CTICO Sociales Ciencias - aique.com.ar · territorial. La organización político administrativa. El Gobierno nacional. El gobierno provincial. El gobierno municipal. Las ciudades

Sociales

Bonaerense

MATERIAL DIDÁCTICO

Ciencias

Planificaciones, Evaluaciones y Solucionario

Book Guias docentes.indb 1 22/01/13 15:31

Dirección editorialDiego F. Barros

Coordinación editorialElvira Boccia

EdiciónLiliana Acrich

Supervisión pedagógicaSilvia Hurrell

CorrecciónCecilia BiagioliFlorencia Giménez Zapiola

Jefatura de GráficaVictoria Maier

DiagramaciónMaría Constanza Gibaut

Producción industrialPablo Sibione

Hecho el depósito legal según Ley 11723.No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento,

el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del

editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.

Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013 en Primera Clase Impresores, California 1231, Ciudad de Buenos Aires.

© Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF).

Ciudad de Buenos Aires. Teléfono y fax: (011) 4867-7000

E-mail: [email protected] // Web: www.aique.com.ar

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINAISBN 978-987-06-0535-5

Primera edición

Saposnic, Sergio

Ciencias sociales bonaerense : material didáctico . - 1a ed. - Buenos

Aires : Aique Grupo Editor, 2013.

128 p. ; 27x19 cm. - (En tren de aprender)

ISBN 978-987-06-0535-5

1. Ciencias Sociales. 2. Enseñanza Primaria. 3. Libros de Texto. I. Título.

CDD 372.83

AutoríaSergio Saposnic



Herramientas para planificar


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.Planificación Anual

Material didáctico • 5

UNIDADBLOQUE CONTENIDOS

La Argentina en América del Sur y en el mundo. La organización político territorial. La organización político administrativa. El Gobierno nacional. El gobierno provincial. El gobierno municipal. Las ciudades cabeceras de los partidos. El Gran Buenos Aires. La capital provincial. El Gran La Plata.

Las condiciones naturales del territorio. ¿A qué llamamos ambiente? Los ambientes se transforman. Los ambientes de la provincia de Buenos Aires. Los recursos naturales. Las áreas protegidas de la provincia. Los problemas ambientales.

¿Qué es la ciudad? ¿Cómo son las ciudades de la provincia de Buenos Aires? Ciudades pequeñas, intermedias y grandes. Los diferentes sectores de la ciudad. Cambios recientes en los procesos de urbanización. Calidad de vida en las ciudades. Los servicios en la ciudad. Actividades económicas en los espacios urbanos.

¿Qué es el espacio rural? Las actividades económicas en los espacios rurales. Las actividades económicas rurales en nuestra provincia. Las nuevas ruralidades. La población rural.

Las características del sistema democrático. La ciudadanía. Las elecciones en la democracia. El voto de los ciudadanos. Los derechos de los ciudadanos. Las decisiones democráticas. La votación de leyes.

Los grandes imperios americanos. La civilización maya: la sociedad, la economía y la cultura. El imperio de los aztecas: la organización social, la economía y la cultura. El imperio inca: la sociedad y la organización política, la economía y la cultura. El respeto por la diversidad.

El comercio entre Europa y Oriente: la ruta de las especias. Adelantos de la navegación en el siglo XV. Cristóbal Colón. Américo Vespucio. La búsqueda de un paso marítimo hacia Oriente. La primera vuelta al mundo. La conquista de América. Los españoles en el territorio argentino. Las corrientes colonizadoras.

Primeros habitantes del territorio argentino. Pueblos cazadores y recolectores. Grupos agricultores. Diferentes regiones geográficas en las que habitaron los pueblos originarios: la montaña, la llanura, la Mesopotamia y el extremo sur. Situación actual de los pueblos originarios de la Argentina.

Españoles y aborígenes. El monopolio. Los metales preciosos. El gasto español. Los centros mineros. La principal producción de la colonia. Potosí. El trabajo y la esclavitud en las colonias. La encomienda y el yanaconazgo. La mita. Las instituciones españolas en América. Política y justicia. La conquista espiritual. La economía en el Río de la Plata. Funcionamiento del mercado interno.

El gobierno colonial. La actividad económica en el Río de la Plata. Los grupos sociales en la época colonial. Gobernaciones e intendencias. El surgimiento del Virreinato del Río de la Plata. La organización de la sociedad virreinal.

1. La Argentina: Su organización político territorial

> Marzo

2. Ambientes y recursos de nuestra provincia

> Abril

3. Espacio urbano y calidad de vida

> Mayo

4. Espacio rural y calidad de vida

> Junio

5. ¿Qué es la democracia?

> Julio

6. El poblamiento de América

> Agosto

7. La conquista de América

> Septiembre

8. La conquista del actual territorio argentino

> Octubre

9. Producción y comercio en la Colonia

> Noviembre

10. La sociedad colonial

> Noviembre

Sociedades y territorios

Sociedades a través del tiempo

Diseño Curricular de 4.° grado para la Escuela Primaria Bonaerense


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6• Material didáctico

CONTENIDOS ACTIVIDADES

UNIDAD 1: La Argentina: Su organización político territorial

Técnicas de estudio: Conocer las partes del libro. Leer títulos y subtítulos. Leer mapas.

- Leer el mapa político de la República Argentina y completar las consignas.

- Responder a preguntas a partir de la lectura del texto y la observación de mapas y fotografías.

- Establecer comparaciones.

- Determinar los distintos niveles de gobierno y resolver las preguntas relacionadas con los poderes del Gobierno nacional y provincial.

- Responder a preguntas acerca de la división política de la provincia de Buenos Aires; los municipios y las ciudades o localidades cabeceras de municipio.

- Responder a preguntas acerca de las funciones políticas, administrativas y comerciales de la ciudad de la Plata y de las localidades que forman el Gran La Plata.

Guía de observación: La ciudad de La Plata, cambios y continuidades en el tiempo.

Tiempo de repaso: juego de aplicación, elaborar afiches, analizar documentos, cuestionarios. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

La Argentina en América del Sur y en el mundo. La organización político territorial.

La organización político administrativa.

El Gobierno nacional. El gobierno provincial.

El gobierno municipal.

Las ciudades cabeceras de los partidos.

El Gran Buenos Aires.

La capital provincial.

El Gran La Plata.

Objetivos:• Identificar la organización política de la República Argentina.

•Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias.

• Identificar la organización política del territorio de la provincia de Buenos Aires: límites

interprovinciales, división política y capital.

•Leer mapas y fotografías.

•Aplicar las técnicas de estudio.


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UNIDAD 1: El cuento maravilloso



- Responder a preguntas acerca del relieve en la provincia de Buenos Aires y de los recursos naturales.

- Responder a cuestionarios sobre las características de los diferentes tipos de ambientes en la provincia: el pastizal pampeano, el espinal, la pampa deprimida, el Delta e islas del Paraná, la costa bonaerense, las sierras de Tandilia y de Ventania, y las transformaciones del ambiente natural por la intervención del ser humano.

- Resolver las consignas con la lectura de diferentes textos informativos sobre los temas tratados.

- Responder a preguntas acerca del aprovechamiento del suelo y de algunos de los problemas ambientales a escala local o provincial y sus efectos en la población. Investigar sobre las medidas de prevención ante los problemas ambientales.

Guía de observación: Las inundaciones en la provincia.

Tiempo de repaso: elaborar cuadros de doble entrada, armar un decálogo de consejos para cuidar el ambiente, leer un texto sobre los residuos tecnológicos, averiguar centros de reciclado de su ciudad. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Técnicas de estudio: Internet I: Investigar en la web. Hacer listas. Leer y releer textos. Investigar en diarios y revistas.

Las condiciones naturales del territorio. Las condiciones naturales se modifican.

¿A qué llamamos ambiente?

Los ambientes se transforman.

Los ambientes de la provincia de Buenos Aires.

Los recursos naturales.

Las áreas protegidas de la provincia.

Los problemas ambientales.

Objetivos:•Reconocer los diferentes tipos de ambientes en la provincia de Buenos Aires.

•Establecer relaciones entre la variedad de ambientes con las condiciones naturales

y las actividades humanas desarrolladas.

•Leer y comparar mapas, imágenes y fotografías de paisajes.

• Identificar y entender los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal

y multidimensional.


UNIDAD 2: Ambientes y recursos de nuestra provincia


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Técnicas de estudio: Usar el índice del libro. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales.

- Comparar diferentes tipos de ciudades a partir de la observación de fotografías, lectura de textos informativos y el análisis de datos respecto a la cantidad de población.

- Trabajar en el mapa de la provincia de Buenos Aires, ubicando las ciudades más pobladas.

- Conocer las industrias de la provincia de Bs. As. que fabrican los productos que consumimos. Indagar acerca de la actividad industrial y comercial del partido o localidad en que viven.

- Clasificar los servicios que posee una ciudad y su influencia en el bienestar de la población.

- Contestar cuestionarios sobre los diferentes sectores de una ciudad.

- Responder a preguntas para comparar la influencia de la actividad laboral que se desempeña o el desempleo en la calidad de vida.

Guía de observación: Los diferentes sectores de una ciudad.

Tiempo de repaso: elaborar folletos informativos de una localidad, averiguar datos relacionados con la población, los transportes y actividades de la ciudad donde viven, elaborar epígrafes a partir de fotografías de diarios o revistas. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

¿Qué es la ciudad? ¿Cómo son las ciudades de la provincia de Buenos Aires?

Ciudades pequeñas, intermedias y grandes.

Los diferentes sectores de la ciudad.

Cambios recientes en los procesos de urbanización. Calidad de vida en las ciudades.

Los servicios en la ciudad.

Actividades económicas en los espacios urbanos.

Objetivos:• Identificar los usos del suelo y las actividades productivas de las ciudades.

•Reconocer distintos aspectos sobre las condiciones de vida en las zonas urbanas.

•Leer planos y utilizarlos.


UNIDAD 3: Espacio urbano y calidad de vida


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Técnicas de estudio: Conocer una página web. Subrayar las palabras clave. Crear fichas.

UNIDAD 4: Espacio rural y calidad de vida

¿Qué es el espacio rural?

Las actividades económicas en los espacios rurales.

Las actividades económicas rurales en nuestra provincia.

La actividad agrícola en nuestra provincia.

La ganadería bonaerense.

La actividad minera bonaerense.

La actividad pesquera.

Las nuevas ruralidades.

La población rural.

Objetivos:• Identificar las principales actividades productivas en la provincia de Buenos Aires,

en ambientes rurales.

•Comparar distintas modalidades de manejo de los recursos naturales.

•Reconocer características sobre las condiciones de vida de las zonas rurales.


- Responder a preguntas acerca de las diferentes zonas productivas en la provincia de Buenos Aires y sus actividades económicas.

- Determinar en qué consisten la agricultura y los distintos tipos de productores agropecuarios.

- Realizar lo mismo con la ganadería y su influencia en la economía.

- Responder a cuestionarios sobre las actividades minera y pesquera en la provincia.

- Responder a preguntas relacionadas con las características de la población rural en la provincia.

- Responder a preguntas acerca de las actividades y de la vida cotidiana de los pobladores rurales.

Guía de observación: Las migraciones del campo a la ciudad.

Tiempo de repaso: trabajar a partir de un testimonio de un habitante de una zona rural, responder preguntas, armar un glosario con vocabulario específico. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.


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Técnicas de estudio: Subrayar las ideas principales. Internet II; buscar palabras clave. Resumir.

- Responder a preguntas sobre las características del sistema democrático: elección de autoridades, requisitos para ser ciudadanos y características del voto.

- Responder a cuestionarios sobre el derecho a la información, el respeto a las leyes y la función de los legisladores.

- Explicar el significado de los derechos humanos y resolver las consignas.

- Intercambiar ideas acerca de la diversidad social, el origen de las familias, las tradiciones y costumbres.

- Responder a preguntas acerca de los valores de la convivencia democrática. Narrar experiencias relacionadas con el tema.

Guía de observación: Los valores de la convivencia democrática.

Tiempo de repaso: leer una noticia y analizarla a través de un cuestionario, debatir sobre un tema cotidiano aplicando la práctica democrática, analizar el voto femenino a partir de una información dada. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

El sistema democrático.

Las elecciones y las decisiones democráticas. Derechos y deberes.

En democracia, todos somos iguales.

Objetivos:•Reconocer las características del sistema democrático.

• Identificar los conceptos de ciudadanía y ciudadano.

•Reconocer los valores de la convivencia democrática.


UNIDAD 5: ¿Qué es la democracia?


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Técnicas de estudio: Visitar la biblioteca. Las ideas principales. Construir cuadros.

- Responder a preguntas acerca de las características del poblamiento en América: primeros pobladores, diferencias entre pueblos nómadas y sedentarios, y cultivos originarios de América.

- Resolver cuestionarios sobre las civilizaciones maya, azteca e inca: organización, economía, creencias y cultura.

- Establecer comparaciones entre los deportes y juegos precolombinos con los de la actualidad.

Guía de observación: Ciudades aztecas, mayas e incas.

Tiempo de repaso: elaborar un texto guiado por palabras clave, completar un cuadro comparativo sobre las civilizaciones americanas, buscar en la biblioteca o en internet más información sobre algún elemento importante de los pueblos investigados. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Los grandes imperios americanos.

La civilización maya: la sociedad, la economía y la cultura.

El imperio de los aztecas: la organización social, la economía y la cultura.

El imperio inca: la sociedad y la organización política, la economía y la cultura.

El respeto por la diversidad.

Objetivos:•Conocer las características del poblamiento del continente americano.

•Caracterizar las sociedades antes de la conquista europea: sociedades maya, azteca e inca.

•Describir las formas de vida de los diferentes grupos, el aprovechamiento de los recursos

naturales, las actividades agrarias, comerciales y artesanales.


UNIDAD 6: El poblamiento de América


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Técnicas de estudio: Conocer el capítulo. Hacer líneas de tiempo. Usar el diccionario.

Las rutas de Europa a Oriente.

Europa empieza a conquistar tierras más allá del mar.

Los adelantos en la navegación.

La aventura del viaje en barco.

Los recursos tecnológicos.

El contacto de dos mundos. Núñez de Balboa, Solís, Magallanes y Elcano.

Cortés y los aztecas.

Francisco Pizarro y los incas.

- Responder a preguntas acerca de la caracterización que hace Colón de las primeras personas que vio en América.

- Responder a cuáles fueron los motivos que impulsaron los viajes europeos de explotación y qué adelantos favorecieron las exploraciones marítimas.

- Responder a preguntas sobre los primeros exploradores: Vespucio, Balboa, Solís, Magallanes, Elcano, y las consecuencias de sus exploraciones.

- Identificar los problemas que enfrentaban los marineros a bordo en esa época; por ejemplo, respecto a la alimentación, las enfermedades, entre otros.

- Contestar a preguntas acerca del proceso de conquista a los pueblos originarios de América y acerca de la resistencia de estos últimos.

- Responder a cómo Hernán Cortés y Francisco Pizarro lograron vencer los imperios azteca e inca.

Guía de observación: Las carabelas de Colón.

Tiempo de repaso: juego con los personajes más importantes de la Conquista. Elaborar una línea de tiempo. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Objetivos:•Conocer las causas principales y las motivaciones de los viajes de exploración y conquista

en los siglos XV y XVI, y sus consecuencias.

• Identificar los adelantos de la época que favorecieron las exploraciones marítimas.

•Analizar los diferentes procesos de conquista a los pueblos originarios de América y las

resistencias de estos.


UNIDAD 7: La conquista de América


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Técnicas de estudio: Internet III: buscar mejor. Subrayar ejemplos. Resumir.

- Identificar las corrientes colonizadoras del actual territorio argentino y las regiones del país que permanecieron libres del dominio español.

- Analizar las características de la vida de los pueblos originarios a partir de testimonios.

- Trabajar comparando textos y mapas históricos, guiados por cuestionarios simples.

- Clasificar los modos de vida, costumbres y demás aspectos de los pueblos originarios de nuestro territorio a partir de la zona donde habitaban y el aprovechamiento que hacían del espacio y las posibilidades.

- Comparar las diferentes civilizaciones a partir de un cuestionario.

- Caracterizar las primeras ciudades del territorio actual argentino. Responder a preguntas, analizando el proceso y las razones de las dos fundaciones de Buenos Aires.

Guía de observación: la cultura indígena.

Tiempo de repaso: responder a preguntas sobre los pueblos originarios a partir del análisis de imágenes, analizar imágenes de objetos y construcciones, completar cuadros. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Primeros habitantes del territorio argentino.

Pueblos cazadores y recolectores.

Grupos agricultores.

Diferentes regiones geográficas en las que habitaron los pueblos originarios: la montaña, la llanura, la Mesopotamia y el extremo sur. Situación actual de los pueblos originarios de la Argentina.

Objetivos:•Conocer las causas principales y las motivaciones de los viajes de exploración y conquista que

sufrió nuestro territorio.

• Identificar las regiones donde habitaron los pueblos originarios de nuestro país.

•Analizar los diferentes procesos de conquista a nuestros pueblos originarios y cómo influyeron

en su situación actual.

•Conocer las fundaciones de Buenos Aires, y sus causas y consecuencias.


UNIDAD 8: La conquista del actual territorio argentino


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Técnicas de estudio: Internet IV: reconocer información confiable. Exponer oralmente. Usar el diccionario.

- Responder a preguntas acerca del interés de los reyes en los metales preciosos, la formación de los centros mineros, los centros administrativos y las ciudades más importantes.

- Establecer relaciones entre los movimientos y los asentamientos de la población alrededor de los centros mineros (Potosí) e identificar el modo de vida en la ciudad.

- A partir de la lectura del texto, conocer los sistemas de trabajo; mita y encomienda, y resolver las consignas.

- Responder a preguntas referidas a la esclavitud en la sociedad colonial, al monopolio y al contrabando; y a partir de ello, comprender la multicausalidad histórica de algunas situaciones.

Guía de observación: Los jesuitas.

Tiempo de repaso: armar un diccionario con vocabulario específico, realizar una exposición oral sobre un tema de los trabajados, análisis de escritos de la época. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Españoles y aborígenes.

Los metales preciosos.

El gasto español.

Los centros mineros.

La principal producción de la Colonia. Potosí.

El trabajo y la esclavitud.

La encomienda y el yanaconazgo.

La mita.

Las instituciones españolas en América. Política y justicia.

La economía en el Río de la Plata.

