ASPECTE PRIVIND PROIECTAREA DEMERSULUI

DIDACTIC LA ISTORIE PORNIND DE LA

COMPETENŢELE SPECIFICE IMPUSE DE PROGRAMĂ

ASPECTE PRIVIND PROIECTAREA DEMERSULUI

DIDACTIC LA ISTORIE PORNIND DE LA

COMPETENŢELE SPECIFICE IMPUSE DE PROGRAMĂ

PROFIL DE FORMARE PROFIL DE FORMARE EUROPEANEUROPEAN

STRUCTURAT PE 8 DOMENII DE STRUCTURAT PE 8 DOMENII DE COMPETENŢE-CHEIECOMPETENŢE-CHEIE• 1. Comunicare în limba maternă, 1. Comunicare în limba maternă,

• 2. Comunicare în limbi străine, 2. Comunicare în limbi străine,

• 3. Competenţe matematice şi competenţe de 3. Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii, bază în ştiinţe şi tehnologii,

• 4. Competenţe sociale și civice, 4. Competenţe sociale și civice,

• 5. Competenţa digitală, 5. Competenţa digitală,

• 6. A învăţa să înveţi, 6. A învăţa să înveţi,

• 7. Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat,7. Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat,

• 8. Sensibilizare şi exprimare culturală.8. Sensibilizare şi exprimare culturală.

SCOPUL FORMĂRII DE SCOPUL FORMĂRII DE COMPETENŢE-CHEIECOMPETENŢE-CHEIE

1. 1. ÎÎmplinirea personală şi dezvoltarea mplinirea personală şi dezvoltarea personalităţii,personalităţii, pe tot parcursul vieţii;pe tot parcursul vieţii;

2. 2. IIntegrarea socială;ntegrarea socială;

3. 3. AAbilitarea pentru obţinerea unui loc bilitarea pentru obţinerea unui loc de muncăde muncă decentdecent..

.

INTEGRAREA COMPETENŢELOR INTEGRAREA COMPETENŢELOR –CHEIE ÎN CADRUL –CHEIE ÎN CADRUL

CURRICULUM-ULUI NAŢIONALCURRICULUM-ULUI NAŢIONAL• COMPETENŢE GENERALECOMPETENŢE GENERALE

• COMPETENŢE SPECIFICECOMPETENŢE SPECIFICE

1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.

2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.

3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.

4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURICONŢINUTURI

• CompetenCompetenţele specifice se realizează ţele specifice se realizează prin conţinuturile învăţării.prin conţinuturile învăţării.

• Se realizează o relaţie explicită între: Se realizează o relaţie explicită între:

CE SE ÎNVAŢĂ

CONŢINUTURICONŢINUTURI

SCOPUL PENTRU CARE

SE ÎNVAŢĂ

COMPETENŢECOMPETENŢE

COMPETENŢE SPECIFICECOMPETENŢE SPECIFICECLASA a V-aCLASA a V-a

1.1. Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii 1.1. Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăantice, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală

2.1. Cooperarea în vederea realizării unei mape istorice2.1. Cooperarea în vederea realizării unei mape istorice2.2. Manifestarea interesului pentru valorile lumii antice prin 2.2. Manifestarea interesului pentru valorile lumii antice prin

realizarea a unui proiect istoricrealizarea a unui proiect istoric3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei 3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei

grupurilor umane şi civilizaţiei omeneştigrupurilor umane şi civilizaţiei omeneşti3.3. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Antichitate, 3.3. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Antichitate,

pe baza surselor istoricepe baza surselor istorice3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii 3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii

selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedereselectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere3.5. Stabilirea unor asemănări şi a unor deosebiri între civilizaţiile 3.5. Stabilirea unor asemănări şi a unor deosebiri între civilizaţiile

Antichităţii, pe baza surselor istorice dateAntichităţii, pe baza surselor istorice date3.6. Utilizarea informaţiilor istorice selectate dintr-o sursă istorică, 3.6. Utilizarea informaţiilor istorice selectate dintr-o sursă istorică,

într-o expunere scrisă, sau oralăîntr-o expunere scrisă, sau orală4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaţii referitoare 4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaţii referitoare

le timp si spaţiule timp si spaţiu4.2. Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric4.2. Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric

APLICAŢIAPLICAŢII I

Competenţa generală:1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a

limbajului de specialitate.

