Creative curriculum design for KS3

Sara Vaughanhttp://sdvaughan.edbublogs.org

New curriculum, new flexibilities...

• Year 7 Pupils arrive with (considerable and varied) prior learning

• KS3 curriculum offers a less prescriptive content

• KS4 offers a wider range of qualifications• There is a broader range of ‘tools’ than ever

before to use in the classroom

New challenges...

• Pupils have different expectations from their Language learning in Yr 7

• Progression and academic rigour are paramount • Ensuring the best fit for students is key in raising

standards and ensuring good KS4 uptake• We need to be selective with materials and our

curriculum content to ensure that they secure and enhance learning

COMPELLING LEARNING

Русский язык italiano

日本語français

Bahasa

español polszczyzna

اردو

Deutsch

Türkçe हि�न्दी 华语• C reative communication• O pening doors• M eanings that matter• S uper skills

Creative communication

Il est Je suis GrandMince De taille

moyennePetit Assez

Cependant maigre

Il est Je suis grand

mince de taille moyenne

petit assez

cependant maigre

•Formulate sentences using each word•Formulate sentences using words in the same font•Formulate sentences using more than one word•Formulate sentences using all of the words•Replace the featured words with another•Use as a starter with key words for the lesson then use in plenary to outline learning

A ton avis…Elle a douze ansElle habite en EuropeElle va a l’écoleElle a beaucoup de frères et de soeursSa famille est riche

En favor o en contra?

Autonomía

Centralización

País unido

Regiones

Nacionalismo

Independencía

Individualidad

colectivismo

Bon méchant? Pour quoi?

¿Qué va a hacer Lara este verano?

¿Qué no va a hacer ?

Rachel Hawkes

¿Dónde estamos?

¿Qué o quién hay en la foto?

¿Qué se puede ver?

¿Qué no se puede ver?

¿Cuándo se hizo la foto?

¿Qué acaba de

pasar?

¿Qué va a pasar

ahora?

À partir de quand est-on riche ?

Odd One Out - ModelPlays an

individual Sport

Only blond person

Only woman

Profes

sional

Spor

tsmen

Not brilliant at

their chosen

careers!

Married Couple

British Celebrities

Jackie Howis AST Bennett Memorial Diocesan School 16

Freiburg, den 12 März

Liebe MandyVielen Dank für deinen netten Brief. Ich habe mich darüber sehr

gefreut. Ich bin fünfzehn Jahre alt und wohne in Freiburg. Das ist eine

schöne, alte Stadt in Südwestdeutschland. Ich habe zwei Brüder. Martin, mein älterer Bruder, ist zwei Jahre älter als ich und Peter, mein anderer Bruder, ist zehn Jahre alt. Martin ist manchmal ungeduldig und auch sehr laut. Peter ist lieb und immer gut gelaunt.

Haustiere habe ich auch! Meine Katze heisst Mitzi und ist schwarz und weiss und mein Meerschweinchen heisst Rudi.

Meine Eltern müssen lange arbeiten. Mein Vater ist Bankangestellter und meine Mutter ist Zahnärztin. Ich weiss noch nicht, was ich später werden möchte.

Meine Schule ist eine Gesamtschule und liegt ganz in der Stadtmitte. Meine Lieblingsfächer sind Englisch und Französisch. Mathe finde ich ziemlich schwierig!

Heute abend gehe ich ins Kino. Ich sehe sehr gern Gruselfilme! Was machst du gern in deiner Freizeit?

Schreib baldMarkus

Ex. 1:Read the text and find the following….

Ex.3: Fill the gaps using the words underneath

Ex.2:True or false?

Ex.6: Write a letter back to Markus

Ex.4: Answer the questions in English

Ex.5: Answer the questions in German

Turn a text into……

• Mind map• Flow diagram• Storyboard• Chart• Key word plan• Venn diagram• Graph

• Bullet points• Conversation• Vocabulary list

Do all of this conversely to turn them into a text

Turn a text into……

• Mind map• Flow diagram• Storyboard• Chart• Key word plan• Venn diagram• Graph

• Bullet points• Conversation• Vocabulary list

Do all of this conversely to turn them into a text

L’alcool, le tabac ou les drogues?

L’alcoolLe tabac

Les drogues

Provide creative tasks which prompt open ended, creative

language use

Русский язык italiano

日本語français

Bahasa

español polszczyzna

اردو

Deutsch

Türkçe हि�न्दी 华语• C reative communication• O pening doors• M eanings that matter• S uper skills

Opening doors

Il y a les montagnes Le paysage est vertIl y a beacoup d’arbres.Il y a les maisons.Les maisons sont en bois.Je pense que c’est un endroit trés tranquille

A B

http://www.rafaelnadal.com/es

Wimbledon 2011 ?

le navet énorme : MFL Sunderland complete resource

http://wsgfl.westsussex.gov.uk

http://newserver.iboard.co.uk

Point of View As an alternative to writing, have the class take a secret ballot vote on A. Wolf's innocence. Ask volunteers to explain why they voted the way they did. Then have students draw a picture of a favourite scene in the story of A. Wolf with a caption explaining why he is innocent or guilty.

