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SESIN DE APRENDIZAJENOMBRE DE LA SESIN: SALVEMOS NUESTRO PLANETA; LA TIERRA ARDE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:JUAN XXIII - CIRCA

1.2GRADO Y SECCION:1RO

1.3AREA CURRICULAR:CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:Jos Bernardo Zamata EspinozaMara del Pilar Siccha Ramos (Capacitadora)

1.6FECHA:24-08-2011

2. CAPACIDAD:Comprensin de informacin

3. APRENDIZAJE ESPERADO:Analiza las relaciones intraespecficas de un ecosistema.

4. ACTITUD ANTE EL REAParticipa con orden y respeto en las actividades del aula.

5. CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR:

RELACIONES EN EL ECOSISTEMA

1. RELACIONES INTRAESPECIFICAS

a) Lucha o Antagonismo.

b) Beneficio o Ayuda.

6. TEMA TRANSVERSAL:7. CONOCIMIENTO EN EL AREA

4.8 Educacin para la unin familiar y formacin de talentosLa familia como fuente formadora de valores (video)

8. VALORES Y ACTITUDES:

VALOR/ESACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREACOMPORTAMIENTO

RESPETORespeta las opiniones de los dems.

Mantiene limpia el aula y protege su medio ambienteEmplea vocabulario adecuado

9. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDCTICA

(ESTRATGIAS DE APRENDIZAJE)

PROCESOS PEDAGGICOS Y PROCESOS COGNITIVOS)MATERIALESTIEMPO

MOTIVACIN:

Se acoge a los estudiantes con amabilidad en el aula.

Se les recuerda las normas de convivencia, distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos y organiza en 6 equipos de trabajo con la tcnica de fichas afines.

A cada equipo se le asigna una comisin de apoyo con las funciones a cumplir como sigue: Equipo 1: Materiales Equipo 2: Limpieza. Equipo 3: Asistencia, Equipo 4: Registro de participaciones. Equipo 5: Mobiliario. Equipo 6: Evaluacin (Metacognicin). Observan un video EL HIMNO DE LA FAMILIA (TT) luego es comentado brevemente por la docente y los estudiantes.

Observan un video sobre las hormigas . Se pregunta a los estudiantes Qu observan en el video y qu interpretacin le daran? Responden en forma ordenada y la docente anotan ideas importantes en una pizarra virtual.Imgenes del calentamiento global.

LaptopPresentacin Power PointCintas de papel con frases exitosas5

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:

La docente da a conocer el tema de la sesin: RELACIONES INTRAESPECIFICAS EN EL ECOSISTEMA as como la capacidad y el aprendizaje esperado e indica copiarlo en sus cuadernos.

La docente plantea preguntas e indica a los estudiantes levantar la mano para responder en forma individual y promover un dilogo ordenado (evaluacin de inicio).1. Puedes describir cmo viven las hormigas? 2. Cmo es el comportamiento de los leones en su manada?

La docente escucha las respuestas y anota ideas importantes en una pizarra virtual haciendo un breve comentario y se registra las participaciones en la ficha correspondiente con el apoyo de la comisin asignada para tal fin.Pizarra

Plumones

Cuadernos de trabajo

Ficha de participaciones5

CONFLICTO COGNITIVO:

Observan imgenes que evidencian el calentamiento global de la Tierra y responden a la pregunta:

Cules son los tipos de relaciones que se dan entre individuos de una misma especie? En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas que se anotan en la pizarra virtual y la docente lee y comenta las respuestas y se deja con interrogantes respuestas equivocadas o incompletas para absolverlas ms adelante.Tarjetas de multigramacin.

Cinta Maskingtape

Imgenes del calentamiento global.5

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:

Recepcin de informacin:

Los estudiantes recepcionan la informacin a travs de la observacin de un video LAS RELACIONES INTRAESPECIFICAS, posteriormente realizan un comentario grupal.

Realizan una lectura comprensiva guiada de su texto del MED Pg. 198 y una hoja informativa entregada por la docente. Observacin selectiva:

Se asigna a cada grupo un tipo de relacin intraespecfica para que extraiga ideas principales, secundarias y complementarias y las plasme en una tarjeta.

Identifican los tipos de relaciones intraespecficas que se dan precisando en qu consisten y poniendo ejemplos.

Divisin del todo en partes:

Los estudiantes dividen la informacin agrupando ideas. En qu consiste el tipo de relacin intraespecfica asignado y poniendo ejemplos.