Competenţa specifică:1.1. Utilizarea termenilor specifici 1.1. Utilizarea termenilor specifici

cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii de comunicare scrisă în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăsau orală

LECŢIA: LUMEA TRACO-GETO-DACĂ

I. A. Căutaţi în dicţionar semnificaţia I. A. Căutaţi în dicţionar semnificaţia următorilor termeni: următorilor termeni: traci, geţi, daci.traci, geţi, daci.

Temen Semnificaţia termenului

Traci Denumire dată unor triburi aşezate la Denumire dată unor triburi aşezate la începutul mil. II î.Hr. în centrul şi estul P. începutul mil. II î.Hr. în centrul şi estul P. Balcanice şi în spaţiulBalcanice şi în spaţiul

carpato-dunăreancarpato-dunărean

Geţi Nume dat de greci triburilor trace care au Nume dat de greci triburilor trace care au locuit în antichitate pe teritoriul ţării locuit în antichitate pe teritoriul ţării noastre.noastre.

Daci Nume dat de romani triburilor trace care au Nume dat de romani triburilor trace care au locuit în antichitate pe teritoriul ţării locuit în antichitate pe teritoriul ţării noastre.noastre.

B. Precizaţi, pe baza semnificaţiei B. Precizaţi, pe baza semnificaţiei găsite în dicţionar, legătura care găsite în dicţionar, legătura care există între aceşti termeni, există între aceşti termeni, completând schema redată mai jos:completând schema redată mai jos:

TRACII

GEŢII

“vorbesc aceeaşi limbă”Strabo

DACII

“vorbesc aceeaşi limbă”Strabo

II. Se dă textul:II. Se dă textul: “ “Dacii şi geţii, ramură a marelui popor imdo-european al tracilor, erau unul şi Dacii şi geţii, ramură a marelui popor imdo-european al tracilor, erau unul şi

acelaşi popor – fapt recunoscut de autorii antici – şi “vorbind aceeaşi limba” acelaşi popor – fapt recunoscut de autorii antici – şi “vorbind aceeaşi limba” (Strabon). Dintre cele peste 100 de formaţiuni tribale şi gentilice ale tracilor, (Strabon). Dintre cele peste 100 de formaţiuni tribale şi gentilice ale tracilor, triburile dacilor şi geţilor erau cele mai mari şi cele mai puternice... . Triburile triburile dacilor şi geţilor erau cele mai mari şi cele mai puternice... . Triburile denumite “dacice” locuiau pe teritoriul actualei Transilvanii şi al Banatului, iar denumite “dacice” locuiau pe teritoriul actualei Transilvanii şi al Banatului, iar ale “geţilor”, în Câmpia Dunării, în Moldova şi Dobrogea de azi. Una şi aceeaşi ale “geţilor”, în Câmpia Dunării, în Moldova şi Dobrogea de azi. Una şi aceeaşi populaţie daco-getică apare la scriitorii greci de obicei cu numele generic de populaţie daco-getică apare la scriitorii greci de obicei cu numele generic de geţigeţi, iar la autorii romani cu denumirea de , iar la autorii romani cu denumirea de daci”daci”..

(Ovidiu Drimba, (Ovidiu Drimba, Istoria culturii şi civilizaţieiIstoria culturii şi civilizaţiei)) Completaţi pe baza textului tabelul de mai jos:Completaţi pe baza textului tabelul de mai jos:

Temen Caracteristici

Traci

Geţi

Daci

COMPETENŢE SPECIFICECOMPETENŢE SPECIFICECLASA a VCLASA a VII-a-a

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu în diferite situaţii de 1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăcomunicare scrisă sau orală

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne, în diferite situaţii de 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăcomunicare scrisă sau orală

2.1. Realizarea, în echipă, prin asumarea unor responsabilităţi, a unui proiect2.1. Realizarea, în echipă, prin asumarea unor responsabilităţi, a unui proiect2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care evidențiază rolul 2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care evidențiază rolul

personalităților în faptele istoricepersonalităților în faptele istorice2.3. Realizarea, în grup, a planului unei dezbateri pe o tema istorica2.3. Realizarea, în grup, a planului unei dezbateri pe o tema istorica3.1. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza 3.1. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza

surselor istoricesurselor istorice3.2. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu, utilizând informaţii din surse 3.2. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu, utilizând informaţii din surse

istorice, cunoscute sau la prima vedereistorice, cunoscute sau la prima vedere3.3. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al 3.3. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al

civilizaţiilor medievale, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiricivilizaţiilor medievale, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri3.4. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu 3.4. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu

şi din Epoca Modernă, pe baza surselor istoriceşi din Epoca Modernă, pe baza surselor istorice3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca 3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca

Modernă, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la Modernă, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedereprima vedere

3.6. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al 3.6. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiilor de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, în vederea civilizaţiilor de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiristabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri

4.1. Selectarea surselor istorice pentru susţinerea sau combaterea unui punct de 4.1. Selectarea surselor istorice pentru susţinerea sau combaterea unui punct de vederevedere

4.2. Realizarea de comparaţii referitoare la fapte istorice, utilizând informaţii din 4.2. Realizarea de comparaţii referitoare la fapte istorice, utilizând informaţii din medii non-formalemedii non-formale

APLICAAPLICAŢIIŢII

Competenţa generală:2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.

Competenţa specifică:

2.2. Participarea la realizarea unui 2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care evidențiază proiect istoric, de grup, care evidențiază rolul personalităților în faptele istoricerolul personalităților în faptele istorice

PROIECTULPROIECTULI. Pregătirea proiectului:I. Pregătirea proiectului:1. Stabilirea ariei de interes şi a tematicii proiectului1. Stabilirea ariei de interes şi a tematicii proiectului Tema proiectului:Tema proiectului: Napoleon Bonaparte Napoleon Bonaparte – mărire şi decădere– mărire şi decădere Scopul proiectului:Scopul proiectului: reconstituirea, aprofundarea şi evaluarea reconstituirea, aprofundarea şi evaluarea

momentelor semnificative din viaţa şi faptele istorice ale lui momentelor semnificative din viaţa şi faptele istorice ale lui Napoleon Bonaparte.Napoleon Bonaparte.

2. Identificarea şi selectarea resurselor materiale2. Identificarea şi selectarea resurselor materiale (manuale, (manuale, proiecte realizate pe aceeaşi temă, cărţi de la bibliotecă, filme proiecte realizate pe aceeaşi temă, cărţi de la bibliotecă, filme istorice, Internet etc.)istorice, Internet etc.)

Bibliografie recomandată:Bibliografie recomandată: 1. Ghorghe Eminescu, 1. Ghorghe Eminescu, Napoleon BonaparteNapoleon Bonaparte, Editura Academiei, , Editura Academiei,

Bucureşti, 1986.Bucureşti, 1986. 2. Colecţia 2. Colecţia Arborele Lumii – Istoria UniversalăArborele Lumii – Istoria Universală, Nr. 57, Nr. 57 3. Larousse, 3. Larousse, Istoria UniversalăIstoria Universală, vol. III, Ed. Univers Enciclopedic, , vol. III, Ed. Univers Enciclopedic,

Bucureşti,2006,pg.50–77Bucureşti,2006,pg.50–77 4.4. Marile enigme ale trecutului Marile enigme ale trecutului, Editura Reader s Digest, , Editura Reader s Digest,

Bucureşti, 2006Bucureşti, 2006 5. 5. Atlas de Istorie UniversalăAtlas de Istorie Universală, vol. II, vol. II 6. 6. Culegere de documenteCulegere de documente

LECŢIA: FRANŢA DE LA CONSULAT LA IMPERIU

3. Precizarea elementelor de conţinut ale proiectului3. Precizarea elementelor de conţinut ale proiectului

- - Pagina de titluPagina de titlu (tema, autorii/autorul, clasa, şcoala, perioada (tema, autorii/autorul, clasa, şcoala, perioada de elaborare)de elaborare) - - CuprinsulCuprinsul (titlurile capitolelor, subcapitolelor, subtemelor, (titlurile capitolelor, subcapitolelor, subtemelor, etc.)etc.) - - ArgumentulArgumentul - - Dezvoltarea elementelor de conţinutDezvoltarea elementelor de conţinut (articole, eseuri, (articole, eseuri, prezentări power-point, dramatizări, pliante, citate, desene, prezentări power-point, dramatizări, pliante, citate, desene, hărţi, etc.)hărţi, etc.) - - ConcluziiConcluzii (elemente de referinţă desprinse din studiul temei) (elemente de referinţă desprinse din studiul temei) - - BibliografiaBibliografia - - AnexaAnexa (toate materialele importante rezultate) (toate materialele importante rezultate)

4. Formarea grupelor şi atribuirea sarcinilor.4. Formarea grupelor şi atribuirea sarcinilor.

Organizarea activităţiiOrganizarea activităţii pe grupe: 4 grupe cu 6-7 elevi. Grupele pe grupe: 4 grupe cu 6-7 elevi. Grupele vor aduna materiale separat, în câte o mapă care, apoi, va vor aduna materiale separat, în câte o mapă care, apoi, va forma un capitol din întreg proiectul.forma un capitol din întreg proiectul.