Funcionamiento del mercado interno.

Objetivos:•Reconocer la importancia de los metales preciosos para las sociedades de la época.

•Establecer relaciones entre los movimientos y asentamientos de la población alrededor de los

centros mineros (por ejemplo, Potosí); el reclutamiento de distintos tipos de trabajadores.

• Reconocer los sistemas de trabajo impuestos a los pueblos originarios (mita y encomienda), y

la presencia de esclavos en América como integrantes centrales de la sociedad colonial.

• Identificar la organización de comercio colonial con la forma de monopolio.


UNIDAD 9: Producción y comercio en la Colonia


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Técnicas de estudio: Elaborar preguntas al texto. Exponer oralmente.

- Responder a preguntas sobre los virreinatos de América y sobre las principales actividades económicas del Río de la Plata.

- A partir de la resolución de preguntas, identificar las causas que generaron el crecimiento de la ciudad y cuál era la organización del nuevo Virreinato.

- Resolver cuestionarios acerca de los diferentes grupos étnicos y sociales.

- Responder a preguntas sobre las fiestas y actividades sociales de la época colonial.

Guía de observación: Las casas.

Tiempo de repaso: realizar actividades a partir del análisis de textos históricos, narrar hechos cotidianos de la época colonial como si fueran protagonistas de esos sucesos, trabajar a partir de cuadros que representan escenas de la época. Leer la red conceptual sobre contenidos del capítulo.

El gobierno colonial. La actividad económica en el Río de la Plata.

Los grupos sociales en la época colonial.

Gobernaciones e intendencias.

El surgimiento del Virreinato del Río de la Plata.

La organización de la sociedad virreinal.

Objetivos:• Identificar las causas que generaron el crecimiento de la población de la ciudad y la campaña

de Buenos Aires desde mediados del siglo XVIII.

•Reconocer los indicios de la presencia de la autoridad del rey de España en América durante el

período colonial.

•Comparar distintos aspectos de la vida de hombres, mujeres y niños de diferentes grupos

étnicos y sociales.


UNIDAD 10: La sociedad colonial


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 1La Argentina: Su organización político territorial

1. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y luego reescribí

las incorrectas:

a) El territorio argentino se encuentra ubicado en el extremo sur del continente americano.

b) Los países vecinos de la Argentina son Colombia, Venezuela y Ecuador.

c) El territorio de la Argentina se divide políticamente en 23 provincias y la capital

del país, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

2. Respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Qué autoridades desempeñan el Poder Ejecutivo Nacional, provincial y municipal?

b) ¿Cuáles son las principales funciones que ejercen?

3. Encerrá con color la opción correcta para completar cada afirmación:

a) La provincia de Buenos Aires se divide en

135 partidos. 201 partidos. 89 partidos.

b) El Gran Buenos Aires está formado por

El conjunto que forman la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y los partidos bonaerenses

vecinos a ella.

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Los partidos bonaerenses vecinos a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

c) Algunos partidos que componen la provincia de Buenos Aires son

Tandil Villa Carlos Paz Olavarría Tres Arroyos


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 2Ambientes y recursos de nuestra provincia

1. Completá el siguiente texto:

Los ambientes de la provincia de Buenos Aires son el pastizal pampeano, el espinal, la pampa

deprimida, las sierras de Tandilia y Ventania,

Buenos Aires posee un relieve

En la provincia de Buenos Aires, el suelo es importante porque, gracias a sus nutrientes, es ideal

para el desarrollo


a) ¿Qué se cultiva generalmente en el norte de la provincia de Buenos Aires?

b) ¿Qué partido es el centro de la actividad minera de la provincia?

c) ¿Qué suelo de la provincia es apto para la actividad forestal y para el cultivo de frutos

y hortalizas?

3. Completá el siguiente cuadro:

Problema ambientalCausas Consecuencias Medidas de prevención

Inundaciones

Contaminación de la cuenca Matanza-Riachuelo

Contaminación del aire


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 3Espacio urbano y calidad de vida


a) ¿Qué características tiene la distribución de la población en la provincia de Buenos Aires?

b) ¿Cuáles son los partidos más poblados?

c) ¿Qué actividades económicas se desarrollan en los ambientes urbanos?

d) ¿Qué tipos de industrias se desarrollan en la provincia? Enumeralos:

2. Indicá si las siguientes afirmaciones son C (Correctas) o I (Incorrectas).

Reescribí las incorrectas para que sean verdaderas.

En las ciudades, las actividades económicas son principalmente los comercios,

los servicios y las industrias.

En las grandes ciudades, la cantidad de comercios dedicados a la venta es reducida.

La provincia de Buenos Aires tiene una amplia red de transporte.

Todas las ciudades de la provincia poseen escuela primaria, secundaria y universidad.

La agricultura y la ganadería son actividades que se desarrollan en ambientes urbanos.

3. Colocá al lado de cada palabra las siglas AC (actividad comercial), AI (actividad

industrial) o S (servicios) según corresponda.

Hospital Escuela

Molinos harineros Supermercado

Frigorífico Plazas


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 4Espacio rural y calidad de vida

1. Contestá las siguientes preguntas:

a) ¿Qué recursos naturales favorecen la práctica de la agricultura y la ganadería? ¿En qué zonas

de la provincia predominan?

b) ¿Dónde se desarrolla la actividad minera? ¿Por qué?

c) ¿En qué zona de la provincia hay actividad pesquera?

2. Indicá con V (verdadero) o F (falso). Reescribí correctamente las afirmaciones incorrectas:

El último censo de población realizado en el 2010 determinó que, de los 15.625.084

habitantes de la provincia de Buenos Aires, solo cerca de 500.000 viven en áreas urbanas.

En los espacios rurales, se realiza una gran variedad de actividades, principalmente,

agropecuarias (agricultura y ganadería).

Las nuevas ruralidades comenzaron a crecer cuando las personas empezaron a valorar

los espacios rurales como lugares de explotación agrícola y ganadera.

La pesca de agua dulce se realiza en los ríos y en las lagunas bonaerenses; las especies

que se destacan son pejerreyes, bogas, sábalos, tarariras, lisas, bagres y carpas.

La actividad tambera se realiza en tambos, que son establecimientos donde se cría

el animal y se extrae la leche de forma manual o mecánica.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 5¿Qué es la democracia?


a) ¿Por qué el voto es secreto?

b) ¿Qué significa que el voto es universal?

c) ¿Qué cargo tiene la autoridad máxima del país?

d) ¿De qué se ocupan los legisladores?


de todas las personas es uno de los objetivos

de la democracia. La votación sirve para o

para tomar decisiones cuando no todos están de acuerdo. Pero no es democrática una decisión

que la mayoría adopte si

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y reescribí las

incorrectas:

En una democracia, todas las personas son iguales porque todas, sin excepción, deben

cumplir con la ley.

Las leyes nos protegen, pero no tenemos el compromiso de cumplirlas.

Expresar libremente nuestras diferencias es una obligación.

Cuando alguien comete un delito, debe ser juzgado y condenado, incluso si es

un gobernante.

4. Enumerá al menos tres de los valores más importantes de una convivencia democrática:


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 6El poblamiento de América

1. Respondé:

¿Cómo llegaron los primeros pobladores a América?

2. Indicá en cada afirmación si corresponde al pueblo mayo (M), azteca (A) o inca (I):

Tenían grandes conocimientos científicos sobre astronomía.

El centro del imperio estaba en Tenochtitlán.

Honraban a sus dioses con rituales y sacrificios.

Habitaron la actual Guatemala y toda la península de Yucatán.

Se destacaron, principalmente, en arquitectura.

Desarrollaron un método de cultivo por terrazas.


Mayas Aztecas Incas

Ubicación geográfica

Organización social

Economía

Creencias


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 7La conquista de América

1. Subrayá con color las opciones correctas:

a) Mercancías que los europeos traían desde Asia:

PIMIENTA AZAFRÁN SEDAS ORO MADERA

b) Adelantos que favorecieron las exploraciones marítimas:

BRÚJULA SEXTANTE RADIO MAPAS TELÉGRAFO

2. Respondé en forma completa a las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué los reyes decidieron financiar este proyecto?

b) ¿Cuánto duró la travesía?

c) ¿Dónde se produjo el desembarco?

d) ¿Qué ventajas presentaban las carabelas de Colón para navegar en alta mar, a pesar de ser

pequeñas y tener pocas comodidades?

3. Completá con el nombre del explorador que corresponda:

Descubrió que las tierras a las que había llegado Colón eran un nuevo continente:

Llegó por tierra al océano Pacífico, en el actual Panamá:

Fue el primero que se internó en el Río de la Plata y pisó el territorio que hoy llamamos argentino:

Descubrió el paso al océano Pacífico por el sur:

Realizó el primer viaje alrededor del mundo:


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 8La conquista del actual territorio argentino

1. Coloreá la fundación de cada ciudad con el color de la corriente colonizadora

correspondiente:

Corriente del norte: azul. Corriente del este: rojo. Corriente del oeste: verde.

Fundación de Asunción Fundación de Santiago del Estero Fundación de Salta

2.º Fundación de Buenos Aires Fundación de La Rioja Fundación de Corrientes

Fundación de San Juan Fundación de Mendoza Fundación de San Luis

2. Completá el siguiente cuadro con las características principales de los pueblos

originarios de nuestra Mesopotamia:

Charrúas Guaraníes

3. Ubicá en el cuadro los pueblos aborígenes según su ubicación en cada sector de

nuestras montañas:

HUARPES, COMECHINGONES, ATACAMAS, DIAGUITAS, SANAVIRONES,

OMAGUACAS, LULES VILELAS, TONOCOTÉS.

Zona noroeste Zona de CuyoZona de sierras centrales

4. Seleccioná un pueblo de nuestra pampa o de nuestra Patagonia y, luego, en hoja

aparte, elaborá un breve informe sobre sus aspectos más importantes.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 9Producción y comercio en la Colonia


a. ¿Qué eran los centros mineros?

b. ¿Por qué los centros mineros se convirtieron en las ciudades más pobladas durante el período

colonial?

c. ¿Por qué Potosí se convirtió en el centro más importante?

2. Describí los sistemas de trabajo impuestos a los indígenas en la época colonial:

ENCOMIENDA MITA

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y luego reescribí las

incorrectas:

Potosí se convirtió en la ciudad más poblada durante el período colonial.

Los esclavos negros trabajan en actividades agrícolas y en tareas de servicio doméstico.

Los esclavos recibían un pago por el trabajo que realizaban.

El trabajo de los indígenas en las minas era dificultoso, pero muy seguro.

Los galeones eran naves que transportaban la plata y los objetos valiosos desde América

hacia Europa.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 10La sociedad colonial

1. Ubicá cada palabra en la afirmación que corresponda:

REY - VIRREY - VIRREINATO - CABILDO

Autoridad del gobierno colonial que residía en España.

Representaba el poder del rey en las colonias.

División de los territorios en América.

Edificio público.

2. Uní con flechas cada elemento de la columna A con el correspondiente de la columna B:

A B

Grupo privilegiado indígenas

Criollos hijos de blancos e indígenas

Sometidos a los blancos, resistían la Conquista hijos de blancos y negros

Esclavos negros originarios de África

Mestizos blancos nacidos en España

Mulatos hijos de negros e indígenas

Zambos blancos nacidos en América


Durante la época colonial, las diversiones eran variadas. En los hogares más adinerados, se

organizaban reuniones llamadas . En ellas se ejecutaban instrumentos

musicales mientras los invitados conversaban, comían bocaditos, bebían

y bailaban.

Otras situaciones en las que la sociedad se reunía era la misa. Tanto en los alrededores

de la ciudad como en el ámbito rural, el punto de reunión de la gente de campo era la

, donde bebían, comían y se escuchaba


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La Argentina: Su organización político territorial

28 | Material didáctico

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CAPÍTULO 1

Página 31 Guía de observación1. Tiene grandes avenidas y plazas cada seis cuadras, dos diagonales que la cruzan de punta a punta y un eje cívico fundacional, a lo largo del cual se ubican los principales edificios públicos. Es la síntesis de varias ideas urbanísticas que dieron como resultado una planta cuadrada delimitada por anchos bulevares parquizados. Está dividida en manzanas cuadradas, cortadas por dos diagonales. En el centro, la plaza Moreno es el punto de encuentro de avenidas (13, 51, 53) y diagonales (73 y 74), que indican los puntos cardinales (E-O y N-S, respectivamente). La ciudad posee 23 plazas, construidas en los encuentros de avenidas o de estas con las diagonales. En casi todas esas plazas, existen monumentos y forestación.2. La bandera de diseño reciente tiene un fondo celeste y está cruzado por líneas diagonales que aluden a La Plata como ciudad de las diagonales.El escudo tiene un sol que ilumina la tierra verde con animales y árboles, y está surcada por un río con dos embarcaciones amarradas en las costas.3. Por el gran crecimiento urbano, la traza original está sobrepasada hacia la periferia, siguiendo las vías de comunicación hacia Capital Federal. En estas zonas se observan transformaciones con nuevas actividades recreativas, de servicio y comercio. El paisaje se transforma y muestra elementos de varios momentos históricos.

Página 32 Tiempo de repaso1. Investigamos sobre nuestro partido a. Producción personal.b. Producción personal.c. Producción personal.2. Las provincias argentinas Producción grupal.3. Los niveles de gobierno

Página 21Saberes previosLa Argentina está ubicada en el continente americano. Los países vecinos de la Argentina son Chile, Uruguay, Brasil, Bolivia, Paraguay y de Perú.Llamamos límites políticos a la línea real o imaginaria que separa dos territorios.

Página 23 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. Una carabela de Colón.2. Ciencias Sociales 4.º Bonaerense Aique, En tren de aprender3. Título Ciencias Sociales 4.º BonaerenseÁrea Ciencias SocialesGrado 4.ºEditorial AiqueSerie En tren de aprender

Página 27 Aprender a estudiarAcompañar la lectura1. Ejemplo: La imagen de la página 23 es la Casa Rosada. Enriquece el segundo párrafo de la misma página.2. Ejemplo: El estadio Ciudad de la Plata en la página 31 de la Sección Tema especial en imágenes.

Página 29 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Chile - Uruguay - Brasil - Paraguay - Bolivia - Paraguay3. Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial.

Gobierno

NacionalNacional Ciudad Autónima de Buenos Aires

Provincial La Plata

Municipal Ciudades cabecera

Poder Ejecutivo: presidente, vicepresidente y ministros. Poder Legislativo: diputados y senadores nacionales. Poder Judicial: Corte Suprema de Justicia y Tribunales federales.

Gobernar el país.

Legislar a nivel nacional.

Garantizar que se cumplan las leyes nacionales.

Gobernar la provincia.

Legislar a nivel provincial.

Garantizar que se cumplan las leyes provinciales.

Gobernar el municipio.

Elaborar ordenanzas municipales. Garantizar que se cumplan las ordenanzas.

Poder Ejecutivo: gobernador, vicegobernador y ministros. Poder Legislativo: senadores y diputados provinciales. Poder Judicial: Corte Suprema de Justicia y Tribunales provinciales.

Poder Ejecutivo: intendente municipal.Poder Legislativo: concejales. Poder Judicial: Tribunales de faltas.

Dónde tiene su sedeCómo se compone Qué tareas tiene a su cargo


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Página 49 Guía de observación1 No solo los factores climáticos causan las inundaciones; la sociedad también ha contribuido. El crecimiento descontrolado y no planificado de las ciudades convierte en obsoleto el sistema de desagüe.2. La sudestada es un fenómeno meteorológico que puede causar inundaciones en la costa del Río de la Plata. La suba en el nivel del río, generalmente, está acompañada por fuertes vientos.3. Queda en el centro-este de la provincia, donde corre el río Salado. Aquí la pendiente del terreno es muy escasa, y, por lo tanto, el agua se estanca, en vez de escurrirse.4. Muchas deben ser evacuadas, con los perjuicios que esto acarrea tanto para su salud como para sus economías, ya que, en muchas oportunidades, pierden todo lo material, incluso sus casas.Otra consecuencia es la pérdida de cultivos, lo que afecta directamente a la economía de la provincia. Además, los suelos se deterioran por la erosión hídrica y temporariamente se vuelven improductivos.

Página 50 Tiempo de repaso1. Analicemos las imágenesa. En la primera se ve un ambiente natural modificado por el hombre, pero que conserva características naturales. En la segunda imagen, casi no se alcanza a ver lo natural del ambiente porque todo está intervenido por el hombre.b. En la primera imagen se ven torres con cables de luz, algunas casas y galpones. Una torre característica de extracción de petróleo. Una calle de tierra. El resto es natural: algunas elevaciones dan cuenta del relieve de la zona. En la segunda imagen se ven una zona urbana: luces, edificios, calles, autos, pocos árboles y nada natural, salvo el cielo.La imagen 1 es un ejemplo de cómo los recursos naturales son los elementos de los que la sociedad se apropia para satisfacer sus necesidades, como puede apreciarse en la imagen 2 donde se nota el uso de energía y electricidad. 2. Oraciones falsas y verdaderas V Los recursos naturales son los elementos de los que la sociedad se apropia para satisfacer sus necesidades. V El agua es un recurso natural poco valorado. Porque se lo malgasta.F La contaminación del aire se produce solo por la liberación de los gases de las industrias. También por los escapes de los vehículos en las ciudades.3. Analizamos la noticia a. La falta de obras para impedir que se sigan inundando zonas de la provincia de Buenos Aires.b. Porque obliga a evacuar personas; daña el comercio y la tierra al dejarla inutilizada temporariamente. Las pérdidas económicas son muy altas.

Página 35Saberes previos Producción personal. Producción personal. Producción personal.

Página 37 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Las modificaciones que sufren los ambientes naturales por la mano del hombre.2. Ejemplo:Nutrientes: que nutre. Nutrir: Aumentar la sustancia del cuerpo animal o vegetal por medio del alimento, reparando las partes que se van perdiendo.(Definición extraída de la Real Academia Española).3. Ejemplo: Es importante que los niños recién nacidos reciban alimentos nutritivos para favorecer el crecimiento y desarrollo.

Página 39 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Ejemplo: Mar del Plata y Necochea.2. Ejemplo: La foto de Mar del Plata en la página 36.