Interrelacin de las partes para explicar o justificar: Los estudiantes plasman sus sntesis en un mapa de ideas tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tener en cuenta para su elaboracin y que el docente dar a conocer previamente (evaluacin de proceso).

El docente acompaa, orienta y apoya a todos los grupos en la actividad planteada mientras realizan su trabajo grupal.

Los estudiantes trabajan en equipo y respetando los tiempos asignados para la sistematizacin del tema.

La docente plantea preguntas a cada grupo experto y retroalimenta ideas fuerza de cada tema asignado con ayuda del trabajo presentado por cada grupo y absuelve dudas si es que hubiese resolviendo los aspectos que quedaron pendientes en el conflicto cognitivo.

La comisin de registro de participaciones anotar las intervenciones de los estudiantes. (evaluacin de proceso).

La docente con ayuda de los estudiantes llegan a conclusiones finales las mismas que son anotadas en sus cuadernos de trabajo.Texto del MED

Hojas de informacin

Papelotes

Plumones

Imgenes

Lminas

Cinta Masking tape

70

APLICACIN DE LO APRENDIDO

Realizan un mapa de ideas personales en su cuaderno sobre el tema tomando en cuenta lo sistematizado en el aula y elaboran ilustraciones, para la prxima clase demostrando puntualidad en su entrega. (evaluacin final). Describen comportamientos de animales de su contexto y a qu tipo de relacin intraespecfica pertenecen.Cuaderno

Lapiceros

Colores

Imgenes

2

METACOGNICIN:

Reflexionan acerca de la capacidad lograda a travs de las respuestas a las preguntas en forma escrita en su cuaderno y oral Qu capacidad hemos logrado hoy?, Qu aprendimos sobre las relaciones intraespecficas? Cmo lo aprendimos? Porqu es importante el tema de hoy? Para qu te sirve lo aprendido? lo hacen en forma ordenada y pidiendo la palabra para expresar sus ideas.Cuaderno

Lapiceros3

Duracin aproximada de la sesin90 minutos

10. EVALUACIN:

CRITERIO DE EVALUACIN:COMPRENSION E INFORMACIN

CAPACIDADINDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

Organiza informacin sobre el calentamiento global.Organiza informacin sobre el calentamiento global en una infografa.Trabajo prcticoFicha de valoracin

CRITERIO DE EVALUACIN: Actitud ante el rea

INDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Participa con orden y respeto en las actividades del aula.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes

Cumple sus tareas en la fecha oportuna.

SESIN DE APRENDIZAJE N 1

NOMBRE DE LA SESIN: EL REINO MONERA, PROTISTA Y FUNGI HROES O VILLANOS?1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:JUANA CERVANTES DE BOLOGNESI

1.2GRADO Y SECCION:PRIMERO


1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:

1.6FECHA:LUCY AMORINA CORNEJO BOLAOS

MARA DEL PILAR SICCHA RAMOS (CAPACITADORA)

31-08-2011

2. CAPACIDAD/APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPRENSIN DE INFORMACINOrganiza informacin relevante de los reinos monera, protista y fungi.3. CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR:

Reino monera, protista y, fungi Caractersticas.

4. TEMA TRANSVERSAL:

TEMA TRANSVERSALCONOCIMIENTO EN EL AREA

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.Ubicacin adecuada de residuos slidos para evitar la proliferacin de bacterias.

Cultura informativa en valores.Cancin por la paz


VALORESACTITUDES


Respeto Demuestra respeto por sus semejantes.Muestra puntualidad en sus acciones.

Responsabilidad Cumple compromisos asumidosCumple las normas de convivencia del aula.


SECUENCIA DIDCTICA



MOTIVACIN:


Se les recuerda las normas de convivencia, distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos.

La docente presenta un video breve referido a la cancin por la paz (TT) y se hace un breve comentario.Proyector multimedia

TV

DVD5


La docente plantea preguntas abiertas las mismas que son respondidas en lluvia de ideas se promueve promover un dilogo ordenado y adecuado para poder registrar. (evaluacin de inicio).

Mencionan ejemplos de representantes de cada reino e indican si son hroes o villanos para la vida sustentando sus respuestas

La docente escucha las respuestas y hace un breve comentario y se registra las participaciones en la ficha correspondiente.Pizarra

Plumones5

CONFLICTO COGNITIVO:La docente da a conocer el tema de la sesin: EL REINO MONERA, PROTISTA Y FUNGI HROES O VILLANOS? as como la capacidad y el aprendizaje esperado e indica que se registra en el cuaderno. La docente pregunta: Por qu no se recetan antibiticos para curar la gripe? En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas.

