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material escolar
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CONTACTE AMB LES
FAMÍLIES
SUGERENCIAS PARA LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS
PADRES
1. Preparación de la reunión.
La preparación de la reunión es importante para favorecer su eficacia. Al tratarse
de la primera reunión, conviene conocer previamente la «historia del grupo». Para lo
cual es imprescindible pedir la opinión del tutor del curso anterior y si es posible la de
profesores que hayan conocido al grupo. En la planificación de la sesión conviene tener
en cuenta:
- Los objetivos de la reunión.
- El contenido de la sesión.
- El número de asistentes que se prevé.
- La metodología: recursos y material, técnicas de dinamización, etc.
- Como se va a evaluar la reunión.
2. Desarrollo de la reunión.
a) Preparación del lugar.
- El tutor procurará que las sillas ya estén colocadas cuando llegan los padres.
- Siempre que sea posible se colocarán en círculo y sin barreras físicas que
impidan la visión.
- El material que vaya a utilizarse durante la reunión tiene que estar
dispuesto por adelantado.
b) Presentación del tutor y de los padres.
- Se dará oportunidad porque cada uno diga su nombre y todos los datos que
deseo añadir. Evidentemente no se pretende con esto que todos los
asistentes se conozcan en un momento, pero si ayudará a la creación de un
clima cordial.
- Valorar la asistencia de las personas presentes. Con esto se evita la
tendencia habitual en las reuniones de padres a hacer alusión al bajo nivel
de asistencia, cuando justamente el valorar a los presentes es el que hace
crear un clima más positivo.
c) Objetivo de la reunión.
- Conviene expresarle con claridad así como la metodología que va a
emplearse durante la sesión y la duración de la misma.
- El objetivo de esta primera reunión es establecer las bases de la
colaboración tutor-familia partiendo de la exposición de las funciones y
tareas del tutor, las características del centro y el grupo clase.
d) Contenido. En esta primera reunión los temas a tratar pueden ser:
- Objetivos de la tutoría y forma de llevarla a cabo.
- Características generales del curso, (en los cursos de comienzo de nivel
educativo, se explica el sentido del ciclo o etapa como está estructurado).
Objetivos educativos, programación por áreas o asignaturas, metodología,
normas de funcionamiento, sistema de evaluación etc.
- Características específicas del grupo.
- Composición del grupo-clase. Profesores que enseñan en él.
- Visión que el tutor tiene del grupo a partir de los datos obtenidos por medio
de cuestionarios, guías de observación, etc. Adaptación, actitud ante el
trabajo, etc.
- Organización general del trabajo en el grupo-clase (metodología,
materiales).
- Normas de convivencia.
- Colaboración de los padres.
Aspectos en que la colaboración de los padres con el tutor es imprescindible:
cooperar en los hábitos de descanso y trabajo, seguimiento de las tareas, intercambio
con el tutor si la marcha del alumno no es la adecuada, etc.
Quizás pueda ser oportuno dar unas mínimas orientaciones de como la familia
puede ayudar el alumno a casa: facilitar puesto de trabajo, interesarse por su
evolución, actitud correcta ante el rendimiento, etc.
3. Final de la reunión.
Para acabar la reunión conviene hacer un breve resumen de la reunión y remarcar
los puntos clave y los acuerdos tomados. Es oportuno que para hacer este resumen se
solicite la ayuda de los asistentes.
En esta primera reunión, solo ser conveniente que el tutor señalo alguna de las
características psicológicas propias de la edad para situar la finalidad educativa del
curso.
Por otro lado, si el centro escolar no dedica ninguna reunión destinada a las
familias de los alumnos que llegan por primera vez al centro, tendrá que ser el tutor en
esta primera reunión donde expongo a los padres las características generales del
centro, su proyecto educativo, la normativa general, etc.
ALGUNAS SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA LAS REUNIONES.
En las reuniones con padres conviene fomentar:
- La participación de todos (para lo cual son indicada las técnicas de dinámica
de grupos).
- Dirigirse con la mirada a todas las personas del grupo durante las
intervenciones para favorecer 1 integración.
- El uso del «feedback» (a través de alguna pregunta dirigida al grupo o a
alguna persona en particular) para cerciorarse que la exposición se está
captando correctamente.
- El uso de una terminología clara.
Es necesario evitar:
- Las críticas y enfrentamientos tanto entre los padres como con relación en
el centro.
- Las consultas personales. Se trata de una reunión de grupo no individual.
- “Dar recetas”, si se demanda una respuesta concreta, volver la pregunta al
grupo porque entre todos se buscan soluciones.
