Costume Si Stiluri Vestimentare

Ministerul Educaiei i Cercetrii

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Programul PHARE TVET RO.2003/005- 551.05.01- 02

CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI TEHNOLOGIC

DOMENIUL: Textile - pielrie

CALIFICAREA: Tehnician designer vestimentarMODULUL: Costume i stiluri vestimentare

2006

Pag.

1. Introducere

4

2. Lista unitilor de competen i a competenelor.6

Obiective.

3. Fia de descriere a activitilor

8

4. Fia de nregistrare a progresului elevului.10

5. Glosar de termeni. Cuvinte cheie.12

6. Materiale de referin pentru profesor13

Folii. Fie conspect.13

ndrumri privind modalitile de evaluare.25

Metoda proiect.26

Recomandri pentru profesorii care lucreaz cu elevi cu cerine educaionale speciale.32

7. Materiale de referin pentru elevi35

Activiti propuse elevilor pentru rezolvare.37

8. Soluii de rezolvare a activitilor. Sugestii metodologice62

Bibliografie72

Auxiliarul curricular pentru modulul Costume i stiluri vestimentare este destinat elevilor clasei a XII-a, liceu tehnologic, calificarea Tehnician designer vestimentar, nivelul 3 de calificare, precum i profesorilor implicai n pregtirea acestora. Modulul se studiaz n cadrul curriculum-ului n dezvoltare local, pe parcursul a 15 sptmni, ntr-un numr de 60 de ore. n cadrul modulului au fost agregate competenele dintr-o unitate de competen pentru abiliti cheie - Comunicare - cu cele dintr-o unitate tehnic specializat - Costume i stiluri vestimentare.

Auxiliarul curricular a fost elaborat pe baza acestor uniti de competen, innd cont de coninuturile tematice din programa colar.

Prezentul material reprezint un ghid util, att pentru cadrele didactice, ct i pentru elevi, cuprinznd:

competene vizate i obiective urmrite pe parcursul derulrii modulului; fi de descriere a activitilor, fi de nregistrare a progresului elevului;

glosar de termeni;

materiale de referin pentru profesor: folii, fie conspect, sugestii privind modalitile de evaluare i alte materiale utile; materiale de referin pentru elevi: activiti frontale, n grup, individuale teste de evaluare/autoevaluare, fie de lucru, sugestii cu privire la coninutul portofoliului elevului;soluii i sugestii metodologice.

Activitile propuse n acest material se adreseaz elevilor cu capaciti de nvare diferite i au n vedere diferite stiluri de nvare ale acestora. n desfurarea activitilor, profesorul va respecta principiile educaiei centrate pe elev. Vor fi utilizate metode didactice interactive, bazate pe cunoaterea direct a realitii: problematizarea, studiul de caz, simularea, jocul de rol, descoperirea, discuii-dezbateri, prezentri multimedia i electronice, lecii vizit, realizarea de proiecte i referate.

Evaluarea rezultatelor activitilor elevilor este gndit att ca evaluare formativ, continu, dup secvene de nvare, ct i ca evaluare sumativ, prin teste finale, proiecte, portofolii.

Activitile propuse n auxiliar pot fi evaluate folosind metodele de evaluare:

tradiionale: - probe orale;

- probe scrise;

- probe practice;

- teme pentru acas.

alternative: - observarea sistematic a comportamentului elevului

(prin liste de verificare, fie de feed-back);

- referatul;

- proiectul;

- autoevaluarea;

- portofoliul.

COMPETENE

UNITATEA DE COMPETEN 15.1. Comunicare

Competena 15.1.1: Susine prezentri pe teme profesionale

Competena 15.1.3: Elaboreaz documente pe teme profesionaleUNITATEA DE COMPETEN 15.18: Costume i stiluri vestimentare

Competena 15.18.1: Analizeaz produsele vestimentare

Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din epocile istorice

Competena 15.18.3:Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare contemporane.

OBIECTIVE

Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili s:

pregteasc prezentri n funcie de obiective, tem i audien; organizeze logic i concis informaia;

utilizeze tehnici menite s trezeasc interesul i s conving audiena;

pregteasc documentul n conformitate cu funcia acestuia;

scrie un document clar i corect;

verifice documentul, asigurndu-se c acesta ndeplinete criteriile profesionale respective;

identifice funciile costumului;

identifice criteriile de acceptare a unui produs vestimentar;

caracterizeze moda;

descrie principalele costume din epocile istorice;

descrie costumele tradiionale;

realizeze schie (aplicaii);

caracterizeze principalele stiluri vestimentare contemporane;

descrie elementele de noutate din moda prezent;

reprezinte modele pentru stiluri contemporane.

FIA DE DESCRIERE A ACTIVITILOR

Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul:

Costume i stiluri vestimentareNumele i prenumele candidatului: _________________________________________ Data nceperii modulului: _____________ Data promovrii modulului: _____________

COMPE-TENAActivitateaSarcina de lucruSUBIECT/OBIECTIVREZOL-

VAT

Unitatea de competen 15.18.: Costume i stiluri vestimentare

15.18.1.Activitatea 11,2,3Identificarea funciilor costumului

Activitatea 2

Activitatea 3

Activitatea 13Identificarea criteriilor de acceptare a costumului

Activitatea 2

Activitatea 4Definirea conceptului de mod

Activitatea 5Caracterizarea modei anilor 30

15.18.2.Activitatea 6Descrierea costumelor din Epoca Antic

Activitatea 7

Activitatea 8Descrierea costumului gotic

Activitatea 91Caracterizarea stilului baroc

Activitatea 9

Activitatea 182Descrierea costumului popular maramureean

Activitatea 10 Costume de epoc i costume tradiionale - Recapitulare

Activitatea 8

Activitatea 9

Activitatea 10Realizarea de schie (aplicaii)

15.18.3. Activitatea 11

Activitatea 12

Activitatea 14Caracterizarea stilurilor vestimentare contemporane

Activitatea 13

Activitatea 15Descrierea elementelor de noutate din moda actual

Activitatea 11

Activitatea 12

Activitatea 183Reprezentarea de modele pentru stilurile contemporane

Activitatea 17Test de evaluare /autoevaluare

Unitatea de competen 15.1.: Comunicare

15.1.1.Activitatea 15

Activitatea 16

Activitatea 18Pregtirea unei prezentri n funcie de obiectiv, tem i audien

Activitatea 15

Activitatea 16Utilizarea unor tehnici menite s trezeasc interesul i s conving audiena

Activitatea 16

Activitatea 18Organizarea logic i concis a informaiei

15.1.3.Activitatea 9

Activitatea 16

Activitatea 18Pregtirea documentului n conformitate cu funcia acestuia;

Activitatea 13

Activitatea 14

Activitatea 18Scrierea unui document clar i corect

Activitatea 13

Activitatea 14

Activitatea 18Verificarea documentului i asigurarea c acesta ndeplinete criteriile profesionale

UNITATE PROMOVAT CU SUCCES!

Semntura elevului________________________ Data_________________

Semntura evaluatorului_________________________Data_____________FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

Aceast fi este un instrument de nregistrare a progresului realizat de elevi. Pentru fiecare elev se pot realiza mai multe fie pe durata derulrii modulului, ceea ce permite evaluarea riguroas a evoluiei acestuia, furniznd n acelai timp informaii relevante pentru analiz.

Fia conine urmtoarele rubrici:

Competene care trebuie dobnditeAici se vor specifica competenele prevzute n Standardele de pregtire profesional, care trebuie dezvoltate i evaluate la modulul Costume i stiluri vestimentare.

Activiti efectuate i comentariiAici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev, materialele utilizate i orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante pentru planificarea activitii sau feed-back.

Aplicare n cadrul unitii de competenAceasta ar trebui s permit profesorului s evalueze msura n care elevul i-a nsuit competenele tehnice generale, tehnice specializate i competenele pentru abiliti cheie, raportate la cerinele pentru ntreaga clas. Profesorul poate indica gradul de ndeplinire a cerinelor prin bifarea uneia din cele trei coloane.

Prioriti pentru dezvoltarePartea inferioar a fiei este conceput pentru a privi nainte i a identifica activitile pe care elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a modulelor viitoare; astfel elevii vor fi pregtii pentru ceea ce va urma.

Competene care urmeaz s fie dobnditen aceast csu profesorii nscriu competenele care nu au fost dobndite de elev pentru a putea fi reluate sau identific altele, care trebuie aplicate n cadrul unitii de competen avute n vedere i pot face obiectul urmtoarei fie de progres colar.

Resurse necesareAici vor fi nscrise orice fel de resurse speciale solicitate, care ar putea reprezenta o surs de informare suplimentar pentru un elev ce nu a dobndit competenele cerute (informaii de pe internet, manuale de specialitate, fie de lucru, casete video, audio etc)

FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

Modulul (unitatea de competen): ______________________________________Numele elevului: _____________________________________________________

Numele profesorului: _________________________________________________

Competene care trebuie dobnditeDataActiviti efectuate i comentariiDataAplicare n cadrul unitii de competenEvaluare

Bine Satisfctor

Refacere

Comentarii:

Prioriti de dezvoltare:

Competene care urmeaz s fie dobndite:

Resurse necesare:

brocartestur de mtase, cu desene jacard, avnd i fire de efect (de aur sau de argint)

caftanmanta lung de provenien oriental, uneori mpodobit cu fire de aur sau de mtase i cu blan; se ncheia cu 6-8 nasturi, avea mneci lungi i se lrgea la poale prin clini laterali

chitontunic din in purtat n Grecia Antic, att de brbai ct i de femei; avea forma unui dreptunghi de nlimea corpului, nchis n cilindru printr-o custur lateral sau plisat vertical

draparecapacitatea materialelor textile de a forma falduri mobile sub aciunea propriei greuti

ecosezesturi n carouri formate din fire de urzeal i bttur de diferite culori

fracmbrcminte brbteasc de gal din stof, cu poalele retezate n fa, iar la spate se termin cu dou cozi lungi

haute-couturetip de creaie vestimentar realizat dup un set de reguli adoptat de Sindicatul Parizian al Modei; coleciile haute-couture trebuie sa fie prelucrate manual n proporie de 70%, din materiale unicat

jaboudetaliu de mbrcminte, purtat iniial de ctre brbai la gt, apoi i de ctre femei, constnd dintr-un volan, de obicei din dantel, fixat pe piept ca o cravat

melonacopermnt de cap brbtesc cu margini nguste i calota tare, n form de cupol, de culoare neagr sau cenuie

muselinestur subire, de obicei din mtase, din care se confecioneaz mbrcminte uoar

stil new looknoua nfiare; stil propus de Christian Dior n 1947, caracterizat prin fuste lungi, ample, strnse n talie, purtate cu jupon; bluze i jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp

redingotahain brbteasc cu dou rnduri de nasturi, lung pn la genunchi

tweedestur din ln groas, n diferite nuane pierdute n estur

(


FOLIA NR. 1- FUNCIILE COSTUMULUI

FOLIA NR. 2: CRITERII DE ACCEPTARE A UNUI PRODUS

Fia conspect nr. 1- ELEMENTE DIN MODA SECOLULUI XX

Folia nr. 3 COSTUMUL N ROMA ANTIC

Folia nr. 4 COSTUMUL N SECOLUL al XIX-lea

Competena 15.18.3: Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare contemporane

Fia conspect nr. 2. - STILURI VESTIMENTARE CONTEMPORANE

STILULCARACTERISTICIObs.

