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Colección Universitaria Digital · Aportes a las Ciencias de la Educación Dr. Victor inciarte (Director) 5 Índice 5 Índice Capítulo I TIC’s y la resistencia docente a la educación

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  • Colección Universitaria Digital

    APORTE A lAs CiEnCiAs DE lA EDUCACiÓn

    Dr. Víctor inciarteDirector

    EditorialinVER - E - GROUP VEnEZiElA C.A

    Maracaibo - Venezuela

    ©Víctor Inciarte - 2017.

    ISBN: 978-980-7723-42-8Deposito Legal: ZU2017000143

    Editor: Víctor InciarteE-mail: [email protected]: +584124191740Maracaibo – Venezuela

    Editorial INVER-E-GROUP VENEZUELA C.A.Maracaibo – Venezuela.

    TODOS LOS DERECHOS RESERVADO.

  • Colección Universitaria DigitalAportes a las Ciencias de la Educación

    Dr. Victor Inciarte (Director)

    5

    Índice

    5 Índice

    Capítulo I

    TIC’s y la resistencia docente a la educación en entornos virtuales

    de aprendizajepor Lilibeth Lara de Medina

    11 Introducción

    16 Las Tic`s y el desarrollo de la educación Venezolana

    41 Ventajas y Desventajas de la educación virtual

    41 Ventajas

    43 Desventajas

    44 EVA, como propuesta para la

    sustentabilidad

    60 Conclusión

    64 ReferenciasBibliográficas

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    Capítulo II

    Papel de la educación como fenómeno de integración

    latinoamericanapor Doris Colina de Andrade

    71 Introducción

    75 Educación e integración

    79 La acción ideal educativa y los organismos multilaterales

    81 La pobreza y el analfabetismo, fenómenos a combatir para la integración latinoamericana

    87 Reflexionesfinales

    88 Referenciasbibliográficas

    Capítulo III

    Hacia un Liderazgo Docente Transformador

    por Julio Aldana

    93 Introducción

    94 Vigencia pedagógica venezolana para una educación transformadora

    100 Pedagogía de Freire en complemento de Figueroa en la Universidad Venezolana

    107 Nuevo liderazgo docente en la educación universitaria

    113 Bibliografía Consultada

    Capítulo IV

    El proceso educativo en lamodalidad de educación abierta

    y a distanciapor

    Yasmira RivasMaydalí Villasmil Jonathan Osuna

    117 Introducción

    119 Facilitador y participante: Las Funciones, Actividades y Tareas

    122 La Evaluación Andragógica

    129 Conclusiones

    131 ReferenciasBibliográficas

  • Capítulo i

    TiC’s y la resistencia docente a la educación en entornos virtuales

    de aprendizaje.

    por Lilibeth Lara de [email protected]

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    11

    IntRODuCCIón

    El sistema, además de los métodos de edu-

    cación han cambiado de manera relevante a lo

    largo del tiempo; desde el descubrimiento del

    fuego, la rueda el hombre se ha concentrado en

    generar respuestas a las diversas preguntas que

    nos invaden, no sólo eso, sino también en trans-

    mitir esos conocimientos a las masas, poniendo

    su empeño en que aquellos a su alrededor apren-

    dan de sus pasos, sus logros, sus errores. la

    educación nace de la necesidad del ser humano

    de perdurar, y, por tanto, busca que aquello per-

    dure en el tiempo sean sus conocimientos. En

    aras del progreso, así como por la necesidad im-

    perante de adaptarse a las nuevas épocas los sis-

    temas educativos han sufrido grandes reformas

    desde que los primeros hombres impartieran su

    sabiduría sobre la creación del fuego.

    las asignaturas a estudiar, y su magnitud,

    también cambian con el pasar del tiempo, pero

    Lilibet Lara de Medina

    Aspirante a Doctora en Ciencias de la Edu-cación (UPEl). Docente e investigadora en la Universidad nacional Experimental sur de lago “Jesús María semprúm”.

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    era el complemento obligado de la música y la gimnasia.

    Al cambiar las épocas y aumentar la ciencia

    otras asignaturas, como matemáticas, física, quí-

    mica también filosofía fueron naciendo para res-

    ponder a las interrogantes científicas que el ser

    humano pudiera albergar en su interior. Convir-

    tiendo en obsoleto el anterior dogma educativo,

    que consistía en sentarse en círculo alrededor de

    un maestro, y este impartía conocimientos diaria-

    mente a quien quisiera oírlos, creando un nuevo

    sistema que es el conocido actualmente, y que ha

    perdurado por muchos siglos: las escuelas.

    se formaron ramas del saber mucho más

    específicas y profundas, permitiendo una mayor

    absorción informativa por parte de los estudian-

    tes. Estas escuelas formaron maestros que más

    tarde pasarían a ser los grandes letrados de sus

    épocas, del mundo; ilustres personas como Pla-

    tón, sócrates, Aristóteles, Confucio, pasando por

    se siguen manteniendo un grupo a fin que son

    las que siempre serán utilizadas:

    Religión: más que la religión se hablaba de un sistema de concepciones religiosas, de un sentimiento que la impregna todo y sirve de elemento conexionador entre los seres humanos.

    Literatura: la enseñanza literaria se en-derezaba a la formación del gusto e in-fundirles amor a la virtud. se basaba en la escuela de los poetas. En el hogar pa-terno recreaban a los niños con relatos. A los siete años ingresaban en las escue-las donde se empleaba la lectura de los grandes poetas. se basaban en la ilíada y la Odisea pero practicaban la escritura gramática y composición de fragmentos de esos libros.

    Música: los griegos consideraban a la música como unos de los medios de edu-cación. la educación musical se propone con un fin ético: dar flexibilidad al alma, regular sus impulsos desordenados, in-fundirles el sentimiento de virtud. sus instrumentos eran la lira y la cítara, sen-tían predilección por el canto y sus ma-sas corales.

    Gimnasia: era indispensable para el de-sarrollo armónico del cuerpo que prac-ticaban con esmero. Contribuían a la formación moral del niño, les acostum-braban a respetar la autoridad, la disci-plina. Presentaban elegancia y donaire en la ejecución de los ejercicios. la danza

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    un tema que genera controversia entre educa-

    dores, arguyendo todos de formas muy distintas

    en cuanto a su funcionalidad. Actualmente, en

    estos tiempos que vivimos nos vemos en mayor

    necesidad de avanzar con la tecnología, hacer un

    esfuerzo para no quedarnos atrás; la educación

    virtual nos ofrece no sólo un implemento para

    mejorar el decadente sistema educativo, sino

    también una forma de alcanzar a mayor número

    de estudiantes, al proporcionar un método para

    impartir clases novedoso, en algunos casos, más

    accesibles; no olvidemos que las redes, las com-

    putadoras, los módems son cada vez más fáci-

    les de conseguir, llegando las señales de internet

    incluso a los sitios más recónditos del mundo,

    donde es incluso probable encontrar una com-

    putadora. De esta manera también podemos per-

    mitir a estudiantes el estudiar sin necesidad de

    trasladarse al sitio de aprendizaje.

    Einstein y stephen Hawking. Todas estas gran-

    des mentes que no pusieron peros a la hora de

    pasar a otros sus conocimientos además de con-

    tinuar con la labor de hacer crecer los albores de

    la ciencia, la enseñanza.

    “Difundir el saber –afirma Confucio– em-

    pezando por los padres, es enseñar al pueblo la

    concordia, establecer el respeto, empezando por

    los superiores, es enseñar al pueblo la obedien-

    cia; cuando el pueblo posee la piedad filial y la

    obediencia a sus superiores, entonces será fácil-

    mente gobernado”.

    Hoy en día el método de enseñanza y apren-

    dizaje continúa cambiando también evolucio-

    nando, las escuelas, que anteriormente eran sólo

    presenciales, se adaptan a las nuevas épocas

    creando nuevas formas de impartir conocimien-

    tos: la educación virtual.

    Como todo tipo de nuevas invenciones la

    educación virtual en este momento se trata de

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    ción”. Roszak, T. (1986).

    Al comienzo de los años 90 el uso de las

    Tic’s revolucionó las formas de comunicaciones

    en Venezuela. A partir de ahí, la internet pasó

    de ser un instrumento solamente científico a

    ser una red de fácil uso para la interacción so-

    cial. las Tic’s son herramientas informáticas que

    procesan información la muestran de variadas

    formas. Por tal razón representa un nuevo pa-

    radigma, un fenómeno determinante en el desa-

    rrollo de hombres y mujeres, generando las con-

    diciones necesarias para fortalecer los vínculos

    de interdependencia económica, social, política y

    ecológica mundial.

