Consfătuirile cadrelor didactice din învăţământul

primar2010- 2011

Structura anului şcolar 2010- 2011Ordinul 4034/02.06.2010 privind structura anului şcolar 2010 — 2011

Publicat în Monitorul Oficial, Partea I nr. 401 din 16 iunie 2010

36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoareSemestrul I

Cursuri – luni, 13 septembrie 2010 – marți, 21 decembrie 2010 În perioada 1 - 7 noiembrie 2010, clasele din învăţământul primar şi grupele din

învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. Vacanţă – miercuri, 22 decembrie 2010 – marți, 4 ianuarie 2011 Cursuri – miercuri, 5 ianuarie 2011 – vineri, 28 ianuarie 2011

Vacanţă intersemestrială – sâmbătă, 29 ianuarie 2011 – duminică, 6 februarie 2011

Semestrul al II-lea Cursuri – luni, 7 februarie 2011 –vineri, 15 aprilie 2011 Vacanţă – sâmbătă, 16 aprilie 2011 – luni, 25 aprilie 2011 Cursuri - marți, 26 aprilie 2011 – vineri, 17 iunie 2011 Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2011– duminică, 11 septembrie 2011

Art.3 În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.

Planuri cadru si programe scolare în vigoare

Clasa I şi a II-a – plan cadru - anexa 1 la O.M. nr. 4686/ 05.08.2003 – programa şcolară - anexa 5 la O.M. nr. 4686/ 05.08.2003

Clasa a III-a – plan cadru - anexa 1.1. la O. M. nr. 5198/ 01.11.2004– programa şcolară - anexa 3 la O.M. nr. 5198 / 01.11.2004

Clasa a IV-a – plan cadru - anexa 1.1. la O. M. nr. 5198/ 01.11.2004 – programa şcolară - anexa nr. 2 la O. M. nr. 3919 / 20.04.2005

www.edu.ro programe şcolare

Un demers didactic corect presupune

PROGRAMA ŞCOLARĂCURRICULUM NAŢIONAL

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREAUNITĂŢILOR

DE ÎNVĂŢARE

PROIECTUL DE LECŢIE

2.1.

3.

4.

OPERATIILE PROIECTĂRII DIDACTICE

Consultarea programei şi a planificării calendaristice Încadrarea lecţiei în sistemul tematic din care face parte -

unitate de învăţare Stabilirea scopului lecţiei şi obiectivelor operaţionale Structurarea logică, specifică a conţinutului Alegerea tipului şi a variantei de lecţie (în funcţie de

acestea se stabilesc momentele lecţiei) Analiza resurselor materiale disponibile şi alegerea lor Alegerea strategiilor didactice corespunzătoare (metode

active care să accentueze caracterul formativ al procesului de învăţământ, etc.)

Elaborarea unor instrumente de evaluare corespunzătoare obiectivelor operaţionale propuse

Pregătirea şi redactarea proiectului de lecţie – pentru debutanţi, schiţa de proiect – celelalte cadre didactice

Precizări asupra întocmirii documentelor scolare Planificarea calendaristică a unităţilor de învăţare

Termen pentru întocmirea acestora: clasele a II- a, a III-a şi a IV-a 1 oct. clasele I 15 oct.

Rubricaţia planificării:

Planificarea să fie personalizată, verificată de responsabilul comisiei metodice şi de către direcţiunea şcolii, ştampilată. Pentru fiecare disciplină, conţinuturile curriculare se trec în planificare o singură dată.

Unitatea de învăţare

Obiective de referinţă

Conţinuturi Nr.ore

Perioada Obs.

Titlu generic(ex:

Cele din programăEx. 1.1., 1. 2.

Se trec numai conţinuturile din programă

Nu mai mult de 14 ore

Date concrete Se completeaza pe parcursul anului eventualele modificari

Proiectarea unei unităţi de învăţare

Conţinuturi Activităţi de

învăţare

Mijloace de învăţare

Nr. ore

Evaluare Obs.

Se detaliază conţinuturile din programa şcolară

materiale didactice; texte suport; culegeri; fişe;

forme de organizare a colectivului; metode didactice;etc.

NOTĂ: La clasele I-II se recomandă precizarea activităţilor transdişciplinare

3. Proiectarea unităţii de învăţare

unitatea de învăţare este elementul generator al planificării calendaristice;

proiectarea unităţii de învăţare începe prin parcurgerea schemei următoare:

De ce voi face?

