of 45 /45
 CECRL Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues apprendre, enseigner, évaluer Conseil  de l’Europe Les Editions Didier, Paris 2001

Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 1/45

CECRL

Le Cadre Européen Commun de 

Référence pour

 les

 Langues

apprendre, enseigner, évaluer

Conseil 

de 

l’EuropeLes Editions Didier, Paris 2001

Page 2: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 2/45

Notions clés

• Approche actionnelle

• 3 Compétences

• 5 activités

 langagières

• 6 Niveaux de référence (de A1 à C2)

Action 

et 

apprentissage 

autour 

de 

la 

réalisation de tâches.

Page 3: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 3/45

Approche actionnelle

• Prolongement de l’approche communicationnelle

• Donner du sens

• Développer des compétences dans des contextes et des 

conditions variés

 et

 en

 se

 pliant

 à différentes

 contraintes.

• Réalisation d’activités langagières permettant de 

traiter les

 informations

 (en

 réception

 et

 en

 production

• Mobiliser des stratégies pour effectuer des tâches

• actions accomplies par des gens 

Page 4: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 4/45

La notion

 de

 « tâche »

La  perspective  privilégiée ici  est  [...] de type actionnel  en ce 

qu’elle considère avant  tout  l’usager  et  l’apprenant  d’une 

langue comme

 des

 acteurs

 sociaux 

 ayant 

 à accomplir 

 des

 

tâches (qui  ne sont   pas seulement  langagières) dans des circonstances et  un environnement  donnés, à l’intérieur  d’un 

domaine d’action  particulier. Si  les actes de  parole se réalisent  

dans des

 activités

 langagières,

 celles

‐ci 

 s’inscrivent 

 elles

‐mêmes à l’intérieur  d ’actions en contexte social  qui  seules leur  donnent  leur   pleine signification. Il  y  a « tâche » dans la 

mesure où l’action est  le  fait  d’un (ou de  plusieurs) sujet(s) 

qui  

y  

mobilise(nt) 

stratégiquement  

les 

compétences 

dont  

il(s) 

dispose(nt) en

 vue

 de

  parvenir 

 à un

 résultat 

 déterminé. (p.

 5 

du CECR).

Page 5: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 5/45

3 compétences

• Compétence pragmatique

• Compétence socio

‐culturelle

Compétences 

linguistiques

Page 6: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 6/45

Page 7: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 7/45

Page 8: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 8/45

5 activités

 langagières

• CO = Compréhension

 Orale

• CE = Compréhension Ecrite

• EO = Expression

 Orale

• EE = Expression Ecrite

EOI 

Expression 

orale 

en 

Interaction

Page 9: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 9/45

Niveaux communs

 de

 référence

Page 10: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 10/45

6 niveaux

 de

 référence

• De A1 à C2

• A1 = fin

 de

 primaire

• A2 = fin de 5ème

• B1 = 3ème

‐2nde

• B2 = Fin de terminale ‐ début enseignement 

supérieur / bac

• C1 / C2

Page 11: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 11/45

Présentation générale

 des

 niveaux

 

de référence du CECRL

(de A1

 à B2)

Page 12: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 12/45

Niveau 

A1 

(introductif  ou de découverte  –

Breakthrough)

Niveau le

 plus

 élémentaire

interactions simples,

 en

 ne

 se

 contentant

 pas

 de

 répéter des expressions toutes faites et 

préorganisées.

