Prosedur Perencanaan PTKDesain PTK, sebagaimana jenis penelitian
umumnya memiliki prosedur yang terdiri dari perencanaan (rancangan)
dan pelaksanaan penelitian. Perencanaan memiliki tujuan
mengeksplorasi semua permasalahan untuk selanjutnya mencarikan
solusi, sedangkan pelaksanaan merupakan langkah-langkah alternatif
yang diambil sebagai terapi (solusi) dalam menyelesaikan
permasalahan.Perencanaan yang dimaksud adalah perencanaan di luar
dari pada pelaksanaan tindakan, oleh sebab itu ada sebagian ahli
yang menyebut tahap ini sebagai tahap Pra-PTK.Tahapan Pra-PTK ini
sangat penting dilaksanakan sebelum suatu rencana tindakan disusun.
Tanpa tahapan ini suatu proses PTK akan kehilangan arah dan arti
sebagai suatu penelitian ilmiah. Beberapa pertanyaan yang dapat
diajukan guna menuntut pelaksanaan tahapan PTK adalah sebagai
berikut :1. Apa yang memprihatinkan dalam proses pembelajaran?2.
Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya?3. Apa yang dapat
dilakukan dan bagaimana caranya mengatasi keprihatinan tersebut?4.
Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan untuk membantu mencari
fakta apa yang terjadi?5. Bagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti
tersebut?Jadi, tahapan pra PTK ini sebagai suatu refleksi dari guru
terhadap masalah yang ada di kelasnya. Masalah ini bukan bersifat
individual pada salah seorang murid saja, namun lebih merupakan
masalah umum yang bersifat klasikal, misalnya kurangnya morivasi
belajar di kelas, rendahnya kualitas daya serap klasikal, dll.1.
Identifikasi MasalahIdentifikasi masalah adalah semua masalah yang
dirasakan oleh peneliti dalam penelitian. Masalah-masalah yang
dirasakan tentunya berbeda satu sama lain dalam hal kepentingan
atau nilai strategisnya. Masalah yang satu bisa jadi merupakan
penyebab dari masalah yang lain sehingga pemecahan terhadap masalah
yang satu akan berdampak pada yang lain atau dua-duanya akan
terpecahkan sekaligus. Untuk dapat memilih masalah secara tepat
perlu menyusun masalah-masalah itu berdasarkan kriteria, tingkat
kepentingan, nilai strategis, dan nilai prerekuisit.Berkaitan
dengan PTK, identifikasi masalah perlu dilakukan secara
kolaboratif, bekerja sama dengan seluruh peserta PTK mengumpulkan
masalah atau fakta negatif yang terjadi selama berlangsungnya
proses pembelajaran. Fakta itu bisa diperoleh dari siswa, guru,
dokumen, lingkungan sekolah dan lainnya.Dari sekian benyak fakta
negatif yang diperoleh secara bersama-sama diseleksi apakah fakta
tersebut benar-benar merupakan fakta atau sekedar sebuah
opini.Dalam identifikasi terdapat beberapa tahapan, diantaranya :a.
Penyusunan masalahKriteria dalam menyusun masalah secara tepat
yaitu tingkat kepentingan, nilai strategi, dan nilai prasyarat.b.
Masalah pembelajaranMasalah pembelajaran dapat digolongkan menjadi
tiga kategori yaitu pengorganisasian materi pelajaran, penyampaian
materi pelajaran dan pengelolaan kelas.Dalam kategori masalah
pembelajaran jangan terikat pada satu kategori saja karena kategori
lain mungkin mempunyai masalah yang lebih penting untuk
dimunculkan. Untuk melakukan hal ini guru dapat merenungkan kembali
apa yang telah dilakukan. Setelah mengetahui permasalahan
selanjutnya melakukan analisis dan merumuskan masalah agar dapat
dilakukan tindakan (acting).c. Kriteria penentuan masalahBeberapa
kriteria dalam penentuan masalah yaitu 1. Penting dan
signifikanmasalah harus penting bagi orang yang mengusulkannya dan
sekaligus signifikan dilihat dari segi pengembangan lembaga atau
program.2. Berada dalam jangkauan penangananmasalah hendaknya
berada dalam jangkauan penanganan. Jangan sampai memilih masalah
yang memerlukan komitmen terlalu besar dari pihak para peneliti
khususnya guru, dan waktunya terlalu lama.3. Mencakup dimensi
fundamental4. Skala kecil dan terbatasPilihlah masalah yang
skalanya cukup kecil dan terbatas. Usahakan untuk bekerja secara
kolaboratif dan kaitkan PTK yang akan dilakukan dengan prioritas
yang ditetapkan dalam rencana pengembangan sekolah.5. Masalah yang
akan dijadikan topic PTK benar-benar muncul dalam pembelajaran6.