La docente registra algunas respuestas en la pizarra y deja con interrogantes respuestas equivocadas o incompletas para absolverlas ms adelante.Pizarra

Plumones2

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:Recepcin de informacin

Realizan una lectura comprensiva de la Pg. 130-133 de su texto del MED extrayendo las ideas principales y secundarias de los reinos.

Observan un video referido al tema para complementar su informacin.

Identificacin de los elementos que se organizar

Cada estudiante organiza la informacin sistematizada detallando: definicin, caractersticas generales, hbitat, forma de nutricin, reproduccin y clasificacin de cada reino en un mapa de ideas.

Determinacin de criterios para organizar

Sistematizan las ideas y las acompaan de dibujos para ilustrar sus escritos.

Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

Elaboran una infografa personal para consolidar los temas.

La docente sistematiza ideas fuerza y da las conclusiones finales.Laptop

Video

Parlantes

Cuaderno de trabajo55


Elaboran un cuadro comparativo donde se indique aspectos beneficiosos y perjudiciales de los microorganismos, para la siguiente clase demostrando puntualidad en su entrega. (evaluacin final).Cuaderno de trabajo10

METACOGNICIN:

Reflexionan acerca de la capacidad lograda a travs de las respuestas a las preguntas en forma oral y en su cuaderno Qu sabas acerca de los reinos monera, protista y fungi? Qu capacidad se ha desarrollado? Qu actividades se han realizado para lograr la capacidad? Para qu te sirve lo aprendido? lo hacen de manera creativa.Cuaderno de trabajo3


7. EVALUACIN:

CRITERIO DE EVALUACIN: INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN:


Organiza informacin relevante de los reinos monera, protista y fungiOrganiza informacin relevante de los reinos monera, protista y fungi en una infografa y exposicin.Trabajo prcticoExamenFicha de valoracin

Prueba escrita



Realiza las tareas en el tiempo previsto y de acuerdo a las indicaciones dadas.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes


Participa con orden y respeto en las actividades del aula.

SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIN: EL SISTEMA REGULADOR DE NUESTRO CUERPO1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:N 40035 VICTOR ANDRES BELAUNDE

1.2GRADO Y SECCION:4TO.


1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:TERESA ALEJANDRA VELAZCO PEA


1.6FECHA:01-09-2011

2. CAPACIDAD:Comprensin de informacin.

3. APRENDIZAJE ESPERADO:Describe las funciones de las principales glndulas endocrinas.



Sistema endocrino


Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia Ambiental, el valor la responsabilidad.Lectura de sensibilizacin para proteger el medio ambiente.


VALOR/ESACTITUDES


RESPONSABILIDAD Cumple sus tareas en la fecha oportuna.Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula y los patios.


SECUENCIA DIDCTICA



MOTIVACIN:


Se les recuerda las normas de convivencia, distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos y organiza en 6 equipos de trabajo con la tcnica de fichas afines. A cada equipo se le asigna una comisin de apoyo.

Leen e intrepretan una lectura referida al cuidado del medio ambiente extrayendo la enseanza que trae la misma. (TT). Observan imgenes que evidencien desordenes funcionales del sistema endocrino y comentan las mismas preguntndoseles a los estudiantes Qu observan en las imgenes y qu interpretacin le daran? Se comenta de casos conocidos de desordenes funcionales.

Responden en forma ordenada y la docente comenta ideas importantes.Imgenes 5


La docente da a conocer el tema de la sesin: EL SISTEMA REGULADOR DE NUESTRO CUERPO as como la capacidad y el aprendizaje esperado e indica copiarlo en sus cuadernos.

La docente plantea preguntas e indica a los estudiantes levantar la mano para responder en forma individual y promover un dilogo ordenado (evaluacin de inicio).Con qu otro sistema trabajar el sistema endocrino?

En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas consolidando la respuesta grupal en una tarjeta de multigramacin.

La docente escucha las respuestas y hace un breve comentario y se registra las participaciones en la ficha correspondiente con el apoyo de la comisin asignada para tal fin.Pizarra

Plumones




Se pregunta Cul es la especialidad mdica que se ocupa de estudiar las glndulas que producen las hormonas?

Cul es la glndula ms grande? Cul es la glndula ms importante? Cul es la glndula que tiene que ver con el estrs de las personas? En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas consolidando la respuesta grupal en una tarjeta de multigramacin pegndola en el sector asignado por la docente.

La docente lee y comenta las respuestas y se deja con interrogantes respuestas equivocadas o incompletas para absolverlas ms adelante.Tarjetas de multigramacin.

