ŞCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA - scoalarastolita.infoscoalarastolita.info/wp-content/uploads/2015/03/raport-activitate-sem... · în şcoală cu personalul didactic, didactic auxiliar

RAPORT DE ACTIVITATE SEM. I 2015-2016 Page 1

- STAREA ŞI CALITATEA ÎNVǍŢǍMÂNTULUI -

AN ŞCOLAR – 2015 / 2016

SEMESTRUL I

Aprobat în Consiliul de Administrație din _________________

Prezentat în Consiliul Profesoral din _____________

ROMǍNIA

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII

ȘTIINȚIFICE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA Localitatea Răstolița, Judeţul Mureș,

Telefon / Fax: 0265532108


Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de

comisii metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de

compartimentul secretariat, referindu-se la perioada 1.09.2015 - 1.02.2016

Activitatea s-a desfasurat în baza prevederilor Planului managerial precum şi a Planului

de Activităţi elaborate pentru atingerea urmatoarelor obiective:

1. CURRICULUM

• Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi

a metodologiilor specifice;

• Respectarea legislaţiei privind constituirea claselor de elevi

• Cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi

procedurilor de evaluare, precum si valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de

lucru (planificari, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.)

• Selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase;

• Pregatirea elevilor în vederea susţinerii evaluărilor naționale şi a olimpiadelor şcolare;

• Cresterea nivelului de performanţă a pregătirii curriculare a elevilor;

• Multiplicarea activităţilor cu rol educativ şi de formare în spiritul principiilor şi practicilor

societăţii democratice.

2. MANAGEMENT ŞCOLAR

• Asigurarea cadrului de desfăşurare a activităţii instructiv-educative (din punct de vedere

organizatoric, funcţional şi legal);

• Elaborarea proiectului planului de scolarizare;

• Monitorizarea utilizarii resurselor în vederea atingerii scopurilor educaţionale propuse;

• Evaluarea continuă a desfăşurării procesului didactic şi a activităţilor conexe.

3. RESURSE UMANE

• Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;

• Asigurarea cadrului legal de angajare a personalului (încheierea contractelor individuale de

muncă şi întocmirea fişelor de post) şi de salarizare;

• Creşterea calităţii resursei umane angajate în şcoală prin profesionalizarea celei existente şi

atragerea de cadre didactice cu performanţe profesionale;


• Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;

• Realizarea evaluării personalului.

4. PARTENERIATE SI PROGRAME

• Colaborarea cu diverse instituţii şi organizaţii abilitate în derularea de programe şi

parteneriate cu unitatea de învăţământ;

• Organizarea de activităţi în colaborare cu comunitatea locală.

• Organizarea de activităţi extraşcolare.

5. RESURSE MATERIALE

• Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare;

• Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.

6. RELATII PUBLICE, COMUNICARE SI IMAGINE

• Îmbunătăţirea comunicarii organizaţionale;

• Promovarea imaginii şcolii (în interior şi exterior) prin diverse activităţi de relaţii publice.


1. SITUAŢIA LA ÎNVǍŢǍTURǍ

La sfârşitul semestrului I, rezultatele la învăţătură sunt sintetizate astfel:

Ministerul Educatiei

Cercetării Științifice

Situatia privind rezultatele

la invatatura la sfarsitul

semestrului I an scolar 2015-

2016 judetul Mures

Elevi inscrisi

la inceput de

an

Elevi

ramasi la

sfarsitul

semestrul

ui

Numar

elevi

promovati

TOTA

L

PRO

MOV

ATI

(%)

Din care:

Promovati pe

medii:

Corigenti la:

Cu situatia

scolara

neincheiata

1 2 3 5 6 7

Tota

l

din

care:

femi

nin

To

tal

din

car

e:

fem

inin

Tot

al

din

car

e:

fem

inin

5-

6.9

9

7-

8.9

9

9-

10

1

ob

iec

t

2

ob

ict

e

3

ob

iec

te

4

ob

iec

te

>4

ob

iec

te

Tot

al

din

care:

femini

n

0 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2

P R I

M A R

TOTAL cls

pregătitoare-IV 81 37 85 40 84 40 98.823 21 18 31

1

din

care

Clasa

pregătitoar

e:

13 5 14 5 14 5

0 0

Cls I: 17 10 17 10 17 10 100 5 3 9

cls. A

II -a 14 7 15 8 15 8 100 4 1 10

Cls a III -a 18 7 18 7 18 7 100 9 5 4

Cls IV: 19 8 21 10 20 10 95.238 3 9 8

1

G I M

N A Z

I A L

TOTAL cls V-VIII 74 29 71 29 64 26 86.486 5 27 25 3 3 1 3 1

din

care

Cls V: 1l 6 16 6 13 5 81.25 2 7 4 1

2 1

cls. A VI - a 20 12 20 12 18 12 90 0 9 9 1 1

cls. A VII -

a 21 7 21 7 16 5 76.19 3 7 6 1 2 1 1 0

Cls VIII: 17 4 17 4 17 4 100 0 11 6


O preocupare importantă în munca de coordonare a fost asigurarea comunicării eficiente atât

în şcoală cu personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, cât şi în plan extern. Astfel , s-a

urmărit informarea promptă a cadrelor didactice, privind deciziile şi informaţiile utile, în cadrul

şedinţelor de lucru, a şedinţelor Consiliului profesoral, a Comisiilor metodice . Pentru elevi

informarea s-a făcut prin intermediul diriginţilor ,învăţătorilor şi educatoarelor, prin avizierele

de pe holuri sau prin şedinţe de lucru (careuri şcolare).

În ceea ce priveşte activitatea didactică din unitate, activitatea de coordonare s-a

îndreptat în asigurarea că programul şcolar este respectat, activitaţile didactice sunt desfăşurate

respectându-se cerinţele metodologige prevăzute în programele şcolare, conforme cu proiectatea

didactică a fiecărui cadru didactic în parte şi la fiecare disciplină şcolară, că există o bună

conlucrare între partenerii procesului de învăţare, că celelalte activităţi şcolare şi extraşcolare se

desfăşoară conform programelor stabilite şi aprobate, că există o informare corespunzătoare a


părinţilor despre toate problemele elevilor şi mai ales a situaţiei şcolare şi disciplinare. O

preocupare majoră a fost desfăşurarea şi apoi analiza rezultatelor testelor iniţiale desfăşurate pe

parcursul lunilor septembrie-octombrie 2015, comunicarea şi analizarea acestora cu părinţii,

stabilirea de măsuri reparatorii acolo unde este cazul.

O preocupare majoră în perioada semestrului I a fost cea legată de îndeplinirea

obiectivelor propuse în ceea ce priveşte munca de administrare şi gospodărire unde lipsa de

finanţare şi sprijin financiar insuficient a făcut unele puncte din ceea ce ne-am propus strict la

nivelul structurii şcolare să nu ni le putem realiza. Celelalte preocupări în acest domeniu al

activităţii coordonatorului au fost cele curente: aprovizionarea cu lemne pentru centrala de

încălzire a şcolii, reparaţiile curente din şcoală,întreţinerea în stare bună de funcţionare a

materialelor şi obiectelor din şcoală , întreţinerea spaţii şi obiectivelor din dotare.

Urmare a muncii susţinute a întregului colectiv de cadre didactice pe parcursul întregii

perioade analizate, şcoala noastră încheie semestrul I al anului şcolar 2015 – 2016 cu un bilanţ

îmbucurător în ceea ce priveşte situaţia la învăţătură şi disciplină, situaţie ce ne motivează şi ne

dă speranţe pentru viitor. La capitolul disciplină nu am înregistrat evenimente care să ne

determine să luăm măsuri disciplinare impuse de regulamentele şcolare( nu avem elevi cu nota

scăzută la purtare, iar numărul de absenţe înregistrat se prezintă astfel: 74 absențe din care 31

absenţe motivate la clasele I – IV şi 353 din care 61 motivate la clasele V – VIII).

PUNCTE TARI

- Obiectivele urmărite au fost realizate de către învăţătoare ;

- Au fost elaborate planificările calendaristice şi semestriale, stabilindu-se succesiunea

de parcurgere a conţinuturilor, corelarea fiecărui conţinut cu obiectivele de referinţă

vizate şi alocarea resurselor de timp pentru fiecare unitate de învăţare;

- În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu personalul didactic am constatat că

materia planificată pentru semestrul I a fost parcursă ritmic şi integral.

- În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea

optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătoarele au adoptat strategii de provocare

şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în

direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne,

algoritmice , modelatoare, problematice.


- Învăţătoarele au alocat ore de pregătire în vederea desfăşurării Evaluării Naţionale la

clasa a IV-a;

-Învăţătoarele au supravegheat permanent deplasarea elevilor cu microbuzul. Nu au

existat incidente. Şoferul microbuzului a comunicat cu cadrele didactice şi a fost respectat

programul neavând nici o întârziere.

- Pe parcursul semestrului au fost eleborate teste de evaluare (iniţială, formativă şi

sumativă), fiind însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri:FB, B şi S.

- În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat serbări

şcolare , s-au dezbătut anumite teme de circulaţie, de protejare a mediului înconjurător, teme

sanitare. S-au organizat drumeţii pentru observarea naturii, a fenomenelor naturii, de colectare a

unor materiale necesare orelor de abilităţi practice. Aceste activităţi au contribuit la adâncirea şi

completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinii elevilor.

PUNCTE SLABE

Elevii nu acordă o atenţie deosebită studiului individual, considerând suficiente

informaţiile dobândite la clasă;

Mediul de provenienţă al unor elevi este unul subcultultural, cu mentalităţi şi atitudini

indiferente la procesul educaţional, elevii neprimind niciun ajutor din partea părinţilor;

RECOMANDǍRI

Organizarea unor activităţi care să solicite elevilor studiul individual (concursuri literare,

istorice, geografice, lectură suplimentară etc.);

Implicarea părinţilor în activitatea educaţională;

Organizarea unor programe de recuperare a elevilor ce întâmpină greutăţi în procesul de

învăţare;

Acordarea unei importanţe deosebite procesului de predare-învăţare-evaluare.


SCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA

1. FRECVENŢA ELEVILOR

La finalul semestrului I al anului şcolar 2015 – 2016 situaţia frecvenţei elevilor este

următoarea:

Şcoala Gimnazială Răstolița:

CLASA Total elevi Total absenţe MOTIVATE NEMOTIVAT

E

Clasa pregatitoare 14 16 0 16

Clasa I 17 11 11 0

Clasa a II-a 15 63 20 43

Clasa a III-a 18 0 0 0

Clasa a IV-a 21 0 0 0

Clasa a V-a 16 88 21 67

Clasa a VI-a 20 12 4 8

Clasa a VII-a 21 210 29 181

Clasa a VIII-a 17 43 7 36

TOTAL 159 443 92 351


În total, pe toată unitatea școlară sunt 443 de absențe din care motivate: 92 iar nemotivate:

351.

Numărul mare de absenţe nemotivate a atras cu sine, de asemenea, şi scăderea notei la

purtare.

În semestrul I al anului şcolar 2015 - 2016, Comisia de monitorizare a frecvenţei elevilor îşi

propune să continue activitatea de urmărire a frecvenţei, de prevenire a abandonului şcolar şi de

îmbunătăţire a activității cu tot ceea ce implică aceasta. Una dintre măsurile principale pe care şi

le propune această comisie este aceea de prevenire a absenteismului elevilor, prin câţiva paşi,

cum ar fi: elaborarea uni program de prevenire a absenteismului, completarea de fişe de

monitorizare a absenţelor împreună cu profesorii diriginţi, aplicarea de chestionare elevilor şi

părinţilor în clasele în care absenteismul este ridicat.

4. PERSONAL DIDACTIC

NR

CRT

NUMELE ŞI PRENUMELE FUNCŢIA STATUT GRAD

DIDCTIC

1 Farcaș Lucica educatoare T I

2 Gliga Eugenia Mariana educatoare T I

3 Harpa Laura Maria Înv T I

4 Ormenișan Axineta Felicia Înv T I

5 Movilă Mihaela Anca Înv T Def

6 Dandu Melania Paraschiva înv. T I

7 Tokes Dumitrița Nicoleta înv. T II

8 Lirca Ioana prof /director T I

9 Movila Ioan prof. T I

10 Movila Dorina prof. T I

11 Movila Gheorghe prof. T I

12 Buculeu Ioan prof. T II

13 Ghidiu Adela prof. T Def

14 Făgăraș Maria Cătălina prof. T Def

15 Tămaș Onoriu Gabriel prof. T Def

16 Feldrihan Simona Maria Prof T II


17 Iounaș Sorin prof. S II

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

DEF II I

GRADE

3. Acordare a burselor si a altor forme de ajutor pentru elevi (rechizite, lapte, corn EURO

200 )

In semestrul I al anului scolar 2015-2016 activitatea comisiei s- desfasurat in conditii

foarte bune, existand o colaborare foarte buna permanenta intre membrii acesteia.

Comisia si-a propus in acest semestru sa intocmeasca dosarele de acordare a burselor

precum si intocmirea dosarelor pentru acordarea rechizitelor scolare. Dosarele pentru acordare a

burselor se afla inca in lucru. Ca urmare a intocmirii dosarelor pentru acordarea rechizitelor s-au

acordat un numar de 129 pachete rechizite scolare pe intreaga Sc. Gimn. Răstolița.

0

5

10

15

20

TITULAT SUPLINITOR

STATUT


Impartirea s-a facut dupa cum urmeaza:

Sc. Gimn. Răstolița

Clasa Nr. elevi beneficiari

Pregatitoare 8

I 6

a II-a 9

a III-a 14

a IV-a 7

a V-a 9

a VI-a 5

a VII-a 11

a VIII-a 1

Total 79

Din totalul de 92 pachete rechizite 79 au fost distribuite scolilor de pe raza com.

Răstolița. In depozitul scoli au ramas 77 de pachete nedistribuite

Programul lapte-corn s-a ndesfasurat permanent. Elevii au primit zilnic portia de lapte si

corn nu au existat probleme cu aprovizionarea si nici cu distribuirea acestor produse.

In Sc. Gimn. Răstolița avem un nr. de elevi care primesc lapte corn, dupa cum urmeaza:

Scoala Gimnaziala Răstolița

Cicluri de invatamant Nr. Elevi

Prescolar 58

Primar 85

Gimnazial 74

Total 217


Tot în semestrul I, cu ocazia sărbătorilor de iarnă, toți preșcolarii din cadru GPN Rastolita

au primit cadouri de la Consiliul Local și Primăria Comunei Rastolita au oferit pachete la toți

elevii, preșcolarii, cât și angajaților din unitatea de învățământ de pe raza comunei.

5. STAREA DISCIPLINARǍ

Disciplina elevilor poate fi analizată atât prin notele la purtare, dar şi prin situaţiile

discutate în cadrul Comisiei de disciplină.

În semestrul I membrii comisiei de disciplină au înregistrat cazuri de abateri disciplinare

ale unor elevi.

În urma analizei şi discuţiilor, în cadrul comisiei s-au propus următoarele sancţiuni

prevăzute în Regulamentul de ordine interioară pentru elevi:

Mustrarea elevilor în faţa Consiliului profesoral şi în faţa tuturor elevilor (careu)

Avertisment scris

În încheiere, având în vedere că membrii Comisiei de disciplină au fost necondiționați

sprijiniți în activitate de către membrii Consiliului profesoral, Poliția locală, de către directorul

școlii și de către toate celelalte comisii, aduc pe această cale aprecieri și mulțumiri.

6. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele Comisii:

Comisia pentru

curriculum

Lirca Ioana

Comisia de evaluare si asigurare a calităţii în

învăţământ

Morar Maria Catalina

Comisia pentru prevenirea, reducerea violenței și

pentru

siguranţă în mediul scolar

Buculeu Ioan

Comisia pentru monitorizarea Movila Dorina


absenteismului și abandonului școlar. Verificarea

ritmicității notării, monitorizarea frecvenței

Orientare școlară și profesională Morar Cătălina

Comisia pentru formare continuă și perfecționare Ormenișan Axineta

Comitetul de securitate și sănătate în muncă, PSI Tămăș Onoriu Gabriel

Comisia pentru intocmirea orarului Lirca Ioana

Comisia de acordare a burselor școlare și a altor

forme de ajutor pentru elevi (rechizite, lapte-

corn, euro200, etc.)

Farcaș Timea

Comisia pentru examene, olimpiade și concursuri

școlare

Lirca Ioana

Comisia de actualizare ROI Dandu Melania

Comisia pentru programe și proiecte educative Movila Dorina

Comisia de redactare a revistei școlare Tokes Dumitrita

Comisia de recepție și inventariere bunuri Buculeu Ioan

Comisia de casare, clasare și valorificare a

materialelor rezultate

Tămaș Onoriu Gabriel

Comisia sportului școlar Tămaș Onoriu Gabriel

Comisia pentru verificarea

documentelor școlare și a

actelor de studii

Farcaş Kinga Timea

Comisia pentru cercetare

disciplinară prealabilă

a personalului

Movila Ioan

Comisia SIIR Farcaș Timea

Comisia metodică a Învăţătorilor Harpa Laura Maria

Comisia metodică a diriginților Movilă Dorina

Comisia metodică a profesorilor Movila Gheorghe

Comisia privind serviciul pe școala Movila Gheorghe

Comisia pentru promovarea imaginii scolii, , Farcaș Lucica


legătura cu familia , monitorizarea lectoratelor cu

părinții

Comisia de mobilitate la nivelul școlii Tokes Dumitrita

Comisia de recuperare și distribuire a

manualelor școlare

Morar Maria Cătălina

Comisia pentru verificarea gestionării încasării

tuturor sumelor pentru întregul an școlar

Farcaș Kinga Timea

Comisia de etică Ghidiu Adela

Comisia de monitorizare, coordonare şi

îndrumare metodologică a dezvoltării sistemului

de control intern/managerial

Gliga Eugenia Mariana

Toate comisiile au fost numite prin decizia directorului unităţii de învăţământ şi au fost

elaborate fişe de atribuţii specifice fiecăreia.

Activitatea la nivelul catedrelor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în

conformitate cu planurile manageriale şi de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive

la toate disciplinele, s-au întocmit planificarile în concordanţă cu rezultatele înregistrate la

acestea. Proiectarea unităţilor de învatare s-a făcut în general în concordanţă cu programele

şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc

conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi

adecvate particularităţilor de vârstă şi pregatire ale claselor, demersul didactic fiind bine

conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.

Una dintre procupările permanente ale conducerii şcolii precum şi a profesorilor diriginti

a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative specifice ( metodologia Evaluărilor Naționale,

mişcarea de personal, Legea educaţiei, s.a. ) atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi la clase

către elevi şi părinţi.

Din punct de vedere al inspecţiei şcolare au fost realizate asistenţe la ore efectuate de

director, cu precadere la cadrele didactice debutante în vederea consilierii şi sprijinirii

dezvoltării profesionale.

Activitatea de formare/ perfecţionare a cadrelor didactice a avut un trend ascendent, arată

preocuparea permanentă a celor implicaţi în procesul instructiveducativ- evaluativ pentru

îmbunătăţirea managementului şcolar, pentru dezvoltare profesională personalizată, pentru


inovarea practicii şcolare şi dintre acestea, s-au înscris la examenele pentru susţinerea gradelor

didactice.

