Pepa y Lili están jugando a dictarse oraciones que ya saben escribir. Haz como ellas y escribe aquí lo que te dictará tu profesora:

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CLASE 8

1. Recordemos lo que hemos hecho

Esta semana aprendí:

Leímos el cuento llamado:

Lo que más me gustó fue:

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2. Lectura compartida

Un lugar para vivir(Fragmento)

El venado Vicente preguntó:

- ¿Por qué cantar puede servir?

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.

Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap, dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:

¡Somos animales de lo mejor,cantamos a la vida con mucho amor!Víctor toca la guitarra, Vicente toca el acordeón,si les gusta lo que escuchan,¡no nos maten, por favor!

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• ¿Por qué nuestro cuento se llama Un lugar para vivir?• ¿Cómo eran los animales del Bosque Templado?

3. Explica

• Explica con tus palabras qué significan templado y estruendo, según lo leído en el cuento.

• Crea dos oraciones con las palabras “templado” y “estruendo”.

templado

estruendo

4. ¡Vamos a leer!

Hoy leeremos sobre una institución llamada CONAF y les escribiremos una carta.

• ¿De qué podrá tratarse un texto que se llama: CONAF, Corporación Nacional Forestal?• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?

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CONAF, Corporación Nacional Forestal

La Corporación Nacional Forestal, CONAF, es un organismo que depende del Ministerio de Agricultura.

Fue creada en 1970, con el propósito de conservar e incrementar los bosques de Chile.

Busca educar a los niños y adultos en el cuidado de nuestra naturaleza, de su vegetación (flora) y de sus animales (fauna).

El personaje que educa a los niños y niñas es un animal nativo chileno, el coipo, y se llama Forestín.

• ¿Qué es la CONAF? ¿Cuál es su función?• ¿Qué significan las palabras flora y fauna?

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5. Escribamos una carta

Escribir a quién o a quiénes va dirigida)

(Escribir ciudad y fecha)

Nos dirigimos a ustedes para

Se despiden atentamente

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146

La carta tiene: Sí No

Fecha y lugar donde se escribió.

Indica claramente a quién o a quiénes se envía (destinatario).

Los párrafos explican bien lo que se quiere decir y las ideas se entienden.

Nos despedimos correctamente, indicando quién o quiénes somos.

La escritura es clara y usamos correctamente los puntos y las mayúsculas.

6. ¿Cómo está nuestra carta?

¿Cómo quedó nuestra carta?

¿Qué debo corregir?

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7. Mi Bitácora de Aprendizaje

Lo que más me gustó de la unidad Animales asombrosos fue:

Lo que mejor aprendí fue:

Ya puedo escribir palabras como:

El cuento que más me gusta leer es:

Me gustaría seguir aprendiendo:

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148

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149LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Una crianza de caracoles en la

escuela

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150

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151

CLASE 1

1. Mímica de instrumentos musicales

Recuerda que en la canción del cuento Un lugar para vivir que aprendieron la semana pasada, Vicente y Víctor tocaban instrumentos musicales.

• Elige el instrumento que más te gusta y pasa adelante a hacer una mímica como si lo estuvieras tocando. Tu compañera o compañero que adivine pasará adelante a hacer su propia mímica. ¡Será muy divertido!

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152

2. Constelación de palabras

• Piensa en palabras relacionadas con la palabra caracol y díctaselas a tu profesora o profesor.

• Copia en los espacios vacíos algunas de las palabras escritas en el pizarrón que más te gustaron.

caracol

¡Vamos a leer!

3. Observa las ilustraciones

Piensa y responde:

• ¿Quiénes son los personajes de esta historieta?

• ¿Qué están haciendo?

• ¿De qué irá a tratar este texto?

• ¿Por qué habrá caracoles en la clase?

• ¿Sabes qué comen los caracoles?

• ¿Te gustan estos animalitos?

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153

4. Escucha atentamente la lectura y sigue el texto

¡Miren! ¡Qué lindo mi

caracol!¡El mío

no quiere soltar la hoja!

Profesora, traje dos caracoles chiquititos!

Pónganles comida en el

terrario para que se alimenten.

Yo les puse agua en una

caja.

¡Ese sacó los cachitos!

¡Van dejando un hilo brillante cuando

caminan!

¡Les encanta comer la lechuga

que traje!

Pero no les gustó el chocolate...

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154

5. Comentemos la lectura

• ¿Trata este texto de lo que habías imaginado?

• ¿Por qué crees que tus predicciones fueron acertadas?

• Si no acertaste, ¿por qué ocurrió?

6. Piensa y responde

• ¿Por qué los niños están recogiendo caracoles en el jardín?

• ¿Qué comieron los caracoles en el terrario? ¿Por qué?

• ¿Qué cosa no quisieron comer? ¿Por qué?

• ¿Por qué todos los niños están contentos?

• ¿Te gustaría criar caracoles?

7. Aplaude cada vez que aparece ca – co – cu

Lee junto a tu profesora los diálogos escritos en el pizarrón y da un golpe de palmas cada vez que aparezcan las sílabas ca – co – cu.

8. Palabra clave

• Lee junto a la profesora la palabra caracol, que nos servirá para aprender a leer palabras con la sílaba ca.

C c

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Forma sílabas:

• Pinta la letra c con puntitos de colores. Une esta letra con las vocales a – o – u y escribe las sílabas que se forman.

C a

o

u

9. Escribe las sílabas ca – co – cu y palabras que las contienen

• Sigue con tu dedo las olas del mar en el aire y canta:

“Se va, se va la lancha, se va con el pescador.”

• Completa las olas siguiendo la línea punteada.

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156

Observa los dibujos y escribe las palabras que faltan.

La del

10. “Ha llegado un camión cargado de palabras con ca – co – cu”…

• Cada vez que te toque el turno en el juego, di una palabra que comience con estas sílabas; por ejemplo: camisas, corazones, cunas. Recuerda no repetir las palabras que ya se han dicho.

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendimos:

Lo que más me gustó :

Lo que me pareció difícil:

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CLASE 2

1. Recordemos la historieta

Recuerda junto al curso la historieta que leyeron ayer.

• ¿Cómo se llamaban los personajes? • ¿Qué estaban haciendo?

Lectura compartida

2. Observo y respondo

Observa las ilustraciones del texto y responde:

• ¿Qué muestran las ilustraciones?• ¿Por qué estará sonriendo el caracol?• ¿Qué tipo de texto es este? ¿Cómo lo sabes?

3. ¡Vamos a leer!

• Lee en voz alta el poema, junto a tus compañeros y profesora.

El caracolFabiola Carrera Alemán (Ecuador)

¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol!Es muy dura y redonditacomo un genial quitasol. Este animal saca el cuerpocuando se siente agredido,luego se arrastra lentito...¡qué señor más divertido! Este sin par personaje,no sabe de aburrimiento,carga su “casa ambulante”y siempre vive contento.

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4. Preguntas sobre el poema

• ¿A qué se parece la casita del caracol, según el poema?• ¿Conoces los quitasoles? ¿Cómo son?• ¿Es triste el caracol? ¿Cómo lo sabes?• ¿Qué hace el caracol cuando se siente agredido? ¿Por qué crees tú que hace eso?• ¿Has visto caminar a un caracol? ¿Cómo camina?

5. Cada animalito con su casa

• Une con una línea cada animal con el lugar donde vive habitualmente.

caracol

caimán

conejo

cueva

jardín

lago

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6. Juguemos a La pesca milagrosa

• Toma la caña de pescar e intenta sacar un pez que contenga una palabra con alguna de las sílabas en estudio: ca – co – cu. Si la lees correctamente, ganas un punto y entregas la caña a un compañero. ¡Es muy entretenido!

7. Pintemos los peces

• Lee las palabras escritas en los peces. Pinta solo los peces que tienen palabras con ca – co – cu.

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160

8. Un juego lingüístico

Caracol, caracol,saca tus cachitos al sol.

• Lee estos versos y cópialos en las líneas.

Ahora dibuja y pinta al caracol:

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9. Nuestro proyecto de aula: Crianza de caracoles

• ¿Te gustaría criar caracoles en tu clase? En conjunto, hagan como el curso de Pepa y organicen una crianza de caracoles en la sala: será su proyecto de aula.

• Realicen una “lluvia de ideas” y propongan lo que podrían hacer para desarrollar la crianza de caracoles. Por ejemplo, ¿cómo los pueden tener en la sala?, ¿cómo pueden aprender sobre los caracoles?

• Tu profesor o profesora escribirá en la pizarra todas las ideas, para luego seleccionar la que les guste más a todos.

10. ¡A decidir!

• Lee la lista de ideas que propusieron y, en conjunto con el curso, seleccionen la que más les guste. ¡Ya tenemos nuestro proyecto de aula!

Mi Bitácora de Aprendizaje

Lo que más me gustó de la clase de hoy fue:

Me gustaría seguir aprendiendo sobre

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1. Recordemos nuestro proyecto

• Recuerda la decisión que tomaron ayer respecto a la crianza de caracoles. Comenta con tus compañeras y compañeros las razones por las que quieren hacer este proyecto.

2. Cuadro de anticipación

• Completa este cuadro dictando a tu profesora, junto a tus compañeros, todo lo que saben sobre los caracoles. Cuando haya escrito lo que le dictaron, digan todo lo que quieren saber sobre estos animalitos.

Copia aquí las ideas que te parecen más interesantes.

CLASE 3

Lo que sabemos: Lo que queremos saber:

El caracol

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3. Lectura compartida

• Lee el poema junto a tu profesora o profesor, con voz ronca y lenta de caracol.

El caracolFabiola Carrera Alemán (Ecuador)

¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol!Es muy dura y redonditacomo un genial quitasol. Este animal saca el cuerpocuando se siente agredido,luego se arrastra lentito...¡qué señor más divertido! Este sin par personaje,no sabe de aburrimiento,carga su “casa ambulante”y siempre vive contento.

Piensa y responde:

• ¿Por qué la casita del caracol es dura?• ¿Qué quiere decir la frase “este sin par personaje”?• ¿Puedes dar un ejemplo de uso de la expresión “sin par”?

Juguemos a las rimas:

• Relee el poema en conjunto con tu curso y descubre todas las rimas que aparecen allí.

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4. Creemos otro poema

• Junto a tu grupo, reemplaza al caracol por otro animal y crea un poema. Aquí tienes un ejemplo, pero debes crear un nuevo poema con otro animal.

El elefante¡Miren qué hermosa trompita,

la del señor elefante!Es muy larga y blandita

como un bastón elegante.

• Revisa el poema con un compañero de tu grupo y pide ayuda a tu profesora para corregirlo. Luego, reescribe tu poema y colócalo en un muro de la sala, junto a los otros.

Escribe aquí la estrofa creada por tu grupo.

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Dibuja al animal elegido.

5. Los objetivos de nuestro proyecto de aula

• Revisa el Cuadro de Anticipación que completaron al inicio de la clase y verás que hay muchas cosas que ustedes quieren aprender sobre los caracoles. Todo lo que quieren saber es parte importante de los objetivos del proyecto.

Por ejemplo, ustedes querrán:

• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías?• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias?• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?• Aprender sobre ellos: ¿Por qué tienen caparazón? ¿Por qué son tan lentos?

¿Por qué tienen “cachitos”? Etc.• Aprender a hacer un terrario donde los caracoles puedan vivir.

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• Junto a tu profesora o profesor, escriban los objetivos del proyecto en una hoja grande para que puedan revisarlos cada vez que sea necesario.

LOS OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías?

• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias?

• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?

6. ¿Qué necesitaremos para el proyecto?

• En conjunto con el curso, hagan una lista de los materiales que necesitarán para la crianza de caracoles.

Por ejemplo, algunos materiales necesarios son los siguientes, pero ustedes pueden agregar otros.

• Comida para caracoles.• Una lupa para observarlos.

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167

• Para conocer más sobre los caracoles, ¿a quiénes puedes consultar? Tal vez a un jardinero o a otras personas que tengan conocimientos al respecto.

Comenta con tus compañeras y compañeros sobre fuentes de información.

7. Nuestras responsabilidades

• Ponte de acuerdo con tus compañeros sobre las tareas que tendrá que realizar cada uno para desarrollar el proyecto de crianza de caracoles. Hagan una lista con las actividades y luego deciden las responsabilidades individuales.

Por ejemplo, algunas de las actividades necesarias son las siguientes:

• Pedir presupuestos para fabricar el terrario donde vivirán los caracoles.• Construir el terrario y mantenerlo en buenas condiciones • Recolectar caracoles.• Hacer turnos para cuidar y alimentar los caracoles.• Registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos, etc. Completa el listado con tu curso.

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8. Completa este contrato

Al igual que los adultos, hoy firmarás tu primer contrato. En él asumes la responsabilidad de alguna actividad para el proyecto de tu curso. Observa el modelo y complétalo.

Contrato

Yo,

me comprometo a

para el proyecto de Crianza de caracoles.

Firma

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Pregunta a un familiar el significado de un contrato, cuándo se firman y si ha firmado alguno.

H Tarea

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí :

Mañana me gustaría aprender:

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CLASE 4

1. Nuestro contrato

• Lee en tu grupo el contrato que firmaste ayer y escucha la lectura de tus compañeros(as). Luego, comparte con tu curso lo que respondieron tus familiares frente a las preguntas de la tarea sobre qué es un contrato y si han firmado alguno.

Recuerda que un contrato es un compromiso serio que hay que cumplir.

2. Lectura compartida

• Ya has leído este poema varias veces. Ahora juega a leerlo sin ayuda.

El caracolFabiola Carrera Alemán (Ecuador)

¡Miren… qué hermosa casita, la del señor caracol!Es muy dura y redonditacomo un genial quitasol. Este animal saca el cuerpocuando se siente agredido,luego se arrastra lentito...¡qué señor más divertido! Este sin par personaje,no sabe de aburrimiento,carga su “casa ambulante”y siempre vive contento.

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Adivina buen adivinador...

• Escucha y adivina: Llevo mi casita al hombro

y camino sin patas.Voy marcando mi huellacon un hilito de plata.¿Quién soy?

Juguemos al tren del “que” y “qui”:

• Junto a tu profesora, identifica en el poema las sílabas que - qui. Luego, jueguen al tren que cobra el pasaje con palabras que tengan estas sílabas. Por ejemplo, para subir al tren puedes decir la palabra “querido”.

3. Palabra clave

• Lee la palabra clave para la sílaba que.

Observa que junto a las vocales e – i, las sílabas suenan como ca – co – cu.

QUE que

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4. Escribamos una carta

• Necesitas conocer muchas cosas sobre los caracoles para el proyecto de tu curso. Hoy escribirán una carta a una biblioteca para solicitar libros de consulta.

• Lee este ejemplo de carta escrita por alumnos de primer año que están criando conejos.

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• Recuerda cómo se escribe una carta: debe tener fecha, un destinatario, un mensaje, un saludo de despedida y tu firma.

Saludo

Fecha

Despedida

Mensaje o contenido

Firma

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• Copia la carta que dictaron.

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175

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí :

Esto me servirá para :

5. Dibujemos y pintemos

• Lee las palabras y dibuja solo aquellas que contienen ca - co - cu - que - qui.

foca bosque corbata

mosquito ensalada cuna

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CLASE 5

1. Avancemos en el proyecto

• ¿En qué etapa del proyecto de aula se encuentran? • ¿Qué falta por hacer para seguir avanzando? • ¿Ya han preparado una casita para los caracoles? Comenta con tus compañeros

y compañeras.

2. Observa y responde

• Observa las ilustraciones y lee el título junto a tu profesora o profesor. • Responde estas preguntas:• ¿De qué crees tú que tratará esta canción?• ¿Por qué piensas eso?

3. ¡Vamos a leer!

• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor.

La canción de los cocodrilos (Fragmento)

Carlos Reviejo (España)(ritmo de rap)

Si a viejo con dientes tú quieres llegar, sigue este consejo que acaban de dar sabios cocodrilos de Madagascar, del Nilo, del Congo, del África Austral...

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177

En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar. Y después de esto, para terminar, tu boca, con agua, tendrás que enjuagar.

En http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/actividades.htm

4. Piensa y responde

• ¿Se trataba de lo que imaginaron? ¿Cómo hicieron para acertar?• ¿De qué lugares son los cocodrilos de esta canción?• ¿Qué nos enseñan los cocodrilos?• ¿Qué debemos hacer después de frotar los dientes? ¿Por qué?• ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes?

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5. Identifica las sílabas ca – co – cu – que – qui

• Reconoce las sílabas ca – co – cu – que – qui, mientras escuchas la lectura. Ahora el juego será un poco más difícil, pero fíjate bien en las instrucciones:

• Golpea tus manos cada vez que escuches las sílabas ca – co – cu. • Di ALTO cada vez que escuches las sílabas que – qui.

¡Sin equivocarse!

6. Completemos la escalera

• Completa las palabras que están en los peldaños para que Watson pueda subir a la biblioteca a informarse. Debes utilizar las sílabas:

ca co cu que qui

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7. Fabrica una casita para los caracoles

• ¿Recuerdas cómo es el terrario de la clase de Pepa y sus amigos? Junto a tu profesor o profesora observen este ejemplo de terrario y conversen sobre sus características: material de fabricación, medidas, etc.

Un terrario:

• Puedes proponer otras ideas para ubicar a los caracoles que van a criar. Por ejemplo, un recipiente de plástico para guardar comida u otro que ustedes consideren adecuado.

Trae algunos elementos para fabricar el terrario y caracoles.

H Tarea

Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendimos:

Lo que más me gustó :

Lo que me pareció difícil:

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CLASE 6

1. ¡A cantar y bailar se ha dicho!

• Recuerda junto a tus compañeros y compañeras La canción de los cocodrilos. Cántenla y báilenla con ritmo de rap.

Dibuja un cocodrilo:

Escribe su nombre:

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En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar.¡Arriba y abajo!¡Delante y detrás!Frotando con fuerzacuidado tendrásque no quede nadaque pueda dañar.

2. Lectura compartida

• Lee junto a tu profesora y tu curso esta parte del poema:

La canción de los cocodrilos (Fragmento)

Carlos Reviejo (España)(ritmo de rap)

Piensa y responde:

• ¿Qué significa refunfuñar? • ¿Puedes inventar una oración con esa palabra?• ¿Cuánto demorará un cocodrilo en lavarse los dientes? ¿Por qué piensas eso?

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Separemos palabras en sílabas:

• Observa la palabra cocodrilo y golpea las palmas de tus manos en cada sílaba:

co – co – dri – lo

¡Muy bien! Cocodrilo tiene cuatro sílabas.

• Junto a tus compañeros, busca otras palabras de cuatro sílabas y díctalas para que tu profesora las escriba en la pizarra. Golpea las palmas para confirmar que tienen cuatro sílabas.

Por ejemplo, puedes decir palabras como:

Elefante: e – le – fan – te.

Camiseta: ca – mi –se – ta.

¡A buscar otras palabras de cuatro sílabas!

3. Observa y comenta

Trata de leer el título de este texto y observa las ilustraciones.

• ¿De qué crees que va a tratar? • ¿Por qué piensas eso?• Comenta con tus compañeros todo lo que imaginan de este cuento que les

leerá tu profesora.

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4. ¡Vamos a leer!

• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.

El zorro y el quirquincho(Cuento tradicional)

Un día hicieron un trato el zorro y el quirquincho. El zorro dio su chacra al quirquincho para que la sembrara a medias con él.

Como el quirquincho tiene fama de ser poco inteligente, el zorro pensó que se aprovecharía de su trabajo y le dijo:

- Este año, compadre, como es justo, será para mí todo lo que den las plantas arriba de la tierra y para usted lo que den abajo.

El quirquincho sembró papas. Tuvo una magnífica cosecha y al zorro le tocó una cantidad de hojas inservibles.

Al año siguiente el zorro, molesto por el mal negocio, le dijo a su amigo:

- Este año, compadre, como es justo, será para mí lo que den las plantas debajo de la tierra y para usted lo que den arriba.

- Bien, compadre, será como usted dice.

El quirquincho sembró trigo. Llenó su granero de espigas y al pobre zorro le tocó una cantidad de raíces inútiles.

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“No me dejaré burlar más”, pensó. Y le dijo al compadre:

- Este año, ya que usted ha sido tan afortunado con las cosechas anteriores, será para mí lo que den las plantas arriba y debajo de la tierra. Para usted será lo que den al medio.

- Bien, compadre, ya sabe que respeto su opinión.

El quirquincho sembró maíz. Sus graneros se llenaron nuevamente de magníficas espigas y al zorro le correspondieron las flores y las raíces del maizal.

El zorro tuvo que vivir en la última miseria. Ese fue el castigo a su mala fe.

En www.leemeuncuento.com.ar

5. Piensa y responde

• ¿Se trataba la historia de lo que habías imaginado? • ¿En qué consistió el trato que hicieron el zorro y el quirquincho?• ¿Qué cultivó el quirquincho en primer lugar?• ¿Por qué el quirquincho eligió sembrar papas?• ¿Cuál de los dos animales te parece más astuto? ¿Por qué?

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6. Fabriquemos el terrario

• Algunos de tus compañeros trajeron caracoles para el proyecto. ¡Es necesario hacerles su casita! En conjunto, hoy día fabricarán un terrario.

• Si cuentan con placas de vidrio para hacer el terrario, deben pegar los cantos con silicona u otro pegamento y armarlo. También pueden utilizar un recipiente de plástico muy transparente. Recuerden poner una cubierta de rejilla sobre el terrario para que los caracoles respiren y no se escapen.

• Pidan permiso para salir con el curso al patio de la escuela o a una plaza cercana, para recoger elementos que puedan servir para el fondo del terrario. Necesitarán tierra, piedritas, hojas u otros elementos que les parezcan útiles para los caracoles.

• Regresen a la sala y coloquen al fondo del terrario los elementos que recogieron.

¡Ahora ya pueden colocar los caracoles en su casita!

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7. Dramatización

• Prepara una dramatización en grupo del cuento El zorro y el quirquincho. Imaginen los diálogos y preparen su presentación.

• Por turnos, presenten sus dramatizaciones al curso.

Mi Bitácora de Aprendizaje

Lo que más me gustó de lo que aprendí hoy fue:

Lo que me pareció difícil fue:

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1. Dramatización

• Junto a tu grupo presenta la dramatización del cuento El zorro y el quirquincho, si no alcanzaste a presentarla ayer. Observa las presentaciones de tus compañeras y compañeros.

2. Lectura compartida

CLASE 7

La canción de los cocodrilos (Fragmento)

Carlos Reviejo (España)(ritmo de rap)

En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar.

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Piensa y responde:

• ¿Cuántas veces al día hay que lavarse los dientes? ¿Por qué?• ¿Por qué hay que cuidar que no quede nada que pueda dañar los dientes?• ¿Qué les pasa a las personas que no lavan sus dientes?

Completa estas oraciones:

• Observa los ejemplos y luego completa las oraciones seleccionando una de las palabras dadas.

Completa estas oraciones con las palabras que corresponden:

La casita del .

El quirquincho sembró y maíz.

El cocodrilo lava sus con pasta dental.

3. Observa y comenta

• Junto a tus compañeros, lean el título antes de leer el texto, observen la ilustración y respondan estas preguntas:• ¿Qué tipo de texto será este? ¿Será un cuento, un poema, un texto informativo? ¿Por qué?• ¿De qué crees tú que tratará este texto? ¿Por qué?