A Letter to A. Wolf Write the letter as a whole-group activity. Allow every volunteer to add a question to the letter to A. Wolf.

Character mapping Pupils build up a character map over time to illustrate each character.

Act it out! Schedule time for each group to have a chance to perform. As an alternative or extension to writing their versions of tales, have students record the versions to audio or video.

PVA!

Create a character

NumbersPercentages

Fractions

GraphsBar charts

Personal description/ Guess Who

Venn Diagrams

E-mailText/Chat/letter

writing.

Compare & Contrast

Who, what, when where, why….

http://www.in-terre-actif.com/fr/

http://www.in-terre-actif.com/fiches_pays/haiti.htm#

http://newsmap.jp

Provide content which reflect & draws upon TL countries,

promotes intercultural understanding & explores

‘global dimension’ in a meaningful way

Super skills

pelarcomer

cortar

cocinar

preparar

comprar

dartirar

robar

coger

beber

prensar

Gracias a Steven Fawkes

Creative Thinking ActivitiesPoems: calligrams (word mosaic)

Image Chef: http://www.imagechef.com

How would you use these symbols? What other symbols might you find useful?

Tagsxedo (creative word clouds) http://www.tagxedo.com/

http://www.rebus-o-matic.com/

Je m’appelle Isabelle

C’est lundi

J’aime les chats blancs

Functions ThemesA Questions 1 Future plans

B Opinions 2 Work experience

C Suggestions 3 Uniform

D What others say 4 Primary school

E Likes & dislikes (not ‘aimer’) 5 Subjects and teachers

F Habits 6 Extra-curricular

G Comparisons 7 Problems

H Past events 8 School rules

Rachel Hawkes

Can you find all of the INFINITIVES in the grid?

3 WIPEOUTS = GAME OVER!!!!

Click here to begin!

Skills & Processes

With thanks to mflresources@yahoogroups.com

PARLER

TRAVAILLÉ

POUSSER

JOUONS

HABITER

FAIT

VEUX

NAGÉ

BOUGE

FAIS

DANSER

JOUER

SUIS

ACHETER

REGARDÉ

CHANTÉ

EST

ARRIVES

FAISONS

CHERCHE

JOUES

JOUE

INVITER

NAGER

TROUVÉ

ÉTAIT

MANGER

MANGÉ

CHANTER

NETTOYER

http://www.tv5.org

http://phonetique.free.fr

Provide regular opportunities to deconstruct and re-construct

language independently

Meanings that matter

Suisse Côte d'Ivoire

Etats-Unis d’Amérique

Japon Brésil

Angleterre Ghana Honduras Allemagne Chili

Slovaquie

Danemark Mexique Australie Paraguay

Algérie

Afrique du Sud

Italie République de Corée

Argentine

une bande

horizontale

une bande

verticale

une étoile un croissant

un rectangle

un carréun cercle

une croix

un triangle

With thanks to Rachel Haw

kes

Un drapeau

dessus

au centre à droiteà gauche

dessousune bande verticale

une bande horizontale

un carré

en haut

en bas le fond

Un drapeau

dessus

au centre à droiteà gauche

dessousune bande verticale

une bande horizontale

un carré

Chasse à l’intrus

Chasse à l’intrus

Je pense que…L’Australie est l’intrus parce que….Le Ghana est l’intrus parce que…Il y a……Il n’y a pas de bleu/rouge…..C’est un pays masculin/féminin

C’est quel drapeau?

• C'est un drapeau tricolore composé de trois bandes horizontales égales aux couleurs nationales: noir, rouge et or.

• Ce drapeau tricolore s'inspire au modèle français. Le blanc symbolise l'unité du pays, l'orange le progrès et les savanes, le vert l'espoir et les forêts du pays.

• Ce drapeau est composé de trois bandes horizontales rouge (dessus), jaune et verte (les couleurs du continent africain). En son centre se trouve une étoile noire à cinq branches rappelant le fait que c'est le premier pays d'Afrique à avoir obtenu son indépendance au XXe siècle.

• le bleu représente le ciel • le vert la terre africaine • le blanc les natifs européens • le noir la population noire • le jaune la richesse aurifère du pays • le rouge le sang versé pendant les conflits internes (blancs/blancs, noirs/noirs, blancs/noirs) • le « Y » renversé symbolise la jonction et l'union de toutes ces composantes.