7. COMISIA METODICǍ A PROFESORILOR

În cadrul comisiei metodice a profesorilor au activat următorii profesori : Movilă

Gheorghe, Movilă Dorina, Lirca Ioana, Movilă Ioan, Morar Maria Cătălina, Ghidiu Adela,

Buculeu Ioan, Feldrihan Simona Maria şi Tămaş Onoriu Gabriel.

ACTIVITATE DIDACTICA

În semestrul I al anului şcolar 2015-2016 profesorii din şcoala noastră au realizat o bună

planificare/proiectare a materiei,anual,semestrial şi pe unităţi de invăţare şi s-au parcurs ritmic şi

integral conţinuturile prevăzute de programa şcolară, au depus eforturi susţinute pentru

realizarea obiectivelor propuse la începutul anului şcolar. În acest sens încă din primele

săptămâni ale semestrului au fost aplicate teste iniţiale elevilor din clasele începătoare şi la

majoritatea claselor la disciplinele prevăzute de către MECȘ în scopul cunoaşterii nivelului de

pregătire pe care îl au elevii la început de ciclu gimnazial şi pe parcurs.. Rezultatele obţinute la

aceste teste au fost analizate într-o şedinţă a membrilor comisiei în cadrul căreia au fost stabilite

şi măsurile care trebuie luate pentru îmbunătăţirea nivelului de pregătire al elevilor, toate aceste

măsuri fiind trecute în planul managerial.

In procesul de predare s-au folosit abordari metodice moderne, dobandite la cursurile de

formare cum ar fi punerea accentului pe scopurile si calitatea comunicării in orele de limbă şi

comunicare, corelarea interactiunilor profesor- elev şi a celor între elevi cu aspecte ale

comunicarii reale. Aceste metode au în vedere competenţele de gândire, competenţe referitoare

la lucrul in echipă, dar şi folosirea de materiale ce conţin informaţii intercuriculare,atât pe suport

clasic sau audio / video.Integrarea pe cât este posibil a mijloacelor de învăţământ existente,

utilizarea calcalutorului în predarea lecţiilor la cât mai multe discipline de învăţământ în

predarea lecţiilor ţi folosirea metodelor interactive de grup.s-a pus accent pe utilizarea unor

metode şi forme de organizare cu caracter diferenţiatîn funcţie de posibilităţile intelectuale şi

stilurile de învăţare ale elevilor.

Activitatea de formare continuă s-a desfaşurat conform graficului stabilit la nivelul comisiei

metodice şi a Cercurilor pedagocice de specialitate şi s-au urmărit obiective centrate pe


perfecţionarea actului didactic prin lecţii demonstrative şi expunere - dezbateri pe probleme de

metodică.

În cadrul comisiei metodice a profesorilor s-au realizat urmatoarele activitati metodice si

profesi

PROGRAMUL DE ACTIVITATE

PENTRU ANUL SCOLAR 2015 – 2016 SEM.I

COMISIA METODICĂ PROFESORI

RESPONSABIL COMOSIE METODICA - PROF. MOVILĂ GHEORGHE

Data Tema activitatii Modalitati

de realizare

Locul de

Desfasurare

Responsabil

Sept.

Analizarea fişelor de evaluare

pentru stabilirea calificativului

anual

dezbatere

Şc.Răstoliţa

Toti membrii

Oct.

Analiza activitatii Comisiei

Metodice in anul scolar 2014– 2015

Stabilirea activitatilor pentru anul

scolar 2015- 2016

dezbatere

Şc.Răstoliţa

Toti membrii

Nov. Limba engleză Lecţie

demonstrativă

Şc.Răstoliţa

Ghidiu Adela

Dec. Metode alternative de evaluare

„metoda proiectului” la chimie

referat Şc.Răstoliţa Movilă

Dorina

Ian. “Eminescu- Luceafărul care nu se

va stinge niciodată”

Medalion

literar

Şc.Răstoliţa

CDI

Morar Maria

Cătălina

VI. Puncte tari în activitatea comisiei

- Existența unor resurse material valoroase: biblioteca școlii, săli de clasă confortabile.


- Oportunități pentru dezvoltarea / afirmarea aptitudinilor individuale ale elevilor prin

concursuri, opționale, cercuri, utilizare a bazei materiale .

- Experiența profesională solidă a cadrelor didactice ,buna lor pregătire de specialitate.

VII. Puncte slabe în activitatea comisiei

- Nu s-au desfășurat toate activitățile planificate la Comisia Metodică

- VIII .Măsuri pentru semestrul al II‐lea:

- Obiectivele principale vizate de comisia metodică pentru semestrul al II‐lea sunt :

- •îmbunătăţirea procesului instructiv‐educativ;

- •atragerea elevilor în activităţi utile şi de relaxare;

- •Continuarea activității‐cu rezultate eficiente‐ a comisiei metodice.

COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR

COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu

planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi

necesităţile educative ivite ulterior. În programarea muncii s-a urmărit realizarea unor activităţi

care să vizeze noile orientări sugerate de minister, ISJ, precum şi realităţile din unitatea noastră

şcolară- managementul clasei ca grup, educaţia pentru sănătate, educaţia moral-civică, educaţia

pentru sănătate, educaţia pentru valori, pentru calitate. Principalele activităţi derulate:

Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor

Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform

programelor in vigoare

Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele

verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.


Organizarea de şedinţe pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii

dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea

parteneriatului elev-diriginte-părinte

Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor

Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea

evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere

elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare

si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.

. In realizarea planificarilor, dirigintii au respectat in mare parte structura curriculumului, bazata

pe :

• Competente generale

• Valori si atitudini

• Competente specifice si continuturi

• Sugestii metodologice

Competentele generale au reprezentat ansambluri structurate de cunostinte si deprinderi, a

caror dezvoltare este preconizata pe durata gimnayiului, in timp ce Competentele specifice

(derivate din competentele generale), urmând a fi dezvoltate pe parcursul fiecarui an scolar, au

fost corelate cu continuturi ale învatarii si prezentate distinct, pentru clasele V/VIII

Continuturile învatarii au respectat de asemenea urmatoarele cinci module tematice:

1. Autocunoastere si dezvoltare personala

2. Comunicare si abilitati sociale

3. Managementul informatiilor si al învatarii

4. Planificarea carierei

5. Calitatea stilului de viata

Detalierea acestora la nivelul fiecarui an de studiu al învatamântului gimnazial a fost

realizata astfel încât sa corespunda nevoilor educationale si specificului de vârsta a elevilor,

oferind, în acelasi timp contexte tematice adecvate pentru dezvoltarea competentelor specifice.

Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi utilizate pentru

dezvoltarea competentelor specifice vizate de aria curriculara Consiliere si orientare,

particularizate la nivelul fiecarui modul tematic si al fiecarui an de studiu


O atentie deosebita s-a acordat continuarii monitorizarii elevilor cu probleme in invatare

din fiecare colectiv , implicandu-i in activitati didactice diverse in vederea participarii active si

constiente la propria formare , atat pe plan intelectual, dar si afectiv si psihic.

Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere si Orientare”a inceput odata cu constituirea

comisiei dirigintilor la inceputul anului scolar, in sedinta comisiei metodice in care au fost

nominalizati toti prof. Diriginti. Tot in cadrul sedintei s-au trasat directii care trebuie urmate

pentru o buna desfasurare a comisiei s-a discutat modelul de planificare pentru ora de Consiliere

si sugestii de teme pentru aceasta ora astfel incat toti dirigintii sa prezinte la timp planificarile,s-

a stabilit intervalul in care sa aiba loc sedintele cu parintii si anume astfel incat sa se poata tine

sedinta COMITETULUI DE PARINTI PE SCOALA.

S-a alcatuit graficul intalnirilor in cadrul Ariei si temele ce vor fi discutate, s-a stabilit programul

de activitate al activitatilor extrascolare si extracurriculare, cu obiective, termene şi

responsabilităţi. În anul şcolar trcut au fost realizate activităţi precum :

- vizionări de filme educative, lecţii deschise, excursii tematice, de agrement, de orientare

şcolară, spectacole, lecţii , alte acţiuni cu caracter educativ.cu caracter informativ, legislativ,

curier rutier, serbări şcolare sau momente cultural artistice şi sportive dedicate anumitor

evenimente.

Activitatea Ariei Curriculare “Consiliere si Orientare”a inceput odata cu constituirea

comisiei dirigintilor la inceputul anului scolar, in sedinta comisiei metodice in care au fost

nominalizati toti prof. Diriginti. Tot in cadrul sedintei s-au trasat directii care trebuie urmate

pentru o buna desfasurare a comisiei s-a discutat modelul de planificare pentru ora de Consiliere

si sugestii de teme pentru aceasta ora astfel incat toti dirigintii sa prezinte la timp planificarile,s-

a stabilit intervalul in care sa aiba loc sedintele cu parintii si anume astfel incat sa se poata tine

sedinta COMITETULUI DE PARINTI PE SCOALA.

S-a alcatuit graficul intalnirilor in cadrul Ariei si temele ce vor fi discutate, s-a stabilit programul

de activitate al activitatilor extrascolare si extracurriculare, cu obiective, termene şi

responsabilităţi. În anul şcolar trcut au fost realizate activităţi precum :


Nr

.cr

t.