1. CLASIC

elegan, rafinament

esturi de calitate, fr modele florale strlucitoare

sunt preferate culorile uni

silueta dreapt sau ajustat

jachete n combinaie cu fuste sau pantaloni, rochii sau bluze cu linia croielii mai sobrnu este admis extravagana

2. DE BIROU sobrietate, elegan reinut, caracter practic

silueta este dreapt, iar forma trapezoidal

esturi n acelai ton sau cu ornamente mrunte;

compleuri: sacou i pantalon, jachet i fust, rochii;

3. ROMANTIC

feminitate, sensibilitate, suavitate

materiale uoare, fluide, uni, cu imprimeuri florale, buline sau cu forme neregulate

croieli care accentueaz talia i decolteul;

decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri

accesorii delicate, dar extravagante

4. ETNO/ FOLCLORIC

stil inspirat din costumele tradiionale ale diferitelor popoare

caracter funcional, confort

croieli ce depind de tradiiile naionale; forme simple, dreptunghiulare, trapezoidale

esturi n culori naturale, ce depind de specificul naional,

finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii, aplicaiiMicrostiluri: rustic, western, country etc.

5. SPORT simplitate, confort, libertate de micare

croieli funcionale; buzunare aplicate, fermoare, capse etc. libertate n alegerea materialelor gam cromatic foarte variatMicrostiluri:

Sport - elegant, safari, jeans, marinresc etc.

6. EPATANT materiale strlucitoare, cromatic puternic, imprimeuri naturale, design provocator

(Elevii vor gsi i alte stiluri contemporane care nu sunt incluse i le vor aduga la sfritul listei.

(Se va cere elevilor s ilustreze fiecare stil cu imagini din reviste de specialitate, de pe Internet i cu schie proprii.

FI DE ANALIZ/ RAPORTARE A ACTIVITII

Nume i prenumele elevului:

Activitatea:

Ce am fcut:

Ce a mers bine:

Ce modificri am adus planului:

Ce ar fi putut merge mai bine:

Cine m-a ajutat:Dovezi pe care le am n mapa de lucru:Abilitile cheie pe care le-am folosit: (

Comunicare

Lucrul n echip

Gndire critic i rezolvarea de probleme

Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul meu.

Semnturi:

Elev:

Profesor:

Data:

ACEAST FI VA FI ATAAT PORTOFOLIULUI ELEVULUI!

RAPORT DE ACTIVITATE

(pentru elevi cu cerine educaionale speciale)

Numele i prenumele: Data:elevului

Activitatea: _________________________________________________________

Ct de mult i-a plcut activitatea? (foarte mult: (mult: (puin: (deloc: (Ce i-a plcut ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ce nu i-a plcut?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ce crezi c ai realizat? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ct de mult ai fost ajutat? (foarte mult: (mult: (puin: (deloc: (Ct de mult ai ajutat pe alii? ( foarte mult: (mult: (puin: (deloc: (Scrie o scurt prezentare a ceea ce ai fcut.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Semntur elev,

Semntur profesor,

Data:

Elevul va ataa raportul portofoliului personal!

PLAN DE ACIUNE

Numele elevului:

Descrierea activitii care m va ajuta s mi dezvolt abilitile:

Abiliti cheie asupra crora mi planific s m concentrez: (

Comunicare

Lucrul n echip

Gndire critic i rezolvarea de probleme

Cum planific s realizez acest lucru:

De ce anume voi avea nevoie:

Cine altcineva este implicat:

Pn la ce dat va fi realizat:Unde anume se va realiza:

Confirm c am planificat ce anume trebuie s fac i am convenit acest lucru cu profesorul meu

Semnturi:

Elev:Profesor: Data:

NDRUMRI PRIVIND MODALITILE DE EVALUARE

Portofoliul este un instrument modern de evaluare, care ofer profesorului posibilitatea de a emite o judecat de valoare, bazat pe un ansamblu de rezultate; elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc pas cu pas propriul progres.

Portofoliul elevului ar putea fi prezentat sub forma unui dosar n care se vor aduga diferite materiale; pe prima pagin, elevul i va trece numele, disciplina, anul colar, coala, clasa, numele profesorului.

Modul de prezentare trebuie s fie flexibil. Portofoliul poate cuprinde: schie, creaii proprii, lucrri scrise, teste, referate, eseuri, plane, .a. Este important ca portofoliul unui elev s conin fie de autoevaluare, aprecieri de tip eseu, scrise de profesor. Dosarul mai poate cuprinde reflecii personale ale elevului, de exemplu:

Referatul este un instrument de evaluare care permite o apreciere nuanat a nvrii i identificarea unor elemente de performan individual a elevului.

Ca instrument de evaluare, referatul prezint urmtoarele caracteristici:

METODA PROIECT

Proiectul poate fi utilizat att ca metod de evaluare, ct i ca strategie de nvare.

PROIECTUL ca instrument de evaluare

Proiectul este un instrument de evaluare complex, recomandat pentru evaluarea sumativ. n timpul realizrii proiectului sunt evaluate urmtoarele capaciti/ competene:

( alegerea metodele de lucru

( msurarea i compararea rezultatelor

( utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i a echipamentelor

( corectitudinea i acurateea tehnic

( organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport

( calitatea prezentrii

Titlul/ subiectul este ales de ctre profesor, elevi sau mpreun, profesor-elevi. Este important ca elevii:

( s aib un anumit interes pentru subiectul respectiv;

( s cunoasc dinainte unde i vor gsi resursele materiale;

( s fie nerbdtori pentru a crea un produs de care s fie mndri;

( s spere c prinii vor fi nelegtori i interesai de subiect.

Proiectul poate fi individual sau de grup. Pe perioada de realizare a proiectului, elevul are consultri permanente cu profesorul. Proiectul se ncheie n clas, prin prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i a produsului realizat, dac este cazul.

PROIECTUL ca strategie de nvare

Rolul profesorului n nvarea prin metoda proiect

Profesorul nceteaz s mai fie un transmitor de cunotine, devenind un facilitator, un sftuitor (consilier) al nvrii. Profesorul provoac, organizeaz i stimuleaz situaiile de nvare. Elevii sunt condui ctre autonvare i sunt motivai s planifice independent i colectiv, s implementeze i s evalueze procesul de nvare.

Schimbrile n rolul profesorului:

( s pregteasc meticulos procesul de nvare;

( s rspund ntrebrilor elevilor pe tot parcursul derulrii proiectului;

( s ncurajeze elevii s nvee ei nii i s formuleze corect ntrebri;

( s ncurajeze elevii s-i autoevalueze munca;

( s acorde o atenie special cooperrii, organizrii sarcinilor i metodologiilor de lucru n echip, fiind ntr-o comunicare permanent cu elevii.Obiectivele proiectului/ sarcinile trebuie definite n acord cu experiena elevilor i urmrind participarea tuturor membrilor grupului.

Paii care conduc la planificarea proiectului ca strategie de nvare sunt:

Metoda proiect este propus n acest auxiliar pentru rezolvarea APLICAIEI nr. 18.

Planificarea proiectuluiEtapaObiectivul etapeiAciuni derivate din obiectivMetoda de lucruResponsabilitiTimp

1. InformareaColectarea informaiilor necesare planificrii i realizrii sarcinilor

Elevii se vor documenta cu privire la costumul popular din Maramure, stilurile contemporane, produsele similare realizate, cerinele consumatorilorexcursie de studiu -Turul Maramureului sau vizit la Muzeul Etnograficcolectiv2 spt.

- interviu cu creatori populari

- interviu cu designeri locali

- Internet

- cercetare bibliografic

- sondaj de opinie individual

2. PlanificareaSelectarea soluiei de abordat in cadrul proiectuluianaliza soluiilor posibile i enunarea temei: indicarea categoriei de vrst, tipului coleciei, stilurilor posibile - dezbatere

- brainstorming

- conexiuni interdisciplinaren colectiv, sub coordonarea profesorului

1 spt.

Identificarea resurselor necesare

stabilirea grupelor de lucru,

alegerea stilului vestimentar de ctre fiecare grup, stabilirea numrului de piese din colecie, elaborarea planului de aciune; se vor stabili sarcini i termene; se planific resursele ce vor fi utilizate- diagrama Gantt pentru fiecare grup

- elaborarea fiei de responsabiliti individuale n cadrul grupuluipe grupe, sub coordonarea liderului i a responsabilului de proiect

3. Deciziaelevii decid n cadrul grupului asupra: coloritului coleciei, materialelor pe care le vor folosi, croiului, accesoriilor - discuii n cadrul grupului pe grupe, sub coordonarea liderului i a responsabilului de proiect

EtapaObiectivul etapeiAciuni derivate din obiectivMetoda de lucruCineTimp

4.Implementareaelaborarea proiectului

- efectuarea sarcinilor delimitate pentru fiecare grup:

- activiti practice individuale: realizarea de schie; realizarea practic a unui produs de ctre fiecare elev

- tehnoredactare sub-proiecte- aciuni concrete presupuse de sarcinile delimitatepe grupe i individual5 spt.

- asamblarea sub-proiectelor ntr-o forma unitar

- aciuni concrete presupuse de sarcinile delimitateliderul de grup i responsabilul de proiect

5. Controlul i evaluarea verificarea i evaluarea proiectuluianaliza proiectului rezultat i validarea sa- autoevaluare

- inter-evaluareprofesorul coordonator i responsabilul de proiect1 spt.

susinerea i argumentarea proiectului- expunerea responsabilul de proiect

lideri de grup

diseminarea rezultatelorexpoziie tematic

parad de mod- esenializarea- sistematizarea

- prezentarea cu mijloace mediaresponsabilul de proiect

lideri de grup1 spt.

asigurarea feed-back-uluievaluarea activitilor derulate

recomandri pentru activitile viitoare- liste de verificare

- concluzionare

- prezentarea rezultatelorresponsabilul de proiect

lideri de grup

FIA DE MONITORIZARE/EVALUARE PROIECT

Nr. crt.Enun/criteriuDANUObs./comentarii

1Au fost avute n vedere ideile indicate

2Au fost accesate toate cile de documentare indicate n plan

3Sunt realizate toate fiele de documentare stabilite n planul de activiti

4S-au identificat toate soluiile posibile de abordare a temei

5S-a realizat analiza soluiilor identificate prin evidenierea avantajelor/dezavantajelor

6S-a argumentat corect varianta aleas

7,Au fost selectate grupele de lucru pe subiecte

8.Au fost numii responsabilul de proiect i liderul de grup

9.Au fost alocate responsabilitile n cadrul proiectului

10.S-a realizat planificarea activitilor pe grupe de lucru

11.S-au ntocmit diagramele Gantt corespunztoare

12.S-au respectat planurile stabilite

13.S-au asamblat sub-proiectele n proiectul final

14,S-a analizat i validat proiectul final

15.S-a realizat prezentarea i argumentarea proiectului

16.S-a elaborat o comunicare/articol la revista colar ori s-a participat la vreo expoziie pentru diseminarea rezultatelor proiectului

17.S-au primit sugestii i recomandri pentru mbuntirea activitilor similare n viitor

FI DE APRECIERE A CALITII PROIECTULUI

CriteriulDa/NuObservaii

1. Proiectul are validitate n raport cu: tema, scopul, obiectivele, metodologia abordat

2. Proiectul demonstreaz completitudinea i acoperire satisfctoare n raport cu tema aleas

3. Elaborarea i redactarea prii scrise a proiectului au fost fcute ntr-un mod consistent i concomitent, conform planificrii.

4. Opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este bine justificat i argumentat n contexul proiectului

5. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun consisten intern

6. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun logic i argumentare a ideilor.

7. Proiectul reprezint, n sine, o soluie practic, cu elemente de originalitate n gsirea soluiilor.

8. Proiectul are aplicabilitate i n afara colii.

9. Realizarea proiectului a necesitat activarea unui numr semnificativ de uniti de competene, conform standardelor de pregtire profesional.

RECOMANDRI PENTRU PROFESORII CARE LUCREAZ CU ELEVI CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE

Lucrul cu elevii cu cerine educaionale speciale presupune o abordare bine structurat, cu o orientare explicit din partea profesorilor i a colilor.

ELABORAREA SARCINILOR

Unul dintre cele mai importante i dificile aspecte ale organizrii unui program pentru elevi este acela al fixrii sarcinilor. Acest proces asigur performana i progresul elevilor.

Exemplu de stabilire a sarcinilor pentru elevi:

SCOP: ORGANIZARESARCINI

mbuntirea capacitii elevilor de a pregti un proiect s te asiguri c ai neles ce trebuie s faci

s te asiguri c toate informaiile necesare sunt accesibile

s verifici informaiile cu un prieten sau coleg

s consemnezi informaiile/instruciunile folosind un plan

s ceri sfaturi n privina prezentrii informaiilor

s te asiguri c proiectul este examinat mpreun cu profesorul

TIPURI DE DIFICULTI

Dragi elevi,

Acest material conine sarcini de lucru ce constau n:

cutarea de informaii folosind diferite surse (manuale, cri i reviste de specialitate, pliante, Internet);

rezolvarea de exerciii i desfurarea unor activiti teoretice i practice;

ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i activitile desfurate.

CE MATERIALE POT FI INTRODUSE NTR-UN PORTOFOLIU?

UNITATEA DE COMPETEN 15.18:

COSTUME I STILURI VESTIMENTARE


Vemntului i se atribuie trei funcii principale: funcia de protecie, funcia estetic i funcia social. Este important ca aceste funcii s fie corelate cu destinaia produsului vestimentar.

Privii cu atenie imaginile de mai jos n care sunt prezentate diferite destinaii ale produselor vestimentare.

SARCINI DE LUCRU:

1. precizeaz funcia principal a vemintelor, innd cont de activitatea desfurat n fiecare imagine prezentat; descrie (caracterizeaz) funciile identificate;

Scrie rspunsurile n caietul de notie sau pe o fi de lucru pe care o vei ataa portofoliului personal. Completeaz un tabel de forma:

Imaginea/ ActivitateaFunciile mbrcminteiDescrierea

1- balul bobocilor

2- instruire practic

3- sniu

4- coal

2. completeaz tabelul de mai jos cu cinci exemple de produse de mbrcminte exterioar i coreleaz funciile cu destinaia produselor;

ProdusulDestinaiaFuncia

1.

2.

3.

4.

5.

Vei completa individual cele dou tabele, iar corectarea rezolvrii va fi fcut de ctre colegul de banc.

3. amintete-i care este ultimul produs vestimentar pe care l-ai cumprat.

Discut cu colegul tu de banc despre destinaia produsului, funciile acestuia i criteriile care au stat la baza alegerii produsului respectiv.

Cel puin de dou ori pe an ar trebui s facem o triere a garderobei personale, eliminnd lucrurile pe care nu le-am purtat deloc, nu ne stau bine sau ne sunt incomode.

SARCINI DE LUCRU:

ntocmete o list a produselor vestimentare din garderoba personal, grupate dup destinaie (ocazia purtrii);

din lista realizat, alege trei produse pe care le preferi (le mbraci cel mai des) i trei produse pe care doreti s le nlocuieti; argumenteaz alegerile fcute.

Completeaz rspunsurile n tabelele de mai jos:

PRODUSELE VESTIMENTARE PREFERATEARGUMENTARE

(DE CE?)

1.

2.

3.

PRODUSELE VESTIMENTARE PE CARE DORESC S LE NLOCUIESCARGUMENTARE

(DE CE?)

1.

2.

3.

Concluzii: Ce funcie conteaz cel mai mult pentru fiecare categorie de produse vestimentare din garderoba ta?

Care sunt criteriile personale de acceptare a unui produs vestimentar?

( Vei ataa tema de cas rezolvat portofoliului personal!

Rolul costumului n viaa omului este scos n eviden prin sintagma:

HAINA FACE PE OM

SARCIN DE LUCRU:

( Aducei argumente pro i contra sintagmei enunate mai sus.

Mod de lucru:

( completai individual o list cu argumentele care susin rspunsul afirmativ i apoi una cu cele care susin un rspuns negativ; listele pot fi realizate sub forma urmtoare:

HAINA FACE PE OM

(ARGUMENTE PRO( ARGUMENTE CONTRA

( formai pereche cu un alt coleg i comparai listele; construii mpreun dou liste mai lungi cu argumentele pro i contra

( reflectai asupra argumentelor i alegei individual poziia pro sau contra

( formai la nivelul clasei dou grupe:

grupa 1, care susine rspunsul afirmativ

grupa 2, care susine rspunsul negativ

( fiecare grup i va exprima pe rnd poziia cu argumente i contraargumente (o grup va aduce un argument, iar cealalt un contraargument i invers)

Unele dicionare definesc moda ca un ansamblu de gusturi, preferine i deprinderi care predomin n societate la un moment dat, privind mbrcmintea, inuta, comportarea.

Cele mai interesante definiii pot fi gsite n cugetrile unor mari gnditori, care nu au rmas indifereni la acest fenomen. Prerile acestora sunt contradictorii. Astfel, G. Clinescu consider moda ca fiind spiritul de turm, abolirea oricrei personaliti, iar pentru M. E. Montaigne moda este regina i mprteasa lumii.

n cadrul acestei activiti v vei exprima propria prere despre mod.

Vei proceda astfel:

formai grupe de cte 6 elevi;

fiecare elev primete din partea profesorului o foaie de hrtie care va fi numerotat

pe foaia de hrtie vei scrie trei preri personale despre mod n timp de 2 minute;

dup expirarea timpului de lucru, vei roti foile ntre voi i vei formula alte trei preri n timp de 2 minute

vei repeta ciclul pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre membrii grupului

liderul de grup va strnge foile i va citi cu voce tare rspunsurile; vei discuta i vei analiza toate prerile emise

fiecare membru al grupului va scrie pe un post-it definiia proprie a modei, formulat pe baza prerilor emise n cadrul activitii

vei lipi post-it-urile pe o plan (flipchart) de forma:

definiiile n favoarea modei vor fi lipite sub citatul din partea stng, iar cele nefavorabile acesteia vor fi aezate sub citatul din partea dreapt

definiiile vor fi discutate i analizate la nivelul clasei, iar cele mai originale vor fi premiate.

n cadrul acestei activiti avei sarcina de a analiza i de a caracteriza moda, aa cum este prezentat n articolul Asta e moda doamnelor, publicat ntr-o revist pentru femei din aprilie, 1938. Articolul este mprit n 4 fragmente.

Activitate se desfoar pe grupe de cte 4 elevi, fiecare membru al grupului avnd sarcina de a prezenta (preda) colegilor un fragment al articolului.

Etape:

( formai grupe eterogene de cte 4 elevi; membrii grupei vor avea fiecare un numr de la 1 la 4 i li se va atribui fiecruia cte un fragment al articolului, dup cum urmeaz;

fragmentul pentru elevii cu nr. 1

Deci, la mare cinste sunt redingotele din stof grosu, proas, cald, care bine croite pe talie, subiaz totui talia. Aceste redingote se fac de obicei lungi ct i rochia... Forma lor este clasic; cu reveruri mari i dou rnduri de nasturi, mneca dreapt, clasic la rndul ei, fr bufante. Singura not ic este limea umerilor prin vtuirea prii de sus.

Pentru dimineile reci aceste redingote n nuanele griului i bleu-marinului sunt cele mi apreciate.

fragmentul pentru elevii cu nr. 2:

Pentru dup amiaz, aspectul general al eleganei se schimb. Vom purta tot redingot lung, dar de data asta ea va fi din mtase neagr sau postvior tot negru. Vom renuna bine neles la linia clasic i vom adopta croiala fantaisie, care este dreapt, fr reveruri, puin despicat n fa, s se vad rochia. Garnituri de bieuri albe la buzunure i la mneci vor fi ngduite i recomandate.

fragmentul pentru elevii cu nr.3:

Pentru zile cnd termostatul se va ndura s ne arate ceva plusuri ( ...) vom putea arbora rochia gen mantou din lenaj sau crpe marocain. Nu mai departe ca eri, am vzut pe cea mai delicioas dintre artistele Teatrului Naional (...) purtnd o foarte simpl rochie-mantou dintrun fel de stof bleu-marin, ncheiat drept n fa cu un fermoar argintiu, pn mai jos de talie, nu avea drept garnitur de ct patru buzunrae. Do mici pe piept i dou la jup ceva mai mari. Cte i patru buzunarele erau ncheiate cu acelai fermoar argitiu ca i partea de sus a rochiei.

fragmentul pentru elevii cu nr. 4:

Pe lng cele dou favorite, redingota i rochia mantou, nu trebuie s uitm tailleurul, din tot dauna al femeii.

Din lenaj cu carouri, mici sau mari, jupa dreapt cu cut n fa, jacheta cu reveruri, ncheiat cu dou rnduri de nasturi sau cu unul singur, tailleurul se preteaz la diferite combinaii. Cea mai practic este aceia a jupei unie bleu marine sau neagr i a jachetei n carouri.

De multe ori, la tailleurul n carouri, buzunarele jachetei i reverurile se fac din lenaj negru uni sau bleu-marine, asortat cu una din dungile carourilor.

( toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, cei cu nr. 2 n alt grup, cei cu nr. 3 vor forma un alt grup, iar cei cu nr. 4 vor forma la rndul lor un grup; aceste grupuri se numesc grupuri de experi;

Sarcina grupului de experi:

citii i discutai ntre voi fragmentul care v revine; stabilii elementele specifice modei anului 1939, aa cum sunt reflectate n fragmentul de text;

completai individual o fi de lucru de forma:

Produsului vestimentarDescrierea produsului ( linii, forme, detalii )MaterialeCulori

( fiecare elev se va ntoarce la grupul su iniial i va prezenta celorlali coninutul pregtit; vei completa fia de lucru cu informaiile primite de la colegii de grup;

( realizai schia unui produs, la alegere, din cele prezentate n fia de lucru; dac nu reuii s finalizai aceast sarcin de lucru n clas, ea rmne tema voastr de cas;

( Pstrai fia de lucru i schia n portofoliul personal!( Sarcin facultativ: Gsii elemente comune modei anilor 2000 cu moda anilor 30.

