Conozcamos por qué se alteran los ecosistemas - Minedu · Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos son también diferentes, así, el 1 del bosque de selva

Revisa con anticipación las imágenes de las páginas 74, 94, 98, 100 del libro Ciencia y Ambiente.

Revisa el planeamiento y secuencia de esta sesión. Revisa anticipadamente la investigación

“Ecosistemas en peligro”, página 61 del libro Ciencia y Ambiente, y prevé lo que necesitas.

Prepara las fichas de trabajo y esquemas de la sesión. Busca imágenes que muestren alteraciones del ecosistema.

Antes de la sesión

Conozcamos por qué se alteranlos ecosistemas

Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes de plantas y animales. Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos. Anexo 1 y 2.

Los ecosistemas del Perú son diversos y muchos de ellos son altamente productivos; sin embargo,

están sufriendo alteraciones, deteriorándose y dejando de producir. Estos cambios pueden ser

tan graves que resulten ser irreversibles.Es importante que conozcamos las causas de

esta alteración para ser conscientes de aquellas actividades generadas por las personas que afectan al ambiente, y plantear alternativas de prevención.

Materiales o recursos a utilizar

¿Por qué debemos conocer cómo y por qué se alteran los ecosistemas?

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En grupo clase Saluda a los niños e inicia la sesión comentando la variación en

el clima. Pregúntales ¿qué está ocurriendo en los últimos años con el clima? ¿han oído comentar a sus padres sobre cómo está cambiando el clima?

Escucha con atención lo que comentan e invítalos a observar las imágenes de la página 101 del texto Ciencia y Ambiente 5.

Pregúntales: ¿qué se muestra en la imagen? ¿habrá ocurrido algo en el ambiente que muestra la imagen? ¿qué ha cambiado? ¿a qué se deben estos cambios? ¿ha intervenido el hombre para que se produzcan estos cambios?

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Da razón de que el desequilibrio de los ecosistemas alteran el ambiente.Da razón de que un desequilibrio grave puede provocar que un ecosistema desaparezca.Da razón de que los desequilibrios pueden ser naturales o artificiales.Da razón de algunas medidas que pueden prevenir o mitigar la alteración de los ecosistemas producida por la actividad humana en el ambiente.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Evalúa los problemas de alteración de los ecosistemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

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Establece un breve diálogo con los estudiantes.

Plantea la premisa: ”si no cuidamos el ambiente en que vivimos este puede alterarse”

A partir de la premisa pregunta ¿qué alteraciones ha sufrido el ambiente? ¿qué otras alteraciones puede sufrir? ¿qué causa estas alteraciones y cambios? ¿qué podemos hacer nosotros desde el lugar que nos toque desempeñarnos para evitar o disminuir las causas que generan alteraciones en el ambiente y el ecosistema?

En grupo clase

Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿qué se suele hacer en las comunidades que puede alterar el ambiente?

A partir de los comentarios generados y las preguntas planteadas comunica el propósito de la sesión: Hoy, aprenderemos a reconocer las alteraciones que pueden sufrir los ecosistemas, veremos también qué puede causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o disminuir sus efectos negativos.

Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.

70minutos

DESARROLLO2.Planteamiento del problema

Actividades i ntegradora s

Consecuencias de la pérdida de biodiversidadLa biodiversidad se encuentra en grave peligro, lo que pone en riesgo la agricultura, la construcción, el turismo, la industria maderera, los medicamentos, la energía, etc.

Así también, los ecosistemas se desestabilizan y son más vulnerables ante los desastres naturales. Todos estos factores aumentan el hambre a nivel mundial, lo cual debe ser considerado por los gobiernos y los programas educativos.

1. Comparar y veri car información. Indaguen sobre las instituciones encargadas del cuidado del ambiente en el Perú. Elijan una y averigüen su función y sus proyectos. Luego, elaboren un a che para dar a conocerla ante sus compañeros y compañeras.