Obiective Activitatea/Temapropusă Termen Responsabi

l /

Parteneri

Modalităţi

de realizare

1. Sporirea eficienţei

actului didactic

prin cunoasterea si

respectarea actelor

normative

Stabilirea componenţei şi

organizarea comisiei diriginţilor ,

alegerea responsabililor pe

niveluri de clase , întocmirea

planificărilor semestriale la

dirigenţie

Septemb

rie

Membrii

comisiei

Responsabil

comisie

metodica

Masă

rotundă

Programa

ariei

curriculare


Actului didactic

Prin cunoasterea si

Respectarea actelor

normative

Analiza activităţii desfăşurate în

cadrul comisiei diriginţilor în

anul şcolar 2013/2014

Întocmirea tematicii ,

comunicarea şi aprobarea temelor

comisiei metodice a diriginţilor

Instruirea referitoare la noutăţile

din domeniu

octombri

e

Membrii

comisiei

Responsabil

comisie

Metodică

Masă

rotundă

3. Cunoaşterea

drepturilor copilului ,

respectarea ROI

Reducerea

fenomenului de

violenţă scolară

1. Referat : 1. Referat : “ Familia

şi şcoala , factori determinanţi

înformarea copilului pentru

viaţă”;

2. Dezbatere : Gestionarea

conflictelor şi prevenirea

violenţei în şcoală ;

octombri

e

Responsabil

comisie

Dirigintele

clasei a V-a

–prof.

Movilă

Gheorghe

şi prof.

Movilă

Dorina

Diriginţi

Workshop


4. Optimizarea

relatiei de

comunicare

elevi - profesori -

parinti

Stabilirea lectoratelor cu părinţii

( date şi tematici – participarea

membrilor ConsiliuluiProfesoral

al clasei)

Stabilirea şi centralizarea

comitetelor de părinţi

Realizarea graficului de

consultaţii cu părinţii

Stabilirea şi centralizarea

activităţilor extraşcolare şi

extracuriculare

octombri

e

Diriginţi

Învăţători

Conducerea

şcolii

Grafice ale

şedinţelor

Chestionare

Propuneri

Oferte ISJ

5. Stimularea

creativităţii

elevilor si

valorificarea

inteligenţelor

multiple

2. Dezbatere : Pregătirea elevilor

în cazul unor calamităţi naturale ;

noiembri

e

Dirigintele

clasei a VII-

a Movilă

Ioan,

Movilă

Dorina

Diriginţii

Dezbatere

Proces

verbal

6. Cunoasterea si

valorificarea

experienţei

pozitive a

cadrelor didactice

1. Lecţie deschisă ; Orientare

şcolară şi profesională

2. Dezbatere : Cum ne pregătim

pentru examene?

decembr

ie

Dirigintele

clasei a

VIII-a /prof.

Morar

Maria

Cătălina

Diriginţii

Dezbatere in

cadrul C.M.

Proces

verbal


actului didactic

prin cunoasterea si

respectarea actelor

normative

Monitorizarea modului de

respectare a legii privind

singuranţa în unităţile de

învăţământ , îndatoririle elevilor

şi profesorilor de serviciu

Permane

nt

Diriginţi

Profesori

serviciu

Conducerea

şcolii

Regulamente

Procese

verbale

Studii de caz

Cataloage


- vizionări de filme educative, lecţii deschise, excursii tematice, de agrement, de orientare

şcolară,spectacole, lecţii , alte acţiuni cu caracter educativ.cu caracter informativ, legislativ,

curier rutier, serbări şcolare sau momente cultural artistice şi sportive dedicate anumitor

evenimente.

Au fost dezbătute lecţii privind utilizarea raţinală a timpului liber, programul zilnic al

elevilor, comportamentul în diferite situaţii, grija faţă de bunurile şcolii, acţiuni de înfrumuseţare

a clasei , a şcolii, lecţii de circulaţie, sănătate, PSI, protecţia mediului. Conţinuturile tematice c:

Igiena activităţii mintale, Regulile muncii intelectuale, Cum să învăţăm, Circulaţia pe drumurile

publice, Despre toleranţă, Cum să-mi fac şi să-mi pastrez prietenii, Cât şi cum măncăm ş.a. au

vizat obiective precum:

-lumea în care trăim

Rediscutarea modului de

completare a documentelor

şcolare (catalog , registru ,

condică)

Întocmirea rapoartelor de sfârşit

de sem . /anuale

Sfarşit

de

semestru

/an

Responsabil

comisia

dirig

8. Cunoasterea si

valorificarea

experienţei

pozitive a

cadrelor didactice

1. Referat : Educaţia

interculturală, provocare pentru

învăţământul românesc.

ianuarie Movilă

Dorina

Dirigintele

clasei a VI-a

/prof.

Movilă

Gheorghe,

diriginte

clasa a V-a,

Morar

Maria

Cătălina

Diriginţii

Dezbatere

Proces

verbal


-metode şi tehnici de învăţare eficientă

-comunicarea

-autocunoaşterea

-socializarea

-alimentaţia

-rezolvarea conflictelor

In contextul facilitarii comunicarii elev-elev, munca in perechi, in grup restrans si de

asemenea in colective eterogene, a dat rezultate deosebite , acestia dovedind ca stiu sa respecte

in mare parte regulile grupului. Concretizarea acestor actiuni s-a facut prin conceperea ,

realizarea si prezentarea unor actiuni cu caracter formativ si educativ la nivelul scolii prin lecţii

deschise, referate şi dezbateri:

●Asigurarea şanse egale în educaţie,

SEMESTRUL I

2015-2016

De un real folos a fost comunicarea intre noi, colegii, colaborand pentru o mai larga si

temeinica formare a elevilor nostri, in actiunile claselor, completandu-ne reciproc. Eficientizarea

demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter si transdisciplinara ,limbajul

utilizat fiind specific unor domenii conexe.

Majoritatea dirigintilor au colaborat cu profesorii de la clasa si cu colegii de comisie,

dovada , activitatile de inter-asistenta in vederea identificarii celor mai eficiente strategii de

predare –invatare si exploatare a potentialului intelectual si creativ al elevilor. Prin toate acestea

s-aurmărit asigurarea calităţii actului educaţional, susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului

şcolar.

Activitatea de perfectionare continua a profesorilor diriginti, a imbracat forme diverse cu

trimitere directa catre obiectivele majore stabilite:

- dezbateri si comunicari

- ateliere de lucru

- schimburi de experienta

- cercetari contatative si ameliorative

- mese rotunde


- activitati educative( tematica, fiind variata in functie de

obiectivele stabilite si de necesitatile de moment)

In vederea implicarii cat mai active a parintilor in viata scolii , in cadrul sedintelor cu

parintii au fost impartasite experiente personale, in aceasta directie foarte importanta si pentru

elevi, dar si pentru parinti a fost informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor în vederea unei

orientări socioprofesionale şi integrări sociale optime .

Pentru a mentine relatia familie- scoala, am oferit in cadrul sedintelor cu parintii

informatii periodice si chiar zilnic (la nevoie) semnalandu-se orice neregula de ambele parti. Se

pot mentiona lectoratele cu parintii in care s-au implicat majoritatea dirigintilor, intalniri care au

abordat diferite tematici specifice

In egala masura , am dezvoltat la elevii nostri simtul artistic prin implicarea lor in formatii

de dans, muzica, piese de teatru

Pentru ca motivatia sa existe din toate punctele de vedere , fiecare diriginte a amenajat

spatiul de lucru la nivelul clasei sale, respectand ambientul corespunzator: conditiile de igiena,

aspect informativ , formativ,estetic, toate acestea facilitnd diversificarea formelor de organizare

a instruirii conform particularitatilor de varstaa si individuale .

Puncte tari:

-Programul de activităţi a fost întocmit în urma analizei activităţilor din anul şcolar

precedent, pe baza concluziilor, propunerilor şi sugestiilor făcute de diriginţi.

-S-au desfăşurat toate activităţile conform programului, aceste activităţi au fost

consemnate în procese verbale.

-Prezenţa foarte bună a tuturor profesorilor-diriginţi.

Puncte slabe:

-Eficienţă scăzută a activităţilor comisiei în ameliorarea situaţiei disciplinare din unităţile

şcolare

Oportunităţi:

-Toţi profesorii diriginţi sunt calificaţi şi cu experienţă în munca educativă

Ameninţări:

-Degradarea prestigiului şi autorităţii profesorului ca rezultat al mediatizării

numai a fenomenelor negative din unităţile şcolare.


Comisia metodică a învățătorilor

Semestrul I

An scolar 2014-2015

Pentru anul şcolar 2014-2015, Comisia metodică a învăţătorilor şi-a propus

următoarele obiective:

CURRICULUM

OG1: Ameliorarea calitatii procesului de predare-invatare-evaluare

OBIECTIVE SPECIFICE:

O1: Sporirea eficientei actului didactic;

♦ Studierea planului-cadru de invatamant si a programei scolare;

♦ Studierea noutăţilor cuprinse în Programa Scolară pentru clasa pregatitoare si clasa I;

♦ Intocmirea si avizarea planificarilor anuale orientative;

♦ Instruirea cadrelor didactice pe probleme specifice invatamantului primar;

♦ Analiza activitatii comisiei metodice in anul scolar precedent;propuneri de activitati/termen de

realizare/responsabilitati pentru anul scolar

2014-2015.

O2: Evaluarea elevilor cu scop de orientare si optimizare a procesului de invatare;

♦ Stabilirea si aplicarea evaluarilor initiale, baremelor si descriptorilor de performanta;

♦ Organizarea judicioasa a evaluarilor formative, sumative si a celor la sfarsit de semestru, cu

stabilirea unor programe de recuperare, ameliorare si dezvoltare;

♦ Utilizarea unor modalitati alternative de evaluare.

O3: Imbunatatirea competentelor de citit-scris si calcul matematic;

♦ Introducerea orei de lectura sau a unor momente distincte de lectura in cadrul disciplinelor;

♦ Ameliorarea performantelor elevilor in domeniul lecturii prin desfasurarea unor lectii

atractive, a unor parteneriate cu biblioteca scolara, comunala, precum si prin desfasurarea unor

activitati extracurriculare;


♦ Desfasurarea de lectii cu continut matematic, cu accent pe aplicatii practice.