Concluzii: Ce articole vestimentare sunt la mod n primvara anului 1938?

Care sunt liniile i formele dominante n perioada respectiv?

Din ce materiale sunt realizate produsele vestimentare?

Care sunt culorile dominante n anul 1938?Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din epocile istorice

nlocuind cifrele cu litere vei gsi pe rastelul vertical (A-B) o pies de baz a costumului din Grecia Antic. Aceast pies era sub forma unui al de ln purtat peste tunic, lsnd braul drept liber. Pe orizontal vei descoperi alte opt elemente caracteristice costumului antic.

Alturat careului, sunt prezentate imagini sugestive pentru rezolvarea rndurilor 3, 4, 6 i 8, iar n caseta de sub careu sunt date definiiile care te vor ajuta s gseti soluiile pentru rndurile 1, 2, 5 i 7.

A

1.812567

2.27910

3.110432114

4.12410104

5.56134

6.597284

7.1456104

8.1415752

B

Se acord cte 1 punct pentru fiecare rezolvare corect. Din oficiu - 1 punct.

( Pune aritmograful rezolvat n portofoliul personal!

n imaginile de mai jos este prezentat costumul specific brbailor n Egiptul Antic, difereniat n funcie de clasele sociale.

Sarcini de lucru:

1. caracterizai cele dou costume; scriei rspunsul n caseta de sub imagine

Vei rezolva individual aceast sarcin de lucru. Fiecare elev va caracteriza unul dintre costume

2. Comparai rspunsurile i completai mpreun un tabel de forma:

AsemnriDeosebiri

Vei confrunta rspunsurile cu folia prezentat de profesor.

Mod de lucru:

rezolvai n perechi sarcinile de lucru 1, 2 i 3 pentru rezolvarea sarcinilor de lucru 4 i 5 se va lucra individual; fiecare elev va caracteriza i va realiza schia pentru unul dintre costumele prezentate (un elev va caracteriza costumul pentru brbai, iar al doilea costumul pentru femei) dup rezolvarea tuturor sarcinilor, fiecare elev discut cu perechea sa soluiile gsite i completeaz rspunsurile ntr-un tabel de forma urmtoare:EpocaStilulCaracteristici generale ale stiluluiCaracterizarea costumului

pentru femeipentru brbai

rezolvrile sarcinilor de lucru 1, 2, 3 i 4 vor fi confruntate cu folia prezentat de ctre profesor, iar schiele relizate vor fi expuse la tabl sau pe pereii clasei pentru a fi evaluate de ctre profesor i colegii de clas; schiele cele mai reuite vor fi premiate. n imaginile de mai jos sunt prezentate dou momente din spectacolul pe care elevii claselor a XI-a, de la Grupul colar de Industrie Uoar din Baia Mare, l-au prezentat la Balul bobocilor. Este vorba de Parada costumelor de epoc i Parada costumelor populare.

Cristina a prezentat un costum de epoc, iar Andrada un costum popular de var de pe Valea Izei.

Cristina spune: Clasa noastr a dorit s participe la bal cu un moment inedit, o parad a costumelor de epoc. Am mprumutat costumele din recuzita Teatrului Municipal. Eu am purtat un costum dintr-o pies de teatru a lui Molire. Aceast experien m-a ajutat s aflu foarte multe lucruri noi, nu doar despre costumul epocii respective, dar i despre moravurile acelei epoci.

Citii cu atenie textul de mai sus i urmrii imaginile prezentate!

Sarcini de lucru:

1. a. Completai fia de lucru de mai jos, preciznd: epoca istoric creia i aparine costumul prezentat de Cristina, stilul costumului i caracteristicile generale ale acestui stil.

Costumul de epoc purtat de Cristina

Epoca istoricStilCaracteristci generale ale stilului

b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente din costumele de epoc prezentate n imagine,

2. a. Identificai zona etnografic a costumului popular prezentat de ctre Andrada i caracterizai acest costum, conform criteriilor din fia de lucru urmtoare:

Costumul popular purtat de Andrada

Zona etnograficCaracterizarea elementelor principale

DenumireLinii de croi, ornamenteMaterialeColorit

b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar avnd elemente din costumul popular prezentat de ctre Andrada.Mod de lucru:

Vei lucra n grupe de cte 6 elevi; grupele vor fi constituite dup criteriile stabilite de ctre profesor.

n cadrul fiecrei grupe vei forma cte dou subgrupe de cte 3 elevi: prima subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 1, iar a 2-a subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 2, ntr-un interval de timp stabilit de ctre profesor.

n fiecare subgrup vor fi repartizai elevi cu stiluri de nvare diferite, iar fiecare va avea o sarcin precis:

( elevii cu stil auditiv vor citi din surse diverse informaiile necesare rezolvrii sarcinii;

( elevii cu stil vizual vor confrunta informaiile obinute din sursele de informare cu imaginile prezentate;

( elevii cu stil practic vor efectua schia produsului vestimentar;

Dup perioada de timp stabilit, vei schimba sarcinile de lucru ntre subgrupe: prima subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 2, iar a 2-a sarcina de lucru nr. 1, ntr-un anumit interval de timp.

Dup expirarea timpului stabilit, vei forma grupa iniial, reunind cele dou subgrupe; vei compara rezultatele i vei corecta eventualele greeli.

Un reprezentant al grupei va prezenta n faa colegilor de clas i a profesorului rezultatele sistematizate pe un poster.

Rezultatele obinute de fiecare grup n parte vor fi analizate la nivelul clasei i vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe.

Discutai la nivelul clasei despre oportunitatea organizrii unor parade ale costumelor populare i de epoc n cadrul unor evenimente ale colii.

Profesorul va fi observatorul i arbitrul ntregii activiti. Cerei sprijinul acestuia de fiecare dat cnd ntmpinai greuti!

Putei folosi ca surse de documentare caietele de notie, cri de specialitate, albume, adrese de internet.

Sarcina de lucru individual: Realizai un raport al activitii proprii i ataai-l portofoliului personal.Sarcin facultativ: realizai un referat cu tema Costumul, reflectat n operele literare studiate.

Prin acest joc de puzzle vei recapitula noiunile despre costumele din epoci istorice diferite i despre costumele tradiionale.

Fiecare echip va primi din partea profesorului un plic n care sunt piesele unui joc de puzzle. Prin rezolvarea acestui joc vei obine o imagine a costumului dintr-o anumit epoc istoric.

Sarcini de lucru:

1. asamblai piesele jocului de puzzle

2. precizai epoca istoric creia i aparine costumul din imaginea obinut;

3. caracterizai costumul din imagine, avnd n vedere: stilul/linia/forma, materialele folosite, culorile specifice, accesoriile

Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:

Epoca istoricCARACTERIZAREA COSTUMULUI

Stil/formaMaterialeCuloriAccesorii

4. realizai schie ale costumului identificat; reactualizai linii i forme ale costumului i utilizai-le n configuraii moderne.

Mod de lucru:(Vei lucra n grupe eterogene de cte 4-5 elevi; profesorul va repartiza n fiecare grup elevi cu stiluri diferite de nvare

(Sarcinile de lucru vor fi repartizate n cadrul grupului conform stilului de nvare al fiecrui membru

(Pentru rezolvarea sarcinii de lucru nr. 3, fiecare membru al grupei va avea o sarcina precis, conform cerinelor din fia de lucru

(Sarcina de lucru nr. 4 va fi rezolvat individual; fiecare membru al grupului va realiza o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente preluate din costumul de epoc/tradiional identificat

(Elevii care vor ntmpina greuti n realizarea sarcinilor de lucru vor fi ajutai de ctre colegii de echip sau vor cere sprijinul profesorului. Profesorul este observatorul i moderatorul ntregii activiti.

(Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un poster (flipchart) i vor fi prezentate n faa colegilor de clas de ctre un reprezentant al grupului.

(Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe. Evaluarea se poate face i printr-un test.

Putei folosi diferite surse de informare: caiete de notie, cri de specialitate, albume de art, adrese de internet


Citii cu atenie textul de mai jos!

Maria are 18 ani i spune despre ea urmtoarele:

Sunt o fire romantic, vistoare, uor impresionabil. Acord o mare importan prieteniei, fidelitii. Am nlimea medie, bust i olduri nguste. Prietenii spun c sunt prea slab, dar eu consider c am o siluet perfect. Stilurile vestimentare pe care le prefer sunt: sport, clasic, romantic, etno, epatant, new look, marinresc, Sarcini de lucru:

1. Completai tabelul de mai jos, rspunznd urmtoarelor cerine:

a. precizai trsturile de personalitate ale Mariei

b. selectai din niruirea dat trei stiluri vestimentare care, dup aprecierea voastr, se potrivesc cel mai bine personalitii Mariei;

c. precizai particularitile fiecrui stil selectat

Trsturi de personalitateStiluri vestimentare

potriviteParticulariti ale stilului

Primele dou cerine le vei rezolva n echip,

Ultima cerin va fi rezolvat individual. Fiecare elev va caracteriza unul dintre stilurile selectate. Vei analiza rspunsurile n cadrul echipei i vei corecta eventualele greeli.

2. Realizai, lucrnd n echip, o list a particularitilor siluetei Mariei i a modalitilor de ascundere a neajunsurilor siluetei folosind iluziile/efectele vizuale.3. Completai schia de mai jos, cu un model care s se potriveasc siluetei Mariei, respectnd legile de baz aplicate n estetica mbrcmintei, fr a neglija aspectul funcional i linia modei. Descriei modelul creat. Scriei rspunsul n caseta din dreapta schiei. Profesorul va distribui fiecrui elev cte o schi. Fiecare elev va avea sarcina de a crea un model pentru unul din stilurile prezentate n tabelul de la punctul 1. Alegerea stilului se va face prin negociere ntre membrii echipei. Lucrrile realizate vor fi discutate n cadrul echipei, iar un reprezentant al acesteia le va prezenta colegilor de clas pe un poster. Profesorul i colegii de clas vor analiza lucrrile din punct de vedere estetic i funcional, iar cele mai valoroase vor fi premiate.

Vei lucra n echipe de cte 6 elevi.

Aceleai stiluri vor fi analizate de toate echipele pentru ca n final s se poat compara rezultatele.

Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de lucru.

Etapele metodei sunt urmtoarele:

( vei forma grupele;

( fiecare grup i va alege un lider care s controleze derularea aciunii;

( se mpart activitile ntre membrii grupului: fiecare elev din grup primete o foaie de hrtie de form ptrat ce va constitui n final o fa a cubului;

( pe foaia de hrtie primit vor fi scrise cerinele de lucru:

- caracterizarea unui stil vestimentar contemporan

reprezentarea unui model pentru stilul respectiv, dup cum urmeaz:

,,faa 1 - stilului clasic

,,faa 2 - stilul sport

,,faa 3 stilul romantic

,,faa 4 stilul etno

,,faa 5 stilul de birou

,,faa 6 - epatant/artistic

liderul coordoneaz i verific desfurarea aciunii

dup rezolvarea sarcinii se construiete cubul

( cubul desfurat va arta astfel:

Lucrarea n forma final va fi afiat pe tabl (foile scrise de elevi se pot lipi pe o coal de hrtie mare sub form de cub desfurat).