    Para Araujo, A. (2015) Expresa “las Tec-

    nologías de la información y Comunicación

    (TiC) potencian el campo educativo al generar

    estímulos, condiciones también espacios que

    privilegian los procesos mediante los cuales se

    construye el conocimiento, entiéndase; la lectu-

    De cualquier forma, en estos momentos si-

    gue debatiéndose la idea de la educación virtual,

    pero cada día son más las personas que consi-

    guen hacer uso de este sistema en colegios, se-

    cundarias, y principalmente: en universidades,

    dando a entender que este método es totalmente

    funcional, en algunos casos, más rentable que

    el modelo tradicional, generando ahorros de los

    cuales se hablará en el presente artículo.

    LAs tIC`s Y eL DesARROLLO De LA eDuCACIón VenezOLAnA

    “si los maestros carecen de tiempo, incenti-

    vo o ingenio para proporcionarlo, si los estudian-

    tes se sienten demasiado desmoralizados, abu-

    rridos o distraídos para prestar la atención que

    sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces

    ése es el problema educativo que hay que resol-

    verlo a partir de la experiencia de los maestros

    y los estudiantes. si en vez de ello se recurre al

    ordenador, no es una solución, sino una rendi-

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    Algunas veces las tic´s se consideran como

    un argumento educativo, y como tal, despierta o

    motiva el interés del estudiante por aprender, se

    ha comprobado que no todos los individuos po-

    seen ese interés, sin embargo en los niños tam-

    bién jóvenes suele despertarse, pero para un uso

    totalmente diferente a la enseñanza de la tic´s

    como herramientas para realizar aprendizajes de

    amplio y variada índole. islas; Martínez (2008).

    la implementación de la tecnología en la educa-

    ción puede verse sólo como una herramienta de

    apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pre-

    tende ayudarlo para que el estudiante tenga más

    elementos (visuales y auditivos) para enriquecer

    el proceso de enseñanza aprendizaje.

    Hoy en día la Educación anhela nuevas for-

    mas de transmitir conocimientos a través de me-

    dios más modernos y de fácil acceso que estimu-

    len al estudiante a querer aprender y lo convierta

    en un autodidacta.

    ra, la investigación, indagación, discriminación

    de la información e intercambio de ideas.

    En ese sentido, las Tic’s se convierten en un

    factor importante, no sólo porque ofrecen oportu-

    nidades para alcanzar un gran desarrollo a nivel

    mundial, haciendo que el crecimiento económi-

    co sea más rápido, también integran las nuevas

    tecnologías de información y comunicación como

    apoyo a los procesos educacionales, sin preten-

    der sustituir el rol del docente para la formación

    del individuo desde el conocer, el ser y el hacer;

    por lo tanto, son instrumentos que facilitan el de-

    sarrollo de habilidades, formas de enseñar, así

    como de aprender, ya no solo buscamos infor-

    mación, sino que podemos participar, opinar, y

    construir conocimientos en común, a través de

    herramientas tecnológicas que cada día se vuel-

    ven más común como fáciles de manejar por

    cualquier navegante de la red.

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    ampliación, la Diversificación de la transmisión

    del saber; poniendo los conocimientos y la infor-

    mación a disposición de un público más amplio.”

    se deben incentivar políticas orientadas a

    la promoción de la educación superior donde la

    educación superior virtual, entre otros medios,

    podría ser una solución para los más grandes pro-

    blemas que afectan a la formación universitaria

    en algunos países. Para que haya una Educación

    de calidad se deben ofrecer distintas modalida-

    des de estudios, algunas de ellas son: la presen-

    cial y a distancia, la primera porque contempla

    el contacto físico alumno-docente. la segunda

    porque propone una Educación abierta, flexible

    a distancia; que proporciona un ambiente inteli-

    gente de enseñanza aprendizaje promoviendo el

    desarrollo de aptitudes intelectuales .Cabe desta-

    car que las Tic´s ofrecen muchos servicios tales

    como: correo electrónicos, búsqueda de informa-

    ción, banca online, descarga de música, cine y

    sin embargo, Restrepo (2005 P,14) “En la

    comunidad académica hay resistencias, ya que

    no es fácil aceptar de un momento a otro la posi-

    bilidad de procesos educativos formales por fuera

    del mundo de las aulas convencionales, las tizas

    y los tableros”. Dentro de este orden de ideas es

    importante difundir los múltiples beneficios que

    nos aporta la educación.

    Asimismo,(silvio, 2000) Expresa “no hay

    que olvidar, sin embargo que la nueva tecnología

    de información no hace que los docentes dejen

    de ser indispensables, sino que modifica su papel

    en relación con el proceso de aprendizaje, que el

    diálogo permanente que transforma la informa-

    ción en conocimiento y comprensión pasa a ser

    fundamental.”

    De igual manera, (UnEsCO, 1998) “Hay que

    utilizar plenamente el potencial de las nuevas tec-

    nología de la información y comunicación para la

    renovación de la educación superior, mediante la

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    utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años,

    es por ello que se debe analizar los cambios, be-

    neficios; consecuencias que emanan del uso de

    las tecnologías de comunicación e información

    en la Educación. En atención a lo dispuesto en

    la carta magna,

    “El estado garantizará servicios públicos

    de radio, televisión, redes de bibliotecas infor-

    máticas, con el fin de permitir el acceso universal

    a la información. los centros Educativos deben

    incorporar el conocimiento y aplicación de nue-

    vas tecnologías, de sus innovaciones, según los

    requisitos que establezcan la ley”

    En Venezuela existen diversos proyectos

    encaminados y relacionados con las TiC´s. la

    Universidad Central de Venezuela cuenta con un

    plan de formación destinado al uso de las Tic´s

    como herramientas informáticas dirigido a perso-

    nas con discapacidad visual con el propósito de

    promover el conocimiento de las Tecnologías de

    comercio electrónico, pero el sector que más se

    ha extendido específicamente es el de Educación.

    Actualmente el sistema Educativo Venezo-

    lano viene respondiendo a éstas necesidades. En

    Venezuela desde el año 2000 hasta la actualidad

    se han establecido muchas políticas públicas por

    parte del gobierno bolivariano que tienen que ver

    con la Educación-Tic’s, su impacto ha producido

    grandes avances en los sectores sociales-educati-

    vos contribuyendo al desarrollo del País, al acce-

    so de la información y a la adquisición del cono-

    cimiento. El nuevo sistema económico global es

    producto de la interacción entre las innovaciones

    tecnológicas y las estructuras sociales , a pesar

    de que los docentes desde hace mucho tiempo se

    han beneficiados de algunas herramientas tec-

    nológicas, (procesadores de textos, calculadoras,

    impresoras y ordenadores)no ha sido suficiente

    para una completa, eficiente y amena experien-

    cia educativa, la forma en que la tecnología se

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    de enseñanza-aprendizaje. (Colina, 2009) se apo-

    ya en una cita de león (2004: p. 5) “se trata de

    apoyarse en las herramientas de la tecnología de

    la información y comunicación, para mejorar la

    calidad del trabajo académico, la producción de

    conocimiento, para que los profesionales, al igual

    que los alumnos, se conviertan en sujetos acti-

    vos, creadores de su propio conocimiento en la

    sociedad del siglo XXi.” la tecnología exigen una

    modificación en la educación de nuestros hijos,

    es necesario pasar del conocimiento estable a ci-

    clos continuos de aprendizaje.

    la rapidez con que ocurren los aconteci-

    mientos hace que veamos la realidad desde 2

    puntos de vista contrarios, difíciles de entender,

    es decir, lo mejor o lo peor. la enseñanza tra-

    dicional pone entredicho el desarrollo del cono-

    cimiento significativo, los métodos analíticos,

    mecánicos de aprendizaje impartidos todavía, se

    consideran ya de poca utilidad, estos ambien-

    información y Comunicación.

    De igual forma (Cazorla, 2010) expresa “la

    mayoría de las instituciones de educación supe-

    rior cuentan, en mayor o menor grado, con equi-

    pos informáticos que posibilitan el acceso de los

    educandos a internet. Así, los universitarios, in-

    cluso aquellos que por problemas económicos no

    cuentan con computadores en sus hogares, o

    por su ubicación geográfica se encuentren limi-

    tados, pueden acceder a un mundo que antes era

    exclusivo de las clases pudientes.”