O4: Utilizarea unor strategii interactive, moderne in desfasurarea activitatii la

grupa/clasa;

♦ Prezentare de referate, lectii demonstrative, mese rotunde, dezbateri, exemple de buna

practica, care sa abordeze problema modern versus traditional in utilizarea strategiilor didactice.

Principala preocupare a membrilor comisiei a fost intocmirea Planului managerial si a

Programului de activitati pe semestrul I (Anexa 1) pentru organizarea activitatii invatamantului

primar .

Planificarea si proiectarea unitatilor de invatare la nivelul claselor s-a realizat cu scopul

dezvoltarii de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării integrate a

conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate

de MECT, precum şi de recomandările primite la Consfatuirile organizate la inceputul anului

scolar, la Reghin . S-a acordat o atentie deosebita studierii noilor programe scolare pentru clasa

Pregatitoare si clasa I. In general, resursele temporale sunt corect repartizate pentru fiecare

unitate de invatare in parte facandu-se posibila o evaluare eficienta la perioade scurte de timp si

stabilirea unui plan remedial daca este cazul.

Planificarea este personalizata si reflecta specificul clasei la care se lucreaza tinandu-se

cont de caracteristicile psihice ale colectivului , de nivelul de cunostinte, priceperi si deprinderi,

dar si de invatamantul simultan, acolo unde este cazul. Planificarile au fost prezentate doamnei

directoare pentru a fi vizate.

Ca punct de plecare s-au organizat evaluarile initiale, rezultatele fiind cuprinse in

centralizatoare pe clase.

Până în momentul de faţă fiecare invatator a parcurs materia la fiecare disciplină de

învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Astfel,

activităţile de învăţare s-au îmbinat cu cele practice, iar la sfârşit de capitole, cu sistematizare,

recapitulare, evaluare. Rezultatele elevilor se regăsesc în portofoliile personale, fiind prezentate

părinţilor periodic.

S-au întreprins activităţi de observare a elevilor în timpul învaţării, s-au derulat programe de

pregătire suplimentară cu elevii, discuţii cu părinţii. Copiii au fost implicaţi în situaţii evaluative


centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi

natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.

In general, elevii ciclului primar sunt bine pregatiţi, bagajul de cunoştinţe şi competenţele

dobândite fiind la un nivel bun. Totuşi, situaţiile familiale variate pot constitui oricând un factor

major de risc în calea dezvoltării personale, mai cu seamă în cazul elevilor care provin din

familii dezorganizate, cu parintii plecati in strainatate sau a celor care traiesc din venit minim

garantat.

ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală

măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea

preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea

problematicii la experienţele copiilor.

EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE

Materia a fost parcursă integral respectând programele şcolare. Progresul, evoluţia şcolară a

elevilor a fost notată în catalogul clasei. Testele, fişele de evaluare, evaluările iniţiale , formative

şi finale au fost păstrate în portofoliile elevilor şi comunicate părinţilor, fie la consultaţiile cu

părinţii, fie la şedinţele stabilite prin planificarea de la început de an.

În urma evaluărilor învăţătorii au stabilit ore de pregătire recuperatorie pentru elevii cu

dificultăţi de învăţare.

Evaluarea elevilor s-a realizat ritmic, comunicarea calificativelor realizându-se prin carnetele

de note, la şedinţele cu părinţii, la consultaţii, în aşa fel încât intervenţiile pentru remediere să se

realizeze în timp util.

FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ

Invatatoarele si educatoarele sunt preocupate şi în acest an de formarea profesională, de

folosirea unei metodologii activ-participative. Se documenteaza asupra noutăţilor, cele mai

interesante fiind puse în practica.


In acest semestru , in luna februarie doamna Tokes Dumitrita a avut inspectie la clasa , in

vederea obtinerii gradului didactic I.

Fiecare cadru didactic are o mapă a învăţătorului care a cuprins: planuri cadru pentru

fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea calendaristică şi

proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi

formativă.

RELAŢIILE CU FAMILIILE ELEVILOR ŞI REPREZENTANŢII COMUNITĂŢII

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat

prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei si la nivelul scolii. Consider ca

optima relaţia învatăţor-părinţi , cei din urmă implicându-se real la viaţa clasei , oferind ajutor

ori de câte ori era nevoie.

CONCLUZII

La sfârşitul sem.I elevii claselor sunt bine pregătiţi , conform particularităţilor individuale

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice , pentru ca o şcoală să fie eficientă, este

necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună,

iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire -formare şi curriculum.

In multe cazuri cadrele didactice au pus un accent mai mare pe învăţarea în clasă, s-a

creat un climat favorabil învăţării , elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul

lor, s –au stimulat elevii pentru a reuşi, s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare care

să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune în şcoală, s-a încercat şi

realizat in unele cazuri modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al

dascălilor.

Elevilor cu ramaneri in urma se acorda o atentie sporita

Munca depusa în acest semestru se poate caracteriza prin seriozitate si implicare

Promovarea optimă a exemplelor de bune practici

Relaţie bună / constructivă cu părinţii şi reprezentanţii comunităţii

GRADINITA CU P.N. RĂSTOLIȚA

Grădiniţa îi învaţă pe cei mici să relaţioneze, să aibă un program ordonat, să respecte o

serie de reguli, ajutându-i astfel să facă faţă şcolii de mai târziu. În lipsa acestor rutine copiii

devin hiperactivi, iar părinţii se plâng că sunt obraznici şi nu mai fac faţă capriciilor acestora.


Grădiniţa cu P.N. Răstolița a început anul şcolar 2015– 2016 cu un efectiv de 54

preşcolari ,cuprinsi în doua grupe ,după cum urmeaza:

- Grupa mică: „Buburuze”, cu un efectiv de 2 copii, conduşi de prof.înv.presc. Gliga

Eugenia Mariana.

-Grupa mare: „Buburuze” cu un efectiv de 28 de copii, conduşi de

prof.înv.presc.Farcaș Lucica.

La constituirea grupelor a predominat criteriul continuităţii si al particularitatilor de

varsta ale copiilor. Astfel la grupa mica , din cei 30 prescolari, 18 prescolari au varsta de 3 ani

iar 12 preşcolari au varsta de 4 ani.La grupa mare 12 prescolari au varsta de 5 ani, iar 16

prescolari vor împlini 6 ani, vârstă la care vor putea fi înscrisi la clasa pregatitoare în anul scolar

2016-2017.

Activitătile din semestrul I debutează cu evaluările initiale la ambele grupe , întocmirea

fiselor de analiza , interpretare si centralizare a testelor. La grupa mică, în primele zile de

grădinita, la unii copii curiozitatea a fost mare, noutăţile au fost multe, iar unii s-au speriat

puţin. În cele mai multe cazuri acomodarea a durat până la 1- 2 săptămâni.

În cadrul grupei mari, copiii şi-au luat în serios rolurile de viitori şcolari încă de la

început. Faptul că toti copiii au frecventat grădiniţa la grupele anterioare, a dus la desfăşurarea

în bune condiţii a activităţilor. De asemenea pe durata semestrului, s-au observat următoarele

aspecte:

- preşcolarii au participat cu entuziasm la activităţi, atât în calitate de vorbitori cât şi

de ascultători;

- în ceea ce priveşte dezvoltarea estetico-creativă copiii şi-au însuşit dreprinderile de

utilizare a instrumentelor folosite în activităţile de pictură, desen, modelaj, abilităţi practice.

- în ceea ce priveşte socializarea si la nivelul grupei mici, majoritatea prescolarilor şi-

au însuşit normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli de securitate personală.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI

-Frecventa buna şi foarte buna a prescolarilor.

-Activitatea instructiv-educativă s-a desfăşurat în sali de grupa , dotate cu mobilier

corespunzător , materiale didactice corespunzatoare cerinţelor actuale ( planşe , calculator ,

internet).


-Existenta unui climat favorabil (caldura,lumina ,apa curenta ,grup sanitar) etc.

-Existenţa personalului didactic calificat şi titular , fapt ce permite realizarea unui învăţământ de

calitate ,dar şi creşterea încrederii părinţilor în instituţiile şcolare.

-Relaţiile interpersonale (educatoare – preşcolar, educatori – părinţi) favorizează un climat

deschis şi stimulativ.

-Tinereţea părinţilor acestor preşcolari crează premise pentru realizarea unui parteneriat eficient

şcoală – grădiniţă - familie.

-Nivelul bun de cultură şi instruire al unor părinţi ai acestor copii ajută la o mai bună înţelegere

a demersului declanşat de cadrul didactic.

-Dorinţa cadrelor didactice de a consilia părinţii în problemele care îi preocupă pe aceştia,dar şi

în probleme pe care aceştia nu le sesizează.

PUNCTE SLABE

-Preşcolari cu probleme de disciplină sau de stabilitate emoţională.

-Unele familii nu se implică suficient în educarea copiilor.

-Existenţa unor familii monoparentale sau a unor părinţi plecaţi în străinătate,copiii fiind lăsaţi

în grija bunicilor sau a unor rude.

-Nivelul scăzut de cultură şi instruire a unor părinţi.

-Absentarea nemotivată a părinţilor unor copii atât de la şedinţele cu părinţii cât şi de la

activităţile extraşcolare organizate în gradinita.

-Necunoaşterea de către părinţi a preocupărilor,dorinţelor si aptitudinilor propiilor copii.

-Lipsa de comunicare a părinţilor cu copiii, dar şi cu partenerii lor de viaţă sau cu cadrele

didactice, care poate avea repercursiuni asupra dezvoltării ulterioare a copiilor.

-Părinţii sunt prea ocupaţi şi pierd din vedere comunicarea cu copiii lor şi cu cadrele didactice.