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4. ¡Vamos a leer!

• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.

El caracol

El caracol de jardín pesa unos 10 gramos y vive cerca de 6 años. Su nombre científico es Helix Aspersa.

Durante el día los caracoles duermen encerrados en su caparazón; por la noche se les ve activos consumiendo alimentos. Ellos requieren de una temperatura de aproximadamente 20 grados y de bastante humedad.

El caracol se alimenta de hojas blandas y jugosas, en lo posible de color verde. ¡Son muy golosos! ¡Les encanta comer lechuga, plátano y, sobre todo, moras!

Se reproduce por huevos que parecen pequeñas perlas blancas; el caracol los entierra en manojos de 60 a 80 huevos a unos 4 cm de profundidad. Tres semanas después nacen los caracoles y permanecen bajo tierra unos días, antes de salir a la superficie.

En algunos países el caracol es considerado un alimento muy completo y con el que se preparan platos exquisitos. Tiene muchas proteínas, minerales, vitaminas y poca grasa. ¡Ideal para deportistas!

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5. Piensa y responde

Escucha las preguntas y respóndelas.

• ¿Se trataba el texto de lo que imaginaste antes de leer? • ¿Cómo hiciste para acertar? Si no acertaste, ¿por qué habrá ocurrido eso?• ¿Qué puedes hacer la próxima vez para anticipar correctamente el

contenido? Coméntalo con tu profesor(a) y tus compañeros.• ¿De qué se alimentan los caracoles?• ¿Es fácil encontrarlos durante el día?• ¿En qué se parece el caracol al quirquincho?• ¿Qué utilidad tienen los caracoles?

6. Hagamos un afiche

• Prepara un afiche sobre el cuidado de la dentadura, en grupo. Utiliza a los cocodrilos como personajes, dibújalos y escribe un texto con tus consejos.

• Coloca el afiche en un muro de la sala, junto a los afiches de tus compañeros y compañeras.

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Tu afiche

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7. Cuadro de responsabilidades

• Para organizarse en el cuidado de los caracoles, elabora junto a tu profesor(a) y tu curso, un cuadro con los turnos de cada estudiante. Pueden colocarlo en un muro de la sala para que nadie olvide sus responsabilidades. Aquí aparecerá lo que habías comprometido en tu contrato, ¿lo recuerdas?

Este es un ejemplo de cuadro:

PROYECTO Alimentar Revisar Registrar DE a los humedad los cambios que CURSO caracoles y limpieza se producen

(dos nombres) (dos nombres) (dos nombres)Semana

del

al

Semana

del

al

Semana

del

al

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193

Hoy aprendí:

Esto me servirá para:

• Para registrar los cambios que observan en los caracoles, pueden utilizar la misma ficha que usaron cuando hicieron el almácigo.

PROYECTO Alimentar Revisar Registrar DE a los humedad los cambios que CURSO caracoles y limpieza se producen

(dos nombres) (dos nombres) (dos nombres)Semana

del

al

Semana

del

al

Semana

del

al

Mi Bitácora de Aprendizaje

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194

CLASE 8

1. Lo que sabemos sobre los caracoles

• ¿Qué has aprendido sobre los caracoles? Dicta tus conocimientos a tu profesor o profesora para escribir una lista. Por ejemplo:

Los caracoles:

• Ponen huevos

• Comen lechuga

• Copia del pizarrón.

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2. Lectura compartida

• Lee con tu profesora y tu curso La canción de los cocodrilos. Luego, juega a leer sin ayuda. ¡Muy bien!

La canción de los cocodrilos (Fragmento)

Carlos Reviejo (España)(ritmo de rap)

En tres ocasiones y a veces en más, cuando hayas comido, sin mucho tardar, con pasta y cepillo y el hilo dental, con arte y paciencia deberás limpiar los dientes y muelas sin refunfuñar. ¡Arriba y abajo! ¡Delante y detrás! Frotando con fuerza cuidado tendrás que no quede nada que pueda dañar.

Piensa y responde:

• ¿Se te han caído algunos dientes de leche? ¿Cuántos?• ¿Te volverán a salir dientes en ese lugar?• ¿Conoces el hilo dental? ¿Para qué sirve?• ¿Por qué la canción dice que hay que tener paciencia para lavar los dientes?

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Une estas palabras:

• Une con una línea las palabras un – una con las palabras de la derecha. Observa el ejemplo:

cocodrilo

muela

caracol

diente

canción

un

una

3. Dibuja el terrario que tenemos en la sala

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197

Copia esta frase:

4. Une cada palabra con su dibujo

• Traza una línea entre cada palabra y el dibujo que corresponde.

una carta

un quitasol

un paquete

un columpio

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198

5. Ayudemos a Memo a ordenar

Memo es muy desordenado y ha dejado todas estas palabras en el suelo. Ayúdalo a ordenarlas copiando cada palabra en el canasto que corresponde. Así, él podrá recogerlas rápidamente. Observa el ejemplo:

cu qui co

que ca

quequecubo

conejomáquina

cuna

camisa barco

paquete

casa

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199

En esta unidad lo que he aprendido me deja:

Pinta la carita que corresponde

Me siento así, porque:

Mi Bitácora de Aprendizaje

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200

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1° Básico

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Cua

dern

o de

Tra

bajo

Módulo 3

Page 408: Cuad de trab 1° Espa

Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM

Nivel de Educación Básica

División de Educación GeneralMinisterio de Educación

República de Chile

Autoras:Universidad Alberto Hurtado

Unidades 9,10 y 11:Viviana Galdames F.

Sonia JorqueraMoira Lee O.

Mariluz Yáñez

Unidad 12:Carola Gana A.

Viviana Galdames F.Sonia Jorquera

Moira Lee O.Mariluz Yáñez

Ministerio de Educación:Lilia Concha C.

Revisión y Corrección de EstiloJosefina Muñoz V.

Coordinación EditorialClaudio Muñoz P.

Ilustraciones y Diseño:Miguel Angel Marfán

Impresión:xxxxx.

Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX

Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

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Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Cuaderno de TrabajoPrimer Año BásicoMÓDULO 2

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2

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�LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Chile en el planeta Tierra

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CLASE 1

�. Observa la ilustración: piensa y responde • ¿De qué creen ustedes que tratará este módulo?• ¿Por qué piensan eso?• ¿Cómo se llama este globo?• ¿Por qué tiene esta forma?• ¿Qué colores tiene?• ¿Cómo está formado el planeta?• ¿A qué objeto se parece?• ¿Qué crees tú que representa el color azul?

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2. Cuadro de anticipación

�. Vamos a leer

Lo que sé Lo que me gustaría saber

El planeta Tierra

• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?• Escuchen atentamente el texto:

El planeta Tierra

En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra en sus océanos, ríos y lagos, y por supuesto, tierra.

Nuestro planeta está dividido en dos hemisferios, es decir, en dos mitades: el hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur.

Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, África, América, Oceanía y Antártica.

En cada continente hay muchos países y diferentes personas y nacionalidades.

Chile se encuentra en América del Sur y es una franja larga y angosta.

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�. La pesca milagrosa

• Lee la palabra que pescaste.• Escríbela en tu Cuaderno.

�. Comentemos la lectura

• Lee, piensa y completa las oraciones.• Elige en las nubes la palabra que corresponde a cada oración y

escríbela.

planetaAmérica continente

Áfricaagua

ChileTierra

• El planeta Tierra tiene más que tierra.

• En el planeta existen los .

• se encuentra en del Sur.

• El planeta está dividido en dos hemisferios.

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H Tarea

Busca en tu casa objetos típicos de Chile y tráelos para armar un rincón de Chile en la sala.

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CLASE 2

�. Conversemos sobre lo que hemos traído

• Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descríbelo.• Propón un nombre para el rincón que van a armar.

2. Lectura compartida

El lechero Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranitoel lechero siempre va,preguntando con su pito:¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litrosy una bolsa de manjar,¡mm! qué rico el desayunoque nos vamos a tomar.

Comentemos la lectura

• ¿De qué habla el poema?• ¿Este poema se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Quién toca el pito muy tempranito?

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�0

�. Palabra clave

�. Formemos sílabas

• Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena. • Junta la letra con las vocales y forma sílabas.

ch a e

i

o u

CH ch

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��

�. Pinta los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra ch

�. Recorriendo Chile

• Lee con tu profesora o profesor los diálogos de nuestros amigos y adivina la idea que se les ocurrió.

• Luego, lee la lista de materiales que necesitan para hacer una maqueta de Chile.

• Lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer la maqueta.

llave

chaquetabotella

chupete

chinita

cheque

gallina

chocolate

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�2

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��

Proyecto: Chile, mi país

Materiales

• plancha de plumavit o cartulina cortada con la forma de Chile y dividida en zona norte, centro y sur.

• cajas de huevo

• algodón

• papeles

• pinceles

• lápices de colores y témpera

• tijeras

• pegamento

Instrucciones

• Forma un grupo de cinco integrantes.

• Elijan qué lugar del país quieren representar.

• Acuerden en conjunto cómo lo van a construir.

• Decidan qué hará cada integrante del grupo.

• Escriban una tarjeta con el nombre de lo que representaron.

• Armen el mapa con las producciones de los grupos.

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��

�. Ficha de revisión de nuestra maqueta

• Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar. • Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo

que hicieron.

Hoy aprendí la letra

H Tarea

Para la próxima clase trae fotos o recortes de lugares de Chile.

NUESTRA MAQUETA: Sí No

Muestra con claridad el lugar representado. Utilizamos distintos materiales. Los carteles escritos se entienden. Trabajé y participé con el grupo. Seguí los pasos de la actividad.

Lo que más nos gustó de la clase fue:

�. Mi Bitácora de aprendizaje

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��

�. Conversemos sobre lo aprendido la clase anterior

Piensa y responde:

• Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descríbelos.

CLASE 3

2. Mi ficha de trabajo

Escribe y completa tu ficha de trabajo:

Los nombres de los integrantes del grupo son:

El lugar de Chile que armaron y pintaron:

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��

�. Lectura compartida

El lechero Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranitoel lechero siempre va,preguntando con su pito:¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litrosy una bolsa de manjar,¡mm! qué rico el desayunoque nos vamos a tomar.

Escucha, piensa y responde:

• ¿Quién va a comprar leche?• ¿Te gusta tomar leche?

Juega a buscar palabras con ch:

• Lee con tus compañeras y compañeros y di ¡ALTO! cada vez que encuentres la letra ch en la lectura.

• Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la letra ch.

�. Vamos a leer • ¿De qué tratará una leyenda que tiene dibujos como estos?• ¿Qué personajes tendrá esta leyenda que se llama El Caleuche?• ¿Qué significa “Caleuche”? ¿Dónde creen ustedes que ocurre esta

leyenda?

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��

�. Escuchen atentamente la leyenda

El Caleuche(Tradición popular)

Había en Chonchi un laborioso pescador que salía cada noche a pescar. Al amanecer remaba hasta Castro para vender su carga, por la cual recibía apenas un par de céntimos.

Así transcurría noche tras noche y día tras día, sin que sus esperanzas de comprarse el barco que vendía un viejo capitán, se realizaran. Y era este anhelo el que lo hacía seguir y seguir en su magra pesca. Hasta que un día decidió que esa noche iría a pescar en las rompientes, donde, según decían pescadores más viejos, abundaban peces de gran tamaño. Pero ningún pescador se arriesgaba a pescar allí por temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos.

Decidió que él lo haría sin ningún temor, porque su afán de comprar el barco de sus sueños, el barco que lo haría rico, era mayor que el miedo.

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��

Así, aquella noche remó hasta las rompientes. Su pequeña barca, impulsada por una suave brisa, bajo la luz diáfana de la luna llena reflejada en las aguas, se deslizaba plácida sobre las olas.

El pescador sentía, como nunca, crecer su afán de comprarse ese barco tan anhelado. De pronto lo envolvió la oscuridad. Ya no se veía ni luna ni estrellas, tan solo la negra noche. Asustado, quiso regresar hacia la costa, pero aunque remaba desesperadamente, su pequeña barca era arrastrada mar adentro; la brisa era ya viento huracanado y las olas mansas mar embravecido.

Cuando ya creía llegar al fin de sus días apareció de las tinieblas un gran barco iluminado, el cual parecía, a un mismo tiempo, emerger del mar o bajar del cielo.

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��

El pescador no sintió miedo recordando la leyenda del Caleuche cargado de riquezas. ¡Justo lo que él tanto necesitaba! Y el Caleuchese acercaba, rodeado de luces, a su barquichuelo. Al verlo junto a él, tomando impulso se encaramó a la cubierta del barco fantasma.

Deslumbrado, vio que allí todo era de oro y plata. Hombres y mujeres bailaban y reían, al son de una música extraña, ricamente vestidos y alhajados con fabulosas joyas. Vio largas mesas repletas de manjares y licores en ricas fuentes, jarras y copas de oro puro.

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20

Pero al parecer, nadie reparaba en el pobre pescador. Este probó los manjares, que le parecieron deliciosos, como nunca antes los probara. Se llenó entonces los bolsillos con esos platos, cubiertos y copas de oro, dispuesto a regresar a su lancha. De pronto, sintió un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes de licor. ¡Cielos! ¡Era divino! Jamás había probado un vino como ese.

Tras una copa, bebió de una jarra, y así bebe que te bebe, olvidó su anhelo de comprar el barco, anhelo que lo impulsara a abordar el Caleuche. Y tanto bebió que, embriagado, riendo y saltando como un bobo, fue llevado hasta un camarote por dos marineros que solo tenían una pierna y allí lo tendieron sobre una lujosa cama.

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2�

Al cabo de un tiempo, el joven fue encontrado en una playa desconocida, por los marineros de un barco de cabotaje. Estaba totalmente loco, hambriento y andrajoso. Llevado a Chonchi fue reconocido por los pescadores. Lo daban por muerto, ya que habían encontrado su barquita en la playa, al día siguiente de la borrasca. En uno de sus bolsillos conservaba unas monedas de oro. En su desvarío, hablaba del Caleuche como si aún se encontrara

en él.

Fin

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22

�. Comentemos la lectura

Escucha piensa y responde las preguntas.

• ¿La leyenda se trataba de lo que imaginaste?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿En qué te fijaste para imaginar la leyenda? • ¿Dónde ocurre la leyenda?• ¿Cómo es El Caleuche?• ¿Cuándo aparece El Caleuche?• ¿Por qué el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche?• Si te encontraras con El Caleuche, ¿qué sentirías?• ¿Crees que está bien lo que hizo el pescador al subirse al barco? ¿Por qué?

�. Aprendamos a escribir la letra ch

• Repasa con los tres colores de la bandera la letra cursiva.• Repasa las líneas punteadas.• Sigue el sentido de las flechas.

ch

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2�

• Repasa

• Copia

• Observa atentamente los dibujos.• Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.

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2�

�. Dibuja y pinta

• Dibuja y pinta El Caleuche.

• ¿Recuerdas el nombre de la leyenda? Escríbelo.

H Tarea

Trae una caja vacía de 12 huevos o una caja de cartón para la clase siguiente.

Hoy aprendíLo que más

me gustó de la leyenda fue:

�. Mi Bitácora de aprendizaje

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2�

�. Conversemos

• Cuenta con tus palabras la leyenda El Caleuche.

2. Lectura compartida

CLASE 4

El lechero Lucy Poisson (Chile)

De mañana tempranitoel lechero siempre va,preguntando con su pito:¿cuánta leche va a comprar? Yo le pido ocho litrosy una bolsa de manjar,¡mm! qué rico el desayunoque nos vamos a tomar.

Escucha, piensa y responde:

• Si fuera el verdulero el que toca el pito, ¿qué preguntaría?• ¿Para qué sirven las verduras?• ¿Cuál es tu verdura preferida?

Juguemos con las palabras:

• Deletrea l-e-c-h-e-r-o.• Deletrea o-c-h-o.• Deletrea l-e-c-h-e.

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2�

�. Descubre las frases escondidas

• Lee y forma frases siguiendo el ejemplo.• Escribe las frases en la línea caligráfica.

La chaleco rica

Los lechero rojo

Un chirimoya cochinos

El chanchos amable

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2�

�. Palabra clave

�. Formemos sílabas

• Rellena la letra h con líneas diagonales de tres colores: blanco, azul y rojo.

• Junta la letra h con las vocales y forma sílabas.

h a e

i

o u

H h

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2�

�. Tugar, tugar, buscar y encontrar

• Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente.

hipopótamohelicóptero

hada hornoestuche

huevo

anteojos

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2�

�. Construyendo un juego tradicional: la ratonera

• Lee con tu profesora los materiales que necesitas y las instrucciones para construir tu ratonera.

Materiales

• cajas de huevos o caja de cartón• pinturas de distintos colores y pinceles• tijeras• bolitas

Instrucciones

• Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar la ratonera.

• Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicírculos de 5 cm de diámetro aproximadamente, separados uno de otro.

• Recortarlos cuidando que no se rompa la caja.• Pintar la caja completa con témpera.• Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas

de la ratonera.

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�0

�. Escritura compartida

• Responde las preguntas que hará tu profesora o profesor.• Dicta lo que quieres que te escriba en la invitación.

�. Dichos y dicharachos

• Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor.• Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compañeros y compañeras.

Círculo en el sol, aguacero o temblor;

círculo en la luna, novedad ninguna.

H Tarea

• Cuenta en tu casa los dichos que aprendiste en clases. • Pide a tus padres u otros adultos que te cuenten o escriban

otros dichos, para compartirlos en la clase siguiente.

Norte claro, sur oscuro,

aguacero seguro.

�0. Mi Bitácora de aprendizaje

• Escucha y responde las preguntas de tu profesora o profesor.

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��

CLASE 5

�. Conversemos

• Comparte con tu curso los dichos que te contaron en tu casa.

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

La hormiguita hippieno trabaja másy de mochilera se fue a la ciudad.

Con su pelo largoy un lindo collar,la hormiguita hippiese fue a pasear.

Viajó en una moto,viajó en un tractor,viajó en una hoja,viajó en una flor.

Escucha, piensa y responde:

• ¿De qué habla la canción?• ¿Esta canción se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Quién no trabaja más?

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�2

Juega a buscar palabras con h:

• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra h en la lectura.

• Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo: hola, hoyo, humo, hija, etc.

�. Aprendamos a escribir la letra h

• Repasa la letra cursiva con tres colores: blanco, azul y rojo • Repasa las líneas punteadas.• Sigue el sentido de las flechas.

h• Repasa

• Copia

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��

• Observa el dibujo.

• Elige la sílaba para completar cada palabra.

�. Lectura de una receta

• ¿Qué tipo de texto será?

• ¿Por qué crees tú que es una receta?

• ¿Para qué sirven las recetas?

¿Preparemos una sorpresa para

los amigos?

¡Qué buena idea! Yo aprendí a hacer alfajores.

¡Hagamos muchos!

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�. Alfajores

• Lee esta receta con tu profesora o profesor.

Ingredientes Materiales

1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg 1 fuente

8 paquetes de galletas de agua 1 plato

2 tazas de leche 1 cuchara de palo

1 sobre de coco rallado o 1 cuchillo de plástico azúcar flor por niño

Preparación

1. Sacar las galletas y ponerlas sobre el plato.

2. Mezclar el manjar con la leche para que quede menos espeso y revolver hasta que todo esté unido y con la consistencia adecuada.

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��

3. Poner manjar sobre una galleta y taparla con otra para formar los alfajores. Luego, pasar todo el borde del alfajor por azúcar flor

o coco rallado.

4. Colocar sobre una fuente.

Ahora sigue los pasos de la receta y prepara

los alfajores.

�. Lectura y dibujo

• Lee las oraciones y completa el dibujo.

En el plato hay hallullas. Pepa toma un helado.

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��

�. Adivina, buen adivinador

• Escucha con atención y adivina qué es.

El hada y su varita mágica.

Un arca

muy chiquitita

y blanca como la sal;

todos la saben abrir,

pero ninguno

cerrar.

Me envuelven como guagüita,

me atan la cintura,

el que quiera enterrarme el diente,

que me corte la ligadura.

�. Mi Bitácora de aprendizaje

• Responde estas preguntas.

¿Para qué me sirve lo que

aprendí?

¿Qué aprendí hoy?

EL HUEVO

LA HUMITA

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CLASE 6

�. Conversemos

• Comenta con tus compañeros y compañeras la receta que prepararon.

• Observa atentamente los dibujos.• Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.

• Lee con tu profesor (a) la preparación de la receta y revisa tu trabajo.

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��

2. Lectura compartida

Piensa y responde:

• ¿Por qué la hormiguita se fue a la ciudad?• ¿Cómo viajó la hormiguita?• ¿A ti te gusta viajar?

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

La hormiguita hippieno trabaja másy de mochilera se fue a la ciudad.

Con su pelo largoy un lindo collar,la hormiguita hippiese fue a pasear.

Viajó en una moto,viajó en un tractor,viajó en una hoja,viajó en una flor.

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��

• Copia las palabras que indican características de la hormiguita.

Palabras que indican características

hormiguita hippie

�. Palabra clave

J j

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�0

�. Reconociendo sílabas

jjo

ju

ja

je

ji

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��

• Repasa la línea punteada

• Copia

�. Lee y responde

• Observa los dibujos.• ¿Qué están haciendo? Marca con una cruz.

Juana juega con la jaula.

Juana juega con un juguete.

José tiene un jilguero.

José come una naranja.

Javier se lava con jabón.

Javier se mira al espejo.

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�2

H Tarea

Cuenta en tu casa los colmos que aprendiste en clases. Pide a tus papás que te cuenten o escriban otros colmos, para compartirlos en la clase siguiente.

Recuerda traer una caja vacía de detergente o cereales para hacer un instrumento musical.

�. Expresión oral

• El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado.

• El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua.

• El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un túnel.

• El colmo de un mueblista: tener una hija cómoda.

• El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta.

• El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco.

• El colmo de un electricista: tener los alambres pelados.

• El colmo de la parvularia: plantar niños para tener un jardín infantil.

• El colmo de un gásfiter: abrir la puerta con la llave del agua.

¿Qué aprendí hoy?¿Qué fue

lo que más me gustó?

�. Mi Bitácora de aprendizaje

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��

CLASE 7

�. Conversemos

• Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa.• Repite el trabalenguas.

En un juncal de Junqueira,juncos juntaba Julián.Juntose Juan a juntarlos,y juntos juntaron más.

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

La hormiguita hippieno trabaja másy de mochilera se fue a la ciudad.

Con su pelo largoy un lindo collar,la hormiguita hippiese fue a pasear.

Viajó en una moto,viajó en un tractor,viajó en una hoja,viajó en una flor.

Miren lo que les traigo!

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��

Escucha, piensa y responde:

• ¿Cómo es la hormiguita hippie?• ¿A dónde se fue a mochilear?• ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?

Lee y ordena las oraciones. Luego, escríbelas correctamente.

�. Preparemos la lectura. Antes de leer

• ¿Qué creen ustedes que es una minga?• ¿Por qué crees eso?

pasear la hippie

se hormiguita fue a

Mochilera fue de la

ciudad a se

largo su pelo

con

¡Les voy a hacer una

broma!

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��

�. Vamos a leer

• Escucha atentamente la lectura.

Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé

Una de las tradiciones más típicas de Chiloé es la minga: una fiesta en la que participan familiares, amigos y vecinos para trasladar una casa de un lugar a otro. Para ello levantan la casa colocando troncos debajo de ella, que ruedan al ser tirados por bueyes. El dueño de casa paga a sus invitados con abundante comida y vino; además, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo realizado y así agradecer a los participantes. Esta costumbre refleja la generosidad de las personas del lugar para ayudar al que lo necesita.

Existen otras fiestas tradicionales en nuestro país para celebrar y recordar las costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo, La Tirana, La Tapati, Andacollo, etc.

¿Sabías que?

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��

�. Comentemos la lectura

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron? • ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Dónde se celebra la minga?• ¿Quiénes participan en la minga?• ¿Cómo se sienten los invitados después de la minga?• ¿Qué significa ser generoso? • ¿Qué habrías hecho tú si te invitan a la minga?• ¿Qué haces tú cuando necesitas ayuda?

�. Confeccionando un instrumento musical

Cuando fui a Chiloé vi una minga.

¿Saben lo que hice? Aprendí a tocar la vihuela.

• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y las instrucciones para confeccionar tu instrumento.

Materiales• 1 caja grande de cereales vacía o de zapatos• 1 palo de maqueta• 5 elásticos• plumones• tijera• maskintape o scotch

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��

Instrucciones• Marca un círculo del tamaño de una tapa de tarro de café (8 cm aproximadamente).

• Haz un corte con la tijera en el centro del círculo.

• Introduce la tijera en el centro y recorta el círculo completo.

• Pinta completa la caja con plumones.

• Coloca los 5 elásticos estirándolos a lo largo y separados entre sí.

• Pega el palo de maqueta por detrás de la caja con maskintape o scotch, dejando 30 a 35 cm para el mango.

Materiales• 1 caja grande de cereales vacía o de zapatos• 1 palo de maqueta• 5 elásticos• plumones• tijera• maskintape o scotch • Ahora, lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer tu

instrumento.

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��

�. Cantemos y bailemos como en Chiloé

• Canta y baila la canción La minga de Chiloé.

¿Qué aprendí hoy?¿Para qué me

sirve lo que aprendí?

�. Mi Bitácora de aprendizaje

• Responde estas preguntas.

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��

�. Conversemos

• Cuenta con tus palabras el relato de Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé.

CLASE 8

2. Lectura compartida

La hormiguita hippie Moira Lee (Chile)

La hormiguita hippieno trabaja másy de mochilera se fue a la ciudad.

Con su pelo largoy un lindo collar,la hormiguita hippiese fue a pasear.

Viajó en una moto,viajó en un tractor,viajó en una hoja,viajó en una flor.

Piensa y responde:

• ¿En qué crees tú que trabaja la hormiguita?• ¿Qué es ser “hippie”?

Juguemos a leer:

• Lee el texto en voz alta en conjunto con tu curso.

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�0

�. Crucigrama

• Lee las pistas que aparecen en cada número. • Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.

Horizontal

�. Barco mágico de Chiloé.

2. Animal de cuello largo.

�. Ser fantástico con forma de mujer y con varita mágica.

�. Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar la leche.

�. Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves.

�. Comida típica chilena que tiene como base choclo molido.

1

2

3

4

5

6

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��

�. Jugando a decir rimas

k El que fue a Chiloé se encontró con José.

k El que fue a Melipilla, perdió su silla.

k El que fue a Chaitén se fue en tren.

�. Historia de la minga

¡Miren las fotos que tomé

en la minga de Chiloé!

• Observa las ilustraciones atentamente.• Escribe la historia debajo de cada dibujo.• Léelo y escucha a tu compañero o compañera.

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�2

Page 461: Cuad de trab 1° Espa

��

�. Rompecabezas de palabras

¡Hagamos un concurso, el

rompecabezas de palabras!

Mayoría voto, gana el que lo

hace mejor!

• Lee y une con las palabras que corresponden. • Escribe las oraciones que encontraste.

José fue a Chiloé

En la fiesta El Caleuche apareció

A Josefina le

en la noche gusta comer humitas

a ver una minga

había helados y alfajores

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��

�. Juguemos al bachillerato

• Piensa y completa este tablero con la letra de cada fila.• Lee y revisa con tu compañero o compañera.

¡Juguemos al bachillerato!

Letra Nombre Animal Cosa

B Blanca burro bolita Ch

J

H

�. Mi Bitácora de aprendizaje

• Piensa y responde estas preguntas:

¿Qué aprendiste en esta unidad?

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Para qué te sirve?

Lo que me resultó más difícil fue:

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55LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Animales de Chile

Page 464: Cuad de trab 1° Espa

56

Abuelo, ¿cómo se llama ese animal

que parece un gato?

Es un puma, y ese que está más cerca

es un colo-colo. ¿Sabían que existe un animal llamado

colo-colo?

¡Abuelo! ¡Mira! Un pájaro carpintero.

En Chile existen varias especies de animales en peligro de extinción.

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57

CLASE 1

1. Piensa y responde

• ¿Qué animales aparecen en la portada?

• ¿Cuáles de estos animales conocen? Digan sus nombres.

• ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Cómo imaginan que es ese lugar?

• ¿Qué dice Watson en el cartel?

• ¿Saben cuál de estos animales está en peligro de extinción? ¿Por qué?

• ¿Podemos tener un puma o un cóndor en nuestra casa? ¿Por qué?

Hoy iniciamos una nueva unidad.

¿Te gustaría saber de qué tratará?

Observa la ilustración de la portada, piensa en las preguntas

que te harán y respóndelas.

Page 466: Cuad de trab 1° Espa

58

2. Completa

¿Sabes qué es un correo electrónico? Completa este organizador gráfico con lo que sabes sobre el “e-mail”.

CorreoElectrónico o e-mail

3. Observa la imagen y responde

• ¿Qué está haciendo Memo ? • ¿Has realizado esta actividad alguna vez?• ¿Has observado a alguien hacerlo? ¿A quién?

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59

4. ¡Vamos a leer!

• Escucha atentamente la lectura del texto.• Luego, lee el correo electrónico de Memo.

El e-mail de Memo:

Hola Tata:

Petunia está enferma.Comió acelgas con jamón.Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar.Ayer la llevamos a la veterinaria y le recetó unas gotas para el dolor.Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor.Chao Tata Memo

Petunia enferma

[email protected]

5. Piensa y responde

• ¿El correo trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿A quién le escribió Memo un e-mail?• ¿Por qué Memo llevó a Petunia a la veterinaria?• ¿Qué comió la gata Petunia?• ¿Para qué le escribe Memo a su abuelo?• ¿Qué hace tu mamá cuando estás enfermo?• ¿Por qué no es bueno ser goloso?• ¿Por qué Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a través

de un e-mail?

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60

6. ¡A escribir!

¿Recuerdas la dirección de correo

del abuelo de Memo?

Léela nuevamente e inventa

tu dirección de correo.

Sigue estos pasos:

• Escribe un nombre, puede ser uno de fantasía (se escribe siempre con letra minúscula).

• arroba @• Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl,

hotmail.com, etc.

Ejemplo:

tata @ gmail.cl

Ahora escribe tu dirección de correo electrónico:

@

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61

7. Escribamos un e - mail a Memo

Amigos, necesito cuidar a la

gata Petunia que está enferma. ¿Qué puedo

hacer?

Recuerda algunos pasos que se deben seguir para escribir un correo.

• Indicar a quién está dirigido el e- mail (dirección de correo electrónico en letra minúscula).

• Señalar el asunto o motivo del correo. • Redactar lo que queremos decir en el mensaje.

Escríbeme un correo electrónico

con tus consejos.

• Lee a tus compañeros el e-mail que escribiste a Memo.

[email protected]

Remedios para Petunia

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H Tarea

Pregunta en casa qué remedios caseros te prepara tu mamá cuando estás enfermo del estómago, anótalos y haz un dibujo.

8. Mi Bitácora de Aprendizaje

• Responde estas preguntas:

¿Qué aprendiste

hoy?

9. Tarea para la casa

¿Para qué te sirve lo que

aprendiste?

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CLASE 2

1. Comentemos la clase anterior

• Comenta con tus compañeros y compañeras: - ¿Qué texto leímos ayer? - ¿Quién lo escribió? ¿Para qué? - ¿Qué es un correo electrónico?

• Recordemos la tarea: Cuenta a tu curso qué remedio te prepara tu mamá cuando estás enfermo(a).

2. Lectura compartida: ¡Ahora, a leer juntos! Piensa y responde:

• Observa las imágenes y el título del texto. - ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué? - ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?

• ¡Lee junto a tu profesora o profesor!

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La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

El gusano y la pulga se van a casar,de gala los novios,a la laguna van.

El lagarto y la araña,amigos sin par,de regalo les llevangorros de tafetán.

El gorrión muy gallardolos lleva hasta el altar,sin prisa ningunapor la laguna de San Juan.

Comentemos el poema: • ¿De qué habla el poema?• ¿Este poema se trataba de lo que imaginaron? ¿Por qué sí? ¿Por qué

no?• ¿Quiénes se van a casar? • ¿Qué les regalarías tú a los novios?• Encierren en un círculo las palabras del poema que contienen las

sílabas ga, go y gu.

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3. Juguemos a Simón manda

• Piensa en palabras que tengan el sonido ga, go o gu y juega a “Simón manda”.

Simón manda que digan palabras

con ga.

4. Palabra clave

Observa y lee la palabra clave:

G g

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g a

o u

6. Escritura • Repasa la letra G siguiendo el sentido de las flechas.

5. Formemos sílabas

• Rellena la letra g grande con pequeñas letras g de distintos colores. • Junta la letra G con las vocales y forma sílabas.

• Copia estas letras en la línea caligráfica.

• Copia estos nombres de animales en la línea caligráfica: gaviota - gorrión - guanaco.

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7. Lee y completa

• Completa las palabras con la sílaba ga - go - gu que falta.

rila llina sano

8. ¡Adivina, buen adivinador!

• Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibújalos. • Escribe el nombre de cada animal.

Pasea de noche, duerme de día,le gusta la leche y la carne fría.

Todos dicenque tiene siete vidas.

¿Será verdad oserá mentira?

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H Tarea

Recorta de diarios, revistas o catálogos, palabras con ga, go y gu y tráelas mañana a clases.

9. Mi Bitácora de aprendizaje

Lo que más me gustó es

Quiero aprender a

Tarea para la casa

En caravana con sus amigaspasa cargada

de hojas y migas.

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1. Recordemos la clase anterior

• Junto a tu grupo selecciona las palabras que recortaron y que contienen la sílaba ga, go o gu.

• Péguenlas en un papelógrafo que les entregará la profesora. • Elige a un compañero o compañera para que comparta el trabajo de

tu grupo.

2. Lectura compartida: ¡Ahora a leer juntos!

Piensa y responde oralmente:

• ¿Qué es una boda? ¿Has participado en alguna? • Comenta con tus compañeros.

CLASE 3

La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

El gusano y la pulga se van a casar,de gala los novios,a la laguna van.

El lagarto y la araña,amigos sin par,de regalo les llevangorros de tafetán.

El gorrión muy gallardolos lleva hasta el altar,sin prisa ningunapor la laguna de San Juan.

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Piensa y responde:

• ¿El lagarto y la araña son parientes de los novios? ¿Qué relación tienen con ellos?

• ¿Por qué el lagarto y la araña hacen un regalo a los novios?• ¿Qué otros animales crees tú que asistirán a la boda?

3. Juguemos a buscar palabras con ga, go, gu • Piensa en palabras que tengan las sílabas ga, go o gu y compártelas

con tus compañeros y compañeras.

4. Palabra nuevas

• ¿Conoces el significado de todas las palabras del poema? • ¿Cuáles palabras son nuevas? ¿Cuál crees tú que es su significado?• ¿Cómo puedes saber el significado exacto de estas palabras?

• Escribe el significado de estas palabras.

gala:

altar:

gallardo:

prisa:

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5. Observa y responde

Observa la ilustración y el título del texto que vamos a leer y responde:

• ¿De qué tratará este texto que tiene estos dibujos?• ¿Por qué serán curiosas las aves?

6. ¡Vamos a leer!

Escuchemos la lectura de este texto:

Aves curiosas

¿Sabías tú que en Chile existen aves muy curiosas?

En la isla Juan Fernández existe un picaflor único en el mundo, es rojo y muy hermoso. Se alimenta del néctar de las flores de los árboles. Lamentablemente se encuentra en peligro de extinción, porque introdujeron gatos en la isla, lo que provocó una amenaza para su supervivencia.

Otra especie extraña es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna y tiene costumbres muy curiosas: durante el día duerme en el suelo, escondida entre algunas plantas; cuando se siente amenazada, con

flojera levanta el vuelo lanzando un grito suave semejante a “pit - pit - pit”. Se alimenta

de insectos voladores que caza en el aire.

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7. Piensa y responde

• ¿Fueron acertadas tus predicciones? ¿Por que sí? ¿Por qué no?• ¿Por qué la gallina ciega del norte se esconde durante el día?• ¿Dónde vive el picaflor rojo?• ¿Por qué el texto se llama “Aves curiosas”?• ¿Conoces otra ave curiosa? ¿Cuál?

8. ¡A escribir!

• Une el dibujo con la oración que corresponde y luego cópiala en las líneas caligráficas.

El lagarto regala un gorro

La gallina come insectos

El gusano y la pulga se casan

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9. ¡A escribir un texto informativo!

A Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo Gaspar les enseñó sobre animales durante las vacaciones. Para su revista, han decidido crear textos sobre curiosidades de animales de Chile.

¡Ahora te toca a ti! (Primera parte)

Elabora un texto informativo sobre algún animal que te interese, siguiendo estos pasos:

• Forma un equipo de trabajo de cuatro personas.• Piensen en un animal sobre el cual les gustaría escribir: ¿Cómo se

llama? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? • Busquen información en una enciclopedia o en otros libros de la

biblioteca. También pueden preguntar a profesores, tíos, abuelos, etc. Si tienen conexión a Internet, pueden buscar a través de ese medio. Esta será la tarea para la casa.

• Redacten el texto, luego revísenlo y soliciten ayuda a su profesora o profesor.

• Reescriban el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es posible, háganlo en el computador y lo ilustran.

• Presenten su texto al curso.

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• Nombre del animal

• Vive en

• Se alimenta de

• Se reproduce

• Una curiosidad de este animal es que

10. Aprendamos origami

• Realizaremos una tagüita con una técnica japonesa muy antigua, que se llama origami.

• Necesitas un papel cuadrado, ojalá de muchos colores. Luego, puedes decorarla como tú quieras.

• Sigue las instrucciones que te dará tu profesora o profesor.

Instrucciones

1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un triángulo.

diagonal

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2. Al doblar el triángulo quedan dos triángulos. Doblar cada triángulo por la Mediana (doblar por la mitad el triángulo desde el vértice y el punto medio del lado opuesto).

Doblar por la mediana

3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo triángulo para formar el cuello.

Doblar

• Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las líneas punteadas que aparecen en el papel.

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H Tarea

Muestra a tu familia el origami de la tagua que realizaste en clase. Pide que te ayuden a crear un plegado de otro animal y tráelo a clases mañana.

11. Mi Bitácora de aprendizaje

doblez 1

doblez 2

doblez 3doblez 4

Tarea para la casa

¿Qué fue lo que más te gustó de las actividades de hoy?

¿Qué actividad te resultó difícil? ¿Por qué?

Plegado de una tagua

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1. Recordemos lo que hemos aprendido

• ¿Qué animales o aves hemos conocido en esta unidad?• ¿Por qué son curiosos?• ¿Cuál animal te ha gustado más? ¿Por qué?• Muestra a tus compañeros el animalito que realizaste en tu casa con

la técnica de origami.

2. Juguemos al bachillerato

CLASE 4

• Completa con tu pareja este juego de bachillerato:

Letras Nombre Animal Cosa

ga

go

gu

• Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato.

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3. Lectura compartida

• Lee el texto junto a tus compañeros y compañeras. Hoy leerán “con voz apurada” y luego “con voz de pulga”.

La boda del gusano y la pulga Mariluz Yáñez (Adaptación)

El gusano y la pulga se van a casar,de gala los novios,a la laguna van.

El lagarto y la araña,amigos sin par,de regalo les llevangorros de tafetán.

El gorrión muy gallardolos lleva hasta el altar,sin prisa ningunapor la laguna de San Juan.

Piensa y responde:

• ¿Qué les regalaron a los novios el lagarto y la araña?• ¿En qué medio de transporte llevará el gorrión a los novios? ¿Cómo lo sabes?

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4. Utilicemos las palabras: el, la, los, las

• Observa los dibujos y une con el – la – los o las. Observa el ejemplo:

El La LosLas

El La LosLas

El La LosLas

El La LosLas

5. ¡A escribir! (segunda parte)

• Vuelve a formar los grupos de la clase anterior para continuar un texto sobre un animal chileno.

Ahora, ¡a escribir¡

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• Nombre del animal

• Vive en

• Se alimenta de

• Se reproduce

• Una curiosidad de este animal es que

6. Revisemos nuestra escritura compartida

• Junto a tu grupo revisa tu texto. Utiliza esta pauta.

Seguimos las instrucciones.

Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a su hábitat, alimentación, reproducción.

Pusimos mayúsculas al comienzo del texto.

Pusimos punto al terminar el texto.

Revisamos nuestro texto.

Corregimos nuestro texto.

Sí No

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7. Preparémonos para leer

Observa la imagen y responde:

• ¿Dónde ocurrirá esta historia?• ¿Qué animal es el de la imagen?• ¿Qué le pasará?

8. ¡A leer!

• Escucha atentamente el cuento.

Brrr, el pingüino friolento Maga Villalón (Adaptación)

En el último rincón del mundo, al sur de Chile, allá donde hay un solo día y una sola noche, vivía un pingüino llamado Gonzalo.

Él siempre estaba tiritando de frío y andaba muy abrigado con gorro, bufanda y guantes de lana. Por eso, todos los llamaban Brrr, el pingüino friolento.

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Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata, comiendo sardinas en conserva, leyendo revistas de turismo y soñando con viajar al norte, tal vez a Tongoy o a Antofagasta, porque una gaviota le había contado que allá hacía mucho calor.

Pero Brrr se sentía muy solo cuando miraba por la ventana y veía a sus amigos nadando, esquiando o deslizándose en la nieve.

Cada vez que Brrr metía una pata al agua, se entumía de frío, terminaba enfermo en cama, con fiebre, tomando limonada caliente y usando guatero.

Realmente Brrr no soportaba más, así es que un día decidió hacer su viaje. En cuanto el sol se asomó por entre los hielos eternos, Brrr se abrigó con su traje de pingüino impecable y puso en su mochila: un traje de baño, bronceador, lentes de sol, vitamina C y una foto de la playa del norte donde soñaba pasar el resto de su vida.

En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de limonada con hielos milenarios. Brrr se zambulló de un piquero y muchos pingüinos lo acompañaron a nadar unas cuantas millas. Un petrel voló sobre sus cabezas, indicando el norte.

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El pingüino Brrr nadó por muchas horas, por muchos días, por varias semanas y el agua seguía estando muy, pero muy helada. De cuando en cuando, se detenía a descansar en algún hielo flotante y miraba hacia el norte, buscando el sol.

Una mañana, zambulléndose tras unos calamares, sintió que él y su desayuno eran elevados por los aires dentro de una red. Había llegado sin querer a la cubierta de un barco pesquero. Cuando los pescadores lo vieron, Brrr solo atinó a decir ¡brrr- brrr! La tripulación, desde ese día también lo llamó Brrr.

Brrr trabajó como ayudante de cocina y aprendió a hacer caldillo de congrio y pescado frito. Así, durante los muchos días de viaje, dejaron atrás el blanco de la nieve.

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De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de gaviotas y pelícanos, de hombres que cargaban canastos repletos de pescados y mariscos, de niños que se mojaban los pies y arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol tendida en la arena.

Corriendo lo más rápido que le permitían sus patitas, Brrr fue a la cabina del capitán a buscar su mochila. Sacó la foto que traía y la miró sorprendido: ¡Era el mismo lugar de sus sueños!

Brrr por fin había llegado al norte.

Fin

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9. Piensa y responde

• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?• ¿Cuál es el verdadero nombre de Brrr ?• ¿Qué le pasaba a Brrr cuando se metía al agua?• ¿Brrr era feliz en su refugio?• ¿Por qué Brrr subió a la superficie en una red?• ¿Qué lugar sueñas conocer? ¿Por qué?

10. Adivina, buen adivinador • Lee las adivinanzas y escribe su respuesta.

Objeto de goma que se utiliza en invierno

para calentarnos los pies.

Líquido del cual están formados los

mares y los ríos.

Ave marina que se alimenta

de peces.

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11. ¡A reír se ha dicho!

• Leamos estos chistes:

¿Qué le dijo un chinche a otro

chinche?

Te amo chincheramente.

¿Qué pasa si un elefante se para

en una pata?¡El pato se queda

viudo!

Estaban dos pulgas a la salida

del cine.Una le preguntó a

la otra: ¿Nos vamos

caminando o tomamos un

perro?

12. Mi bitácora de aprendizaje

H Tarea

Cuenta a tus papás los chistes que aprendiste en la clase.Pregúntales qué lugar les gustaría conocer y por qué; luego, dibuja ese lugar como te lo imaginas.

Tarea para la casa

¿Qué aprendieron hoy?

¿Qué fue lo qué más les gustó?

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?

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CLASE 5

1. Recordemos la clase anterior

• Ordenemos la historia de Brrr.• Enumera las oraciones del 1 al 4 según el cuento.

Cuando Brrr metía una pata al agua se enfermaba. Un día decidió viajar al norte.

Después de viajar mucho, Brrr llegó al norte.

Brrr pasaba encerrado al lado de la fogata.

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2. Preparemos la lectura compartida

Observa las ilustraciones y el título y responde:

• ¿De qué se tratará este texto? • ¿Qué tipo de texto crees tú que es? ¿Por qué?• ¿Conoces los gallos y las águilas?

3. ¡Vamos a leer! • Lee el siguiente texto junto a tu profesora y compañeros.

Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas; después de muchos picotones, uno venció al otro.

Resignadamente, el gallo derrotado se ocultó en un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.

De pronto apareció un águila que no tardó en atraparlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero.

Al que hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.

Los dos gallos y el águilaEsopo

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Piensa y responde

• ¿Por qué peleaban los gallos? • ¿Qué le pasó al ganador de la pelea? ¿Por qué?• ¿Cómo se habrán sentido las gallinas durante la pelea? ¿Por qué?

¡Busquemos palabras con gue – gui!

• Piensa en palabras que contienen el sonido gue o gui: por ejemplo, guitarra, manguera, águila. ¿Conoces otras palabras?

4. Palabra clave

GUI gui

• Lee la palabra clave para la sílaba gui. • Ahora busca una palabra clave para la sílaba gue y junto a tu profesora

elaboren el cuadro correspondiente. Por ejemplo, con la palabra manguera.

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5. Ha llegado un barco cargado de…

• Recuerda las palabras con el sonido gue y gui y piensa en otras.• Juega con tus compañeros y profesora a “Ha llegado un barco cargado

de palabras con gue y gui”.

• Completa las cajas vacías con las palabras dichas en el juego.

6. Completa este cuadro

Ballena

Lo que sabemos Lo que queremos saber

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Watson está muy preocupado, porque leyendo las noticias se informó que en Chile existen ballenas que están en vías de extinción.

