Colegio Juan de la Cierva

Colegio Juan de la Cierva

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Asignatura: Lengua Castellana

Curso: 4º

Etapa: ESO

Curso académico: 2020-2021

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA 4º ESO Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la

organización y desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios

teniendo en cuenta las instrucciones que se establecen en cada momento por las

autoridades sanitarias competentes en su ámbito territorial para garantizar el

cumplimiento de las instrucciones.

Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III), esta

programación se ha realizado con la previsión de tres posibles escenarios:

Escenario A: Total normalidad

Escenario B: Según la normativa vigente y manteniendo las distancias de seguridad

establecidas por ley, se introducirá un nuevo grupo-clase, de esta forma el alumno

alternará sesiones online en el centro y clases presenciales con el profesorado del

ámbito de Lenguas, que en todo momento estará en contacto con los alumnos para

facilitarles el proceso de aprendizaje.

Escenario C: 100% online

1. CONTENIDOS PENDIENTE 3ºESO CURSO 2019-2020

Lengua

- El texto y sus propiedades. (contenido que

se trabajará en el tema 9 de este curso

académico)

- Los textos periodísticos y publicitarios. (contenido que se

trabajará en el tema 10 de este curso académico)

Literatura - La prosa y el teatro renacentista.

- Miguel de Cervantes: vida y obra.

- El Barroco: Contexto histórico y social del Barroco. La

poesía barroca: las escuelas poéticas.

- La prosa barroca.

- El teatro barroco: La creación del teatro nacional o comedia

nueva.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS TEMA 1

- Conocer el origen y la formación del léxico castellano, reconociendo también los

componentes grecolatinos y los préstamos.

- Conocer las características y diferentes estilos y géneros de la literatura del

Neoclasicismo y contextualizarlos en la historia y cultura del siglo XVIII.

- Conocer a los autores más destacados y sus obras en la prosa, la poesía y el

teatro del siglo XVIII.

- Practicar la técnica del comentario de textos.

- Practicar la exposición oral.

- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.

TEMA 2

- Conocer las características del sustantivo, sus clases y sus valores expresivos.

- Conocer las clases de adjetivos según su significado y su uso, sus grados y sus

valores expresivos.

- Tildar correctamente las palabras.

- Reconocer el contexto social y cultural del s. XIX.

- Conocer el movimiento del Romanticismo y contextualizarlo en su época.

- Distinguir las características y conocer a los autores y las autoras más

destacados de la poesía, el teatro y la prosa románticos.




TEMA 3

- Conocer y clasificar los determinantes y los pronombres y reconocer sus

respectivos valores expresivos.

- Escribir con corrección ortográfica.

- Conocer los movimientos del realismo y del naturalismo, las características de

la novela y las obras y los autores y las autoras más representativos de ambas

corrientes literarias.




TEMA 4

- Conocer las características del verbo, su conjugación y desinencias, locuciones

y perífrasis verbales, y sus valores expresivos.

- Conocer los adverbios, las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y

algunas de sus respectivas locuciones.


- Reconocer el contexto histórico, social y cultural del siglo XX hasta 1936.

- Conocer las características generales de la literatura modernista y de la

Generación del 98 y conocer a sus autores y obras más destacados.




TEMA 5

- Conocer los componentes de la oración simple (el sujeto y el predicado) y

analizar oraciones compuestas yuxtapuestas y coordinadas.

- Conocer las creaciones literarias del novecentismo o Generación del 14.

- Identificar los principales movimientos de vanguardias.




TEMA 6

- Conocer las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas.


- Conocer las características de la Generación del 27 y a sus principales autores.




TEMA 7

- Conocer las oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias.


- Conocer las tendencias poéticas de 1939 a 1975 y a sus mayores

representantes.




TEMA 8

- Reconocer la riqueza de la variedad lingüística, conocer sus causas y las bases

comunes: la lengua estándar y la norma lingüística.

- Conocer y utilizar los registros lingüísticos de forma adecuada y evitar los

vulgarismos.

- Escribir correctamente las abreviaturas, las siglas, los acrónimos y los

símbolos.

- Conocer las tendencias teatrales de 1936 a 1975 y a sus mayores

representantes.




TEMA 9

- Conocer las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión de los textos

orales y escritos y las formas del discurso que adoptan.