Plumones

Cinta Maskingtape5


Recepcin de informacin: Observan un video referido al tema para extraer ideas principales.

Los estudiantes realizan una lectura comprensiva guiada de su texto del MED Pg. 114-115 y complementan el tema asignado con la hoja de informacin adicional extrayendo las ideas principales con la tcnica del subrayado, mostrando orden y entusiasmo en la actividad planteada.

Observan una maqueta del dorso humano para identificar la ubicacin de las glndulas endocrinas.Identificacin de los elementos y criterios que se describir: Observan imgenes del tema y anotan en tarjetas informacin relevante sobre la ubicacin de las glndulas del sistema endocrino, as como la definicin , hormona que segrega, funcin de cada una as como las enfermedades funcionales que se producen por exceso o falta de segregacin de las mismas.

Recortan las imgenes y textos sistematizados y elaboran una infografa ubicando coherentemente las imgenes y los textos, tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tener en cuenta para su elaboracin y que la docente dar a conocer previamente.

La docente acompaa, orienta y apoya a todos los grupos en la actividad planteada mientras realizan su trabajo grupal.


Representacin de elementos considerando los criterios y orden establecidos Presentan su infografa mediante la tcnica del museo.

Cada grupo expone su trabajo en forma breve tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tomar en cuenta para exponer y que la docente dar a conocer antes de la exposicin de los temas. La docente plantea preguntas a cada grupo experto y retroalimenta ideas fuerza de cada tema asignado con ayuda del trabajo presentado por cada grupo y absuelve dudas si es que hubiese resolviendo los aspectos que quedaron pendientes en el conflicto cognitivo. La comisin de registro de participaciones anotar las intervenciones de los estudiantes. (evaluacin de proceso).

La docente con ayuda de los estudiantes llegan a conclusiones finales las mismas que son anotadas en sus cuadernos de trabajo.Video 1

http://youtu.be/ccLXp_mVZf4Video 2

http://youtu.be/yn1laDMDtMETexto del MED

KIT del dorso humano

Hojas de informacin

Papelotes

Plumones

Imgenes

Lminas

Cinta Masking tape

60


Realizan una infografa personal general en su cuaderno sobre el sistema endocrino tomando en cuenta lo sistematizado en el aula. Investigan sobre otras enfermedades funcionales del sistema endocrino y cul es la forma de curarse o controlar la enfermedad y la presentan en un trptico informativo. Indican qu hbitos saludables hay que tener para evitar tener una enfermedad del sistema digestivo en una cartilla para la prxima clase demostrando puntualidad en su entrega. (evaluacin final).Cuaderno

Lapiceros

Colores

Imgenes

2

METACOGNICIN:Realizan la coevaluacin grupal.

Los estudiantes reflexionan acerca de las siguientes preguntas: Qu capacidad hemos logrado hoy? Qu aprendimos sobre el sistema endocrino? Cmo lo hicimos? Para qu nos sirve lo aprendido? lo hacen en forma ordenada y pidiendo la palabra para expresar sus ideas y consolidan sus propias respuestas en su cuaderno.Cuaderno

Lapiceros3


10. EVALUACIN:



Describe las funciones de las principales glndulas endocrinas.Describe las funciones de las principales glndulas endocrinas en un grfico (infografa).Trabajo prcticoFicha de valoracin




Participa con orden y respeto en las actividades del aula.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes

Cumple sus tareas en la fecha oportuna.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: FICHA DE VALORACIN

REACTIVOSINFOGRAFANOTA FINAL

ESTUDIANTES Y GRUPOS

NGRUPOAPELLIDOS Y NOMBRESCALIFICADO POR

11A

2

3

4D

5

6

72A

8

9

10D

11

12

133A

14

15

16D

17

18

SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIN: LA NUTRICIN Y DIGESTIN EN ANIMALES


1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:INMACULADA CONCEPCIN

1.2GRADO Y SECCION:4TO


1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:PAOLA CARMEN LAZO VALDIVIA

1.6FECHA:12-09-2011


3. APRENDIZAJE ESPERADO:Compara la digestin en los animales invertebrados y vertebrados.

4. ACTITUD ANTE EL REAComparte sus experiencias y conocimientos


Nutricin animal.

Digestin. Digestin en los animales. Fisiologa de la digestin en vertebrados. Sistema digestivo humano.


Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia Ambiental.Hbitos alimenticios. (TT N 2 EA-ES)

8. VALORES Y ACTITUDES:VALOR/ESACTITUDES


SOLIDARIDAD

Ayuda y comparte sus pertenencias con los dems.