2. Elaborar conclusiones y sistematizar información. ¿Pueden el progreso y la protección de los ecosistemas darse en un mismo lugar y tiempo? Elaboren un informe.

3. Comunicar sus propuestas. Discutan y propongan alternativas para evitar la pérdida de la biodiversidad. Coloquen sus propuestas en el mural del aula.

4. Consultar. ¿Qué acciones puedes tomar para evitar la pérdida de la biodiversidad? Busca información en el siguiente enlace: (Ecopibes.com) http://www.ecopibes.com/problemas/biodiversidad/hacer.htm

Muchas veces los huaicos se producen por la tala indiscriminada de árboles.

Los cientí cos calculan que cada día en nuestro planeta se extinguen entre 140 y 150 especies.

• ¿Cuántas especies se extinguen al año?

Enlace con Matemática

Ahora sa bemos qu e…El mal manejo de los ecosistemas produce la pérdida de la biodiversidad.

Toma en cuentaLa pérdida de algunas especies puede alterar el desarrollo de otras.

• Averigua qué especies han desaparecido en tu región.

Al talar los árboles desaparece la barrera

que detiene al agua.

El agua se abre paso entre las

laderas.

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Descubro y aprendo

¿Por qué se altera un ecosistema?

En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).

Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo. Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido considerablemente.

Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de 1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados en forma arti cial.

• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?

• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?

• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?

• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Equilibrio del ecosistemaEn un ecosistema todo está relacionado y en equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy importante mantener el equilibrio ecológico o natural de los ecosistemas.

Me informo

Indago y re f lexiono

…hay demasiados carnívoros

…los herbívoros se multiplican…algunos

carnívoros desaparecen

…los herbívoros son insu cientes

La naturaleza mantiene el equilibrio ecológico a modo de ciclos.

Formen grupos de tres y creen una leyenda.

Incluyan un mensaje que incentive la conservación del ambiente.

Finalmente, acompañen su trabajo con un dibujo y expongan su leyenda en clase.

Enlace con Comunicación

Toma en cuenta¿Cómo se relaciona este tema con tu proyecto de investigación?

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Indícales que lean los casos de alteración del ecosistema en el texto de la página 74: “¿Por qué se altera un ecosistema?”; y los textos que se presentan en el anexo 2: “Bosque de Hualtacos de Tumbes” y “Bosque de algarrobos del Norte del Perú”

Después de leer, dialoga con los niños sobre la frecuencia con que en la comunidad se usa leña o carbón, en la industria, en la cocina, etc.; y conversen sobre: ¿de qué manera contribuyen a la depredación de los bosques de algarrobo en el norte del país los que usan carbón?, ¿qué se debería hacer para que no desaparezcan los bosques de algarrobo?

Induce a los estudiantes a formular preguntas sobre el tema y a plantear una pregunta para investigar. Condúcelos a que las preguntas que formulen se resuman en la que será la pregunta para investigar:

¿Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los ecosistemas?

Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen posibles respuestas. Anota las respuestas en un papelote o la pizarra y trata de consolidarlas.

Propicia la siguiente reflexión: “El Perú es un país rico en ecosistemas y zonas de vida, en una sola hectárea de bosque amazónico hay más especies vegetales que en toda Europa; sin embargo, muchos ecosistemas se vienen alterando debido a fenómenos como la contaminación, calentamiento global, desastres naturales”. ¿El hombre es responsable de las alteraciones?

Planteamiento de hipótesis

En grupos pequeños

Pide a los estudiantes que se organicen en grupos, y que escriban sobre qué información necesitan para responder a la pregunta de investigación planteada. Hazles notar que requieren información adecuada para comprender el sentido de la pregunta. Presenta un listado de palabras como: ecosistema, factores del ecosistema, especie, depredación. Pregúntales qué idea tienen sobre ellas.

Elaboración del plan de indagación

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Recuérdales que un bosque de selva baja es un tipo de ecosistema terrestre y un bosque seco costero es otro tipo ecosistema terrestre en ellos; los factores bióticos, como las especies vegetales y animales, son distintos.

Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos son también diferentes, así, el suelo1 del bosque de selva baja es muy pobre porque los nutrientes están solo en los restos de vegetales y animales que forman una capa muy delgada, diferente al del bosque costero que es arenoso y salino; el aire que rodea al bosque de selva baja es húmedo, mientras que el del bosque seco costero es muy seco; la luz que llega al suelo en un bosque tupido de la selva baja es poca, mientras que la luz en el bosque poco tupido de la costa es abundante.

A continuación pídeles que te indiquen qué creen que ha ocurrido para que los ambientes de las imágenes se vean desérticos. Luego, a partir de sus respuestas o dudas, explícales que en ambos casos, aunque con diferentes finalidades, se han depredado los árboles de los bosques hasta convertir los lugares en desiertos.

Pregúntales: ¿ qué habrá ocurrido con los animales que vivían allí al desaparecer el bosque? Reflexionen al respecto, y hazles notar que al desaparecer los árboles del bosque, también desaparecen diversas especies de otras plantas, mamíferos, aves, insectos, hongos, gusanos, etc., porque se van a otros lugares o porque mueren.

Recuerda a los niños y niñas que ya han estudiado lo que es un ecosistema y los factores del ecosistema; y que en un ecosistema hay factores bióticos como las plantas, animales y seres microscópicos y factores abióticos como el aire, el suelo, la luz, la temperatura que interactúan.

Preséntales imágenes de ambientes naturales como las siguientes, y pregúntales qué factores bióticos y abióticos pueden identificar en ellos y qué factores pueden suponer que existen, pero que no se aprecian en la imagen.

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A continuación, indícales que, planteen qué investigará cada grupo con las ideas que se han formado sobre el problema. Pídeles que las escriban en papelotes y socialicen sus propuestas. Al momento de su presentación, ten en cuenta el orden de lo que deben investigar. Primero, ayúdalos a establecer qué van a averiguar sobre cada aspecto seleccionado, y luego, dónde y cómo buscar información.

Oriéntalos en el planeamiento de su investigación. Te sugerimos lo siguiente: para responder a la pregunta planteada es necesario buscar información en diferentes fuentes, por ejemplo: la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, páginas 76 y 77 “¿Por qué se altera un ecosistema”? ; y si la escuela tiene acceso a internet para buscar información, pueden acceder a:

http://www.rpp.com.pe/deforestacion-amazonia-dia-forestal-mundial-noticia_649357.html que reporta un hecho, registrado por la NASA: la depredación de una enorme cantidad de hectáreas de bosques en Iquitos; también http://www.rpp.com.pe/2013-09-11-bosques-devastados-por-mineria-ilegal-en-peru-se-duplican noticia_630224.html

1 Ten en cuenta estos datos sobre los suelos. Los factores condicionantes del suelo son: la disponibilidad de agua, espesor del suelo útil, cantidad de materia orgánica presente, organismos vivos del suelo, capacidad de almacenar sustancias nutritivas contenidas en el agua y la reacción química del suelo.

Descubro y aprendo

¿Por qué se altera un ecosistema?

En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).

Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo. Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido considerablemente.

Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de 1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados en forma arti cial.

• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?

• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?

• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?

• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Equilibrio del ecosistemaEn un ecosistema todo está relacionado y en equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy importante mantener el equilibrio ecológico o natural de los ecosistemas.

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…hay demasiados carnívoros

…los herbívoros se multiplican…algunos

carnívoros desaparecen

…los herbívoros son insu cientes

La naturaleza mantiene el equilibrio ecológico a modo de ciclos.

Formen grupos de tres y creen una leyenda.

Incluyan un mensaje que incentive la conservación del ambiente.

Finalmente, acompañen su trabajo con un dibujo y expongan su leyenda en clase.

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Toma en cuenta¿Cómo se relaciona este tema con tu proyecto de investigación?


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Desequilibrio del ecosistemaCuando se altera alguno de los elementos de un ecosistema y el desequilibrio es grave, el ecosistema puede desaparecer. Los desequilibrios pueden ser arti ciales y naturales.