Página 41 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. El pastizal pampeano, el espinal, la pampa deprimida, las sierras de Tandilia y Ventania, la costa bonaerense y el delta e islas del Paraná.2. Ejemplo. La costa bonaerense: La llanura pampeana posee una gran costa sobre el océano Atlántico. Se trata de costas bajas, con amplias playas arenosas, como la de Mar del Plata. Más al sur, se destacan Miramar, Necochea, Monte Hermoso, entre otras. En algunos sectores de la costa, predominan los médanos porque la vegetación arbórea los ha fijado; en algunos casos, los médanos fueron forestados por el hombre para preservar las playas. Esto se observa en Villa Gesell, Pinamar, Cariló, San Clemente del Tuyú, Santa Teresita o Mar de Ajó. Otra zona medanosa se desarrolla entre el puerto de Quequén y el de Bahía Blanca. Desde el sur de Mar del Plata hasta Miramar, hay costas elevadas, que se denominan acantilados. 3. Producción personal.

Página 43 Aprender a estudiar Organizar la información 1. En renovables y no renovables. 2. Los recursos renovables son los que se regeneran naturalmente en un lapso de tiempo compatible con las demandas de las sociedades que los usan. Por ejemplo, el agua de los ríos. 3. {Los recursos renovables. Ejemplo: el agua de los ríos. Los recursos no renovables. Ejemplos: el petróleo y los minerales. }

Ambientes y recursos de nuestra provinciaCAPÍTULO 2



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Página 53Saberes previos Producción personal.Producción personal.Producción personal.

Página 55 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. Producción personal.2. Producción personal.

Página 57 Guía de observación1. El principal uso del suelo es el residencial, es decir, el destinado a las viviendas de sus habitantes. Los sectores residenciales se distinguen por el tipo de viviendas y por los servicios con que cuentan. En la zona que rodea la ciudad, la periferia, el suelo se destina a la producción hortícola. 2. En el área central de la ciudad, se encuentran las calles comerciales más transitadas, los bancos y los edificios públicos, como la Intendencia.3. Los espacios públicos, como las plazas y parques, son los lugares de recreación de los ciudadanos. También funcionan como el pulmón de la ciudad.

Página 59 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 63 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Inversión en las industrias bonaerenses.2. Producción personal.

Página 64 Tiempo de repaso1. Mi ciudad Producción personal.2. Las actividades económicas Producción personal.3. La calidad de vida en las ciudades a. La vivienda y cómo está hecha, de qué materiales; si se accede a los servicios o se vive de manera precaria; el trabajo y la calidad del que se desarrolla; el acceso a la salud y a la educación.¿Quién debe garantizar que esos aspectos sean para todos? Los gobernantes. b. Para desarrollarse personalmente, en familia y en la sociedad, y para vivir con dignidad.

Espacio urbano y calidad de vidaCAPÍTULO 3


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Página 71 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. etapas - actividad agrícola - siembra - cosecha - oleaginosas.2. Siembra y cosecha.3. Producción personal.

Página 73 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Estas sierras de escasa altura que se extienden en el sur de la provincia poseen rocas y minerales en minas a cielo abierto.2. Producción personal.3. Ejemplo: Las extensas costas, las corrientes marinas favorables y la amplia plataforma continental posibilitan desarrollar la pesca bonaerense.En Mar del Plata, se realiza la pesca costera, con pequeñas embarcaciones, y pesca de altura, con barcos frigoríficos que congelan el pescado y lo almacenan.La pesca de agua dulce se realiza en los ríos y en las lagunas bonaerenses.

Página 75 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Productor agropecuario, establecimiento rural.2. El productor agropecuario explota un establecimiento rural.3. Productor agropecuario puede ser

grande mediano pequeño

Página 77 Guía de observación1. Producción personal.2. En busca de trabajo y a veces de mejores condiciones de vida para acceder a servicios de educación y salud.3. El tren es un medio de comunicación indispensable porque transporta personas, animales y productos agropecuarios entre pueblos, y del campo a las ciudades y puertos.4. Producción personal.

Página 78 Tiempo de repaso1. Analizamos un texto a. El despoblamiento rural.b. El cierre del ramal ferroviario.c. Producción personal.

2 Describimos imágenes a. Producción personal.b. Producción personal.c. Ejemplo.

Espacio rural y calidad de vidaCAPÍTULO 4

La vida en el campo

Ventajas Desventajas

Tranquilidad.Contacto con la naturaleza.Actividad física.

Pocos servicios. Poco trabajo.Alejado de centros educativos universitarios.



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Página 83 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Por ejemplo, los pueblos originarios tienen costumbres y creencias propias, cuidadoras del medio ambiente y protectoras de los recursos naturales. La democracia valora la diversidad de costumbres y la considera fundamental para el desarrollo de la sociedad, por eso la protege y defiende.2. Por ejemplo, una mayoría no puede decidir que un grupo de personas sea esclavizado, porque existe el derecho a recibir un sueldo por trabajar.Otro ejemplo, una mayoría no puede decidir que un grupo político no puede expresar sus opiniones, porque existe el derecho de la libertad de expresión.3. Por ejemplo, los pueblos originarios tienen costumbres y creencias propias.

Página 85 Guía de observación1. Producción personal.2. Producción personal.3. Sí, porque compartimos actividades con chicos de distintos grupos en competencias deportivas, festivales y encuentros culturales.4. Cuando decidimos por votación mayoritaria ir a pasar el día a Palermo, yo había votado otra opción.5. En la fiesta de fin de año, voté con la mayoría que íbamos a comer y unos pocos votaron otras opciones.

Página 86 Tiempo de repaso1. ¿Democracia en el club? a. Sí, porque todos tenemos derecho a opinar y participar.b. Sí, porque el voto reflejaría la opinión de la mayoría.2. ¿Democrático o no democrático? N Votar por un candidato sin conocer sus propuestas. D Un gobernante cumple con sus propuestas de campaña. D Nombrar gobernador al candidato votado por la mayoría de los ciudadanos de la provincia. N Realizar una votación sin antes debatir sobre el tema. N Una persona comete un delito y no se la juzga porque es rica. 3. No siempre vivimos en democracia. La democracia se recuperó en 1983.

¿Qué es la democracia?CAPÍTULO 5


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2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 99 Guía de observación1. Producción personal.2. Producción personal.

Página 100 Tiempo de repaso1. Tres grandes pueblos originarios Producción personal.2 ¿Migrantes hoy? Sí, hay migrantes. Por ejemplo, del campo a las ciudades en busca de oportunidades de empleo.

Página 89No, llegaron de otros lugares, como consecuencia de migraciones.

Página 93 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 95 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Idea principal: El dios principal fue Quetzalcóatl (la serpiente emplumada). Idea secundaria: Pero creían en muchas divinidades: adoraron al sol, la lluvia, el fuego porque creían que tenían poderes sobrenaturales, y les ofrecían regalos y sacrificios.2. Sus ejércitos fueron muy numerosos y los jefes guerreros se identificaban por sus lujosos trajes.3. Los aztecas ocuparon el centro y sur del actual México. Según sus leyendas, provenían de un lugar del norte llamado Aztlán, de donde deriva su nombre. Estaban muy bien entrenados para la guerra. Sus ejércitos fueron muy numerosos y los jefes guerreros se identificaban por sus lujosos trajes. Formaron una confederación. Con el paso del tiempo, consiguieron dominar a casi todos los pueblos de sus alrededores. La sociedad azteca estaba integrada en su mayor parte por agricultores y artesanos; también hubo comerciantes, sirvientes y esclavos que abastecían a los nobles, integrado por funcionarios del gobierno, guerreros y sacerdotes.

Página 97 Aprender a estudiarOrganizar la información 1.

El poblamiento de AméricaCAPÍTULO 6

Aspecto / Pueblo

Guerreros. Formaron una confederación.Esclavizaban a sus derrotados. Recibían muchos productos como tributos.

Cultivos. Gobernados por nobles. Ciudades independientes. Canales de riego y tanques subterráneos.

Imperio se fue expandiendo. Autoridad Inca, Hijo del Sol. Terrazas escalonadas para cultivos. Mita.

AztecasMayas Incas



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otros libros o en internet y, entre todos, trácenlo en un planisferio pizarra.Producción personal.

Página 116 Tiempo de repaso1. Navegantes europeos a. Producción personal.b. Producción personal.2. El nombre Yucatán a. La falta de encuentro, la falta de comunicación.b. Esperar más tiempo para conocer la otra cultura y el lenguaje del lugar. c. Intercambios de objetos; utilización de lenguaje gestual y de imágenes.

Página 103Saberes previos Producción personal.Producción personal.

Página 105 Aprender a estudiarExplorar los textos • Recorran el capítulo, observen cómo está organizada la información. Marquen con I los textos informativos, con M los mapas y con A las actividades. Producción personal.• La sección Un minuto más contiene información complementaria. Copien los títulos de dos de estas plaquetas y escriban una oración que sintetice su contenido. ¿Quién era Mercator? Fue el creador de un tipo de proyección cartográfica cilíndrica para elaborar mapas de la superficie terrestre. Primer viaje de Colón. Cuenta sobre el desembarco en la isla, el encuentro e intercambio con los pobladores.• Vayan a la página de inicio del capítulo. Copien un contenido que todavía no estudiaron y escriban tres preguntas acerca de lo que les gustaría saber:A manera de ejemplo: ¿Cuáles fueron los adelantos de la navegación que facilitaron la llegada a América?

Página 109 Guía de observación1. Hoy mide más de 190 x 60 m aproximadamente.

Página 111 Aprender a estudiarAcompañar la lectura • Subrayen las palabras desconocidas para cada uno. ¿Hay algunos verbos, como se menciona en el ejemplo anterior? Si es así, ¿cuáles? Escriban aquí los infinitivos. Producción personal.• En el diccionario, a veces, figuran diferentes significados para una misma palabra. Marquen el que corresponde a la palabra estrecho según lo leído en esta página: Estrecho: de poca anchura. - Paso marítimo situado entre dos tierras por el que dos mares se comunican entre sí. • Busquen en el diccionario las palabras subrayadas. Atiendan al significado que corresponde a cada una.Producción personal.

Página 115 Aprender a estudiarOrganizar la información • Observen los mapas que aparecen en el capítulo: ¿cuándo fueron dibujados?, ¿en qué se diferencian de los que se realizan actualmente?, ¿por qué son tan distintos? La diferencia se debe a que en la actualidad se poseen instrumentos de mayor precisión cartográfica que permiten mediciones más exactas y mayor detalle que en el pasado. Las fotos que toman los satélites son el mejor ejemplo.• En la página 111 se narra el viaje de Magallanes y Elcano alrededor del mundo. Busquen el recorrido de su viaje en

La conquista de AméricaCAPÍTULO 7


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2. Puntas de arpones Para pescar o cazar animales chicos, tienen muchos dientes pequeños bien recortados. Para animales grandes, cuentan con una gran púa.

Página 119Saberes previos La ciudad de Buenos Aires fue fundada por Pedro de Mendoza en 1536; y la segunda y definitiva fundación fue realizada por Juan de Garay en 1580.Pedro de Mendoza se encontró con los guaraníes.

Página 121Actividades 1. Producción personal.

Página 123 Aprender a estudiar Acompañar a la lectura 1. Sobre la conquista que los españoles llevaron a cabo en el actual territorio de la Argentina; sobre los primeros pobladores o pueblos originarios.2. Los pueblos de la Mesopotamia, Los pueblos de la montaña, Los pueblos de la llanura, Los pueblos de la Pampa-Patagonia, Los pueblos del extremo sur.Sobre las características de cada uno de esos pueblos.3. Los pueblos originarios de la Argentina son pueblos muy diferentes, hablan distintas lenguas y tienen costumbres particulares. Muchos de sus descendientes enriquecen la diversidad cultural de nuestro país. Están integrados por los pueblos de la Mesopotamia; los pueblos de la montaña; los pueblos de la llanura; los pueblos de la Pampa-Patagonia; los pueblos del extremo sur.

Página 129 Guía de observación1. De los diaguitas. Los huarpes; los comechingones y los guaraníes.2. Los comechingones también hacían ponchos para combatir el frío de las sierras.

Página 131 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 132 Tiempo de repaso1. El alemán Ulrico Schmidl y su Viaje al Río de la Plata a. Arcos y unos dardos que son como una media lanza con una punta de piedra en forma de triángulo y con bolas de piedra agarradas por una larga soga.b. Con Alemania. Era originario de ese país.c. Que vio con sus propios ojos cuando mataron a su capitán y a seis hidalgos.d. Pieles de nutria. Por el testimonio de Schmildl de lo que hallaron en el poblado de los querandíes.e. Redes.

La conquista del actual territorio argentinoCAPÍTULO 8



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Página 135Saberes previos Oro y plata, entre otros. Producción personal.

Página 137 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal.2. EsclavitudMineríaComercio colonial3. Minería y comercio en el mundo colonial

Página 141 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.2. Ejemplo. Yanaconazgo: vínculo entre un español y una cantidad de indígenas que estaban obligados a prestarle servicios personales en su casa, en su chacra o en su comercio. Los indios yanaconas no pagaban tributo, pero eran separados de sus comunidades y vivían como sirvientes de los españoles.

Página 143 Guía de observaciónObserven el cuadro de Leónie Matthis y señalen el lugar de la misión donde... • estaba el pórtico que se conserva en la actualidad;En la foto con marco circular.• se podrían realizar tareas agrícolas, tales como las que dibujó Florian Paucke para los mocovíes de Santa Fe, aunque aquí seguramente las realizaban los integrantes de otro pueblo originario: los guaraníes.En el espacio más amplio de la foto; en el centro.

Página 146 Tiempo de repaso 1. Metales preciosos de América hacia España a. Para financiar sus guerras. Pero además, los españoles saldaron también otros gastos, como el de todos los productos que importaban desde Oriente: la seda, las especias y las porcelanas para las personas de clase alta se pagaban con plata que había llegado de América. Asimismo España usó los metales preciosos para pagar créditos.b. Disminuyeron por muertes en los trabajos forzados. Además se vio alterada la libertad de los indígenas y se modificó para siempre su vida.2. Cerro Rico y Villa de Potosí a. Herramientas de avanzada que no se conocían, técnicos y arquitectos que ayudaron a diseñar las iglesias con sus altares de plata.b. En mulas y a costa del esfuerzo de indígenas y de esclavos.

Producción y comercio en la ColoniaCAPÍTULO 9

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Página 158 Tiempo de repaso1. El tiempo libre en la actualidad Hay ciertas semejanzas: igual que en la Colonia, se buscan entretenimientos, como el billar, escuchar música, los juegos de cartas.2. Juicio de Residencia a. No existe algo parecido en la actualidad. b. Podría buscarse algún mecanismo para investigar seriamente los bienes de los gobernantes salientes mientras no se dañe su derecho a una justa defensa. 3. Características de los gobernantes Algunos rasgos se conservan, pero muchos otros mejoraron.Hubo una evolución que permite mayor movilidad en los cargos gobernantes. Se puede seguir perfeccionando, 4. La pulpería Ejemplo: café de barrio.

Página 149Saberes previos Producción personal.Desde 1810.

Página 151 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. ¿Cómo se diferenciaban las elites del resto de los grupos sociales de época? ¿Qué grupos formaban la sociedad colonial? 2. ¿Quién se beneficiaba del trabajo de los esclavos?3. A los españoles, criollos, mestizos, negros (esclavos o libres), mulatos y zambos, se los divisaba compartiendo actividades comerciales en la calle o en las ceremonias religiosas. Las elites conservaban sitios exclusivos: el Cabildo, los colegios donde enviaban a sus hijos y las tertulias en casas particulares. Los grupos de la sociedad colonial lo completaban los dueños de pequeños comercios, sacerdotes y funcionarios de poca relevancia; más abajo se encontraban los chaca-reros, dueños de pulperías, artesanos importantes y aspirantes al sacerdocio. Un grupo inferior era el de los peones de campo, el servicio doméstico, y los hombres y mujeres mestizos que trabajaban por un jornal. Finalmente estaban los esclavos, que les añadían grandes beneficios a sus dueños, pues cobraban por el trabajo realizado por aquellos.

Página 153 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. La vida cotidiana de los esclavos 2. Ejemplo de índice: Llegada a América. Adaptación. Legislación de la épocaTipos de trabajoReclamos y protestas contra los amosLibertad3. Producción personal.

Página 155 Aprender a estudiar Buscar contenidos 1. Producción personal.2. Ejemplo: Nombre de la página: El historiadorAutor: Felipe PignaInstitución: El historiadorDestinatarios: Estudiantes (Sección Aula)

Página 157 Guía de observación1. Ejemplo: Antes eran de adobe; ahora, de ladrillos o material similar.2. Las casas chorizo.

La sociedad colonialCAPÍTULO 10




Herramientaspara planificar


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El territorio de la Argentina. Cambios territoriales. La conformación del territorio argentino. Las provincias. Las islas Malvinas. La Antártida. El mapa político de la Argentina. Los límites nacionales e internacionales. La forma de gobierno. El gobierno de las provincias y de la Ciudad de Buenos Aires. Los gobiernos municipales.

El territorio de la Argentina. La Argentina: variedad de ambientes y recursos. El mapa físico de la República Argentina. Los recursos naturales. ¿De quién son los recursos naturales? Los ambientes de la Argentina. Los problemas ambientales. El deterioro del suelo y la producción agropecuaria. La desertificación. La contaminación del agua. Una ciudad bajo el agua.

El espacio rural. Las actividades productivas en las áreas pampeana y extrapampeana. Circuitos de la lana, la yerba mate, el azúcar, el arroz, el algodón, el petróleo, la vid. El circuito productivo del papel. Las condiciones de vida de la población rural.

El espacio urbano argentino. Las funciones de las ciudades. La formación de las áreas metropolitanas. Las actividades económicas en las grandes ciudades argentinas. La vida en las ciudades grandes, medianas y pequeñas. El Gran Buenos Aires.

La Revolución industrial y la Revolución francesa. Problemas en el dominio colonial. Las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata. Las invasiones inglesas. Las nuevas milicias.

La caída del rey Fernando VII en España. La Revolución de Mayo de 1810. Primeros gobiernos patrios: Primera Junta, Junta Grande y Triunvirato. Los primeros enfrentamientos armados. Los caudillos. Primeras fiestas patrias.

La Asamblea de 1813. El Ejército del Norte. La creación de la Bandera. La declaración de la Independencia. El cruce de los Andes. Los conflictos entre Buenos Aires y las provincias, y la caída del Gobierno central. Los primeros símbolos patrios.