REUNIÓN DEL CENTRO CON LOS PADRES DE NUEVE INCORPORACIÓN
Al /AL CENTRO.
En muchos centros escolares esta primera reunión es convocada por todos los
tutores del nivel educativo y suelen estructurarla en dos partes:
En la primera parte de la reunión, están presentes los padres de todas las clases del
nivel correspondiente, la coordinación lo ejerce la cabeza de estudios o alguno de los
tutores, y en ella se expone:
- Las características generales del centro escolar.
- Las características psico-evolutivas propias de los alumnos de este nivel.
- Los objetivos educativos, metodología, funcionamiento propio del nivel.
- El sentido de la tutoría.
- La importancia de la colaboración con los padres.
En la segunda parte, cada tutor se reúne con los padres de su grupo-clase y pasa a
comentar las características específicas del grupo.
REUNIÓ DE PARES INICI DE CURS
Benvolguda família:
Iniciat el curs acadèmic 2015 / 2016 em dirigeix a vostès en qualitat de
Tutor/ a, del grup de cinqué al curs que pertany el seu fill/a. El meu nom és
Felipe Perea Sánchez. Em fique en contacte amb vostès, perquè considere
imprescindible la col·laboració amb les famílies en la tasca comuna que ens
uneix: l'educació del seu fill/a.
Per aquest motiu, espere que al llarg del curs escolar tinguem ocasió de
conèixer-nos personalment i intercanviar opinions sobre el desenvolupament
personal i escolar del seu fill/a.
Aprofite aquesta ocasió per convidar-los a una reunió amb totes les
famílies de l'alumnat del grup, que tindrà lloc el proper dia _________ a les
___________ hores a l'aula de ________________.
En ella tractarem temes generals sobre el grup-classe i el centre escolar
que, sens dubte, els interessarà conèixer. El centre prega a les famílies, que en
la mesura del possible, acudeixin sense el seu fill/a a la reunió. L'alumnat no
podrà romandre tot sol dins del recinte escolar.
Així mateix els comunique que tots els ____________ de
_____________hores, estaré a la seva disposició per a qualsevol tema
relacionat amb l'educació del seu fill/a, que els interesse comentar.
Els pregue, això sí, que em facen arribar la seua petició d'entrevista per mitjà
del seu fill/a, amb vista a l'organització.
Si per qualsevol motiu, no van poder assistir a la reunió de pares, els
agrairé m'ho facen constar en el «assabentat» que s'adjunta.
Els saluda i queda a la seva disposició.
Felipe Perea Sánchez
Tutor de cinqué de primaria CEIP Trenc D’Alba
Com pari/mare de l'alumne/a________________________________ em dono
per assabentat/a de la convocatòria per a la reunió de pares.
Asistència⃝
⃝⃝ No Asistència
Signat:
GUION ORIENTATIVO PARA LA PRIMERA REUNIÓN CON LOS
PARES/MADRES
1. PRESENTACIÓN POR EL TUTOR/A DE:
- De sí mismo: Expondrá su nombre, asignaturas que imparte.
- Profesores que imparten clase al grupo.
A ser posible los padres se presentarán y dirán el número de hijos que tienen en el
Centro.
2. OBJETIVOS Y FINALIDADES DE LA TUTORÍA:
- Funciones del Tutor/a.
- Metodología a seguir en la Acción Tutorial.
- Horario de tutorías.
3. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO en que está integrado su hijo/a:
- Número de alumnos/as.
- Asignaturas que se van a impartir en el curso.
- Clima de clase.
- Percepción personal del grupo.
4. Entrega y explicación del HORARIO de sus hijos/se.
Explicar los desdoblamientos en su caso, (criterio de agrupación heterogéneo).
5.- OBJETIVOS a lograr en las áreas instrumentales en el ciclo. CRITERIOS De
EVALUACIÓN de cada área.
- Se entregarán por escrito a cada familia en la reunión.
- Final de ciclo: recordar la posibilidad de no promoción.
6.- Recordar las NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO, reflejadas en el
Reglamento de Régimen Interior.
Haciendo especial reflexión en:
- Normas de entrada y salida.
- No traer material ni almuerzos olvidados al alumnado.
- El respecto a todos los miembros de la Comunidad Escolar.
- El respecto al material y mobiliario del Centro.
- El cumplir rigurosamente con la puntualidad.
- El control y justificación de las faltas de asistencia (control del absentismo
escolar). Explicar la importancia de la asistencia regular a clase y las
consecuencias legales y sanciones si no se cumple. Ofrecer la normativa al
respeto (está en la secretaría del Centro).