• El desequilibrio arti cial es causado por el ser humano. Por ejemplo, la conversión de los bosques en tierras para agricultura, la contaminación, el cambio de uso de las tierras para establecer ciudades, etc.

• El desequilibrio natural es causado por la naturaleza. Por ejemplo, las inundaciones, las lluvias torrenciales, las sequías, los huaicos, el fenómeno de El Niño, etc.

1. Leer e interpretar. Observa el esquema del equilibrio ecológico y responde.

• ¿Qué ocurre en este ecosistema?

• ¿Qué sucede cuando no hay carnívoros? ¿Y cuando no hay herbívoros?

• ¿Qué pasaría si cazáramos a todos los zorros?

2. Deducir. ¿Por qué se dice que en un ecosistema todo se relaciona?

3. Identi car. ¿El desequilibrio mostrado es natural o arti cial? Expliquen en su cuaderno.

Los incendios forestales pueden ser un desequilibrio arti cial o natural.

4. Identi car. Señalen algún desequilibrio natural que ocurra regularmente en su región.

5. Elaborar conclusiones y predecir cambios. En la selva del Perú, se cortaron miles de árboles para obtener madera y crear campos de cultivo. Como consecuencia, muchos seres vivos han desaparecido.

• ¿Cómo se ha visto afectado este ecosistema?

• ¿Creen que esta área volverá a ser como antes? ¿Por qué?

• ¿Por qué es importante proteger los ecosistemas?

Camaná, región Arequipa. Alto Amazonas, región Loreto.

Cada vez son más las personas que comprenden que el desequilibrio de un ecosistema puede tener consecuencias muy graves y a veces irremediables. Evitar el desequilibrio es ayudar a que la vida en la Tierra siga siendo posible.

Nuestro mundo

Ahora sa bemos qu e…Los ecosistemas se alteran por las actividades humanas y por la misma naturaleza.

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Indícales que utilicen también los textos que has reproducido (están adjuntos al final de esta sesión) donde encontrarán información complementaria sobre la investigación que realicen.

Oriéntales en la elaboración de esquemas, tablas comparativas, dibujos, etc., para organizar la información que obtengan de sus lecturas. Apoya a los estudiantes para mejorar sus ideas al respecto.

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En grupo clase Después que tus estudiantes han culminado su investigación,

pregúntales: en la lectura que han realizado, ¿se alteraron los ecosistemas de Tumbes y de la selva amazónica? (anexo 1 y 2) Ante la evidencia que harás notar, pregunta: ¿identificaron si la alteración de los ecosistemas en Tumbes y la selva amazónica es causada por desequilibrios naturales o artificiales?, ¿qué información pueden dar al respecto?

Pídeles que respondan como equipo, y que lo hagan exhibiendo sus cuadros, gráficos, etc. que elaboraron para que se comprendan mejor sus respuestas. En caso de que las respuestas no fueran completas, ayúdalos a que revisen sus resultados, hasta lograr mejores respuestas. Recuerda que el objetivo es que aprendan a investigar y que la investigación les permita aprender.

Conduce una conversación siempre formulándoles preguntas orientadoras, y llévalos a que den una respuesta satisfactoria a la pregunta inicial: ¿Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los ecosistemas?

Contrasta con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis), que tenías escritas en el papelógrafo o pizarra, con las que han obtenido en su investigación, y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella. Aprovecha para orientarlos cómo debían haber expresado sus hipótesis.

Reflexiona con los estudiantes sobre sus respuestas, recuérdales que deberán estar fundamentadas con argumentos, y provenir de la información obtenida en documentos reconocidos, por ello, oriéntalos para que en sus explicaciones utilicen expresiones como: según el libro de C y A, según la NASA, según la información del diario…, etc.; refiriéndose a la información, imágenes y otras fuentes a las que recurrieron.