Temele grupelor:Temele grupelor: Grupa I – Origini şi educaţie Grupa I – Origini şi educaţie Grupa a II-a – Primele campanii Grupa a II-a – Primele campanii Grupa a III-a – Războaiele de cucerire Grupa a III-a – Războaiele de cucerire Grupa a IV-a – Declinul lui Napoleon Grupa a IV-a – Declinul lui Napoleon

Timpul de lucruTimpul de lucru: 2 săptămâni: 2 săptămâni

5. Realizarea proiectului.5. Realizarea proiectului.Fiecare grupă:Fiecare grupă: - colectează - colectează - selectează- selectează - ordonează- ordonează - clasifică- clasifică - crează produsul final- crează produsul final

Elevilor li se dezvoltă competenţa: Elevilor li se dezvoltă competenţa: - de a colabora- de a colabora - de a-şi alege rolul în grup- de a-şi alege rolul în grup - de a-şi asuma responsabilitatea pentru toată activitatea grupului.- de a-şi asuma responsabilitatea pentru toată activitatea grupului.

Pe parcursul monitorizării se urmăresc:Pe parcursul monitorizării se urmăresc: - procesele de grup - procesele de grup - dinamica grupului - dinamica grupului - se oferă feed-back - se oferă feed-back - se apreciază progresul.- se apreciază progresul.

Produsele finale ale fiecărei grupe: Produsele finale ale fiecărei grupe: - - materiale ilustrative materiale ilustrative - - broşuribroşuri - - articolearticole - - pagini de revistăpagini de revistă

- - eseurieseuri - - hărţihărţi - - prezentări power-point prezentări power-point - - citatecitate - - mici piese de teatru, dramatizărimici piese de teatru, dramatizări - - pliantepliante - - studii de cazstudii de caz - - desenedesene

INFORMAŢIILE

6. Evaluarea proiectului.6. Evaluarea proiectului.

Durata evaluării: 1 orăDurata evaluării: 1 orăFiecare grupă prezintă produsul activităţii Fiecare grupă prezintă produsul activităţii

lor.lor.Profesorul va aprecia: - modul de lucruProfesorul va aprecia: - modul de lucru - modul de prezentare - modul de prezentare - produsul realizat.- produsul realizat.Elevii:Elevii:• pot pune întrebări celorlalte grupepot pune întrebări celorlalte grupe• pot aduce completăripot aduce completări• completează o fişă de observaţie pentru completează o fişă de observaţie pentru

fiecare grupă în partefiecare grupă în parte

Criteriulde evaluare

FB - 5 puncte

B - 3 puncte

S - 1punct

respectă tema dată

se exprimă corect, în propoziţii

prezintă liber informaţiile

povesteşte frumos, expresiv

prezintă material bogat şi edificator

aduce noutăţi

este original în modul de prezentare

aspectul materialului prezentat

organizarea ideilor şi materialelor într-un raport

Fisa de evaluareEchipa ....................

COMPETENŢE SPECIFICECOMPETENŢE SPECIFICECLASA a VCLASA a VIII-aI-a

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XIX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă 1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XIX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăsau orală

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăsau orală

2.1. Construirea, prin cooperare, a unui proiect referitor la un aspect al civilizaţiei din secolul al XIX-2.1. Construirea, prin cooperare, a unui proiect referitor la un aspect al civilizaţiei din secolul al XIX-lealea