Comparte sus experiencias y conocimientos. Ayuda a los compaeros de grados inferiores.

Contribuye a la organizacin de orden e higiene del aula y los patios.

LABORIOSIDAD Realiza trabajos de investigacin de manera creativa y responsable.

Presenta sus tareas en forma oportuna. Aplica normas de higiene en su presentacin personal.

Llega temprano al saln de clases.


SECUENCIA DIDCTICA



MOTIVACIN:


Se les recuerda las normas de convivencia, distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos y organiza en 8 equipos de trabajo con la tcnica de fichas afines.

A cada equipo se le asigna una comisin de apoyo con las funciones a cumplir. como sigue: Equipo 1: Materiales Equipo 2: Limpieza. Equipo 3: Asistencia, Equipo 4: Registro de participaciones. Equipo 5: Mobiliario. Equipo 6: Evaluacin (Metacognicin). Se hace un breve comentario sobre los hbitos alimenticios positivos y negativos.(TT) Se comparte una galleta con los estudiantes para que la ingieran y luego describan lo sucedido en su interior.

Se presenta un video donde se observa lo sucedido en el proceso de digestin humana.

Responden en forma ordenada y la docente anotan ideas importantes en la pizarra.GalletasLaptopVideo

Presentacin Power Point

5

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:La docente da a conocer el tema de la sesin: LA NUTRICIN Y DIGESTIN EN ANIMALES as como la capacidad y el aprendizaje esperado e indica copiarlo en sus cuadernos.

La docente plantea preguntas e indica a los estudiantes responderlas en su cuaderno en 1 minuto y luego levantar la mano para responderlas en forma oral y promover un dilogo ordenado (evaluacin de inicio).Escoge un animal invertebrado conocido e indica cmo es su aparato digestivo y cmo es su digestin

Indica cul es la diferencia entre el aparato digestivo de una gallina y una vaca y cmo es su digestin


Plumones




Se plantea las preguntas:Cules son los aparatos implicados en la nutricin?

Cules son los procesos que se dan en la digestin?

Cules son los tipos de digestin que conoces?

En forma individual y en luego grupal ensayan algunas respuestas en papelotes y las pegan en la pizarra las mismas que responden en su ficha de trabajo y su cuaderno.

La docente lee y comenta las respuestas anotando dejando con interrogantes respuestas incompletas o incorrectas para absolverlas ms adelante.Tarjetas de multigramacin.

Cinta Maskingtape

.5



Los estudiantes realizan una lectura comprensiva guiada de su texto del MED Pg. 84-85 complementan el tema asignado con la hoja de informacin adicional extrayendo las ideas principales con la tcnica del subrayado, mostrando orden y entusiasmo en la actividad planteada.

Identificacin de las caractersticas individuales: Completan datos referidos a procesos, tipos de ingestin y digestin en una hoja de trabajo.

Identifican aspectos fundamentales de procesos, tipos de ingestin y digestin as como rganos similares y particulares del sistema digestivo de los animales invertebrados y vertebrados con ayuda de una hoja adicional de informacin sistematizando informacin en un mapa de asociacin de ideas.

La docente acompaa, orienta y apoya a todos los equipos en la actividad planteada mientras realizan su trabajo.


Contrastacin de caractersticas de dos ms objetos de estudio:

Con ayuda de la informacin procesada elaboran un cuadro comparativo donde detallan la diferencia entre la digestin de los animales invertebrados de los tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tener en cuenta para su elaboracin y que la docente dar a conocer previamente.

Presentan su cuadro comparativo mediante la tcnica del museo. Cada grupo expone su trabajo en forma breve tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tomar en cuenta para exponer y que la docente dar a conocer antes de la exposicin de los temas.




Hojas de informacinFicha de trabajoPapelotes

Plumones

Cinta Masking tapeVideo

Presentacin Power Point

70


Realizan un cuadro comparativo personal en su cuaderno y elaboran dibujos sobre la digestin en los animales vertebrados e invertebrados tomando en cuenta lo sistematizado en el aula Resuelven las actividades planteadas en su texto del MED (Pag. 85) y las de su hoja de trabajo.

