CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO COGNITIVO … · en otros microsistemas: escuela. infancia y adolescencia

CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA

Departamento de Empleo y Políticas Sociales

Dirección de Política Familiar y DesarrolloDirección de Política Familiar y Desarrollo Comunitario

Dr. Enrique B. Arranz Freijo

Dr Fernando Olabarrieta ArtetxeDr. Fernando Olabarrieta ArtetxeSesión presencial curso para Profesionales, Octubre 2015

Sistema de Vinculaciones

ImitaciónEstatus

Socioeconómico

Vinculaciones Afectivas Seguras

Parentalidadpositiva

Juego

prenatal

Andamiaje

Frustración Óptima

Familia Extensa y Redes Sociales Óptima

Bajos niveles de Conflicto y

é

y Redes Sociales y de Servicios

Estables (Capital Social)

Criterios de evaluación diagnóstica y de intervención

Estrés(Capital Social)

• La inteligencia es un constructo adaptativo productode la interacción entre los factores biológicos y

i lsociales.

• La clave pare entender el desarrollo cognitivo deuna persona es conocer las interaccionesuna persona es conocer las interaccionesinteriorizadas que han ocurrido a lo largo de sudesarrollo.

• Las interacciones sociales se inscriben en laplasticidad neuronal del ser humano.

• La calidad de la infraestructura neurológica esesencial para optimizar la influencia de la interacciónsocial de calidad: funciones ejecutivas y funcionessocial de calidad: funciones ejecutivas y funcionesintelectuales

• A mayor calidad de la interacción social interiorizadaymayor desarrollo intelectual.

• LA IDEA CLAVE: las interacciones socialesinteriorizadas que explican el desarrollo cognitivoestán influenciadas por múltiples factores: genéticos,químicos, sociales, familiares, escolares, etc.

Contexto Familiar y Desarrollo cognitivo y lingüístico.

Estatus socioeconómicoadecuado

Conocimiento: ser consciente dela importancia de los recursoseconómicos para potenciar eld ll i t l t l

Infanciatemprana, infancia y d l i

MicrosistemaExosistema.

desarrollo intelectual.Ejecutiva: capacidad detransformar los recursoseconómicos en oportunidadeseducativas y de estimulación.

adolescencia.

educativas y de estimulación.cognitiva.

Práctica de laparentalidad

Conocimiento: ser consciente de laimportancia de la lactancia

Periodo prenatal

MicrosistemaExosistema.p

positivaprenatal

pmaterna, de la baja exposición aneurotóxicos y de la calidad delvínculo materno-fetal.Ejecutiva: capacidad de tomardecisiones protectoras del embrión

pInfanciatemprana e infancia.

decisiones protectoras del embrióny del feto.

• Las situaciones de pobreza afectan directamente a la calidad de lasinteracciones familiares como el juego etcinteracciones familiares, como el juego, etc.

• Es un dato recurrente en la investigación en el campo la influencia positiva delnivel educativo materno sobre el desarrollo cognitivo infantil.

El í l t f t l di l lid d d l• El vínculo materno-fetal predice la calidad del apego.

• La difusión de información preventiva debiera ser universal.


Estimulacióndel aprendizaje

Conocimiento: ser consciente de la importancia de la provisión de recursos de aprendizaje.

Infanciatemprana, infancia y d l i


Ejecutiva: habilidad para usar los materiales de estimulación necesarios.

adolescencia.

Provisión de nuevos modelos de imitación.

Conocimiento: ser consciente de la importancia de la imitación en el desarrollo psicológico.Ejecutiva: habilidad de proveer nuevos modelos facilitadores del

Infanciatemprana e infancia.


nuevos modelos facilitadores del aprendizaje.

• Disponibilidad en el hogar de materiales que facilitan los procesos de• Disponibilidad en el hogar de materiales que facilitan los procesos deaprendizaje. El uso apropiado de esos materiales tiene que ver con la prácticade rutinas intrafamiliares asociadas a ellos.