Caída del Gobierno central y autonomía de las provincias. La economía en el litoral y en el interior. Buenos Aires y los ingresos de la Aduana. La Constitución de 1826 y la división entre unitarios y federales. El primer Gobierno de Rosas y el Pacto Federal. El segundo Gobierno de Rosas. Relaciones con grupos opositores. La caída de Rosas y los primeros pasos hacia la formación de un Gobierno nacional. Iconografía rosista.

Los derechos y deberes de los niños. Los deberes de los adultos. La Convención sobre los Derechos del Niño. La participación de los niños. Conocer nuestros derechos.

1. El territorio argentino: su construcción

> Marzo

2. Ambientes y recursos en la Argentina

> Abril

3. El espacio rural y sus actividades

> Mayo

4. El espacio urbano y sus actividades

> Junio

5. Problemas en el dominio colonial

> Julio

6. Los primeros gobiernos patrios

> Agosto

7. Las guerras de la Independencia

> Septiembre

8. Conflictos para la organización nacional

> Octubre

9. ¿Qué significa tener derechos?

> Noviembre





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UNIDAD 1: El territorio argentino: su construcción

Técnicas de estudio: Conocer las partes de un libro. Leer mapas. Leer títulos y subtítulos.

- Leer textos informativos y responder a preguntas.

- Responder al cuestionario acerca de la división política del territorio.

- Leer e interpretar un mapa político.

- Determinar el concepto de límites internacionales y de Tratado Antártico.

- Responder a las preguntas referidas a la importancia de las ciudades capitales y el papel que desempeñan en la organización nacional

- Escribir textos a partir de la lectura de las diferentes informaciones.

- Responder a las preguntas acerca de los gobiernos nacionales, provinciales y municipales, y acerca de las funciones de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.

Guía de observación: Las bases argentinas en la Antártida

Tiempo de repaso: Interpretar datos y responder a preguntas sobre el análisis de un cuadro de población, escribir un texto de actualidad y elaborar listados de proyectos de cada gobierno provincial, instituciones que participan y a quiénes van dirigidos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

El territorio de la Argentina. Cambios territoriales.

La conformación del territorio argentino. Las provincias.

Las islas Malvinas. La Antártida.

El mapa político de la Argentina.

Los límites nacionales e internacionales.

La forma de gobierno.

El gobierno de las provincias y de la Ciudad de Buenos Aires.

Los gobiernos municipales.

Objetivos:• Identificar la división política de la República Argentina.

•Leer e interpretar mapas políticos.

•Reconocer los distintos niveles de gobierno.



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- Determinar las transformaciones por el ser humano, observar e interpretar el mapa físico.

- Responder a las preguntas acerca del relieve de nuestro país.

- Determinar qué son los recursos naturales y diferencias entre recursos naturales renovables y no renovables.

- Responder a las preguntas sobre los diferentes ambientes de la Argentina, según el clima y los recursos naturales de cada uno.

- Resolver el cuestionario referido al uso de recursos en nuestro país.

- Localizar los principales problemas ambientales de cada ambiente y determinar los problemas ambientales en zonas urbanas y rurales.

Guía de observación: Una ciudad bajo el agua.

Tiempo de repaso: Leer un texto y elaborar respuestas en parejas, leer una entrevista y elaborar conclusiones y respuestas. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Técnicas de estudio: Internet I: Investigar en la web. Conocer un capítulo. Construir cuadros comparativos. Leer y releer textos.

El territorio de la Argentina.

La Argentina: variedad de ambientes y recursos.

El mapa físico de la República Argentina.

Los recursos naturales. ¿De quién son los recursos naturales?

Los ambientes de la Argentina.

Los problemas ambientales.

El deterioro del suelo y la producción agropecuaria.

La desertificación.

La contaminación del agua.

Una ciudad bajo el agua.

Objetivos:•Leer e interpretar los mapas físicos.

•Establecer relaciones entre la diversidad de ambientes en la Argentina y la existencia de

variedad de recursos valorados.

• Identificar los recursos renovables y los no renovables.

•Reconocer los problemas ambientales en zonas rurales y urbanas.


UNIDAD 2: Ambientes y recursos en la Argentina


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Técnicas de estudio: Conocer una página web. Subrayar palabras clave. Crear índices y fichas.


- Determinar cuáles son las actividades económicas que se realizan en el espacio rural y qué son las agroindustrias.

- Responder a qué son las economías regionales, a qué se denomina economías de subsistencia y qué actividades productivas se desarrollan en la región pampeana.

- Determinar a qué se llama circuito productivo y cuáles son sus etapas.

- Conocer los circuitos de la leche, del azúcar, de la lana y de la vid. Elaborar esquemas.

- Responder las preguntas vinculadas con la explotación forestal y con la relación entre los procesos de poblamiento de la Patagonia y la minería.

Guía de observación: El circuito productivo del papel.

Tiempo de repaso: Elaborar textos a partir del análisis de fotografías del circuito productivo del algodón, ampliar la información investigando en distintas fuentes; elaborar mapas, localizando las principales actividades de zonas rurales de nuestro país; analizar etiquetas de productos y determinar los datos sobre su elaboración y sobre la zona productiva donde se los elaboró. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

El espacio rural.

Las actividades productivas en las áreas pampeana y extrapampeana.

Circuitos de la lana, la yerba mate, el azúcar, el arroz, el algodón, el petróleo, la vid.

El circuito productivo del papel.

Las condiciones de vida de la población rural.

Objetivos:•Reconocer las actividades productivas que se desarrollan en el espacio rural.

• Identificar las etapas del circuito productivo.

•Reflexionar acerca de las condiciones de vida de la población rural.


UNIDAD 3: El espacio rural y sus actividades


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Técnicas de estudio: Internet II: Buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales.

UNIDAD 4: El espacio urbano y sus actividades

El espacio urbano argentino.

Las funciones de las ciudades.

La formación de las áreas metropolitanas.

Las actividades económicas en las grandes ciudades argentinas.

La vida en las ciudades grandes, medianas y pequeñas.

El Gran Buenos Aires.

Objetivos:•Reconocer las características de la población urbana en la Argentina.

•Establecer diferencias entre las ciudades grandes, medianas y pequeñas.

• Identificar las actividades económicas en las ciudades.

•Reflexionar acerca de las condiciones de vida en las ciudades.



- Determinar las causas del aumento de población en las ciudades.

- Observar y localizar en el mapa las ciudades pequeñas y las grandes.

- Responder a preguntas acerca de las actividades económicas en las zonas urbanas: industria, comercios y servicios.

- Determinar cuáles son las principales actividades urbanas en las ciudades más grandes de la Argentina.

- Determinar cuáles son las condiciones de vida en las ciudades y cuáles son los principales servicios que se prestan en ellas.

Guía de observación: El espacio urbano y sus actividades.

Tiempo de repaso: Resolver consignas a partir del análisis del plano de una ciudad: observar fotografías y escribir textos breves, describiendo los trabajos y las actividades económicas. Leer una red conceptual sobre los temas trabajados.


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Técnicas de estudio: Usar el índice del libro. Visitar la biblioteca. Subrayar ideas principales. Hacer notas marginales.


- Responder al cuestionario acerca de la crisis en España y acerca de las reformas borbónicas en las colonias españolas en América en el siglo XVIII.

- Identificar las características más importantes de las revoluciones europeas.

- Determinar las principales actividades económicas y los circuitos comerciales en la ciudad de Buenos Aires y en el resto del Virreinato.

- Responder a las preguntas acerca del crecimiento demográfico en la región rioplatense y acerca de los principales cambios que se sucedieron en Buenos Aires.

- Debatir sobre la influencia de las nuevas ideas en América y sobre las causas de la venta de los productos ingleses en las colonias españolas.

- Responder al cuestionario sobre los motivos que provocaron rebeliones y levantamientos en América durante el siglo XVIII.

- Responder al cuestionario referido a las Invasiones inglesas en Buenos Aires.

Guía de observación: Las nuevas milicias.

Tiempo de repaso: Responder a preguntas sobre un artículo de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, resolver consignas sobre un testimonio histórico, comparar testimonios y responder preguntas. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

La Revolución Industrial y la Revolución francesa.

Problemas en el dominio colonial.

Las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.

Las Invasiones inglesas.

Las nuevas milicias.

Objetivos:• Identificar el impacto de la Revolución Industrial y de la Revolución francesa en

Hispanoamérica, particularmente, en el Río de la Plata.

•Ubicar la creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas impulsadas por

la Corona española durante el siglo XVIII.

•Leer mapas históricos relacionados con el proceso de construcción del territorio.


UNIDAD 5: Problemas en el dominio colonial


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Técnicas de estudio: Internet III: Buscar mejor. Las ideas principales. El resumen.


- Responder al cuestionario acerca de los grupos sociales que aparecen enfrentados en Buenos Aires a comienzos del siglo XIX y determinar los motivos según la lectura de un testimonio.

- Responder a preguntas referidas a las costumbres de la sociedad en la época de la Revolución. Intercambiar ideas y comparar con la actualidad.

- Determinar los principales acontecimientos de Mayo 1810, las diferencias entre saavedristas y morenistas, y el papel de la publicación de La Gazeta de Buenos Ayres.

- Determinar las consecuencias de la creación de la Primera Junta de Gobierno y su impacto en el territorio del Virreinato.

- Responder a preguntas sobre la Junta Grande, la guerra de la Independencia y sobre el Decreto de Seguridad Individual.

- Explicar los motivos que llevaron a reemplazar la Junta Grande por el Primer Triunvirato.

- Responder a preguntas sobre quiénes eran los caudillos y cuáles eran sus ideas.

Guía de observación: Primeras celebraciones patrias.

Tiempo de repaso: Responder a preguntas y relacionar información a partir de testimonios de la época, elaborar un texto que relacione sucesos históricos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

La caída del rey Fernando VII en España.

La Revolución de Mayo de 1810.

Primeros gobiernos patrios: Primera Junta, Junta Grande y Triunvirato.

Los primeros enfrentamientos armados.

Los caudillos.

Primeras fiestas patrias.

Objetivos:• Identificar los distintos grupos sociales que componían la sociedad colonial, sus intereses,

puntos de vista, acuerdos y conflictos.

•Elaborar cronologías en función de los acontecimientos históricos relevantes en el marco de

los procesos sociales y políticos generales.

•Reconocer los principales acontecimientos de la Revolución de Mayo.


UNIDAD 6: Los primeros gobiernos patrios


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Técnicas de estudio: Hacer líneas de tiempo. Elaborar preguntas a un texto. Consultar fuentes audiovisuales. El resumen.

La Asamblea de 1813.

El Ejército del Norte.

La creación de la Bandera.

La declaración de la Independencia.

El cruce de los Andes.

Los conflictos entre Buenos Aires y las provincias, y la caída del Gobierno central.

Los primeros símbolos patrios.

- Leer textos y responder a preguntas.

- Responder al cuestionario acerca de las principales medidas de la Asamblea del Año XIII, y la participación de Manuel Belgrano en la guerra de la Independencia.

- Determinar las decisiones más importantes que se adoptaron en el Congreso de Tucumán.

- Responder al cuestionario sobre el proyecto de San Martín para asegurar la independencia.

- Explicar cuáles fueron los países que surgieron de la fragmentación del antiguo Virreinato del Río de la Plata.

- Responder a las preguntas acerca de los cambios económicos y sociales del siglo XIX.

- Determinar los motivos que enfrentaron a Buenos Aires y las provincias, y las consecuencias de la batalla de Cepeda.

Guía de observación: Los primeros símbolos patrios.

Tiempo de repaso: Ordenar hechos dados en forma cronológica en una línea de tiempo. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Objetivos:•Comprender el impacto de la guerra de la Independencia sobre la vida cotidiana de los

distintos grupos sociales.

• Identificar los acontecimientos principales de la Declaración de la Independencia y sus

protagonistas.

•Reconocer los conflictos entre Buenos Aires y las provincias.


UNIDAD 7: Las guerras de la Independencia


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Técnicas de estudio: Internet IV: Reconocer información confiable. Exponer oralmente. Usar el diccionario.

- Leer textos informativos y responder preguntas.

- Responder al cuestionario acerca de las autonomías provinciales y acerca del protagonismo de los caudillos.

- Determinar el perjuicio que provocó la pérdida del Alto Perú.

- Explicar en qué consistía la Ley de Capitalización y por qué debió renunciar Rivadavia.

- Explicar en qué consistían las facultades extraordinarias de Rosas y determinar qué sectores de la sociedad lo apoyaban.

- Determinar cuál fue la relación que Rosas sostuvo con sus opositores porteños.

- Responder a preguntas sobre el Ejército Grande, la Confederación Argentina y sobre la batalla de Caseros.

Guía de observación: Iconografía rosista.

Tiempo de repaso: Leer documentos de la época y responder a preguntas sobre ellos; analizar pinturas y testimonios, debatir y elaborar textos acerca de ellos. Leer la red conceptual sobre contenidos trabajados.

Caída del Gobierno central y autonomía de las provincias.

La economía en el litoral y en el interior.

Buenos Aires y los ingresos de la Aduana.

La Constitución de 1826 y la división entre unitarios y federales.

El primer Gobierno de Rosas y el Pacto Federal.

El segundo Gobierno de Rosas. Relaciones con grupos opositores.

La caída de Rosas y los primeros pasos hacia la formación de un Gobierno nacional.

Iconografía rosista.

Objetivos:•Reconocer el protagonismo de los caudillos en la construcción de los Estados provinciales.

• Identificar los principales conflictos entre el interior, el litoral y Buenos Aires.

•Reconocer la sanción de la Constitución nacional en 1853 como expresión de los acuerdos

políticos logrados con el objetivo de conformar la República Argentina.


UNIDAD 8: Conflictos para la organización nacional


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Técnicas de estudio: Subrayar ejemplos. Investigar en diarios y revistas.


- Determinar el significado de que los niños tengan derechos y conocer quiénes están obligados a protegerlos.

- Responder a las preguntas acerca de las necesidades de los niños de ayer y de hoy.

- Reflexionar acerca de la Convención sobre los Derechos del Niño.

- Responder a por qué es necesario conocer nuestros derechos y por qué la democracia es el sistema que mejor garantiza los derechos de los niños.

Guía de observación: Conocer nuestros derechos.

Tiempo de repaso: Analizar diversos artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño, reflexionar en grupo, realizar dibujos que representen distintos derechos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Los derechos y deberes de los niños.

Los deberes de los adultos.

La Convención sobre los Derechos del Niño.

La participación de los niños.

Conocer nuestros derechos.

Objetivos:•Reconocer los derechos del niño y el rol de los adultos y de las instituciones.

•Reconocer la vigencia de la Convención sobre los Derechos del Niño en nuestro país.

•Reflexionar sobre ideas relacionadas con el tema e intercambiarlas.


UNIDAD 9: ¿Qué significa tener derechos?


Herramientaspara evaluar


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 1El territorio argentino: su construcción


a) ¿En qué continente está ubicada la República Argentina?

b) ¿Qué representan los mapas políticos?

c) ¿Con qué países limita la Argentina?

d) ¿Cómo está formada la República Argentina?

2. Escribí la diferencia entre los gobiernos nacional, provincial y municipal.

3. Indicá con V (verdadero) o F (falso). Reescribí correctamente las afirmaciones

incorrectas.

La frontera se caracteriza por ser un área de tránsito de bienes y de personas.

Los límites son líneas reales que separan dos territorios.

Los límites pueden apoyarse en elementos de la naturaleza, como un río o una montaña.

La frontera es una franja o zona que se extiende de un solo lado del límite.

4. Explicá con tus palabras:

a) ¿Por qué nuestro país es una república?

b) ¿Por qué nuestro país es federal?

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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 2Ambientes y recursos en la Argentina


a) ¿Qué son los elementos naturales? ¿Cómo se transforman en recursos?

b) ¿Qué elementos se representan en un mapa físico?

c) ¿Qué tipos de relieve predominan en la Argentina?

d) ¿Cuál es la diferencia entre recursos renovables y no renovables? Ejemplificá.


Los ambientes son los que reciben muchas precipitaciones a lo largo

del año, en forma de lluvias o nevadas. Los ambientes áridos y semiáridos son los ambientes con


Problemas ambientales

Zonas urbanas Zonas rurales

Causas CausasEfectos Efectos


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 3El espacio rural y sus actividades


a) ¿Cuáles son las actividades económicas que se realizan en el espacio rural?

b) ¿Qué son las agroindustrias? ¿Cuáles se desarrollan en nuestro país?

c) ¿A qué se denomina economía de subsistencia?

d) ¿Cuáles son las etapas de un circuito productivo? Describilas.


Los productores agropecuarios pueden ser , según

el tamaño de la explotación que realicen.

En general, los grandes productores son quienes invierten ;

tienen capataces, que ejecutan las órdenes y organizan el trabajo de los peones, quienes

trabajan el campo. En cambio, los medianos y pequeños productores trabajan ellos mismos sus

campos con ayuda de y suelen alquilar

3. Colocá al lado de cada actividad la etapa que corresponda:

EG (Etapa ganadera) EI (Etapa industrial) EC (Etapa comercial)

Cuidado del rebaño Lavado de la lana en lavaderos

Fabricación de telas en tejedurías Fabricación de hilos en hilanderías

Cría de ovejas Venta de telas y ropas


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 4El espacio urbano y sus actividades


a) ¿Qué significa que la Argentina es un país urbanizado?

b) ¿Por qué históricamente la población de las ciudades argentina aumentó, y la del campo

disminuyó?

c) ¿Cuáles son las actividades económicas que se desarrollan en las ciudades?

2. Colocá al lado de cada actividad el tipo que le corresponde según su inicial:

(I) Industria (C) Comercio (S) Servicios.

Diferentes actividades que ofrecen un tipo de trabajo particular, por ejemplo:

educación, salud, recreación, etcétera.

Transforma las materias primas en otros productos.

Se compran y venden los productos elaborados para satisfacer las demandas

de la población.

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son C (Correctas) o I (Incorrectas). Reescribí las

incorrectas para que sean verdaderas:

En las grandes ciudades, la cantidad de comercios dedicados a la venta es reducida.

La provincia de Buenos Aires tiene una amplia red de transporte.

Todas las ciudades de la provincia poseen escuela primaria, secundaria y universidad.

La agricultura y la ganadería son actividades que se desarrollan en ambientes urbanos.

En las ciudades medianas, los edificios más altos se ubican en la periferia y, en los barrios,

predominan los comercios. En el centro, se reúnen también la mayoría de las industrias.