Page 13: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 13/45

Le Niveau A2 (intermédiaire ou de 

survie ‐ Waystage)

La plupart

 des

 descripteurs

 indiquent

 les

 rapports

 

sociaux 

formes 

quotidiennes 

de 

 politesse 

et  

d’adresse 

‐ échange très court  

descripteurs relatifs

 aux

 sorties

 et

 aux

 

déplacements

Page 14: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 14/45

Niveau A2

 +,

 au

‐dessus,

 correspond

 à une

 

capacité supérieure au niveau du Waystage.

 participation  plus active, encore que limitée et  

accompagnée 

d’aide sur  

des 

sujets 

 familiers, 

dans des

 situations

 quotidiennes

  prévisibles,

à condition que l’interlocuteur  aide

meilleure capacité à poursuivre un monologue

Page 15: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 15/45

Le Niveau B1 ‐ Niveau seuil

Capacité à  poursuivre une interaction et  à obtenir  ce que l’on veut  dans des 

situations  différentes

suit  les  points  principaux  d’une discussion assez longue à son sujet, à condition 

que la diction soit  claire et  la langue standard 

donne ou

 sollicite

 des

 avis

 et 

 opinions,

  fait 

  passer 

 de

 manière

 compréhensible

 l’opinion  principale qu’il  

veut  transmettre 

capacité de

  faire

  face

 habilement 

 aux 

  problèmes

 de

 la

 vie

 quotidienne,

 

reste très dépendant  de l’interlocuteur  dans l’interaction

Page 16: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 16/45

Niveau B1

 + 

Au niveau B1 s’ajoutent des descripteurs qui se

concentrent sur: 

‐la

 quantité

 d’informations

‐ un échange avec une certaine assurance

Page 17: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 17/45

Niveau B2

• correspond à un niveau intermédiaire vers le 

niveau d’utilisateur

 avancé.

• Se concentre sur les points suivants:

 – 

Une 

meilleure 

efficacité 

de 

l’argumentation –  Aisance et spontanéité dans l’expression 

 –  Compréhension plus fine et précise

 –  Capacité à corriger

 ses

 erreurs

 (=

 prise

 de

 

conscience du fonctionnement de la langue)

Page 18: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 18/45

CECRL• Aide pour connaitre les compétences (théoriques) que 

les élèves ont à l’entrée d’un nouveau cycle.

• Aide pour se fixer des objectifs et organiser des micro‐

tâches et tâches pour y parvenir.

• Aide pour l’auto‐évaluation (portfolio / passeport) et pour

 l’élève

 qui

 peut

 devenir

 acteur

 de

 son

 

apprentissage en prenant conscience de ce qu’il sait faire et de ce qu’il doit encore travailler pour savoir 

faire. 

• outil de motivation et d’encouragement

• Outil d’évaluation positive

Page 19: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 19/45

Extraits 

du 

CECRL

• Descripteurs EO / EE : p 49‐52

• Descripteurs CO / CE : p 55‐59

• Descripteurs interaction orale : p 61‐68 + p 70‐ 71

• Descripteurs interaction écrite : p 69‐70

Page 20: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 20/45

Analyse des

 descripteurs

• De A1 à A2

• De A2 à B1

• De B1 à B2

Page 21: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 21/45

A1 A2 De A1 à A2

Ecouter

Je peux comprendre des

mots familiers et des

expressions très

courantes au sujet demoi-même, de ma

famille et de

l’environnement concret

et immédiat, si les gens

parlent lentement etdistinctement

Je peux comprendre des

expressions et un

vocabulaire très fréquent

relatifs à ce qui meconcerne de très près

(par exemple moi-

même, ma famille, les

achats, l’environnement

proche, le travail). Jepeux saisir l’essentiel

d’annonces et de

messages simples et

clairs.

Activité langagière :

ajout de « l’essentiel ».

Restrictions identiques

(familiers, simples, trèscourantes) (compréhension

plus détaillée apparaît en

B1)

Thème :Même présence de la

sphère personnelle mais

élargissement perceptible

en A2

Condition : Passage à un

discours plus authentique

(clarté)

Page 22: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 22/45

A1 A2 De A1 à A2

Lire

Je peux comprendre des

noms familiers, des

mots ainsi que des

phrases très simples, par

exemple dans des

annonces, des affiches

ou des catalogues.