Watson, he sabido que el puma

y las ballenas están protegidos y se prohíbe

su caza.

Petunia, ¿sabes cuántos felinos

están en peligro de extinción?

7. ¡Vamos a leer!

Escucha atentamente la lectura:

Lunes, 26 de Junio de 2006

Chile será sede de la reunión de la Comisión Ballenera en 2008Chile anunció que será sede de la Comisión Ballenera Internacional (CBI) en el año 2008.

La Comisión Ballenera Internacional es un organismo que fue creado para proteger a las ballenas cuando están en peligro. En 1982, cuando varias especies de ballenas estaban al borde de la extinción, se aprobó una norma que prohibía su pesca con fines comerciales. Esta reunión será importante, porque abrirá una posibilidad para conocer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven en el extremo sur de Chile.

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8. Piensa y responde

• ¿El texto trata de lo que tú pensabas? ¿Cómo lograste saberlo?• ¿Sobre qué animal informa la noticia?• Según el texto ¿qué tipo de ballenas hay en Chile?• ¿Por qué Chile no autoriza la caza de ballenas?• ¿Qué les dirías a las personas que cazan ballenas? ¿Por qué?

9. ¡A crear un afiche!

• Observa este afiche. ¿Cuál es su mensaje? ¿Cómo fue elaborado?

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• Creen un afiche que llame a proteger a las ballenas.

• Revisen su afiche, pidan ayuda a su profesora y corrijan si hay errores de escritura.

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10. Escucho, dibujo y disfruto

• Escucha el poema y luego léelo tú.• Dibuja a Filomena y el lugar donde vive.

La ballena Filomena

M. Hortensia Lacau (Fragmento)

En el mar azul,bajo las estrellas plateadas del cielo y las nubes de tul, vivía una vez una joven ballenatambién color azul, que era muy buena,y se llamaba Filomena.

Filomena era una ballenamuy buena.

Hoy aprendí

Lo qué más me gustó fue

Lo que aprendí me sirve para

11. Mi Bitácora de aprendizaje

H Tarea

Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben por qué las ballenas están en extinción.

Tarea para la casa

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CLASE 6

1. Recordemos la clase anterior

• Piensa en lo que has aprendido sobre las ballenas y responde las preguntas que realizará tu profesora o profesor.

Más sobre las ballenas…

• Lee atentamente el siguiente texto informativo sobre las ballenas.

La ballena azul¿Sabías que la ballena azul es el animal más grande del mundo? Es un mamífero, es decir, se alimenta de la leche que le da su madre y respira por pulmones.

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2. Lectura compartida

Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas; después de muchos picotones, uno venció al otro.

Resignadamente, el gallo derrotado se ocultó en un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.

De pronto apareció un águila que no tardó en atraparlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero.

Al que hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.

Los dos gallos y el águilaEsopo

3. Uno, dos, tres, ¡acción!

• Junto a tu grupo realicen una dramatización de la fábula. Los personajes son: las gallinas que comentan asustadas lo que ocurre, dos gallos que pelean y

dialogan mientras luchan, y quien dice la moraleja al final. • Presenten su dramatización al curso.

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4. Palabra clave

• Memo está muy contento con su hermanito recién nacido y espera que crezca pronto para jugar con él:

GUE gue

Tu hermano va estar muy feliz

si le regalas uno de tus juguetes.

Mamá, ¿qué juguete le gusta a mi hermanito?

gue gui5. Juguemos a formar sílabas

• Rellena las sílabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los bordes con color rojo.

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7. Juguemos con las palabras

• Vino un huracán que desordenó estas palabras. Descubre el orden correcto y escribe las palabras sobre la línea.

da - guin ren - gue - me

ta - gui - rra gue - ra - man

6. Pinta palabras con gue - gui

• Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dejó la manguera. Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.

mago merengue

guitarra

guerra paquete

pague guiso

laguna

guinda

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8. La historia de las sílabas gue y gui

• ¿Quieres conocer la historia de las sílabas gue y gui? Escucha la siguiente lectura.

Unas vocales muy coquetas

Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales y las consonantes vivían separadas. Un día el rey Alfabetín invitó a todas las letras a un gran baile. Las letras mayúsculas y minúsculas fueron a la fiesta mostrando su mejor caligrafía. Los puntos y las comas llegaron al castillo con elegancia y parsimonia en sus carros de oraciones y versos. El baile se inició y las sílabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh.

La señora g bailó con la a, con la o y con la u y así sonó ga, go, gu; pero ella también quería tener el sonido gue, gui, quería decir guinda, Guillermo o manguera: pero la e y la i aún no llegaban. Estas

con qué sombrero ir a la fiesta. Se demoraron tanto, que llegaron cuando todos ya se iban. La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una

dos vocales eran tan coquetas y vanidosas que todavía estaban peinando sus ondas y no decidían

vocal solidaria, las tomó de la mano e hizo una ronda con la g. Desde entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.

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9. ¡A escribir!

• Escribamos un acróstico.

Los acrósticos son poemas que se escriben a partir de una palabra, escrita de arriba hacia abajo, en una columna, como:

¿Conoces los

acrósticos?

BALLENA

• Escribe en cada línea un verso que comienza con la letra inicial; por ejemplo, podrías escribir lo siguiente:

Bello animal marítimo,Amiga de los peces.Levantas tu gran cola,Lanzando enormes chorros de aguaEn medio del océano.No permitas que te atrapen,Arranca hacia el horizonte.

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• Ahora te toca a ti: escribe un acróstico a partir de tu nombre. Recuerda escribirlo hacia abajo y después completar los versos según tu propia imaginación.

Mi acróstico:

• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.

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• Aquí reescribo mi acróstico y lo dibujo:

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10. Adivina, buen adivinador

• Lee las oraciones, adivina la palabra, escríbela sobre la línea caligráfica y dibuja.

• Es roja y pequeña, se come en verano.

• Es un instrumento musical de cuerdas.

• Sirve para regar. • Ave rapaz que aparece en la lectura compartida.

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¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué es lo que más te gustó?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?

11. Mi Bitácora de aprendizaje

H Tarea

Realiza un acróstico con el nombre de un familiar, amistad o mascota.

Tarea para la casa

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CLASE 7

1. Recordemos lo aprendido¿Te acuerdas

del cuento sobre las sílabas gue y gui?Recuerda y explica a tus compañeros

por qué siempre van juntas la g con ue y ui para tener el sonido

gue y gui.

2. Lectura compartida

• Comparte con el curso el acróstico que escribiste en tu casa.

Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas; después de muchos picotones, uno venció al otro.

Resignadamente, el gallo derrotado se ocultó en un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.

De pronto apareció un águila que no tardó en atraparlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero.

Al que hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.

Los dos gallos y el águilaEsopo

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Piensa y responde

• ¿Qué hizo el gallo vencedor?• ¿Por qué el gallo perdedor al final se queda con el gallinero?• Busca palabras con gue y gui en el texto y di ¡ALTO! cuando las leas

con tus compañeras y compañeros.

3. ¡A escribir!

• Copia la siguiente oración:

El águila atrapó al gallo por orgulloso

4. Piensa y comparte

Escucha con atención estas preguntas que leerá tu profesora o profesor:

• ¿Has ido alguna vez a una fiesta?• ¿Qué se celebraba en esa fiesta?• ¿Cómo lo pasaste?

PIENSA silenciosamente en tus respuestas y COMPARTE tus respuestas con tu compañero o compañera de banco.

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5. Antes de leer

• Observa las ilustraciones del texto. • Lee el título y responde las preguntas. ¿De qué tratará este texto? ¿Qué estarán celebrando estos animales? ¿Qué animales van a la fiesta?

6. ¡Vamos a leer!

Fiesta de animalesFragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)

Susurra la abeja,relincha el caballo,el burro rebuzna,cuando canta el gallo.

Gorjea el canarioy el conejo chilla,silba la culebra,cuando el grillo grilla.

7. Aprendamos sonidos de animales

• Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada línea marca con una cruz el sonido que realiza el animal.

La abeja Canta Susurra Gorjea

La culebra Chilla Croa Silba

El ratón Bala Musita Barrita

Bala la oveja,berrea el becerroy croa la ranacuando ladra el perro.

Grazna el cuervoy el elefante barrita,luego maúlla el gato,cuando el ratón musita.

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8. Juguemos con las palabras

• Lee en coro junto a tu profesora y da un golpe sobre la mesa para cada sílaba:

Su – su – rra - la – a – be – ja Re – lin – cha – el – ca – ba – llo

• Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el sonido que hace cada animal. Luego, selecciona el número de sílabas que tiene esa palabra y anótalo en la columna correspondiente.

• Observa el ejemplo de la primera línea.

Sonido Una sílaba Dos sílabas Tres sílabas

Barrita Ba-rri-ta

Hoy aprendí

Me gustó

9. Mi Bitácora de aprendizaje

H Tarea

Sorprende a tu familia contándoles todos los sonidos que hacen los animales, según lo que aprendiste en el poema. Pregúntales si conocen cómo se llama el sonido que emiten otros animales.

Tarea para la casa

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109

1. Juguemos a imitar animales

• Elige un animal, nómbralo y pide a uno de tus compañeros que imite su sonido.

• Por ejemplo, tú dices “el burro rebuzna” y un compañero imitará el rebuzno de un burro.

CLASE 8

Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas; después de muchos picotones, uno venció al otro.

Resignadamente, el gallo derrotado se ocultó en un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.

De pronto apareció un águila que no tardó en atraparlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero.

Al que hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.

Los dos gallos y el águilaEsopo

2. Lectura compartida

• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:

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Piensa y responde

• ¿Dónde se escondió el gallo perdedor?• ¿Por qué el gallo ganador se puso a cantar?

3. Diagrama de comparación

Observa este ejemplo de Diagrama de Comparación:

Gato Puma

• Doméstico• Ronronea • Se alimenta de pellets

FelinoMamífero

• Salvaje• Ruge • Se alimenta de otros animales

Ahora completa este Diagrama de Comparación junto a tu curso:

Gallo Águila

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111

4. ¡A leer!

• Lee junto a tu profesora el siguiente texto.

Memo tiene una hermana

Ayer Memo no fue al colegio y sus amigos estaban muy preocupados. Lili le escribió un correo electrónico para saber qué le había pasado. Durante el recreo, fue a la sala de computación y leyó la respuesta de su amigo: ¡era una buena noticia! La mamá de Memo está en el hospital, porque tuvo una guagua. Se llama Valentina y es linda.

Lili corrió a la sala y contó a todo el curso la noticia. Los compañeros decidieron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo van a escribir un cómic que después él podrá leer a su hermanita. La profesora les va a ayudar a escribir el texto.

Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa propone que escriban una historia sobre un pequeño guanaco que vive en el sur y que se llama Chulengo. Lili propone que ese animalito desea conocer el mar, para lo que pide ayuda a sus amigos, el cóndor y el zorro.

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112

5. Escritura de un cómic

• Este es el inicio del cómic con las aventuras de los animales. Tú tendrás que terminarlo con un compañero o compañera.

¿Conoces el mar, amigo

Zorro? Yo sueño con conocerlo.

¡¡No!! Soy muy friolento y las olas

me dan miedo.

¡Ja, ja, ja! ¡Un guanaco

marino!

¡Yo te acompaño!

Desde las alturas observaré

todo.

Y te protegeré del

puma.

¡Gracias amigo! ¡Voy a

conocer el mar! ¡Voy a conocer

el mar!

Yo los esperaré en mi madriguera...

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• Ahora continúa la historia junto a un compañero. Dibujen lo que ocurre y escriban los diálogos.

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114

6. Revisa

• Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen después de mirar esta pauta de evaluación.

Sí No

Escribí con mayúscula al comienzo de cada diálogo.

Respeté el inicio de la historia, el desarrollo y fin.

Incorporé a los personajes en el resto de la historia.

Escribí con letra clara.

Escribí correctamente las palabras con ga, gue, gui, go y gu.

Respeté la opinión de mi compañero(a).

Cumplí con mi trabajo.

• Si tienes Internet en la escuela, busca información sobre animales en los siguientes sitios:

http://www.arturosoria.com/botánica

http://www.animalplanet.com

Pauta de evaluación

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7. Lee, copia y dibuja

Dos amigos tocan guitarra

El abuelo Gaspar riega con la manguera

El águila cuida su nido

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8. La enfermedad de Petunia

• ¿Recuerdas la enfermedad de Petunia?• Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.

FELINOSALUD

Fecha: 7 de julio de 07

Nombre del paciente: Petunia

Domicilio: Los Leones 34

Diagnóstico: Golositis aguda

Tratamiento: - Jugar con un ovillo de lana bien enredado tres

veces al día.- Tomar una taza de sopa de merluza dos veces al

día. - Maullar en el tejado en noches de luna llena,

todas las veces que Petunia quiera.

Dra: Felinda Gatinni

• Imagina que eres veterinario e inventa una receta para Petunia. Puedes escribir y dibujar su receta.

• Si fueses un gato muy regalón, ¿qué remedio te gustaría que te dieran?

• Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibújalo y luego escríbelo.

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FELINOSALUD

Fecha:

Nombre del paciente: Petunia

Domicilio: Los Leones 34

Diagnóstico: Golositis aguda

Tratamiento:

Esta es la receta que debes dibujar y escribir:

• Comparte con tu curso las recetas que crearon.

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9. Hagamos un crucigrama

• Completa el crucigrama escribiendo la palabra correspondiente al dibujo. Recuerda escribir una

sola letra en cada espacio.

1. Fruta roja y pequeña.2. Instrumento musical de cuerdas.3. Ave rapaz con muy buena vista.4. Objeto que se utiliza para regar. 5. Batido de clara de huevo y azúcar.

10. Mi Bitácora de aprendizaje

¿Para qué te sirve lo que

aprendiste?

¿Qué aprendiste en esta unidad?

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Qué otras cosas te gustaría

aprender sobre los animales?

32

51

4

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119LENGUAJE y COMUNICACIÓN

La Tierra nos cuenta

sus secretos

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120

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121

CLASE 1

1. Piensa y contesta

• ¿Dequécreenquesetratarálaunidad?• ¿QuésecretosnosquerrácontarlaTierra?• ¿QuécreestúquelepasaráalaTierracuandoestátriste, cuandoseenferma,cuandoseenojaocuandoestáalegre?• ¿Quéhacestúcuandoestásenojado(a)?

2. Preparémonos para leer

• ¿Dequécreesquesetrataráestetexto?¿Porqué?

Las serpientes de la tierra

del sur

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3. Lectura activa

Escuchaatentamenteel textoqueMemoquierecompartirconustedes,porquelegustómucho.

Las serpientes de la tierra del surCuentobasadoenunaleyendahuilliche,

recopiladoporAliciaMorel

Hacemuchotiempo,enlatierradelsurllamadaChile,vivíandosenormesserpientes,unamala llamadaCai-Cai,quevivíaenelfondodelmar,yotrabuenallamadaTren-Tren,quehabitabaenlomásaltodelacordillera.

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CuandoCai-Caiseenojaba,movíasucolalevantandoinmensasolas que inundaban la tierra y abrían cavernas y abismos. Porejemplo,siCai-Caiteníamuchahambre,movíasucolaylatierraseremecíamuyfuerte,ytodoslosindiossalíanarrancandodesusrucasyseibanaloscerros.

Undía,loshombresysusanimales,desesperadosporlosenojosdeCai-Cai,subieronporquebradasyatravesaronprecipicioshasta llegar frente a la caverna de Tren - Tren, la serpientebuena.

Allílepidieronagritosquelossalvara.PeroTren-Trendormíaprofundamenteynosedespertóapesardelinmensoruido.

Mientrastanto,Cai-CailosperseguíayestabamuycercadelacuevadeTren-Tren.

¿Cómo despertar a Tren - Tren? ¿Qué se les ocurre a ustedes?

Veamosloquepasó…

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Rayén,unapequeñaniñadelpueblo,sepusoajugarenellomodeTren -Tren, hasta que llegó a uno de sus ojos, que parecíaunespejoynoestabacerrado,yaque,comoustedessaben,lasserpientesduermenconlosojosabiertos.Rayénsevioreflejadaen el ojo de la serpiente y le dio mucha risa. Rió con tantasganas, que la serpiente despertó y también comenzó a reír acarcajadas.LasrisasdeTren-TrenenojaronmástodavíaaCai-Cai,quedeprontoresbalócerroabajo.Indignada,volvióasubirparaalcanzaraTren-Tren.Labullaerainmensa.Lostruenosyelaguarevolvíantodo.Depronto,Cai-Caicayóalabismo,aturdidaparasiempre.

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Pocoapoco, lacalmavolvióal lugarydesdeentoncesambasserpientesduermen,labuenaenlamontaña,lamalaenelmar.

Aveces,Cai-Caitienepesadillasyapareceunaislaenelocéanooseestremeceunpocolatierra.

Peronadiehavueltoaverlasporlastierrasdelsur.

4. Profundicemos la comprensión

• Segúneltextoescuchado,¿aquélugarsellama“latierradelsur”?• Segúneltexto,¿cuándosemuevelatierra?• ¿CómohabríasdespertadotúalaserpienteTren-Tren?• ¿Quécreesquesignificanlaspalabras:remecía,precipicios,océano,

estremece? Comenta con tus compañeros y compañeras y con elapoyodetuprofesora,busquenlossignificadoseneldiccionario.

Fin

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• Enumeraloscuadrossegúnlosucedidoenelcuento.

Indignada, volvió a subir paraalcanzaraTren-Tren

Los indiossalíanarrancandodesusrucasyseibanaloscerros.

Pocoapoco, lacalmavolvióallugar.

Rayénsevioreflejadaenelojodelaserpiente.

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5. Escritura de una oración

• Repasa

• Completa

• Copia

6. Dibuja y completa• Dibujalaescenaquemástegustódelcuento.• Ponleunnombreatudibujo.• Exhíbeloeneldiariomural.

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H Tarea Entucasa,cuéntaleestecuentoaalguiendetufamilia.

¿Quéaprendíhoy?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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CLASE 2

1. Conversemos

• ¿RecuerdasloquepasabaenelcuentocuandoCai-Caiseenojaba?

2. Lectura compartida

Comentemos

ObservaeltextoqueLiliyMemoestánleyendoycontesta:

• ¿Quétipodetextoes?¿Porquécreeseso?

• Escuchaelsiguientetexto:

La tierra bailaSoniaJorqueraC.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

Enlascimasexplotanfloresdemiltamañosyciencolores.

Elcieloobservaconentusiasmomientraslasnubesvadesarmando.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

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130

Piensa y responde:

• ¿PorquéelpoemasellamaLa tierra baila?• ¿Túcreesquelatierrapuedebailar?¿Porqué?• ¿Hassentidoalgunavezuntemblor?

-¿Quépasaconlosobjetos?-¿Quéhacelagente?-¿Quétepasaati?¿Porqué?

Descubre palabras con ce y ci:

• Leelaspalabrasdelpoemaqueestánennegrita.• Díctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compañeros o

compañerasquecomiencenconlassílabasceoci.• ¿Recuerdasporquéestaspalabrasseescribenconletramayúscula

inicial?• Observaelcuadroconlassílabasceyci.

Lee:

¿Enquesepareceuncerro

aunacima?

Losdosseescriben

con“c”.

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• Pronunciaestaspalabrasmirándoteenunespejo.• ¿Cómosuenalaletraccuandovaseguidadelasvocalese-i?• Realicemoseltrazadodelaletracquetúyaconoces,unidaalaletra

eyluegoalai.• Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un

compañeroocompañera.

3. Juega con las letras

cimacerro

Ce ce Ci ci

• ¿Enquécreestúquesepareceuncerroaunacima?

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5. Preparémonos para leer

Los terremotos

Lo que sé de los terremotos Lo que me gustaría saber

rro

reza

cilia

Ce ce

garra

rilo

güeña

Ci ci

4. Con las sílabas ce y ci forma palabras, escribe y lee

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• Leeelsiguientetexto:

Cómo medimos la intensidad de un terremoto Intensidad 0 Intensidad 1

Intensidad 2 Intensidad 3

Intensidad 4 Intensidad 5

Intensidad 6 Intensidad 7

Sololopercibenlosinstrumentosdemedición

Algunosnolonotan

Laslámparassemueven

Laslámparassemuevenconviolencia

Losflorerosyotrosobjetossecaenalsuelo

Lasestructurasdepiedrasequiebran

Haydeslizamientosdetierra

Sederrumbanlosedificios.

(RevistaTimeLife)

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Profundicemos la comprensión

• Segúneltexto,¿cuándosecaenalsuelolosfloreros?• Segúneltexto,¿quésucedecuandounterremototienegrado7?• ¿Quéhacestúcuandohayuntemblor?• Deletrealapalabraintensidad.¿Quécreesquesignifica? Conlaayudadetuprofesoroprofesora,búscala eneldiccionario.

6. Dibuja

• Dibujaun cerroquebaila ycomentacontu compañero.

H Tarea

Recorta palabras de revistas o diarios viejos, quecontenganlassílabasceyci.

¿Quéaprendíenlaclase?

¿Paraquémesirve?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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1. Conversemos

• ¿Recuerdasloquesignificaenelpoemalaexpresión“latierrabaila”?• ¿Quépalabrasconceyciencontrasteparatutarea?

CLASE 3

2. Lectura compartida

Escucha el poema:

La tierra bailaSoniaJorqueraC.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

Enlascimasexplotanfloresdemiltamañosyciencolores.

Elcieloobservaconentusiasmomientraslasnubesvadesarmando.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

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Piensa y responde:

• ¿Quécreesquesignifica laexpresión“en lacimaexplotanfloresdetodosloscolores”?

•¿Hasvistoalgunavezunvolcán?

Lee y copia

• Copiapalabrasdelpoemaqueempiecenconlassílabas:

ce ci co

Lilillegómuycontentaasucasa,porqueenelcolegiohabíanescuchadouncuentoquehablabadeunPrincipitoquevivíaenunvolcán.3. Preparémonos para leer

• ¿Sabesloqueesunvolcán?Buscasusignificadoeneldiccionario.• ¿Dequécreesquesetrataráestetexto?• ¿Túcreesquesepuedevivirenunvolcán?¿Porqué?

Elañopasadofuimosalsur

yvimosunvolcánenorme.

¿Quéesunvolcán?

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Escuchen el siguiente texto:

El volcán del Principito (Adaptación)

Ese día el Principito puso en orden el planeta. Deshollinócuidadosamente sus volcanes en actividad, de los cuales poseíados,queleeranmuyútilesparacalentareldesayunodetodaslasmañanas.

Tenía, además, un volcán extinto. Deshollinó también el volcánextinto,puescomoéldecía,nuncasesabe loquepuedeocurrir.Si los volcanes están bien deshollinados, arden sus erupcioneslenta y regularmente. Las erupciones volcánicas son como elfuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en nuestraTierranohayposibilidaddedeshollinarlosvolcanes;loshombressomosdemasiadopequeños.Poresonosdantantosdisgustos.

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4. Las palabras tienen significados

• ¿Quécreesquesignificalapalabradeshollinar?• Según el texto, ¿por qué los hombres no podemos deshollinar los

volcanes?• ¿PorquéeltextodicequeelPrincipitopusoenordenelplaneta?

5. Recorta y pinta

• Recortapapelesdecoloresdándolesformadecerrosypintandosuscimasparadestacaralgunosvolcanes.Pegaloscerrosyvolcanesenunpapelgrande.Luego,píntalos.

