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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012 1 Concepts et fondamentaux de L’Ecole Fédérale de Plongée D’avant-hier à aujourd’hui… Jean-Noël Trucco

Concepts et fondamentaux de L’Ecole Fédérale de Plongée D’avant-hier à aujourd’hui…

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Concepts et fondamentaux de L’Ecole Fédérale de Plongée D’avant-hier à aujourd’hui… Jean-Noël Trucco. L’Ecole Fédérale de Plongée Fondamentaux. Dans le domaine de la plongée « bouteilles », l’Ecole Fédérale de Plongée repose aujourd’hui sur les principes (« valeurs »?) suivants : - PowerPoint PPT Presentation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 20121

Concepts et fondamentaux de

L’Ecole Fédérale de Plongée

D’avant-hier à aujourd’hui…

Jean-Noël Trucco

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

L’Ecole Fédérale de PlongéeFondamentaux

• Dans le domaine de la plongée « bouteilles », l’Ecole Fédérale de Plongée repose aujourd’hui sur les principes (« valeurs »?) suivants :

– Une offre de pratique ouverte à tous les publics

– Une pratique proposée à titre de loisir

– Une sécurisation de l’activité revendiquée

– Une formalisation de la prise en compte des considérations environnementales

– Une exploration du milieu à vocation ludique et…culturelle

– Une « autonomie pédagogique » des moniteurs affirmée

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Le contexte, aujourd’hui

• Un cadre réglementaire en évolution « forte », ou ayant évolué récemment selon les domaines,

• Un référentiel de la « Technique », le MFT, en évolution quasi permanente,

• Des pratiques et des usages de « terrain » forcément en léger « décalage » avec les éléments ci-dessus,

• Des « profils » et des attentes de pratiquants de plus en plus divers et en évolution permanente également,

Pour comprendre ce contexte et ses incidences il faut se rappeler les évolutions majeures en lien avec la « Technique » qui se sont produites depuis quelques décennies

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Un peu d’histoirePour comprendre aujourd’hui…

• De 1948 à 198…

Chapitre 1 « Genèse »

Chapitre 2 « La période Darwin (lente…) »

• De 198… à 2010

Chapitre 3 « Le changement…dans la continuité »

• De 2010 à 2030

Chapitre 4 « Le changement, c’est maintenant »

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Chapitre 11948 – 1955 - « Genèse »

• 1948 – 1955 : naissance en deux temps de la FFESSM (fusion de deux associations)– L’activité principale est la chasse– La plongée en scaphandre relève de pionniers

• 1949 – 1950 : première édition « La plongée en scaphandre » (Tailliez, Dumas, Cousteau, Alinat, Devilla)

• 1953 : création de la « CTN » sous la houlette de J.Y. Cousteau

• 1955 : « La plongée »– Nouvelle édition avec un programme de formation permettant de former

un plongeur accédant à la profondeur de 50 m en … 14 séances !

• Les formations de plongeurs « démarrent »

• Les contenus sont très « inspirés » des formations de plongeurs de la Marine Nationale

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

« La plongée » - Edition 1955Les 14 séances de formation pour plonger à 50 m…

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Chapitre 21955 - 198… - Une lente évolution

• 1957 : premier stage de formation de moniteurs à Niolon, déjà…Brevet (fédéral) National de Moniteur de Plongée

• 1958 : création du Brevet élémentaire (N1), du 1er échelon (N2) et du 2eme échelon (N4)

• 1963 – 1964 : création du Brevet d’Etat de Moniteur de Plongée (BEMP)– Les moniteurs nationaux brevetés avant 1963 obtiennent le BEMP par « équivalence »– Les examens du BEMP ont lieu, au début, à l’école de plongée de la Marine Nationale…

• 1967 : création du Moniteur Auxiliaire (le futur MF1)• 1973 : création de l’Initiateur et du Moniteur Fédéral (le futur MF2)• 1974 : création des « BEES » à trois niveaux• 1982 : création de la « qualification » Plongeur Autonome (N3)• 1986 : évolution des appellations vers MF1 et MF2• 1989 : évolution des appellations pour les brevets de plongeurs (N1, 2, 3, …)

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Chapitre 2 (suite)1955 - 198… - Une lente évolution

• Durant toute cette période :– Les plongeurs sont formés à réaliser des « exercices », à passer des « épreuves »

– Les moniteurs en formation sont formés à faire « comme » les moniteurs en titre

Certains parlent de la période des « recettes ». D’autres, plus « polis », parlent de la méthode des « standards ».