AMENINŢĂRI

-Creşterea numărului de cazuri de indisciplină.

-Creşterea instabilităţii emoţionale şi lipsa de comunicare a preşcolarilor cu părinţii,educatorii şi

colegii.

-Cresterea numarului de copii ai caror parinti pleaca in strainatate.

În cadrul serbărilor şi al evenimentelor omagiale ocazionale preşcolarii au susţinut

programe artistice cu tematică specifică. Astfel:

- ”1 Decembrie - Tara mea în sarbatoare” confectionare de drapele si defilare;


- “Iisus se naste astazi, copile pentru tine”- sceneta sustinuta de prescolarii din grupa

”Fluturilor”;

- “Uite vine Mos Craciun”- montaj sustinut de prescolarii grupei”Buburuzelor”;

- 24 Ianuarie “Uniti în cuget si-n simtiri”.

Comunicarea cu părinţii a fost eficientă, în sensul în care am informat periodic familia

copilului despre progresul acestuia, despre comportamentul avut în grădiniţă, am cerut familiei

date suplimentare despre comportamentul copilului în familie. Am organizat şedinţe, expoziţii

cu lucrările copiilor, serbări, discuţii individuale.

COMISIA METODICĂ A EDUCATOARELOR

A. Managementul ariei curriculare

1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare

Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2015-2016, comisia metodică a educatoarelor şi-

a propus următoarele obiective:

• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi

semestriale;

• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-

participative;

• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup

• susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;

• organizarea de activităţi extracurriculare;

• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului

la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;

• colaborarea şcoală-familie.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin dezvoltarea de

competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a

conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate

de MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.


Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi

procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor

calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a

realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale,

conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de

competenţă conform nivelului de vârstă.

Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform

planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul

copiilor, copiii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare,

analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi

adaptare.

Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea

optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare

şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia

flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne,

algoritmice, modelatoare, problematice.

În activitățile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare

individuală sau în grup a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la

participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind

capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în

echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a

iniţiativei.

Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor

s-a constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă

de receptivitate.

ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a

centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin


utilizarea preponderentă a metodelor interactive, participative precum şi prin raportarea


Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua

Naţională a României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea

Principatelor Române, fiecare unitate organizand activitati în maniera proprie. Pentru eficienţa

muncii educative cu copiii, colaborăm şi cu alţi parteneri educaţionali ca de exemplu:

SCOALA – Şcoala gimnazială Ibănești, abordând diferite teme legate de nivelul de dezvoltare

pe care trebuie să-l atingă copilul în clasa pregătitoare, activităţii comune urmate de expoziţii şi

serbării.

BISERICA –Participare la slujbe (Crăciun, Înălţarea Domnului) , li s-a explict semnificaţia

icoanelor şi au învăţat rugăcini accesibile preşcolarilor.

REVISTE – Am colaborat cu reviste pentru copii precum ȘTEFFY, EUROPREŞCOLARUL,

MICUL CREŞTIN,

În decembrie 2014 cu ocazia sărbatorilor de iarnă, au fost organizate serbări in

așteptarea lui Moş Crăciun.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a

centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin

utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea


2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia

educatoare-educatoare, relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială,

comunicarea din cadrul catedrei).

Relaţiile cadru didactic- preşcolar:

-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi

înţelegere,afectivitate,

-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi educatoare.

În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost eficientă,

împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică.


A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o

comunicare şi o colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

S-a realizat o comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu

care au fost organizate activităţi extracurriculare.

3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor

curriculare

S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la

resursele de joc şi învăţare.

Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost

utilizate şi auxiliarele curriculare, caiete speciale pe domenii de activitate, fiind elaborate o

multitudine de fişe de lucru de evaluare.

Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.

B. Eficacitatea educaţională

1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)

În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia

planificată la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi

procedee activ-participative cu rezultate deosebite. Preşcolarii au fost încântaţi de opţionalele

care se vor derula pe parcursul întregului an şcolar.

2. Sistemul de evaluare

a. Strategii/criterii de evaluare utilizate

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe

a conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de

evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o

calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în

achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele prescolarilor.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor

familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea

pentru propriul proces de învăţământ.

Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică

asupra a tot ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile


evaluării au fost raportate la standardele de performanţă ale sfârșitului primului semestru al

anului școlar.

Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu

progresul realizat.

C. Managementul calităţii

1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a

cadrelor didactice, întâlniri de lucru)

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă,

este necesar ca preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea

comună, iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate

pe copil şi pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.

Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor

didactice.

-s-a pus un accent mai mare pe integrarea stategiilor de învăţare în grupă, s-a creat un

climat favorabil învăţării;

-s-au desfăşurat activităţi extracurriculare care să lărgească interesul preşcolarilor în

sensul construirii de relaţii bune în grădiniţă;

-părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de

învăţământ;

-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă,

sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt;

2. Optimizarea strategiilor de evaluare

-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;

-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;

S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că

folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale

grupelor, demersul didactic fiind bine conceput.

COMISIA SPORTULUI ŞCOLAR

În anul şcolar 2015 – 2016 , Comisia Sportului Şcolar funcţionează în şcoala noastră în

următoarea componenţă :


- Prof. Tamaș Onoriu Gabriel – responsabil

- Înv.tokes Dumitrița– membru

- Prof. Movila Gheorghe – membru

La începutul anului şcolar s-a întocmit un calendar al activităţilor sportive ce se vor

desfăşura în cadrul şcolii şi în afara localităţii .

ANALIZA SWOT

1. PUNCTE TARI

- orele de educaţie fizică sunt predate de profesor calificat

- numărul foarte mic de scutiţi medicali - 8 elevi / comună

- interesul elevilor pentru disciplina educaţie fizică şi sport

- s-au realizat toate activităţile propuse

2. PUNCTE SLABE

- sunt elevi care nu reuşesc să îndeplinească baremurile la unele probe şi norme

- deşi este o disciplină îndrăgită , apar şi aici unii elevi “ problemă”

3. OPORTUNITĂŢI

- dotarea cu echipament sportiv la Şcoala Gimnazială Răstolița

- achiziţionarea a două mese de tenis de masă noi la Şcoala Gimnazială Răstolița

- construirea unei săli de sport în comuna Răstolița

- amenajarea unui teren sintetic

4. AMENINŢĂRI

- lipsa echipamentelor sportive la Şcoala Gimnazială Răstolița

- lipsa spaţiilor adecvate pentru practicarea jocurilor sportive pe timp nefavorabil

- toate aceste deficienţe vor crea probleme elevilor când vor merge la liceu.

Comisiei pentru organizarea serviciului pe scoală

I. Scurtă prezentare descriptivă a activităţii

1. Se constituie si functioneaza în baza Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor

de învatamânt preuniversitar, art. 31 lit. J, privind rolul consiliului de administratie în stabilirea

componentei si atributiilor comisiilor de lucru din unitatea de învatamânt.


2. Comisia privind serviciul pe scoala este formata din 4 membri, alesi de catre consiliul de

administratie al scolii, la prima sedinta din noul an scolar: Movila Gheorghe -presedinte.

3. Atributiile comisiei privind serviciul pe scoala sunt:

a. Coordonarea întregului serviciu pe scoala realizat de catre cadrele didactice si elevii de

serviciu în timpul programului instructiv-educativ din scoala;

b. Realizarea graficului zilnic cu profesorii si învatatorii de serviciu pe scoala, în

conformitate cu programul scolii si orarul cadrelor didactice;

c. Realizarea graficului zilnic cu profesorii de serviciu pe scoala;

d. Face propuneri catre consiliul de administratie privind atributiile, sarcinile,

competentele si responsabilitatile profesorilor si învatatorilor de serviciu pe scoala;

e. Face propuneri catre consiliul de administratie privind atributiile, sarcinile si

responsabilitatile elevilor de serviciu pe scoala;

f. Monitorizarea serviciului pe scoala realizat de catre profesorii si învatatorii de serviciu;

g. Monitorizarea serviciului pe scoala realizat de catre elevii de serviciu;

h. Atentionarea profesorilor sau învatatorilor de serviciu care nu-si realizeaza corect sau

integral sarcinile, competentele si responsabilitatile privind serviciul pe scoala

i. Atentionarea elevilor de serviciu care nu-si realizeaza corect sau integral sarcinile si

responsabilitatile specifice serviciului pe scoala;

j. Realizarea unei scurte informari lunare catre consiliul de administratie privind calitatea

serviciului pe scoala;

k. Realizarea unui raport semestrial / anual privind serviciul pe scoala, înaintat conducerii

scolii;

l. Sesizeaza conducerea scolii sau consiliul de administratie cu privire la anumite

disfunctionalitati în realizarea serviciului pe scoala;

m. Realizarea unui raport adresat consiliului de administratie pentru sesizarea

cazurilor de abateri repetate, sau abateri grave de la graficul serviciului sau de la corectitudinea

realizarii acestui servici

n. Colaboreaza cu comisia de disciplina pentru cercetarea unor abateri prezumtive

privindserviciul pe scoala;

o. Înainteaza propuneri catre consiliul de administratie pentru îmbunatatirea

serviciului pe scoala


II. Lista activităţilor desfăsurate în semestrul I,anul scolar 2015-2016:

a)Constituirea comisiei şi stabilirea rolului acesteia in activitatea scolii.

b)Elaborarea Regulamentului de organizare şi functionare al comisiei.

c)Precizarea atribuţiilor membrilor comisiei.

d)Stabilirea promptă a unor variante de grafice provizorii ale serviciului pe scoala

efectuat de cadrele didactice, avand ca baza de lucru orarele provizorii intocmite de Comisia de

orar.

e)Intocmirea mai multor grafice ale claselor care au efectuat serviciul pe scoala in primul

semestru al anului scolar 2015-2016

f)Stabilirea variantei definitive de grafic al serviciului pe scoala efectuat de cadrele

didactice, avand ca baza de lucru orarul definitiv intocmit de Comisia de orar.

g)Stabilirea sarcinilor si atributiilor profesorilor de serviciu si ale elevilor de serviciu.