Presentan sus trabajos para la prxima clase demostrando puntualidad en su entrega. (evaluacin final).Cuaderno

Lapiceros

Colores

Imgenes

2

METACOGNICIN:

Reflexionan acerca de la capacidad lograda a travs de las respuestas a las preguntas en forma escrita en su cuaderno y oral Qu capacidad hemos logrado hoy?, Qu aprendimos sobre la digestin en los animales? Cmo lo aprendimos? Porqu es importante el tema de hoy? Para qu te sirve lo aprendido? lo hacen en forma ordenada y pidiendo la palabra para expresar sus ideas.Cuaderno

LapicerosFicha de trabajo3


10. EVALUACIN:



Compara la digestin en los animales invertebrados y vertebrados.Compara la digestin en los animales invertebrados y vertebrados en un cuadro comparativo.Trabajo prcticoFicha de valoracin



Ayuda y comparte sus pertenencias con los dems.

Comparte sus experiencias y conocimientos.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes

Realiza trabajos de investigacin de manera creativa y responsable.

Presenta sus tareas en forma oportuna.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: FICHA DE VALORACINAREA CURRICULAR:CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

DOCENTE:

GRADO Y SECCION:

SESIN DE APRENDIZAJE:

FECHA:

CRITERIO DE EVALUACIN:Comprensin de Informacin.

INDICADOR(ES) DE EVALUACIN:Compara la digestin en los animales invertebrados y vertebrados en un cuadro comparativo.

PRODUCTOCUADRO COMPARATVOCONSOLIDADO INFOGRAFIAEXPOSICINCONSOOLIDADO EXPOSICINPUNTAJE TOTAL DE LA SESION

REACTIVOS DE EVALUACINAPELLIDOS Y NOMBRESMedios y/o materiales de apoyo presentables, organizados y de calidad.Dominio del tema y orden metodolgicoResponde/resuelve interrogantesUsa adecuado del tiempo y tiene buena oratoria

PUNTAJEPUNTAJE

N1111111181111412

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

SESIN DE APRENDIZAJENOMBRE DE LA SESIN: HABLEMOS DEL MILAGRO DE LA VIDA


1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:HIPLITO SANCHEZ TRUJILLO

1.2GRADO Y SECCION:4TO


1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:AMPARO VIRGINIA SALAS QUISPE

1.6FECHA:19-10-2011

12. CAPACIDAD:COMPRENSIN DE LA INFORMACIN

13. APRENDIZAJE ESPERADO:Describe las caractersticas de la fecundacin, gestacin y parto.

14. ACTITUD ANTE EL REAMuestra iniciativa e inters en el proceso de su aprendizaje.

15. CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR: Fecundacin, Desarrollo embrionario, gestacin, parto.


Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Extincin y maltrato a animales


VALOR/ESACTITUDES


RESPONSABILIDAD Muestra iniciativa e inters en el proceso de su aprendizaje.

Ejecuta las tareas que se le asigna en el tiempo previsto

Cumple con los acuerdos establecidos

RESPETO Valora el uso del lenguaje, la ciencia y la tecnologa. Respeta y saluda a sus maestros, compaeros y mayores.


SECUENCIA DIDCTICA



MOTIVACIN:


Se les recuerda las normas de convivencia. Se asigna comisiones de apoyo a algunos estudiantes.

Realizan una video sobre extincin y maltrato a animales rescatando las enseanza que trae y socializan sus opiniones en forma oral(TT). Observan un video motivador sobre la fecundacin , gestacin y parto y hacen un breve comentario. Se distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos y organiza en 4 equipos de trabajo previamente formados.LaptopPresentacin Power PointVideo

Proyector multimedia5


La docente da a conocer el tema de la sesin: HABLEMOS DEL MILAGRO DE LA VIDA as como la capacidad, el aprendizaje esperado, actitud ante en rea e indica copiarlo en sus cuadernos.

La docente plantea preguntas e indica a los estudiantes levantar la mano para responder en forma individual y promover un dilogo ordenado (evaluacin de inicio).Se pregunta a los estudiantes voluntarios. Cmo se produce la fecundacin?

Se registra las participaciones en la ficha correspondiente con el apoyo del estudiante asignado para tal fin.Pizarra

Plumones


Materiales diversos

5


Responden a la pregunta:

En que mes de embarazo el feto presenta mayor movilidad? En qu parte de cada sentido se encuentran los receptores observados en el video?

En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas consolidando la respuesta grupal en la pizarra. La docente lee y comenta las respuestas y se deja con interrogantes respuestas equivocadas o incompletas para absolverlas ms adelante.5


Observacin del objeto o situacin.

De los apuntes tomados del video observado los estudiantes seleccionan la informacin pertinente de acuerdo al tema asignado. Complementan con una lectura comprensiva guiada de su texto del MED Pgs. 134-139 extrayendo las ideas principales, secundarias y complementarias.