Penting dan bermanfaat untuk memecahkan masalah dan meningkatkan
mutu pembelajaran7. Penting bagi guru sebagai peneliti dan sejalan
dengan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)8. Dapat dipecahkan dengan
mempertimbangkan waktu, tenaga, dan biaya yang ada9. Mengungkap
berbagai aspek fundamental mengenai sebab dan akibat sehingga
pemecahannya dapat dilakukan berdasarkan hal-hal yang fundamental
pula10. Adanya alasan rasional, logis, dan sistematis yang
mendasari perlunya penelitian 11. Adanya metode dan prosedur yang
jelas untuk menemukan jawaban terhadap masalah tersebut12. Masalah
tersebut berada dalam jangkauan tugas guru yang dapat dihadapi
secara proporsional dan professional13. Masalah tersebut riil dan
problematika yang memerlukan pemecahan dengan segera
2. Analisis masalahAnalisis masalah merupakan dasar pertimbangan
untuk merancang tindakan yang tepat waktu dan tepat sasaran
termasuk keterlibatan peneliti yang akan berkolaborasi dan
berpartisipasi. Analisis masalah melibatkan berbagai jenis
kegiatan, termasuk diskusi antara guru sebagai peneliti dengan
teman sejawat untuk menentukan masalah secara tepat, dan mengetahui
tindak lanjut perbaikan atau pemecahan yang diperlukan. Sebagai
pedoman dapat diajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut1.
Bagaimanakah konteks, situasi, dan kondisi masalah itu terjadi?2.
Bagaimanakah hubungan dan keterlibatan setiap aspek pembelajaran
dengan masalah tersebut?3. Bagaimanakah alternatif pemecahan
masalah yang dapat dilakukan secara tepat waktu dan tepat
sasaran?4. Apakah diperlukan waktu khusus untuk memecahkan masalah
tersebut?Analisis masalah perlu dilakukan secara cermat agar dapat
menentukan tindakan secara tepat dan memperoleh perubahan atau
peningkatan sebagai tindakan yang akurat.Analisis masalah bertujuan
agar peneliti paham akan hakikat masalah yang dihadapi terutama
penyebab masalah tersebut. Untuk mengetahui penyebabnya, masalah
harus dianalisis, dengan mengacu pada kerangka teoritis dan
pengalaman yang relevan, sehingga peneliti dapat merncanakan
tindakan perbaikan.3. Rumusan MasalahMasalah perlu dirumuskan
secara jelas dan spesifik. Apabila ditemukan beberapa macam
masalah, maka harus dipilih masalah yang dihadapi oleh sebagian
besar siswa, masalah yang dapat dipecahkan, masalah yang apabila
dipecahkanakan memberikan manfaat yang banyak.Beberapa petunjuk
yang dapat dipakai sebagai pertimbangan dalam merumuskan masalah
PTK sebagai berikut;1. Masalah hendaknya dirumuskan secara jelas
artinya tidak mempunyai makna ganda2. Masalah penelitian dapat
dituangkan dalam kalimat Tanya3. Rumusan masalah umumnya
menunjukkan hubungan antara dua variabel atau lebih4. Rumusan
masalah hendaknya secara empiris. Maksudnya dengan rumusan masalah
itu memungkinkan dikumpulkannya data untuk menjawab data tersebut5.
Rumusan masalah menunjukkan secara jelas subjek dan atau lokasi
penelitianAgar mudah dimengerti, rumusan masalah tersebut perlu
memberikan informasi tentang:a. Apa yang dipermasalahkan (what)b.
Siapa yang terlibat sebagai objek masalah (who)c. Dimana terjadinya
masalah (where)d. Kapan terjadinya masalah (when)e. Bagaimana
penyimpangan dan berapa besar penyimpangannya (how/how much)Dari
contoh masalah yang bersifat umum pada poin ke2, dapat dirumuskan
lebih spesifik sebagi berikut:Lebih dari 70% siswa kelas V SDN 2
Jayabaru pada tahun 2015 minat dan aktivitas belajar terhadap
pelajaran matematika rendah.
Dari rumusan tersebut dapat dilihat :a. Apa yang menjadi masalah
(minat dan aktivitas belajar matematika rendah)b. Siapa yang
mengalami masalah tersebut (siswa kelas V)c. Dimana masalah
tersebut terjadi (SDN 2 Jayabaru)d. Kapan masalah itu terjadi
(tahun 2015)e. Berapa banyak siswa yang mengalami masalah (70%)Dari
rumusan masalah yang sudah spesifik diharapkan mudah ditelusuri
penyebab timbulnya masalah.
4. Analisis Penyebab Timbulnya MasalahBerdasarkan rumusan
masalah di atas, dapat ditelusuri akar penyebab timbulnya masalah
dari komponen-komponen rumusan masalah.Diduga penyebab timbulnya
masalah adalah sebagai berikut;a. Suasana belajar kurang
menguntungkanb. Materi matematika yang sulit dipelajaric. Metode
pembelajaran matematika yang kurang menarikd. Materi pembelajaran
tidak berkaitan dengan pengalaman sehari-hariDari keempat
alternatif penyebab itu, setelah didiskusikan disepakati bahwa yang
paling mungkin menjadi penyebab utama ialah poin c (metode
pembelajaran matematika yang kurang menarik). Kemudian kita masih
bisa mencari penyebab yang lebih spesifik dari poin tersebut,
sepertia. Guru lebih banyak memberi ceramahb. Guru tidak pernah
memberi praktikc. Guru kurang menguasai materi pelajaran
matematikad. Metode pembelajaran kurang bervariasiDari keempat
penyebab itu disepakati bahwa poin b addalah yang paling mungkin
menjadi penyebab timbulnya masalah.