Conversa con niñas y niños sobre la importancia que tienen los satélites para recibir información, como la proporcionada por la NASA, sobre los ecosistemas y las posibilidades de controlar a las empresas o personas que atentan contra el ambiente.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Argumentación

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Comenta que cuando se contestan las preguntas de un problema no basta con responder de manera oral o escrita; un problema se resuelve realmente si se ponen en práctica acciones, por ejemplo, en este caso, acciones preventivas o de mitigación del problema. Para ello pregunta: ¿Qué debe hacerse para mantener los ecosistemas que hay en las diferentes regiones del país y conservar nuestra megadiversidad? Recuérdales que la megadiversidad significa la inmensa variedad de seres vivos y ecosistemas presentes en nuestro país.

Pídeles que propongan: ¿qué medidas emplearían para reducir el impacto de la cría de ganado o la agricultura en la selva? (La fragilidad del suelo hace que luego de tres a cuatro cosechas el suelo haya perdido su fertilidad) ¿Con qué reemplazarían el carbón o la leña para cocinar?, ¿cómo se podría recuperar los bosques perdidos? (La recuperación de los bosques puede tardar muchos años), etc. Indícales que lean las páginas 94, 98, 100, del libro de Ciencia y Ambiente.

Descubro y aprendo


¿Por qué debemos conservar los bosques?

• ¿Cómo se vería perjudicada la biodiversidad si se talaran los árboles?

• ¿Cómo afectaría al clima la eliminación de un bosque?

• ¿Qué otros bene cios nos dan los bosques?

• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?

Me informo

Bosques de vidaLos bosques son ecosistemas imprescindibles. La vida humana ha mantenido una relación muy cercana con ellos. Muchas culturas han dependido de productos del bosque, como la madera, el carbón vegetal, las resinas, los frutos, las medicinas, etc.

Los bosques son importantes porque:

• Son reservas de gran diversidad de especies.

• Producen el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos en la Tierra.

• Evitan el calentamiento de la Tierra al absorber el dióxido de carbono de la atmósfera.

• Regulan y distribuyen el agua de las lluvias.

• In uyen en el clima del planeta.


1. Identi car. Registra todos los objetos que utilizas en tu vida diaria y que son elaborados con recursos de los bosques, por ejemplo, la madera.

2. Veri car y comunicar. ¿En su región existen programas de reforestación para evitar la pérdida de los bosques? Expongan sus resultados en clase.

¿Cuáles han sido tus di cultades en este tema? ¿Cómo las vas a superar?

Ahora sa bemos qu e…Los bosques son ecosistemas indispensables para la vida.

Hábitat

Evita el desgaste de suelos

In uye en el clima

Almacena agua

Libera O2

La reforestación consiste en plantar árboles en zonas donde los bosques se han reducido o desaparecido.

Es una buena alternativa para contrarrestar la disminución de los bosques. Lo mejor es buscar especies de plantas nativas del lugar, ya que crecen más rápido, se adaptan mejor al ambiente y no lo alteran.

Nuestro mundo

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Descubro y aprendo

¿Por qué desaparecen las especies?

• ¿Cómo se ve afectada la naturaleza en estas imágenes?

• ¿Cuáles de los desequilibrios mostrados son naturales y cuáles son ocasionados por el ser humano?

• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?

Causas de la pérdida de biodiversidadEntre las principales causas destacan:

Indago y compa ro

Contaminación del ambiente

Ocasionada por la alteración de las condiciones físicas o químicas del ecosistema.

Deforestación

Originada por la extracción de árboles y, con ellos, otras especies que habitan los bosques.

Caza y pesca indiscriminadas

Generada por la extracción descontrolada de especies. Producen graves desequilibrios.

Agricultura y ganadería

Originada por actividades que si no son bien manejadas, destruyen ecosistemas que luego son imposible recuperar.

Introducción de especies

Producida por el ingreso de especies extrañas al ecosistema, las que pueden desplazar a las ya existentes.

Urbanización

Ocasionada por el crecimiento desordenado de las ciudades que, por lo general, destruye los ecosistemas vecinos.