• Exhibetutrabajoeneldiariomural.

H Tarea

Pregúntaleaunfamiliarloquesepaacercadelosvolcanesysiconoceelsignificadodelapalabrafumarola.

¿Quéaprendíhoyenclases?

¿Paraquémesirve?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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139

1. Conversemos

• Recuerdaelcuentodelaclaseanterior.¿Dequésetrataba?• ¿Quésignificalapalabrafumarola?

CLASE 4

¡Yocreíaquefumarolatenía

queverconfumar!

¡No,noeseso!

¡Aver...busquemos

eneldiccionario!

¿Qué significa fumarola?

Yo creía que Según el diccionario

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140

¡Meencantasaberloquesignificanlas

palabras!

2. Lectura compartida

La tierra bailaSoniaJorqueraC.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

Enlascimasexplotanfloresdemiltamañosyciencolores.

Elcieloobservaconentusiasmomientraslasnubesvadesarmando.

Hoyloscerrosestándefiestaybailanalcompásdeunaorquesta.

Piensa y responde:

• ¿Porquéloscerrosestándefiesta?• ¿Tegustaríaparticipardeesafiesta?• ¿Cómoteimaginasuna“explosióndeflores”?

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3. Escribe

Juguemos a…Vieneunanubecargadadepalabrasquecomienzanconlassílabasceyci.

4. Observo, escribo y leo

• Recuerdenquépasóenelcuentode“El principito”.• ¿Conocenalgúnvolcán?• ¿Hanvistounvolcánenerupción?

Escribamos

• Repasa

• Completa

• Copia

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5. Contesten en grupo estas preguntas creativas

• ¿Quiénponelamúsicaparaquelatierrabaile?• ¿Quiénenciendeelfuegodelosvolcanes?• ¿Cómosellamanlostemblorescuandoyanotienenmovimiento?

H Tarea

Pregúntaleaunfamiliarporquéalgunoscerrostienenuna“estufa”enlacima.Pídelequeescribasurespuestacreativaenunahoja.

MemorizaelpoemaLa tierra baila.

¿Quéaprendíhoyenclases?

¿Quéfuelomásentretenido?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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143

CLASE 5

1. Conversemos

• Compartanlasrespuestasalapreguntacreativaqueteníandetarea.Expónganlaseneldiariomural.

• Comentacontuscompañerosycompañeras:¿QuésecretosnoshacontadolaTierra?

• Recitaencoro,juntocontucurso,elpoemaLa tierra baila.

2. Lectura compartida

• EscuchaeltextoquelaprofesoradeLilileyótambiénensuclase.• Segúneltítulo,¿dequécreesquésetrataráestetexto?¿Porqué?• ¿Conoceslosyacarés?¿Quéson?

¿Quéotrossecretosnos

contaráelplanetaTierra?

¡Aver!¿Quémásme

gustaríasaber?

Megustómuchoestetexto

quenosleyólaprofesora.¿Quieres

saberdequésetrata?

¡Ya!Voyaescucharcon

atención.

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144

El yacaré oportunoSoniaJorqueraC.

UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentashaciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; seescondían debajo del agua y aparecían de improviso brincandocadavezmásalto.

Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensaqueelcieloseoscureció.Las yucas y lospapayos seagacharonhastaelsuelo.

Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletasycomenzaronallorar.

-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.

¿Qué crees que pasó después?

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145

El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñasrayassentíanqueyanopodíanresistirmás.Suscuerposgirabansin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquiermomento.

Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorandotandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,queeraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.

Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantaslanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron anadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecirnadamás,sealejórápidamentedellugar.

Piensa y responde:

• ¿Quéhacíanlasdospequeñasrayasenelrío?• ¿Porquéseasustaron?• ¿PorquéelcuentosellamaEl yacaré oportuno?

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146

Vocabulario

• ¿Quécreesquesignificaneneltextolaspalabrasraya,yuca,yacaréyciclón?

• Buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabrasquenoentiendes.• Comenta el significado de las palabras con tus compañeros y

compañeras.

Yo creo que significa Según el diccionario

Raya

Yuca Yacaré Ciclón

Busco y leo:

• Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esaspalabras.

• Observaelcuadroylee.

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• Trazaenelairelaletray;describeestemovimiento.

“Subo,bajo,vuelvoasubir,bajodenuevo,unpocoalaizquierda

ydenuevoarriba”.

3. Completo y leo

• Eligelassílabasycompletalaspalabras.Leelasoracionesjuntoatucompañeroocompañeradebanco.

ya ye yi yo yu

• El caréa dóalasra s.

• Haypapa sy casenelrío bebirí.

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4. Lugares de Chile que se escriben con Y

UtilizandoelmapadeChile,encuentranombresdeciudadesopueblosqueseescribanconY.Describesuubicación:alladode,arribade,debajode,cercade.

Comentemos:

• ¿DóndeseencontraráelríoYabebirí?• ¿Creesqueentodoslosríoshayyacarés? ¿Porqué?• ¿Quéfueloquemástegustódelaclase? ¿Porqué?• ¿Quéfueloquemenostegustó?¿Porqué?

H Tarea

Recortapalabrasquecontenganlassílabas:ya-ye-yi - yo-yu.Léelasaunfamiliar.

¿Quéaprendíhoyenclases?

¿Quéfuelomásdifícil?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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149

CLASE 6

1. Conversemos

• RecuerdaelcuentoEl yacaré oportuno.• Leelaspalabrasconlaletrayqueteníasdetarea.

El yacaré oportunoSoniaJorqueraC.

UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentashaciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; seescondían debajo del agua y aparecían de improviso brincandocadavezmásalto.

2. Lectura compartida

¡Megustóelcuentodelasdosrayas!

¿Yati?

Sí,peroamínomedan

sustolosciclones.

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Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensaqueelcieloseoscureció.Las yucas y lospapayos seagacharonhastaelsuelo.

Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletasycomenzaronallorar.

-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elvientosoplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentíanque ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer yparecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.

Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorandotandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,queeraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.

Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantaslanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron anadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecirnadamás,sealejórápidamentedellugar.

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Piensa y responde:

• ¿Porquélasrayassetomarondesusaletas?• ¿Porquéenelcuentodicequelasyucasylospapayosseagacharon

hastaelsuelo?

3. Palabras que riman

• Agregapalabrasquerimen,talcomoenelejemplo:

Ese yuyo es tuyo

• Metomounjugodepapayaenla .

• Aquellachirimoyapareceuna .

• Larayanoquierequeme .

joya vaya tuyo playa

• Enformaoral,inventaotrosejercicioscomoeste.

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4. Preparémonos para leer

• Observaelsiguientetextoycomenta.

• ¿Qué palabras que tienen la letra y se repiten? Enciérralas en uncírculo.

Profundicemos la comprensión:

• ¿Cuálcreestúqueeselpropósitodeestetexto?• ¿Quérelaciónhayentreeltítulodelaunidadyestetexto?• Creatupropioaficheutilizandolaexpresión“Yocuido...”

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5. Creo mi afiche

Borrador

¿Quédebemoscorregir?

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H Tarea

• Comotúsabes,cadapaístieneunamonedadiferente.LadeChilesellamapeso.PregúntaleaalgúnfamiliarporelnombredelamonedadeJapón.

• Traeunyoyóparalapróximaclase.

Texto definitivo

• ¿Quéaprendíhoyenclases?

• ¿Quéfuelomásdifícil?

Mi Bitácora de aprendizaje

Para la casa:

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CLASE 7

1. Conversemos

• Recuerdayrepitelas rimasdelaclaseanterior.• Comentacontuscompañeros ycompañeraselnombrede lamonedadeJapón.

El yacaré oportunoSoniaJorqueraC.

UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentashaciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; seescondían debajo del agua y aparecían de improviso brincandocadavezmásalto.

2. Lectura compartida

Yocoleccionomonedas,pero

notengoningúnyen.

¿Cómoseráunyen?

¡PodemosverloenInternet!

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Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensaqueelcieloseoscureció.Las yucas y lospapayos seagacharonhastaelsuelo.

Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletasycomenzaronallorar.

-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elvientosoplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentíanque ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer yparecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.

Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorandotandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,queeraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.

Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantaslanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron anadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecirnadamás,sealejórápidamentedellugar.

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157

Piensa y responde:

• Segúnelcuento,¿porquéseoscurecióelcielo?• ¿Quélesdijoelyacaréalasrayas?• ¿Quéquieredecirque“lasplantasnuevamentelanzaronsusramasal

cielo”?Imitacontusbrazosesaexpresión.

Observa y lee:

yacarés - llaves

yuca - lluvia

rayas - mallas

Lee y contesta:

• ¿Enquéseparecenestaspalabras?• ¿Enquésediferencian?

3. Preparémonos para leer

• ¿Dequécreesquesetrataestetexto?¿Porqué?• ¿Sabesloqueesunyoyó?Siesasí,descríbelo.

Lapelota...eh…

¡Elyoyóesparecido!

¡Adivina,adivina!¿Qué

juguetestienenlaformadela

Tierra?

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Lee el siguiente texto:

Instrucciones para jugar al yoyó

1º Enrolla el hilo en el yoyó.

3º Lanza el yoyó hacia el suelo.

2º Engancha el hilo en tu dedo

índice.

4º Antes de llegar al suelo, levanta el dedo índice recogiendo el yoyó.

5º Vuelve a lanzar.

Profundicemos la comprensión:

• Dicontuspropiaspalabrascómosejuegaalyoyó.• ¿Quéotronombrelepondríasaestejuego?• Inventa variaciones para este juego y juega con tus compañeros y

compañeras.

Cómofuncionanlascosas.TimeLife,2001.

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5. Escritura: Invitación

• Escribe, en grupo, una invitación para que tus compañeros ycompañerasdelaescuelaparticipenenuncampeonatodeyoyó.

• Primero,escribanelborradordelainvitación.Luego,revisenycorrijanloserroresparaqueseleaycomprendabien.

Borrador

Invitación

¿Quéhayquecorregir?

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160

Texto definitivo

Invitación

• Leansusinvitacionesyenvíenlasasuscompañerosdelaescuela.

H Tarea Realizauncampeonatodeyoyócontufamilia.

Para la casa:

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1. Conversemos

• Recuerdalasinstruccionesparajugaralyoyó.• ¿Realizasteuncampeonatocontufamilia?Comenta.• ¿QuésecretosnoscontólaTierraenestaunidad?

CLASE 8

El yacaré oportunoSoniaJorqueraC.

UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentashaciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; seescondían debajo del agua y aparecían de improviso brincandocadavezmásalto.

Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensaqueelcieloseoscureció.Las yucas y lospapayos seagacharonhastaelsuelo.

2. Lectura compartida

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162

Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletasycomenzaronallorar.

-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elvientosoplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentíanque ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer yparecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.

Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorandotandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,queeraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.

Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantaslanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron anadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecirnadamás,sealejórápidamentedellugar.

Piensa y responde:

• Segúneltexto,¿quélepasóalcielocuandollegóelviento?• ¿Porquéeneltextodicequelasrayaspasaronungransusto?• Leeyrepiteestostrabalenguas.

El yacaré y las rayas jugaron con una mantarraya.

El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.

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3. Lectura

Preparémonos para leer

• Observaelsiguientetexto. ¿Sabesquétipodetextoes?• ¿Dequécreesquesetratará?

Escucha con atención:

DIARIO GATUNO

Noticias Nacionales Jueves 14 de octubre de 2007 Precio: $300

¡Todo se mueve!

Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar sudesayuno,cuandodeprontotodocomenzóamoverse:suplatoysutazadanzabancomobailarinesderap. Petuniasaltócongranagilidadhaciaunsillónparamirarporlaventanaperoeneseinstantelecayóunfloreroensucola. Despuésdelremezónellanopudocontenereldolorytuvoqueiralhospital.Allíleenyesaronsucolayquedóinmovilizadaporuntiempo.

¿Quélepasó?

¡PobrePetunia!

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Profundicemos la comprensión:

• ¿QuélecayóaPetuniaensucola?• ¿PorquésemuevenlatazayelplatodePetunia?• ¿Hasestadoalgunavezconyeso?Siesasí,¿cómotesentiste?

4. Escribo palabras con y

• EscribeenlacoladePetuniapalabrascony.

5. Escribo un cómic

• Inventa,juntoatucompañeroocompañeradebanco,uncómicdelcuentoEl yacaré oportunoodelcuentoLas dos serpientes de la tierra del sur.

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165

Borrador

¿Quédebemoscorregir?

Recuerda que debes

escribir con letra clara.

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Mi Bitácora de aprendizaje

¿Quéhemosaprendidoenestaunidad?¿Quéfueloquemásmegustó?¿Porqué?¿Quéotrascosasmegustaríaaprendersobreestetema?

• Reescribetucómic.Texto definitivo

• Exhibanelcómicenlasalaoenlabibliotecadelaescuela.• Organicen una sesión de lectura para leer todos los cómics

producidos.• Finalmente,representenengruposelcómicqueescribieron.

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167LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Aventuras en el espacio

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169

CLASE 1

1. Observa la lámina

Responde las siguientes preguntas: • ¿Qué está haciendo Nano en la biblioteca?• ¿Qué aparece en la fotografía del diario?• ¿Por qué creen ustedes que Nano está tan interesado en esa noticia?• ¿Qué sabes del universo? • ¿Cómo te lo imaginas?

2. Completa el cuadro con la información escrita en la pizarra

El universo

Lo que sé sobre el universo Lo que me gustaría saber

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170

3. Leamos un diálogo

Leamos los diálogos de los personajes que están en la biblioteca y que aparecen en la primera página de la unidad:

• ¿Por qué creen ustedes que nuestros amigos están en la biblioteca?• ¿Por qué creen que la profesora dijo que luego van a tener una

aventura mágica?• Dibújate en una biblioteca haciendo lo que te gustaría hacer allí.

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171

4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete

• Si hicieras un viaje al espacio, ¿a qué compañero o compañera invitarías?

• Escribe en los espacios los nombres de las personas que viajarían contigo.

5. Marca y escribe

• Marca con una X los objetos que consideras del espacio y escribe el nombre de cada uno.

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172

• Dibuja otros elementos que son propios del espacio y escribe la palabra que corresponde.

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Qué fue lo que más me interesó?

6. Bitácora de aprendizaje

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173

CLASE 2

1. Recordemos lo aprendido

• Recuerda palabras que se escriben con ge – gi y escríbelas en la pizarra haciendo turnos con tus compañeros y compañeras.

2. Aventura mágica del espacio

• Repite las palabras mágicas para llamar al genio Gerardo:

Giragirón Gerardoelgenio esungigantón.

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174

• Sigue este camino con un lápiz hasta llegar a la pregunta que te hace el genio. Léela y luego la respondes.

• ¿Que le gustará hacer al genio?

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3. Lectura compartida

• Observa la ilustración, lee el título y responde junto a tus compañeros:

- ¿De qué podrá tratar un texto con estos dibujos? - ¿Por qué piensas eso?

• Escucha la lectura que hará tu profesora o profesor. El genio les contará lo que más le gusta hacer.

El genio

Yo soy el genio Gerardo. Lo que más me gusta es recoger girasoles y hacer magia en compañía de mucha gente.

La magia consiste en hacerlos girar de felicidad, hasta que comienzan a subir formando un remolino gigante que los lleva a la luna.

Piensa y responde

• ¿Qué le gustaba hacer al genio?• ¿Por qué le gustaba eso?

• Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO; cuando aparezca una palabra con gi, damos un golpe sobre la mesa.

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4. Completa las oraciones

• Completa las siguientes oraciones uniendo con una línea el dibujo que corresponda y escribe la palabra.

1. Pepa puso muchos

en la mesa.

2. En la botella hay un

5. Palabra clave

• Lee la palabra clave junto a tu profesora. Piensa en otras palabras que tengan los sonidos ge – gi.

Gi gi

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6. La botella mágica

Como Gerardo es un genio, tiene una botella mágica.

• Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi, que salgan de la botella del genio Gerardo y escríbelas en los rieles.

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H Tarea

• Conversa con tu familia sobre la noticia que estaba viendo Nano en la Biblioteca.

• Pide a un adulto que te cuente si lee el diario y para qué le sirve leerlo.

• Pega recortes de objetos del espacio en tu cuaderno o dibújalos.

Hoy aprendimos las sílabas:

Lo que más nos gustó de la clase fue:

8. Bitácora de aprendizaje

7. Completar una historia

• Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que has aprendido.

Yo soy el ( ) Gerardo.

Lo que más me gusta es recoger ( )

y hacer magia en compañía de mucha ( ).

Ellos forman un ( ) gigante que va a la

( ).

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1. Activación de la memoria

Recuerda las sílabas que hemos aprendido en las clases anteriores.

• Repite junto a tu curso las palabras mágicas del genio, golpeando las palmas en cada sílaba:

Giragirón Gerardoelgenio esungigantón.

CLASE 3

2. Girasol de palabras

• En un grupo de cuatro compañeros, juega a escribir palabras con las sílabas ge – gi en cada pétalo del girasol. Observa el ejemplo:

• El grupo que complete más rápidamente el girasol gana y va a la pizarra a escribir sus palabras.

genio

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3. Lectura compartida

Preparémonos para leer

• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:

El genio

Yo soy el genio Gerardo. Lo que más me gusta es recoger girasoles y hacer magia en compañía de mucha gente.

La magia consiste en hacerlos girar de felicidad, hasta que comienzan a subir formando un remolino gigante que los lleva a la luna.

Piensa y responde

• ¿Quiénes parecen un remolino gigante? • ¿Hacia dónde van?• ¿Te gustaría ir entre esa gente?

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Adivinemos la palabra escondida

• Ahora tú puedes pasar adelante y proponer una palabra deletreada para que la adivinen.

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182

¡Ordenar oraciones es muy entretenido!

• Ordena estas oraciones y escríbelas sobre la línea. ¡Watson estará muy contento!

Se - remolino - forma - gigante. - un

alegran. - Ellos - se

gusta - Me - magia. - hacer

genio – Yo – Gerardo – soy – el.

Yo soy el genio Gerardo.

4. Ordenemos las oraciones.

• En el remolino se desordenaron estas oraciones. Observa el ejemplo y ayuda a Watson a ordenarlas:

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6. Los giros de la luna

• Observa el calendario que les mostrará la profesora.• Junto a tu grupo, escoge una de las posiciones del cuadro, píntala y

escribe a qué se parece esa posición de la luna.

Yo elegí esta luna, porque

5. Observando la luna

• Conversen sobre lo que saben de la luna y lo que les gustaría saber sobre ella.

• Completa este cuadro con las características de la luna, copiando lo que está escrito en la pizarra.

La luna

Lo que sabemos Lo que queremos saber

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7. Aprendamos un poema

• Escucha la lectura de un poema sobre la luna.• Léanlo y traten de memorizarlo.

Para subir a la lunaAntonio García (español)

En un trozo de papel,

con un simple lapicero,

yo tracé una escalerita,

tachonada de luceros.

Hermosas estrellas de oro,

de plata no había ninguna,

yo quería una escalera,

para subir a la luna.

Para subir a la luna,

y secarle sus ojitos,

no me valen los luceros,

como humildes peldañitos.

Estrellitas y luceros,

pintados con mucho amor,

¡quiero subir a la luna

y llenarla de color!

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8. Piensa, responde y dibuja

• ¿Por qué el autor del poema dibuja una escalera?• ¿Te gustaría ir a la luna? ¿Por qué?• Dibuja qué harías si quisieras viajar a la luna.

9. Las letras en la luna

• Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has aprendido a leer.

• Ahora, escríbelas sobre las líneas.

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10. Viajes a la luna

• Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge – gi. Ellas viajarán a la luna.

ángelantiguogigantegirasol

geniogatofrágil

Gerardo

vigilargente

gusanogemelos

H Tarea

Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan ge - gi. También puedes copiarlas.

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre el espacio?

¿Cómo las puedo aprender?

11. Bitácora de aprendizaje

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187

1. Revisemos la tarea

• Comparte con tus compañeros las palabras con ge – gi que pegaste en tu cuaderno. Espera tu turno para escribir alguna de esas palabras en la pizarra.

• Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, léelas junto a tu curso e intenta memorizarlas para recitarlas.

CLASE 4

Para subir a la lunaAntonio García (español)

En un trozo de papel,

con un simple lapicero,

yo tracé una escalerita,

tachonada de luceros.

Hermosas estrellas de oro,

de plata no había ninguna,

yo quería una escalera,

para subir a la luna.

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188

2. ¿Sabías qué?

Aprendamos sobre los girasoles leyendo este texto:

El girasol

Los girasoles son unas flores muy especiales; su nombre se debe al movimiento que realizan durante el día, siguiendo la luz del sol.

Sus semillas son utilizadas para alimento de personas y animales, y también en la producción de aceite.

Piensa y responde

• ¿Por qué los girasoles se llaman así?• ¿Qué utilidad tienen los girasoles?

3. Dibujemos girasoles

• Dibuja un girasol en cada uno de los cuadros siguiendo la luz del sol en distintas horas del día.

• Copia la palabra sobre la línea.

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4. Lectura compartida

El genio

Yo soy el genio Gerardo. Lo que más me gusta es recoger girasoles y hacer magia en compañía de mucha gente.

La magia consiste en hacerlos girar de felicidad, hasta que comienzan a subir formando un remolino gigante que los lleva a la luna.

Piensa y responde

• ¿Por qué al genio le gustaba estar en compañía de mucha gente?• ¿Cómo se sentía la gente al subir a la luna?• ¿Cómo subía la gente hasta la luna?

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Juguemos a deletrear

Deletrea junto a un compañero, por turnos, las siguientes palabras:

gema magia

gente luna

genio

5. Girasol de adivinanzas

Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a las adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo mismo que hacen ellos.

Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrán entretenerse juntos.

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• Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello, leamos atentamente la ficha de fabricación:

Fabricación de un Girasol de Adivinanzas

Materiales:

• Una hoja de cartulina • Seis rectángulos de papel• Un sobre o una cajita

Elaboración:

1. Dibuja un girasol en la cartulina. Recuerda hacer seis pétalos grandes.

2. Copia en los pétalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos –

gigante – girasol – página – gelatina – magia.

3. Copia en cada hoja de papel una adivinanza que escribirá tu profesora:

Es un arte que está en todas partes,

amiga de conejos, sombreros y

festejos.

Personaje de los cuentos, a su lado todos parecen

hormigas.

En el libro hay muchas de ellas,

cada una con sorpresas.

Igual a ti, igual a mí.

¿Tú sabes quién es quién?

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192

6. Completemos palabras

Completa las siguientes palabras con las sílabas ge - gi y traza una línea para unirlas con los dibujos.

rasol nio gante

4. Guarda las hojas con adivinanzas en el sobre o en la cajita.

5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador. Recuerda que deben tomar una hoja de la caja, leer la adivinanza y decir en qué pétalo está escrita la respuesta.

Puedes hacer otro Girasol con nuevas adivinanzas que tú conozcas.

Es un postre muy coqueto, lo sacudes

y se menea.

Flor enamorada del sol, nunca deja

de admirarlo.

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7. Representemos el Sistema Solar

Vas a representar el Sistema Solar junto a tus compañeros. Para hacerlo, antes debes escuchar el texto informativo que te leerán.