7. Posibilidades de COLABORACIÓN DE LOS PADRES:
- El uso y aprovechamiento de la agenda escolar (notificaciones,
autorizaciones, seguimiento, etc.).
- Supervisión del trabajo personal: trabajo extraescolar en los niveles
pertinentes para facilitar los hábitos y el autocontrol en el estudio, así como
un rendimiento adecuado.
- Trabajar los hábitos de descanso e higiene saludables.
- Seguimiento del grado de esfuerzo y rendimiento de su hijo/a.
- No «facilitar» la no asistencia ni su justificación cuando no proceda.
8.- RUEGOS Y PREGUNTAS.
QÜESTIONARI PER A FAMÍLIES
Amb la finalitat d'ajudar al seu fill/ a en l'aprenentatge, els preguem responguin amb sinceritat a les següents preguntes. Per descomptat, les dades són confidencials.
DADES PERSONALS DE L'ALUMNE
Cognoms:_______________________________Nom:___________________
Curs:_________________.
DADES FAMILIARS
Nom i cognoms de la mare_________________________________________
Professió_______________________________________________________
Nom i cognoms del pare___________________________________________
Professió_______________________________________________________
Domicili:________________________________________________________
Mòbil Pare:_______________________ / Mòbil Mare: __________________
Quines persones exerceixen influència sobre l'educació del seu fill (pare, mare,
germans majors)?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ha existit algun esdeveniment que pugui haver exercit influència important en la
vida del seu fill? (malalties, mort d'un familiar, absència del pare, etc.).
Si ha existit indiqui, si ho considera convenient, quin.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DADES ESCOLARS
Amb el rendiment escolar del seu fill estan:
Poc satisfets Normal Satisfets
Si pensen que rendeix per sota de les seves possibilitats, a què creuen que pot
haver-se de?
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_______________________________________________________________
Si pensen que rendeix per damunt, A què creuen que pot haver-se de?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Com ha reaccionat el seu fill davant els resultats acadèmics del curs anterior?
Amb preocupació Amb indiferència Amb satisfacció
Els èxits escolars del seu fill, a què creuen que es deuen?
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Els fracassos escolars del seu fill, a què creuen que es deuen?
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Quin va ser l'actitud de vostès davant les qualificacions?
Van estar d'acord.
Es van mostrar indiferents.
Les van considerar injustes.
Quan obté resultats positius, vostès què diuen?, què fan?:
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_______________________________________________________________
Quan obté resultats negatius, vostès què diuen?, què fan?:
_______________________________________________________________
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Creuen que el seu fill es troba a gust en el col·legi?
Molt Bastant Normal Poc Molt poc
Creuen que el seu fill es troba satisfet a la seva classe?
Molt Bastant Normal Poc Molt poc
ALTRES DADES
Creuen que el seu fill es relaciona amb els seus companys?
Malament Regular Bé Molt bé
Nombres de germans _________ Com és la relació amb ells?
Malament Regular Bé Molt bé
Aquest fill, en relació amb els seus germans, escolarment és:
Pitjor Igual Millor
Se solen comentar o donar a entendre aquest fet a ells?
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Té amics el seu fill/a?
Cap Pocs Alguns Molts
Coneixen als amics dels seus fills?
Alguns No Si
Els agrada que el seu fill/a se relacioni amb ells?
No Si
Per què?
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Para quines coses els agrada o els agradaria que el seu fill/a se relacionés amb
els amics?
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Davant l'incompliment de les tasques acadèmiques per part del seu fill/a, que
respostes li donen? Quines decisions solen adoptar?
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Quant a l'educació del seu fill/a, estan tots dos d'acord, pare i mare, en el que
cal fer?
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En què empra el seu fill/a les hores lliures?
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Vostès, en família, com solen ocupar el seu temps lliure?
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Té alguna afició? Quin?
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Disposa el seu fill a casa d'un lloc adequat per estudiar?
No Si
Quin?
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Té un horari fix per estudiar?
No Si
De quina hora a quina hora?
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Si no té horari fix, més o menys quantes hores dedica setmanalment per al seu
treball personal: deures, lectura, estudi, etc.
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Perquè estudiï, cal forçar-li constantment o es posa sense dir-li res?
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Li ajuda algú en l'estudi?
Un professor particular Germans Mare Pare
No tolera ajuda No necessita ajuda Una acadèmia
Quin tipus de professió o estudis tenen pensat per al seu fill?
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Quin tipus de professió o estudis els agradaria que fes el seu fill?
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Quin tipus de professió o estudis creuen que va a poder fer?
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Si vol fer algun comentari, escrigui-ho a continuació:
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