( Planul tematic:

prezentarea stilurilor vestimentare actuale:linii, materiale, colorit, accesorii

descrierea coleciei unui creator de mod local/romn/strin

(Elemente de structur:

colaje de ilustrate privind stilurile din moda actual

interviuri luate unor creatori de mod locali

impresii n urma vizionrii unor parade de mod

(Surse de informare:

reviste de mod

posturi TV specializate (ex. Faishon TV.)

Internet

Vizite la Case de mod locale, vizionri ale unor parade de mod

Organizai-v eseul urmrind:

prezentarea trsturilor voastre de personalitate

descrierea siluetei personale (caliti, neajunsuri)

prezentarea stilurilor vestimentare pe care le adoptai n diferite ocazii i argumentarea alegerilor fcute.

( Timp de lucru-o sptmn.( Ataai eseul portofoliului personal!Sarcini de lucru pentru participanii la jocul de rol:

Sarcini pentru colegii de clas:

Sarcina voastr este de a observa jocul de rol i de a oferi feed-back celor doi elevi, completnd o fi de observaii, de forma:

Criterii de observareCalificative/aprecieri

Observaii/ comentarii

Nivelului informaiilor de specialitate

Adecvarea la rol

Utilizarea limbajului pozitiv/negativ

Limbajul trupului

Profesionalism

Ce a mers bine i a avut succes?

Ce ar putea fi mbuntit?

Ce ai schimba n ceea ce privete abordarea folosit?

Aste comentarii

Semntura observator:____________

Data:__________

Balul bobocilor este un eveniment important din viaa oricrui licean. La acest eveniment, atent pregtit, particip: elevi, profesori, prini, invitai.

n cadrul evenimentului un rol important este acordat vestimentaiei.

Realizai un studiu cu tema:

Vestimentaia participanilor la Balul bobocilor,

( Vei lucra n echipe de cte 6 elevi, fiecare elev avnd o sarcin precis:

4 elevi vor urmri vestimentaia, pe grupe de participani: elevi, profesori, invitai, participanii la concursul MISS/MISTER BOBOC (fiecare elev se va ocupa de o grup de participani)

un elev va fi liderul echipei

un elev va prelucra computerizat rezultatele

Sarcini de lucru pentru primii patru elevi:

identificai i descriei stilurile vestimentare ale participanilor

luai interviuri participanilor despre rolul mbrcmintei, criteriile de alegere a acesteia, gradul de informare privind tendinele n moda actual;

numii cel mai bine i cel mai prost mbrcat participant pentru fiecare grup; argumentai alegerea fcut;

Sarcini de lucru pentru liderul de echip:

coordoneaz activitatea echipei

ajut membrii echipei care au dificulti n realizarea sarcinilor de lucru;

menine legtura ntre membrii echipei i profesor

dup desfurarea Balului bobocilor, ntrunete membrii grupului, analizeaz i triaz mpreun cu acetia materialele realizate;

prezint n faa clasei rezultatele studiului realizat

Sarcini de lucru pentru elevul care va prelucra rezultatele:

- realizeaz poze/ filmri ale evenimentului

tehnoredacteaz computerizat rezultatele

(Prezentarea rezultatelor se poate face sub form de caset video sau pe calculator ( prezentare PowerPoint)

I. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:

0,5p 1. Funcia estetic a costumului este realizat prin:

a. asigurarea comoditii la purtare

b. protecia mpotriva radiaiilor solare

c. capacitatea de atenuare a unor defeciuni de conformaie i inut

0,5p 2. Chitonul era o tunic de in purtat n:

a. Grecia Antic

b. Roma Antic

c. Egiptul Antic

0,5p 3. Confortul, libertatea de micare sunt asigurate de stilul vestimentar:

a. romantic

b. sport

c. epatant

II. ncercuii litera A, dac afirmaia este adevrat, sau litera F, dac

2p afirmaia este fals:

A F 1. Crinolina este o rochie-mantou, n form de clopot.

A F 2. Costumul baroc este specific secolului al XVII-lea.

A F 3. Stilul New look a fost lansat de creatoarea Gabrielle Chanel.

A F 4. Stilul de birou presupune utilizarea unor materiale cu desene florale, viu-colorate.

III. n coloana A sunt enumerate stiluri vestimentare, iar n coloana B

2p elemente specifice acestora. Scriei n dreptul fiecrei cifre din coloana A litera corespunztoare din coloana B.AB

___1. romantica. sobrietate, elegan preocuparea pentru asortare

___2. sportb. croieli i colorit ce depind de tradiiile naionale

___3. clasicc. croieli funcionale, confort, libertate de micare

___4. etnod. culori tari, esturi elastice, mulate

e. feminitate, sensibilitate, materiale uoare, fluide

IV.

0,5p a. Subliniai din niruirea urmtoare stilul vestimentar recomandat n cazul unei excursii la munte: elegant, clasic, sport, romantic, epatant 1p b. Argumentai alegerea fcut. Completai rspunsul n caseta de mai jos:V. Observai cu atenie imaginea de mai jos n care este prezentat costumul dintr-o anumit epoc istoric. Scriei n caseta din dreapta imaginii rspunsul la urmtoarele cerine:

1p a. Cum se numete costumul i crei epoci istorice i aparine?

1p b. Caracterizai costumul din punct de vedere al formei, materialului i culorii

Se acord 1 punct din oficiu. Total 10 puncte.

( Timp de lucru: 30 minute

Pentru realizarea proiectului vei parcurge urmtoarele etape:

n aceast etap v vei documenta despre costumul popular din Maramure i despre stilurile din moda actual, utiliznd sursele bibliografice indicate n planul proiectului. Documentarea se va face individual, prin consultarea bibliografiei, sau poate fi organizat o excursie de studiu cu ntreaga clas (ex. Turul Maramureului).

2.Planificarea

Aceast etap presupune:

( Enunarea temei.

Prin dezbatere la nivelul clasei, vei stabili condiiile concrete pe care trebuie s le satisfac colecia de modele.

Vei stabili:

categoria de vrst

tipul coleciei (primvar-var, toamn-iarn)

stiluri posibile ex. ( sport, elegant, folk etc)

titlul coleciei

numrul de piese din colecie

( Constituirea grupelor de lucru.

se vor forma grupe de cte 4-5 elevi, corespunztor zonelor etnografice pentru care s-a realizat documentarea;

fiecare grup va alege un stil al coleciei, din cele stabilite ca fiind posibil de realizat;

se va alege liderul de grup;

se vor stabili obiectivele i se va elabora planul de aciune, cu sarcini i termene (vezi diagrama Gantt).

Fiecare grup de lucru i selecteaz informaia necesar i elaboreaz un plan de lucru. n cadrul grupului, fiecare elev va avea sarcini precise:

elaborarea parii scrise (documentaiei) pentru costumul popular dintr-o zon etnografic a judeului Maramure i pentru stilul vestimentar stabilit de grupa din care face parte

realizarea unui numr de schie stabilit la nivelul grupei

realizarea unui produs vestimentar dup una din schiele proprii

La nivelul fiecrei grupe se vor stabili:

materialele, coloritul, linia, croiul, accesoriile, n funcie de stilul abordat i de specificul costumului popular din fiecare zon identificat

se stabilesc: numrul de schie i numrul de produse care se vor realiza

Fiecare membru al echipei va rezolva independent sarcinile stabilite prin plan

Pe parcursul elaborrii proiectului ntre membrii grupului vor avea loc consultri, vor fi analizate schiele i se vor stabili modelele de produse care vor fi realizate practic.

Lucrrile vor fi discutate la nivelul grupei, iar cele mai reuite vor fi prezentate n faa clasei de ctre liderul de grup. Pentru schie va fi amenajat o expoziie, iar pentru produsele vestimentare se va organiza o parad de mod.

Se va forma un juriu la nivelul clasei care va alege schiele cele mai valoroase pentru organizarea unei expoziii tematice la nivelul coli. Acestea pot fi expuse i la standul organizat de liceu n cadrul Trgului ofertelor educaionale.

Produsele vestimentare din colecie pot fi prezenate, sub form de parad de mod, n cadrul unor spectacole organizate la nivelul colii sau la nivel local.

DIAGRAMA (GANTT) CORESPUNZTOARE PLANIFICRII PROIECTULUI

AciuneaResponsabilSptmna

12345678910

Documentarea pe tema de bazMembrii grupului

Lider grupplanificat

realizat

Alegerea (enunarea) temei Lider grupplanificat

realizat

Stabilirea obiectivelorLider grupplanificat

realizat

Planificarea activitilorLider grupplanificat

realizat

Realizarea proiectuluiElaborarea prii scrise Membrii grupului

Lider grupplanificat

realizat

Colecia de schieplanificat

realizat

Realizarea practic a produselorplanificat

realizat

Prezentarea rezultatelorLider grupplanificat

realizat

Evaluarea proiectuluiProfesor planificat

realizat

Imaginea/ ActivitateaFunciile mbrcminteiDescrierea

1- balul

bobocilorestetic armonizarea ansamblului vestimentar cu aspectul purttorului

atenuarea unor defeciuni de conformaie/inut i scoaterea n eviden a prilor frumoase ale corpului

accentuarea personalitii purttorului

2- instruire

practicde protecie aprarea corpului mpotriva aciunii nefavorabile a mediului de producie

3- sniu

de protecie aprarea corpului fa de aciunea factorilor de mediu - protecie mpotriva frigului

4- coal

de protecie

social asigur comoditate la purtare, confort, libertate de micare

ncadrarea n mediul social

Aplicaia poate fi rezolvat i oral. Profesorul va prezenta imaginile pe o folie de retroproiector. Pentru fiecare imagine n parte va fi numit un elev care s dea rspunsul. Colegii de clas vor fi ateni la rspunsurile date, vor corecta eventualele greeli i vor aduce completri. Vor fi notate n caietul de notie funciile mbrcmintei.

Reeaua de discuie urmat de dezbatere este o metod de nvare care valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competenele de comunicare i relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.

n cadrul acestei metode elevii pot utiliza ca probe citate, imagini, exemple personale de situaii n care au fost apreciai greit sau au fost supraestimai din cauza vestimentaiei, etc.

Tehnica 6/3/5 este o activitate de grup, o metod de stimulare a creativitii i de cooperare.

(6 este numrul de persoane

(3 este numrul de soluii pentru rezolvarea unei probleme

(5 este numrul de rotaii

Etapele metodei:

1- alctuirea grupelor

2- fiecare elev primete o foaie de hrtie care va fi numerotat

3- prezentarea de ctre profesor a temei/problemei la care se solicit rspunsurile

4- elevii formuleaz trei soluii timp de 2 (sau 5) minute

5- dup expirarea timpului de lucru, foile se schimb ntre membrii grupului, conform schemei:

6- elevii ncearc s formuleze alte 3 soluii pentru problema dat n timp de 2 minute

7- se rotesc iar foile

8- ciclul se repet pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre membrii grupului

9- se strng foile pe grupe

10- profesorul citete soluiile n faa clasei, le discut i le analizeaz mpreun cu elevii

11- propunerile care rspund cel mai bine cerinelor sunt premiate (notate)

Metoda prezint avantajul c permite obinerea unui numr mare de soluii ntr-un timp relativ scurt.