EL SISTEMA SOLAR

En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira sin cesar alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y entrega la luz y el calor que necesitamos para vivir.

También existen otros planetas que giran alrededor del sol y por eso lo llamamos “Sistema Solar”.

Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. En el año 2006 Plutón dejó de ser parte del Sistema Solar y pasó a ser un “planeta enano”.

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194

Piensa y responde:

• ¿Cuántos son los planetas que actualmente forman el Sistema Solar?• ¿En qué orden se ubican con respecto al sol?• ¿Cuál es el planeta que ya no forma parte del Sistema Solar? ¿Sabes

por qué ya no está en este Sistema? Pregunta a tu profesora o investiga en internet.

Ahora vamos a representar el Sistema Solar girando en torno al sol. Cada uno de los 9 integrantes del grupo llevará un cartel para tomar su posición: el sol al centro y los planetas girando en torno a él

¿Qué sílabas aprendiste a leer y escribir esta semana?

¿Qué palabras conoces con esas sílabas?

¿Qué te ha interesado más sobre el Sistema Solar?

8. Bitácora de aprendizaje

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195

CLASE 5

1. Recordemos la clase anterior

Piensa y responde:

• ¿Cuánto se demora el planeta Tierra en dar una vuelta alrededor del sol?

• ¿Qué cambios climáticos pueden ocurrir en un año? • ¿Cuántas son las estaciones del año?• ¿Qué ha sido lo más importante que te ha pasado este año?

2. Juguemos a viajar por el espacio

Para viajar por el espacio necesitamos provisiones, trajes espaciales, alimentos, mascotas, remedios, libros y todo lo que tú quieras llevar.

Imagina que vas a una tienda y seleccionas lo que comprarías para tu viaje espacial. Solo puedes elegir un elemento de cada lista.

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196

Organiza tu viaje espacial:

Escribe aquí la lista de los elementos que has comprado:

Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compañeros seleccionaron.

3. Lectura Compartida

Observa el texto, sus ilustraciones, el título y responde:

• ¿De qué crees tú que trata este texto? ¿Por qué?• ¿Qué tienen de especial estos personajes?• ¿Qué tipo de texto será? ¿Una noticia? ¿Un cuento? ¿Una receta?

¿Por qué?

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197

¡Vamos a leer!

Un niño extraterrestre muy especial

Ñele-ñele vagaba siempre por el bosque llorando a mares, porque todos los habitantes de su planeta XÑ10 lo encontraban muy feo y lo rechazaban. Él era un niño que había nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos, una boca, una nariz, pero todos, todos los

habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo. Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.

Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...

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Piensa y responde

• ¿Cómo se llama el niño extraterrestre?• ¿Se sentía feliz con los habitantes de su planeta? ¿Cómo lo sabes?• ¿Te gustaría ser muy diferente a los otros niños y niñas? ¿Por qué?

El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy especial: el sonido ñ. ¿Conoces otras palabras que tengan este sonido? ¿Cuáles?

4. Palabra clave

Observa la palabra clave que presentará tu profesora para el sonido ñ. Léela junto a tu curso.

Busca otras palabras que contengan el sonido ñ y díctalas a tu profesora.

5. Formemos sílabas

Une la letra Ñ con las vocales y escribe la sílaba que se forma.

Ñ ñ

ñ a

e

i

o u

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199

6. Juguemos durante el viaje

Como el viaje espacial que imaginan puede ser largo, Pepa propone preparar algunos juegos para entretenerse. Uno de esos juegos es el Ahorcadito. ¿Lo conoces? Tu profesora o profesor te lo explicará y luego puedes practicarlo.

Juega al “Ahorcadito” con un compañero o compañera, siguiendo los mismos pasos del ejemplo que hicieron en la pizarra. Pueden jugar con una o dos palabras.

Recuerda que para jugar al “Ahorcadito” debes seguir los siguientes pasos:

1. Dibujar la cuerda para el ahorcadito.2. Elegir una palabra y escribir la primera letra; hacer una rayita para

cada letra que falta y escribir la última letra. Recuerda el ejemplo que hicieron para la palabra “planeta”: 3. El niño o niña con quien juegas

debe adivinar la palabra.4. Cuando te diga una letra que

corresponde a la palabra, la escribes.

5. Cuando te diga una letra que no corresponde a la palabra, dibujas la cabeza del ahorcadito, brazos, piernas, etc.

6. Tu compañero(a) puede intentar decir letras 6 u 8 veces. Si no logra formar la palabra tú ganas y el “ahorcadito” pierde.

P a

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200

7. Escritura

Copia esta oración:

8. Dibuja

Dibuja a Ñele-ñele y a los otros niños y niñas de su planeta.

H Tarea

Piensa en otro juego que podrías aprender con tus compañeros. Escribe o dibuja cómo se juega. Puedes preguntar a tus hermanos o a otros familiares.

¿Qué juego aprendiste?

¿Qué otro juego te gustaría aprender?

9. Bitácora de aprendizaje

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201

CLASE 6

1. Revisemos nuestros juegos

Comparte con tu curso el juego que preparaste en tu casa. Explícalo y observa si todos lo comprendieron. Luego, escucha la presentación que harán algunos compañeros de los juegos que prepararon en sus casas.

Pueden practicar algunos de ellos.

Observa la presentación de un juego que hizo Lili a sus compañeros. ¿Adivinas cómo se llama el juego?

¡Muy bien! Es el juego ¡Un, dos, tres, momia es! Si no lo conoces, pide que te lo expliquen y practíquenlo en el recreo.

2. Un texto extraordinario

Leamos el título de este texto.

• ¿Sabes lo que significa OVNI? • ¿Sabes lo que es una sigla? • ¿Qué otra sigla conoces?

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202

Leamos el texto para saber mejor lo que es un OVNI:

¡LLEGÓ UN OVNI!

¿Qué es un Ovni?Es un Objeto Volador No Identificado.

Vuela en el espacio y tiene pequeñas ventanas.

¡Miren!Viene a toda velocidad hacia la Tierra

cargado de regalos,para los niños que están de cumpleaños.

¿Qué será lo que trae?

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203

• ¿Qué regalos trae el OVNI en cada ventana? Dicta los nombres para que tu profesora los escriba en la pizarra.

• ¿Cuál es la letra que aparece en todas las palabras que ella escribió? ¡Muy bien! La letra ñ.

Copia las palabras en las ventanas de este platillo volador:

• ¿Ya sabes cuál es el significado de la palabra OVNI?• ¿Qué te gustaría que un OVNI te trajera de regalo para tu

cumpleaños?

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3. Lectura compartida

Escucha la lectura.

Un niño extraterrestre muy especial

Ñele-ñele vagaba siempre por el bosque llorando a mares, porque todos los habitantes de su planeta XÑ10 lo encontraban muy feo y lo rechazaban. Él era un niño que había nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos, una boca, una nariz, pero todos, todos los

habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo. Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.

Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...

• Lee el texto junto a tus compañeros, con voz de extraterrestre.

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205

ñaca

oñotoñomo

ñasni

ñauñopa

Pienso y respondo

• ¿De dónde venía la nave espacial que llegó al planeta de Ñele-ñele?• ¿Por qué Ñele-ñele se puso muy contento con la llegada de esas

personas?• Según el texto, ¿qué significa la palabra terrícola?

4. Descubre las palabras

El ñandú solo puede comer palabras que contengan la letra ñ, pero ellas están escritas de manera desordenada en los platos. Descúbrelas poniéndolas en orden y escríbelas en el cuerpo del ñandú.

Observa el ejemplo:

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206

5. Definiciones y dibujos

Lee atentamente las definiciones, luego escribe en los recuadros la palabra correspondiente y haz el dibujo; todas las palabras se escriben con ñ.

Ave de gran tamaño, habita

en el sur de Chile, su nombre

comienza con ñ.

Fruta tropical de pulpa

amarilla, su cáscara es dura

y tiene forma de placas.

Page 615: Cuad de trab 1° Espa

207

Instrumento que se utiliza

para pescar.

Estación del año en la cual

los árboles pierden sus hojas.

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208

6. Memoricemos este trabalenguas

Aprendamos este trabalenguas. Juguemos a repetirlo rápidamente, por filas. Luego lo repetiremos todos juntos.

Pepe piña pica papas papas picaPepe piña.

• ¡Ahora ya puedes repetirlo sin ayuda!

H Tarea

Pregunta en tu casa el significado de expresión “tener ñeque”. Pide que te den un ejemplo de alguien que tenga “ñeque”.

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

7. Bitácora de aprendizaje

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209

CLASE 7

1. Revisemos la tarea

Comparte con tu curso la explicación de la expresión “tener ñeque” que te dieron en tu casa y el ejemplo de persona con ñeque que te propusieron. Escucha lo que dirán tus compañeros y compañeras.

Redacta una oración a partir de uno de los ejemplos sobre personas que “tienen ñeque” que contaron tus compañeros o tú. Escribe la oración y luego dibuja su contenido.

Inventemos oraciones

• Mi oración

• Mi dibujo

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210

2. Lectura compartida

¡Vamos a leer!

Un niño extraterrestre muy especial

Ñele-ñele vagaba siempre por el bosque llorando a mares, porque todos los habitantes de su planeta XÑ10 lo encontraban muy feo y lo rechazaban. Él era un niño que había nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos, una boca, una nariz, pero todos, todos los

habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo. Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.

Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...

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Pienso y respondo

• ¿Qué hacía Ñele-ñele en el bosque?• ¿Por qué los habitantes de XÑ10 rechazaban a Ñele-ñele?

Aprendo nuevas palabras

Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por otra que signifique lo mismo; escribe nuevamente la oración.

• La nave espacial descendió hasta la tierra.

• Los habitantes de XÑ10 encontraban muy feo a Ñele-ñele.

3. Nuestros sueños

¡Yo tengo un sueño!

Quisiera viajar a la luna y descubrir

si es de queso o no.

¡Yo también tengo un sueño!

Quiero viajar en una nave espacial y

conocer un gato marciano.

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Piensa y responde

• ¿Tienes un sueño que te gustaría que se cumpliera? ¿Cuál?• Observa la imagen y piensa : - ¿De qué se tratará este texto? - ¿Qué está haciendo la niña de la imagen?

¡ Vamos a leer!

La niña que soñaba con estrellas

Érase una vez una niña cuyo único sueño era llegar a tocar las estrellas del cielo.

Una cálida noche de verano en que la Vía Láctea brillaba con más esplendor que nunca, la niña decidió que no podía esperar más: tenía que tocar una estrella. Así que se escabulló por la ventana y partió sola para intentar alcanzarla.

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Caminó durante mucho, mucho tiempo, hasta que llegó a un molino.

- Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueño con jugar con las estrellas del cielo. ¿Has visto alguna cerca de aquí?

-¡Ah, sí!- gruñó la vieja rueda. Cada noche brillan tanto que no me dejan dormir. Sumérgete, niña, en el estanque y las encontrarás. La niña se zambulló y nadó hasta que sus brazos le dolieron tanto que tuvo que parar, pero no encontró ninguna estrella.

La niña salió del agua y continuó su viaje a través del campo. Al cabo de un rato, se sentó a descansar. De repente se dio cuenta que estaba rodeada de cientos de pequeños seres que se acercaban corriendo a bailar sobre ella: eran las hadas y los elfos del campo.-Buenas noches, gente pequeña- saludó la niña. Quisiera cumplir mi sueño de alcanzar las estrellas del cielo. ¿Han visto alguna por aquí?

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-Ah, sí! Ven a bailar con nosotros y encontrarás tantas estrellas como sueñas- propusieron las hadas.

La niña danzó y danzó, giró y giró, pero a pesar de que la hierba brillaba bajo sus pies, no vio ninguna estrella.

- Lo he intentado una y otra vez, pero parece que no podré cumplir mi sueño de alcanzar las estrellas. - Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a Cuatro Patas que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te lleve hasta la Escalera sin Escalones. Y si subes por ella, llegarás a las estrellas.

La niña partió de nuevo con ánimo hasta que llegó junto a un caballo que estaba atado a un árbol.

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- Buenas noches - le dijo. Quiero alcanzar las estrellas del cielo.

- Yo no sé nada de las estrellas del cielo, estoy aquí solo para acatar las órdenes de las hadas.

- Son ellas las que me envían y me han dicho que pida a Cuatro Patas que me lleve hasta Sin Patas.

- ¿Cuatro Patas? ¡Ese soy yo! - relinchó el caballo. Monta sobre mí y cabalga conmigo.

Cabalgaron hasta la orilla del mar.

De repente, el pez más grande que jamás había visto nadó hasta sus pies.

- Quiero alcanzar las estrellas del cielo. ¿Puedes ayudarme? -preguntó la niña al pez.

La niña se subió sobre el lomo del pez y se zambulleron dentro del agua, siguiendo una estela dorada hasta el confín del mar.

Finalmente, llegaron hasta un hermoso Arco Iris que se alzaba desde el mar hasta el cielo. Era la escalera sin escalones.

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216

La niña trepó, trepó y trepó por el Arco Iris. Dondequiera que miraba, las estrellas giraban y danzaban; la niña se puso en puntillas, alargó los brazos y de repente el paso veloz de una estrella fugaz la hizo perder el equilibrio.

Cuando despertó, se encontró en su cama, el sol brillaba a través de la ventana.

Entonces sintió algo en su mano. Cuando abrió el puño, una pálida lucecita brilló en su palma: era polvo de estrellas.

Fin

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217

4. Piensa y responde

• ¿Cuál era el sueño de la niña?• ¿Qué significa la expresión “alcanzar una estrella”?• ¿Qué era la “escalera sin escalones”?• ¿Cumplió su sueño la niña? ¿Cómo lo sabes?

5. Ordenemos la historia

• Ordena la historia de 1 al 4 según ocurrieron los hechos.

La niña se sube al lomo de un gran pez.

La niña baila con las hadas y elfos del bosque.

Cuatro Patas lleva a la niña hasta la orilla del mar. La niña habla con el molino.

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6. Escritura

Completa las oraciones con las palabras que están en la estrella, según corresponda:

• Una noche de verano, la niña partió a buscar una estrella.

• Cuatro Patas era un

• La niña bailó con las y del bosque.

• Una hizo caer a la niña.

• Una pálida lucecita brilló en su palma: era

caballo

polvo de

estrellas

hadas y elfos

cálida

estrella fugaz

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7. Dibuja un sueño que te gustaría que se cumpliera

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220

H Tarea Investiga el nombre de algunas estrellas y cometas.

Hoy aprendí

Lo que más me gustó fue

8. Bitácora de aprendizaje

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221

1. Activación de la memoria

¿Cuáles son los nombres de estrellas que investigaste? Comparte lo que aprendiste con tus compañeros y compañeras y escucha lo que investigaron.

Recuerda el cuento La niña que soñaba con estrellas y completa este ejercicio:

Escribe una V si la oración es verdadera o F si es falsa.

CLASE 8

Proposiciones V F

La niña se encontró con un genio.

Las hadas y los elfos vivían en el bosque.

El pez llevó a la niña a hablar con las estrellas.

La niña subió al cielo por el Arco Iris.

La niña cumplió su sueño.

Cuatro Patas llevó a la niña hasta las estrellas.

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2. Lectura compartida

¡Vamos a leer!

Un niño extraterrestre muy especial

Ñele-ñele vagaba siempre por el bosque llorando a mares, porque todos los habitantes de su planeta XÑ10 lo encontraban muy feo y lo rechazaban. Él era un niño que había nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos, una boca, una nariz, pero todos, todos los

habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo. Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.

Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...

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223

Piensa y responde

• ¿Qué significará la expresión “llorar a mares”?• ¿Cómo era Ñele-ñele?• ¿Te has sentido alguna vez como Ñele-ñele?• ¿Qué consejo le darías a los habitantes del planeta XÑ10?

Jugando con las palabras

Cambia el sentido de la oración escribiendo una palabra que signifique lo contrario de la palabra marcada

Por ejemplo, en una oración como:

• La luna es grande.

Tú la transformarías en:

• La luna es pequeña.

Ahora transforma estas oraciones:

• Todos los habitantes del planeta rechazaban a Ñele-ñele.

Todos los habitantes del planeta a Ñele-ñele.

• ¡Qué hermoso niño es!

¡Qué niño es!

• Un día, vio descender una nave espacial.

Una vio descender una nave espacial.

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3. Lee este texto informativo

• ¿De qué se tratará un texto que tiene esta imagen?

La agencia de viajes “online” destinia.com, ha firmado un acuerdo con Space Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad de viajar al espacio, lo que la convierte en la primera agencia en España que ofrece este producto a sus clientes.

Este programa cuenta con el “Vuelo Espacial Orbital”. La aventura consiste en pasar ocho días en la Estación Espacial Internacional, en los que se rodea la Tierra cada 90 minutos

El lanzamiento es a bordo de la Soluz-FG.

La agencia ofrece además otro “Vuelo Espacial Suborbital”, que permitirá a los pasajeros observar la espectacular visión de la brillante curvatura de la Tierra desde 100 kilómetros de altura, a la vez que experimentan hasta cinco minutos de ingravidez continuada.

Lo más peligroso de estos viajes es que si se pierden las maletas ¡te las pierden de verdad!

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225

4. Piensa y responde • ¿Qué tipos de viajes ofrece esta agencia?• ¿ Por qué sí se pierden las maletas se pierden de verdad?• ¿Qué ofrece de especial el vuelo Espacial Suborbital?• Según el texto, ¿cómo es la curvatura de la Tierra?• Inventa un título para este texto informativo. 5. Dibuja cómo imaginas un viaje al espacio

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6. Hagamos magia con las palabras

• Di las palabras mágicas y descubrirás otras palabras del Genio.

Giragirón Gerardoelgenio esungigantón.

• Lee atentamente las palabras que están en el sombrero del mago y con un acto de magia escríbelas correctamente. Al final recuerda decir las palabras mágicas del genio.

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227

7. Descubriendo pistas

• Lee atentamente las pistas, descubre y escribe la palabra.

Una palabra que comienza con g, significa lo mismo que “personas”.

Flor amarilla, que es una maravilla, de la cual se extrae aceite.

Cuando los niños están cansados y del mal humor, decimos que están con …

La esposa de mi hermano es mi...

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228

8. Completa la siguiente pauta de auto evaluación de la unidad.

Descriptores Sí No

Escribí con mayúscula al comenzar un texto.

Aprendí a escribir palabras con ge - gi.

Escribí con letra clara.

Escribí correctamente las palabras con ñ.

Respeté la opinión de mis compañeros de grupo.

Cumplí con mis trabajos.

Lo qué más me gustó de esta unidad fue:

Me sirve para

Todavía me cuesta:

9. Bitácora de aprendizaje

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Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM

Nivel de Educación Básica

División de Educación GeneralMinisterio de Educación

República de Chile

Autoras:Universidad Alberto Hurtado

Viviana Galdames F.Moira Lee O.

Mariluz Yáñez P.

Ministerio de Educación:Sonia Jorquera C.

Revisión y Corrección de EstiloJosefina Muñoz V.

Coordinación EditorialClaudio Muñoz P.

Ilustraciones y Diseño:Miguel Angel Marfán

Impresión:xxxxx.

Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX

Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

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1

Mi nombre es:

Mi curso es:

Mi escuela se llama:

Cuaderno de TrabajoPrimer Año BásicoMÓDULO 4

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2

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Pequeñosperiodistas

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4

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5

CLASE

1

1. Constelación de palabras

• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación depalabras.

Periodista

2. Piensa y responde

• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?• ¿Qué textos te gusta leer?

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6

3. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista

Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.

• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la revista.

4. Explorando revistas

• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.

¿Para qué nos servirá esta

revista?¿Quiénes podrán leerla?

¿Qué textos te gustaría incluir

en la revista?

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7

Revista 1 Revista 2

Nombre de la revista Nombre de la revista

¿Tiene textos? ¿Tiene textos?

¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?

¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?

Piensa y responde

• ¿En qué se parecen las revistas que observaste? • ¿En qué se diferencian?

5. Preparemos la lectura

• ¿Qué tipo de texto es este? • ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?

¿Qué otros textos?

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8

6. ¡Vamos a leer!

• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.

Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle que están haciendo una revista para su curso.

- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.

- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía con mis amigos.

- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta Memo.

- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.

- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro los niños.

- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper héroes.

Adaptaciónwww.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.aspwww.letrasdechile.cl/modules.php

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9

7. Piensa y responde

• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?

Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta correcta.

• El texto que leíste informa sobre:

Mujeres

• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:

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10

• La revista dejó de publicarse, porque:

• El nombre de la revista es:

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9. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!

• Piensa y propón un nombre para tu revista.

8. Comprendamos nuevas expresiones

• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?• ¿Sabes lo que significa importación?• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?

¿Cómo puedes encontrar su significado?

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12

Tarea• Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían

revistas cuando eran niños.• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos

leían o conocían y lo que más les gustaba leer.

Lo que más me gustó de esta clase fue:

Quiero aprender a:

Mi Bitácora de aprendizaje

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13

CLASE

2

1. Recordemos la clase anterior

Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:

• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?

2. Lectura compartida

El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevonieto.

Abuelo, a mí me gusta imitar

los gritos de los vendedores. ¡A mí

también me gustair a la feria!

Cuando erapequeño me gustaba

mucho ir a la feria. Recuerdoel grito de don Efraín para

ofrecer su fruta.¡Era muy divertido!

• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?

¿A qué actividad se dedica?• Imita el grito de un vendedor de la feria.

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14

Preparemos la lectura:

• Lee el título del texto.• Observa las imágenes que presenta el texto.• ¿De qué tratará este texto?

Lee junto a tu profesora y tu curso:

Don Efraín grita en la feria:

¡Caserita, casero!¡Rica fruta tengo!¡Frutillas, fresas y frambuesas!¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!

¡Hay limones y naranjas jugosas! ¡Prepare ricos jugos con la fruta fresca!

¡Caserita, con yapa la fruta!¡Ricas las frutillas!¡Frescas las frambuesas!¡Lleve la rica fruta!

Piensa y responde

• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

• ¿Quién grita en la feria?• ¿Qué actividad realiza don Efraín?• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.

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15

3. Palabra clave

• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?

4. Formemos sílabas • Rellena las letras fr con muchas frutas.• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.

fr a

e

i

o u

FR fr

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16

5. Escribamos con fr

• Repasa estas letras:

• Copia estas palabras:

• Copia esta oración:

6. Juguemos con palabras

• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la izquierda.

• Ahora forma tu propio frasco de dulces escribiendo a la derecha solo los sabores que tienen fr.

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7. Busquemos palabras con fr en revistas

• Revisa las revistas que te entregarán y recorta cuatro palabras que contengan fr.

• Pega cada palabra en uno de los espacios.• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.

Frutilla

Fresa

Fruta

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8. Dibujemos la feria

• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria, donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras, mascotas, ropa, juguetes, etc.

Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:

Lo que más me gustó es:

Esto me sirve para:

Mi Bitácora de aprendizaje

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CLASE

3

1. Recordemos la clase anterior

• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?• ¿Qué palabras contienen este sonido?• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.

2. ¡A leer juntos!

Don Efraín grita en la feria:

¡Caserita, casero!¡Rica fruta tengo!¡Frutillas, fresas y frambuesas!¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!

¡Hay limones y naranjas jugosas!¡Prepare ricos jugos con la fruta fresca!

¡Caserita, con yapa la fruta!¡Ricas las frutillas!¡Frescas las frambuesas!¡Lleve la rica fruta!