- Estudiar las etapas y características de la novela desde 1936 a 1975.

- Conocer las tendencias narrativas de 1939 a 1975 y a sus mayores

representantes.


- Practicar el comentario de texto.


TEMA 10 y 11

- Interpretar y emitir textos expositivos y argumentativos, como los ensayos.

- Conocer los géneros periodísticos de información y de opinión.

- Interpretar los textos publicitarios.

- Puntuar correctamente los textos, evitando los usos incorrectos de puntuación.



3. CONTENIDOS TEMA 1

Lengua

- El léxico del castellano.

- El español o castellano: léxico patrimonial, cultismos y dobletes.

- Los neologismos: los préstamos, la formación de palabras nuevas y los

componentes grecolatinos.

Taller de expresión oral y escrita

- Refuerza lo que has aprendido.

Ortografía

-Aplicación de las normas ortográficas.

Literatura

- Contexto histórico y social del siglo XVIII.

- La literatura del

siglo XVIII.

- La prosa del siglo XVIII.

- La poesía del siglo XVIII.

- El teatro neoclásico.

Análisis de un texto

- El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.

Proyecto

-Literaescuela. Navegando entre letras.

TEMA 2

Lengua

- Clases de palabras (I).

- El nombre o sustantivo: clases y casos especiales de género y valores expresivos.

- El adjetivo: clases, usos, grados y valores expresivos del adjetivo.



Ortografía

- Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

- Acentuación diptongos triptongos e hiatos.

- La tilde diacrítica.

Literatura

- El Romanticismo

- Contexto histórico y social del siglo XIX.

- Características generales del Romanticismo.

- La poesía romántica: Espronceda, Rosalía de Castro, Bécquer.

- El teatro romántico: José Zorrilla.

- La prosa romántica: Mariano José de Larra.


- Canción del pirata, de José de Espronceda.

Proyecto


TEMA 3

Lengua

- Los determinantes: formas, clasificación y valores expresivos.

- Los pronombres: formas, clasificación y valores expresivos.



Ortografía


Literatura

- El Realismo y el Naturalismo: características

- La novela realista y naturalista.

- Escritores realistas: Juan Valera, José María Pereda, Emilia Pardo Bazán, Vicente

Blasco Ibáñez, Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín.


- «Ana Ozores y su marido, don Víctor Quintanar», fragmento de La Regenta, de

Clarín.

Proyecto


TEMA 4

Lengua

- El verbo: desinencias verbales, clases, conjugación, formas no personales,

perífrasis verbales, locuciones y valores expresivos.

- El adverbio y las locuciones adverbiales

- Las preposiciones y las locuciones prepositivas.

- Las conjunciones y las locuciones conjuntivas.



Ortografía


Literatura

- Contexto histórico y social del siglo XX hasta 1936.

- El modernismo y la Generación del 98.

- La poesía: Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

- La prosa: Pío Baroja, Miguel de Unamuno, Azorín.

- El teatro: Ramón María del Valle-Inclán.


- «Los estudiantes» (El árbol de la ciencia, de Pío Baroja).

Proyecto


TEMA 5

Lengua

- La oración simple y compuesta

- El sujeto y el predicado de la oración.

- La oración compuesta y sus clases: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

- Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y

distributivas.

Ortografía


Literatura

- El novecentismo o la Generación del 14: el ensayo (Ortega y Gasset), la novela

(Gabriel Miró y Ramón Pérez de Ayala) y la lírica (Juan Ramón Jiménez).

- Las vanguardias: características de los principales movimientos. Las vanguardias

en España: Ramón Gómez de la Serna, Vicente Huidobro y Guillermo de Torre.


- «Intelijencia, dame el nombre exacto de las cosas», de Juan Ramón Jiménez

Proyecto


TEMA 6

Lengua

- La oración subordinada: definición y elementos subordinantes.

- Las oraciones subordinadas sustantivas: las conjunciones si y

que, las construcciones de infinitivo, las construidas en estilo directo e indirecto

y las interrogativas indirectas.

- La oraciones subordinadas adjetivas: Los relativos, los usos y las oraciones

subordinadas adjetivas sustantivadas.

Ortografía


Literatura

- La Generación del 27: entre tradición y vanguardia. Etapas.

