COLGIO ESTADUAL PRESIDENTE pedaggico+2009.2009-11-24DIMENSES DA AO AVALIATIVA ... • Histrias em quadrinhos • Ilustraes • Internet ... Esquema dos temas propostos

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  • Outubro/2009

    COLGIO ESTADUAL PRESIDENTE VARGAS ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

    CADERNO PEDAGGICO

    Organizado pela

    Prof. Rosngela Menta Mello Especialista em Tecnologias da Informao e da Comunicao na Promoo da Aprendizagem - UFRGS

  • PDE ESCOLA - 2009 COLEGIO ESTADUAL PRESIDENTE VARGAS ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

    TELMACO BORBA - PARAN

    Organizado pela Prof Rosngela Menta Mello - 2009

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    APRESENTAO

    Este Caderno Pedaggico foi organizado com o objetivo de compartilhar nossas pesquisas, realizadas e aplicadas na escola pblica, com o auxlio de recursos tecnolgicos na educao. Atravs do Programa PDE Escola 2009, do Colgio Estadual Presidente Vargas Ensino Fundamental e Mdio, organizamos este material de apoio para subsidiar o trabalho docente na sala de aula. Inicialmente destacamos a importncia da organizao pedaggica do Professor e a utilizao das novas tecnologias educacionais em seu cotidiano. Apresentamos um breve relato da pesquisa realizada sobre a TV Multimdia em sala de aula,

    durante o primeiro semestre de 2009, no Colgio Estadual Wolff Klabin Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, no Curso Normal, pela Professora Rosngela Menta Mello. Para subsidiar as aes educativas, previstas no Projeto Poltico Pedaggico da escola pblica, inclumos textos sobre:

    Roteiro de trabalho, com base no proposto pelo Prof. Joo Luiz Gasparin (UEM). Metodologia da Problematizao no Ensino, orientada pela Prof. Neuzi Berbel (UEL). Avaliao pedaggica: normas, teorias, sugestes para sua formalizao e algumas

    reflexes... Tutorial para uso pedaggico de imagens. TV Multimdia: conhecendo os comandos do controle remoto.

    Entendemos que a meta traada para o sucesso da escola e os frutos do nosso trabalho pedaggico, assim como a qualidade educacional, depende da nossa organizao didtica. Somos todos responsveis pela formao de valores, de cada cidado que passa pelas nossas mos e pela nossa escola. Desta forma, destacamos a importncia do trabalho coletivo e planejado. Possumos condies para contribuir na construo da conscincia crtica nos estudantes, seja em relao sua histria de vida, a poltica, a economia, a sociedade ou ao meio ambiente, etc. No podemos ignorar o nosso papel poltico. Mas, tambm temos conscincia que, antes de tudo, o estudante precisa apropriar-se do conhecimento, pois base da argumentao. A evoluo das pesquisas e a insero das tecnologias na educao vm ocorrendo em ritmo acelerado, mas atravs das reunies, grupo de estudos, compartilhamento de experincias, pesquisas durante a hora-atividade, podemos acompanhar a evoluo e colaborar para o seu avano. Sabemos das dificuldades, no entanto, estamos conscientes de nosso papel enquanto educadores. Nosso trabalho proporcionar ao estudante/cidado o acesso ao conhecimento, tornando-o capaz de refletir, questionar, interagir e principalmente modificar a sociedade em que vive. Vale ressaltar que isso no se concretizar, se no acompanharmos as novas tendncias educacionais e as polticas pblicas, em favor da classe popular, assim como no oportunizarmos o acesso tecnologia a todos os cidados, a comear pela comunidade educacional.

    Prof. Rosngela Menta Mello

    Telmaco Borba, novembro de 2009.