Este important s cunoatem, care vor fi materiale folosite (fie de lucru, fie de documentare, fie de evaluare, imagini, articole). nvarea va fi condus de elevi i orientat pe sarcin precis. Elevilor li se explic scopul i obiectivele acestei metode de lucru, modul de rezolvare a sarcinilor i cum vor fi evaluate; elevii vor lucra mpreun pentru atingerea scopului i obiectivelor. Rolul profesorului se schimb: n loc de predare, furnizeaz resurse, d sugestii cnd elevii se mpotmolesc, pstreaz ordinea. Cnd se prezint sarcina rezolvat, elevii nva unii de la ceilali. Este o metod care are caracter formativ, stimuleaz ncrederea de sine a participanilor, dezvolt abilitile de comunicare i de relaionare n cadrul grupului, dezvolt gndirea logic, critic, dezvolt rspunderea individual i de grup; Metoda acoper toate stilurile de nvare (auditiv, vizual, practic); Evaluai activitatea elevilor printr-un test sau prin ntrebri directe; Urmrii activitatea cu ajutorul fiei de observare bifnd cu X:

FI DE OBSERVARE A ACTIVITII

NR. CRT.ELEMENTE DE OBSERVAREGRUPELE

IIIIIIIV

danudanudanudanu

1Au fost nelese obiectivele activitii efectuate?

2A fost neles scopul acestei metode?

3Au fost organizai bine elevii?

4Elevii au cooperat pentru realizarea sarcinilor de lucru?

5Elevii au rezolvat sarcinile de lucru?

6S-au completat corect fiele de lucru?

7S-au transmis informaii colegilor din grup?

8S-a fcut evaluarea activitii?

Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din epocile istorice

A

1.CHITON

2.INUL

3.HLAMIDA

4.PALLA

5.TOGA

6.TUNICA

7.STOLA

8.SENTI

B

Aceast aplicaie poate fi rezolvat n clas sau poate fi dat elevilor ca tem de cas. Informaiile furnizate elevilor pot fi difereniate n funcie de nivelul acestora. Astfel, pentru elevii cu nivel ridicat se d doar definiia cuvntului de pe rastelul vertical. Pentru elevii cu un ritm mai lent de nvare, vor fi date definiiile pentru ntregul careu.

Aplicaia poate fi adaptat stilurilor de nvare diferite ale elevilor. Dac stilul de nvare al elevului este vizual, pot fi introduse imagini sugestive sau se va cere elevului s foloseasc ct mai multe culori pentru completare. Elevilor cu stil auditiv li se va cere s citeasc cu voce tare definiiile i s dea rspunsul oral, iar elevilor cu stil practic li se va da posibilitatea de a scrie la calculator rspunsurile.

1.

2.AsemnriDeosebiri

costumul este drapat i nfoar doar partea inferioar a corpului

materialele din in

culoarea alb calitatea materialelor

pentru costumul oamenilor simpli era acceptat doar culoarea alb; costumul faraonului putea fi ornamentat cu raze de culori diferite (galben, albastru), iar n fa avea un triunghi brodat

faraonul purta bijuterii (pieptare, coliere, brri)

prezena pe fruntea faraonului a cobrei regale

oamenii simpli nu poart nclminte, faraonul poart sandale din piele

EpocaStilulCaracteristici generaleCostumul pentru femeiCostumul pentru brbai

Sec. XV

gotic silueta alungit

rochii cu tren, mneci despicate, lungi pn aproape de pmnt

stofe scumpe, brodate cu pietre preioase, combinaii de mtsuri i catifele

varietatea podoabelor capului: bonete, cornete cu vluri

pantofi cu vrfuri alungite cma din pnz fin, brodat la gt

peste cma se mbrca dou rochii: o rochie mulat pe bust, cu decolteu larg i mneci strmte, iar deasupra o rochie larg, cu decolteu n V, cu o centur sub sni, care face ca rochia s cad n falduri, mascnd vag burta proeminent

- prul, strns n cretet, este ascuns sub bonete, plrii n forme fanteziste; specific este cornetul uria, prevzut n vrf cu voal tunic scurt, subire, cu pieptul vtuit

de tunic se leag ciorapii lungi, strmi din stof sau piele

deasupra se purta o alt tunic, cu mneci largi, guler mic, prins n talie cu un cordon

Aplicaia poate fi rezolvat n perechi sau n grupe eterogene de 3-5 elevi. Profesorul va constitui grupele n funcie de stilurile de nvate ale elevilor. Sarcinile vor fi repartizate astfel:

elevii cu stil vizual vor observa imaginea, vor identifica epoca, stilul i vor caracteriza costumele din punct de vedere al formei, materialelor, culorilor;

elevii cu stil auditiv vor citi informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru, utiliznd diferite surse de documentare;

elevii cu stil practic vor realiza schie ale costumelor din imagine;

elevilor cu cerine educaionale speciale li se pot da diverse sarcini, n funcie de deficiena pe care o prezint; ei pot cuta pe internet ct mai multe informaii despre stilul gotic;

se va cere elevilor s fac asocieri ntre costumul gotic i costumele personajelor din basmele copilriei

Profesorul poate folosi ca strategie de nvare lecia vizit. O vizit la Muzeul de Art va da elevilor posibilitatea de a observa modul de reflectare a costumului n operele unor mari pictori.

n funcie de stilul de nvare i de capacitile intelectuale ale elevilor, profesorul poate folosi i alte strategii. Pot fi realizate colaje cu reproduceri ale unor opere de art sau pot fi ntocmite referate cu teme diferite, n funcie de nivelul i interesele elevului. Ex. de teme: Costumul reflectat n operele unor mari pictori, Costumul reflectat n basmele copilriei, Costumul i dansul

Costumul de epoc purtat de Cristina

Epoca istoricStilCaracteristci generale ale stilului

Secolul al XVII-leabaroc- corsaj rigid, fusta ampl

- costumul este decorat cu nasturi, ciucuri, franjuri, funde, dantele

- stofe scumpe, bogat colorate

Costumul popular purtat de Andrada

Zona etnograficElementele principale ale Materiale folositeColorit

DenumireCaracterizare

Maramureul Istoric

Cma (ie)- mnec ncreit, scurt pn peste cot, cu volane

- decolteu ptrat,

- ornamente la rscroitura gtului, pe umeri, la volane sau manetepnza de cnep sau pnza de bumbacAlb,

pentru broderii: alb, galben,

Poale

(jupon)- sunt ample, uneori ncreite n talie

- au la marginea de jos ornamente discrete (broderii n alb, galben sau n ajur)pnza de cnep sau pnza de bumbacalb

Zadii

(catrine)- oruri care se poart peste poale, n fa i n spate

- au dungi paralele, orizontale, cu alternane de culorilnalternane de negru cu rou, portocaliu, galben sau verde

Organizarea unei vizite la un Muzeu Etnografic sau a unei excursii de studiu ntr-o zon etnografic, ofer elevilor ocazia de a vedea, cerceta i obine numeroase informaii despre costumul popular romnesc.

Sarcina facultativ va fi rezolvat doar de elevii cu nivel de nvare ridicat.

Timpul de lucru va fi stabilit n funcie de nivelul clasei.

Jocul de puzzle este o metod care se adreseaz tuturor stilurilor de nvare. Elevii cu stil de nvare vizual vor alege piesele jocului de puzzle, elevii cu stil practic vor asambla piesele, iar elevii cu stil auditiv vor citi din caietul de notie sau din alte documentaii informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru.


Trsturi de personalitateStiluri vestimentareParticulariti ale stilului

Fire romantic, vistoare,

romantic feminitate, sensibilitate

materiale uoare, fluide

croieli care accentueaz talia i decolteul; decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri (vezi fia conspect nr.1)

etno caracter funcional, confort

croieli ce depind de tradiiile naionale; forme simple, dreptunghiulare, trapezoidale

esturi n culori naturale;

finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii,

aplicaii (vezi fia conspect nr.1)

new look stil propus de Christian Dior n anul 1947

fuste lungi, ample, strnse n talie, bluze i jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp.

Metoda cubului este recomandat n cazul ncheierii unei uniti de coninut, cnd se dorete recapitularea i esenializarea noiunilor nvate. Metoda ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe, integratoare.

Aceste activiti urmresc, n principal, dezvoltarea competenelor Susine prezentri pe teme profesionale i Elaboreaz documente pe teme profesionale, din cadrul unitii de competen pentru abiliti cheie Comunicare.

Pentru astfel de activiti, temele vor fi stabilite de profesor astfel nct s dea posibilitatea elevilor s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite, n funcie de abiliti, interese, capaciti intelectuale.

I. 1-c

2-a

3-b

II. 1-F2-A3-F4-F

III. 1-e2-c3-a4-b

IV. sport

Stilul vestimentar trebuie adoptat n funcie de ocazie. Pentru o excursie pe munte este recomandat stilul sport, care nseamn simplitate, confort, libertate n micare.

V. a. toga-Roma Antic

b. o bucat de stof groas din ln alb, sub form de semicerc, cu diametrul putea ajunge pn la 6 metri, care nfura corpul de trei ori, formnd drapaje ample.SUGESTII PENTRU CRETEREA EFICIENEI NVRII

Creterea eficienei nvrii presupune analiza punctelor tari/strategiilor i stilurilor de nvare preferate de elevi.

Redm n continuare cteva strategii adecvate diferitelor stiluri de nvare:

( pentru stilul de nvare vizual:

( pentru stilul de nvare auditiv:

pentru stilul de nvare practic

1. ANDERSON BLACK, J., GARLAND, M., Storia della Moda, Terza edizione, DeAGOSTINI

2. BNEANU, T., (1965), Portul popular din regiunea Maramure, Casa Creaiei Populare, Baia Mare3. BERCHIN, D., (1998), Provocrile modei, Editura Nemira, Bucureti.4. CARAGEA, C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura Teora, Bucureti.5. CIONTAEA ,GH., (1993), Proiectarea mbrcmintei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.6. DUMITRU, A., (1969), Capriciile modei i statornicia eleganei, Editura Ceres, Bucureti.7. NANU, A., (2001), Arta pe om, Look-ul i nelesul semnelor vestimentare, Editura Compania, Bucureti.8. OROS, C., (1998), Pagini din istoria costumului, Editura Dacia, Cluj-Napoca.9. IGLEA LUPACU, R., (2000), Pregtire de baz n industria uoar - instruire teoretic, Editura Oscar Print, Bucureti.***** Almanah Romnia literar, 1988, Literatur (Stiluri ( Mod***** Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR, Creaie vestimentar

***** MMO, Enciclopedie Larousse pentru tineret, Editura Aquila93, Oradea, 1997

***** Revista Burda, 3/ 2000

***** Revista PENTRU DV. DOAMN, aprilie, 1938

***** Salvanu V.,.a, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti

***** Standard de pregtire profesional, calificarea: Tehnician designer vestimentar, Nivel 3, Bucureti, 2005

***** Curriculum, clasa a XII-a, liceu tehnologic, calificarea: Tehnician designer vestimentar, Bucureti, 2005

( SUGESTII METODOLOGICE

ACTIVITATEA NR.4

TEHNICA 6/3/5

( SUGESTII

CONSULTAN:

AUTOR:

ing. Georgeta IANC

prof. gr. I, Grupul colar de Industrie Uoar - Baia Mare

( SOLUIE

6

Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru putei consulta cri i reviste de specialitate, albume de art, Internetul.