• Durant cette période, les contenus, les pratiques et les méthodes de formation évoluent peu sur le fond…

– Disparition, modification ou création de certaines épreuves– Apparition de barèmes, note « éliminatoire »,…– Découpage et regroupement des « exercices » en groupes (que l’on n’appelle pas encore groupes de

compétences)– Intégration de nouveaux domaines : secourisme/ranimation, organisation de plongée,…

Mais, quoi que l’on en dise (aujourd’hui), ce fût une belle période pour tout le monde…

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Le « MFT » en 1970… (*)

• Simple, mais efficace…

(*) Remerciements à Philippe Rousseau, Instructeur National

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Le « MFT » en 1970…Le Brevet élémentaire

• On ne parle pas de compétences mais d’épreuves …

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Le « MFT » en 1970…Le Premier échelon

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Développement de la plongéeEvolution du nombre de licenciés

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Chapitre 3198… - 2010 - Le changement…dans la continuité

• Les pratiquants, les moniteurs et les cadres aux responsabilités ont des profils d’origine de plus en plus variée

• La plongée devient peu à peu « grand public »• Début d’une lente mais progressive idée de reconsidérer nos contenus, voire l’approche

elle-même de la formation– On parle de pédagogie par objectifs, d’analyse descendante, de compétences, d’évaluation, etc…

• 1998 : création du Manuel du moniteur selon une approche prérogatives/compétences• A partir de 2009 : extension progressive de la logique de formation « stage initial – stages

en situation - stage final/examen », peu ou prou, à tous les niveaux d’encadrantsMais

• Jusqu’en 2010 : évolutions « mineures » du MFT au regard des pratiques dans la formation/évaluation

• Bien que prônée, l’approche de la formation « par les compétences » reste à développer…

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Chapitre 3198… - 2010 - Le changement…dans la continuité

• Le 1er Echelon en 1986

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Chapitre 42010 – 2030 « Le changement, c’est maintenant »

• L’évolution du code du sport en 2010 présente deux dimensions majeures– les prérogatives des plongeurs sont attribuées en fonction de leurs aptitudes (compétences) et non plus

en fonction du « brevet » détenu

– les pratiques « encadrées » et « en autonomie » sont séparées

• La première dimension rend nécessaire, plus que jamais, une définition des plongeurs en termes de compétences

• La deuxième dimension constitue une opportunité pour :– Créer une offre de pratique parfaitement adaptée aux attentes

– Créer des « filières » dans l’une et l’autre des formes de pratique ainsi que d’une forme de pratique à l’autre

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Les idées reçues et…quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)

• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogativesLes encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?

• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…

• De l’homogénéité du MFT

• De la lourdeur croissante des cursus de formation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Les idées reçues et…quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)

• Les plongeurs doivent être formé à la profondeur de leurs futures prérogatives !Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?

Le pourquoi de la situation d’aujourd’hui…

• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…

• De l’homogénéité du MFT

• De la lourdeur croissante des cursus de formation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Profondeurs de formation et prérogatives« L’arrêté de 91 »

• Pas d’extension des espaces

• Pas de possibilité d’emmener les plongeurs en formation dans leur futur espace d’évolution

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Espaced'évolution

Niveaux de pratiquedes plongeurs

Compétence minimum duguide de palanquée

Effectif maximum de la palanquée

(encadrement non compris)

Espace proche Débutants E1 si enseignement ou P4 si exploration

4 + P4 éventuellement2 + P4 éventuellementsi baptême

Débutants E2 si enseignement ou P4 si exploration

4 + P4 éventuellement

Espace médian Niveau 1 E2 si enseignement ou P4 si exploration

_____________________

E3 si enseignement + P4 dans la zone des 10 mètres

4 + P4 éventuellement_____________________

5 équipes maximum dans la zone des 10 mètres

Niveau 2 E2 si enseignement_____________________

Possibilité d'absence d'encadrement

4 + P4 éventuellement_____________________

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Espace lointain Niveau 2 E3 si enseignement ou P4 si exploration

2 + P4 éventuellement si enseignement4 si encadrement = P4 et si exploration

Au delà des 40 mètres

Niveaux 3, 4 et 5 Pas d'encadrement si explorationE4 si enseignement

3 si exploration3 + E4 si enseignement

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Profondeurs de formation et prérogatives« L’arrêté de 98 »

• La définition des espaces, des effectifs des palanquées et des niveaux d’encadrants requis est quasi identique à l’arrêté de 91.Mais…Art. 11. - Les plongeurs accèdent, ….Dans des conditions matérielles et techniques favorables, l'espace médian et l'espace lointain peuvent être étendus dans la limite de 5 mètres.Art. 12. - Une palanquée constituée de débutants…. En fin de formation technique conduisant au niveau 1 de plongeur, celle-ci peut évoluer dans l'espace médian sous la responsabilité d'un guide de palanquée.Art. 13. - Une palanquée constituée de plongeurs de niveau 1 ….. En fin de formation technique conduisant au niveau 2, celle-ci peut évoluer dans l'espace lointain, sous la responsabilité d'un enseignant qualifié.

• La possibilité d’emmener les plongeurs en formation dans leur futur espace d’évolution apparaît. Sauf pour le plongeur Niveau 3…

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Profondeurs de formation et prérogativesDepuis 2010…

• L’évolution du code du sport de 2010 a introduit la possibilité d’emmener tous les plongeurs en formation, dans la filière encadrée (PE), dans leur futur espace d’évolution.