După aprobarea Regulamentului Intern de catre Consiliul profesoral, comisia a preluat

principalele sarcini si atributii prevazute in respectivul Regulament si a intocmit propriile fişe cu

aceste prevederi.

h)Precizarea si reiterarea sarcinilor si atributiilor profesorilor de serviciu si ale elevilor de

serviciu.

i)Semnarea in registrul special a unui proces verbal in care se consemna evenimentele

nebisnuite petrecute pe timpul serviciului pe scoala

III. Analiza SWOT a activităţii comisiei

P u n c t e t a r i :

Cunoasterea si respectarea de catre profesorii si elevii de serviciu a sarcinilor si atributiilor pe

care le au, asa cum acestea sunt precizate in Regulamentul Intern.

Menţionăm că fiecărui profesor, menţionat în graficul serviciului pe şcoală, i s-a înmânat,

personal, sub semnătură de luare la cunoştinţă, un exemplar scris cu atribuţiile profesorului de

serviciu.

Nu au avut loc evenimente grave in timpul orelor sau in timpul pauzelor.

Puncte slabe:

Numarul relativ scazut de profesori care pot fi planificati de serviciu, multi dintre ei avand ore

putine in scoala noastra


Oportunităţi :

Formarea la elevi a “reflexului” de a iesi in curtea scolii la sfarsitul fiecarei ore de

curs (desigur, cu exceptia zilelor in care ploua sau este foarte frig).

PROIECTE ȘI PROGRAME EDUCATIVE

În semestrul I al anului scolar 2015-2016 am desfășurat în colaborare cu cadrele

didactice din școală activități educative atractive care au stimulat interesul elevilor si al

părinților pentru școală și pentru dezvlotarea unor personalități armonioase ancorate în realitățile

societății românești.

Au fost valorificate valențele educative ale disciplinelor de învățământ și ale activităților

extracurriculare si extrascolare. Activitatea educativă din școala noastră s-a desfășurat pe

comisii, fiecare cadru didactic având responsabilități în comisia din care face parte. Activitatea

extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative, primit de la ISJ, la

care s-au adăugat activităţile proprii, ea desfăşurându-se sub diverse forme.

1. Activitatea educativă și extracurriculară

a. Obiective urmărite:

o identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar

al elevilor, în vederea diminuării punctelor slabe legate de traseul lor educativ:

note scăzute la purtare, absenteism, violenţă verbală şi fizică, etc.

o atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe de

socializare şi culturalizare.

o proiectarea de activităţi extracurriculare cu specific cultural.

o elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea

evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de

consiliere elevilor.

o atragere parteneriatelor şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din alte localităţi.

o formarea atitudinilor și comportamentelor pentru adoptarea unui stil de viață

sănătos.

b. Modalități de realizare a obiectivelor:

Activități în cadrul cercurilor metodice;

Activități extracurriculare/ extrașcolare;


Consiliul cadrelor didactice în cadrul întâlnirilor de lucru ( activități cu dirigintii, cu

responsabilii de catedre și cercuri pedagogice)

Distribuirea de materiale suport: afișe, CD-uri, broșuri, pliante, casete video;

Elaborarea unor planuri de măsuri / programe pe diferite componente educative;

Distribuirea și discutarea Ghidului metodologic pentru activitățile educative școlare și

extracurriculare.

c. Concluzii:

Prin activitatea extracurriculară s-a urmărit realizarea complementaritătii în procesul

educațional.

Pentru buna desfasurare a activităţii educative şi extracurriculare și pentru realizarea

obiectivelor propuse, am colaborat cu : Primăria Comunei ,Poliția, Biserica ,Cabinetul medical,

Centrul de Informare și documentare,

COMISIEI de EVALUARE şi ASIGURAREA CALITĂŢII

CEAC

În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, s-au desfăşurat în cadrul CEAC următoarele

activităţi:

- S-a stabilit (propus şi aprobat în Consiliu Profesoral din 16.09.2015) componenţa comisiei:

- Morar Catalina preşedinte

- Movila Mihaela Anca - secretar

- Buculeu Ioan - membru

-Movila Gheorghe– reprezentant sindicat

- Salanta Ionela- reprezentant părinţi

- Constantin Vasile - reprezentant Consiliul local

- S-a întocmit Raportul de Autoevaluare pe anul trecut şcolar prin centralizarea datelor culese

de vechea comisie;

- S-au descoperit punctele slabe din raportul de autoevaluare şi s-a întocmit pe baza acestora

Planul de îmbunăţăţire;

- S-a iniţializat RAEI pe platforma ARACIP, în mod simulare, la termen;

- S-a finalizat RAEI pe platforma ARACIP, la termen;

- S-a încărcat pe platformă RAEI;


- S-au încărcat pe platforma ARACIP documentele şcolii;

- S-a întocmit planul anual de acţiune al comisiei;

- S-a realizat o planifacare anuală şi o planificare semestrială (semestrul I);

- S-au stabilit strategii în vederea monitorizării interne lunare;

- Completarea documentelor CEAC ( Manualul calităţii, Procedurilor);

- Realizarea structurii documentelor;

- Colectarea datelor statistice ale unităţii şi a rapoartelor de activitate ale comisiilor cu caracter

permanent în vederea realizării Raportului de monitorizare semestrial;

- Revizuirea Regulamentului de funcţionare CEAC;

- Stabilirea responsabilităţilor membrilor CEAC şi Comitetului CEAC;

- Selectarea chestionarelor de aplicare;

- Interasistenţe realizate de membrii comisiei CEAC – raport luna ianuarie

- S-au prelucrat: Fişe de observaţie a lecţiilor, Fişe de monitorizare a orarului, Fişe de

monitorizare a cataloagelor, Chestionare pentru profesori, roluri şi eficienţa în comisii,

portofoliile profesorilor, portofoliile elevilor, rapoartele testelor iniţiale;

- Pe parcursul lunii ianuarie s-au verificat o parte din dosarele catedrelor, acolo unde s-a oferit

ajutorul din partea responsabillor;

Pe parcursul perioadei s-au ţinut cinci şedinte de lucru conform proceselor- verbale

din dosarul comisiei.

ANALIZA SWOT

Realizată în urma aplicării chestionarelor pentru cadrele didactice, a monitorizării orarului

şi a cataloagelor, a verificării portofoliilor cadrelor didactice şi ale elevilor, cât şi din rapoartele

de analiză a comisiilor de lucru.

PUNCTE TARI

- pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de

învăţământ şi programe şcolare, auxiliare curriculare – manuale, ghiduri de aplicare, culegeri

de probleme, îndrumătoare etc.);


- managerial – oferta şcolii satisface nevoile tuturor elevilor;

- personal didactic calificat în proporţie de 99 %;

- relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-

profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

- există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice (există comisii constituite pe

diverse probleme) precum şi o bună coordonare a acestora;

- documentele şcolare sunt completate la zi;

- lecţiile se desfăşoară conform orarului stabilit;

- exitenţa cabinetelor (a cabinetului A.E.L.), a laboratoarelor pentru anumite discipline, a sălilor

de demonstratie;

- şcolile dispun de bibliotecă şi fond de carte necesar;

- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare.

PUNCTE SLABE

- slabă motivare datorită salariilor mici;

- lipsa cabinetului de consultanţă psihopedagogică;

- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru

achiziţionarea unor echipamente şi materiale didactice;

- lipsa de dezinteres a unor părinţi faţă de evoluţia la învăţătură şi purtare a elevilor.

OPORTUNITĂŢI

- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs

favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună;

- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD;

- posibilităţile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice;

- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele

cu părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile).

AMENINŢĂRI

- scăderea prestigiului cadrelor didactice;

- criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în

viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a

elevilor;


- nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a părinţilor

în viaţa şcolară.

COMISIA de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar

Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici

particulare specifice tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de

violenţă în general, violenţa în şcoală poate fi definită ca „ orice formă de manifestare a unor

comportamente violente precum” -exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire,

tachinare, ironizare, imitare, ameninţare, hărţuire; -bruscare, impingere, lovire, rănire; -

comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri,

vandalism- provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt) ; -ofensa adusă statului / autorităţii

cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de cadrul didactic) ; -comportamentul

şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală şi oricare

comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare; La nivelui şcolii

Răstoliţa există o permanentă preocupare pentru rezolvarea din faşă a tuturor tipurilor de

conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructiveducativ şi nu numai. Există o

comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-

cadre didactice-poliţie-biserică-primărie) Pentru a menţine aceste interacţiuni permanente între

factorii prezentaţi lucrează membrii comisiei de prevenire şi combatere a violenţei, legal

constituită la nivelul şcolii noastre. De monitorizarea tuturor cazurilor de violenţă s-au ocupat

membrii comisiei de prevenire a violenţei care au acţionat după o planificare a activităţilor.