Je peux lire des textes

courts très simples. Je

peux trouver une

information particulière

prévisible dans des

documents courants

comme les publicités, les

prospectus, les menus et

les horaires et je peux

comprendre des lettres

personnelles courtes et

simples.

Activité langagière :

Passage du mot ou de

la phrase au texte.

Caractère très simple

souligné (disparaît en

B1)

Thème : Elargissement

types de supports.

Ajout de la lettre.

Page 23: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 23/45

A1 A2 De A1 à A2

Prendre part

à une

conversation

Je peux communiquer,

de façon simple, à

condition que

l’interlocuteur soit

disposé à répéter ou à

reformuler ses phrases

plus lentement et à

m’aider à formuler ce

que j’essaie de dire.

Je peux poser des

questions simples sur

des sujets familiers ou

sur ce dont j’ai

immédiatement besoin,ainsi que répondre à de

telles questions

Je peux communiquer

lors de tâches simples

et habituelles ne

demandant qu’un

échange d’informations

simple et direct sur des

sujets et des activités

familiers. Je peux avoir

des échanges très brefs

même si, en règle

générale, je ne

comprends pas assez

pour poursuivre une

conversation.

Activité langagière :

Passage de la question à

l’échange, mais pas

encore à la conversation

(B1).

Restrictions similaires

mais sur tâches plus

complexes en A2.

Thème : très similaire

mais tâches plus

complexes

Condition : forte en A1,disparaît en A2

Page 24: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 24/45

A1 A2 De A1 à A2

S’exprimer

oralement

en continu

Je peux utiliser des

expressions et desphrases simples pour

décrire mon lieu

d’habitation et les gens

que je connais.

Je peux utiliser une

série de phrases oud’expressions pour

décrire en termes

simples ma famille et

d’autres gens, mes

conditions de vie, maformation et mon

activité professionnelle

actuelle ou récente.

Activité langagière :

Même tâche : décrire(En B1, passage à la

narration)

Thème :

Elargissement

Page 25: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 25/45

A1 A2 De A1 à A2

Ecrire

Je peux écrire une

courte carte postale

simple, par exemple devacances.

Je peux porter des

détails personnels dans

un questionnaire,

inscrire par exemplemon nom, ma

nationalité et mon

adresse sur une fiche

d’hôtel.

Je peux écrire des

notes et messages

simples et courts. Jepeux écrire une lettre

personnelle très

simple, par exemple

de remerciements.

Activité langagière :

ajouts de types de

supports

Thème : ajouts de

formules de politesse ou

marques de courtoisie

(développement de lacompétence

sociolinguistique)

Page 26: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 26/45

A2 B1 De A2 à B1

Ecouter

Je peux comprendre

des expressions et

un vocabulaire très

fréquent relatifs à ce

qui me concerne detrès près (par

exemple moi-même,

ma famille, les

achats,

l’environnement

proche, le travail).

Je peux saisir

l’essentiel

d’annonces et de

messages simples et

clairs.

Je peux comprendre les

points essentiels quand un

langage clair et standard

est utilisé et s’il s’agit de

sujets familiers concernantle travail, l’école, les

loisirs, etc.

Je peux comprendre

l'essentiel de nombreuses

émissions de radio ou de

télévision sur l'actualité ou

sur des sujets qui

m’intéressent à titre

personnel ou professionnel

si l’on parle d'une façon

relativement lente et

distincte.

Activité langagière :

Ajouts de types de

supports, notamment des

supports + authentiques,

audio et vidéo

Thème : + grande

ouverture (prise en

compte de l’actualité, de

ses intérêts personnels)

Condition : + grande

authenticité mais la

langue doit rester

« standard » et le débit

« relativement » lent

Page 27: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 27/45

A2 B1 De A2 à B1

Lire

Je peux lire des

textes courts très

simples. Je peux

trouver une

informationparticulière

prévisible dans des

documents courants

comme les

publicités, lesprospectus, les

menus et les

horaires et je peux

comprendre des

lettres personnellescourtes et simples.