Ce voi face?

Cu ce voi face?

Cum voi face? Cât s-a realizat?

Identificareaobiectivelor,

competenţelor

Selectareaconţinuturilor

Analizaresurselor

Determinareaactivităţilor

deînvăţare

Stabilireainstrumentelor

de evaluare

4. Proiectul de lecţie A. Datele de identificare:

Şcoala: ............................................ Institutor/învăţător: ........................ Clasa: ............................................. Disciplina: ...................................... Unitatea de învăţare: ............................................ Tema: ................................................................... Tipul activităţii: ................................................... Scopul: ................................................................ Obiective operaţionale: ...................................... Resurse:

Temporale: ......... Metode: ................................................... Material didactic: .....................................

Bibliografie: ........................................................ B. Desfăşurarea activităţii didactice

Evenimentele lecţiei Obiective Conţinut informativ/Sarcini

de învăţare

Resurse/strategii didactice

Evaluare

Scopul lecţiei Este obiectivul major, expresia concentrată a

conţinutului instructiv - educativ al lecţiei, arată importanţa lecţiei de predat în vederea atingerii unuia dintre obiectivele generale şi specifice ale disciplinei.

Exprimă concepte şi principii fundamentale ale disciplinei respectiv.

Definirea scopului este legată de utilizarea verbelor: a cunoaşte, a înţelege, a descoperi, a fixa, a recapitula, a sistematiza, verbe ce desemnează implicarea unor capacităţi în actul învăţării.

Obiectivele operaţionale Procedura lui Mager - rezultatul didactic este definit printr-o expresie

verbală conţinând trei precizări prin care profesorul stabileşte ce trebuie să ştie şi ce trebuie să ştie să facă elevul pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei:

Taxonomia lui Bloom – obiectivele operaţionale sunt uşor de precizat dacă sunt formulate cu ajutorul verbelor ce indică comportamente observabile.

Formula conţine: 1. Verbul de acţiune (desemnează un comportament observabil şi

măsurabil) 2. Condiţiile în care se realizează acţiunea (stabilirea modului) 3. Performanţa minimă (criteriul de măsurare a reuşitei)

Lecţia are o configuraţie flexibilă, este alcătuită din succesiunea unor evenimente ale instruirii

şi educării, legate temporar şi cauzal între ele: Moment organizatoric Verificarea temei Captarea atenţiei Anunţarea temei, a obiectivelor Dirijarea învăţării Realizarea feed-back-ului Obţinerea performanţei Anunţarea temei pentru acasă Aprecieri asupra desfăşurării activităţii

Moment organizatoric Captarea şi orientarea atenţiei Enunţarea scopului şi a obiectivelor operaţionale (opţional) Reactualizarea noţiunilor anterior învăţate Prezentarea optimă a conţinuturilor Dirijarea învăţării Asigurarea conexiunii inverse Evaluarea obiectivelor operaţionale Fixarea Transferul cunoştinţelor Anunţarea temei pentru acasă

Aceste evenimente sunt, în general, valabile pentru toate

tipurile de lecţie

Calităţile unui proiect de lecţie

să ofere o perspectivă globală şi completă asupra lecţiei/activităţii;

să aibă caracter realist; să fie simplu şi operaţional; să fie flexibil.

formator, capabil să se adapteze la nou, să se

autoformeze permanent

Cadrele didactice sunt, poate, partenerii cei mai importanţi în procesul de modernizare a

sistemului.

Profesorul specialist într-un domeniu

T

E

O

R

I

I

M

O

D

E

R

N

E

Fişa de evaluare a activităţii didactice cuprinde ca indicatori:

proiectarea didactică; realizarea activităţii didactice ; comportamentul didactic; evaluarea; cunoaşterea elevilor; autoevaluarea; activitatea metodică şi ştinţifică; activitatea educativă; conduita în şcoală.

Autoevaluarea activităţii didactice se face tot după aceşti indicatori.

Comunicări

Cursuri de formare Oferta CCD; Consultaţi Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 – Metodologia formării continue a personalului

didactic din învăţământul preuniversitar

Instit./înv. care doresc înscrierea la concursul pentru obţinerea gradelor didactice să contacteze Inspectoratul Şcolar al sectorului 6 pentru planificarea inspecţiilor speciale şi a preinspecţiilor (inspecţia necesară înscrierii la gr 1 şi 2, care trebuie făcută până pe 30 octombrie);

La clasele I nu se dau teme pentru acasă; Atenţie la volumul şi calitatea temelor pentru acasă, la legătura dintre acestea şi conţinutul abordat; Se recomandă a nu se depăşi curriculum naţional;

Se recomandă întocmirea unor procese verbale din care să rezulte prelucrarea unor norme privind securitatea elevilor în şcoala, precum şi pentru eventualele deplasări din afar şcolii.