    También se habla de resistencias al uso de

    las Tic, ya que vivimos en un nuevo paradigma

    tecnológico, el cual da un giro radical a la edu-

    cación o formación, la educación presencial em-

    pieza a ser desplazada por la virtual, situación

    que se presenta compleja porque esta innovación

    tecnológica requiere de capacitación también co-

    nocimiento de las Tic’s por parte de los docentes

    y estudiantes para poder llevar a cabo el proceso

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    sin embargo es importante destacar que la

    incorporación de las Tic´s en la Educación no ha

    sido un proceso lineal y sencillo, es decir, la do-

    tación de equipos tecnológicos en instituciones

    educativas no ha sido suficiente, se debe tener

    muy en cuenta las dificultades o el poco conoci-

    miento poseído por algunos docentes en el uso

    de las Tic´s. los modelos de enseñanza-apren-

    dizaje, los programas y materiales informáticos,

    las competencias de los docentes (planificación,

    evaluación), condiciones de las instituciones,

    las condiciones social, familiar de los estudian-

    tes son algunas de las dificultades presentadas.

    Dadas las condiciones, es importante que las

    universidades suministren de herramientas tec-

    nológicas a estudiantes que a posteriori puedan

    llegar a ser docentes, y mediante la experiencia

    en las tecnologías, lleguen más preparados a las

    aulas de clases, permitiendo así un proceso más

    consciente reflexivo y creador, es decir, destreza,

    tes educativos programados poco interactivos

    controlados siguen regidos por normativas que

    deben cumplirse para lograr dicho aprendiza-

    je. (Castañeda 2008, Pag. 7) Expresa: “Un ám-

    bito muy importante en el desarrollo del uso de

    la tecnología a nivel de Educación superior los

    constituye la enseñanza a Distancia, que permi-

    te distribuir las clases tradicionales del campus

    universitario a otros lugares, proveyendo forma-

    ción a estudiantes dondequiera que estén, un

    aprendizaje interactivo y en tiempo real, a través

    de la internet o web, así, las tecnologías facilitan

    nuevas oportunidades de educación.”

    Por otra parte este modelo de enseñan-

    za-aprendizaje a través de las herramientas tec-

    nológicas se ve complejo porque emerge de un

    entorno global interdependiente. Este tipo de

    proceso es la integración de lo local en lo global y

    viceversa.

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    28 29

    dad a los saberes de acceso”. Es decir, no es ne-

    cesario para el estudiante memorizar todo, para

    que su cabeza no sea un cúmulo de información,

    sino que aprenda lo necesario y cómo acceder a

    ese conocimiento.

    En este orden de ideas es importante reco-

    nocer también que muchas instituciones educa-

    tivas tienden a resistirse a las innovaciones. De

    esta forma (Chiavenato 2004) expresa; “oponerse

    al cambio es resistirse o tener un comportamiento

    negativo frente al cambio organizacional y deben

    irse adaptando a todos los cambios tecnológicos

    que ocurren en el entorno”. Muchos docentes es-

    tán acostumbrados a transmitir conocimientos a

    través de las clases magistrales; los instrumen-

    tos para obtener y ampliar conocimientos son los

    textos, asistencias a foro, congresos o talleres.

    Existe predisposición por parte de los Docentes

    a usar las Tic.

    uso, y sobre todo, salir de un paradigma conven-

    cional.

    Cabe agregar que hoy día son los niños y

    jóvenes quienes se han adelantado en el uso de

    la tecnología en los adultos se han visto obliga-

    dos a aprender de ellos; debemos cambiar nues-

    tra manera de ver las cosas cambiar la cultura

    de las TiC a nuestros intereses para fomentar el

    desarrollo de nuevas metodologías y habilidades

    intelectuales de enseñanza en nuestras escuelas

    también universidades, esto quiere decir es que

    se debe disminuir la forma usual de adquirir co-

    nocimiento por medio de contenido enciclopédico

    además de memorístico de la enseñanza tradi-

    cional por otros donde el estudiante tiene mayor

    protagonismo interacción del espíritu crítico.

    Dentro de este orden de ideas, Torrealba

    (2007) se apoya en una cita de la Cepal-Unesco(

    1993) “se debería erradicar el conocimiento enci-

    clopédico de nuestras escuelas para darle priori-

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    Educación, cabe señalar que si no superamos

    las barreras antes mencionadas, no integramos

    la Tecnología de la información y Comunicación

    al proceso Educativo Universitario, estamos des-

    aprovechando su potencialidad para generar

    entornos de aprendizajes significativos, en tal

    sentido se plantea la necesidad de ofrecer una

    transformación en el rol del docente en su di-

    seño de enseñanza-aprendizaje que optimice la

    calidad de la educación en función de la mejor,

    mayor atención del estudiante. Por tal motivo el

    docente debe capacitarse para cumplir con su la-

    bor en este proceso de innovación tecnológica y

    dejar a un lado la tecnofobia.

    En Venezuela se han venido desarrollando

    proyectos en relación al uso de las TiCs. la Cons-

    titución Bolivariana en sus artículos 102, 103,

    110 y el decreto nº 825, orientan el formato de

    la educación, la ciencia y la tecnología como ins-

    trumentos fundamentales para el desarrollo, la

    Algunas causas por la cual no la utilizan es

    porque deben estudiar nuevamente para apren-

    der a usarlas, el trabajo que implica adaptar sus

    contenidos y planificación del programa a un

    modelo diferente de enseñanza, en muchas uni-

    versidades se han impartido una gran diversidad

    de cursos para el manejo y uso de las Tic; en este

    se constata la poca asistencia de docentes, los

    asistentes no se trasladan o aplican en las au-

    las de clases porque no la consideran necesaria,

    pero se observa mayormente un rechazo a la in-

    corporación de las mismas, a veces por no tener

    los recursos necesarios y que impiden el acceso

    a ellas, falta de formación para usarlos pedagó-

    gicamente, sienten miedo al ridículo o fracaso

    por no dominar las Tic’s ante sus alumnos, en

    consecuencia no saber el modelo pedagógico más

    idóneo a ofrecer.

    A pesar de todos los factores señalados, res-

    ponsables de la poca presencia de las Tic en la

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    efectiva hacia un uso de las tecnologías, se con-

    vierte en un factor esencial para la inclusión de

    las Tic en los contextos educativos, pues a partir

    de una concepción positiva de los métodos acti-

    vos, las ventajas; el uso de herramientas versáti-

    les y con beneficios pedagógicos, los docentes lle-

    varán a cabo una labor de formación, dedicación

    de tiempo y diseño de actividades orientadas en

    este sentido,”

    Cabe destacar que las universidades se en-

    cuentran en transición, y ello hace más fuerte la

    Educación a Distancia. sin embargo “existe una

    preocupación generalizada de que las experien-

    cias educativas que se promueven actualmente

    en muchas escuelas no serán suficientes para

    formar alumnos capaces de afrontar el futuro“(U-

    nEsCO, 2004).

    Hoy día es una obligación que las institucio-

    nes educativas Venezolanas promuevan el uso de

    la tecnología en el proceso de Enseñanza-Apren-

    transformación económica y social del país. En

    el art. 1290, el estado se compromete al finan-

    ciamiento de la Tecnología para estimular el de-

    sarrollo de todos los estratos de la vida nacional.

    El Ministerio de Educación y Deportes, en

    su art. 10 en coordinación con el Ministerio de

    Ciencia y Tecnología, establece las políticas para

    incluir el software libre desarrollado con Están-

    dares Abiertos, en los programas de educación

    básica, diversificada. (Andrés Garcia, 2015) Ex-

    presa “Ahora con internet y la tecnología móvil en

    auge se incorporan aún más elementos tecnoló-

    gicos al entorno educativo. Pizarras interactivas,

    aulas virtuales y un sinfín de recursos electróni-

    cos para llevar a cabo investigaciones o realizar

    trabajos escolares son algunas de las formas en

    las que la tecnología digital se ha integrado con

    las escuelas y universidades”.

    En palabras de sáez, lópez José (2010) “las

    actitudes de los docentes hacia una metodología

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    situación que ha llevado a un sector de la socie-

    dad a ser indiferente en el uso de la misma, utili-

    zándola sólo como medio de interacción y comu-

    nicación, por ello es fundamental ir a la par con

    estos acelerados cambios tecnológicos que ocu-

    rren en el mundo, estos cambios nos resultan

    impactantes, pero al mismo tiempo nos obliga a

    realizar esfuerzos para adaptarnos.