Se divide la clase en grupos de trabajo; grupo 1 (Fecundacin), grupo 2(Desarrollo embrionario), grupo 3(Gestacin), grupo 4(parto).

Descripcin de la situacin y ubicacin de sus elementos

Cada grupo organiza sus ideas dndole una secuencia y coherencia a las ideas seleccionadas en un mapa de ideas e indica a cada grupo sistematizar sus ideas de la informacin extrada, mostrando solidaridad compartiendo sus conocimientos con el grupoGenerar un orden y secuencia a la representacin.

La docente con el apoyo de la maqueta de gestacin complementa el tema , generando orden y secuencia en las ideas trabajadas en cada y as consolidar ideas fuerza.

Representacin de la forma o situacin Se socializa el trabajo donde cada grupo expone su trabajo.

La docente con ayuda de los estudiantes llegan a conclusiones finales y absuelven el conflicto cognitivo y preguntas que se presenten las mismas que son anotadas en el informe que se presentar en la clase siguiente.Texto del MED

Hojas de informacin

Papelotes

Plumones

Imgenes

Lminas

Cinta Masking tape

70


Complementan su informe investigando sobre las Caractersticas del recin nacido y las ventajas de la lactancia materna. (evaluacin final).Cuaderno

Lapiceros

Colores

Imgenes2

METACOGNICIN:

Reflexionan acerca de la capacidad lograda a travs de las respuestas a las preguntas en forma escrita en su cuaderno y en forma oral en el aula Qu capacidad hemos logrado hoy?, Qu aprendimos sobre el tema? Cmo lo aprendimos? Porqu es importante el tema de hoy? Para qu te sirve lo aprendido? lo hacen en forma ordenada y pidiendo la palabra para expresar sus ideas.Cuaderno

Lapiceros3

Duracin aproximada de la sesin80

minutos

20. EVALUACIN:

CRITERIO DE EVALUACIN: INDAGACIN Y EXPERIMENTACION


Describe las caractersticas de la fecundacin, gestacin y parto Describe las caractersticas de la fecundacin, gestacin y parto en un mapa de ideas.Trabajo prctico

Cuadro de progresin



Muestra iniciativa e inters en el proceso de su aprendizaje.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes

Valora el uso del lenguaje, la ciencia y la tecnologa.

SESIN DE APRENDIZAJE N 1

NOMBRE DE LA SESIN: NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO Y SU FUNCIONAMIENTO21. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:GUE MARIANO MELGAR

1.2GRADO Y SECCION:2DO


1.4DURACIN: 2 HORAS

1.5PROFESOR(A) DEL AREA:ANA CECILIA DURAND QUISPE


1.6FECHA:25-10-2011


23. APRENDIZAJE ESPERADO:Identifica los rganos y funciones que intervienen en el sistema respiratorio.



Sistema respiratorio humano


Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana.Valores


VALOR/ESACTITUDES


RESPETO Se esfuerza por mejorar la presentacin de sus trabajos.Cumple con las normas de convivencia.

RESPONSABILIDAD Participa activamente en las actividades con orden y limpieza.Participa en las actividades del colegio.


SECUENCIA DIDCTICA



MOTIVACIN:


Se les recuerda las normas de convivencia, distribuye el mobiliario para el trabajo en equipos y organiza en 6 equipos de trabajo con la tcnica de fichas afines. A cada equipo se le asigna una comisin de apoyo.

Observan un video referida a la prctica de valores rescatando las enseanza que trae la misma. (TT). Inflan globos y se les pregunta qu rgano a intervenido en ese proceso, los amarran y .

Responden en forma ordenada y la docente comenta ideas importantes.Imgenes 5


La docente da a conocer el tema de la sesin: NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO Y SU FUNCIONAMIENTO as como la capacidad y el aprendizaje esperado e indica copiarlo en sus cuadernos.

La docente plantea preguntas e indica a los estudiantes levantar la mano para responder en forma individual y promover un dilogo ordenado (evaluacin de inicio).Por medio de qu respiran los animales vertebrados y el hombre? , . Qu rganos intervienen en la respiracin humana? Quines transportan el oxgeno hasta las clulas?En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas consolidando la respuesta grupal en una tarjeta de multigramacin o tarjeta virtual.


Plumones




Se pregunta Dnde se da el intercambio gaseoso?

En forma individual y grupal ensayan algunas respuestas consolidando la respuesta grupal en una tarjeta de multigramacin pegndola en el sector asignado por la docente.