( Vei ataa tabelul i schia portofoliului personal.

EMBED PBrush

Ioana CRSTEA inspector de specialitate CNDIPT-MEdC

Paula POSEA expert curriculum CNDIPT-MEdC

EMBED PBrush

* reflect gradul de cultur, simul estetic, bunul gustul, stilul, puterea economic, nivelul de informare cu privire la mod etc.

* aprarea corpului fa de aciunea factorilor externi (umiditate, frig, vnt etc) sau mpotriva aciunii nefavorabile a mediului de producie (leziuni mecanice, substane toxice, substane radioactive etc.)

* reliefeaz anumite caracteristici i trsturi ale personalitii purttorului (optimism, pesimism, ndrzneal, timiditate, dinamism etc.)

EMBED PBrush

ACTIVITATEA NR. 6

ARITMOGRAF

( SUGESTII

ACTIVITATEA NR. 1

regina i mprteasa lumii

(M. E. Montaigne)

ACTIVITATEA NR.8

Pentru aceast activitate trebuie s jucai un rol n cadrul unei situaii imaginare. Acest procedeu v ajut s v descurcai ntr-o situaie dat, s aflai opiniile celorlali.

Colecie de modele vestimentare pentru femei cu inspiraie din costumul popular din Maramure.

EMBED PBrush

EMBED PBrush

Auxiliarul nu acoper n ntregime cerinele din Standardele de pregtire profesional, fiind doar un material orientativ, ce are drept scop prezentarea orientrilor conform strategiei din TVET, a nvrii centrate pe elev i a corelrii competenelor din SPP i curriculum cu activitile desfurate de ctre elevi.

Obinerea certificatului de calificare - nivel 3 presupune validarea integral a competenelor, conform probelor de evaluare din SPP.

* difereniaz purttorul n funcie de vrst, sex, profesie, religie, poziie social

* mijloc de reflectare a diferitelor instituii sociale (armat, poliie, instituii religioase etc.) sau profesii

EMBED PBrush

EMBED PBrush

* de a scoate n eviden prile frumoase ale corpului, mascnd anumite deficiene de conformaie sau inut

* armonizarea ansamblului vestimentar cu aspectul purttorului privind culoarea, desenul, linia de croial, drapajul etc.

Costumul are piesele principale (pantalonul, vesta, vestonul) din stof, ntr-o singur culoare. Este lansat pe pia vestonul modern, realizat din esturi uoare i prevzut cu revere care se nchideau cu nasturi.

Se poart jobenul i melonul

Aceast list de termeni va fi folositoare elevului la absolvirea modulului.

Elevii vor gsi i ali termeni care nu sunt inclui i-i vor aduga la sfritul listei.

Glosarul va fi ataat portofoliului personal al elevului.

Lucrai n perechi

( Timp de lucru - 2 ore

TOGA

ATITUDINI CE CONTRIBUIE LA DESFURAREA UNOR

ORE/ ACTIVITI EFICACE

asigurai-v c toi elevii sunt ateni

n activitatea cu ntreaga clas, asigurai-v c nu i se acord atenie unui singur elev sau unui grup restrns

apreciai n continuu efortul depus, fcnd comentarii i reacionnd la performana elevului

punei ntrebri detaliate pentru a facilita dialogul i a ncuraja elevul s vin cu observaii, explicaii i descrieri

lsai elevii s cear ajutor

inei ocupai toi elevii

asigurai-v c activitatea ncepe la timp i c toi elevii se implic de la nceput;

asigurai-v c obiectivele activitii le sunt clare tuturor elevilor

asigurai-v c suntei deja familiar cu abilitile diferite ale elevilor

asigurai-v c elevii realizeaz care sunt obiectivele individuale i de grup pn la sfritul orei/activitii

asigurai-v c munca este dus la bun sfrit

RECOMANDRI PENTRU PROFESOR

s identifice problema sau dificultatea

s evalueze punctele tari i dificultile ntmpinate de ctre elev

s elaboreze un plan educaional individual cu obiectivul, orarul, strategiile stabilite

s examineze progresul fcut de elevi i apoi s planifice pasul urmtor

COMPORTAMENTUL PROFESORULUI

contact vizual i fizic corespunztor

micri relaxante ale corpului

comportament verbal relaxant i controlat

capacitatea de a asigura rapid linitea n clas

mustrri scurte

instruciuni clare, evitnd repetiia

sincronizarea limbajului corporal cu cel verbal

a face fa ntreruperilor din partea elevilor

( SUGESTII

ACTIVITATEA NR.1

Lucrai individual i n perechi

( Timp de lucru-30 min.

2. Instruire practic

1. Balul bobocilor

3. Sniu

4. coal

ACTIVITATEA NR.5

METODA MOZAIC

Activitile 13, 14, 15, 16

1960-1970

spiritul de turm, abolirea oricrei personaliti (G. Clinescu)

3. Decizia

REINEI! (Funciile principale ale costumului sunt: funcia de protecie, funcia estetic i funcia social

(Acceptarea unui produs vestimentar se va face innd seama de criteriile: estetic, economic, social, de calitate, tehnic


Lucrai n echip

( Timp de lucru-50 min

ACTIVITATEA NR.3

DEZBATERE

ACTIVITATEA NR.6

ARITMOGRAF

palla

Important! La realizarea listei, v sunt necesare cunotinele dobndite n clasa a XI-a la modulul Crearea modelelor pentru produse vestimentare

Descrierea modelului creat

Costumul omului simplu

ACTIVITATEA

NR. 10- Puzzle

ACTIVITATEA NR.5

METODA MOZAIC

Lucrai n echip


Ce este moda?


ACTIVITATEA NR. 12

Metoda cubului

TUNICA

Parada costumelor populare

Referate, eseuri

Senzoriale i/sau fizice


efectuarea unei activiti practice

utilizarea calculatorului pentru luarea notielor

utilizarea de etichete autocolante pentru a nota ideile principale

convertirea notielor ntr-o imagine

scrierea ideilor folosind cuvinte proprii

scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas

EMBED MS_ClipArt_Gallery.5

ascultarea unei persoane care i spune un anumit lucru

discutarea unei idei i explicarea acesteia prin cuvinte proprii

discutarea problemelor i a ideilor

solicitarea repetrii explicaiilor

citirea cu voce tare

notarea n scris a ceea ce s-a discutat n cadrul activitii de grup

folosirea culorilor, ilustraiilor, diagramelor

folosirea etichetelor autocolante pentru a nota ideile principale

sublinierea cuvintelor cheie

convertirea notielor ntr-o imagine

folosirea imaginilor pentru explicarea textelor

vizualizarea n minte a persoanelor n cadrul unui joc de rol/simulri,

cere s i se arate sau privete pe cineva care execut sarcina mai nti

REINEI!

( culorile deschise i albul mresc i lesc imaginea

( culorile nchise i negrul micoreaz i ngusteaz imaginea

( liniile i croielile verticale ngusteaz, slbesc

( liniile i croielile orizontale lesc, ngra

( imprimeurile i carourile mari, mresc imaginea

( imprimeurile i carourile mici micoreaz imaginea

Important!

Lsai fiecare membru al grupului s vorbeasc!

Ascultai adversarii cu atenie!

Putei trece la grupa advers dac argumentele acesteia v-au convins!

Notai argumentele care vi se par convingtoare!

Acesta este rolul pentru persoana nr. 2

Imagineaz-i c eti creatorul de mod la care apeleaz persoana nr. 1. Recomand acesteia modelul potrivit, innd seama de: vrst, destinaia produsului, conformaia corpului, stilul personal, moda actual. Solicit clientului informaii despre garderoba personal i recomand posibilitile de combinare a noului produs cu hainele i accesoriile pe care acesta le deine.

Acesta este rolul pentru persoana nr. 1

Imagineaz-i c doreti s-i rennoieti garderoba personal cu un nou articol vestimentar i apelezi la un cunoscut creator de mod. D acestuia ct mai multe informaii despre: destinaia produsului, stilul personal, criteriile tale de apreciere a vestimentaiei. Solicit informaii despre tendinele n moda actual.

EMBED PBrush

Alegerea stilului vestimentar se face innd cont de ocazie, siluet , trsturi de personalitate

Pagini web utile: www. HYPERLINK "http://www.givenchy.com/" \t "_blank" Givenchy.com, HYPERLINK "http://www.eva.ro" www.eva.ro, HYPERLINK "http://www.copilul.ro/" \t "_blank" www.copilul.ro HYPERLINK "http://www.textildesign.ro" www.textildesign.ro, HYPERLINK "http://www.eurocor.ro" www.eurocor.ro, HYPERLINK "http://www.dialogtextil.ro" www.dialogtextil.ro, HYPERLINK "http://www.tarafashion.ro/scarlett/products" \t "_blanck" www.tarafashion.ro


Observai cu atenie costumele din imaginea alturat.

Sarcini de lucru:

identificai epoca istoric creia i aparin aceste costume

numii stilul specific epocii respective

precizai caracteristicile generale ale acestui stil vestimentar

descriei costumele din imagine; precizai: elementele acestora formele, materialele utilizate

realizai o schi pentru un produs vestimentar actual, cu influene din stilul prezentat n imagine

( SOLUIE

ACTIVITATEA NR.8

1- tunic din in, purtat n Grecia Antic

2- fibr vegetal din care erau confecionate costumele n Antichitate (art.)

5- vemntul oficial al brbailor n Roma Antic, interzis oamenilor de rnd

7-rochie lung, prins cu un cordon mai sus de talie, purtat de femei n Roma Antic

EMBED MSPhotoEd.3

Lucrai individual


( SOLUIE

Recenzii ale unor expoziii de lucrri personale

Parada costumelor de epoc

Activiti independente de nvare

Glosar de termeni

EMBED PBrush

Listele de verificare complete ale profesorului

Autoevaluri i evaluri n pereche

1. Informarea

Schie, plane, creaii proprii

Rapoarte despre proiecte de grup, cu comentariile privind contribuia personal

Teste, lucrri scrise corectate

Versiuni schiate, revizuite i finale ale unor lucrri

ACTIVITATEA nr. 11

STUDIU DE CAZ

ACTIVITATEA NR.17 TEST DE EVALUARE

( SOLUII

ACTIVITATEA NR. 7

Costumul omului simplu

EMBED PBrush

Costumul Faraonului

Caracterizare: Costumul este alctuit dintr-un al ngust i lung, din estur de in de culoare alb, denumit senti. Acesta este nfurat n jurul coapselor, sub form de fust scurt, drapat, Pieptul este lsat descoperit.