    El trabajo de loaiza, Alvarez Roger (2002),

    define educación virtual como: “Es una paradig-

    ma educativa que compone la interacción de los

    cuatro variables: el maestro y el alumno; la tec-

    nología también el medio ambiente. En este esce-

    nario el medio ambiente toma a la tecnología con

    rostro humano, recuperando al servicio del aula

    de clase (Virtual) las tecnologías limpias que en

    ella se dan, para beneficio de la humanidad”. El

    uso de herramientas tecnológicas en el aula vir-

    tual se caracteriza por ser un sistema complejo

    porque tiene objetivos, métodos y contenidos.

    dizaje y que los Docentes universitarios posean

    una formación tecnológica que les permita desa-

    rrollar habilidades requeridas para el diseño de

    estrategias didácticas soportadas en los recursos

    de internet.

    En sus textos, Flores y Martínez (2008) Ex-

    presan “Frente a este panorama, hay que plan-

    tearse la significación de la tecnología, la innova-

    ción en los procesos de enseñanza y aprendizaje

    en las universidades, y pensar en un currículo

    por competencias para el desarrollo de las acti-

    vidades tanto de estudiantes también profesores

    en ese entorno virtual, donde la formación este

    en función de sus capacidades para conocer lo

    que precise en cada momento, lo cual requiere

    competencias que Chan (2005) denomina media-

    les”.

    Existe una relación importante con la edu-

    cación virtual ya que, el concepto de educación

    virtual es relativamente nuevo en nuestro País.

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    y teorías, las mismas han favorecido la aparición

    de nuevas metodologías docentes cambiando el

    papel estático del estudiante por un nuevo pa-

    radigma. Conocer las herramientas tecnológicas

    disponibles servirá de apoyo para el proceso edu-

    cativo electrónico, por cuanto provocará un cam-

    bio de actitud en los docentes produciendo una

    mayor predisposición a integrarlos en el proceso

    de enseñanza.

    los ordenadores son sólo herramientas que

    nos pueden ayudar en nuestro trabajo además

    de liberarnos en parte de la tarea de ser meros

    transmisores de información, además de permitir

    al profesor dedicarse más a las labores de tutoría

    o de guía, pudiendo en parte ser más educado-

    res. Por otra parte, las nuevas tecnologías aplica-

    das a la enseñanza hacen que los estudiantes se

    sientan más implicados en su propia formación y

    dejen así de ser meros receptores pasivos.

    la educación virtual es un modelo educa-

    tivo que permite la incorporación de estrategias

    pedagógicas permitiendo así el desarrollo de un

    aprendizaje significativo a la participación activa

    del estudiante en un lugar distinto del salón de

    clases. surge de la necesidad de la educación y la

    tecnología educativa, no obstante es conveniente

    utilizarlas ya que es un proceso que contribuye al

    desarrollo humano. (Restrepo 2005 P, 14) “En la

    comunidad académica hay resistencias, ya que

    no es fácil aceptar de un momento a otro la posi-

    bilidad de procesos educativos formales por fuera

    del mundo de las aulas convencionales, las tizas

    y los tableros”.

    Dentro de este orden de ideas es importante

    difundir los múltiples beneficios que nos apor-

    ta la educación virtual. El empleo de las Tics en

    la educación permite la sustitución de métodos

    obsoletos, además hace posible el desarrollo de

    programas que facilitan el manejo de conceptos

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    distancia y presencial) a través de herramientas

    tecnológicas y metodología tradicional que poten-

    cia las teorías del aprendizaje.

    Es un modelo educativo que combina la

    educación presencial y la virtual, permite que

    el proceso de enseñanza- aprendizaje sea parte

    presencial tradicional, donde el profesor planifica

    las actividades académicas y las imparte cara a

    cara; parte virtual donde se dispone de las TiC

    para lograr la interacción docente-alumno sin

    presencia física.

    sin embargo, el M-learning: Aprendizaje

    electrónico móvil: Utiliza los dispositivos móvi-

    les (celulares, dispositivos asistentes personales,

    agendas electrónicas entre otros) para acceder a

    contenidos educativos, permitiendo portabilidad,

    alcance, conectividad.

    Es un modelo nuevo de aprendizaje perso-

    nal, tecnológico y pedagógico que estrecha aún

    más la brecha entre la clase magistral y la prác-

    El E-learning: es una modalidad de Apren-

    dizaje 100% virtual (a distancia) que utiliza las

    Tic como herramientas para dirigir la enseñanza

    también promover el aprendizaje permitiendo fle-

    xibilidad en el tiempo, interacción en línea y au-

    tonomía. Modelo de educación a través de redes

    dirigidas a personas que están separados geo-

    gráficamente e interactúan en tiempos diferentes

    del docente y emplean las tecnologías de infor-

    mación y comunicación para el plan formativo,

    por medio de un aula virtual. Área y Adell (2009)

    Expresan que “ lo característico del e-learning

    es que el proceso formativo tiene lugar total-

    mente o en parte a través de una especie de

    aula o entorno virtual en el cual tiene lugar

    la interacción profesor-alumnos así como la

    actividades de los estudiantes con los materia-

    les de aprendizaje.

    Por otra parte, el B-learning: Aprendizaje

    mixto, modelo de educación semi-presencial (a

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    VentAJAs Y DesVentAJAs De LA eDuCACIón VIRtuAL

    Cuando se presentan este tipo de herra-

    mientas innovadoras, es necesario conocer sus

    ventajas y desventajas, a continuación presenta-

    remos algunas de ellas. En este punto de ideas

    no pretendemos imponer aspectos a favor o en

    contra que presenta este nuevo modelo de en-

    señanza virtual. la aceptación o no de cada uno

    de los puntos expuestos dependerá en gran me-

    dida de la adaptación a las nuevas tecnologías a

    este nuevo modelo, sobre todo, a los principales

    protagonista de la educación, que son, profeso-

    res y estudiantes.

    Ventajas

    1.- A través de internet los docentes pue-den recopilar múltiples fuentes de infor-mación que pueden enriquecer y ampliar los contenidos académicos a impartir.

    2.- El docente diseña el curso, planifica las actividades, selecciona el contenido, los recursos disponibles y crea metodolo-gía de enseñanzas en diferentes formatos

    tica; también relacionan la informática móvil el

    e-learning, permitiendo aprender dentro de un

    contexto en el momento que se necesita, explo-

    rando y buscando la información precisa que se

    necesita saber,

    El trabajo de salinas, J. (2008). Expresa

    “Posibilidad de crear entornos multimedia de co-

    municación, utilizar entornos de comunicación

    sincrónicos y asincrónicos poder, de esta forma,

    superar las limitaciones espacio-temporales que

    la comunicación presencial introduce, desloca-

    lizar la información de los contextos cercanos,

    facilitar que los alumnos se conviertan en cons-

    tructores de información, construir entornos no

    lineales sino hipertextuales de información don-

    de el estudiante en función de sus intereses cons-

    truya su recorrido, propiciar la interactividad en-

    tre los usuarios del sistema, actualizar de forma

    inmediata la información, o favorecer la creación

    de entornos colaborativos para el aprendizaje.

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    cimiento.

    11.- Los alumnos tienen flexibilidad en el horario, les permite aprender a la hora y en lugar que quieran.

    Desventajas

    1.-los estudiantes deben poseer una computadora ya que todos los trabajos se realizan por este medio, las tareas deben enviarse por correo electrónico,

    2.- la conectividad no está presente en todas partes por lo que debe dirigirse a zonas con acceso a internet.

    3.-los estudiantes deben poseer cono-cimientos del uso de las Tic, de las he-rramientas informáticas y saber buscar información ya que la misma no es total-mente confiable.

    4.- se requiere de un esfuerzo y respon-sabilidad mayor por parte del estudiante ya que no hay contacto de persona-per-sona como en las clases presenciales.

    5.- Fallas técnicas que puedan interrum-pir las clases como desconexión de inter-net, falta de energía eléctrica.

    6.- Es necesaria la capacitación continua del docente por lo que tiene que invertir, recursos tiempo y dinero en ello, sobre todo estar educado en el área de lectura y búsqueda, si no podría fracasar.

    con herramientas tecnológicas interacti-vas que eleven la calidad del proceso de enseñanza,

    3.- El docente cambia su rol de expositor a orientador.