Mais les prérogatives des encadrants sont restées les mêmes…

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Profondeurs de formation et prérogativesAujourd’hui…

• Tous les moniteurs sont d’accord sur l’intérêt d’emmener progressivement un plongeur ou moniteur en formation vers son futur espace d’évolution

• Mais les contraintes de la plongée (organisation, durée, décompression,…) conduisent à une approche « le nécessaire mais le suffisant » de la conception/réalisation des formations

• Consciemment ou non, il existe dans nos pratiques une notion de « profondeur représentative » pour la formation/évaluation/certification

– Un MF2 est évalué à l’intervention pour un plongeur en difficulté à 50 m. N’est-il pas encore capable de cette compétence à 51 m, 52 m, 53 m ? Jusqu’où ?

– Un Niveau 1 formé à 17 m plongerait-il avec risques à 20 m ?

• La problématique est donc d’expliquer, formaliser cette notion de « profondeur suffisamment représentative » et de mettre tous les niveaux, plongeurs et moniteurs, en cohérence avec cette approche…

Et faire confiance à l’expérience et au bon sens sur le terrain…

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Les idées reçues et…quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)

• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogativesLes encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?

• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…

• De l’homogénéité du MFT

• De la lourdeur croissante des cursus de formation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Les idées reçues et…quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)

• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogativesLes encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?

• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…

• De l’homogénéité du MFT

• De la lourdeur croissante des cursus de formation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Les idées reçues et…quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)

• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogativesLes encadrants aussi alors ?

• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…

• De l’homogénéité du MFT

• De la lourdeur croissante des cursus de formation

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Le volume des cursusL’inflation ?

• Très tôt, les cursus de moniteurs ont requis la réalisation de stages pédagogiques, stages en situation…

• Par la suite, cette tendance s’est plutôt développée…

• L’enjeu reste encore aujourd’hui, par le maintien de nos référentiels à « hauteur » de ceux de la filière professionnelle, de maintenir les prérogatives des encadrants fédéraux et les passerelles ou équivalences diverses…

Mais dans le futur…

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Et maintenant, pour demain…

• Refonte des cursus d’encadrants

• Mise en place d’une « filière » fédérale à l’instar de la filière professionnelle pour les cursus encadrants mais aussi pour les cursus plongeurs

• Aboutissement de la plongée « loisir »

• Développement des activités/secteurs « jeunes » et « séniors »

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan INUn projet dans les cartons…

• Référentiels encadrants : les UC par niveau

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Initiateur Guide de Palanquée Directeur de Plongée en

exploration MF1 MF2

1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des

plongeurs et du public.

1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des

plongeurs et du public.

1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des

plongeurs et du public.

1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des

plongeurs et du public.

1 - Concevoir, piloter et intervenir dans des stages de

formation d’encadrants.

2 - Concevoir une progression ou une séance.

2 - Prendre en charger et guider un groupe de

plongeurs en exploration. 2 - Choisir un site de plongée.

2 - Prendre en charger et guider un groupe de

plongeurs en exploration.

2 - Animer l’ensemble des activités techniques d’une

structure.

3 - Conduire des séances de formation pratiques ou

théoriques.

3 - Participer à la mise en œuvre de l’activité.

3 - Organiser, planifier le déroulement de l’activité.

3 - Concevoir une séance, une progression ou un cursus

de formation.

3 - Tutorer en situation les stagiaires pédagogiques.

4 - Organiser, planifier le déroulement de l’activité.

4 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et

intervenir si besoin.

4 - Attester de la fonction de Directeur de plongée.

4 - Conduire des séances de formation pratiques ou

théoriques.

4 - Posséder les connaissances en appui des

compétences requises.

5 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et

intervenir si besoin.

5 - Posséder les connaissances en appui des

compétences requises.

5 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et

intervenir si besoin.

5 - Tutorer en situation les stagiaires pédagogiques.

6 - Posséder les connaissances en appui des

compétences requises.

6 - Posséder les connaissances en appui des

compétences requises.

6 - Choisir un site de plongée adapté à la formation.

7 - Organiser, planifier le déroulement de l’activité.

8 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et

intervenir si besoin.

9 - Posséder les

connaissances en appui des compétences requises.

5 - Enseigner la plongée dans l’espace 0 - 60 m

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan INUn projet dans les cartons…

• Référentiels encadrants : la « filière »

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Exemple

Directeur de plongée en exploration

Guide de palanquée

N3

MF 1

MF 2

223*3*

774*4* 66 77

11 8*8* 9*9*

Initiateur

11 8*8* 9*9*

Compétence capitalisableCompétence capitalisable

* Compétence partielle* Compétence partielle

MF1

1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des

plongeurs et du public.

2 - Prendre en charge et guider un groupe de

plongeurs en exploration.

3 - Concevoir une séance, une progression ou un cursus

de formation.

4 - Conduire des séances de formation pratiques ou

théoriques.

5 - Tutorer en situation les stagiaires pédagogiques.

6 - Choisir un site de plongée adapté à la formation.

7 - Organiser, planifier le déroulement de l’activité.

8 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et

intervenir si besoin.

9 - Posséder les connaissances en appui des

compétences requises.

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Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012

Merci de votre attention.

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