- Autores de la Generación del 27: Pedro Salinas, Emilio Prados, Gerardo Diego,

Jorge Guillén, Dámaso Alonso, Manuel Altolaguirre, Vicente Aleixandre, Rafael

Alberti, Luis Cernuda, Federico García Lorca

- Miguel Hernández.


- «Muerte de Antoñito el Camborio», de Federico García Lorca.

Proyecto


TEMA 7

Lengua

- Las oraciones subordinadas adverbiales.

- Las oraciones adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo.

- Las oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales,

consecutivas, condicionales, concesivas y comparativas.

Ortografía


Literatura

- Contexto histórico, político, socioeconómico y cultural de 1936 a 1975.

- La poesía de 1936 a 1975: la poesía en el exilio, la poesía en los años 40, la

poesía social, la poesía de la Generación del 50, los novísimos y la poesía escrita

por mujeres.


- «A la inmensa mayoría», de Blas de Otero.

Proyecto


TEMA 8

Lengua

- Las variedades de la lengua.

- La variación lingüística y sus causas.

- Los registros lingüísticos (coloquial, formal y común) y los vulgarismos.

- La lengua estándar: características y funciones.

- La norma lingüística.

Ortografía

- Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos.

Literatura

- El teatro del 1936 a 1975.

- El teatro en el exilio.

- El teatro en los años 40 y principios de los 50.

- El teatro comprometido.

- Hacia un nuevo teatro.


- Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura.

Proyecto


TEMA 9

Textos

- El texto. Clases y propiedades.

- Los textos orales y escritos.

- Los géneros textuales.

- Las propiedades del texto: la adecuación, la coherencia y la cohesión y sus

mecanismos (conectores, mecanismos semánticos, referenciales y elipsis).

Ortografía


Literatura

- La novela de 1939 a 1975: la novela de los años 40, de los 50 y de los 60.

- Grandes autores de la narrativa española de posguerra: Camilo José Cela, Miguel

Delibes y Gonzalo Torrente Ballester.


- La colmena, Camilo José Cela.

Proyecto


TEMA 10 y 11

Textos

- Los textos expositivos: clases de exposición, rasgos lingüísticos y orden.

- La argumentación: estructura y clases de argumentación.

Textos

- Los géneros periodísticos informativos y de opinión.

- Los géneros de opinión: la estructura, el lenguaje y las expresiones subjetivas y

objetivas. Los tipos: el editorial, las cartas al director y el artículo de opinión.

- Los textos publicitarios: tipos de publicidad, elementos de la comunicación y uso

de la lengua y funciones del lenguaje.

Ortografía

- Los signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos.

- Los signos de puntuación: los paréntesis, los corchetes, la raya y las comillas.

- Los signos de puntuación: de interrogación, de exclamación, los puntos

suspensivos, el guion y la barra.

4. METODOLOGÍA

4.1. ESCENARIO A:

Trabajar de manera competencial en el aula comporta un cambio metodológico

importante. El docente pasa a ser un gestor del conocimiento del alumnado, de esta

forma el alumno adquiere un grado de protagonismo mayor.

En concreto en el área de Lenguas:

-Es necesario entrenar sistemáticamente la base de la asignatura. Si bien la

finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el

currículum básico. Los alumnos deberán desarrollar actitudes que conlleven a la

reflexión y al análisis lingüístico y literario. Por ello, necesitamos un cierto grado de

entreno individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura:

comprensión lectora, expresión oral y escrita, argumentación y comunicación

audiovisual.

- En algunos aspectos del área se potenciarán los trabajos en grupo colaborativo ya

que les permite adquirir habilidades sociales básicas y el enriquecimientos

personal desde la diversidad, que además nos permitirá discutir y profundizar en

contenidos de carácter transversal.

- Por otra parte, enriquecemos con tareas y actividades que se desarrollen desde la

teoría de las inteligencias múltiples ya que facilita que todos los estudiantes

puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para

el desarrollo de los objetivos del aprendizaje.

- También intentamos vincular los contenidos curriculares a contextos de la vida real

y por ello las tareas competenciales facilitan estos aspectos, lo cual se

complementa con proyectos de aplicación de los contenidos.