Mon drapeau idéal..

• Il y a…. • Il y aurait….• Il est composé de.….• Il serait….• Le …… représente…• La …….symbolise…• Les…..représentent…..

JeJ’aime

J’aime jouer

J’aime jouer au foot

Le weekend j’aime jouer au footLe weekend j’aime jouer au foot avec mes copains

Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sportLe weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport et……

Le weekendLe samediPendant la récréAprès l’école Le soir

J’adoreJ’aimeJ’aime assez bienJe n’aime pasJe déteste

maisetquand

sur le terrain de sportà la cantineau centre sportifen ville

parce que c’est/ce n’est pas….intéressantgénialennuyeuxsuperfantastique

avec …..mes copainsmon frèrema soeurmes parents

au basketballau tennisau rugbyau badminton

lire…..faire …..écouter….regarder….aller……jouer….

faire…..du sportdes coursesde la natation

il pleutil y a du soleilil fait froid

Liz Fotheringham

‘Le Chateau Mystère’

Phoning the police

Past Tense

Personal description

Problem solving

Story telling & extended reading

Time Phrases/telling

the time

Prepositions

Adjectives/adjectival

ending

Colours

Items of furniture

Rooms in the house

Question words

Emergency services in TL

country

Illness/injury

Parts of the body

New verbs/vocab

PronunciationOpinion

& supposition

Food types

Likes/dislikes

Currency/exchange

Quantities

Colour & Form

Adjectives/Adjectival

ending

Bon app!

Imperatives

Presentation Skills

Giving & Justifying opinion

Research skills

PLTS/Team work

Cultural aspects

Writing instructions

Transactional Language: Au café, au marché etc

Regular verbs

Cookery skills

Regions& produce

Countries & Nationality

Directions

Places in the town

Transports

Telling the Time/

Numbers

Colour & Form

Adjectives/Adjectival

ending

Le Grand Prix

Tenses

Map reading

Giving & Justifying opinion

Research skills

PLTS/Team work

History & Cultural aspects

Dealing with problems

Transactional Language

Verb ‘aller’ + simple future

Provide engaging and relevant content

Cross-curricular links

• Identify the area of learning which needs to be developed

• Agree how/which subjects might be best placed to work together in developing this

• Identify a Key Question which remains central to the learning & outcomes

• Explore the Key Question from each SA perspective: the sum total of the learning needs to be greater that

all of the parts within it!

Hallo aus Namibia!Hallo! Ich heiße Mandume. Das ist meine Familie. Mein Vater ist

nicht im Foto. Er ist krank.Hallo! Ich bin Naomi. Ich wohne

auf dem Land in der Nähe von Windhoek in Namibia.

Wo ist Namibia?

Ein typischer Tag?Ja/Nein/Vielleicht

• Ich stehe mit der Sonne auf*• Ich esse Frühstück• Ich gehe in die Schule• Ich bringe Wasser von dem Fluß*• Ich spiele mit dem Computer• Ich koche das Essen• Ich wasche mich in dem Fluß• Ich mache Hausaufgaben• Ich arbeite* auf dem Feld*der Fluß = the river*arbeiten = to work*aufstehen = to get up

Ich stehe mit der Sonne auf. Ich esse kein Frühstück aberIch trinke Milch – ich muss die Ziege melken!Naomi geht 2 Kilometer zum Fluß und bringtWasser für meine Familie. Das Wasserist für Kochen.

Dann arbeiten wir mit meiner Mutter auf dem Feld. Es ist sehr heiß und ich habe Hunger!

Ich betreue meinen Vater. Er ist im Bett und ist sehr krank.

Danach muss Naomi das Essen kochen. Wir essen nicht viel.

Am Abend wasche ich mich in dem Fluß.

Evita Perón1919 - 1952

Fragen zu Mandumes Tag• Wann steht Mandume auf?• Was trinkt Mandume zum Frühstück?• Was isst Mandume zum Frühstück?• Warum muss Naomi Wasser bringen?• Wo ist der Fluß?• Wer arbeitet mit Mandume und Naomi auf dem Feld?• Was sind die zwei Probleme auf dem Feld?• Warum arbeitet Mandumes Vater nicht auf dem Feld?• Wie oft isst Mandumes Familie?• Wo wäscht sich Mandume am Abend?

Explore cross-curricular links to expand content and types of

tasks

What now?

• Evaluate KS3 Curriculum against NSC and other extraneous factors

• Identify required content which responds to learner needs

• Aim to deliver a wide range of tasks & experiences which allow pupils to be creative with language for themselves

• Check the relevance: to pupils and to progress

Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn.

– Benjamin Franklin

Making KS3 interesting....

Sara Vaughanhttp://sdvaughan.edbublogs.org