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR COMISIEI PRIVIND PREVENIREA SI

COMBATEREA VIOLENTEI IN MEDIUL SCOLAR

Nr

crt

Activitatea/actiunea Termen Responsabili

1 Prezentarea R.O.I elevilor si

parintilor,discutarea si intocmirea proceselor

verbale de luare la cunostinta a R.O.I

1 septembrie

2015

Diriginti

Invatatori


2 Intarirea pazei si securitatii unitatii scolare,prin

fixarea responsabilitatilor privind serviciul pe

scoala

20 septembrie

2015

Diriginti

Prof.Movila Ioan

Prof.Movila

Dorina

3 Intocmirea listelor cu elevii problema pe clase

,inaintarea acestora catre agentul de proximitate

din comună

27 septembrie

2015

Invatatori,Diriginti

Prof. Buculeu Ioan

4 Introducerea temelor de prevenire a violenţei în

orele de dirigenţie şi şi în planul activităţilor

extraşcolare

1 octombrie 2015 Diriginti

Consilierul

educativ

5 Discuţii individuale cu părinţii a căror elevi au

comis acte de violenţă

Permanent Conducatorii de

clase

6 Colaborarea scolii cu familiile elevilor cu

potential violent

Permanent Invatatori

Diriginti

7 Includerea obligatorie in cadrul orelor de

Consiliere si Orientare a cel putin unei teme

care sa puna in dezbatere problema violentei

intre elevi si a relatiilor elevicadre

didactice,personal didactic auxiliar si

nedidactic

Semestrial Invatatori

Diriginti

Aceştia au fost informaţi de fiecare diriginte în parte de numărul acestor cazuri şi de

masurile pe care fiecare diriginte sau învăţător le-a luat pentru aplanarea şi stingerea acestor

cazuri. Pentru fiecare caz în parte s-a acţionat conform Regulamentului de organizare şi

funcţionare a unităţior din învăţământul preuniversitar, dar şi conform regulamentului de ordine

interioară, care a fost ajustat ori de câte ori a fost necesar. În general cazurile de violenţă s-au

manifestat sub forma următoarelor forme de violenţă -exprimare inadecvată sau jignitoare, cum

ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare, hărţuire; -bruscare, impingere, lovire,

rănire; -ofensa adusă autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de

cadrul didactic) ; -comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul

orei. Tipurile de rezolvare a acestor conflicte s-au concretizat în observaţie individuală şi

mustrare în faţa clasei (claselor –in cazul careelor de elevi) şi/sau în faţa consiliului profesoral,


conform articolului 118 din Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din

învăţământului preuniversitar. Respectându-se criteriile de acordare a notei la purtare afişate în

fiecare clasă, dar şi prevederile R.O.I. şi a celorlate regulamente, consiliul fiecărei clase a

hotărât împreună cu dirigintele (sau învăţătorul) cuantumul scăderii notei la purtare pentru

fiecare elev în parte. Acest lucru s-a realizat în ultima săptămână a semestrului I.

Au avut loc pe parcursul semestrului I diferite activităţi care au fost cuprinse într-un

program numit „Împreună împotriva violenţei, părinţii din nou la şcoală”. Activităţile

desfăşurate de regăsesc în tabelul de mai jos.

Raportarea activităţilor din programul „Împreună impotriva violenţei, părinţii din

nou la şcoală” care au avut loc în Scoala Gimnaziala Răstolița in anul scolar 2015-2016

Nr

crt

Activitatea/actiunea Responsabili Termen

1 Afişarea tematicii şedinţelor cu părinţii în

fiecare clasă la începutul semestrului

Conducatorii de

clase

La inceputul anului

scolar

2 Introducerea temelor de prevenire a violenţei

în orele de dirigenţie şi şi în planul

activităţilor extraşcolare

Diriginti

Consilierul

educativ

1 septembrie 2015

3 Afişarea în fiecare clasă a criteriilor pe baza

cărora se acordă nota la purtare

Director

Consilier

educative

15 septembrie 2016

4 Instalarea urnei Violenţă versus toleranţă” Director 15 septembrie 2016

5 Aplicarea unor chestionare privind gradul de

cunoaştere si de combatere a agresivităţii –

pentru clasa a VIII-a

Dirigintii

Consilier

educative

15 ianuarie 2016

6 Şedinţe comune pe clase elevi-părinţi Conducatorii de

clase

Conform

Planificarii

7 Discuţii individuale cu părinţii a căror elevi

au comis acte de violenţă

Conducatorii de

clase

Permanent


8 Implicarea consiliului elevilor în proiecte de

prevenire a comportamentelor agresive

Consiliul

elevilor

26-30 ianuarie 2016

Sistemul de alarmă nu asigură întreg perimetrul şcolii dar poate oferii elemente certe de

siguranţă mai ales în afara orelor de curs. Acest sistem este desemnat să protejeze împotriva

intrării prin efracţie în laboratorul de informatică, în cancelarie, în arhivă, în biroul secretariat şi

contabilitate şi în direcţiune. Un alt partener educaţional pe care îl are şcoala în combaterea şi

prevenirea violenţei îl constituie postul de poliţie Răstolița care prin membrii acestuia s-a

dovedit întotdeauna un punct de sprijin în fiecare acţiune pe care şcoala a iniţiat-o împotriva

violenţei.

Comisia pentru prevenirea,reducerea violentei si sigurantei in mediul scolar a propus mai

multe sanctiuni ,care s-au adus la cunostinta parintilor si s-au aplicat elevilor implicate.Nu au

mai existat alte incidente care sa afecteze elevii sau personalul didactic,sesizate in zona

adiacenta a unitatii noastre.

COMITETUL DE PǍRINŢI

În luna octombrie 2015 s-a constituit Consiliului reprezentativ al părinţilor pentru anul

şcolar 2015-2016.

Consiliul s-a reunit conform graficului întocmit, dar şi atunci când a fost necesară consultarea

părinţilor pentru soluţionarea unor probleme de interes general.

Acesta s-a întrunit în vederea discutării şi a organizării diferitelor aspecte de ordin intern,

încercând rezolvarea problemelor legate de desfăşurarea procesului instructiv – educativ.

În semestrul I au fost semnate cu toți părinții contractele educaționale încheiate între

școală și părinți.

16. RESURSE MATERIALE

În primul semestru al anului şcolar 2015/2016, Şcoala gimnazială Răstolița a suferit

numeroase modificări pentru îmbunătăţirea condiţiilor de desfăşurare a activităţii elevilor şi a

cadrelor didactice.

Astfel, la Școala gimnazială Răstolița au fost inlocuite geamurile vechi cu geamuri

termopane la 4 Sali de clasa 1 cancelarie 1 hol 1 sala de prim ajutor , repararea si renovarea

spatiilor pentru inceput de an scolar,cumpararea meselor de pimpang si palete pentru


sport,achizitionarea jucariilor la invatamantul prescolar,participatea concursului la Top

Harnicuti si castigarea premiului de 9.000 lei,achizitionareain a 4 videoproiectoare pentru

invatamantul prescolar,repararea sistemului din programul Internet in scoala Ta .

În ceea ce priveşte confortul termic, trebuie amintit că unitățile dispun de încălzire

centrală.

În semestrul I al anului şcolar 2015 - 2016 , în scopul facilitării accesului la educaţie

pentru elevii care aveau de parcurs distanţe mari până la cea mai apropiată unitate şcolară a fost

pus în funcţiune microbuzul .Utilizarea microbuzului şcolar s-a făcut abia după ce au fost

îndeplinite toate condiţiile legale de funcţionare.In acest sens a fost facută revizia tehnică a

maşinii,a fost obţinută licenta de transport persoane pentru microbuzul pe care îl avem în dotare,

a fost făcută asigurarea RCA etc. Aşadar au fost îndeplinite toate condiţiile legale de utilizare a

microbuzului şcolar. La sosirea zăpezii au fost făcute toate demersurile legate de pregătirea de

iarnă a microbuzului, respectiv au fost puse anvelope de iarnă, au fost verificate istalaţiile de

climatizare şi încalzire a microbuzului.

Scopul principal al utilizarii microbuzului şcolar este transportul dus-întors al elevilor,

între localitatea de domiciliu a acestora şi unitatea de învătămant în care îşi desfăşoară cursurile,

respectiv pe rutele stabilite, conducerea şcolii stabilind orarul de funcţionare, traseul, numărul

elevilor transportaţi într-o cursă, numărul de curse efectuate zilnic. In total avem 121 elevi si

prescolari care se deplasează zilnic cu microbuzul şcolar, Microbuzul a mai fost utilizat şi in alte

activităţi specific educaţionale şi anume la manifestări culturale şi competiţii sportive,la

concursuri şi olimpiade şcolare.Transportul de elevi efectuat pentru activitati şcolare şi

extraşcolare s-a facut în aşa fel încât nu a fost perturbat graficul de transport şcolar al elevilor

la şi de la şcoală.

Ca o concluzie aş afirma că funcţionarea microbuzului şcolii este un fapt extrem de util

şi binevenit, facilitând accesul la educaţie al elevilor navetişti, care se deplasau cu destul de

mare greutate la cea mai apropiată unitate şcolară cât și ajutorul de care a fost nevoie pentru

reorganizare claselor de ciclu primar, eliminând astfel învățământul simultan.

CONCLUZII

Sintetizând cele menţionate, putem aprecia următoarele:


Puncte tari

- Au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au contribuit la

formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;

- A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităţilor instructiv-educative şi administrativ-

financiare;

- Au fost realizate vaste lucrări de reabilitare a clădirilor;

.

Puncte slabe

- Pregătirea unor elevi evidenţiaţă prin rezultatele la învăţătură şi frecvenţă nu este la nivelul

standardelor de calitate;

- S-au înregistrat abateri disciplinare ale elevilor, care au afectat imaginea şcolii;

- Insuficiente strategii didactice moderne, cu învăţare centrată pe elev.

În încheiere doresc să felicit toate cadrele didactice pentru implicarea de care au dat dovadă și în

acest an în pregătirea și susținerea spectacolului organizat ce ocazia sărbătorilor de iarnă.

11.03.2016

Director,

Prof. Lirca Ioana

Documents

ŞCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA - scoalarastolita.infoscoalarastolita.info/wp-content/uploads/2015/03/raport-activitate-sem... · în şcoală cu personalul didactic, didactic auxiliar