Je peux comprendre des

textes rédigés

essentiellement dans

une langue courante ou

relative à mon travail.Je peux comprendre la

description d'événements,

l'expression de sentiments

et de souhaits dans des

lettres personnelles.

Activité langagière :

Compréhension de textes

plus longs, de manière

plus détaillée, sélective et

implicite aussi(sentiments etc)

Compréhension moins

sélective en B1 (mise en

réseau d’informations)

Thème : ouverture des

thématiques au monde

extérieur : faits, actualité,

sphère du travail,

sentiments

Condition : langue

courante

Page 28: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 28/45

A2 B1 De A2 à B1

Prendre part

à une

conversation

Je peux communiquer

lors de tâches simples

et habituelles ne

demandant qu’unéchange

d’informations simple

et direct sur des sujets

et des activités

familiers. Je peuxavoir des échanges

très brefs même si, en

règle générale, je ne

comprends pas assez

pour poursuivre une

conversation.

Je peux faire face à la

majorité des situations

que l'on peut rencontrer

au cours d'un voyagedans une région où la

langue est parlée.

Je peux prendre part sans

préparation à une

conversation sur dessujets familiers ou

l'intérêt personnel ou qui

concernent la vie

quotidienne (par exemple

famille, loisirs, travail,

voyage et actualité).

Activité langagière :

Du simple échange on

passe à la conversation

Communication possibleen B1 dans des situations

qui sortent de l’habitude

et de la sphère familiale

Thème : Elargissement :expression de son intérêt

personnel, + grande

ouverture sur le monde

extérieur (actualité,

voyage…)

Page 29: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 29/45

A2 B1 De A2 à B1

S’exprimer

oralementen continu

Je peux utiliser une

série de phrases ou

’expressions pourdécrire en termes

simples ma famille

et d’autres gens, mes

conditions de vie,

ma formation et monactivité

professionnelle

actuelle ou récente.

Je peux m’exprimer de

manière simple afin de

raconter des expérienceset des événements, mes

rêves, mes espoirs ou mes

buts.

Je peux brièvement

donner les raisons etexplications de mes

opinions ou projets.

Je peux raconter une

histoire ou l'intrigue d'un

livre ou d'un film etexprimer mes réactions.

Activité langagière :

Prise de parole plus

longue, passage à lanarration.

+ expression de

l’opinion (+

 justifications)

Capacité à résumer desoeuvres

Thème : élargissement

du champ à son

expérience, ses projetset opinions.

Page 30: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 30/45

A2 B1 De A2 à B1

Ecrire

Je peux écrire des

notes et messagessimples et courts. Je

peux écrire une

lettre personnelle

très simple, par

exemple deremerciements.

Je peux écrire un texte

simple et cohérent sur dessujets familiers ou qui

m’intéressent

personnellement.

Je peux écrire des lettres

personnelles pour décrireexpériences et

impressions.

Activité langagière :

Rédaction plus organisée,de textes plus longs.

Thème : similaire ; ajout

de la narration

d’expériences etexpression de sentiments

Page 31: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 31/45

B1 B2 De B1 à B2(de – en – de conditions)

Ecouter

Je peux comprendre les

points essentiels quand un

langage clair et standard

est utilisé et s’il s’agit desujets familiers

concernant le travail,

l’école, les loisirs, etc.

Je peux comprendre

l'essentiel de nombreusesémissions de radio ou de

télévision sur l'actualité

ou sur des sujets qui

m’intéressent à titre

personnel ou

professionnel si l’on parle

d'une façon relativement

lente et distincte.

Je peux comprendre des

conférences et des

discours assez longs et

même suivre uneargumentation complexe

si le sujet m'en est

relativement familier.

Je peux comprendre la

plupart des émissions detélévision sur l'actualité

et les informations.

Je peux comprendre la

plupart des films en

langue standard.

Activité langagière :

Compréhension plus

fine (non plus

uniquement des pointsessentiels) de discours

plus longs, rapides et

plus complexes.