Las ciudades son centros de actividad económica; allí hay diversidad de empleos. Sin embargo, como no todos sus habitantes acceden a ellos, se genera así una desigualdad entre quienes pueden obtener sus ingresos y quienes no.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 5Problemas en el dominio colonial


HechoCausas Consecuencias

Creación del Virreinato del Río de la Plata

Revolución Industrial

Revolución francesa

Invasiones inglesas

2. Escribí a continuación un breve texto sobre las ideas revolucionarias en América.

3. Para cada afirmación, destacá con color la o las opciones correctas.

Los productos ingleses ingresaban en América a través del libre comercio/con permisos

especiales/a través del contrabando.

La anulación del monopolio y el permiso de libre comercio por parte de la Corona española

fue breve/prolongada.

Las autoridades hicieron poco por defender Buenos Aires ante la invasión inglesa: el virrey

Sobremonte huyó a Córdoba con el dinero del Virreinato/regresó a España con el dinero

del Virreinato.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 6Los primeros gobiernos patrios

1. Explicá lo que ocurría en Buenos Aires ante la caída de Fernando VII.


Revolución de Mayo

Causas Consecuencias

3. Numerá los siguientes hechos según su orden cronológico:

Fernando VII es tomado prisionero. Se constituye el Primer Triunvirato.

Napoleón invade España. Se produce la Revolución de Mayo.

Se produce la batalla de Suipacha.


a) ¿En qué lugares del Virreinato no fue aceptado el nuevo Gobierno? ¿Qué consecuencias trajo

esa situación?

b) ¿Cómo se difundían las ideas de la Revolución?

c) ¿Quiénes fueron los caudillos?


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 7Las guerras de la Independencia

1. . Enumerá a continuación las medidas políticas y sociales más importantes que tomó la

Asamblea del Año XIII

2. Completá el siguiente cuadro con los datos más relevantes de la vida de estos dos próceres:

¿Dónde nació? ¿Qué estudió? ¿Qué hizo?

Manuel Belgrano

José de San Martín

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son (V) verdaderas o (F) falsas y reescribí estas

últimas para que sean verdaderas:

La Independencia se declaró en Tucumán el 9 de julio de 1816.

El litoral, donde Artigas era una figura dominante, seguía oponiéndose a un gobierno

centralista.

En febrero de 1820, los ejércitos de los caudillos Estanislao López, gobernador de Santa Fe,

y Francisco Ramírez, gobernador de Entre Ríos, derrotaron a las tropas de Buenos Aires

en la batalla de Cepeda.

Las guerras de Independencia en el territorio del antiguo Virreinato del Río de la Plata se

iniciaron con la Revolución en 1810 y no se detuvieron hasta 1843.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 8Conflictos para la organización nacional


a) ¿Cuáles fueron los países que surgieron de la fragmentación del Virreinato del Río de la Plata?

b) ¿Por qué Buenos Aires creció más que el resto de las provincias?

c) ¿Quién asumió como gobernador de la provincia de Buenos Aires en 1820?

d) ¿Cuáles fueron algunas medidas de su Gobierno?

2. Numerá los siguientes hechos según un orden cronológico.

En 1829 Juan Manuel de Rosas asume como gobernador de la provincia de Buenos Aires.

Rosas es derrotado por Urquiza en la batalla de Caseros.

Se sanciona la Constitución nacional.

Se firma el Acuerdo de San Nicolás.

Las provincias rechazan la Constitución de 1826.

3. Explicá la diferencia entre unitarios y federales:


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 9¿Qué significa tener derechos?


a) ¿A qué se considera derechos de los niños?

b) ¿Quiénes están obligados a proteger y a cuidar los derechos de los niños?

c) ¿Desde cuándo se consideró que los niños tienen derechos?

2. Enumerá algunos de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos

del Niño:

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son C (Correctas) o I (Incorrectas). Reescribí las

incorrectas para que sean verdaderas:

No se puede vulnerar un derecho para que se cumpla otro.

Los seres humanos con capacidades diferentes pueden estudiar y querer a otros, y además, ser queridos, entre otras cosas. Pero para que puedan lograrlo, necesitan del apoyo de

toda la sociedad.

Para que un chico pueda disfrutar del derecho a la educación, no es necesario que se

satisfaga su derecho a la alimentación.


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CAPÍTULO 1

2. Problemas ciudadanos Ejemplo. La suciedad en las calles.Mayor cuidado por parte de los vecinos y recolección eficaz por parte de la empresa concesionada.

Página 11 Saberes previos La Argentina se halla en el continente americano.La construcción del territorio argentino, tal como lo conocemos en la actualidad, demoró muchas décadas.

Página 13 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. Una carabela de Colón. 2. Ciencias Sociales 5.º Bonaerense Aique En tren de aprender3. Título Ciencias Sociales 5.º BonaerenseÁrea Ciencias SocialesGrado 5.ºEditorial AiqueSerie En tren de aprender

Página 17 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Sobre la conformación del territorio argentino; las provincias, los límites nacionales e internacionales, y las formas de gobierno.2. El período colonial, Período 1810-1852, Período 1852-1862, Período 1862-1880 y El siglo XX.El título se refiere a la idea general; y los subtítulos, a temas particulares.3. Ejemplo: Después de la Revolución de 1810

Página 23 ActividadesProducción personal.

Página 24 Tiempo de repaso1. Funcionarios municipales

El territorio argentino: su construcción

Funcionario

2015Darío Díaz PérezIntendente Frente para la Victoria

Duración del mandato, hasta…Nombre y Apellido Partido político al que pertenece

Funcionario

2013Mariano AmoreIntegrantes del Concejo Deliberante

Integración Popular

Duración del mandato, hasta…Cantidad Partido político al que pertenece


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CAPÍTULO 2 Ambientes y recursos en la Argentina

Página 41 Guía de observación1. Ejemplo: Evacuación de personas.

Página 42 Tiempo de repaso1. En los periódicos a. El cuidado del agua es insuficiente con la aplicación de leyes a quien la ensucia y contamina; debe acompañarse de educación y concientización en las escuelas. b. Para sensibilizar en torno al tema y comenzar el cuidado del agua desde la niñez.c. Todos los sectores: adultos y niños. Trabajadores y empresarios industriales. Comerciantes y consumidores. 2. En las fotos a. Contaminación del aire y del suelo por acumulación de residuos. b. Niños carenciados entre los residuos, como víctimas.c. El mejor residuo es el que no existe. Ayudemos a reciclar.

Página 27Saberes previos Podemos definir el ambiente como las diferentes condiciones naturales del territorio y las distintas acciones que las personas realizan en él a través del tiempo. Los recursos naturales son los elementos de la naturaleza que el hombre toma para satisfacer sus necesidades.

Página 29 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal. 2. Producción personal.3. Ambiental http://mapoteca.educ.ar/mapa/republica-argentina/Económico http://mapoteca.educ.ar/mapa/republica-argentina/.

Página 31 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Regenerarse: restablecerlo o renovarlo.2. Los recursos naturales son renovables y no renovables. Los primeros tienen la capacidad de regenerarse; en cambio, los segundos se agotan.

Página 33 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2.

Forma de manejo /Características

Siglo XIX.

Principios del siglo XX.

Actualidad.

Algarrobo.

Espacios naturales.

Pesca con control.

Explotacionista

Conservacionista

Sustentable

Beneficio inmediato.

Conservar a través de Parques.

Utilización de recursos y preservación del ambiente.

ÉpocaRecursos Intención



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2. Algodón Ropa Alimento Etapa agrícola Trabajadores temporarios Etapa industrial3. Producción personal. Página 57 Guía de observación1. Ejemplo. Libros, cajas, servilletas y rollo de cocina.

Página 60 Tiempo de repaso1. La provincia de Buenos Aires a. La provincia de Buenos Aires se encuentra en el área: x pampeana b. Por pertenecer a esa área, saben que la mayor parte de lo que se produce en ella se destina al mercado: x externo c. Por pertenecer a esa área, sus principales producciones son: x soja x maíz x girasol x trigo x sorgoProducción personal.2. El circuito de la vid

Página 45Saberes previosProducción personal. Producción personal.Producción personal.

Página 49 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. Por ejemplo: Chicos.netOfrece información de interés; noticias, juegos, novedades, ayuda para la escuela, tecnología. Se puede elegir qué sección visitar libremente. 2. Una sección para varones y otra para chicas. Y una para todos. Una sección para adolescentes. Y además información general.3. Ejemplo. Título. Cuentos para chicos. Temas: Ecología, Aventura, Ciencia, Matemática, Misterio, Deportes.Imagen. Un grupo de chicos (despeinados dando idea de interés) leyendo.

Página 53 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.

El espacio rural y sus actividadesCAPÍTULO 3

Se siembra la vid en surcos. La cosecha se realiza a mano.

El proceso comienza con la molienda de la uva para extraer su jugo, luego se elabora el vino.

Envasar y vender.

Agrícola

Industrial

Comercial

Trabajadores temporarios que llegan desde otras provincias y desde países vecinos para concretar esa tarea.

Trabajadores fijos en las bodegas más especializadas.

Comerciantes.

ActividadesEslabón Actores sociales


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Página 63Saberes previos Producción personal.

Página 65 Aprender a estudiar Buscar contenidos 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 67Aprender a estudiar Acompañar la lectura 1. Producción personal.

Página 69 Aprender a estudiar Organizar la información 1. Producción personal.2. Industrias, actividades del puerto, oleaginosas, actividad cultural.La importancia del Gran Rosario se debe, sobre todo, a las industrias y a las actividades del puerto. 3 Gran Rosario Industria Puerto Cultura

Página 75 Guía de observación1. 1918----------------1943----------------1964----------------2000Sí, coincide por el mayor paso del tiempo y por las constantes migraciones del campo a la ciudad.

Página 76 Tiempo de repaso1. Calidad de vida en las ciudades a. Agua potable, luz, gas, salud y educación.b. Ejemplo: Por mi barrio, en Lomas de Zamora, hay servicios básicos, pero en los barrios aledaños faltan algunos, como el de agua potable.2. El trabajo en las ciudades b. Vendedora, operario de fábrica, maestra, obrero de la construcción.

El espacio urbano y sus actividadesCAPÍTULO 4



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Página 93 Actividades ¿Cuáles fueron las consecuencias de las Invasiones inglesas? Las Invasiones inglesas dejan en evidencia la falta de poder de la Corona española.¿Cómo cambió la situación de los criollos en Buenos Aires?Los criollos ganan poder porque controlan las milicias.

Página 95 Guía de observaciónProducción personal.

Página 96 Tiempo de repaso1. La Revolución francesa El principio de igualdad ante la ley para todos los ciudadanos.2. Cueros hacia España a. Al contrabando.b. Aumento de impuestos, crearon nuevos puertos en España y América y, sobre todo, crearon nuevos virreinatos para tener un mejor control del territorio.

Página 81 Aprender a estudiar Explorar los textos 1. Es el capítulo 5; el título es “Problemas en el dominio colonial”, el libro tiene 9 capítulos: el capítulo más largo empieza en la página 78 y termina en la 97.3. Ejemplo: Me costó comprender “Calidad de vida en las ciudades”.

Página 83 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. La Revolución se inició a partir de una crisis económica, que hizo que el rey, Luis XVI, intentara crear un impuesto pagado por los nobles. 2. Producción personal.3. La Revolución francesa, ocurrida en 1789, puso fin a lo que los revolucionarios llamaron el antiguo régimen. La Revolución se inició a partir de una crisis económica, que hizo que el rey Luis XVI intentara crear un impuesto pagado por los nobles. Libertad, igualdad y fraternidad fue el lema de la Revolución. En 1792, los revolucionarios destituyeron a Luis XVI y organizaron una república.

Página 85 Aprender a estudiar Organizar la información 1. Producción personal.2. La Revolución Industrial entre 1770 y 1790La Revolución francesa en 17893. (1770) Reformas Borbónicas. (1778) Reglamento para el Libre Comercio. (1770-1790) Revolución Industrial. (1789) Revolución francesa1770-----------1780-----------1790-----------1800-----------1810 (1739) Creación del Virreinato de Nueva Granada. (1776) Creación del Virreinato del Río de la Plata (1776) Independencia de Estados Unidos. (1810) Revolución de Mayo

Página 87 Actividades Observen el mapa y compárenlo con un mapa político actual de América Latina. ¿Coinciden los límites de los antiguos Virreinatos con los de los países que hoy existen en el continente? Ejemplo. Algunos sectores como Buenos Aires sí coinciden. ¿Qué territorios limitaban con los dominios portugueses? Ejemplo: los que hoy constituyen Uruguay.

Página 91 Actividades¿Cómo fueron recibidas las reformas borbónicas en las colonias? Las reformas borbónicas cambian la administración y el comercio. Generan tensiones entre criollos y peninsulares.¿Cuál fue el efecto de la anulación temporal del monopolio español a fines del siglo XVIII?Los comerciantes porteños pudieron así comerciar con Brasil, Estados Unidos y algunas islas del Caribe, entre otros.

Problemas en el dominio colonialCAPÍTULO 5


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Página 103 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal.2. Producción personal.3. La vida cotidiana durante la Colonia.

Página 109 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Ejemplo

Página 111 Guía de observación1. Anterior a mediados del XIX. Por el vestuario. 2. El Centenario de la Argentina.¿Y en 2010? El Bicentenario de la Argentina.3. En los actos escolares: se invita a los papás, nos ponemos escarapelas y actuamos y cantamos canciones patrias. Comemos comidas típicas.

Página 112 Tiempo de repaso1. La Primera Junta a. Presidente: Saavedra. Secretarios: Moreno y Paso. Vocales: Manuel Belgrano, Manuel Alberti, Miguel de Azcuénaga, Juan José Castelli, Juan Larrea y Domingo Matheu. b. Porque todavía no estaban decididos a romper con la Corona; pero el paso que se dio fue muy importante.2. ¿Morenistas o saavedristas? a. Ejemplo: Saavedristas.b. Producción personal. c. Ejemplo: Quizás hubiera retrasado la decisión de la Junta de formar el primer gobierno.

Los primeros gobiernos patriosCAPÍTULO 6

Morenistas Saavedristas

Ideas radicales.Rompero con la Corona.

Ideas moderadas. Esperar antes de romper con la Corona.



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Página 123 Actividades ¿Por qué las guerras de Independencia duraron un poco más de diez años? Porque era necesario asegurar la independencia en las distintas regiones del país y en los países vecinos y, además, derrotar la amenaza realista aún después de declarada la Independencia. En la actualidad, ¿cómo se pediría que fueran vestidos hombres y mujeres a un baile para celebrar la victoria en una batalla muy importante? Con decoro, por los caídos en defensa de la patria.¿De qué manera se financiarían hoy los gastos que produce una guerra? Con impuestos extraordinarios.

Página 127 Guía de observación1. Parece un ambiente ligado a las elites. 2. En actos escolares, cuando hay cadena nacional por televisión, en confrontaciones deportivas internacionales.3. En la antigua bandera, el azul celeste está solo una vez y el blanco, dos. En la actual se invierte apareciendo el blanco solo una vez y el azul celeste, dos. La escarapela, ¿fue creada para que la usaran los ciudadanos durante las fiestas cívicas? ¿Cómo lo saben? Belgrano propuso al Triunvirato crear una escarapela. Y el Triunvirato decretó que lastropas usaran “la Escarapela Nacional de las Provincias Unidas del Río de la Plata, que deberá componerse de dos colores, blanco y azul celeste”.¿Dónde se emplean hoy estos símbolos patrios? ¿Cuándo los usan ustedes? En los edificios públicos. En los actos escolares. ¿Qué función cumplen? ¿Todos piensan igual?Los ciudadanos pueden reconocerse en los símbolos que comparten como habitantes de una misma nación. Son parte de la identidad.

Página 128 Tiempo de repaso1. Focos de lucha1812 Triunfo de Tucumán. 1813 Triunfos de Salta; derrotas de Vilcapugio y Ayohuma. 1814 Rondeau fue derrotado en el norte y cedió la defensa de la región a Martín Miguel de Güemes. 1817 San Martín libera Chile luego de las batallas de Chacabuco y Maipú. 1818 libera Perú.¿Qué personas estuvieron al mando de las tropas? Registren sus nombres al lado de cada hecho militar. ¿Fueron solo militares profesionales?Belgrano no era militar profesional.San MartínMartín Miguel de GüemesRondeau.2. La última línea de tiempo a. Gobernaba la Primera Junta en nombre de Fernando VII.b. Era la época del Congreso de Tucumán, que dispuso que el Director Supremo fuese Pueyrredón. c. La derrota contra Artigas. d. Un año.e. Seis.3. Ampliar la línea de tiempo La declaración de la Independencia de 1816La Constitución de 1819

Página 116 Actividades ¿Qué ideas defendía Belgrano al volver de Europa? Estaba decidido a transformar la economía del Virreinato para asegurar una mayor prosperidad. Desde el cargo de secretario del Consulado de Comercio, intentó implementar el libre comercio e impulsar el desarrollo de la agricultura, aunque sin demasiado éxito. También promovió la creación de una escuela de agricultura, una de dibujo técnico y otra de náutica. Estaba convencido de que, durante el Gobierno del rey de España, la sociedad colonial todavía podía ser cambiada de modo que fuese más justa con los criollos. ¿Qué cargos ocupó a lo largo de su vida?Luego de la Revolución de 1810, fue vocal de la Primera Junta e inició su carrera militar al mando de las tropas enviadas a Paraguay y al Alto Perú. Además tuvo el cargo de secretario del Consulado de Comercio y diplomático en el exterior.

Página 117 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. EJÉRCITO + DEL NORTE2. Ejemplo: http://www.todo-argentina.net/biografias/belgrano/916ejercito_norte.htmPorque brinda información detallada y clara sobre el tema.3. Fue derrotado en Huaqui y retrocedió. Fue entonces cuando la Junta Grande le otorgó el mando del Ejército del Norte a Manuel Belgrano. Este logró dos importantes victorias en las b atallas de Tucumán (1812) y de Salta (1813), y decidió avanzar de nuevo hacia el Alto Perú. Sin embargo, fue derrotado por los realistas en Vilcapugio y Ayohuma (ambas contiendas ocurridas en 1813). Entonces se replegó hacia Tucumán. Después de estas derrotas, Belgrano abandonó el mando de las tropas y viajó a Europa como diplomático. Años más tarde, volvió a estar al mando de las tropas.

