En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior-

posterior”, “antecesor-sucesor”, así como “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y

comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas.

Ten a la mano todos los materiales necesarios para trabajar esta sesión.

Revisa las páginas 27, 28, 41 y 42 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Comparamos números con el tablero de control del

“Bingo”

Tablero de control. Cartillas. Caja. Tapitas numeradas. Semillas. Papelotes con las reglas del “Bingo”. Material Base

Diez. Cartulinas rectangulares en blanco. Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6). Cuaderno de trabajo (páginas 27, 28, 41 y 42).

Materiales o recursos a utilizar

SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 11

286

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

10minutos

iNiCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material concreto.

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Recoge los saberes previos de las niñas y los niños conversandoconellossobrelasesiónanterior.Pregúntales:¿quéhicimos?;¿fuesencillocompletareltablerodecontrol?,¿porqué?;¿sabencompararnúmeros?,¿cómolohacen?

Escribeenlapizarraalgunosnúmerosmenoresque90ypregunta,porejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalael86),¿quénúmerossonmayoresqueél?,¿puedendecirmedosnúmerosmenoresque86?,¿porquésonmenores?,etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” yaprenderánacompararlosnúmeroshasta90usandoeltablerodecontrol; además, continuarán fortaleciendo vínculos entreustedesparadesenvolversemejorenequipo.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirántrabajarenunclimafavorable.

Normas de convivencia Ser solidarios al trabajar en equipo. Valorar el esfuerzo de los demás.

287

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

70minutos

DESARROLLO2. Invitaalasniñasylosniñosajugar“Bingo”ymuestraelpapelote

con las reglas del juego:

Promuevelacomprensión del juego atravésdealgunaspreguntas:¿cómo se juegael “Bingo”?; ¿quién ganael juego?; si unnúmeroes mencionado, ¿cómo se señala en la cartilla? Permite que losestudiantesdiganconsuspropiaspalabrasenquéconsisteeljuego.

Ayúdalos a formarse en parejas. Pídeles que se agrupen con unacompañeraouncompañeroconquienaúnnohayancompartidountrabajogrupal.

Promuevela búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómoharemosparaidentificarfácilmenteunnúmeroenlacartilla?;¿quématerialesnospuedenayudarahacerlomásrápido?,¿porqué?Hazunensayoparaquelasniñasylosniñosrecuerdenlasreglasdeljuego.

Inicia el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una tapitade lacajaydigaenvozaltaelnúmeroquecontiene. Invitaalosdemásacolocarunasemillasobreelnúmerodelacartilla,sicorresponde.Continúainvitandoaotrasniñasyniñosaextraermástapitasymencionarlosnúmeros.

“Bingo”

• Los jugadores se organizarán en parejas.

• Cada pareja tendrá una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).

• La profesora o el profesor sacará una tapita y dirá en voz alta el número que esta contiene.

• Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho número.

• Ganará el juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, según los números que se extraigan de la caja. Cuando lo logre, dirá en voz alta: “¡Bingo!”.

288

Guíaesteprocesoa travésdepreguntasquepermitan reflexionarsobrelaescriturayelnombredecadanúmero,porejemplo:¿cómosabenqueelnúmeromencionadoesel35?,¿enquéfiladesucartillaestá?,¿enquécolumna?;¿estenúmero(señalael53)esel35?,¿porqué? Pon en duda la interpretación de un númeromostrando su“inverso”.Sielnúmero32esmencionado,pregunta, señalandoel23,¿debenmarcarestenúmero?

Muestraeltablerodecontrolypregunta:¿porquéel53estámásabajo que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresenjustificandosurespuestaenfuncióndelasdecenas.Porejemplo:53estáenlafiladelas5decenas,poresoestámásabajo.

Encuesta Por favor, responde las siguientes preguntas:

1 5 9

10 16 19

23 25

31 34 35 36 38

40 42 45 49

52 53 59

60 62 64 66 68

71 73 75 79

80 83 85 88 89

91

bingo12

27

53

46

1

84

75

67

38

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

289

Cuandounaparejadeestudiantesdiga:“¡Bingo!”,cotejalosnúmerosdesucartillaconlatabladecontrol,ysiformaronlalíneahorizontalovertical,felicítalos.

Pidealaparejaganadoraquemencionedosnúmerosdesucartilla(porejemplo,35y53),escríbelosen lapizarray, luego,pregunta:¿cuál de ellos esmayor y cuál esmenor? Permite que se genereun debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas conestrategias. Por ejemplo:

•Este número es mayor que este otro porque está más a laderechayenfilasmásabajo.

•Estenúmeroesmenorqueesteotroporqueestámásarriba,etc.

RepartealosestudianteselmaterialBaseDiezycartulinasenblancoparaquerepresentendichascantidades.Orientaeltrabajoencadagrupoafindequelohagancorrectamente.Porejemplo:

53 35

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite quecomparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer quénúmeroesmayoromenor.Pregunta:¿cuántasdecenastieneelnúmero53?,¿yelnúmero35?;¿cuántasunidadestieneelnúmero53?,¿yel35?