•El uso correcto en el hogar del motor del desarrollo psicológico: Piaget yVigotsky dan soporte teórico a la actividad imitatoria a través del concepto deZona de Desarrollo Próximo y de Invariantes Funcionales (acomodación).

• Es el mejor criterio para evaluar la inteligencia precoz.

• Los nuevos modelos de imitación pueden ser proveídos en diferentes áreasinteractivas: motora, lingüística, etc.

Estimulacióndel desarrollo cognitivo

Conocimiento: conocer losproceso cognitivos y sus formasde estimulación

Infanciatemprana e Infancia

Microsistema.

cognitivo de estimulación.Ejecutiva: capacidad de estimularel desarrollo cognitivo:potenciación de habilidades meta -cognitivas, proveyendo andamiaje,

Infancia

g p y jdescontextualización y aplicaciónde la regla de contingencia.

Estimulacióndel desarrollo

Conocimiento: conocer el procesode adquisición del lenguaje y sus

Infanciatemprana e

MicrosistemaMeso –sistema

lingüístico. formas de estimulación.Ejecutiva: capacidad de estimularel desarrollo lingüístico:corrección contingente, lectura yrelato de historias

infanciaMeso sistema

relato de historias.

• La calidad del andamiaje está asociada a la habilidad verbal materna y al desarrollocognitivo del niño: el andamiaje es co - construido entre los padres y el niño en unproceso interactivo.

• Investigaciones recientes han puesto de manifiesto la intensa influencia que elnivel cultural materno y la disponibilidad interactiva de la madre poseen en eldesarrollo cognitivo infantil. (un estudio llevado a cabo en el País Vasco con niñossuperdotados)p )

• También es relevante el hecho de hablar y estimular las actividades meta cognitivasen la medida en que son el primer paso para los procesos de auto regulación.

• Es muy importante que los padres fomenten el desarrollo de un pensamiento• Es muy importante que los padres fomenten el desarrollo de un pensamientoindependiente y que provean puntos de contraste a las formas de pensar y actuar delos adolescentes.

• Apoyo familiar al desarrollo de la alfabetización. (lectura y relato de historias)

Estimulacióndel Juego

Conocimiento: conocer latrascendencia evolutiva de laactividad lúdica.Ejecutiva: capacidad parapromover el juego simbólico el

Infanciatemprana y niñez

Microsistema

promover el juego simbólico, eljuego con hermanos y el juego enfamilia.

Estimulaciónde la Teoría

Conocimiento: conocer laimportancia de la habilidad de

Infanciatemprana y

Microistema

de la mente. ponerse en el punto de vista deotro.Ejecutiva: capacidad de hacerreferencia a los deseos, estadosemocionales e intenciones de

niñez y adolescencia.

emocionales e intenciones deotros.

Estimulaciónde la madurez académica.

Conocimiento: conocer lasignificación del apoyo en lastareas académicas.

Infanciatemprana y niñez y

Microsistema

Ejecutiva: capacidad para resolverdudas, prestar ayuda y dedicartiempo.

adolescencia

• La calidad y sincronía de las interacciones precoces con la madre predice lay p pcompetencia infantil en juego simbólico a los dos años (ComprensiónVigotskyana).

• Comprensión del juego como un proceso homeostático, como el sueño.

• La TOM constituye un hito en el desarrollo cognitivo al ser la capacidad cognitivay social ineludible para una pcomprensión y práctica profunda de los derechoshumanos.


Sistema devinculacionesseguras

Conocimiento: ser consciente dela importancia de la seguridadafectiva como base delcomportamiento exploratorio quefundamenta el desarrollo

Infanciatemprana, infancia y adolescencia.


fundamenta el desarrollocognitivo.Ejecutiva: capacidad de crear unsistema de vínculos seguros intrasubsistémicos (parental/h / ) i thermanos/as) e intersubsistémicos (parental-fraterno)

Práctica de lafrustraciónó ti

Conocimiento: ser consciente de laimportancia de la resistencia de la

lid d l t ió

Infanciatemprana e i f i


óptima realidad para la construccióncognitiva y de la regulaciónafectiva para el despliegue de lainteligencia emocional.Ejecutiva: capacidad de generar

infancia.

j p gsituaciones de frustración tolerabley motivadora del desplieguecognitivo.