Thème : ouverture surles sujets de société

(actualités,

informations…)

Condition : langue

standard, sujet connu

des élèves

Page 32: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 32/45

B1 B2 De B1 à B2

Lire

Je peux comprendre des

textes rédigés

essentiellement dansune langue courante ou

relative à mon travail.

Je peux comprendre la

description

d'événements,l'expression de

sentiments et de souhaits

dans des lettres

personnelles.

Je peux lire des articles et

des rapports sur des

questions contemporainesdans lesquels les auteurs

adoptent une attitude

particulière ou un certain

point de vue.

Je peux comprendre untexte littéraire

contemporain en prose.

Activité langagière :

Compréhension de

documents marquant unengagement plus important

de l’énonciateur. Nuances.

Thème : opinion, questions

contemporaines

Condition : plus vraiment

de condition de langue

courante (du moment

qu’elle est contemporaine)

Page 33: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 33/45

B1 B2 De B1 à B2

Prendre part

à uneconversation

Je peux faire face à la

majorité des situations

que l'on peut rencontrer

au cours d'un voyagedans une région où la

langue est parlée.

Je peux prendre part

sans préparation à une

conversation sur dessujets familiers ou

l'intérêt personnel ou

qui concernent la vie

quotidienne (par

exemple famille, loisirs,travail, voyage et

actualité).

Je peux communiquer

avec un degré de

spontanéité et d'aisance

qui rende possible uneinteraction normale avec

un locuteur natif .

Je peux participer

activement à une

conversation dans dessituations familières,

présenter et défendre mes

opinions.

Activité langagière :

Plus grande aisance,

autonomie et

spontanéité lors deséchanges. Moins

d’hésitations et de

pauses.

Affirmation de soi et

argumentation.

Thèmes : très

similaires mais

tâches plus

complexes.

Page 34: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 34/45

B1 B2 De B1 à B2

S’exprimer

oralement

en continu

Je peux m’exprimer de

manière simple afin de

raconter des expériences

et des événements, mes

rêves, mes espoirs ou

mes buts.

Je peux brièvement

donner les raisons etexplications de mes

opinions ou projets.

Je peux raconter une

histoire ou l'intrigue d'un

livre ou d'un film etexprimer mes réactions.

Je peux m'exprimer de

façon claire et détaillée

sur une grande gamme de

sujets relatifs à mes

centres d'intérêt.

Je peux développer un

point de vue sur un sujet

d’actualité et expliquerles avantages et les

inconvénients de

différentes

possibilités.

Activité langagière :

Plus grande précision

du lexique, aisance.

Capacité à

argumenter (prise de

position lors de

débats etc).

Thème : très

similaire. Ajout des

thèmes d’actualité.

Page 35: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 35/45

B1 B2 De B1 à B2

Ecrire

Je peux écrire un texte

simple et cohérent sur

des sujets familiers ouqui m’intéressent

personnellement.

Je peux écrire des

lettres personnelles

pour décrire

expériences et

impressions.

Je peux écrire des textes clairs

et détaillés sur une grande

gamme de sujets relatifs à mesintérêts.

Je peux écrire un essai ou un

rapport en transmettant une

information ou en exposant des

raisons pour ou contre une

opinion donnée.

Je peux écrire des lettres qui

mettent en valeur le sens que

 j’attribue personnellement aux

événements et aux expériences.

Activité langagière :

Rédaction de textes

longs, argumentatifs etengagés (non plus

seulement sur son

expérience personnelle)

Notion de point de vue

et d’organisation.

Thème : similaires

(sujets d’intérêt

personnel)

Page 36: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 36/45

Comment favoriser le passage d’un 

niveau à un

 autre ?

• Favoriser des

 situations

 de

 communication

 où

 l’élève est graduellement amené à sortir de sa 

sphère la plus immédiate. 