Página 119 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. La Asamblea del Año XIII es un ejemplo de mayor independencia de la Corona española.La resistencia de Martín Miguel de Güemes es un ejemplo de búsqueda de asegurar la Independencia.2. La Asamblea se encargó de crear nuevos símbolos patrios para las Provincias Unidas: el escudo y el himno.3. En España y Inglaterra.

Página 121 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. 1817, 1818, 1820, 1821.2. 1817: cruce de Los Andes. 1818: asegura la independencia de Chile. 1820: San Martín navega hacia Perú. 1821: declara la independencia de Perú luego de vencer a los realistas. 3. 1812: llega San Martín a Buenos Aires. Se iza por primera vez la Bandera. Belgrano triunfa en la batalla de Tucumán. 1813: Asamblea del Año XIII, Belgrano triunfa en la batalla de Salta. Derrotas en Vilcapugio y Ayohuma. 1814: Fernando VII vuelve al trono. 1815: Se disuelve la Asamblea. 1816: Declaración de la Independencia. 1817: cruce de los Andes.

Las guerras de la IndependenciaCAPÍTULO 7


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extendió a todo el territorio. A veces intervenía en las provincias por las facultades que le había otorgado el Pacto Federal. Durante el largo período en el que Rosas gobernó la provincia con la suma del poder público (1835-1852) se produjeron varios intentos de derrocar el Gobierno, tanto desde la ciudad como desde la campaña.El Gobierno respondió con mucha dureza, persiguiendo, encarcelando y reprimiendo a todo sospechoso de ser opositor a Rosas.En dos oportunidades se combinaron, además, con potencias extranjeras (Francia e Inglaterra) para derrocar el Gobierno de Rosas. Pero en todos los casos, este triunfó.

Página 147 Guía de observación1. Los objetos que se utilizan en la vida cotidiana dan cuenta del período histórico en el que se vive. Como ejemplos, podemos citar la peineta de la época colonial, las armas que se utilizaron en la antigüedad o los teléfonos celulares de la actualidad.2. Producción personal.

Página 148 Tiempo de repaso1. Según el tiempo

4 Pacto Federal. 1 Caída del Directorio. 6 Suma del poder público. 8 Batalla de Caseros. 7 Liga Unitaria. 2 Creación de la Universidad de Buenos Aires. 8 Acuerdo de San Nicolás. 5 Campaña al desierto. 3 Guerra contra Brasil.

2. Unir con flechas 7 La economía de Buenos Aires 5 formó parte de la generación del 37. 9 Bernardino Rivadavia 2 se formó el Estado de Bolivia. 8 El Ejército Grande 3 fueron entregadas a Rosas por la Legislatura. 10 La provincia de Corrientes 10 defendía medidas proteccionistas. 5 Esteban Echeverría 6 fue fusilado por orden de Juan Lavalle. 1 La Constitución de 1826 7 se basó en la explotación ganadera. 4 Justo José de Urquiza 4 derrotó a Juan Manuel de Rosas en Caseros. 6 Manuel Dorrego 8 fue gobernador de Entre Ríos. 3 Las facultades extraordinarias 2 En las provincias del Alto Perú 9 aplicó un plan de reformas en Buenos Aires. 1 fue rechazada por las provincias.

3. El mataderoUn matadero era una instalación en la cual se sacrificaban animales de granja para su posterior procesamiento.

Página 131 Actividades Ejemplo: Por eso los mapas, entre otras cosas, reflejan esas transformaciones, que son el resultado de las relaciones no siempre amistosas con los vecinos y con las potencias extranjeras.

Página 135 Aprender a estudiarConsultar fuentes audiovisuales 1. Producción personal. 2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 137 Aprender a estudiar Acompañar la lectura 1. Retomaron / retomar Culminó / culminarRestituyó / restituir2. El significado de disolver según la Real Academia Española es ‘deshacer, destruir, aniquilar’.3. Producción personal.

Página 139 Actividades¿Qué son las facultades extraordinarias y por qué se las otorgaban a Rosas? ¿Se las otorgan a los gobernantes en la actualidad? Significa que podía ejercer también funciones propias de los poderes legislativo y judicial. Se le otorgó estas facultades de manera transitoria. Cada seis meses, el gobernador debía rendir cuentas a la Legislatura del modo en que había utilizado sus poderes. La razón por la que se las concedían se relacionaba con las amenazas de los unitarios al gobierno provincial.No, pero en casos de extrema gravedad, la Constitución prevé una figura parecida. Enumeren las principales cláusulas del Pacto Federal. El Pacto reconocía la independencia de cada provincia y delegaba el manejo de las relaciones exteriores en una comisión representativa. Sin embargo, Rosas impuso que quedaran en manos del poder ejecutivo de la provincia de Buenos Aires. Finalmente, el Pacto prometía la convocatoria a un nuevo Congreso Constituyente. Pero Rosas la postergó indefinidamente.¿Por qué el representante de la provincia de Corrientes defendía el proteccionismo?Para evitar la ruina de las economías regionales frente a la competencia de productos extranjeros.

Página 141 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Producción personal.3. A partir de 1835, cuando Rosas asumió su segundo Gobierno en Buenos Aires, quedó a cargo de las relaciones exteriores de toda la Confederación. El poder de Rosas se

Conflictos para la organización nacionalCAPÍTULO 8



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2. ¿Se cumplen los derechos?

3. Personas con capacidades especiales Un ejemplo es el físico, cosmólogo y divulgador científico británico, Stephen Hawking. Sus trabajos más importantes hasta la fecha han consistido en la predicción teórica de que los agujeros negros emitirían radiación, lo que se conoce hoy en día como radiación de Hawking. Padece una enfermedad motoneuronal relacionada con la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), que ha ido agravando su estado con el paso de los años, hasta dejarlo casi completamente paralizado y lo ha forzado a comunicarse a través de un aparato generador de voz. Se casó dos veces y tuvo tres hijos (http://es.wikipedia.org/wiki/Stephen_Hawking).Si las personas con capacidades diferentes reciben los cuidados necesarios, tienen la posibilidad de realizarse como personas. Los seres humanos con capacidades diferentes pueden estudiar y querer a otros, y además, ser queridos, entre otras cosas. Pero para que puedan lograrlo, necesitan del apoyo de toda la sociedad.

Página 153 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Trabajo infantil: cada minuto muere un niño por realizar actividades peligrosas (derecho a la educación, derecho al juego). Si un niño está trabajando, además de correr peligro, no estudia ni juega.http://tn.com.ar/sociedad/trabajo-infantil-cada-minuto-muere-un-nino-por-realizar-actividades-peligrosas_0581002. Producción personal.3. Producción personal.

Página 155 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. A manera de ejemplo:Párrafo principal del artículo 23: Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho a recibir cuidados y educación especiales destinados a permitirles llegar a bastarse a sí mismos y participar activamente en la comunidad.2. Ideas principales del artículo 23: Integrar a los niños a las escuelas ordinarias, incluso mediante modificaciones estructurales.Atención médica de calidad dentro del mismo sistema que los demás miembros de la comunidad.Asegurar la participación en igualdad, en juegos y esparcimiento.3. Integración. Igualdad.Participación.Respeto.

Página 157 Guía de observación 1. No siempre se respeta el derecho de los niños que pertenecen a minorías indígenas, a vivir su cultura y a hablar su lengua.

Página 158 Tiempo de repaso1. Más derechos que los adultos a. Porque deben pasar muchos años hasta que puedan valerse por sí mismos. Los bebés no pueden caminar ni comer. Para que un bebé sobreviva, necesita que un adulto lo cuide. Incluso cuando crece y se convierte en un niño, sigue dependiendo de los adultos para subsistir. Pasan muchos años hasta que una persona se convierte en adulto y puede ejercer sus derechos en plenitud.

¿Qué significa tener derechos?CAPÍTULO 9

Los padres de Julián quieren cambiarlo de escuela para que estudie más cerca de casa. Antes de decidir, consultan a Julián. Él les explica que no quiere cambiar de escuela porque no desea perder a sus amigos.

Marcela va a la escuela a la mañana. A la tarde, hace tareas y después juega en la plaza. Un día su papá le dice que la familia necesita que ella empiece a trabajar todas las tardes limpiando la casa de la vecina.

Ana debe mudarse con su familia a otro país. Sus papás la llevan a una nueva escuela, donde todos los niños tienen un color de piel distinto del suyo. En el recreo, sus compañeros se burlan y no la quieren incluir en los juegos.

Artículo 3: A compartir sus puntos de vista con otros.Artículo 4: A dar a conocer sus opiniones.

Artículo 9: Contra el trabajo infantil.

Artículo 23. No ser discriminado.Artículo 30: A tener su propia vida cultural, practicar su propia religión y emplear su propio idioma.

No

No

No

Derecho a…Situación ¿Se cumple?



Herramientaspara planificar


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El continente americano. La división política y la organización política de América Latina. América Latina, características comunes de los países, desafíos y procesos de integración regional. La infraestructura del Mercosur. La población de América Latina y su diversidad cultural.

Las condiciones naturales y el mapa físico de América. Ambiente y sociedad. Ambientes en América Latina. La valoración de los recursos naturales. Un nuevo actor social: las ONG. El manejo de los recursos naturales. La producción de materias primas, el desarrollo sustentable y los problemas ambientales en América Latina.

América Latina y sus zonas rurales. Principales características de los espacios rurales. Las actividades agropecuarias. El trabajo agrícola. La producción minera. La producción energética. La producción forestal. La producción pesquera.

Las ciudades y las áreas metropolitanas en Latinoamérica. Las actividades económicas en las ciudades de América Latina. Las redes de circulación de personas y mercancías en Latinoamérica. La importancia de la infraestructura urbana, el trabajo y las condiciones de vida en las ciudades.

Las normas sociales. Historia y características de la Constitución de la Nación Argentina. Las partes de la Constitución. Nuevos derechos y garantías. Los tres Poderes del Gobierno nacional. Gobiernos provinciales y municipales; participación ciudadana.

La caída de Rosas. El Acuerdo de San Nicolás. La Constitución nacional. La guerra entre Buenos Aires y la Confederación. Las presidencias durante la formación del Estado argentino. La Argentina y el mercado mundial.

Régimen oligárquico: el PAN y el fraude electoral. El Unicato. La revolución de 1890 y el surgimiento de la UCR. La Ley Sáenz Peña: ampliación de la participación política. La UCR en el Gobierno: Yrigoyen y Alvear. Conflictos sociales. La Reforma universitaria. El golpe militar de 1930.

El golpe militar de 1930 y los Gobiernos conservadores. El ascenso de Perón y los dos primeros Gobiernos peronistas. Crisis democrática y Gobiernos autoritarios. Proscripción del peronismo y Gobiernos radicales. El regreso de Perón y la violencia política en la década de 1970.

La última dictadura militar y la violación de los derechos humanos. La guerra de Malvinas. La transición democrática. El Gobierno de Alfonsín. La década de 1990 y el menemismo. El Gobierno de la Alianza y la crisis de 2001. Los Gobiernos kirchneristas.

1. América Latina: organización

> Marzo

2. Ambientes y recursos en América Latina

> Abril

3. La organización de los espacios rurales

> Mayo

4. La organización de los espacios urbanos

> Junio

5. La Constitución de la Nación Argentina

> Julio

6. La Argentina del período 1853-1880

> Agosto

7. La Argentina de 1880 a 1930

> Septiembre

8. La Argentina de 1930 a 1976

> Octubre

9. La Argentina de 1976 a nuestros días

> Noviembre





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UNIDAD 1: América Latina: Organización

Técnicas de estudio: Internet I: Investigar en la web, leer títulos y subtítulos, leer mapas.


- Determinar algunas de las diferencias entre las Américas y las características comunes de los países latinoamericanos.

- Identificar en el mapa político de América, países que correspondan a Estados federales y unitarios, y explicar características.

- Responder el cuestionario acerca del Mercosur: objetivos y movimientos de personas.

- Responder a las preguntas acerca de la población en América Latina y los movimientos migratorios actuales.

Guía de observación: Festividades culturales en América Latina.

Tiempo de repaso: Responder a preguntas acerca de información sobre los problemas sociales, económicos y ambientales. Responder sobre áreas del Mercosur. Analizar un artículo sobre la problemática de países pobres en América Latina. Leer la red conceptual de los contenidos trabajados.

El continente americano.

La división política y la organización política de América Latina.

América Latina, características comunes de los países, desafíos y procesos de integración regional. La infraestructura del Mercosur.

La población de América Latina y su diversidad cultural.

Objetivos:•Reconocer formas de integración entre Estados en América Latina.

• Identificar los rasgos principales de la población latinoamericana.

•Valorar la diversidad cultural latinoamericana.



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- Responder a las preguntas acerca de las características del relieve en América y trabajar sobre el mapa físico del continente.

- Abordar el concepto de ambiente y realizar actividades sobre los textos del tema, reconociendo los diferentes ambientes de América.

- Observar fotografías y determinar qué recursos naturales se encuentran aprovechados.

- Explicar a qué se llama recursos renovables. Responder a las preguntas acerca de los recursos mineros y forestales.

- Determinar cuáles son los principales desastres naturales y por qué la población es vulnerable a ellos.

Guía de observación: Conservación de los ambientes.

Tiempo de repaso: Leer textos informativos sobre problemas ambientales y desastres naturales, y responder a preguntas sobre estos; completar cuestionarios sobre textos y ampliar la información en portadores informáticos. Leer la red conceptual de los contenidos trabajados en el capítulo.

Técnicas de estudio: Conocer una página web. Tomar apuntes. Leer y releer un texto, construir cuadros comparativos.

Las condiciones naturales y el mapa físico de América. Ambiente y sociedad.

Ambientes en América Latina.

La valoración de los recursos naturales.

Un nuevo actor social: las ONG.

El manejo de los recursos naturales.

La producción de materias primas, el desarrollo sustentable y los problemas ambientales en América Latina.

Objetivos:•Reconocer la diversidad natural y la valoración de los distintos recursos en América Latina.

•Aplicar las nociones de riesgo y vulnerabilidad.

• Identificar los problemas ambientales más relevantes en América Latina y localizar las áreas

donde se presentan.


UNIDAD 2: Ambientes y recursos en América Latina


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Técnicas de estudio: Usar el índice del libro. Subrayar palabras clave. Hacer cuadros sinópticos.

- Responder a preguntas sobre textos informativos.

- Comparar el mapa agropecuario con el mapa físico, leer la información y sacar conclusiones.

- Determinar las diferencias entre pequeños, medianos y grandes productores.

- Explicar en qué consiste la explotación forestal en América Latina y cuál es el espacio de la selva amazónica.

- Responder a preguntas acerca de la producción pesquera y la producción minera.

Guía de observación: El trabajo agrícola.

Tiempo de repaso: Observar un cuadro y responder preguntas sobre la superficie cubierta de bosques. Leer un texto y responder a preguntas sobre un texto relativo al Movimiento de los Sin Tierra de Brasil. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

América Latina y sus zonas rurales. Principales características de los espacios rurales.

Las actividades agropecuarias.

El trabajo agrícola.

La producción minera.

La producción energética.

La producción forestal.

La producción pesquera.

Objetivos:•Reconocer los rasgos principales de los espacios rurales en América Latina.

• Identificar las principales actividades productivas primarias.

•Reflexionar acerca de las condiciones de vida de la población latinoamericana.


UNIDAD 3: La organización de los espacios rurales


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Técnicas de estudio: Internet II: Buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales. Leer imágenes y epígrafes.

UNIDAD 4: La organización de los espacios urbanos

Las ciudades y las áreas metropolitanas en Latinoamérica.

Las actividades económicas en las ciudades de América Latina.

Las redes de circulación de personas y mercancías en Latinoamérica.

La importancia de la infraestructura urbana, el trabajo y las condiciones de vida en las ciudades.

Objetivos:• Identificar las actividades económicas urbanas.

• Interpretar indicadores demográficos, sociales y económicos.

•Comparar las condiciones de vida en diferentes ciudades de América Latina.


- Trabajar sobre mapas de América para conocer las ciudades con mayor población.

- Determinar qué clase de ciudades hay en América Latina y dónde se localizan las principales ciudades.

- Resolver cuestionarios acerca de las actividades económicas urbanas y caracterizar el comercio, los servicios y las industrias.

- Resolver cuestionarios sobre las vías de comunicación y el transporte. Ubicar en el mapa de América Latina los aeropuertos, puertos y carreteras principales.

- Leer información y establecer la relación entre la pobreza y el empleo, y los problemas relacionados con estos.

- Determinar los problemas de viviendas y servicios en las grandes ciudades.

Guía de observación: La diversidad cultural en las ciudades latinoamericanas.

Tiempo de repaso: Leer un texto y responder preguntas relativas a una gran ciudad. Leer y analizar un texto sobre la relación pobreza y empleo. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.


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Técnicas de estudio: Subrayar definiciones. Comprender consignas. Internet III: Buscar mejor, Incorporar otros recursos para la búsqueda.

- Leer artículos de la Constitución nacional, analizarlos y responder a preguntas.

- Determinar qué es una norma y ejemplificar. Justificar la necesidad de las normas.

- Establecer la existencia de distintos tipos y niveles de normas en la vida diaria.

- Responder a las preguntas referidas a la Constitución nacional: sus partes y características.

- Resolver el cuestionario acerca de los tratados, pactos y convenciones internacionales firmados por el Estado argentino.

Guía de observación: Nuevos derechos y garantías.

Tiempo de repaso: Leer y comprender distintos artículos de la Constitución; analizar y debatir un proyecto de ley. Leer, analizar y contestar las preguntas sobre las responsabilidades de los funcionarios públicos. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Las normas sociales.

Historia y características de la Constitución de la Nación Argentina.

Las partes de la Constitución. Nuevos derechos y garantías. Los tres Poderes del Gobierno nacional.

Gobiernos provinciales y municipales; participación ciudadana.

Objetivos:•Reconocer la necesidad e importancia de las normas en la sociedad.

• Identificar la Constitución como la norma fundamental.

•Reconocer los aspectos principales de la Constitución de la Nación Argentina.


UNIDAD 5: La Constitución de la Nación Argentina


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Técnicas de estudio: Visitar la biblioteca. Hacer líneas de tiempo. Subrayar ideas principales.

- Explicar qué estableció el Acuerdo de San Nicolás y cuáles eran los principales aspectos de la Constitución de 1853.

- Determinar cuáles fueron las medidas destinadas a consolidar la autoridad y el poder del Estado nacional en la Argentina.