    4.- Mantiene la información al día y está actualizado en los avances tecnológicos-

    5.- Ahorros en viajes hacia el recinto, gastos de papel copias o trabajos encua-dernados.

    6.- Menor impacto ambiental debido que no es necesario el uso de vehículos de motor y por tanto se reduce la contamina-ción por emisión de gases, disminuyendo la probabilidad de sufrir accidentes.

    7.- permite el ingreso y acceso a un sin-número de estudiantes a la Educación con una alternativa y herramientas acor-de a las necesidades educativas.

    8.- Este tipo de educación motiva a los es-tudiantes a leer, tienes acceso a la fuente de información y no tienes que memori-zar todo.

    9.-Desarrollan habilidades en el uso de la tecnología, y capacidad de pensamien-to crítico en el análisis de la información.

    10.-los estudiantes interactúan con otros estudiantes propiciando el aprendizaje significativo y participativo, ya que no se limitan a recibir información del profesor sino también construyen su propio cono-

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    planteamientos de la educación flexible . Sali-

    nas María señala “Un entorno virtual de apren-

    dizaje es un espacio educativo alojado en la web,

    conformado por un conjunto de herramientas

    informáticas que posibilitan la interacción didác-

    tica”.

    El profesional de hoy día debe poseer capa-

    cidad para discutir, reflexionar, asumir respon-

    sabilidades, trabajar en grupo, tomar decisiones

    que permitan adaptarse y afrontar los cambios

    de nuevos paradigmas educativos es por ello que

    muchas universidades del País sienten la necesi-

    dad de garantizar un mejoramiento continuo en

    su gestión educativa, proponiendo innovaciones

    no solo excelencia académica sino formar profe-

    sionales capaces de afrontar y superar nuevos

    retos. sobre la base de las observaciones anterio-

    res, es importante hablar de los EVA.

    son entonces un conjunto de herramien-

    tas informáticas, a la par que telemáticas para

    7.- Requiere de tiempo para que el docen-te pueda preparar, planificar e integrar las nuevas tecnologías como instrumento de enseñanza.

    A pesar de todas estas desventajas los be-

    neficios que ofrecen las TIC en el aula son supe-

    riores a éstas y es que la educación virtual puede

    ser una alternativa considerablemente más bara-

    ta que la enseñanza presencial. se necesitan me-

    nos instructores, menos aulas de clase, y menos

    personal administrativo para atender un mayor

    número de alumnos.

    eVA, COMO pROpuestA pARA LA sustentAbI-LIDAD

    En algunos países puede considerarse

    generalizada la utilización de los entornos vir-

    tuales de aprendizaje (EVA), aunque la situa-

    ción está lejos de ser uniforme, el desafío ahora

    es construir modelos que respondan a enfoques

    centrados en el alumno: constructivistas, in-

    teractivos, colaborativos y que respondan a los

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    la disposición y la distribución de los re-

    cursos didácticos, el manejo del tiempo y las in-

    teracciones que se dan en el aula son elementos

    fundamentales para desarrollar un proceso de

    enseñanza- virtual-aprendizaje óptimo. Es indu-

    dable que la información es la materia con la que

    se construyen los conocimientos. Construir

    el conocimiento supone, localizar, seleccionar,

    aprehender la información, procesarla, relacio-

    narla y darle significado, aplicarla a la solución

    de problemas y situaciones emergente.

    los elementos esenciales que debe tener un

    entorno virtual de aprendizaje, en los cuales se

    ha de articular el aprendizaje junto con el trabajo

    cooperativo, son los siguientes: Estrategias de co-

    municación en entornos virtuales: mensajes con-

    cretos y concisos, claridad de los argumentos,

    precisión semántica, fluidez comunicativa (poca

    dilación temporal) -El Dominar las herramientas

    es un requisito pero no un obstáculo -Planifica-

    la comunicación y el intercambio de información

    en el cual se desarrollan proceso de enseñan-

    za-aprendizaje entre docentes y estudiantes. He-

    rrera (2004) “los ambientes virtuales de apren-

    dizaje son entornos informáticos digitales e

    inmateriales que proveen las condiciones para

    la realización de actividades de aprendizaje”.

    Estos entornos poseen una característica impor-

    tante, la cual es ofrecer diferentes tipos de módu-

    los que permiten a los usuarios realizar diversas

    actividades, entre lo encontrado, tanto profesor,

    alumnos, técnico de sistema, los cuales permiten

    subir documentos, contenidos, realizar evalua-

    ciones, y autoevaluaciones en el tiempo que se

    establezca, hacer un seguimiento del avance del

    estudiante, los estudiantes pueden resolver ejer-

    cicios, realizar evaluaciones, o gestionar por par-

    te de los docentes todos aquellos trámites para

    garantizar el buen funcionamiento del sistema.

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    con el instituto internacional para la Educación

    superior en América latina y el Caribe, iEsAlC

    y la UnEsCO, reporta que es reciente la incorpo-

    ración del uso de la Tecnología de información

    y Comunicación (TiC) en las practicas Docente

    universitaria, indicando además que muchas de

    éstas prácticas son usadas como recurso didácti-

    co. En otros casos existe la combinación entre la

    modalidad de educación presencial como entor-

    nos virtuales de aprendizaje (EVA). (p.32)

    En un esfuerzo por fortalecer dicho proceso

    se promueve el uso de los Entornos Virtuales de

    Aprendizajes en las instituciones universitarias,

    cambiando la concepción clásica de “profesores

    de aula”. EVA permite a docentes también estu-

    diantes interactuar a través de la internet en un

    proceso educativo a distancia, presencial o mix-

    to, asimismo los provee de recursos para facilitar

    las tareas pedagógicas como en formatos digital

    (textos, audios, imágenes, foros, chats, Audiocon-

    ción -Distribución de tareas. los valores claves

    en este tipo de aprendizaje son: responsabilidad,

    compromiso, sinceridad. Uno de los objetivos de

    estos cambios es la posibilidad de enfrentar el

    desafío que representa alcanzar, a través de la

    educación, un desarrollo sostenible y equitativo,

    que priorice la capacidad del ser humano para

    desarrollar competencias para desempeñarse y

    desarrollarse en un mundo globalizado en donde

    existen desigualdades en los niveles de progreso.

    las Tic’s aplicadas a la educación y a la

    creación de entornos virtuales de aprendizajes

    nos dan las posibilidades de romper las barreras

    espacios temporales que existen en las aulas tra-

    dicionales y posibilitan una interacción abierta a

    las dinámicas del mundo. EVA.

    igualmente Curci.(2003), señala que en Ve-

    nezuela, de acuerdo al informe presentado por

    la Universidad Metropolitana de Caracas, como

    resultado del diagnóstico realizado en conjunto,

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    ello sin hacer necesaria una interacción física en-

    tre docente-alumno, típicas de los planteamien-

    tos presenciales. En ese sentido es importante

    que el docente tenga conocimientos y dominio

    de la tecnología a nivel de usuario facilitando la

    creatividad e innovación al momento de determi-

    nar las estrategias, porque esto permitirá desa-

    rrollar sus funciones y los contenidos ya que de-

    ben ser diferentes a los utilizados en la formación

    presencial. igualmente los estudiantes tendrán

    una participación activa.

    los entornos Virtuales de Aprendizajes pre-

    sentan 2 dimensiones que se interrelacionan en-

    tre sí, la tecnológica y la Educativa; la primera

    está representada por las herramientas y aplica-

    ciones que permiten desarrollar las propuestas

    educativas; estas hacen posible la publicación de

    materiales y actividades, la interacción entre los

    miembros del grupo, colaboración para realizar

    las tareas, o la organización de la asignatura. la

    ferencia o Videoconferencia, correo electrónico y

    mensajería instantánea) monitoreando las activi-

    dades del docente y el seguimiento del proceso de

    aprendizaje de los alumnos.

    Asimismo, García (2007) explica que los

    EVA son espacios creados como derivaciones ló-

    gicas de los campos virtuales. Actualmente son

    fundamentales en cualquier diseño educativo en

    línea, en los cuales se integran distintas herra-

    mientas de comunicación e intercambio de infor-

    maciones afiliadas a institutos de información,

    combinando herramientas para la comunicación

    síncrona y asíncrona, para gestionar materiales

    de aprendizaje, evaluación del estudiante, opti-

    mizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pla-

    nificación, desarrollo y evaluación del currículo.

