Corelarea ISCED cu HG privinddomeniile de studii

Autoritatea Națională pentru Calificări - ANC Președinte Tiberiu Dobrescu

ART. 4

• Educaţia şi formarea profesională a copiilor, a tinerilor şi a adulţilor au ca finalitate principală formarea competenţelor, înţelese caansamblu multifuncţional şi transferabil de cunoştinţe,deprinderi/abilităţi şi aptitudini, necesare pentru:

• a) implinirea şi dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective in viaţă, conform intereselor şi aspiraţiilor fiecăruia şi dorinţei de ainvăţa pe tot parcursul vieţii;

• b) integrarea socială şi participarea cetăţenească activă în societate;

• c) ocuparea unui loc de muncă şi participarea la funcţionarea şi dezvoltarea unei economii durabile;

ART. 117

• Misiunea învăţămantului superior este de a genera şi de a transfera cunoaştere către societate prin:

• a) formare iniţială şi continuă la nivel universitar, în scopul dezvoltării personale, al inserţiei profesionale a individului şi asatisfacerii nevoii de competenţă a mediului socio-economic;

ART. 124

• (1) Răspunderea publică obligă orice instituţie de învăţămant superior, de stat sau particulară:

• a) să respecte legislaţia in vigoare, carta proprie şi politicile naţionale şi europene în domeniul învăţămantului superior;

• b) să aplice şi să se supună reglementărilor în vigoare referitoare la asigurarea şi evaluarea calităţii în învăţămantul superior;

• d) să asigure eficienţa managerială şi eficienţa utilizării resurselor, în cazul universităţilor de stat, şi a cheltuirii fondurilor din surse publice,conform contractului instituţional;

LEGISLAȚIA Română –Legea educației naționale 1/2011

2

ART. 137

• (1) Programul de studii universitare reprezintă un grup de unităţi curriculare de predare, invăţare,cercetare, aplicaţii practice şievaluare, planificate astfel incat să ducă la o calificare universitară certificată printr-o diplomă şi printr-un supliment de diplomă.

• (2) Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificării definit in Cadrul naţional al calificărilor.Curriculumul unui program de studii universitare se stabileşte astfel incat să maximizeze şansele obţinerii calificării dorite şi seaprobă de către senatul universitar.

• (3) Concordanţa dintre curriculum şi calificarea oferită de programul de studii universitare este un criteriu obligatoriu de evaluare aasigurării calităţii.

• (4) Programele de studii universitare sunt grupate pe domenii de studii şi organizate pe 3 cicluri de studiu: licenţă, master,doctorat.

• (5) Programele de studii universitare dau acces la ocupaţii şi funcţii specifice fiecărui ciclu de studii universitare absolvit.

ART 150

• (7) Un program de studiu poate viza obţinerea unor calificări existente în Registrul Naţional al Calificărilor dinInvăţămantul Superior (RNCIS) sau calificări noi care se inscriu şi se inregistrează in RNCIS potrivit metodologiei stabiliteprin ordin al ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice

LEGISLAȚIA Română –Legea educației naționale nr. 1/2011

3

OUG 129/2000 -ACTUALIZATĂART.7

• (2) Formarea profesională iniţială a adulţilor asigură pregătireanecesară pentru dobândirea competenţelor profesionale minimenecesare pentru obţinerea unui loc de muncă.

ART. 8

• (1) În sensul prezentei ordonanţe, competenţa profesionalăreprezintă capacitatea de a realiza activităţile cerute la locul de muncăla nivelul calitativ specificat în standardul ocupaţional.

4

CE VREM? VIITORUL EDUCATIEI = INTERNAȚIONALIZAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR

• MOBILITATEA ABSOLVENȚILOR

• RECUNOAȘTEREA CALIFICĂRILOR >implementarea:• ISCO-08 • ISCED • ESCO • ECTS• QA-asigurarea calității• RI-rezultatele învățării

• ANGAJABILITATEA ÎN SPECIALITATE: ARIA OCUPAȚIONALĂ ALEASĂ

• EFICIENȚA EDUCAȚIEI SUPERIOARE

• FORMAREA CONTINUĂ

• GLOBALIZAREA 5

RNCIS - un cadru European

• Revizuirea Cadrului European al Calificărilor pentru învățarea pe totparcursul vieții

• RECOMANDAREA CONSILIULUI European din 22 mai 2017 privindCadrul European al Calificărilor pentru învățarea pe tot parcursul viețiiși de abrogare a Recomandării Parlamentului European și a Consiliuluidin 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului European al Calificărilorpentru învățarea de-a lungul vieții

6

• RNCIS este parte integrantă din RNC (Registrul Național al Calificărilor); v.Legea educației

• RNCIS asigură relația calificărilor cu piața muncii, prin corelarea calificărilorcu minim o ocupație, fie din COR, fie din ISCO-08. Această legătură dintrecalificare și ocupație ajută, de asemenea, la procesul de Comparabilitate lanivel european;

• RNCIS este un instrument care contribuie la îmbunătățirea Mobilitățiioamenilor pe piața muncii europene, prin prezentarea unui grad ridicat deTransparență al calificărilor din sistemul universitar din România;

• RNCIS conține elemente necesare pentru efectuarea procedurii decomparare și Recunoaștere a calificărilor pe teritoriul uniunii europene.