4.2. ESCENARIO B:

En todo lo establecido en el escenario A, en este escenario daríamos más

importancia a las herramientas digitales. Según la normativa vigente y manteniendo

las distancias de seguridad establecidas por ley, se introducirá posiblemente un

nuevo grupo-clase, de modo que el alumnado alternaría sesiones online en el centro

y clases presenciales con el profesorado del ámbito lingüístico, que en todo

momento estará en contacto con los alumnos para facilitar su proceso de

aprendizaje.

4.3. ESCENARIO C:

En todo lo expuesto anteriormente, se tendrá que tener en cuenta la posible no

presencialidad del alumnado debido al Covid-19.

En este caso, cogerán un mayor protagonismo las clases online con el uso de las

herramientas TIC disponibles en el centro. En este caso con el uso del Chromebook

y todo su potencial y siguiendo utilizando herramientas de Google como Kahoot,

Genially...

Como línea general se realizarían dos sesiones teóricas con la realización de

actividades durante la segunda mitad de la sesión y una tercera parte de corrección

de actividades y resolución de dudas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA

Organización de la asignatura y criterios de evaluación.

5.1. ESCENARIO A,B:

Los instrumentos de calificación que se utilizarán en el Departamento para la

evaluación de los alumnos serán los detallados a continuación:

Bloque I: Competencia lingüística y Conciencia y expresiones culturales:

- Pruebas específicas escritas u orales.

Bloque II: Competencia matemática y Competencias en ciencia y tecnología,

Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

- Trabajos (individuales o grupales). Interpretación de información, datos y

argumentaciones mediante el uso de las nuevas tecnologías. Capacidad de

aprendizaje de manera autónoma y eficaz.

Bloque III: Competencias sociales y cívicas.

- Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado,

y respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.)

Concreción de la valoración de las competencias clave:

Bloque I:

- Pruebas escritas u orales y proyectos curriculares que el departamento considere:

representa un 60% de la nota de la evaluación.

Bloque II:

-Trabajos (individuales o grupales): representa un 30% de la nota de la evaluación.

Bloque III:

-Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado,

y respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.): representa

un 10% de la nota de la evaluación.

OBSERVACIONES:

-Ninguna de las calificaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter

exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única.

-Cualquier prueba objetiva individual podrá considerarse suspensa si existe

constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su

trabajo, o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los

resultados académicos (suyos o de otros) mediante procedimientos deshonestos.

-En las pruebas escritas se hará constar, junto al enunciado de las preguntas, la

valoración numérica que corresponde a las respuestas del alumno. Cuando dicha

valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho a reclamar al

profesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren

necesaria.

-En el caso de que un alumno no se presente a un examen en la convocatoria

correspondiente del mismo, para que el alumno en cuestión pueda tener derecho a

realizar el examen fuera de fecha (por tanto, en convocatoria extraordinaria) habrá

de presentar al profesor un justificante oficial o una nota de los padres, y dicho

examen se le repetirá el día que estipule el profesor, nunca en la fecha que el

alumno decida según su propia conveniencia.

-Las observaciones y correcciones que realice el profesor sobre las tareas,

ejercicios y trabajos de los alumnos serán conocidas por estos siempre; para ello, el

profesor mostrará los ejercicios una vez corregidos, y los devolverá a los alumnos

(no así las pruebas objetivas, que serán custodiadas por el profesor), corregirá y

evaluará en público las actividades, o utilizará estrategias semejantes.

-En todos los trabajos y pruebas escritos se tendrá muy en cuenta el control de la

correcta ortografía del alumno. Por ello, se penalizarán las faltas ortográficas según

los siguientes parámetros, llevándoles incluso a suspender un examen:

1º y 2º E.S.O. - 0’1 puntos por cada falta de

ortografía cometida hasta un máximo

de un punto.

3º y 4º E.S.O - 0’2 puntos por cada falta de

ortografía cometida hasta un máximo

de dos puntos.

1º, 2º, 3º, Y 4º Si no cometen ninguna falta de

ortografía se les premiará con 0, 3

más sobre la nota obtenida.

-Dictados: En los dictados de 1º y 2º se descontarán 0,5 p por falta.

- El profesor informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación acerca

de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará

respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mediante la

elaboración de un Plan de recuperación que el alumno tendrá que seguir según se

le prescriba.

-En todas las recuperaciones –trimestrales, finales y extraordinarias- se considerará

la prueba de recuperación APTA con una nota igual o superior a 4,5 puntos sobre

10.