    En la Actualidad los EVA son un componen-

    te tecnológico de vital importancia dentro de las

    Universidades para el desarrollo de propuestas

    innovadoras basadas en el uso de internet. Todo

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    responsable que se le da a los recursos naturales

    del medio ambiente por parte del ser humano

    para el mantenimiento y defensa del equilibrio

    ecológico hacia un mundo más igualitario sin

    comprometer la calidad de vida de las generacio-

    nes futuras, hoy día es necesario incluir el am-

    biente como elemento fundamental de competi-

    tividad en el desarrollo económico –social .Es

    importante reconocer que esta tarea sería difícil

    culminar sin la existencia o el uso de la tecnolo-

    gía de información y comunicación (TiC).

    Con la llegada de la tecnología se ha hecho

    presente un desequilibrio en todo lo que nos ro-

    dea, la desvinculación entre el ser humano con

    el medio ambiente ha traído como consecuencia

    la pérdida de la biodiversidad, la desertificación,

    el calentamiento global entre otros generando un

    conflicto medio ambiental al aumentar desme-

    didamente los residuos tecnológicos. Junquera

    (2016).Expresa “la innovación de las TiCs, basa-

    segunda dimensión trata del proceso de ense-

    ñanza-aprendizaje entre docente-alumno; está

    enmarcada en el espacio social- humano, ade-

    más de la interacción que se genere entre ellos.

    De esta manera (Ferreira szpiniak, 2012)

    nos dice “A través de ese entorno el alumno pue-

    de desarrollar destrezas propias de un proceso

    de enseñanza-aprendizaje tales como leer do-

    cumentos, conversar, hacer ejercicios, formular

    preguntas al docente, trabajar en equipos etc.”

    Un estudiante EVA pasa de ser reactivo y pasivo

    a ser proactivo y autónomo; adopta una desta-

    cada actitud en su aprendizaje que demuestra

    colaboración, participación, comunicación e in-

    teracción. los estudiantes virtuales del siglo XXi

    se convierten en agentes de su propia formación

    y se orienta hacia un servicio de apoyo de forma

    integrada.

    Cuando hablamos de desarrollo sustentable

    nos referimos al uso, administración eficiente y

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    la lucha por la sustentabilidad del planeta.

    Al respecto, en la Conferencia de las nacio-

    nes Unidas.Rio+20. (2012) “Destacó la necesi-

    dad de fomentar una producción más sostenible,

    también subrayó el potencial de las tecnologías

    de la comunicación, entre otras las tecnologías

    de conexión y las aplicaciones innovadoras para

    mejorar el intercambio de conocimientos, la coo-

    peración técnica junto a la creación de capacidad

    en pro del desarrollo sostenible. Estas tecnologías

    pueden crear capacidad, además permiten el in-

    tercambio abierto y transparente de experiencias

    y conocimientos relacionados con las distintas

    esferas del desarrollo sostenible”.

    “las tecnologías de la información y de las

    comunicaciones (TiC) son esenciales para impul-

    sar las profundas transformaciones de los patro-

    nes de producción y consumo que se requieren

    para el desarrollo sostenible de nuestras socie-

    dades”

    das en la conectividad, tiene un efecto multiplica-

    dor mayor. se sustituyen procesos de producción

    tradicionales por otros más eficientes. Este fenó-

    meno es horizontal, aplicable en mayor o menor

    medida a todos los sectores.

    Menos recursos para conseguir los mis-

    mos o mejores resultados: la eficiencia es econó-

    mica pero siempre tiene una clara componente

    medioambiental por el ahorro energético que su-

    pone. las TiCs son verdes”. De ahí la importan-

    cia que se deriva de las interacciones que se dan

    entre el medio y su desarrollo tecnológico. Esta-

    mos ante una nueva era de modelos y funciona-

    lidades tecnológicas. las TiC son tecnologías que

    pueden ayudar a un nuevo paradigma de desa-

    rrollo social, económico educativo, son eficientes

    en la educación, en la energía, en la industria, en

    el transporte, en la prevención de desastre, redu-

    ce la brecha digital, desarrolla sociedades del co-

    nocimiento y lo más importante es que fomenta

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    medio ambiente y el adecuado manejo de dese-

    chos tecnológicos

    Citando a Carvajal, (2014): ”Es necesario

    entonces una educación distinta, una educación

    que pueda efectivamente contribuir en la forma-

    ción de ciudadanas y ciudadanos que sean ca-

    paces de construir un futuro sustentable y sos-

    tenible, lo que se ha llamado educación para el

    desarrollo sostenible.”

    Carranza, en su trabajo “las TiC susten-

    tabilidad y Educación Ambiental” Expone que

    la Educación es imprescindible para poder ser

    responsable con el medio ambiente, y a su vez,

    la educación en la actualidad depende del uso

    efectivo de las tecnologías de información y edu-

    cación.

    Un estudio realizado por la Open University,

    “Hacia la Educación superior sostenible: impac-

    tos Ambientales de sistemas de Educación su-

    perior Basado Campus y educación virtual,” en-

    las TiC tienen un papel central, como he-

    rramienta generadora de eficiencia, en ámbitos

    como la innovación, la seguridad alimentaria, la

    energía, la educación, la industria, el transporte,

    la construcción, la prevención de desastres, entre

    otros, planteó la alta funcionaria durante la inau-

    guración del seminario TiC y desarrollo sosteni-

    ble en América latina y el Caribe: experiencias e

    iniciativas de política.

    la Educación de la mano con las TiC son

    fundamentales para promover los cambios ne-

    cesarios y asegurar el desarrollo sustentable en

    nuestro País .En ese sentido en el marco de la

    tercera Conferencia Ministerial sobre la sociedad

    de la información de América latina y el Caribe,

    los representantes de los países miembros decla-

    raron su convencimiento de avanzar en el desa-

    rrollo de políticas públicas que permitan el es-

    tablecimiento de lineamientos claros para el uso

    de tecnologías alineadas con la conservación del

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    hacer uso óptimo de los recursos disponibles en

    la lucha contra el cambio climático, y promo-

    ver soluciones que permitan reducir los niveles

    de emisiones de gases de efecto invernadero así

    como también mermar el impacto contaminante

    de la actividad humana en el medio ambiente.

    la educación virtual puede también preser-

    var la salud de los árboles a través del ahorro

    de papel haciendo que se haga un uso eficiente

    de las comunicaciones, gastando menos tiempo

    y menos recursos. Muchos de los cursos virtua-

    les son totalmente autónomos, la presentación

    de todos los contenidos de aprendizaje en línea

    constituyen el medio ideal de trabajo colabora-

    tivo tales como; correo electrónico, aplicaciones

    de videoconferencias, manuales en PDF, blogs,

    wiki, foros, programas de mensajería instantá-

    nea, aplicaciones de uso para documentos com-

    partidos, entre muchos otros, pueden ofrecer

    oportunidades significativas para intercambiar

    contró que en promedio, la producción de cursos

    a distancia consumen casi el 90% menos ener-

    gía, además de producir 85% menos emisiones

    de CO2 por alumno en los cursos universitarios

    convencionales basados en el campus. los prin-

    cipales ahorros se debieron a una reducción en la

    cantidad de viajes de estudiantes, las economías

    de escala en el uso de la web del campus, y la

    eliminación de la mayor parte del consumo ener-

    gético de la vivienda de los estudiantes. En otras

    palabras, el estudio desde casa y el uso de una

    computadora en casa era mucho más eficiente

    de la energía.

    “las tecnologías de la información y de las

    comunicaciones (TiC) son esenciales para impul-

    sar las profundas transformaciones de los patro-

    nes de producción y consumo que se requieren

    para el desarrollo sostenible de nuestras socieda-

    des”, Cabe resaltar que las TiC también juega un

    papel preponderante, como base tecnológica para

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    Colección Universitaria DigitalAportes a las Ciencias de la Educación

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    Resulta evidente el hecho de que no todos

    estarán de acuerdo con la implementación total

    o parcial de este nuevo método educativo tanto

    en los colegios como en universidades, ya que

    siempre existirá ese apego tan arraigado a los sis-

    temas tradicionalistas; tal como existió en épocas

    más antiguas a la nuestra. El ser humano siem-

    pre ha sido proclive a los cambios, pero reacio a

    estos, y siempre defenderá su punto de vista ante

    cualquier provocación. Cabe destacar, que este

    es un sistema cuyo funcionamiento y resultados

    continúan bajo escrutinio científico, y diariamen-

    te se realizan nuevos estudios sobre su veracidad

    a la hora de implementarse.