RNCIS - un cadru European

7

STRUCTURA RNCIS ÎN URMA PUBLICĂRII ORDINULUI NR. 5686/2017 ȘI RECOMANDARE UE 2017

8

CE ESTE ISCED?• Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (ISCED) aparţine Familiei Internaţionale a

Naţiunilor Unite a Clasificărilor Sociale şi Economice care se aplică în statistică în întreaga lume înscopul strângerii,culegerii şi analizării datelor comparabile la nivel naţional.

• ISCED este clasificarea de referinţă pentru organizarea programelor de învăţământ şi a calificărilorconexe pe domenii şi niveluri educaţionale.

• ISCED este un produs al unui acord internaţional şi adoptat formal de Conferinţa Generală astatelor membre UNESCO.

• ISCED este proiectat să servească drept cadru pentru clasificarea activităţilor educaţionale, aşacum sunt definite în programe şi a calificărilor care rezultă în categorii agreate internaţional.

• Conceptele şi definiţiile de bază ale ISCED sunt proiectate să fie acceptate internaţional şi săcuprindă întreaga gamă a sistemelor de învăţământ.

9

CE ESTE ISCED?

• Informaţiile colectate în conformitate cu ISCED pot fi utilizate pentru alcătuirea destatistici referitoare la multiplele aspecte ale învăţământului, care sunt de interespentru factorii de decizie şi pentru alţi utilizatori de statistici de educaţie la nivelinternaţional.

• Aceste aspecte includ înscrierea, frecventarea, resursele umane sau financiareinvestite în învăţământ şi nivelul de educaţie absolvit al populaţiei.

• Aplicarea ISCED înlesneşte transformarea statisticilor detaliate ale învăţământuluinaţional referitoare la participanţi, furnizori şi sponsori ai educaţiei, compilate pebaza conceptelor şi definiţiilor naţionale, în categorii agregate care pot ficomparate şi interpretate la nivel internaţional.

10

CLASIFICAREA INTERNAȚIONALĂ STANDARD A EDUCAȚIEI: DOMENIILE EDUCAȚIE ȘI FORMARE 2013 (ISCED-F)

• Domeniile detaliate ale ISCED sunt destinate în principal utilizării pentru nivelulînvățământului superior, precum și pentru programele de educație și formare profesionalăși pentru calificările corespunzătoare învățământului secundar și postliceal neuniversitar.

• Periodic cadrul este actualizat pentru a prinde mai bine evoluţiile înregistrate de sistemelede educaţie din întreaga lume.

• ISCED-F 2013 este o clasificare a domeniilor educației care acompaniază ISCED 2011.Este implementată în colectarea datelor statistice la nivel UE din 2016. ISCED 2013conține 11 domenii largi (2 cifre), 29 domenii restrânse (3 cifre) și aproximativ 80domenii detaliate (4 cifre).

• ISCED 2011, pe care o acompaniază ISCED 2013, este atât o clasificare aprogramelor educaționale, cât și o clasificare a nivelului de educație dobândit întermeni de calificare rezultată din programele de educație formală.

11

ROLUL ISCED ÎN SISTEMUL DE EDUCAȚIE

• Comparabilitate

• Recunoașterea calificărilor – Recomandare UE 2018

• Raportare statistică a universităților către MEN

• Raportare statistică a României la CE și UNESCO – Regulament UE2013

12

NIVELURILE ISCED - 2013

• ISCED nivel 0 – Educaţia timpurie

• ISCED nivel 1 – Învăţământ primar

• ISCED nivel 2 – Învăţământ gimnazial

• ISCED nivel 3 – Învăţământ liceal

• ISCED nivel 4 – Învăţământ postliceal

Învăţământ superior

• ISCED nivel 5 – Învăţământ superior de scurtă durată

• ISCED nivel 6 – Licenţă sau nivel echivalent

• ISCED nivel 7 – Master sau nivel echivalent

• ISCED nivel 8 – Doctorat sau nivel echivalent

13

NIVELURILE ISCED-F

• Periodic cadrul este actualizat pentru a prinde mai bine evoluţiileînregistrate de sistemele de educaţie din întreaga lume.• Ultima actualizare – 2013.