• El balance apego/exploración constituye la base del desarrollo cognitivo.p g p y g

• El sistema de vinculaciones seguras debe incluye al padre o segunda figura ya la familia extensa.

• La resistencia desequilibradora de la realidad moviliza a la estructura• La resistencia desequilibradora de la realidad moviliza a la estructuracognitiva hacia el cambio.

• El control emocional, la capacidad de autorregulación facilita el despliegue delas competencias cognitivas.


Bajos nivelesde conflicto

Conocimiento: ser consciente delos efectos negativos que laexposición al conflicto parentaltiene en el desarrollo cognitivo.Ejecutiva: capacidad de gestionar

Infanciatemprana, infancia y adolescencia.


Ejecutiva: capacidad de gestionarlos conflictos sin exponer a losmenores a los mismos yprotegiendo todos los vínculosintrafamiliares.

Bajos nivelesde estrés

Conocimiento: ser consciente dela importancia de los efectosnegativos del estrés sostenido enel sistema familiar.Ejecutiva: capacidad de

Infanciatemprana, infancia y adolescencia


Ejecutiva: capacidad deafrontamiento positivo del estrés.

Familiaextensa y

d i l

Conocimiento: ser consciente dela importancia del apoyo social al

d i

Infanciatemprana, i f i


redes socialesy de serviciosestables

proceso de crianza.Ejecutiva: capacidad depromocionar las relacionessociales y la integración del niñoen otros microsistemas: escuela.

infancia y adolescencia.

• La exposición al conflicto lastra emocionalmente el desarrollo cognitivo pero,bien controlada, puede tener un efecto positivo en el desarrollo cognitivo.

en otros microsistemas: escuela.

• Es clave el procesamiento que cada niña o niño haga de la situación paraponderar su efecto.

• El estrés es una respuesta natural del organismo.• El apoyo institucional al proceso de crianza es básico : bajas paternales.

ESTRUCTURA

DIMENSIONES DE LA PARENTALIDAD

INDICADORES SECUNDARIOS COMPETENCIAS

BUEN TRATO

Promoción del Apego

Potencial del juego / Expresividad Emocional /Calidad de las Relaciones Fraternas / Implicacióndel Padre / Calidad del Cuidado Sustituto / CalidadVínculo Materno‐FetalVínculo Materno Fetal

Promoción de la ResilienciaEstablecimiento de Límites y Frustración Óptima /Potenciación de la Autoestima y la Autonomía.

Materiales de Estimulación / Potencial del Juego /Diversidad de Experiencias / Estimulación del

TURA

PROMOCIÓN DEL

Estimulación del Desarrollo

Diversidad de Experiencias / Estimulación delDesarrollo Cognitivo / Estimulación del DesarrolloLingüístico / Estimulación de la MadurezAcadémica / Educación para la Salud / Calidad delas Relaciones Fraternas / Calidad del Entorno

ESTR

UCT PROMOCIÓN DEL

DESARROLLOFísico y Vecindario / Lactancia Materna/ Ausenciade Exposición a Neurotóxicos/ Resolución delConflicto Familiar.Teorías Implícitas Ambientalistas y ConocimientoParental sobre el Desarrollo Infantil

Perfil Parental PotenciadorParental sobre el Desarrollo Infantil.Competencias Transversales: Asertividad,Comunicación, Empatía.

Apoyo Social

Relaciones con la Familia Extensa y Red Social deAmistades y Servicios / Estabilidad de las

ECOLOGÍA POTENCIADORA DE LA PARENTALIDAD

Apoyo Social Relaciones Infantiles / Relaciones con la Escuela /Capital Social.

Tensión del Sistema FamiliarEstrés Parental / Frecuencia y Exposición alConflicto Familiar.

La ESTRUCTURA es la esencia y la base de todas las dimensiones y se concreta en un conjunto de rutinas estables en todos los ámbitos de la vida familiar.

ESKERRIK ASKO / MUCHAS GRACIAS

estructura y textos

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