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Piensa y responde:

• ¿Qué vende don Efraín?• ¿Dónde vende su fruta?• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.

Juego: La bolsa de la feria.

Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.

frazada

¡Muy bien! ¡Frazada!

3. Hagamos un afiche para la revista

• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos un afiche para presentar nuestra revista?

• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.

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• Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que tú quieres informar.

• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.

Por ejemplo:

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4. Revisemos el afiche

• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:

Criterios Sí No

Tiene dibujos relacionados con el tema.

Los nombres propios están con mayúscula inicial.

Está escrito con letra clara.

El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.

5. Preparemos la lectura

Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso; ahora están creando una sección de curiosidades.

• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.• ¿De qué se tratará este texto?• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?

A mí me gustan las noticias y los

cuentos.

A mí me gusta leer sobre

cosas curiosas y raras.

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6. ¡Vamos a leer!

Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en silencio.

¿Sabías qué?

El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para no depender solamente de su memoria.

El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos signos se llaman pictogramas.

Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante tres días (los tres puntos negros son los soles).

Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.

En Enciclopedia Althea. Adaptación.

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24

7. Piensa y responde

Después de leer el texto:

• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus

compañeros o a tu profesora que te explique.• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para

hacer sus dibujos o pictogramas?• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?• ¿Para qué realizaban los pictogramas?• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar

toda la información solamente en la memoria?

TareaPide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información servirá para escribir un texto de la revista.

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué fue lo qué más te gustó?

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?

Mi Bitácora de aprendizaje

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1. Recordemos lo que hemos aprendido

• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?• ¿Qué nombre tiene tu revista?• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas

que están en otro lugar?• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para

que lo escriba en la pizarra.

Por ejemplo: el teléfono.

CLASE

4

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26

2. ¡Vamos a leer!

Don Efraín grita en la feria:

¡Caserita, casero!¡Rica fruta tengo!¡Frutillas, fresas y frambuesas!¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!

¡Hay limones y naranjas jugosas! ¡Prepare ricos jugos con la fruta fresca!

¡Caserita, con yapa la fruta!¡Ricas las frutillas!¡Frescas las frambuesas!¡Lleve la rica fruta!

Piensa y responde

• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?

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Busquemos palabras con fr:

• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas que están más abajo.

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28

3. ¡A escribir!

La revista del curso contendrá textos con información interesante paralos lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos queha hecho el ser humano para comunicarse mejor.

Para hacerlo, sigue estos pasos:

• Reúnete con tu grupo.• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,

pueden escribir:

Nombre del invento:

Fue inventado hace

Sirve para

Es muy importante porque

• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otroscompañeros y a su profesora o profesor.

• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:

Nombre del invento:

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• Dibujen el invento.• Lean el texto al curso.

4. Evaluemos nuestro texto

• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será leído por muchas personas.

Indicadores Sí No

Incluimos en el texto el nombre del invento y su importancia.

Revisamos el texto para corregir errores.

Reescribimos el texto con letra clara.

Realizamos un dibujo del texto.

Escribimos con mayúscula al inicio del texto y los nombres propios.

• Guarden todos los textos del curso en la carpeta para la revista.

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30

5. ¡Juguemos a escribir pictogramas! • Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,

a la manera de un pictograma.

Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:

-— ——

TareaEscribe un pictograma con un mensaje secreto para un compañero o compañera y lo traes a la escuela para que pueda descifrarlo.

¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?

Mi Bitácora de aprendizaje

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CLASE

5

1. Recordemos la clase anterior

Comparte tu tarea

• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a uncompañero o compañera.

• Pídele que trate de comprender tu mensaje.• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten

descifrarlos.

2. Preparémonos para la lectura

Observa la ilustración y responde:

• ¿De qué tratará este texto?• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?

3. ¡Vamos a leer!

Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en laescuela.

- ¡Sí! ¡Buena idea!

¿Sobre qué tema tratará nuestra

noticia?

Memo, ¡escribamos noticiasen nuestra revista!

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Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:

EL ZOO A LA HORA AÑO 1

Noticias de la vida animal

Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto que le dio su vecino Tobi

una vida La gata Petunia sufrió el gran susto de su vida; comenta su amigo Watson.

El copuchentoLa noche de ayer Petunia salió

a dar un paseo por el barrio y no

pudo resistir maullar a la luz de

la luna llena que iluminaba el

cielo.

Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de

pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su

impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que

Petunia perdió el control y cayó.

- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis

siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi

amigo…, señaló Petunia.

Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en

contra de Tobi.

Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

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4. Piensa y responde

• ¿El texto se trata de lo que dijiste?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo haremos a través de marcar alternativas.

• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la alternativa correcta.

I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:

A. Un gran susto.B. Un ataque al corazón.C. Una caída.

II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?

A. Jugaba con Tobi. B. Maullaba a la luz de la luna.C. Corría por los tejados.

III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?

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34

5. Leamos avisos divertidos

Tiene las piernas flacas?

Coma zapallo detrás de la puerta y verá cómo, al poco tiempo, su

problema desaparece.Compre zapallo donde don Efraín.

¿Está enamorado o enamorada?

Deshoje un blanco manzanillón.Si le quiere mucho, poquito, nada,tranquilo queda su corazón

Doctora Cupido

Calle del corazón esquina Los besos.

Se compra

linterna

para ver

perros en la

oscuridad.

Petunia

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35

6. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos

Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.

Para escribir un aviso

• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.• Escribe el anuncio de manera muy breve.• Escribe un título que llame la atención.• Evita palabras innecesarias• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.

• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo necesites.

• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.

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36

• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras ycompañeros.

TareaBusca en un diario o revista una noticia que te parezcainteresante o divertida. No importa si el diario es antiguo.

¿Qué aprendieron?

¿Qué fue lo qué más te gustó?

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?

Mi Bitácora de aprendizaje

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37

CLASE

6

1. Recordemos la clase anterior

• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortasteen tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.

• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completala ficha:

Nombre del diario:

Título de la noticia:

Nombre del autor de la noticia:

EL ZOO A LA HORA AÑO 1

Noticias de la vida animal

Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto que le dio su vecino Tobi

una vida La gata Petunia sufrió el gran susto de su vida; comenta su amigo Watson.

El copuchentoLa noche de ayer Petunia salió

a dar un paseo por el barrio y no

pudo resistir maullar a la luz de

la luna llena que iluminaba el

cielo.

Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de

pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su

impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que

Petunia perdió el control y cayó.

- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis

siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi

amigo…, señaló Petunia.

Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en

contra de Tobi.

Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.

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38

2. ¡Vamos a leer!

Observa este texto y sus ilustraciones:

• ¿De qué crees tú que puede tratar?• ¿Qué tipo de texto puede ser?• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:

En Florencia hay una plaza,en la plaza hay una flor,en la flor hay una casa,¡UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no está en la flor,la flor no está en la plaza,la plaza no está en Florencia.Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?

(Préstamo literario)

Piensa y responde

• ¿Dónde hay una plaza?• ¿Qué hay en la flor?• Inventa otro verso para este poema.

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39

Una flor de palabras

• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli, flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.

• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los bordes de los pétalos con tus colores favoritos.

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40

3. Palabra clave

Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan otras palabras que podrían ser palabras clave.

4. Formemos sílabas • Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con

lápiz de color rojo.• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.

f l a

e

i

o u

FL f l

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41

5. Escritura

• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.

Page 681: Cuad de trab 1° Espa

42

6. Copia la oración en la línea caligráfica

7. Aprendamos a escribir una noticia

• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia? • ¿Qué se escribe al inicio? • ¿Qué otras características tiene?

Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido siempre responde a las siguientes preguntas:

¿Qué ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?

¿A quién le ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa si el texto responde a estas preguntas.

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43

¡A escribir tu noticia en pareja!

• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.

• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista, y redáctenlo.

• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.

Tu dibujo

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44

8. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:

Tarea Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué es lo qué más me gustó?

¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

Mi Bitácora de aprendizaje

Indicadores Sí No

Tiene título.

Señala qué ocurrió.

Señala cuándo ocurrió.

Señala a quién le ocurrió.

Señala dónde ocurrió.

Reescribí el texto y corregí los errores.

Escribí el texto con letra clara.

Escribí con mayúscula el inicio del texto y los nombres propios.

Realicé un dibujo de la noticia.

• Comparte tus noticias con el curso. • Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su

revista.

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45

CLASE

7

1. Recordemos lo aprendido

Sopa de letras:

• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.

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46

2. ¡Vamos a leer!

• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido y luego, lentamente.

En Florencia hay una plaza,en la plaza hay una flor,en la flor hay una casa,¡UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no está en la flor,la flor no está en la plaza,la plaza no está en Florencia.Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?

(Préstamo literario)

Piensa y responde:

• ¿Dónde hay una plaza?• ¿Qué hay en la flor? • Inventa otro verso para este poema.

Page 686: Cuad de trab 1° Espa

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Juguemos a las cosas pequeñas:

• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran pequeñitas. Mira el ejemplo:

• La casa es una

• La plaza es una

• La flor es una

3. Leamos un texto informativo

Observa la ilustración y lee el título:

• ¿De qué tratará este texto?• ¿ Qué es un clavel?• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?

Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.

Existe una planta que no necesita de suelo ni agua para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe minerales y agua a través de las hojas.

En la superficie de las hojas tiene unas estructuras que reemplazan a las raíces en la absorción de la humedad, por lo que no necesita de suelo o agua para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.

Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito

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48

4. Piensa y responde

• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?

5. Juguemos a las rimas

• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar donde vives; los versos deben rimar.

Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:

En Quillota hay un jardínde mi tío Serafín,

el jardín tiene plantitas,todas ellas son bonitas.

Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás crear tu propio poema rimado.

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49

¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.

Escribe aquí tu poema:

• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:

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50

6. Imagino y dibujo

• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza. ¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?

• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.

Tarea Pregunta a tus familiares nombres de flores.

¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué es lo qué más te gustó?

Mi Bitácora de aprendizaje

Page 690: Cuad de trab 1° Espa

51

CLASE

8

1. Recuerda lo que aprendiste

• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;

recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.

2. Lectura compartida

En Florencia hay una plaza,en la plaza hay una flor,en la flor hay una casa,¡UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no está en la flor,la flor no está en la plaza,la plaza no está en Florencia.Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?

(Préstamo literario)

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52

3. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupoconsonántico fr y fl

1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.2. En invierno nos hace abrigarnos.3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.4. Acción de soplar aire a un globo.5. Se utiliza para flotar.

4. Crea un acróstico

• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de suscualidades.

• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia lalínea.

1

2

3

4

5

f

l

o

r

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53

5. Responde Sí o No

1. La noticia es un texto que:

A Cuenta una historia fantástica.

B Informa sobre un hecho.

C Anuncia o da un consejo.

2. El Peneca era:

A Una revista infantil.

B Un periódico.

C Un libro que leía el abuelo de Memo.

3. El clavel del aire se alimenta de:

A Tierra y agua.

B Solo agua.

C Lo que el aire le entrega.

4. Los avisos nos sirven para:

A Informar.

B Saludar.

C Disfrutar.

Tiene las piernas flacas?Coma zapallo detrás de la puerta

y verá cómo, al poco tiempo, su

problema desaparece.

Compre zapallo donde don Efraín.

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54

6. Crea un aviso

• Crea un aviso para tu revista.• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.

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7. Responde Sí o No

• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.

En esta unidad aprendí:

• A comprender textos informativos. • A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.

• A crear una revista.

• A conocer las distintas secciones de una revista.

• A saber más sobre las frutas y flores.

• A escribir palabras con fr y fl.

• A escribir una noticia.

• A escribir avisos.

• A reconocer características de las cosas, personas y animales.

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8. Completa el crucigrama

1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.3. En invierno nos hace abrigarnos.4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.5. Líquido que alivia la sed.

Escritura

• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:

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¡Ha llegado carta!

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58

Page 698: Cuad de trab 1° Espa

59

CLASE

1

1. Recuerda y

• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:

¿De qué crees que tratará la unidad?

¿A quiénes ves en la portada?

¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?

¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?

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2. Constelación de palabras

El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del pueblo.

• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?

Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros ycompañeras.

• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas lapalabra “inteligente”?

Inteligente

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61

3. ¡Vamos a leer!

• Escucha atentamente el texto que te leerán.

Cuento popular

Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hijaviviendo en otra ciudad.

Un día llegó al correo un paquete queel cartero debía repartir. Era raro, nuncallegaban paquetes, solamente cartas.El cartero lo miró por todos lados, lotocó y lo movió sin conseguir adivinarlo que contenía.

¿Qué creen ustedes que contenía este paquete?

El cartero observó el lugar en que seescribe la dirección, pero en vez deeso decía:

“Para la persona más inteligente del pueblo”

El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nuncahabía visto una carta tan rara.

¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona másinteligente del pueblo?

Page 701: Cuad de trab 1° Espa

62

Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de losalrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, éltambién debía subir al monte, ya que era el encargado de entregarel premio a la persona que resultara ganadora.

Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta lapunta del monte más alto.

El cartero esperó un tiempo,tomó su bicicleta y comenzóa subir. Cuando llegó a lo másalto del monte no había nadie.Miró hacia todos lados, tomó elpaquete y lo abrió. Dentro habíaun libro, pero no era un librocomún y corriente, sino un librocompletamente en blanco.

En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligentedel pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.

Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir almonte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.

Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.

4. Piensa y responde

• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y

corriente, ¿por qué?• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de

la carta?

Page 702: Cuad de trab 1° Espa

63

5. Escritura

• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían siencontraran el cuaderno en blanco:

¡Yo también,a mí me encanta

escribir cartas!

¡A ver!¿A quién le

escribiría yo?¡Yo escribiría

cartas!

Page 703: Cuad de trab 1° Espa

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• ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?Piensa y luego completa este cuadro:

Yo escribiría... Para...

6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas

• Revisa con tus compañeros los diarios y revistas que trajo tu profesorao profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).

• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.

• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con lascartas que se escriben al Director (a) de una revista.

• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:

Carta al Director (a) de la revista Carta a un familiar, amiga o amigo

• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos de interés colectivo. de interés personal.• Tiene un título. • No tiene título.

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7. Juguemos a “Ha llegado carta...”

Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de lasiguiente manera:

Profesor(a): - Ha llegado carta.Alumnos en coro: - ¿Para quién?Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)Alumnos en coro: - ¿Qué dice?Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.

(se reinicia la actividad en varias oportunidades)

Profesor(a): - Ha llegado cartaAlumnos en coro: - ¿Para quién?Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del

curso)Alumnos en coro: - ¿Qué dice?Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en

los dos pies cuatro veces.

(ídem)

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• Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.

¿Qué actividad te gustó más?

¿Por qué?

Mi Bitácora de aprendizaje

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67

CLASE

2

1. Recordemos el cuento de la clase anterior

• Recordemos al personaje del cuento.• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?

¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?

Carta al Director (a) de la revista Carta a un familiar,amiga o amigo

• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos de interés colectivo. de interés personal.• Tiene un título. • No tiene título.

• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros ycompañeras.

Si tuvierasque escribirle a la

Directora de la revista,¿qué le contarías? ¡Voy a pensar!

Me gustóel juego

Ha llegadocarta.

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2. Lectura compartida

• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11? Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una

carta al Director de una revista:

Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió alDirector de la revista?

Yo creo que el yacaré escribió sobre...

Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:

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Piensa y responde

• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de “El Principito”?• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?

Reconozcamos palabras con gl

• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?• Escríbelas en el globo.• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.

Lee las palabras que escribiste en el globo.

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3. Palabra clave

• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:

GL gl

• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en elpizarrón o en una hoja de cuaderno.

4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista

• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luegoescribe tus ideas en el siguiente cuadro:

¿Qué quiero contarle al Director (a) de la revista? Aquí escribo algunas

ideas:

• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.

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5. Escritura

• Repasa la oración con tu lápiz:

• Copia la oración:

6. Juguemos a las rimas

Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero deuna manera diferente.

Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:

Profesora: - “Ha llegado carta…”Alumnos: - ¿Para quién?Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)Alumnos: - ¿Qué dice?Profesora: Que se vista como un gladioloAlumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.

Profesora: - “Ha llegado carta…”Alumnos: - ¿Para quién?Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)Alumnos: - ¿Qué dice?Profesora: - Que construya un iglúAlumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.

Profesora: - “Ha llegado carta…”Alumnos: - ¿Para quién?Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)Alumnos: - ¿Qué dice?Profesora: - Que se eleve como un globoAlumno nombrado: - y asuste a los lobos.

¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!

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72

7. Dibujemos

• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Mi Bitácora de aprendizaje

• Inventa más rimas y anótalas.

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73

CLASE

3

1. Conversemos sobre las rimas que inventamos

Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha lasrimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.

Por ejemplo, una niña talvez dirá:

Un yacaré muy glamoroso,se cayó dentro de un pozo.

2. Lectura compartida

• ¿Qué significa “un yacaré frustrado”?

• Lee junto a tu profesora o profesorel siguiente texto:

Page 713: Cuad de trab 1° Espa

74

Piensa y responde:

• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?• ¿Cuál fue el problema del yacaré?• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por

qué?

Deletreemos palabras

• Junto a tus compañeros deletreen palabras con gl que han aparecidoen los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.

• Jueguen a descubrir nombres o apellidos de personas con gl: Gladys, Iglesias y deletrearlos.

3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos

Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no loconoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.Ahora ya conoces los globos terráqueos.

Page 714: Cuad de trab 1° Espa

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Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.

Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y lassemejanzas:

Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:¿Qué representa? ¿Para qué sirve?

Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:¿Qué representa? ¿Para qué sirve?

Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:¿Cuál es su forma?

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4. Escribo mi carta al director o directora

Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.

Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:

• Planificar• Escribir• Revisar• Reescribir y enviar

Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:

(Fecha)

A quién le escribo (Destinatario):

Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es unproblema, una queja, una opinión o una sugerencia de interéspara muchas personas.

(Nombre o firma)

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Ahora escribe tu carta.

Escribo mi carta:

5. Reviso mi carta

Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:

La carta Sí No

Tiene fecha.

Tiene el nombre de la persona que la recibirá.

El mensaje se entiende.

La letra es clara.

Tiene firma. Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.

Page 717: Cuad de trab 1° Espa

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6. Escribamos mensajes creativos

Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedesescribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede serdivertido.

Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:

¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos para su cumpleaños!

Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel yescribe en él palabras con gl.

¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?

¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?

Mi Bitácora de aprendizaje

Page 718: Cuad de trab 1° Espa

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1. Compartamos las palabras que escribimos

CLASE

4

Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tuavión.

Page 719: Cuad de trab 1° Espa

80

2. Lectura compartida

Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesorao profesor:

Piensa y responde

• ¿Cuándo viajó el yacaré?• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?

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Sopa de letras

En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo queencuentres:

l o g l o b o d

e g l o b o r e

a s o l e n d o

g t b f g b g t

l j o c l c l e

o f g l o b o q

b g l o b o b m

o p g l o b o d

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82

3. Reescribo mi carta

Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,te invito a reescribirla con letra clara.

Page 722: Cuad de trab 1° Espa

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4. Escribamos el sobre

Ahora escribiremos el sobre de la carta.

¿Qué se escribe en el sobre?

Destinatario ¿A quién le escribo?

Dirección ¿A qué lugar?

Remitente ¿Quién envía la carta?

¿Dónde vive?

Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. Noolvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparandocon tu curso.

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84

Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.

Me gustó esta clase, porque

Mi Bitácora de aprendizaje

5. Dibujemos

El viaje en globo aerostáticoes emocionante, porquese ven muchas cosasdesde la altura.

Dibuja lo que te gustaría ver desde lo alto si hicieras un viaje en globo.

¡Esto esfantástico!

¡Veo los ríos y latierra!

¡Yo veoedificios, trenesy mucha gente

chiquitita!

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85

CLASE

5

1. Constelación de palabras

• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo loque viene a tu mente cuando escuchas la palabra “entrevista”.

• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.Completa tu organizador gráfico copiando las palabras de la pizarra.

• ¿Sabes lo que es una entrevista?

• ¿A quién te gustaría entrevistar?

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86

2. ¡Vamos a leer una entrevista!

• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?

Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:

Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo haceen una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?

Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.Tambiénporquenogastatantocombustiblecomounauto.Además, la moto contamina menos que otros vehículos.Y finalmente, porqueahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma másrápida y segura.

Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?

Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar uncasco grande y estar muy concentrada.

Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómo lo hace cuando llueve,hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y quelleguen a los destinatarios en buena forma?

Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con una capa gruesa.

Entrevistador: Muchas gracias por sugentileza para contestarnos las preguntas.

Page 726: Cuad de trab 1° Espa

87

Comentemos

• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay

que estar muy concentrada?• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su “preciosa

carga”?

3. Lectura compartida

• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?

Sonia Jorquera C.

Grillo grillónrecibió una invitaciónpara visitar Groenlandia,de las islas, la mayor.

Allí verá grandes glaciares,y mágicas nubes en el cielo.Estará en el lugar del planetaque vive cubierto de hielo.

También podrá entrevistara algún personaje especial.¡Tendrá que hablar en danés!¡Y también en groenlandés!

Pero en esa tierra de vikingoslo que será de ensueñoes que recorrerá distanciasque se miden en sinik* o sueños.

*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el númerode noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)

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88

Piensa y responde

• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que

viven en Groenlandia?

Identifica palabras con gr

• Lee el poema y busca palabras con gr.• Subraya las palabras que encontraste.

4. Palabra clave

• Observa el siguiente cuadro y lee.

GR gr

¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tucurso.

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89

5. Preparo la entrevista

¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?

• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo oamiga, deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustadode alguna unidad.

Quiero entrevistar a

Porque

Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si puedes, escríbela aquí.

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90

Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.

¿Qué aprendí hoy?

¿Me resultó fácil?

¿Por qué?

¿Me resultó difícil?

¿Por qué?

Mi Bitácora de aprendizaje

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91

CLASE

6

1. Preparo mi entrevista

• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre dela persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona quetrabaje en tu escuela, un familiar, etc.

• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel ycolócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.

Page 731: Cuad de trab 1° Espa

92

2. Lectura compartida

Piensa y responde

• ¿Qué significa que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?

Sonia Jorquera C.

Grillo grillónrecibió una invitaciónpara visitar Groenlandia,de las islas, la mayor.

Allí verá grandes glaciares,y mágicas nubes en el cielo.Estará en el lugar del planetaque vive cubierto de hielo.

También podrá entrevistara algún personaje especial.¡Tendrá que hablar en danés!¡Y también en groenlandés!

Pero en esa tierra de vikingoslo que será de ensueñoes que recorrerá distanciasque se miden en sinik o sueños.

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93

Entrevistado Preguntas

Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes realizar dentro de la botella?• ¿Por qué elegiste vivir allí?• ¿Dices algunas palabras especiales para entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son esas palabras?

Recuerda que para realizar una entrevista es importante:

• Saber preguntar.• Saber escuchar.• Saber registrar las respuestas en el cuaderno o grabadora,

si es posible.

¿Qué preguntas hacer?

• Aquellas que al contestarse nos entregan información.

Escribe palabras que comienzan con gr:

Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:

gra gre gri gro gru

3. Leamos entrevistas

Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.

Usted quees un genio muy

ingenioso, ¿dice algunaspalabras especiales

para entrar a labotella?

Bueno, sí.Aunque son palabrassecretas, te las diré:

“Granuja, granuja, tan flacoy pequeño como una

aguja”.