2.2. Rezolvarea în echipă a unor probleme/ situaţii-problemă, prin negocierea soluţiilor identificate2.2. Rezolvarea în echipă a unor probleme/ situaţii-problemă, prin negocierea soluţiilor identificate2.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi, în cadrul unei dezbateri2.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi, în cadrul unei dezbateri3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XIX-lea, pe baza surselor 3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XIX-lea, pe baza surselor

istoriceistorice3.2. Prezentarea unui fapt istoric din secolul al XIX-lea, utilizând informaţii selectate din surse istorice3.2. Prezentarea unui fapt istoric din secolul al XIX-lea, utilizând informaţii selectate din surse istorice3.3. Prezentarea unor asemănări şi a unor deosebiri între aspecte ale civilizaţiei secolului al XIX-lea, 3.3. Prezentarea unor asemănări şi a unor deosebiri între aspecte ale civilizaţiei secolului al XIX-lea,

pe baza informaţiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vederepe baza informaţiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere3.4. Stabilirea relaţiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XIXlea, în surse istorice date3.4. Stabilirea relaţiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XIXlea, în surse istorice date3.5. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XX-lea, pe baza surselor 3.5. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XX-lea, pe baza surselor

istoriceistorice3.6 Prezentarea unui fapt istoric referitor la secolul al XX-lea, utilizând informaţii selectate din surse 3.6 Prezentarea unui fapt istoric referitor la secolul al XX-lea, utilizând informaţii selectate din surse

istoriceistorice3.7 Prezentarea unor asemănări şi a unor deosebiri între aspecte ale civilizaţiei secolului al XX-lea, 3.7 Prezentarea unor asemănări şi a unor deosebiri între aspecte ale civilizaţiei secolului al XX-lea,

pe baza informaţiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vederepe baza informaţiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere3.8. Stabilirea relaţiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XX-lea, în surse istorice date3.8. Stabilirea relaţiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XX-lea, în surse istorice date4.1. Utilizarea surselor istorice pentru susţinerea unui punct de vedere.4.1. Utilizarea surselor istorice pentru susţinerea unui punct de vedere.4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare rezolvării 4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare rezolvării

unei situaţii problemăunei situaţii problemă

Documentul: „… Art. 1. Înaltele Părţi Contractante declară solemn în numele popoarelor lor respective că condamnă recursul la război pentru reglarea diferendelor internaţionale şi renunţă la el ca instrument de politică naţională în relaţiunile lor mutuale. Art. 2. Înaltele Părţi Contractante recunosc că reglarea sau rezolvarea tuturor diferendelor sau conflictelor, de orice natură sau de orice origine ar fi ele, care se vor putea ivi între ele, nu va trebui niciodată urmărită decît prin mijloace pacifice…”

(Pactul Briand- Kellogg, 27 august, 1928).

Etapele de formare a competenţei de analiză Etapele de formare a competenţei de analiză şi interpretare a documentului istoricşi interpretare a documentului istoric

APLICAŢIIAPLICAŢIICompetenţa generală:3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor

istorice.

Cunoştinţe fundamentalePrecizaţi tipul documentului.

Numiţi epoca, perioada în care a fost semnat.

Cunoştinţe funcţionaleExplicaţi prin cel puţin trei argumente

necesitatea semnării unui asemenea document.

Cunoştinţe interiorizateMotivaţi necesitatea semnării Pactului Briand- Kellogg.

CompetenţaRedactaţi un eseu (1 pag.) la subiectul:

Importanţa Pactului Briand- Kellogg din perspectiva istoriei universale şi naţionale.

Algoritmul de interpretare a Algoritmul de interpretare a documentuluidocumentului

1. Prezentarea documentului1. Prezentarea documentului2. Analiza documentului2. Analiza documentului3. Explicaţia 3. Explicaţia 4. Aprecierea valorii documentului4. Aprecierea valorii documentului

Fişa de apreciere a rezultatelor analizei surseiFişa de apreciere a rezultatelor analizei sursei

Ideea sau ideile de bază Ideea sau ideile de bază identificate din text/sursăidentificate din text/sursă

Fraze din text care confirmă Fraze din text care confirmă acest lucruacest lucru

Numele şi prenumele elevului ___________________________________Numele şi prenumele elevului ___________________________________Titlul textului / sursei lecturate ________________________________Titlul textului / sursei lecturate ________________________________Autorul ___________________________________________________Autorul ___________________________________________________

Idei:__________________________________________________________Idei:__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Opinia autoruluiOpinia autorului Fraze din text care confirmă această Fraze din text care confirmă această opinieopinie

Notaţi ideile de bază identificate din sursa lecturatăNotaţi ideile de bază identificate din sursa lecturată

Identificaţi opinia autorului:Identificaţi opinia autorului:

COMPETENŢE SPECIFICECOMPETENŢE SPECIFICECLASA a VCLASA a VIIII-aII-a

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei, civilizaţiilor preistorice, antice şi medievale, din spaţiul 1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei, civilizaţiilor preistorice, antice şi medievale, din spaţiul românesc, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăromânesc, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaţiul românesc în Epoca Modernă şi în 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaţiul românesc în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau oralăsecolul al XX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală

2.1. Rezolvarea unor situaţii-problemă, prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din 2.1. Rezolvarea unor situaţii-problemă, prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din istoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în Evul Mediuistoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în Evul Mediu

2.2. Participarea la acţiuni care valorizează trecutul localităţii sau al regiunii2.2. Participarea la acţiuni care valorizează trecutul localităţii sau al regiunii2.3. Realizarea, prin cooperare, a unei investigaţii istorice, care implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi2.3. Realizarea, prin cooperare, a unei investigaţii istorice, care implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi2.4. Rezolvarea unor situaţii-problemă , prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din 2.4. Rezolvarea unor situaţii-problemă , prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din

istoria românilor, desfăşurate Epoca Modernă şi în secolul al XX-leaistoria românilor, desfăşurate Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în 3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în

Evul Mediu, pe baza surselor istoriceEvul Mediu, pe baza surselor istorice3.2. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Antichitate şi din Evul Mediu, pe baza surselor 3.2. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Antichitate şi din Evul Mediu, pe baza surselor

istoriceistorice3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, pe baza surselor 3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, pe baza surselor

istoriceistorice3.4. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Evul 3.4. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Evul

Mediu, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferiteMediu, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, 3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu,

pe baza surselor istoricepe baza surselor istorice3.6. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Epoca Modernă şi 3.6. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Epoca Modernă şi

în secolul al XX-lea, pe baza surselor istoriceîn secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice3.7. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Epoca Modernă şi din secolul al XX-lea, pe baza 3.7. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Epoca Modernă şi din secolul al XX-lea, pe baza

surselor istoricesurselor istorice3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, pe baza 3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, pe baza

surselor istoricesurselor istorice3.9. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiiei româneşti în Epoca 3.9. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiiei româneşti în Epoca

Modernă şi în secolul al XX-lea, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferiteModernă şi în secolul al XX-lea, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite3.10. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul 3.10. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul

al XX-lea, pe baza surselor istoriceal XX-lea, pe baza surselor istorice4.1. Includerea informaţiilor obţinute în medii non-formale în prezentarea faptelor istorice4.1. Includerea informaţiilor obţinute în medii non-formale în prezentarea faptelor istorice4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui 4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui

punct de vederepunct de vedere

APLICAŢIIAPLICAŢIICompetenţa generală:4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.

Competenţa specifică:

4.1. Includerea informaţiilor obţinute în 4.1. Includerea informaţiilor obţinute în medii non-formale în prezentarea medii non-formale în prezentarea faptelor istoricefaptelor istorice

4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare 4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui punct de necesare formulării unui punct de vederevedere

Elevii impartiti in 5 grupe vor accesa site-ul Elevii impartiti in 5 grupe vor accesa site-ul www.comunism.rowww.comunism.ro citind experientele traite de cativa cetateni in centrele de citind experientele traite de cativa cetateni in centrele de detentie din Romania comunista.detentie din Romania comunista.

Cristina Anisescu - Psihologul George Bontila- completare la Cristina Anisescu - Psihologul George Bontila- completare la destindestin

Alexandra Badicianu- Experienta femeilor in infernul Alexandra Badicianu- Experienta femeilor in infernul concentrationar din Romania si U.R.S.S.concentrationar din Romania si U.R.S.S.

Elis Neagoe- Portret de ,,favorizator”-taranul Crai Cornel din Elis Neagoe- Portret de ,,favorizator”-taranul Crai Cornel din Posaga de JosPosaga de Jos

Ruxandra Cosereanu- Reeducarea prin tortura a studentilor Ruxandra Cosereanu- Reeducarea prin tortura a studentilor din inchisoarea Pitesti (1949-1952)din inchisoarea Pitesti (1949-1952)

Mihail Munteanu –Detentia la canalMihail Munteanu –Detentia la canal

Dupa lecturarea textelor fiecare grupa va formula un punct de vedere referitor la perioada respectiva

• Autori:Autori:

• Daniela LazDaniela Lazăr – prof. Şc. Gen. 5 – ăr – prof. Şc. Gen. 5 – AradArad

• Nicolae Danciu – prof. C.N. Moise Nicolae Danciu – prof. C.N. Moise NicoarăNicoară