5. Hipotesis tindakan (Alternatif Pemecahan Masalah)Hipotesis
tindakan merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi
sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk
memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui
PTK.Hipotesis tindakan yang tepat dapat dirumuskan dengan
menganalisis beberapa prosedur yang dapat dilaksanakan untuk
mencapai perbaikan yang diharapkan. Untuk kepentingan tersebut
beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan hipotesis
tindakan 1. Diskusikan rumusan hipotesis tindakan dengan teman
sejawat6. Pelajari hasil-hasil penelitian yang relevan yang telah
dilakukan oleh para peneliti terdahulu7. Identifikasi berbagai
alternatif tindakan pemecahan masalah yang diusulkan untuk
menghasilkan perbaikan yang diinginkan 8. Pilih tindakan paling
tepatuntuk memecahkan masalah yang dihadapi, dan dapat dilakukan
oleh guru9. Tentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan.
6. Mencari Alternatif Pemecahan MasalahSetelah menemukan akar
masalah atau penyebab timbulnya masalah maka langkah selanjutnya
adalah mencari alternatif pemecahan masalah.Setelah itu menentukan
alternative yang terbaik dan tepat sesuai dengan kewenangan dan
kemampuan dengan memerhatikan kekuatan, kelemahan, dan kendala yang
mungkin terjadi. Hasil diskusi menetapkan bahwa yang menjadi akar
penyebab siswa berminat dan kurang aktivitas adalah guru tidak
pernah memberi praktik pada waktu proses pembelajaran matematika.
Agar terwujud minat dan aktivitas belajar siswa terhadap pelajaran
fisika maka guru harus sering memberikan praktik.Agar terwujud
pembelajaran yang mengutamakan praktik, perlu adanya rancangan
pelaksanaan model pembelajaran secara praktik, misalnya discovery
learning ataupun demonstrasi.Dengan model pembelajaran ini
dipastikan minat dan aktivitas siswa untuk mengikuti pelajaran
matematika akan meningkat yang pada akhirnya juga meningkatkan
hasil belajar/prestasi siswa.
Identifikasi masalah dan pemecahan masalah dalam satu siklus
kegiatan penelitian tindakan kelas merupakan tahap penting yang
akan mewarnai keberhasilan pelaksanaan penelitian. Apabila tahap
ini lemah, maka mutu penelitian selanjutnya dapat dipertanyakan
(kemungkinan juga lemah). Oleh karena itu peneliti perlu menyiapkan
waktu yang cukup untuk proses identifikasi dan pengembangan solusi
secara tepat dan benar. Kolaborasi teman sejawat dan para ahli
peneliti tindakan kelas sangat diperlukan dan akan berpengaruh
terhadap mutu hasil identifikasi dan pemecahan masalah.
7. Pengembangan Rencana TindakanRencana tindakan merupakan
tindakan pembelajaran yang disusun secara sistematis, berorientasi
ke depan dengan mempertimbangkan peristiwa-peristiwa terduga
sehingga dapat mengurangi atau mengeliminasi risiko. Pengembangan
rencana tindakan harus fleksibel agar dapat disesuaikan dengan
pengaruh tak terduga dan kendala yang tidak dapat
diamati.Pengembangan rencana tindakan harus membantu guru peneliti
dalam mengatasi masalah pembelajaran, bertindak secara efektif, dan
meningkatkan kualitas pembelajaran, serta membantu guru peneliti
menyadari potensi baru untuk melakukan tindakan guna meningkatkan
kualitas pembelajaran.Rencana tindakan hendaknya disusun
berdasarkan hasil pengamatan awal refleksi terhadap pembelajaran.
Guru sebagai peneliti dituntut untuk memeriksa catatan-catatan
lapangan secara cermat, agar dapat mengidentifikasi masalah dan
aspek-aspek yang perlu ditingkatkan dalam memecahkan masalah
pembelajaran.Rencana tindakan hendaknya membuat berbagai informasi
tentang; (1) pengembangan materi pembelajaran; (2) pemilihan metode
pembelajaran; (3) prosedur pemecahan masalah (4) penentuan alat dan
teknik pengumpulan data dan informasi yang diperlukan; (5) rencana
pengumpulan dan pengolahan data; (6) rencana untuk melaksanakan
tindakan pemecahan masalah; (7) rencana evaluasi tindakan sekaligus
evaluasi pembelajaran. Sebelum rencana tindakan dilaksanakan,
terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan yaitu1. Buatlah
skenario yang berisi langkah-langkah kegiatan pembelajaran, mulai
dari pembukaan kegiatan inti dan penutup2. Siapkan sumber-sumber
belajar yang mendukung terlaksananya tindakan 3. Siapkan pedomen
atau instrument penelitian 4. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan
dan uji keterlaksanaannya dalam pembelajaran5. Kembangkanlah
pedoman untuk monitoring dan evaluasi (monev) pelaksanaan
tindakan