-Para superar la evaluación y para que se proceda a la realización de la media, el

alumno deberá sacar en cada uno de los apartados de los bloques anteriormente

mencionados una nota mínima de 4. Para el cálculo de la nota final con decimales

se aplica el proceso de redondeo. La evaluación será continua, el alumno deberá ir

superando las destrezas, competencias y habilidades establecidas para cada curso.

Se considerará aprobado con una calificación de 4,5. En Junio se realizará una

prueba de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los

objetivos, destrezas y competencias establecidas.

Criterios de alumnos NESE

Los porcentajes de evaluación serán los mismos que para el resto de alumnos. A

aquellos alumnos que presenten más dificultades con la asignatura, se les ofrecerá

un examen adaptado a sus necesidades, en el que podremos ver si ha estudiado y

ha comprendido los conceptos de cada tema. Los exámenes estarán adaptados de

acuerdo con las pautas dadas por el Departamento de Orientación:

- Destacar en el enunciado las palabras clave.

- Reducir el número de preguntas si es necesario.

- Combinar diferentes formatos de preguntas en una misma prueba: de desarrollo,

verdadero/falso, tipo test, completar un esquema, definiciones, opción múltiple,

frases para completar, etc.

- Darles más tiempo si lo necesitan.

- Supervisar que han respondido a todo antes de que entreguen el examen.

- Si es preciso, leer de forma individual el enunciado con el alumno y asegurarnos

de que comprende lo que debe hacer.

- Combinar evaluaciones orales y escritas, si es necesario.

- No dar dos instrucciones en un mismo enunciado.

- Pautarles los ejercicios de expresión escrita.

5.2 ESCENARIO C

Con todo lo anterior, deberemos tener en cuenta la posible no presencialidad del

alumnado debido al Covid-19.

En este caso, los porcentajes no variarán.

La evaluación de actividades de clase se adaptarán a la situación. Y los exámenes

se realizarán grabándolos, con bloqueo de chromebook y diferentes formatos.

6. PLAN DE RECUPERACIÓN LENGUA CASTELLANA 4º ESO

1ª y 2ª EVALUACIÓN

Lengua Castellana es una asignatura de evaluación continua, por lo que para

recuperar alguna evaluación suspendida se deberá aprobar la siguiente evaluación.

Si el alumno suspende la tercera evaluación se suspende todo el curso.

3ª EVALUACIÓN

En la tercera evaluación los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar antes de ir

a septiembre en un examen extraordinario durante el mes de junio.

SEPTIEMBRE

Para poder recuperar la asignatura de Lengua Castellana en septiembre el alumno

deberá seguir el plan de recuperación establecido en junio, que consta de un

examen y actividades de refuerzo para preparar este examen.

CURSOS ANTERIORES

Para recuperar Lengua Castellana de cursos anteriores, el alumnado tendrá que

aprobar alguna de las evaluaciones del curso que está cursando o presentarse a un

examen extraordinario de recuperación el mes de febrero.

7. TEMPORALIZACIÓN

Evaluación Temas

Primera:

Del 10 de septiembre al 11 de

diciembre

Contenidos pendientes curso

anterior.

Tema 1, 2 y 3

Segunda:

Del 12 de diciembre al 12 de marzo

Tema 4, 5, 6, 7 y 8

Tercera:

Del 13 de marzo al 22 de junio

Tema 9, 10, 11 y 12

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión debemos

tener en cuenta diferentes informaciones sobre cada grupo de alumnos:

El número de alumnos.

El funcionamiento del grupo.

Las fortalezas que se identifiquen en el grupo en cuanto al desarrollo de los

contenidos curriculares.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilitará no solo el conocimiento sobre el grupo como

conjunto, si no también de forma individual. A partir de ella podremos:

● Identificar a los alumnos que necesiten un seguimiento mayor o

personalizado de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener

en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas

capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran

atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar…)

● Saber las medidas organizativas a adoptar (planificación de refuerzos,

ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la

intervención individual).

● Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como

de los recursos que se emplearán

● Establecer el modelo de seguimiento que se utilizará con cada uno de ellos.

● Delimitar los tiempos y la manera en que se evaluarán los progresos de estos

estudiantes.

● Fijar la manera en que se compartirá la información sobre cada alumno con el

resto de docentes que intervienen en su proceso de aprendizaje,

especialmente con su tutor.

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