- Explicar las consecuencias de las batallas de Cepeda y Pavón.

- Responder a las preguntas sobre los grupos políticos en la Argentina de la época.

- Responder a preguntas acerca de los cambios en la sociedad argentina durante esa época y acerca de las acciones implementadas para fomentar la inmigración.

Guía de observación: La economía agroexportadora.

Tiempo de repaso: Leer y comprender textos de la época, analizar testimonios y posiciones políticas de los protagonistas de la época. Armar líneas de tiempo con los acontecimientos más importantes. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

La caída de Rosas.

El Acuerdo de San Nicolás.

La Constitución nacional.

La guerra entre Buenos Aires y la Confederación.

Las presidencias durante la formación del Estado argentino.

La Argentina y el mercado mundial.

Objetivos:• Identificar actores y políticas que favorecieron la organización y el desarrollo de una economía

agroexportadora.

•Reconocer la importancia de la sanción de la Constitución nacional de 1853.

• Identificar los aspectos de la inmigración durante esa época y el papel del Estado.


UNIDAD 6: La Argentina del período 1853-1880


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Técnicas de estudio: Internet III: Reconocer información confiable. Subrayar aclaraciones y ejemplo. El resumen. Hacer preguntas al texto.

Régimen oligárquico: el PAN y el fraude electoral.

El Unicato.

La revolución de 1890 y el surgimiento de la UCR.

La Ley Sáenz Peña: ampliación de la participación política.

La UCR en el Gobierno: Yrigoyen y Alvear.

Conflictos sociales. La Reforma universitaria.

El golpe militar de 1930.

- Responder qué fue el positivismo, en qué consistía el sistema de presidentes electores y cuáles eran los mecanismos del fraude electoral.

- Relacionar la organización en los trabajadores en la Argentina con la inmigración, y establecer las diferencias y similitudes entre anarquistas, socialistas y sindicalistas.

- Responder a las preguntas referidas a las causas de la Revolución de 1890 y a la Ley Sáenz Peña.

- Determinar cuáles fueron las principales medidas del Gobierno de Yrigoyen y las causas de la Reforma universitaria.

- Determinar las causas de la división de la UCR en el Gobierno de Alvear y las del golpe de Estado de 1930.

Guía de observación: Plástica y literatura durante el radicalismo.

Tiempo de repaso: Hacer listas de hechos históricos y de sus protagonistas. Ordenar cronológicamente sucesos históricos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Objetivos:•Reconocer los rasgos principales del régimen político oligárquico e identificar el fraude como

medio de exclusión de las mayorías populares y de las oposiciones políticas.

•Reconocer el origen de los sindicatos, partidos políticos y cambios en la sociedad a fines del

siglo XIX y principios del siglo XX.

•Reconocer la Reforma electoral de 1912 y la ampliación del sistema político.

•Enumerar los rasgos más salientes de los gobiernos radicales de este período.


UNIDAD 7: La Argentina de 1880 a 1930


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Técnicas de estudio: Consultar en fuentes audiovisuales. Usar el diccionario. El resumen.

- Explicar en qué consistió el modelo de industrialización por sustitución de importaciones y por qué la década de 1930 fue denominada infame.

- Responder el cuestionario relacionado con el primero y el segundo Gobierno de Perón.

- Determinar cuál fue el eje de las ideas del Gobierno de Arturo Frondizi, las medidas más importantes del Gobierno de Illia y las causas de su derrocamiento.

- Responder a las preguntas acerca del desarrollo industrial y de los trabajadores en la Argentina durante la década de 1930.

- Determinar cuáles fueron las principales características del Gobierno de Onganía, qué fue el Cordobazo y cómo se produjo el retorno del peronismo al Gobierno de 1973.

- Responder el cuestionario acerca del proyecto de Perón durante su último Gobierno y las causas del golpe militar de 1976.

Guía de observación: Eva Duarte.

Tiempo de repaso: Leer discursos, testimonios escritos e imágenes históricas respondiendo preguntas y comparando información. Leer textos y contestar preguntas sobre ellos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

El golpe militar de 1930 y los Gobiernos conservadores.

El ascenso de Perón y los dos primeros Gobiernos peronistas.

Crisis democrática y Gobiernos autoritarios.

Proscripción del peronismo y Gobiernos radicales.

El regreso de Perón y la violencia política en la década de 1970.

Objetivos:•Reconocer la alternancia de distintos regímenes políticos (democracias y dictaduras) entre

1930 y 1976, y construir una periodización.

• Identificar los principales rasgos de los Gobiernos democráticos de este período.

•Reconocer los derechos y las garantías avasallados en períodos dictatoriales.

• Identificar causas y consecuencias.


UNIDAD 8: La Argentina de 1930 a 1976


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Técnicas de estudio: Investigar en diarios y revistas. Exponer oralmente. Hacer notas marginales. Hacer presentaciones en Power Point.

- Responder al cuestionario acerca del golpe militar de 1976.

- Explicar los cambios que se produjeron en el Gobierno militar a partir de 1981.

- Determinar las causas de la guerra de Malvinas y la situación del país en el retorno a la democracia.

- Responder a las preguntas relacionadas con los Gobiernos de Alfonsín, Menem y De La Rúa.

- Responder al cuestionario sobre la desigualdad social en la década del noventa.

- Determinar cuáles fueron los logros y los desaciertos del Gobierno de Néstor Kirchner y qué reclamaban los productores rurales durante el Gobierno de Cristina Fernández.

- Caracterizar el plan de Gobierno de Cristina Fernández en todas sus áreas.

Guía de observación: La guerra de Malvinas.

Tiempo de repaso: Leer y responder a preguntas sobre información de las Abuelas de Plaza de Mayo. Analizar y debatir sobre la censura de la dictadura a algunos libros para niños. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

La última dictadura militar y la violación de los derechos humanos.

La guerra de Malvinas.

La transición democrática.

El Gobierno de Alfonsín.

La década de 1990 y el menemismo.

El Gobierno de la Alianza y la crisis de 2001.

Los Gobiernos kirchneristas.

Objetivos:• Identificar los rasgos principales del sistema político desde 1976 hasta la actualidad.

•Conocer los objetivos de los organismos de derechos humanos.

• Identificar las causas de la guerra de las Malvinas.


UNIDAD 9: La Argentina de 1976 a nuestros días


Herramientaspara evaluarHerramientaspara evaluar


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 1América Latina: organización

1. Respondé a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se divide América?

b) Señalá algunas de las diferencias sobre las distintas Américas.

c) ¿Cuáles son algunas de las características comunes de los países latinoamericanos?

2. Explicá la diferencia entre los Estados unitarios y los Estados federales:


El Mercosur es y tiene como objetivo

Está integrado por

4. Completá con verdadero (V) o falso (F):

La población actual de América Latina y el Caribe representa la mitad del total

de la población mundial.

En el conjunto de las ciudades latinoamericanas, la ciudad de México es la más poblada.

Se estima que la mayor parte de la población latinoamericana es rural.

La población argentina crece de una manera bastante lenta.

Los países centroamericanos tienen tasas de natalidad muy bajas.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 2Ambientes y recursos en América Latina


a) ¿Qué elementos se representan en un mapa físico?

b) ¿Qué relieves predominan en América?

c) ¿Qué actividades productivas se desarrollan a partir de la diversidad de los recursos naturales?

2. Enumerá los tipos de ambientes que hay en América Latina:

3. ¿Qué problema se advierte en la selva amazónica en la actualidad?

4. Redactá un texto breve relacionado con los recursos mineros y forestales en América

Latina:

5. Describí los principales problemas ambientales en América Latina:


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 3La organización de los espacios rurales


a) ¿Cuáles son las actividades económicas que se desarrollan en el espacio rural?

b) ¿Qué objetivo tienen?

c) ¿Qué condiciones naturales facilitan el aprovechamiento de los recursos en el territorio

latinoamericano?

2. Explicá la diferencia entre los siguientes términos:

PEQUEÑOS PRODUCTORES / MEDIANOS PRODUCTORES / GRANDES PRODUCTORES.


Actividades económicas Consecuencias

Explotación forestal

Producción minera

Producción pesquera


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 4La organización de los espacios urbanos


a) ¿Qué clases de ciudades hay en América?

b) ¿Cuáles son algunas de las diferencias entre las ciudades latinoamericanas, en cuanto a su

aspecto?

c) ¿Por qué las ciudades latinoamericanas están muy relacionadas con el campo que las rodea?

d) ¿Cuáles son las ciudades más pobladas?

e) ¿Cuáles son las actividades económicas en los centros urbanos?


En la actualidad, los países más industrializados en América Latina son

Se destacan las siguientes industrias:

En la Argentina, el mayor desarrollo industrial se localiza en

3. Justificá las siguientes afirmaciones:

Los servicios que satisfacen las necesidades de la población pueden ser de diferentes tipos.

Las ciudades latinoamericanas están conectadas con el resto del mundo a través de las redes de

transporte.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 5La Constitución de la Nación Argentina

1. Respondé a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es una norma?

b) ¿Cuáles son las características de las normas jurídicas?

c) ¿Cuál es la norma fundamental y de mayor jerarquía en una sociedad?

2. Describí las partes que forman nuestra Constitución nacional:


La forma de gobierno establecida en la Constitución nacional es

y se basa en el principio fundamental de

4. Uní con flechas:

Poder Legislativo Vigila el cumplimiento de las leyes.

Poder Ejecutivo Elabora las leyes.

Poder Judicial Aplica las leyes.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 6La Argentina del período 1853-1880

1. Completá con verdadero (V) o falso (F):

Los porteños apoyaron el acuerdo de San Nicolás.

Todas las provincias enviaron representantes al Congreso Constituyente de Santa Fe.

Después de la sanción de la Constitución nacional de 1853, el país estuvo dividido en dos

Estados: Buenos Aires y la Confederación.

La Argentina se unificó después de la batalla de Pavón.

Entre 1862 y 1880, en la Argentina, se consolidó un poder centralizado.

2. En hoja aparte, escribí las medidas de Gobierno más importantes que se implementaron

durante las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.

3. Ampliá la siguiente afirmación:

La expansión de la frontera con los pueblos originarios permitió incorporar nuevas tierras para

desarrollar la ganadería y la agricultura.

4. Respondé a las preguntas:

a) ¿Por qué el Estado asumió responsabilidad en materia de instrucción pública?

b) ¿Qué efectos tuvo en esa época el desarrollo de la red ferroviaria en la Argentina?

5. Redactá un texto breve referido a la inmigración durante el período 1852-1880:


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 7La Argentina de 1880 a 1930


a) ¿Qué Gobiernos se sucedieron entre 1880 y 1930?

b) ¿A quiénes representaba la oligarquía? ¿Qué rol ocupó esta durante la presidencia de Julio A. Roca?

c) ¿Qué sectores sociales empezaron a tener protagonismo durante el Gobierno de Yrigoyen?

d) ¿En qué consistió la Ley Sáenz Peña? ¿Cuál fue su importancia?


Entre 1880 y 1912, existió en la Argentina un régimen

Durante esos años, los conservadores recurrieron al

para asegurar su triunfo en las elecciones a través de distintos

mecanismos, como

Por ello, los opositores al Gobierno

en señal de protesta.

3. Explicá las diferencias y similitudes entre:

ANARQUISTAS / SOCIALISTAS / SINDICALISTAS.


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 8La Argentina de 1930 a 1976

1. Respondé:

¿En qué consistió el modelo de industrialización por sustitución de importaciones?

2. En hoja aparte, escribí algunos rasgos fundamentales de los siguientes Gobiernos

democráticos:

•PrimerGobiernodePerón(1946-1952).

•SegundoGobiernodePerón(1952-1955).

•GobiernodeArturoFrondizi(1958-1962).

•GobiernodeArturoIllia(1963-1966).

•TercerGobiernodePerón(1973-1974).


4. Escribí un breve texto sobre el Cordobazo:

Golpe militar

Año Presidente derrocado Presidente instaurado


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NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

EVALUACIÓN UNIDAD 9La Argentina de 1976 a nuestros días


a) ¿Qué ocurrió durante el golpe militar de 1976?

b) ¿Por qué la última dictadura fue la más dura de todas?

c) ¿Cuál es la principal lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo?

2. En una hoja aparte, explicá los rasgos principales de los Gobiernos democráticos de los

siguientes presidentes:

Raúl Alfonsín. Carlos Menem. Eduardo Duhalde.

Fernando de La Rúa. Néstor Kirchner. Cristina Fernández.

3. Indicá si es verdadero (V) o falso (F):

La derrota de la guerra de las Malvinas aumentó el desprestigio del Gobierno militar.

Alfonsín se propuso reconstruir la democracia.

Los sucesivos planes económicos durante la presidencia de Alfonsín fortalecieron

las bases de su poder.

El modelo económico de Menem reactivó la industria y disminuyó la cantidad

de desocupados.

La crisis de 2001 forzó la renuncia de Fernando de La Rúa.

Eduardo Duhalde asumió la presidencia luego de ganar las elecciones.

La reactivación de la economía le permitió a Néstor Kirchner consolidar su Gobierno y poder.

El aumento de la inflación y la suba de precios son algunos de los problemas que afectan

a los sectores de ingresos bajos.


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Página 11Saberes previos El continente americano está dividido en América del Norte, América Central y América del Sur.Producción personal.

Página 13 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal. 2. Producción personal. 3. Producción personal.

Página 17 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Integración latinoamericana.2. El título expresa la idea general, y el subtítulo adelanta las ideas particulares.3. Integración de la Infraestructura Regional Sudamericana (IIRSA).

Página 23 Guía de observación1. Sí, se parecen, por la diversión, los disfraces y el colorido.2. No. Porque en general la creencia es en un solo Dios, y en las fotos vemos homenajes al sol y la tierra y a sus dioses respectivos.

Página 24 Tiempo de repaso1 Buscar noticias sobre América Latina A manera de ejemplo: http://noticias.lainformacion.com/asuntos-sociales/emigrantes/latinoamerica-region-del-mundo-con-porcentaje-mas-alto-de-empleados-de-hogar_Y4iF5GoRByrX6VZuHNNSb/A manera de ejemplo: Latinoamérica, región del mundo con porcentaje más alto de empleados de hogar.2. ¿Verdadero o falso? V a. La población latinoamericana está compuesta por una gran variedad de etnias. V b. Desde el punto de vista físico, América se divide en América del Norte y del Sur. V c. Los Estados federales son los que tienen varios niveles de gobierno. V d. La pobreza es un problema que atañe a muchos países latinoamericanos. F. e. El Mercosur es el único bloque regional en América Latina.3. Un artículo periodístico digital a. La mayor demanda de la población de transporte aéreo. b. Para dar respuesta a la demanda poblacional y para satisfacer la necesidad de mayor logística de transporte.c. Es un país en desarrollo con movilidad social. Todos los años muchos habitantes se incorporan a la clase media y demandan servicios que antes no utilizaban.

América Latina: OrganizaciónCAPÍTULO 1


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Página 27Saberes previos Los elementos o condiciones naturales son aquellos que constituyen las principales fuentes de recursos, que la sociedad consideró al organizar el espacio. Por ejemplo, el relieve, el clima, la fauna, la vegetación, entre otros. Producción personal.

Página 29 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. Por ejemplo: www.chicos.netPor ejemplo. Por gusto y de acuerdo a las novedades que van presentado.2. Por ejemplo: www.chicos.net3. Por ejemplo: Hay tres íconos: el que corresponde a los chicos y chicas; el institucional y el de adolescentes. Una vez que se ingresa al de chicos se puede elegir varones o chicas. Además, ofrece secciones como vacaciones, qué me pasa y amigos en red. Producción grupal

Página 35 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Por ejemplo: talar. Sinónimo: cortar.2. Por ejemplo: talar: Cortar por el pie una masa de árboles.Según la Real Academia Española.3. Por ejemplo: La tala sin reforestación es un ejemplo de manejo explotacionista.

Página 37 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. a. Explotacionista. b. Conservacionista. c. Sustentable.2. a. Inagotable. b. Agotable. c. No renovable.3.

Página 39 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Producción forestal: deforestación, forestación, alteración ambiental.

Recursos mineros: no renovable, intensa explotación.Recursos energéticos: petróleo, principal fuente energética.3.

Producción dematerias primas

Página 43 Guía de observación1. Producción personal.2. Montañoso.

Página 44 Tiempo de repaso1. La tribu más amenazada a. Los awás valoran la rica diversidad de recursos de la selva tropical en la que habitan. El uso que hacen de los recursos no altera la biodiversidad de la selva. En cambio la empresa Vale quiere extraer hierro que es un recurso no renovable y así alteraría el ecosistema afectando a los awás.b. Protegiendo a los awás y preservando sus vidas sobre todo, estudiar alternativas para que la Empresa siga adelante con su negocio sin afectar el medio ambiente.2. ¿Qué problemas ambientales existen donde viven ustedes? Por ejemplo: la acumulación de residuos no reciclables porque el crecimiento de la población continúa y, además, porque el Gobierno municipal no toma medidas para recolectarla y depositarla como corresponde. Tampoco los vecinos colaboran demasiado separando la basura orgánica de la que no lo es.

Ambientes y recursos en América LatinaCAPÍTULO 2

producción forestal: deforestación, forestación, alteración ambiental.recursos mineros: no renovable, intensa explotación.recursos energéticos: petróleo, principal fuente energética.

Explotacionista

Conservacionista

Sustentable

Inagotable

Agotable

No renovable

Intensa

Cuidadosa de los recursos naturales

Cuidadosa de los recursos naturales

Tipos / Características



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Página 47Saberes previosProducción personal.Producción personal.

Página 49 Actividades Por ejemplo: Agricultura de subsistencia.

Página 51 Aprender a estudiarExplorar los textos 1. ¿Cómo se llama este capítulo? La organización de los espacios rurales.¿En qué páginas comienza y termina? Empieza en la página 46 y termina en la 61.¿Es el capítulo más largo? No.¿El más corto? No.¿Tiene secciones destacadas? Sí.Si es así, ¿cuáles? Ejemplos: Aprender a estudiar, Un minuto más, Actividades, Red conceptual,Glosario.Si hay secciones destacadas, ¿aparecen también en otros capítulos? Sí.2. Producción personal.3. Ejemplo: Manejo conservacionista. Me costó comprenderlo.

Página 55 Guía de observación 1. Por ejemplo: Las zonas cultivadas son parecidas; pero en la zona en la que vivo se ven maquinarias agrícolas.