Nu poart nclminte

Silueta este bine accentuat, talia supl. Reapare corsetul. Fusta ampl se desface graios n jurul oldurilor. Mneca este tip balon, iar decolteul are linia orizontal pentru a pune n eviden gtul i umerii.

Coafura las ceafa descoperit, buclele fiind strnse n coc pe cretet i peste urechi. n pr se prind flori, panglici sau pene.

Silueta masculin scoate n eviden sensibilitatea. Faa ras, prul buclat n cretet i la urechi, plria voluminoas, ca un cilindru evazat n partea superioar. Fracul (maro, verde sau albastru) are talia subire, iar pantalonii, de culori deschise, sunt prevzui cu benzi sub pantofi ca s-i in bine ntini. Cravata este voluminoas.

Silueta brbatului este amplificat prin vtuiri la umeri i prin suprapunerea mai multor veste ncheiate strmb pentru a bomba pieptul. Pantalonii colani, de culoare bej, au talia ridicat. Cravata are forma unui al nfurat de mai multe ori n jurul gtului.

Lucrai individual!

( ACTIVITATEA NR. 2 TEM DE CAS

Rochia-cma, alb, transparent, de tul, muselin, batist. Mnecile sunt foarte scurte, iar decolteul abia ascunde pieptul. Talia este ridicat, n stil antic.

Prul coafat n bucle este mpodobit cu panglici i diademe

Lucrai n perechi


TEHNIC

MODA A L ANTIQUIT (nceputul secolului)

SOCIAL

ESTETIC

DE CALITATE

profesie, vrst, mediu social, nivel de cultur

influena opiniei altora

alegerea legat de reclama comercial

calitatea materialelor i a execuiei

performane tehnico-economice i estetice

criterii legate de aspect, de cerinele modei

ansamblu unitar n form, culori, ornamente

msura potrivit, comoditate la purtare, rezisten,

mod de execuie i finisare, aspectul custurii etc.

preul produsului

durabilitatea n timp

costuri de ntreinere pe durata utilizrii

ECONOMIC

(

(

EMBED PBrush

Lucrai n echip

( Timp de lucru-4 ore

(Bneanu, T., Arta popular din nordul Transilvaniei, Bucureti, 1969

Dogaru, O., Ornamentele i croiul costumului din Maramure, I.P. Arta grafic, 1976

Nanu,Adina, Art, stil, costum, Editura Meridiane, Bucureti, 1976

(Pru, S., Interdependene n arta popular.

Salvanu V.,.a,, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti

Reviste de specialitate

(Internet

Interviuri cu: creatori de art popular, creatori de mod locali

Excursie Turul Maramureului, vizite la Muzeul Etnografic, la Case de mod

ACTIVITATEA NR.4

Cele mai reuite lucrri vor fi premiate!

Vei utiliza aceast metod pentru a analiza STILURILE VESTIMENTARE CONTEMPORANE

ACTIVITATEA NR.12

METODA CUBULUI

EMBED PBrush

ACTIVITATEA NR.15

(JOC DE ROL

Atenie! ncercai s exprimai fiecare prere prin ct mai puine cuvinte (maxim 2-3 cuvinte)

Reinei! Coninutul portofoliului va sta la baza evalurii competenelor voastre profesionale. Strduii-v s fie ct mai complet!

FOARTE IMPORTANT!

Citii cu atenie toate cerinele nainte de a ncepe s le rezolvai!

Dac observai vreo problem la una din cerine, aducei acest lucru n atenia profesorului nainte de a ncepe proba.

nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c dispunei de toate materialele i ustensilele necesare pentru rezolvarea sarcinilor de lucru.

Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s rezolvai sarcina de lucru, solicitai sprijinul profesorului care v va ndruma i ajuta la rezolvarea ei.

Profesorul va ine evidena exerciiilor i problemelor pe care le-ai rezolvat i a activitilor pe care le-ai desfurat i va evalua progresul realizat.

( are un pronunat caracter formativ i creativ

( are un profund caracter integrator

( permite abordarea unor domenii noi, ce reprezint extinderi ale coninutului, n msura n care tematica propus este interesant, justificat didactic

( se pot realiza conexiuni cu alte obiecte de nvmnt

( are un caracter sumativ, angrennd cunotine, priceperi, abiliti i atitudini diverse, acumulate pe parcursul unei perioade mai ndelungate de nvare

( pot fi exersase n mod organizat activiti de cercetare bibliografic independent, care sunt utile n formarea ulterioar i n educaia permanent

Evaluarea se face n concordan cu criteriile de performan i condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de pregtire profesional. Demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

( Am lucrat cel mai uor cnd _________________________________

( Rezultatul muncii n echip m satisface / nu m satisface pentru

c _____________________________________________________

(Produsele alese pentru portofoliul meu m reprezint !?

DIFICULTI

De comunicare i interaciune

Comportamentale, de dezvoltare emoional i social

Cognitive i de nvare

Sarcinile trebuie s fie simple, msurabile, realizabile i s se ncadreze n timp. Ele trebuie s fie legate de abilitile pe care trebuie s le dobndeasc elevul ntr-o anumit perioad de timp, s fie n conexiune cu standardele.

ELEVI CU DIFICULTI COMPORTAMENTALE

STRATEGII PENTRU A SCHIMBA ACEST LUCRU

CAUZE

- asigurai-v c activitatea desfurat este la nivelul adecvat i c elevii pot nelege i ndeplini sarcinile

folosii o varietate de activiti, inclusiv cele care implic utilizarea calculatorului

distribuii elevii n grupuri cu ali elevi care i vor motiva i i vor sprijini

discutai problemele de comportament cu colegii dvs. i propunei o politic/diferite strategii care pot fi utilizate la clas.

lsai timp s recupereze munca nefcut

lsai timp de relaxare

dai avertismente verbale clare, ntre patru ochi, atunci cnd e cazul

ncercai i descoperii, prin ntrebri atente i prin discuie, care sunt motivele care l determin pe elev s aib un astfel de comportament

folosii laudele ct de mult putei n ceea ce privete activitatea elevilor; gndii-v la anumite modaliti de rsplat care i-ar putea motiva pe elevi

analizai curriculum-ul, modul n care este predat i dac elevii l consider motivant

curriculum-ul nu este interesant, este prea dificil sau prea uor pentru elevi

se simt subapreciai i sunt lipsii de ncrederea de sine

nu primesc suficiente laude i ncurajri generale

au dificulti n a stabili relaii cu ceilali

au probleme acas/cu prietenii

experienele anterioare de nvare sunt negative

au dobndit anumite trsturi nepotrivite de comportament, care nu au fost tratate n mod corespunztor de ctre cadrele didactice

condiiile de acas l determin pe elev s ntrzie i/sau s nu se poat concentra

Aceti elevi manifest un comportament nepotrivit i dificil att n coal ct i n afara acesteia

- nu se port concentra

- nu se implic n activitile clasei

- ntrzie la coal

- folosesc un limbaj neadecvat...

- rspund obraznic profesorului

- distrag atenia colegilor

- nu respect regulile i regulamentele colare

- au o atitudine care denot plictiseala i lipsa de motivaie

dou buci de stof cusute mpreun, lsnd loc pentru brae i cap

era lung pn sub genunchi, iar n talie era prins cu o centur

iarna se purtau dou tunici suprapuse

Moda crinolinei, un jupon din estur, cu inserii de pr de cal n urzeal. Deoarece era foarte greu, acest jupon a fost nlocuit cu jupoane prevzute cu cercuri de balene. Crinolina a permis s creasc foarte mult amploarea fustei

Caracterizare: Faraonul poart un costum de vntoare. Acesta este alctuit dintr-un senti din in, de culoare alb. n talie este fixat cu o centur, avnd n fa un triunghi brodat sau esut cu aur.

La gt poart un colier lat (pieptar), iar pe frunte este aezat cobra regal; este nclat cu sandale cu botul arcuit

vemntul oficial al romanilor,

format dintr-o bucat de stof groas din ln alb, sub form de semicerc, cu diametrul pn la 6 metri

nfura corpul de trei ori, potrivirea elegant a cutelor fiind o operaie complicat

se mbrca peste tunic

era interzis oamenilor simpli i sclavilor

PALLA

STOLA

EMBED PBrush

Costumul Faraonului

1

rochie (tunic) lung pn la pmnt, fr mneci sau cu mneci scurte, prins cu un cordon mai sus de talie

se purta peste cmai de in

al de ln colorat purtat peste stola

un capt al acestui al se nfura pe bra, iar cellalt capt cdea pn la pmnt

la ieirea din cas palla se folosea pentru acoperirea capului

COSTUMUL N ROMA ANTIC

COSTUMUL PENTRU FEMEI

COSTUMUL PENTRU BRBAI

MIJLOCUL SECOLULUI

Caracterizare:

Caracterizare:

ACTIVITATEA NR.7

MODA ROMANTIC (1815-1840)

Se poart rochiile cu turnur. Turnura era format din volane de fibre vegetale sau de pnz apretat. Fusta, drapat en polonaise, este mpodobit cu funde i flori. Aceast mod a fost propus n anul 1867 de ctre Frdric Worth

n ultimul deceniu al secolului, se renun la turnur i se poart fuste fixe pe olduri i evazate la poale.

Cmaa alb, cu gulerul i manetele tari. Peste vest, se poart jacheta strmt. Fracul devine hain de gal.

Se poart redingota, cu li la spate.

Pantalonii sunt tubulari. Bastonul sau umbrela, cilindrul (jobenul) i mnuile, sunt nelipsite.

SFRITUL SECOLULUI

2

3

1

2

3

4

5

6

4

5

ACTIVITATEA NR.13

REFERAT

ntocmii

Costume Si Stiluri Vestimentare

Text of Costume Si Stiluri Vestimentare

Confectionarea produselor vestimentare

Stiluri de Invatare. Stiluri de Predare

stiluri arhitectonice

stiluri de conducere

Ist.mobilierului Stiluri

Stiluri arhitecturale

Stiluri Vest

19305436 Stiluri Vestimentare Proiect Didactic

Garnituri Vestimentare Din Dantela crosetata

chestionar stiluri parentale

Chestionar Stiluri Leadership

Stiluri functionale

Stiluri de Management

Familia - Stiluri Parentale

6 Stiluri Vestimentare

STILURI PARENTALE.ppt

Stiluri de Mobila

stiluri de invatare

Stiluri de Invatare-stiluri de Predare

curs stiluri alimentare

stiluri parentale

KWWS ZZZ FLPHF UR JKLG PX]HH UXUDOH...anume, născute din rațiuni strict didactice: ierbar, insectar, de roci, de costume și accesorii vestimentare, numismatice, de ouă încondeiate

Stiluri Design

Costume si stiluri vestimentare_G. Ianc.doc

Garnituri Vestimentare Din Dantela

Stiluri Decorative

stiluri parentale rezolvate

Stiluri Vestimentare Proiect Didactic

Stiluri de invatare

Stiluri de Citare

Documents

Costume Si Stiluri Vestimentare

Text of Costume Si Stiluri Vestimentare