    Aunque lejos de ser perfecto aún, esta mo-

    dalidad de estudio es pionera de los avances tec-

    nológicos que seguiremos implementando con

    el paso del tiempo, llegando a perfeccionarla tal

    como se hizo con su antecesora. Una vez resuel-

    tas las interrogantes que aún plantea el sistema

    información de forma rápida y efectiva, disminu-

    yendo tanto el gasto como los impactos ambien-

    tales negativos, el gasto de fuentes de energía,

    disminuir la contaminación, pero sobre todo la

    utilización de tanto papel por los docentes y es-

    tudiantes. Preservando así la gestión sostenible

    de los recursos forestales.

    COnCLusIón

    A lo largo de mi investigación he rememora-

    do las razones por las cuales la educación virtual;

    específicamente las Tic, son un adelanto necesa-

    rio para el sistema de educación a nivel, no sólo

    nacional o regional, sino mundial. Una necesidad

    incipiente para la raza humana, que diariamente

    avanza en ciencia y tecnología. Algunos sistemas

    arcaicos, como es el sistema educativo, corren el

    riesgo de quedar obsoletos con el paso del tiempo

    y los avances tecnológicos.

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    62 63

    algo tan necesario para ellos como respirar; por

    esto mismo es que las aulas virtuales podrán ser

    cada vez más visitadas por aquellos jóvenes con

    deseos de aprender, y aún más por aquel gru-

    po de personas quienes, pasando ya su primera

    juventud, desean continuar aprendiendo. Apren-

    der a utilizar las nuevas tecnologías a cierta edad

    puede parecer agobiante al principio, pero luego

    se convertirá en una útil herramienta para los

    tiempos próximos, por ello, este método educa-

    tivo puede ser aplicado sin diferencia de edad, lo

    que lo hace tan competente como la educación

    presencial.

    Finalmente es cuestión de agregar que el

    hecho de que, indiferentemente del sistema que

    elijamos, nunca hemos de olvidar las palabras

    del gran científico Albert Einstein: “Nunca consi-

    deres el estudio como una obligación, sino como

    una oportunidad para penetrar en el bello y ma-

    ravilloso mundo del saber”.

    virtual de educación, seremos capaces de conver-

    tir este método en el más común de aprendizaje,

    como todavía queda mucho que decir sobre su

    función y su rendimiento. Pero al hablar de este

    sistema, tomando en cuenta el aspecto económi-

    co y monetario, nos damos cuenta que su im-

    plementación sería una buena fuente de ahorros

    a nivel mundial, llegando a economizar grandes

    sumas de dinero en papel, insumos de oficina,

    tinta y algunos otros elementos que deben estar

    obligatoriamente presentes en el sistema educa-

    tivo actual.

    la investigación hace notar, aunque a sim-

    ple vista parezca obvio, que son los jóvenes quie-

    nes llevan la delantera en el uso de las nuevas

    tecnologías, y saben utilizarlas con mayor destre-

    za a la esperada por sus mayores. Este sistema de

    educación virtual también mejorará su atractivo

    a la hora de ganar adeptos entre la juventud uni-

    versitaria, porque hacer uso de la tecnología es

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  • Capítulo ii

    Papel de la educación como fenómeno de integración

    latinoamericana

    por Doris Colina de [email protected]

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    IntRODuCCIón

    la pobreza es un fenómeno avasallante en

    los países latinoamericanos, por ello se hace rele-

    vante realizar diversos estudios que permitan mi-

    nimizar la misma en este continente, no obstan-

    te, se considera que el medio más factible para

    alcanzar esto, es a través de la culturización de

    los pueblos y a ello solo se llega por medio de la

    expansión de conocimientos, es decir, procesos

    formativos de educación formal.

    Teniendo en consideración esta situación

    podemos señalar que la educación es un fenó-

    meno expansivo que alcanza grandes metas en

    los países desarrollados, porque solo aprendien-

    do y esforzándose se puede construir un país, y

    a la par, cultivando relaciones internaciones es-

    tables, se alcanzan procesos de interacción, de

    compartir saberes así como para estructurar y

    aplicar la consolidación de saberes.

    Doris Colina de Andrade

    Doctora en Ciencias Políticas (URBE). Docente e investigadora en la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

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    económico y el político de la sociedad civil. De ahí

    que, sea desde estas casas de estudio de donde

    emane la revolución de los saberes compartidos

    capaz de facilitar la integración latinoamericana,

    en la búsqueda incluso de soluciones a proble-

    mas comunes de pueblos hermanos.

    Aunado a ello, afirma Bravo (1998), mucho

    se ha hablado sobre la importancia de los proce-

    sos de integración en América latina, como me-

    canismo para obtener el crecimiento así como el

    desarrollo de los pueblos; sin embargo, no puede

    haber integración si no se involucran en una ac-

    titud colectiva favorable al proceso integracionis-

    ta. Es decir, es necesario promover una cultura

    integracionista entre los pueblos latinoamerica-

    nos; lo cual solo es posible conseguir mediante la

    educación.

    En este sentido, afirma Álvarez (2000), se

    ha exhortado en la necesidad de agregar de ser

    posible un eje transversal de integración a los

    Desde esta perspectiva, en las aulas de

    clases universitarias se desarrollan actividades

    constructivas, de las cuales pueden surgir mesas

    de trabajo, que planifiques estrategias direccio-

    nadas a promocionar la integración de los pue-

    blos, y coadyuvando a la erradicación del flagelo

    de la pobreza que mantiene a los latinoameri-

    canos en grandes escollos, en algunos casos de

    pauperismo, que no permite el avance y desarro-

    llo de los mismos.

    En este orden de ideas, afirman Herrera y

    salazar (1994) que la universidad surgió con una

    finalidad específica relacionada con la búsqueda,

    el desarrollo y la transmisión del saber, en fun-

    ción de! hombre integral, de la existencia huma-

    na y de la solución de los problemas sociales, a

    partir de una toma de conciencia acerca del po-

    der del saber, del reconocimiento de su autono-

    mía, de su carácter corporativo y de su defensa

    frente a otros poderes, tales como el religioso, el

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    eDuCACIón e IntegRACIón

    la educación percibida a la luz de este fenó-

    meno de integración debe orientarse a la conse-

    cución de una verdadera conciencia latinoame-

    ricana, de ahí que debe asumirse un rol preciso

    en la promoción de ella a objeto de esparcir el

    proceso integracionista. Dentro de este marco,

    la educación debe ser asistida en sus objetivos

    integracionistas por las aulas de clases universi-

    tarias, a través de foros, conversatorios, jornadas

    de investigación, de tal forma que se pueda dar a

    conocer la filosofía, sociología, economía y hasta

    la doctrina de la integración; si esto fuese posible,

    solo así y nada más que de este modo, la inte-

    gración será considerada por estos pueblos como

    parte de su acontecer político.

    Dentro del contexto anterior, considera Ma-

    yorga (1999), la educación para la integración

    juega un importante papel como proceso social e

    individual en la formación del ser humano, pero

    contenidos programáticos de los distintos currí-

    culos en el subcontinente, pues se busca formar

    hombres y mujeres tendentes a ese proceso. Pero

    aun así, los resultados no son nada alentadores,

    puesto que no ha sido viable concertar los siste-

    mas educativos latinoamericanos de tal manera

    que coadyuven a la transmisión de los valores,

    costumbres, culturas y creencias que cimienten

    las bases alcanzar una unidad continental.

    Todos estos señalamientos llevan a realizar

    esta investigación, partiendo de la siguiente inte-

    rrogante principal ¿Cuál es el papel de la educa-

    ción como fenómeno de integración latinoameri-

    cana? Para lograr dar respuesta a la misma, se

    formuló el siguiente objetivo analizar el papel de

    la educación como fenómeno de integración lati-

    noamericana.

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    podido comprobar acabadamente la aplicación de esta idea en políticas públicas coincidentes, orientadas solidariamente. (p.56)

    indefectiblemente, la universidad tiene una

    finalidad esencial relacionada con la búsqueda, el

    desarrollo y la transmisión del saber, en función

    de! hombre integral, de coexistencia humana y

    de la solución de los problemas sociales, a partir

    de la construcción de constructos acerca del po-

    der del saber, del reconocimiento de autonomía,

    del carácter corporativo y de la defensa frente a

    otros poderes, tales como el religioso, económico

    y político de la sociedad civil.