Page 733: Cuad de trab 1° Espa

94

4. Palabras mágicas

• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Geniode la botella.

Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de labotella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.

• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.• Escríbelas aquí:

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95

CLASE

7

1. Compartamos las palabras mágicas

Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en suscasas.

Por ejemplo, una compañera inventó:

Gritos y gritones,tigres y tigresas,¡que aparezca una princesa!

2. Lectura compartida

Sonia Jorquera C.

Grillo grillónrecibió una invitaciónpara visitar Groenlandia,de las islas, la mayor.

Allí verá grandes glaciares,y mágicas nubes en el cielo.Estará en el lugar del planetaque vive cubierto de hielo.

También podrá entrevistara algún personaje especial.¡Tendrá que hablar en danés!¡Y también en groenlandés!

Pero en esa tierra de vikingoslo que será de ensueñoes que recorrerá distanciasque se miden en sinik o sueños.

Page 735: Cuad de trab 1° Espa

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Piensa y responde:

• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?

Completa con palabras que contengan gr

• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.

Observa el ejemplo:

3. Escritura

Copia esta oración:

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97

4. Escribo las preguntas de la entrevista

Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado oentrevistada y con las preguntas que le harás:

Nombre de mi entrevistado Preguntas:o entrevistada

¿

?

¿

?

¿

?

¿

?

Reviso mi texto

• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.Corrígelo.

• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que tediga si hay algo que debes mejorar.

• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.

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98

5. Imagino y escribo

En estelugar tan frío,

¿a quién podríaentrevistar?

¡Ya sé!¡A un esquimal!

¡Tengovértigo! ¡Quiero

volver a micasita!

¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es suvestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investigaen internet.

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99

• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con unesquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?

• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.

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100

6. Leamos los diálogos del cómic.

• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos queescribieron.

Recita a un familiar alguna estrofa del poema Un viaje de sueño.

La actividad que más me gustó fue

porque

Mi Bitácora de aprendizaje

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101

CLASE

8

1. Recordemos lo que leímos y escribimos

• ¿Qué hemos leído en esta unidad?• ¿Qué hemos escrito?• Escríbelo en el siguiente cuadro

Hemos leído:

Hemos escrito:

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102

2. Lectura compartida

Sonia Jorquera C.

Grillo grillónrecibió una invitaciónpara visitar Groenlandia,de las islas, la mayor.

Allí verá grandes glaciares,y mágicas nubes en el cielo.Estará en el lugar del planetaque vive cubierto de hielo.

También podrá entrevistara algún personaje especial.¡Tendrá que hablar en danés!¡Y también en groenlandés!

Pero en esa tierra de vikingoslo que será de ensueñoes que recorrerá distanciasque se miden en sinik o sueños.

Piensa y responde

• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?

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103

Más palabras con gr

• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.

Grillo

Grillo

Grillo

3. Reescribe tus preguntas

Hoy reescribirás las preguntas de la entrevista que harás a la persona queelegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejorasteal revisar las preguntas.

• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al final de cadapregunta.

• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de lapersona entrevistada.

Preguntas

1.

2.

3.

Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!

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104

4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!

Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:

• ¿De qué crees que va a tratar?• ¿Qué tipo de texto es?

Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.

José Sebastián Tallón (argentino)

Nadie sabe dónde vive,nadie en la casa lo vio,pero todos escuchamosal sapito: glo… glo… glo.

¿Vivirá en la chimenea?¿Dónde diablos se escondió?¿Dónde canta cuando llueve,el sapito Glo - glo- glo?

¿Vive acaso en la azotea?¿Se ha metido en un rincón?¿Está bajo de la cama?¿Vive oculto en una flor?

Nadie sabe dónde vive,nadie en la casa lo vio,pero todos escuchamoscuando llueve: glo… glo… glo.

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Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.

Entrevistado Preguntas:

¿Dónde vives, sapito?

¿

?

¿

?

¿

?

5. Dibujemos

Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.

Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.

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106

En esta unidad aprendí:

Eso me va a servir para:

Lo que más me gustó fue:

Lo que menos me gustó fue

Lo que más me costó aprender fue

Mi Bitácora de aprendizaje

Page 746: Cuad de trab 1° Espa

Cuentos, cuentitos y

poemas

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108

Page 748: Cuad de trab 1° Espa

109

CLASE

1

1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?• ¿Por qué piensas eso?• ¿Cómo se llama este lugar?• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?• ¿Puedes leer el título?

2. Pienso y comparto

¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?

¿Qué era?

¿Lo pudiste encontrar?

Sí, la vi enla plaza jugandocon otros gatitos.

¿Has visto ami gatita Petunia

que se perdió?

• Comparte con tu pareja y con el curso las respuestas a las preguntas.

Page 749: Cuad de trab 1° Espa

110

3. Preparemos la lectura • ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?

4. Vamos a leer

• Escucha la lectura del cuento.

Anónimo

Cierta vez, una ostra muy tristeporque había perdido su perla,le contaba su pena al pulpo. Elpulpo se lo contó a una sardina, lasardina se lo contó a un cangrejo yel cangrejo se lo contó a un ratónque andaba merodeando por laplaya.

- Pobre ostra -dijo el ratón, es necesario encontrar algo que pueda sustituir a la perla que ha perdido.

El cangrejo agregó:- Tiene que ser algo blanco, pequeño, duro y brillante.

Con esas indicaciones el ratóncomenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.

Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero noera duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.

Page 750: Cuad de trab 1° Espa

111

Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no erabrillante.

Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no erapequeña.

De pronto el ratón se metió auna casa donde vivía un niñoal que acababa de caérsele undiente de leche. El niño lo habíadejado en el velador. El ratón lovio y comprobó que era blanco,pequeño, duro y brillante.

- Esto servirá - dijo el ratón. Sacóel diente del niño y a cambio ledejó una moneda de plata.

Muy contento, volvió corriendo a la playa, le dio el diente al cangrejo,el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y elpulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...

¿Qué crees que pasó?

La ostra se puso muy contenta, pues eldiente de leche era igual que su perla perdida.

Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente deleche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón alque le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio unregalo, aunque no siempre es una moneda de plata.

Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para quese lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lolleve a una ostra que ha perdido su perla.

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112

5. Escucha, piensa y responde las preguntas

• ¿Fueron acertadas tus predicciones?• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

• ¿Por qué la ostra estaba triste?

• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?

• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?

• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar laperla que perdió la ostra?

• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador yencontró una moneda?

• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?

Page 752: Cuad de trab 1° Espa

113

6. Reconocimiento de diálogos

• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.• Léelos con tu compañera o compañero de banco.

7. Comenta

• ¿Has escuchado la expresión “aburrirse como una ostra”?• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?

¿Qué aprendí en esta clase?

¿Qué fue lo que más me gustó?

Mi Bitácora de aprendizaje

Page 753: Cuad de trab 1° Espa

114

Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten yescriban sobre otros dichos populares y su significado.

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115

CLASE

2

1. Recordando el cuento

• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.

• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando enpareja. Puedes escribir y dibujar.

• Finalmente, la historia termina en que:

Page 755: Cuad de trab 1° Espa

116

2. Lectura compartida

Anónimo

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y encontró a una ostra triste,

a quien no pudo alegrar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y la ostra sin su perla,

su pena le fue a contar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y vio que un pulpo amigo,

a la ostra quiso escuchar.

Piensa y responde:

• ¿De qué habla el poema?• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Quién llegó al mar?

Page 756: Cuad de trab 1° Espa

117

3. Palabra clave

4. Formemos sílabas

• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.

tr a

e

i

o u

Tr tr

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118

5. ¡Qué desorden de palabras!

• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.• Dibuja lo que dice la palabra.

Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra que perdió su perla.Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó de la clase fue:

Mi Bitácora de aprendizaje

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119

CLASE

3

1. Ha llegado un tren cargado d

• Piensa y di palabrasque empiecen con el sonido tr

para participar en este juego.

2. Lectura compartida

Anónimo

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y encontró a una ostra triste,

a quien no pudo alegrar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y la ostra sin su perla,

su pena le fue a contar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y vio que un pulpo amigo,

a la ostra quiso escuchar.

Page 759: Cuad de trab 1° Espa

120

Piensa y responde:

• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.

3. Imagina y escribe

• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.

Una palabra ruidosa Una palabra bailarina

Una palabra luminosa Una palabra sabrosa

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121

4. Observa y responde

• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?• ¿Qué están haciendo?• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?• ¿De qué crees tú que tratará este texto?

5. ¡Vamos a leer!

¿Qué estásleyendo? Una

historieta muydivertida.

Es uncuento que

tiene muchosdibujos.

¿Qué esuna

historieta?

Profesora,¿nosotros podemos

escribir unahistorieta? ¡Por supuesto!

Lo pasaremosmuy bien inventando

y escribiendohistorietas.

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122

6. Mirando una historieta

- Estoy muy triste porque perdí mi perla- dijo la ostra al pulpo.

- Se lo contaré a la sardina- respondió el pulpo.

Había una vez una ostra muy apenada.

- ¿Sabías que la ostra perdió su perla?

- ¡Ah! Por eso se ve tan apenada. Se lo contaré al cangrejo.

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- ¿Tienes algo blanco, pequeño, duro y brillante, para alegrar a la ostra?

- Sí, tengo una buena idea.

Finalmente, el ratón encontró una solución.

- Este diente podrá reemplazar la perla de la ostra.

7. ¡A escribir una historieta!

• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van acontar.

• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de lahistoria.

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124

Page 764: Cuad de trab 1° Espa

125

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126

8. Jugando con trabalenguas

• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?

Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.

Comenta con tu curso:

Lo que más me gustó de la clase fue

Porque

Mi Bitácora de aprendizaje

Page 766: Cuad de trab 1° Espa

127

CLASE

4

1. Recordando el cuento

• Recuerda el cuento de la clase pasada.• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.

Personaje del cuentoque tenía un problema:

Personaje del cuentoque encontró una solución:

Objeto que sirviópara solucionar el problema:

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2. Lectura compartida

Anónimo

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y encontró a una ostra triste,

a quien no pudo alegrar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y la ostra sin su perla,

su pena le fue a contar.

En un trencito de estrellas,

la luna llegó hasta el mar

y vio que un pulpo amigo,

a la ostra quiso escuchar.

Piensa y responde:

• ¿Qué es ser amigo o amiga?• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas

pequeñas al agregarle ito o ita al final:

Page 768: Cuad de trab 1° Espa

129

3. Revisión y reescritura de la historieta

Nota: Para la reescritura, al final del Cuaderno de trabajo hay un anexodiseñado para transformarse en el “librito” que cada uno escribirá. Debendesprender esas páginas y al finalizar la producción de sus textos unir lashojas con una cinta, lana o corchete.

• Revisa junto a tu compañero o compañera de banco lo que escribieronen cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda deesta pauta de evaluación.

Indicadores Sí No

Puse mayúsculas.

Puse puntos.

La letra es clara.

Utilicé un guión en los diálogos.

Escribí correctamente las palabras con tr.

La historia tiene principio, desarrollo y fin.

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130

• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, paraque te diga si hay algo que corregir.

• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre laescritura de la historieta y pídele que te ayude.

• Reescribe tu historieta en tu cuaderno. Copia cada uno de los diálogosen los cuadros que aparecen en las páginas finales de este cuaderno.

• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.

4. ¡Leamos las historietas creadas!

• Lee tu historieta con una compañera o compañero.

Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leíancuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué setrataban.

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.

¿Cómo hice para aprenderlo?

Esto me servirá para

Lo que más me gustó de la clase fue:

Mi Bitácora de aprendizaje

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131

CLASE

5

1. Constelación de palabras

• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuandoescuchan la palabra “soñar”.

• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con laspalabras que ustedes digan.

• Lee las palabras escritas en el pizarrón.

• Escríbelas en tu cuaderno.

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2. Lectura compartida

M. Elena Walsh

Érase una vezun lobito buenoal que maltratabantodos los corderos.

Había también

un príncipe malo,

una bruja hermosa

y un pirata honrado.

Todas estas cosas

había una vez

cuando yo soñaba

el mundo al revés.

Comentemos el poema:

• ¿De qué habla el poema?• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?• ¿Por qué se llama El mundo al revés?

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3. Palabra clave

• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.

4. Leamos palabras

• Lee estas palabras y dibuja.

Br br

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134

Page 774: Cuad de trab 1° Espa

135

5. Comparemos con fantasía e imaginación

• Relee el poema El mundo al revés.

• Junto a un compañero o compañera completen algunos versoshaciendo comparaciones poéticas.

Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con unacomparación como esta:

Érase una vez un lobito bueno… como

• Ahora sigan comparando:

Había también un príncipe malo… como

Una bruja hermosa… como

Un pirata honrado… como

6. Compartamos las creaciones

• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras ycompañeros.

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136

Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué me gustó más de lo que hicimos?

Mi Bitácora de aprendizaje

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137

CLASE

6

1. Aprendamos un nuevo trabalenguas

• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.

2. Lectura compartida

M. Elena Walsh

Érase una vezun lobito buenoal que maltratabantodos los corderos.

Había también

un príncipe malo,

una bruja hermosa

y un pirata honrado.

Todas estas cosas

había una vez

cuando yo soñaba

el mundo al revés.

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138

Escucha, piensa y responde las preguntas:

• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?• ¿Qué hacen los piratas?

Palabra y más palabras:

• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.• Escríbelas en la columna correspondiente.• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento

y la escribes en la otra columna.

Hay un elemento Hay más de un elemento

Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (unsolo elemento).

Las palabras de la columna derecha están en plural (más deun elemento)

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3. Reconozco palabras con br

• Lee las palabras mágicas.

• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonánticobr.

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140

4. Creando un poema: Una palabra, un poema

Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremosen la revista que estamos preparando.

Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipode poema:

¿Cómo es? ¿Qué hace?

Regalón Ladra

Juguetón Salta

Lanudo Muerde

Eres regalón y ladras.

Eres muy juguetón y saltas.

Eres lanudo y muerdes.

Te quiero mucho, perrito regalón.

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141

¡Manos a la obra!

• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.

• Completen las dos columnas del cuadro.

• Escribe el poema siguiendo el modelo.

¿Cómo es? ¿Qué hace?

Autores:

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142

5. Revisemos el poema

• Lee y completa el siguiente cuadro.

Sí No

Pusimos mayúsculas.

Seguimos el orden de las dos columnas.

La letra es clara.

Utilizamos un guión en los diálogos.

El último verso expresa los sentimientos.

Todos los integrantes del grupo participamos.

6. Lee y dibuja tu poema

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que he aprendido?

Mi Bitácora de aprendizaje

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143

CLASE

7

1. Recordemos: Festival de trabalenguas

Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguasque has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez másrápidamente.

2. Lectura compartida

M. Elena Walsh

Érase una vezun lobito buenoal que maltratabantodos los corderos.

Había también

un príncipe malo,

una bruja hermosa

y un pirata honrado.

Todas estas cosas

había una vez

cuando yo soñaba

el mundo al revés.

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144

Piensa y responde:

• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?

Alarguemos oraciones:

• Observa y lee este ejemplo:

Érase una vez un lobito bueno

• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.

Había también un Príncipe malo

Una bruja hermosa

Y un pirata honrado

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145

3. Palabra clave

• Lee la palabra clave junto con tu curso.• Propongan otras palabras que contengan pr.

4. Tugar, tugar, salir a buscar

• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.

Pr pr

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146

5. Creando acrósticos

Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podráspublicar en la revista del curso.

Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arribahacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con laletra inicial para formar un verso.

Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:

Príncipe encantado

Ríes como un niño

Imaginando

Nubes de colores y

Cenicientas

Ilusionadas

Por encontrar a su

Enamorado

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147

¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Puedenhacerlo a partir de sus nombres.

Page 787: Cuad de trab 1° Espa

148

En conjunto con tus familiares inventa nuevosacrósticos con sus nombres.

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.

¿Cómo hice para aprenderlo?

Lo que más me gustó fue

Mi Bitácora de aprendizaje

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149

CLASE

8

1. Revisemos la tarea

• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.

Adivina buen adivinador: ¿qué será?

• Lee las adivinanzas.• Piensa, adivina y escribe la solución.• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.

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¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.

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M. Elena Walsh

Érase una vezun lobito buenoal que maltratabantodos los corderos.

Había también

un príncipe malo,

una bruja hermosa

y un pirata honrado.

Todas estas cosas

había una vez

cuando yo soñaba

el mundo al revés.

2. Lectura compartida

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• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja, pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.

• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.

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3. Sopa de letras

¿Juguemosa hacermagia?

¡Quéentretenido!

Preparemos elhechizo.

A la olla,polvo de estrellas,

pelo de cabra, dientede bruja, brote de

estragón y colade culebra.

¡Ahora elconjuro!

Abracadabra, patasde cabra, polvos delchipiricoco, que la

magia aparezcade a poco.

• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.• Escríbelas en el lugar que corresponde.• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.

l b r u j a n a

e x l i b b r p

t r a p e r o r

g c a b r a g e

o s t r a z l n

p r e m i o o d

s t r e n u b o

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• Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quieredecir que las palabras mágicas surtieron efecto.

Tr Br Pr

tren bruja premio

4. Completa oraciones

• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.

La perla que perdió la ostra es .

Las estrellas en el cielo .

En un de estrellas llegó al mar.

El sombrero que usa la .

La moneda que encontró el ratón era dura y .

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5. Lee una historieta

• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.

• Responde las preguntas con respuesta completa:

1. ¿Quien llegó del Norte?

2. ¿Por qué viajó a Santiago?

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3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?

¿Qué aprendiste en esta unidad?

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Lo que me resultó más difícil fue:

Mi Bitácora de aprendizaje

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Mi l

ibro

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Prim

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ño

Auto

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Escu

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Año

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ivin

an

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¡Armemosnuestra revista!

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CLASE

1

1. Revisemos la portada

Observa la ilustración de la portada de la unidad:

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?• ¿Por qué piensas eso?• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?

2. Recopilemos los textos para la revista

• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año?Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.

• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar lostextos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad13, “Pequeños periodistas”.

• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,completen el siguiente cuadro:

Tipo de Texto Título Página

Poemas

Cuentos e historietas

Noticias, avisos yotros textosinformativos

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Tipo de Texto Título Página

Entrevistas

Cartas y mensajes

Trabalenguas y adivinanzas

Afiches

3. Ordenemos el material de nuestra revista

Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones! ¡Han trabajado mucho y muy bien!

Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.

Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:

• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.

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• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos detrabajo.

Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados yrecortados.

4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?

Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observencuáles son las secciones o partes de las revistas.

Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:

• Portada;• Autores: equipo periodístico;• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;• Cartas al director;• Noticias, informaciones, avisos;• Literatura: Cuentos y poemas;• Entrevistas;• Humor: chistes;• Horóscopo, etc.

Después de revisar lasrevistas, decidan las seccioneso partes que tendrá su revistay ¡Manos a la obra!

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5. Preparemos el soporte de la revista

Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del grupo.

Materiales necesarios:

• Hojas de papel blanco en número suficiente para la revista del grupo.

• Tijeras.• Pegamento.• Plumones de colores para dibujar los

bordes de los textos.• Dos hojas de cartulina blanca o de color,

para las portadas.• Corchetera para unir las hojas.

Elaboración:

• Juntar el número de hojas necesario para pegar todos los textos que incluirá la revista.

• Poner una hoja de cartulina al inicio y otra al final: serán las portadas de la revista.

• Escribir en la portada el nombre de la revista con letras de gran tamaño, de acuerdo a lo que decidieron en la Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del Cuaderno.

• Decorar la portada con dibujos relacionados con algunos contenidos; también pueden utilizar recortes.

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• Escribir en la portada dos o tres titulares de los contenidos de la revista (por ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias impactantes”).

• Escribir el mes y año de la revista, además del curso que la realizó.

• Estos títulos e informaciones de la portada deben ir diagramados de manera atractiva; por ejemplo, dentro de nubes, estrellas, otros diseños.

• Distribuir las responsabilidades para que cada integrante del grupo se haga cargo de una de las secciones. Para ello, recibirá el número de hojas necesario para colocar todos los textos seleccionados de ese tipo. Por ejemplo, un alumno o alumna ordena y pega las cartas al director, otro los poemas y cuentos, etc.

• Recortar con mucho cuidado del Cuaderno de trabajo los textos que van a ir en la revista.

• Diagramar cada hoja dejando espacio suficiente para cada texto y para ilustraciones o bordes. Escribir el título del contenido (por ejemplo, “Noticias” y pegar los textos.

• Cuando todos los textos estén pegados en las hojas, diagramados y decorados, colocar adelante y atrás las portadas de cartulina.

• Corchetear todo, asegurándose de que las hojas estén firmes.

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6. Diseñemos las portadas

Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:

• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede llamativo.

• El mes y año de publicación.• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.• Curso y nombre de los autores.

7. Compartamos nuestras portadas

• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el curso pueda apreciarla.

• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase terminarán de armar su revista.

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CLASE

2

1. Activemos la memoria

Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si faltaalgo.

Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro delgrupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.

2. Sigamos armando nuestra revista

• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para larevista.

• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debestomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y lostextos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.

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• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.

• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en el lugar indicado.

• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo, escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los otros tipos de textos.

• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen las hojas para armar la revista.

• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada posterior.

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3. Conozcamos las otras revistas

Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.

• ¿En qué se parecen unas y otras? • ¿En qué se diferencian?

Compartan con el curso lo que observaron.

Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo realizado.

• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista. Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos de la revista fotocopiada.

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¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?

¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?

¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?

¿Para qué me servirá lo que he aprendido?

Mi Bitácora de aprendizaje

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CLASE

3

1. Preparemos el lanzamiento de la revista

Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatariospara que la lean.

Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestrospadres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otrosfamiliares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora lasrevistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedeshan aprendido durante este año.

Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes enqué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,invitan a mucha gente para que lo conozcan.

¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideaspara ponernos de acuerdo.

Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotarátodas las ideas y luego decidirán.

Por ejemplo:

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2. Nuestros invitados

¿A quiénes invitaremos?

Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:

Personas de la familia

Personas de la escuela

Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse de acuerdo en la lista definitiva de invitados.

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3. Escribamos invitaciones

Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la pizarra el modelo de su invitación.

Por ejemplo:

Invitación

Querid :

Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista

el día a las horas en

nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no

faltes.

Curso de primer año

Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de invitación.

Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que invitarás pueda leerla.

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4. Preparemos el programa

Leamos este diálogo:

¡Qué divertido fue cuando aparecióPetunia escondida

detrás de una silla!

Mira las fotosque tomó mi mamá

el día del lanzamiento de la revista.

Lo que másme gustó fue cuando

todos nos aplaudieronun rato bien

largo.

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Preparemos nuestro programa:

Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemosinspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; tambiénpodemos hacer cosas distintas.

Por ejemplo:

Programa del lanzamientode la revista

- Recibimos a nuestros invitados conuna canción.

- Un alumno y una alumna presentan lo que hicieron en el proyecto Club de Lectores y Escritores.

- Dos alumnos leen algunos contenidosde la revista.

- Cada alumno entrega su revista a sus padres u otra persona elegida.

- Comparten unos refrescos y bebidas.

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5. Decoremos nuestra sala

Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.

Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los muros de la sala.

También pueden traer globos para decorar.

Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso “CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.

De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes del curso.

En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.

Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las revistas expuestas sobre mesas.

Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan. ¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!

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