Disciplinele opţionale se vor desfăşura numai cu avizul IS 6 (excepţie fac cele cu avizul MECTS) şi cuprinde: fişa de aviz; argument; obiective cadru (numai cele care se desfăşoară pe 2 ani); obiective de referinţă; conţinuturi; activităţi de învăţare; planificare.

Comunicări

Materiale de transmis la IS 6 (până la data de 15 octombrie) Încadrarea (numele, prenumele cadrelor didactice, grad didactic,

vechime, clasa, efectiv de elevi); Responsabili învăţători- raportul de activitate al responsabililor din şcoli; Modificări survenite: debutanţi, cursuri de formare, completare studii

sau în curs, opţionale- schimbări, avize; Planurile de activitate al comisiilor metodice; Situaţia resurselor materiale în şcoli (necesităţi) Rezultatul evaluărilor iniţiale centralizate pe şcoli (concluzii). Procesele verbale redactate după prelucrarea materialelor primite de la

consfătuirea cadrelor didactice, a altor materiale postate pe site sau trimise prin fax.

Mapa comisiei metodice

2. Structura anului şcolar3. Programele scolare in vigoare4. Planul cadru de învăţământ5. Schemele orare pe clase6. Lista/fişele opţionalelor vizate de inspectorul de specialitate (copii)7. Orarele claselor8. Manualele utilizate de fiecare clasă9. Auxiliarele utilizate (proces verbal cu acordul scris al părinţilor)

1. Componenţa (încadrarea) comisiei metodiceNumele si prenumele

Vechime Grad didactic

Titular /suplinitor /detasat

Studii Ultima perfectionare

Clasa Nr elevi

Gradatie/salariu de merit

Responsabilităţile membrilor comisiei metodice

la nivelul comisiei

la nivelul şcolii

10. Graficul activităţilor extracurriculare-extrascolare pentru fiecare clasă11. Planul managerial anual12. Planul managerial semestrial13. Raportul de analiză al comisiei metodice pentru anul şcolar precedent14. Planificarea testelor iniţiale, sumative15. Procese verbale/note ale activităţilor desfăşurate •lecţii demonstrative, referate, dezbateri;

•şedinţe cu părinţii, lectorate.16. Instrumente de evaluare si notare (testele predictive şi sumative, descriptorii de performanţă, rezultatele testelor, interpretarea testelor, program de dezvoltare pentru elevii performanţi si program de recuperare pentru elevii cu dificultăţi de invăţare

17. Copii după deciziile responsabililor comisiilor metodice18. Fişe de observare ale responsabilului comisiei metodice în urma asistenţelor efectuate la clasă19. Lista elevilor capabili de performanţă20. Rezultatele la concursurile şcolare21. Grafic de pregatire pentru elevii participanti la concursurile scolare22. Fişele de evaluare ale membrilor catedrei23. Evidenţa perfecţionării membrilor comisiei

NOTĂ: opţionalele „Educaţie pentru sănătate” şi „Educaţie pentru cetăţenie democratică” nu se notează

“PORTOFOLIUL ELEVILOR” Acesta va conţine:Fişe de observaţie sistematizată a elevilor;Fişe de caracterizare psihopedagogică;Chestionare;Rezultatelele deosebite ale elevilor (diplome, certificate,

distincţii)

Cercuri pedagogice

Drumul Taberei clasa I clasa a II-a clasa a III-a clasa a IV-a

Militari clasa I clasa a II-a clasa a III-a clasa a IV-a

Crângaşi- Giuleşti clasa I clasa a II-a clasa a III-a clasa a IV-a

Dacă vrei să ai succes Învaţă permanent! Intră în aventura cunoaşterii! Diseminează informaţiile, dă ceva din tine! Împrăştie energie! Comunică! Joacă- te inteligent! Pune- i pe copii să te ajute să- ţi faci orele! Tinde către un ideal! Zâmbeşte!

Şi nu uita că elevii tăi se vor confrunta cu societatea anilor 2020- 2030! Învaţă –i să înveţe!