Página 59 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.2. Ejemplo: plancton.3. Ejemplo: El plancton es la base alimentaria de los peces y se genera por la corriente fría de Humboldt en el Pacífico.

Página 60 Tiempo de repaso1. Productores beneficiados y perjudicadosa. El desplazamiento de los pequeños productores por parte de los empresarios de soja y trigo en Brasil y en el Amazonas.b. Beneficiados: Empresarios. Perjudicados: Pequeños productores.c. A los pequeños productores.2. Superficie cubierta de bosquesDisminuyó en el mundo y en América.En el Caribe aumentó.En América Central y del Sur disminuyó.

La organización de los espacios ruralesCAPÍTULO 3


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b. El tránsito intenso y las emisiones de gases de las fábricas.2. Calidad de vida en las ciudades a. Se estima que el 36% de la población latinoamericana es pobre, y esto está relacionado con la falta de trabajo y con los bajos ingresos. La economía urbana de América Latina no alcanza a generar la cantidad de puestos de trabajo que necesitan sus habitantes.b. Las ciudades para funcionar deben disponer de energía, comunicaciones, distribución de agua, cloacas, escuelas, hospitales, viviendas, espacios de recreación, entre otros; sin embargo la falta de recursos y las malas gestiones generaron áreas carentes de infraestructura y servicios básicos, como abastecimiento de agua potable, redes cloacales, centros de salud o escuelas. Esto determina condiciones de vida diferentes entre quienes acceden a esos servicios y quienes no.

Página 63Saberes previos Producción personal.Producción personal.Producción personal. Producción personal.

Página 65 Aprender a estudiarBuscar contenidos1. Ejemplo: áreas metropolitanas.2. Áreas metropolitanas en Argentina 3. http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:%C3%81reas_metropolitanas_de_Argentina Las corrientes migratorias del campo a la ciudad en nuestro país.

Página 67 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. La foto de la página 66, arriba, ilustra el segundo párrafo del subtítulo La actividad industrial. El epígrafe agrega información sobre la ciudad industrial brasileña de Manaos.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 69 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Las exportaciones y las importaciones salen y entran por los principales puertos.3. Red de transporte formada por

vías

terrestres aéreas ferroviarias

Página 71 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Ejemplo: Redes de circulación de personas y de mercancías en América Latina.

Página 73 Guía de observación1. Producción personal.

Página 74 Tiempo de repaso1. Una antigua ciudad a. Que se trata de una de las ciudades más prósperas y pobladas del siglo XV, que sea centro económico y político y que, en la actualidad, sea una de las ciudades más grandes del mundo.

La organización de los espacios urbanosCAPÍTULO 4



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Página 77Saberes previosProducción personal.Producción personal.Producción personal.

Página 79 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal.2. Por ejemplo: Constitución Nacional con ilustraciones de Rep.3. Ejemplo. Con las ilustraciones del artículo que habla del derecho de huelga se entiende por qué es necesario.

Página 83 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Quien participa debe saber dialogar.2. Producción grupal.

Página 85 Guía de observación 1. Para preservar el medio ambiente.2. Leche. Dónde fue envasada. Fecha de vencimiento. De qué está compuesta.Para proteger nuestra salud, seguridad e intereses económicos.3. Producción personal.

Página 87 Actividades¿Ustedes viven en la ciudad cabecera de su partido? Si no es así, ¿cuál es la ciudad cabecera? ¿Quién es el intendente? ¿A qué partido político pertenece? Ejemplo. Lanús. Es ciudad cabecera. El intendente se llama Darío Díaz Pérez. Su municipio, ¿tiene página web? Si la tiene, explórenla y busquen información respecto de los poderes legislativo y judicial en el partido.Producción personal.

Página 88 Tiempo de repaso1. Voto jovenEjemplo. Sí, porque me interesa participar en las decisiones del país. Mis conocidos tienen opiniones divididas al respecto.2. Proyecto de ley Ejemplo. Aumentar las multas para quienes atenten contra el medio ambiente.3. ParticiparQuien participa tiene como responsabilidad política saber dialogar; debe ser crítico y debe ofrecer ideas transformadoras.

La Constitución de la Nación ArgentinaCAPÍTULO 5


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Página 93 Actividades ¿Por qué Buenos Aires no aceptó la Constitución? Porque los ingresos de la Aduana porteña pasarían a ser distribuidos entre todas las provincias.¿Qué consecuencias trajo para la organización nacional el conflicto entre Buenos Aires y las provincias?Se formaron dos bloques autónomos: la Confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires. Esta división se sostuvo hasta 1862. Durante este largo período, hubo momentos pacíficos de negociación y otros de enfrentamiento

Página 95 Aprender a estudiar Buscar contenidos 1. Producción personal.2. El título de la página 96: Las presidencias durante la formación del Estado argentino. Porque detalla la obra de cada uno de los presidentes aludidos.3. Producción personal.

Página 99 Guía de observación 1. Ejemplo. Mi bisabuelo llegó del sur de Italia alrededor del año 1930 y trabajó en un bar del barrio de Pompeya.

Página 100 Tiempo de repaso1. Personas y acontecimientos 1 Justo José de Urquiza 4 Inmigración y colonización 3 Valentín Alsina 3 Separación de Buenos Aires 2 Bartolomé Mitre 1 Batalla de Caseros 4 Nicolás Avellaneda 2 Guerra del Paraguay Urquiza derrotó a Rosas en la batalla de Caseros.El Gobierno de Mitre se vio ensombrecido por la guerra del Paraguay.Alsina lideraba el grupo que proponía la separación de Buenos Aires del resto de las provincias.Una de las principales leyes de Avellaneda fue la Ley de Inmigración y Colonización. 2. Línea de tiempo 1862 (Mitre) ------ 1868 (Sarmiento) ------ 1874 (Avellaneda) ------ 1880

La Argentina del período 1853-1880CAPÍTULO 6



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Página 120 Tiempo de repaso1. Línea de tiempo

4 Surgimiento de la UCR 1 Primer Gobierno de Roca 5 Ley Sáenz Peña 7 Semana Trágica 2 Unicato 9 Golpe de Estado 6 Primer Gobierno de Hipólito Yrigoyen 3 Revolución de 1890 8 Reforma universitaria

2. Formar oraciones

1 Los obreros 3 era un sector de la UCR que se oponía a H. Yrigoyen.

6 El presidente Roque Sáenz Peña 1 fueron duramente reprimidos durante la Semana Trágica y los sucesos de la Patagonia.

4 El presidente Hipólito Yrigoyen 4 tuvo una relación conflictiva con los legisladores y con las autoridades de las provincias que eran opositoras.

2 La Ley Sáenz Peña 5 no veían con buenos ojos la actitud conciliadora de H. Yrigoyen frente a los reclamos de los trabajadores.

3 El antipersonalismo 6 llevó a reemplazar las agrupaciones de notables por partidos políticos permanentes.

5 Los empresarios 2 puso en marcha una ley que establecía el voto universal, secreto y obligatorio.

Los seguidores de Yrigoyen lo consideraban un líder con carisma, pero sus opositores lo acusaban de dictador y demagogo.

Página 109 Actividades¿A quién sucedió en el Gobierno el presidente Hipólito Yrigoyen? ¿Pertenecían al mismo partido político? A Roque Sáenz Peña, perteneciente al PAN.¿Cuál fue la principal obra, en el aspecto educativo, de la primera presidencia de Hipólito Yrigoyen?Se crearon más de 3000 escuelas primarias, unos diez colegios nacionales y catorce escuelas industriales (por ejemplo, en Concordia, provincia de Entre Ríos), entre otros establecimientos educativos. Como consecuencia, aumentó la cantidad de profesores.

Página 111 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.2. Producción personal.3. El origen de la represión durante la Semana Trágica fue la agresión de los huelguistas contra obreros que no querían parar. Esto desató la represión policial con algunos heridos y el posterior llamado a la huelga general.

Página 113 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Relean la página 113 (en el libro dice la página 150 pero debe trabajarse con la página 113).¿Cuándo asumió la presidencia Marcelo T. de Alvear?¿Con qué porcentaje ganó las elecciones?2. Producción personal.3. Producción grupal.

Página 115 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Voy a exponer sobre: Ejemplo. La segunda presidencia de Yrigoyen2. Producción personal.3. Ejemplo. Yrigoyen derrota al Frente Único.Mayoría en la Cámara de Diputados. Minoría en Senadores.Crisis mundial de 1929 y sus efectos en la Argentina.El Golpe de Estado del 1930.

Página 119 Guía de observación1. Ejemplo. El cielo con el sol, estrellas, cometas, surcado por banderas de muchos países.2. Alfonsina realizó su obra en un marco de mayor amplitud y aceptación de las minorías pero con mucho por hacer, por ejemplo, sobre los derechos de la mujer.

La Argentina de 1880 a 1930CAPÍTULO 7


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Página 133 Actividades¿Quiénes derrocaron a Perón?, ¿cuáles eran los objetivos de sus opositores? Las Fuerzas Armadas derrocaron a Perón para romper la identificación de las clases trabajadoras con el peronismo.¿Qué estrategia utilizó Frondizi para ganar las elecciones? Prometerle a Perón que el peronismo dejaría de estar proscripto.¿Quiénes derrocaron a Frondizi y por qué? Las Fuerzas Armadas veían la resistencia peronista como un enemigo contra el cual había que luchar. Por tal motivo, intervinieron cada vez más en el Gobierno, hasta que en 1962 Frondizi fue obligado a renunciar.¿Qué rol tenían las Fuerzas Armadas durante el período?Muchas decisiones se tomaban desde las Fuerzas Armadas; por eso el presidente Guido tenía poca autonomía para gobernar.

Página 137 Actividades ¿Entre qué sectores se dividía el peronismo? El peronismo estaba dividido en dos tendencias: los sectores más revolucionarios, representados por la juventud nucleada en organizaciones armadas como Montoneros, y los sectores conservadores, que provenían del sindicalismo peronista tradicional.¿Cuál fue la relación de Perón con esos dos grupos? Durante su exilio, apoyó a los grupos armados pero luego apoyó a los grupos más conservadores.¿Cuál era el rol de José López Rega durante el Gobierno de Isabel?Era quien tomaba las decisiones.

Página 138 Tiempo de repaso1. Un discurso a. Hasta la asunción de Perón, el Estado no protegía a los trabajadores, a partir de su Gobierno los trabajadores tienen mayores derechos.b. Se desarrollaron planes de vivienda y programas turísticos para sectores populares, mejoras en la atención de la salud, aumento de la cantidad de escuelas y límites en los precios de bienes de consumo. 2. ¿Falso o verdadero? V a. Para afrontar la crisis de 1930 se inició un modelo económico conocido como Industrialización por sustitución de importaciones. F b. El presidente Agustín P. Justo pertenecía a la UCR. V c. Los primeros cargos ocupados por Juan Domingo Perón fueron durante un Gobierno militar. F d. Arturo Frondizi estableció relaciones armoniosas con el movimiento obrero peronista. F e. El presidente Arturo Illia logró que los medios de comunicación lo apoyaran para continuar su Gobierno. F f. Perón apoyó siempre en forma incondicional a las organizaciones armadas peronistas.

Página 123Saberes previos Producción personal.Producción personal.

Página 125 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=ffc79eVA4Ig Historia Argentina 1930 – 1955 Parte 1 2. Ejemplo: Las movilizaciones populares; mostrando el comportamiento de las personas en los actos masivos, su vestimenta, la ciudad en la época.3. Producción grupal.

Página 127 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Se promulgaron leyes que beneficiaron a los trabajadores.Los sindicatos eran cada vez más fuertes a la hora de negociar con los empresarios.Hubo otras medidas para lograr mayor bienestar de la población.3. Durante el Gobierno de Perón, se promulgaron leyes que beneficiaron a los trabajadores. Los sindicatos, con cada vez más afiliados, eran más fuertes a la hora de negociar con los empresarios. Hubo numerosas me-didas para lograr mayor bienestar de la población. Estas medidas se englobaban bajo el lema de justicia social, que se refería al surgimiento de una sociedad más igualitaria.

Página 129 Actividades¿Qué críticas le hacían a Perón las personas integrantes de la oposición? Las críticas tenían relación con el intento del Gobierno de uniformar la opinión de la población anulando las voces disidentes. Otra crítica fue por la obligación de estar afiliado al partido para trabajar en la administración pública. Por estos motivos fue acusado de dictador.¿Qué diferencias hubo entre el Segundo Plan Quinquenal y el Primero? ¿Por qué existieron? En el Primer Plan Quinquenal se buscó fomentar la industria para obtener mayor independencia económica y negociar en igualdad de condiciones con otros países. En el Segundo Plan Quinquenal se tomaron medidas diferentes al anterior: se disminuyeron los subsidios otorgados por el Estado y se permitió ingresar capitales extranjeros, entre otros.¿Por qué se produjo el conflicto entre Perón y la jerarquía de la Iglesia?Porque Perón tomó medidas que quitaban a la Iglesia derechos y privilegios que antes le había otorgado, como la enseñanza religiosa en las escuelas y los subsidios a la enseñanza privada. También se promulgó la Ley de Divorcio contra la oposición de la Iglesia.

Página 131 Guía de observación1. Ejemplo. La asistencia social a través de su Fundación y el impulso del voto de las mujeres.

La Argentina del período 1930-1976CAPÍTULO 8



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Página 153 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. Producción personal.2. Ejemplo. Derogó las Leyes de Obediencia Debida y de Punto Final; así se reabrieron los juicios a los represores de la dictadura. Se favoreció la integración regional. Reformó el Poder Judicial, en particular la Corte Suprema.3. Producción personal.

Página 155 Aprender a estudiarAcompañar la lectura 1. ¿Cuándo asumió su primera presidencia Cristina Fernández?¿Por qué se produjo la ruptura entre Cristina Fernández y el vicepresidente Julio Cobos? 2. ¿Qué conflicto dividió a la opinión pública?3. Cristina Fernández asumió su primer mandato el 10 de diciembre de 2007. En marzo de 2008, el Gobierno dispuso aumentar el impuesto a la exportación de granos por lo que se desató un prolongado conflicto con un sector empresario del campo. El vicepresidente de la Nación, también presidente del Senado desempató la votación por la que el Gobierno debió retroceder con esta medida. La relación entre la presidenta y Cobos no se recompuso.

Página 157 Aprender a estudiarOrganizar la información 1. Producción personal.2. Producción personal.3. Producción personal.

Página 158 Tiempo de repaso1. Formando oraciones 3 El Gobierno de Fernando de la Rúa1 exigen justicia por los crímenes del terrorismo de Estado.

2 Jorge Rafael Videla2 fue presidente de la dictadura militar entre 1976 y 1981.

1 Los organismos de derechos humanos3 no logró resolver los conflictos heredados del menemismo.

4 La presidencia de Raúl Alfonsín4 culminó con un proceso de hiperinflación y protesta social.

2. Abuelas de Plaza de Mayo Producción personal3. Censura militar a libros para niños Ejemplo. Que en democracia cada uno puede decir lo que le parezca porque hay libertad de expresión.

Página 143 Actividades¿Qué caracterizó el programa económico de la dictadura? Abrió la importación y de ese modo sustituyó la industrialización. Averigüen cuál es el símbolo que representa a las Madres de Plaza de Mayo y por qué.Un pañuelo blanco como si fuera un pañal de los hijos que habían sido secuestrados.

Página 145 Guía de observaciónEjemplo: Recaudación de fondos, comida, abrigos, etc.

Página 147 Aprender a estudiarBuscar contenidos 1. Producción personal2. Dictadura - Guerra de Malvinas. Retorno de la democracia.3. Ejemplo. Democracia - Dictadura, ayer y hoy

Página 149 Actividades¿Qué consecuencias sociales tuvieron las decisiones económicas de la presidencia de Carlos Menem? Muchas empresas cerraron sus puertas al no poder competir con los productos provenientes de exterior. Asimismo, el desempleo aumentó, en especial, durante la segunda presidencia de Menem. Esto debilitó a los sindicatos que cada vez tenían menos posibilidades de intervenir en las decisiones de las autoridades.¿Cuál fue su política respecto de los derechos humanos?El presidente Menem indultó a los militares acusados de violar derechos hu-manos; a quienes integraron los levantamientos durante el radicalismo, y a los líderes guerrilleros. Esto significó la liberación de los comandantes en jefe que habían sido juzgados durante el Gobierno de Alfonsín.

Página 151 Actividades¿Por qué entró en crisis el Gobierno de la Alianza? Una de las razones, fue la medida del corralito, que impedía el libre uso del dinero que cada persona tenía depositado en el banco: solo se podía extraer una pequeña suma semanal.Observen el siguiente video http://www.youtube.com/ watch?v=h67HpxqQ7Hg y averigüen qué es el estado de sitio.El estado de sitio es un régimen de excepción que debe ser declarado por el Poder Ejecutivo, en particular por el presidente, y contar con la autorización del Congreso para ejecutarlo Representa un concepto equivalente al de estado de guerra, y por ello se dan a las fuerzas armadas facultades preponderantes para los actos de represión. Quedan en suspenso las garantías constitucionales, con mayor o menor extensión, según las legislaciones.

La Argentina de 1976 a nuestros díasCAPÍTULO 9


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ÍNDICE

Ciencias Sociales 4.º Bonaerense .............................................................. 3Herramientas para planificar ...............................................................................4DiseñoCurricularde4.°gradoparalaEscuelaPrimariaBonaerense ...................................................... 5Unidades didácticas.................................................................................................................................... 6Herramientas para evaluar .........................................................................................................16Protocolos de evaluación .........................................................................................................................17Solucionario ........................................................................................................27

Ciencias Sociales 5.º Bonaerense ............................................................ 39Herramientas para planificar .............................................................................40DiseñoCurricularde5.°gradoparalaEscuelaPrimariaBonaerense ....................................................41Unidades didácticas..................................................................................................................................42Herramientas para evaluar .........................................................................................................51Protocolos de evaluación .........................................................................................................................52Solucionario ........................................................................................................ 61

Ciencias Sociales 6.º Bonaerense .............................................................71Herramientas para planificar .............................................................................72DiseñoCurricularde6.°gradoparalaEscuelaPrimariaBonaerense ...................................................73Unidades didácticas..................................................................................................................................74Herramientas para evaluar .........................................................................................................83Protocolos de evaluación .........................................................................................................................84Solucionario ........................................................................................................93



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