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    Organizado pela Prof Rosngela Menta Mello - 2009

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    SUMRIO

    O COTIDIANO DA SALA DE AULA .................................................................................................................... 4 TV MULTIMDIA NA SALA DE AULA ................................................................................................................. 6 ROTEIRO DE TRABALHO COMENTADO, COM BASE NO DO PROF. GASPARIN ................................................... 10 ROTEIRO DE TRABALHO ................................................................................................................................. 12 PROPOSTA DE ROTEIRO DE TRABALHO METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAAO NO ENSINO .......................... 15 AVALIAO PEDAGGICA: NORMAS, TEORIAS, SUGESTES PARA SUA FORMALIZAO E ALGUMAS REFLEXES... ................................................................................................................................. 17 LDB 9394/96 .................................................................................................................................................. 17 MATRIZ DE REFERNCIA PARA O ENEM 2009 ................................................................................................. 19 AVALIAO SIGNIFICATIVA ............................................................................................................................ 20 AVALIAO - FUNDAMENTOS ........................................................................................................................ 22 Como avaliar com base em objetivos ............................................................................................................. 22 1 Taxionomia do domnio cognitivo .............................................................................................................. 22 2 Taxionomia do domnio afetivo ................................................................................................................. 23 3 Taxionomia do domnio psicomotor ........................................................................................................... 23 ORIENTAES DO CADERNO DE APOIO PARA ELABORAO DO REGIMENTO ESCOLAR .................................................... 24 DIMENSES DA AO AVALIATIVA ................................................................................................................. 27 PROPOSTAS PRTICAS PARA A AVALIAO DE ACORDO COM VRIOS AUTORES ............................................................. 27 SUGESTO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAO .............................................................................................. 29 TESTE DE FORMAO INDIVIDUAL ................................................................................................................. 30 MAPAS CONCEITUAIS COMO RECURSO PARA AVALIAO .............................................................................. 31 ELABORAO DO INSTRUMENTO ................................................................................................................... 33 Planejamento do instrumento de avaliao .................................................................................................... 33 Nveis das questes ....................................................................................................................................... 33 Classificao dos instrumentos ....................................................................................................................... 34 Normas da prova escrita ................................................................................................................................ 43 Valorao ...................................................................................................................................................... 43 Exemplo de cabealho de avaliaes .............................................................................................................. 44 TUTORIAL PARA USO PEDAGGICO DE IMAGENS ........................................................................................... 46 TV MULTIMDIA ............................................................................................................................................. 52

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    O COTIDIANO DA SALA DE AULA

    Organizao do trabalho docente:

    Planejamento de ensino Diretrizes Curriculares Projeto Poltico Pedaggico Livro didtico pblico As necessidades da comunidade e

    do estudante

    Trabalho coletivo

    Por modalidade de ensino Por curso Por disciplina

    Reunio dos professores da rea

    Reunio dos professores da srie

    O roteiro do trabalho docente

    MARX PRTICA TEORIA PRTICA

    VYGOSTKY

    NVEL DE DESENVOLVIMENTO

    ATUAL Somos

    desnecessrios.

    ZONA DE DESENVOLVIMENTO IMEDIATO

    O estudante preciso da ajuda de algum. O Professor necessrio.

    NOVO NVEL DE DESENVOLVIMENTO

    ATUAL Somos

    desnecessrios.

    SAVIANI PRTICA SOCIAL PROBLEMATI-ZAO INSTRUMENTA-

    LIZAO CATARSE PRTICA SOCIAL

    GASPARIN

    Prtica inicial do contedo Problematizao Instrumentalizao Catarse

    Prtica final do contedo

    O que o aluno j sabe: viso da totalidade emprica.

    Desafio: o que o aluno gostaria de saber a mais?

    Identificao e discusso dos principais problemas postos pela prtica social e pelo contedo.

    Dimenses do contedo a serem trabalhadas.

    Aes docentes e discentes para construo do conhecimento.

    Relao aluno x objeto do conhecimento atravs da mediao docente.

    O professor trabalha o conhecimento cientfico.

    Elaborao e expresso terica da sntese, da nova postura mental.

    Avaliao: deve atender s dimenses e aos objetivos.

    Intenes do aluno e a nova atitude sobre o contedo e da forma de agir.

    Aes do aluno.

    Mtodo Didtico

    um conjunto d

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