• Favoriser des

 situations

 de

 communication

 où

 

l’enjeu communicationnel devient plus 

important.

• Favoriser des

 situations

 de

 communication

 où

 

les conditions restrictives s’amenuisent.

Page 37: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 37/45

Un exemple de progression (A1‐A2) : 

indiquer son

 chemin,

 demander

 son

 chemin

• Je peux suivre des indications simples et en donner, par exemple pour aller d’un endroit à un autre. (A1)

• Je peux comprendre des consignes et des indications 

simples (A1)

• Je peux

 me

 débrouiller

 assez

 bien

 dans

 les

 situations

 

courantes de la vie quotidienne (pour me déplacer (A2)

• Je peux comprendre des consignes et des instructions 

simples, par

 exemple

 pour

 aller

 d’un

 point

 à un

 autre

 à 

pied ou en transports en commun. (A2)

Page 38: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 38/45

Objectif :

Compétence(s) à

travailler

Passage

de

niveaux

Descripteurs Tâches + critères + supports pour l’atteindre

indiquer son chemin,

demander son chemin

De A1

Je peux suivre des

indications simples et en

donner, par exemple pour

aller d’un endroit à un

autre.

Je peux comprendre desconsignes et des

indications simples

L’élève a appris à se repérer dans l’espace (BE +

prépositions de lieu), à demander et indiquer son

chemin de manière simple (Turn right, turn left, go

straight on), a participé à un jeu d’orientation dans

la classe, etc.

Il peut s’agir de le placer dans une situationimaginaire, où il doit indiquer son chemin à un

étranger dans un lieu familier (sa ville dont il a

étudié le plan) (A1)

Vers A2

Je peux me débrouiller

assez bien dans lessituations courantes de la

vie quotidienne (pour me

déplacer

Je peux comprendre des

consignes et des

instructions simples, parexemple pour aller d’un

point à un autre à pied ou

en transports en commun.

dans un lieu non familier (A2)

(capitale anglophone), impliquant la sollicitation

de nouvelles compétences langagières

(prépositions supplémentaires, noms propres

anglo-saxons, etc.), ;

Vers B1en situation réelle, avec des partenaires étrangers,

adoptant une expression simple et claire (B1).

Page 39: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 39/45

Question des évaluations sommatives :

Baccalauréat / CLES

• Nouvelles épreuves

 (L,

 ES/S,

 STG)

 + CLES

• Points communs / contradictions avec le 

CECRL ?• Nécessité de travailler toutes les compétences 

(EO / EE / CO / CE) en dépit des formes 

restrictives d’évaluation

 sommative.

Jeu avec les descripteurs du

Page 40: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 40/45

Jeu avec les descripteurs du 

portfolio : 

A1, 

A2, 

B1 

ou 

B2 ?1 / Mon vocabulaire me suffit pour me débrouiller dans des situations quotidiennes simples

A2

2 / Je peux raconter en détails une expérience, un voyage récents, réels ou imaginés

B1

3 / Je peux rapporter brièvement et simplement un événement et parler d’activités et d’expériences 

personnelles (par ex mon dernier weekend, mes vacances etc)

A2

4 / Je

 peux

 parler

 en

 continu

 de

 manière

 compréhensible

 mais

  je

 fais

 des

 pauses

 pour

 planifier

 ou

 corriger ce que  je dis

B1

5 /Au cours d’un voyage, si  je suis malade,  je peux expliquer ce que  j’ai à un médecin

B1

6 / Je peux suivre des indications simples et en donner, par exemple pour aller d’un endroit à un autre

A1

7 / A la radio ou à la télévision je peux comprendre les points principaux des bulletins