Me informo


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En grupos pequeños Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con recortes de

figuras de flora y fauna de su región y que coloquen como título un mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas.

Solicita que publiquen los afiches en los periódicos murales del aula y de la escuela, con información sobre los peligros de la alteración de los ecosistemas y lo difícil que es recuperarlos.

Comunicación

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En grupo clase Recuerda con tus estudiantes, paso a paso, todas las actividades

desarrolladas el día de hoy, la lectura de imágenes, lectura de gráficos, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes, elaboración de afiches, etc.

Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados, comparación de las hipótesis, la argumentación y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación y el análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando información y argumentos, elaborando gráficos, etc.

Destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor y la publicación de un afiche con fines de difusión.

Pregúntales: ¿qué procesos siguieron para leer los textos?, ¿se hicieron preguntas antes de leer y mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿elaborar organizadores les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a tus familiares mayores que te cuenten cómo era el ambiente natural de su comunidad antiguamente.

Elabora una propuesta para investigar qué alteraciones de los ecosistemas se han producido con esos cambios.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Quinto Grado

Anexo 2 Quinto Grado

BOSQUE DE HUALTACOS DE TUMBES

Solo queda en pie un solo bosque de hualtacos en todo el Perú y también se halla amenazado. Se encuentra en la quebrada Plateritos, a 40 kilómetros al norte del balneario de Máncora, en Tumbes.

La particularidad de este ecosistema es que la naturaleza ha unido el bosque y el mar, originando un importante corredor biológico para la flora y fauna de la región.

Carlos Bérninzon y el grupo de investigadores del Centro de Educación Ambiental y Tecnología Aplicada (Ceata) comenzaron a desarrollar trabajos de investigación. El grupo propuso al Estado la realización de un conjunto de actividades para la restauración ecológica y el desarrollo sostenible de Plateritos, pero tuvieron muchas trabas con las autoridades locales, según denunció en el 2010 una publicación de la SPDA Actualidad Ambiental.

La tala y crianza de cabras son las principales causas de deforestación en la zona. Los animales de pastoreo se comen los brotes de nuevos árboles en la zona, promoviendo la deforestación y, por ende, la desertificación de una zona que comprende 7 445 hectáreas.

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Algunos factores que alteran los ecosistemas• Desastres naturales como erupciones volcánicas, inundaciones, deslizamientos, vendavales,

etc.• Tala indiscriminada de bosques o sobrepastoreo.• Caza ilegal ilimitada de animales.• Crecimiento de las ciudades: construcciones de casas, autopistas, contaminación del agua

de mar, ríos y lagunas por desagües, contaminación del aire por ruidos y gases, etc.• Desastres artificiales: derrames de petróleo, incendios forestales, difusión de insumos de

la minería o la agricultura industrializada.• Uso de materiales contaminantes en el hogar y la industria: aerosoles, refrigerantes,

detergentes, etc., que destruyen la capa de ozono o contaminan el agua.• Exceso de consumo de electricidad, que demanda más combustible con aumento de

dióxido de carbono y otros gases en la atmósfera, etc.

BOSQUE DE ALGARROBOS DEL NORTE DEL PERÚ

Es amenazado, principalmente, por la tala ilegal. Familias en estado de pobreza aledañas a los bosques de algarrobos se dedican a extraer y talar los árboles. Extraen hasta 24 cargas de leña. Cada carga contiene 14 palos, con un valor de S/. 12 en el mercado.

Esa leña es destinada a la elaboración de carbón. Luego, el carbón es adquirido por negocios locales o llevados hacia Lima.

Tomando en cuenta que los algarrobos tardan hasta 15 años en convertirse en adultos y son una de las principales especies que habitan los bosques secos de la costa del Perú y un factor clave para prevenir el avance de las zonas desérticas, es innegable que el daño ambiental es inmenso.

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Documents

Conozcamos por qué se alteran los ecosistemas - Minedu · Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos son también diferentes, así, el 1 del bosque de selva