• Structură ierarhizată arborescentă:• Domeniu larg (2 cifre)

• Domeniu restrâns (3 cifre)

• Domeniu detaliat (4 cifre)

• Specializările (codate- pe universitate)

14

ISCED-F – SISTEM TAXONOMIC

ISCED

Domeniu larg (1)

Domeniu restrâns 1

Domeniu detaliat 1

Domeniu detaliat

143

Domeniu restrâns

Domeniu larg (10)

Domeniu restrâns-52

15

ISCED–F – DOMENII LARGI

• 01 Educație

• 02 Arte şi ştiinţe umaniste

• 03 Științe sociale, jurnalism și informații

• 04 Afaceri, administraţie şi drept

• 05 Ştiinţele naturii, matematică şi statistică

• 06 Tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor (TIC)

• 07 Inginerie, producţie şi construcţii

• 08 Agricultură, silvicultură, piscicultură şi ştiinţe veterinare

• 09 Sănătate şi asistenţă socială

• 10 Servicii

16

NOMENCLATORUL DOMENIILOR ŞI AL SPECIALIZĂRILOR/PROGRAMELOR DE STUDII UNIVERSITARE HG/ 2018-2019

Categorie Număr total

Domeniu fundamental 6

Ramură de știință 34

Domeniu de studii universitare doctorat/masterat 78

Domeniu de studii universitare licență 76

17

CORELAREA ISCED F 2013 CU DOMENIILE DIN ROMÂNIA

Domenii largi (10)Domenii fundamentale

(6)

Domenii restrânse (52) Ramuri de știință (34)

Domenii detaliate (143)Domenii de licență (76)/masterat(78)

ISCED HG

Specializări Specializări Nu se modificăNu se modifică

18

STABILIREA DOMENIULUI ISCED PRIN INTERMEDIUL COMPETENȚELOR- ASPECTE GENERALE -

• Orice program de studii deține competențe fundamentale, de bază, de domeniu, de specialitate șicompetențe transversale.

• Natura competențelor fundamentale și de domeniu ne conduc către domeniul larg și restrâns dinISCED, respectiv domeniul fundamental și ramura de știință din România.

• Natura competențelor de domeniu stabilește domeniul detaliat și ulterior interdisciplinaritateaprogramelor de studii din ISCED, respectiv domeniul de licență /masterat din HG.

• Competențele transversale sunt definite de către disciplinele complementare din standardeleARACIS care se completează la rândul lor cu totalitatea competențelor cheie aprobate la nivelinternațional de către Uniunea Europeană, UNESCO, ESCO-CEDEFOP, respectiv World EconomicForum.

• Corelarea cu ISCED presupune echivalarea fiecărui domeniu de licență/masterat cu un domeniudetaliat din ISCED, corespunzător competențelor din planul de învățământ.

• Un domeniu singular este un domeniu în care competențele fundamentale și de bază (~20%conform disciplinelor ARACIS), respectiv de domeniu (~30% conform disciplinelor ARACIS),reprezintă 50% din planul de învățământ.

19

STABILIREA DOMENIULUI ISCED PRIN INTERMEDIUL COMPETENȚELOR- ASPECTE GENERALE -

• În orice program modern de studii, disciplinele complementare care oferă competențe cheie/transversaleacoperă 15% - 30% din planul de învățământ (Limbi Străine, Științe Sociale, Afaceri și Drept, Sport, TIC etc). Ex:Dacă programul de studii ”Inginerie mecanică” deține competențe de domeniu din alte domenii largi (01 –Educație, 02 – Literatură, 03 – Științe Sociale, 04 – Management) cu un procent de până la 15% pentru fiecaredomeniu, atunci programul va fi încadrat în 0715 - ISCED (Mecanică și meserii din domeniul metalurgiei).

• Pentru programele interdisciplinare alegerea domeniului detaliat este influențată de ponderea dintredisciplinele de domeniu aferente domeniilor.

• În cadrul aceluiași domeniu larg/restrâns ponderea disciplinelor de domeniu influențează domeniul detaliat. Ex:Dacă un program de studii în domeniul ”Inginerie mecanică” (0715 ISCED) deține competențe de specialitatedin același domeniu restrâns ISCED (0713 – Electricitate și energie) de max. 15% atunci programul este încadratîn 0715. (Inginerie Mecano-Energetică)

• Dacă un domeniu larg din ISCED are discipline de domeniu în proporție de min. 15% atunci programul se poateconsidera interdisciplinar și este corelat cu domeniul „88” al domeniului detaliat. Ex: Dacă programul de studii”Inginerie economică în industrie” deține competențe de domeniu din alte domenii largi (Educație, LimbiStrăine, Științe Sociale, Afaceri și Drept, TIC etc) din care numai unul cu un procent mai mare de 15%/domeniuatunci programul va fi încadrat la domeniul interdisciplinar 0788. (Inginerie și Management)

• În final domeniul de studii care pune la dispoziție titlul absolventului poate avea un maxim de 65% aferentdisciplinelor fundamentale, de bază, respectiv de domeniu.

20

Vă mulțumim!

AUTORITATEA NAȚIONALĂ PENTRU CALIFICĂRI

office@anc.edu.ro

www.anc.edu.ro

21