Page 41: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 41/45

7 / A la radio ou à la télévision,  je peux comprendre les points principaux des bulletins 

d’information ou des programmes sur des sujets familiers

B1

8 / Je peux comprendre de courts passages à la radio à condition que la personne 

parle lentement

A2

9 / Je

 peux

 comprendre

 une

 interview,

 un

 talk

‐show,

 la

 plupart

 des

 films

 tant

 que

 la

 

langue est standard

B2

1 0 / Je peux rédiger une argumentation, défendre mon point de vue et décrire avec 

fluidité des

 faits

 ou

 expériences

 fictives

B2

11 / Je peux écrire une lettre avec des phrases et des expressions simples sur ma 

famille, mes hobbys, mon travail etc en utilisant des formules d’adresse, de 

salutations et

 de

 remerciements

A2

12 / Je peux comprendre des questions sur l’endroit où  j’habite, sur ce que  je fais, sur les gens que  je connais

A1

13 / Je peux reformuler ce que quelqu’un vient de me dire pour vérifier si j’ai bien

Page 42: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 42/45

13 / Je peux reformuler ce que quelqu un vient de me dire pour vérifier si  j ai bien 

compris

B1

14 / Je peux comprendre en détails des textes, y compris des articles spécialisés qui sortent de mon domaine (en recourant toutefois au dictionnaire si cela est nécessaire)

B2

15 / Je peux demander à quelqu’un d’épeler un mot que  je ne comprends pas ou que 

 je ne connais pas

A1

16 / Pour

 comprendre,

  je

 peux

 utiliser

 des

 stratégies

 variées

 et

 vérifier

 ma

 compréhension en utilisant des indices contextuels

B2

17 / Je peux écouter une brève narration et formuler des hypothèses sur ce qui va se 

passer.B1

18 / Je peux demander et obtenir des renseignements, par exemple dans un office de 

tourisme

A2

19 / Je peux comprendre un message simple qui m’est adressé, par exemple sur une 

Page 43: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 43/45

/ p p g p q , p pcarte postale

A1

20 / Je peux lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité 

de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables 

de manière sélective. […]

B2

21 / Je peux comprendre les prises de position et les interviews d’un  journal ou d’un 

magazine sur des thèmes d’actualité et  j’en saisis  les arguments essentiels

B1

22 

Je 

peux 

écrire 

une 

carte 

d’anniversaire 

ou 

une 

carte 

postale 

simple 

lorsque 

 je 

suis 

en vacances

A1

23 / Je peux indiquer que  je ne comprends pas ce qu’on me dit et demander de 

répéter ou de m’expliquer un mot

A2

24 / Je peux inférer le sens de certains mots inconnus et énoncés grâce au contexte à 

condition que le sujet me soit assez familier

B1

Page 44: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 44/45

25 / Je

 peux

 trouver

 un

 renseignement

 spécifique

 dans

 des

 

prospectus, des menus, des annonces, des horaires, un site Internet

A2

26 / Je

 sais

 compter,

 indiquer

 des

 quantités

 et

 donner

 l’heure

A1

27 / Je peux échanger un point de vue ou une opinion personnels 

dans une

 discussion

 avec

 des

 connaissances

 ou

 des

 amis

 et

 exprimer des sentiments tels que la  joie, la tristesse ou la surprise.

B1

28 / Je

 peux

 participer

 activement

 à une

 conversation

 sur

 la

 plupart

 des thèmes d’intérêt général

B2

Page 45: Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM

5/12/2018 Cours CECRL - Socle Commun - Descripteurs 2011 CM - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/cours-cecrl-socle-commun-descripteurs-2011-cm 45/45

RESSOURCES• Guide pour le PEL (passeport en langues) destiné aux enseignants.http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/ELPguide_teacherstrainersf.pdf 

• Descriptif  sous forme numérique des niveaux A1, A2 et B1 mettant en 

évidence l’évolution d’un palier vers l’autre.

http://domisweb.free.fr/cadre/index.php/comps/

• Extrait du portfoliohttp://www.images.hachette‐livre.fr/media/contenuNumerique/007/1511838741.pdf 

• exemples de CO + sujets corrigés, bac STG

http://www.franglish.fr/co_stg/index.htm

Claire Tardieu