La docente lee y comenta las respuestas y se deja con interrogantes respuestas equivocadas o incompletas para absolverlas ms adelante.Tarjetas de multigramacin.

Plumones

Cinta Maskingtape5



La docente presenta diapositivas power point interactivas.

Los estudiantes realizan una lectura comprensiva guiada de su texto del MED Pg. 162-163 y complementan el tema asignado con la hoja de informacin adicional extrayendo las ideas principales con la tcnica del subrayado, mostrando orden y entusiasmo en la actividad planteada.

Observan una maqueta del dorso humano para identificar la ubicacin de los rganos del sistema respiratorio.Caracterizacin: Observan imgenes del tema y anotan en tarjetas informacin relevante sobre la ubicacin de las rganos y funciones del sistema respiratorio..

Recortan las imgenes y textos sistematizados y elaboran una infografa ubicando coherentemente las imgenes y los textos, tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tener en cuenta para su elaboracin y que la docente dar a conocer previamente.

La docente acompaa, orienta y apoya a todos los grupos en la actividad planteada mientras realizan su trabajo grupal.


Reconocimiento y expresin Apoyan para realizar una infografa general con informacin sistematizada.

Presentan su infografa mediante la tcnica del museo.

Cada grupo expone su trabajo con el uso de maquetas en forma breve tomando en cuenta los aspectos de forma y contenido que deben tomar en cuenta para exponer y que la docente dar a conocer antes de la exposicin de los temas.




KIT del dorso humano

Hojas de informacin

Papelotes

Plumones

Imgenes

Lminas

Cinta Masking tape

Videos:

http://youtu.be/zZb-cGnojlIhttp://youtu.be/NJIltx7BrTMhttp://youtu.be/TWavptPVlAAhttp://youtu.be/8APCesVbEL8Animaciones flash60


Realizan una infografa personal general en su cuaderno sobre el sistema endocrino tomando en cuenta lo sistematizado en el aula. Investigan sobre las enfermedades de sistema respiratorio y cmo prevenirlas y lo presentan en un trptico.. Indican qu hbitos saludables hay que tener para evitar tener una enfermedad del sistema respiratorio en una cartilla para la prxima clase demostrando puntualidad en su entrega. (evaluacin final).Cuaderno

Lapiceros

Colores

Imgenes

2

METACOGNICIN:Realizan la coevaluacin grupal.

Los estudiantes reflexionan acerca de las siguientes preguntas: Qu capacidad hemos logrado hoy? Qu aprendimos sobre el sistema respiratorio? Cmo lo hicimos? Para qu nos sirve lo aprendido? lo hacen en forma ordenada y pidiendo la palabra para expresar sus ideas y consolidan sus propias respuestas en su cuaderno.Cuaderno

Lapiceros3


30. EVALUACIN:



Identifica los rganos y funciones que intervienen en el sistema respiratorio.Identifica los rganos y funciones que intervienen en el sistema respiratorio en una infografa y exposicin.Trabajo prcticoFicha de valoracin



Se esfuerza por mejorar la presentacin de sus trabajos.Observacin sistemticaFicha de seguimiento de actitudes

Participa activamente en las actividades con orden y limpieza.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: FICHA DE VALORACINAREA CURRICULAR:

DOCENTE:

GRADO Y SECCION:

SESIN DE APRENDIZAJE:

FECHA:

CRITERIO DE EVALUACIN:

INDICADOR(ES) DE EVALUACIN:

PRODUCTOINFOGRAFACONSOLIDADO INFOGRAFIAEXPOSICINCONSOOLIDADO EXPOSICINPUNTAJE TOTAL DE LA SESION

REACTIVOS DE EVALUACINAPELLIDOS Y NOMBRESConsidera todos los elementos propios de la infografaOrganiza la informacin en aspectos especficosIntegra imgenes y textos predominando las imgenes.Emplea imgenes acordes con el tipo de informacinIncluye imgenes en las que se aprecia proporcin, perspectivas, texturas y formas adecuadasConsidera un diseo acorde con el temaUtiliza una tipografa adecuada al tipo de informacinToma en cuenta el mecanismo de la lectura en la combinacin de los textos y las imgenesMedios y/o materiales de apoyo presentables, organizados y de calidad.Dominio del tema y orden metodolgicoResponde/resuelve interrogantesUsa adecuado del tiempo y tiene buena oratoria

PUNTAJEPUNTAJE

GN

111

22

33

44

55

66

217

28

39

410

511

612

3113

214

315

416

517

618

4119

220

321

422

523

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