Registralacomparacióndelosestudiantesenlapizarra,así:

Guíalosparaquereconozcanqueelnúmero53tienemásdecenas;por lo tanto, es mayor.

es mayor que

53 35<

>

53 35

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

290

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

Conversaconlosestudiantessobresusaprendizajesatravésdelassiguientespreguntas:¿quéaprendieronhoy?,¿enquésituacionesde la vida cotidiana es necesario comparar números?, ¿cómo loharán?,etc.10

minutos

3. CiERRE

Continúaesteprocesoconotrasparejasdenúmeros,porejemplo:

Acércateacadagrupodetrabajoparaverificarsusavances.Brindaayudayorientaciónenlarealizacióndeestaactividadsiconsiderasnecesario. Usa la lista de cotejo y registra en ella los logros de los aprendizajesmientrasverificaslosavancesdelosestudiantes.

Concluye con los estudiantes que para realizar la comparación denúmerosdedoscifras,primerosecomparanlasdecenas;ysiestasson iguales, se procede a comparar las unidades.

Reflexionaconellossobrelosprocesosdesarrollados.Pregúntales:¿fuefáciljugar“Bingo”?,¿cómosesintieronduranteeljuego?,¿lesgustó?;¿quénúmerosfuerondifícilesdeidentificar?,¿porqué?;¿esfácilcompararnúmeros?;¿cómosabemossiunnúmeroesmayorqueotro?;¿quéconocierondesucompañeraocompañerodegrupo?

75 4178 51y

Relacionalaexpresión“mayorque”conelsigno>.Luego,intercambialaposicióndelosnúmerosparausarlaexpresión“menorque”yelsigno<.Permitequelasniñasylosniñosverbalicenestasacciones.

> >53 5335 35

Plantea otros problemas

Invitaalosestudiantesadesarrollarlaspáginas 27 y 28 del Cuaderno de trabajo.

291

27

%

2.° grado

De mayor a menor.

______, ______, ______, ______

De menor a mayor.

______, ______, ______, ______

Actividad 1. Lee la situación y luego responde las preguntas.

Actividad 2. Ordena los números que representan la cantidad de vasijas que guardó cada miembro de la familia Pérez.

Comparamos y ordenamos números

La familia Pérez está guardando las vasijas que van a llevar a la feria. José, el papá, guarda 15 vasijas, Maruja, la mamá, guarda 19. El hijo Nicolás guarda 13 y la hija Bertha guarda 7 vasijas.

a) ¿Quién guardó menos vasijas?______________________________________.

b) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿el papá solo o Nicolás y Bertha juntos?

___________________________________________________________________.

c) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿Maruja sola o Nicolás y Bertha juntos?

___________________________________________________________________.

Anexo 1 Segundo Grado

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

292

28

%

2.° grado

Actividad 3. Escribe en el el número representado

con material Base Diez y responde.

Actividad 4. Escribe cinco números mayores que 11 y menores que 19.

________, ________, ________, ________, ________

Actividad 5. Compara los números y escribe el símbolo que corresponde, como en el ejemplo.

El símbolo > indica que el número de la izquierda es mayor que el número de la derecha.El símbolo < indica que el número de la izquierda es menor que el número de la derecha.

13 < 17

14 1D 7U

13U 1D

16 1D 5U

5U 1D 12

1D 9U 7U 1D

¿Cuál es el mayor?

¿Cuál es el mayor?

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

293

41

%

2.° grado

D U D U

Actividad 1. Observa las cantidades de verduras y luego responde.

Actividad 2. Colorea en la yupana las cantidades de papas y zanahorias. Responde las siguientes preguntas.

Actividad 3. Compara cifra por cifra usando los signos >, < o = y completa las oraciones.

Comparamos números hasta 99

¿Qué hay más, papas o zanahorias? ________________________________.

¿Por qué? _________________________________________________________.

a) ¿Cuántas decenas de papas

hay?

Hay _________ decenas.

b) ¿Cuántas decenas de

zanahorias hay?

Hay _________ decenas.

c) ¿Cuántas zanahorias más

que papas hay?

___________________________

D UPapas

D UZanahorias

6101010 101010

8

36 _______ 38

36 es ________________ 38

Hay menos ____________que ______________.3 3

6 8

3 36 8

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

294

42

%

2.° grado

Actividad 4. Observa las representaciones de los números. Escribe cada número en el cuadro de valor posicional y luego compara cifra por cifra usando los signos >, < o =.

Actividad 5. Completa escribiendo mayor que o menor que, y los signos >, < o =.

a) 12 es _______________________________ que 21, entonces 12 < 21.

b) 58 es _______________________________ que 56, entonces 58 _____ 56.

c) 76 es _______________________________ que 66, entonces 76 _____ 66.

d) 87 es _______________________________ que 78, entonces 87 _____ 78.

D U D U D U D U

Recuerda el significado de los signos:5 < 9 5 es menor que 9.8 > 6 8 es mayor que 6.4 = 4 4 es igual a 4.

Se lee

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11

295