    En consecuencia, la educación universitaria

    de la región, afirma Morales (2004), a pesar de los

    diversos esfuerzos realizados, no han alcanzado

    los desarrollos obtenidos por otras regiones, sin

    embargo, las experiencias centroamericanas y de

    los países del MERCOSUR se han configurado

    como semilleros a partir de los cuales se puede

    construir la integración de la educación univer-

    aunado a ello, también sirve como estrategia exe-

    gética a través de la cual éste se apropia de los

    distintos elementos culturales, para luego poder

    dinamizarlos, renovándolos, enriqueciéndolos y

    comunicándolos de una manera persistentemen-

    te, de ahí que las casas de estudio universitarias

    juegan un papel esencial.

    En este orden, con referencia al escenario

    en el cual se debe trabajar la convergencia de la

    educación superior en la región latinoamericana

    con el fin de alcanzar la integración de América

    latina e incluso el Caribe como todo un bloque,

    señala Siufi (2007) América latina ingresa a este siglo XXI en un punto de inflexión, don-de ña incertidumbre prima sobre la certidumbre, en un escenario donde el nivel mundial genera fuerzas con-tradictorias, tensiones, fricciones, dinámicas masificantes y fracturas de diferentes variables y dimensio-nes. Como región contamos con la proliferación de gobiernos democrá-ticos con un buen entendimiento, que comparten creencia de una im-prescindible aproximación y un for-talecimiento entre las naciones lati-noamericanas, pero aún no hemos

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    LA ACCIón IDeAL eDuCAtIVA Y LOs ORgAnIs-MOs MuLtILAteRALes

    Torres (2006), al querer definir el marco de

    operación de lo educativo como expresión de la

    integración de las masas alejadas del continente,

    conjuga un acercamiento a los ideales que sitúan

    la gestión y la política pública hacia la educación

    que mueven los planes de los elementos de poder

    principalmente impulsada por las presencia de

    las agencias internacionales de desarrollo y las

    multilaterales, así como las instituciones nacio-

    nales (bien de estructuras privadas y públicas)

    que dejan los límites de los países originarios

    para lanzarse a la persecución de los ideales de

    la buena educación para todos. En ese sentido

    la autora (2006), En la Conferencia mundial so-

    bre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia,

    2000), hace referencia a…refleja la aspiración a una edu-cación relevante y de calidad para todos, permite ampliar el horizonte espacial y temporal de lo educativo y aprovechar las enormes posibilida-

    sitaria de la región para de esta forma lograr el

    aprovechamiento de sus fortalezas y superar las

    debilidades. A tal efecto, afirma Aupetir (2007),

    citado por Miranda (2010) “que los procesos de

    internalización se convierten en una poderosa

    estrategia de integración y más aún, pueden lle-

    gar a ser un motor para constituir un espacio re-

    gional de educación superior” (p.185).

    Por otro lado, viene ocurriendo que la edu-

    cación vista desde esta óptica puede alcanzar

    muchas más cosas que otro tipo de herramien-

    ta. Es decir, los procesos educativos en las aulas

    universitarias pueden coadyuvar a `procesos de

    integración de los pueblos y a relaciones interna-

    cionales fructíferas a través de la planificación de

    proyectos interinstitucionales en el área investi-

    gativa.

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    del carácter de esas agencias como una vía para

    que no se pierdan las esperanzas que repartie-

    ron en la creación y difusión de su influencia a

    todo lo largo del continente cultural y económi-

    camente deprimido, principalmente en el sur y

    el caribe.

    LA pObRezA Y eL AnALfAbetIsMO, fenóMe-nOs A COMbAtIR pARA LA IntegRACIón LAtI-nOAMeRICAnA

    la exigencia de que la educación forme par-

    te de los derechos humanos que los organismos

    internacionales deben garantizar a los ciuda-

    danos, se crea cuando se decidió hacer política

    de Estado, para todos los estados, razón por la

    cual surge la Conferencia Mundial de la Educa-

    ción Para Todos, donde se fijan algunas metas

    como: a) Reducir a la mitad la pobreza extrema y

    el hambre, b) lograr la enseñanza primaria uni-

    versal y la igualdad entre los sexos, c) reducir la

    mortalidad de menores de 5 años y la mortalidad

    des para el aprendizaje que ofrece el mundo actual. Esta noción, por otra parte, resulta afín al ideario y al trabajo que viene desarrollando Fe y Alegría, un movimiento que en-garza educación y promoción social, el ámbito público y el privado y que conjuga en su quehacer múltiples elementos, espacios, edades, meto-dologías y tecnologías. (p. 15)

    En ese orden de ideas y siguiendo las ideas

    de Torres (2006), lo que se tiene es el fracaso de

    una agenda internacional y así el documento

    toma indicios de denuncia de las escaseces e in-

    clusive corrupción constante de lo que buscan

    las transnacionales de la cultura en nuestra re-

    gión, por ello la autora afirma:Paradójicamente, la Agenda del Mi-lenio (2000-2015), suscrita en el 2000, con el impulso y monitoreo de naciones Unidas (Un), el Ban-co Mundial (BM), el Fondo Moneta-rio internacional y los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sitúa “el alivio de la pobreza” en el centro de la cooperación del norte con el sur hasta el 2015” (p.23)

    En consecuencia termina la autora tendien-

    do un puente conceptual para que una reforma

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    dades Educativas Especiales: Acce-so y Calidad (1994), la Conferencia internacional sobre la Población y el Desarrollo (1994), la Cumbre Mun-dial sobre Desarrollo social (1995), la cuarta Conferencia Mundial so-bre la Mujer (1995), la Reunión de mitad del decenio del Foro Consul-tivo internacional sobre Educación para Todos (1996), la Conferencia internacional sobre la Educación de Adultos (1997) y la Conferencia in-ternacional sobre el Trabajo infantil (1997) (Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación. Dakar, senegal, 26-28 de abril de 2000. UnEsCO. Paris 1990)

    Todos estos señalamientos demuestran una

    experiencia acumulada que mostraba debilida-

    des, y que al evaluarlas hacía inaceptable que en

    el año 2000 hubiese todavía más de 113 millones

    de niños sin acceso a la enseñanza primaria y

    880 millones de adultos analfabetas; que la dis-

    criminación entre los géneros todavía impregna-

    ra los sistemas de educación; que la calidad del

    aprendizaje, la adquisición de valores humanos

    y competencias distaran mucho de las aspiracio-

    nes y necesidades de los individuos y las socie-

    dades.

    materna en dos terceras partes y en tres cuar-

    tas partes respectivamente, entre otros. Así como

    también se pretende fomentar una asociación

    mundial para el desarrollo, con metas para la

    asistencia, el comercio y el alivio de la carga de la

    deuda. según la UnEsCO (2006. p. 62)

    En efecto la realización de un foro global en

    Dakar, se evidencia una retórica de las buenas

    intenciones globales y la precisión de seis gran-

    des objetivos asociados a la provisión de educa-

    ción para todos, como parte esencial de una es-

    trategia mundial para reducir la pobreza en una

    generación: 2000-20015. Objetivos que reflejan

    una intensa actividad de creación de compromi-

    sos contraídos por la comunidad internacional

    con la educación básica durante los años 90, en-

    tre los que destacan: la Cumbre Mundial en favor de la infancia (1990), la Conferencia so-bre el Medio Ambiente y el Desarro-llo (1992), la Conferencia Mundial de Derechos Humanos (1993), la Conferencia Mundial sobre necesi-

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    84 85

    (iv) aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adul-tos un acceso equitativo a la educa-ción básica y la educación perma-nente;

    (v) suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza pri-maria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en rela-ción con la educación, en particular garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento;

    (vi) mejorar todos los aspectos cua-litativos de la educación, garanti-zando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de apren-dizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales. (Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación. Dakar, senegal, 26-28 de abril de 2000. UnEsCO. Paris 1990)

    Dentro de este marco, si el esfuerzo reali-

    zado brinda los frutos deseados, se pude decir,

    que la educación puede lograr la integración de

    los pueblos latinoamericanos, estableciendo pa-

    rámetros que permitan el logro de los objetivos

    del Milenio, porque se busca es precisamente

    En función de ello, los participantes en el

    Foro Mundial sobre la Educación reunidos en

    Dakar, senegal, en abril de 2000, se comprome-

    tieron a cumplir los objetivos y finalidades del

    Programa Educación para Todos (EPT), para to-

    dos los ciudadanos y todas las sociedades, por

    intermedio de los siguientes objetivos de gestión

    y pol