CLassroom action Research by Mrs. rRiyani

Judul

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOSA KATA PARTISIPASI

SISWA MELALUI PERMAINAN KARTU KATA SISTIM SKOR

PADA SISWA SMPN 3 SITUBONDO KELAS VII B SEMESTER

GENAP TH 2013-2014

RIYANI,SPd

SMP 3 SITUBONDO

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan dana yang

cukup besar, karena pendidikan untuk kelangsungan suatu Negara. Mendiknas

menyataankan: pendidikan sebagai pilar utama dalam mencapai kemajuan dan

kejayaan bangsa.( sketsa 2009: januari ) Pada era globalisasi saat ini, peran bahasa

inggris sangat penting penggunaan bahasa inggris semakin intensif di perbagai

aktifitas di dunia ini . misalnya forum politik, ekonomi,social dan budaya. dalam

pembelajaran bahasa inggris Penguasaan kosa kata dalam bahasa inggris perlu di

tekankan pada siswa menenggah pertama karena beberapa alasan baik secara teoritis

maupun empirik secara teori dapat dinyatakan bahwa semakin banyak kosa kata yang

dikuasai semakin membantu siswa untuk mampu menggungkapkan ide-idenya serta

memahami suatu text. namun proses pembelajaran bahasa inggris masalah yang

sering timbul adalah rendahnya kemampuan siswa dalam memahami kosa kata.

Sementara itu rendahnya penguasaan kosa kata sementara itu kemampuan kosakata

ini sangatlah mempengaruhui kemampuan lain seperti

Listening,Speaking,reading,writing.

Suatu hari saya mengajar di kelas 9 dimana pada saat itu siswa harus memahami

suatu dialog. Salah satu siswa saya bertanya “ bu apa artinya Aunt Neni ? “ saya

miris sejenak teryata ada siswa kelas 9 yang tidak tau arti kata Aunt . dan mungkin

masih banyak lagi kosa kata sederhana yang belum di hafal.

.

.berdasarkan pengamatan tersebut diatas nampaknya siswa mengalami permasalahan

yang perlu mendapatkan penanganan serius. Permasalahan tersebut adalah ,(1) siswa

tidak mampu mengingat kembali kosa kata yang pernah dipelajari dengan drill (2)

siswa tidak dapat menyebut atau mengartikan kata pada saat menghadapi soal test.

Permasalahan tersebut terkesan bahwa apa yang dilakukan siswa dan guru belum

maksimal Apabila keadaan ini terus berlarut –larut maka kosa kata sebagai komponen

bahasa tidak tersimpan dengan baik dan sulitt diproduksi bila diperlukan . penguasaan

kosa kata dapat dilakuakan dengan berbagai cara melalui membaca kamus sampai ke

benda nyata atau gambar nanum haruslah diigat bahwa pembelajaran harus disajikan

dalam suasana yang menyenangkan ,menarik ,berkesan dan penuh tantangan. Dan hal

ini sangatlah di pengaruhi oleh Keberadaan dan kreatifitas guru di samping media

dan lingkungan pembelajaran itu sendiri. Seorang guru haruslah berani bereksperimen

penggunaan suatu media pembelajaran penguasaan kosa kata yang mungkin bisa

membuahkan hasil baik yaitu dengan memberi pengalaman yang cukup berkesan bagi

siswa. Salah satu contoh wahana pembelajaran tersebut adalah

permainan(Game ).Karena permainan dapat menimbulkan Rasa senang dan

berkompetisi untuk prestasi. Bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan, oleh

karenanya harus difungsikan dengan optimal, serta dimanfaatkan untuk

berbagai.tujuan.

Proses pembelajaran seharusnya, memainkan fungsi-fungsi permainan, karena tujuan

membelajarkan seorang orang akan tercapai manakala berada pada kondisi yang

menyenangkan.Adapun cirri-ciri alat permainan yang baik dan cocok secara fisik

adalah untuk siswa/ anak antara lain : desain yang mudah dan sederhana,multifungsi

menarik dan awet sesuai kebutuhannya ,tidak membahayakan, mendorong anak untuk

bermain bersama dan bahan murah. Maka peneliti menemukan sebuah alat

permainan yaitu kartu kata untuk meningkatkan minat dan kemampuan kosa kata

siswa dalam pembelajaran Bahasa inggris.

Dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : Sejauh manakah

pembelajaran kartu kosa kata sistim score berpengaruh pada peningkatan

kemampuan siswa dalam mengartikan kosa kata ? Tujuan umum PTK ini bertujuan

untuk memperoleh bukti empirik apakah permainan kartu kata sistim score dalam

pembelajaran ini dapat meningkatkan kemapuan siswa dalam mengartikan/

memahami arti kata.

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan (faktual,

konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata

3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan

sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks

penggunaannya

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Kemampuan Kompentesi tersebut di atas idealnya sesuai dengan KKM yang telah dibuat

KRITERIA PENETAPAN KKM BHS. INGGRIS TAHUN 2012/2013

Mapel: BHS. INGGRIS

KKM : 76

kelas VII / GenapTahun : 2013/2014

NO KI/KD

KOMPETENSI DASAR

INTAKE

KOMPLEKSITAS DAYA DUKUN

G

RATA-RATA/ KKM KD

1 3. 3.7 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya

74 70 80 75

4 .4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

70 75 85 76.66

76

Sementara hasil test ulangan harian sebagai berikut

Daftar Nilai kelas 7 B.docx

:

1. ketuntasan 63 % sementara peneliti mentargetkan bahwa siswa bisa tuntas 85 % ( sesuai

standart pemerintah )

2. Partisipasi 78 % Sementara Peneliti mentargetkan bahwa siswa bisa berpartisipasi 100%

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka Peneliti merumuskan masalah sebagai

berikut :

” “ Apakah melalui tehnik permainan kartu kata dengan sistim score dapat

meningkatkan kemampuan kosa kata dan aktivitas siswa dalam pelajaran

bahasa Inggris siswa kelas VII b S M P Negeri 3 Situbondo ?

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan umum

Tujuan penelitian ini untuk menjadi metode pilihan atau alternative bagi Guru dalam

melaksanakan pembelajaran bahasa inggris khususnya pada aspek peningkatan kosa

kata.

2. Tujuan khusus

Adapun Tujuan khusus dari Penelitian ini adalah

Untuk meningkatkan kemampuan penguasaan arti kosa kata siswa kelas VII b

S M P negeri 3 situbondo TH 2013 /2014 melalui permainan kartu kata .

D. MANFAAT HASIL PENELITIAN

Penelitian ini di harapkan dapat bermanfaat bagi :

1. S M P Negeri 3 Situbondo

Dengan hasil penelitian ini di harapkan S M P Negeri 3 situbondo dapat lebih

meningkatkan prestasi hasil belajar dan perlu di terapkan pada pelajaran lain.

2. Guru

Sebagai tehnik pilihan dalam meningkatkan kemampuant siswa dalam penguasaan

kosa kata.

3. Siswa

Untuk menciptakan situasi belajar yang efektif, dinamis dan menyenangkan.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

LANDASAN TEORI

1. Belajar

Sedangkan menurut kamus oxford learner’s pocket belajar adalah upaya

memperoleh pengetahuan or kecakapan. (oxford dictionary)

Belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat pengalaman dan latihan.

Pengalaman adalah suatu interaksi antara individu dengan lingkungan

pengamatannya, dalam interaksi itulah individu belajar ia memperoleh

pergertian ,sikap, ketrampilan, dan sebagainya. (Ahmad Rohani : 2004 : 19)

Dengan demikian pengalaman dalam pembelajaran adalah hal yang sangat

berkaitan untuk memperoleh pengetahuan, sikap ,ketrampilan .

2. Prestasi belajar

Prestasi adalah berasal dari kata “ prestasi “ dan “ belajar “ prestasi adalah hasil

yang telah dicapai ( Depdikbud ,1995 : 787 ). Sedangkan pengertian belajar adalah

berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu ( Depdikbud ,1995 : 14 )Jadi prestasi

belajar adalah penguasaan pengetahuan atau kecakapan yang dikembangkan oleh

mata pelajaran ,lazimnya ditunjukan dengan nilai atau angka yang diberikan oleh

Guru .

Prestasi dalam penelitian ini adal;ah nilai yang diperoleh siswa pada pelajaran

bahasa Inggris dalam bentuk nilai berupa angka yang diberikan Guru mata

pelajaran setelah siswa melakuakan pembelajaran mengunakan permainan kartu

kata.

3. Permainan atau game

Redjeki agoesyowati ( 102 Game 2007 )

“The use of game in learning environment will not only change the dynamic of the

class , but laso Rejuvenate students and help the brain to learn more effectively.”

Untuk pembelajaran , siswa S M P memerlukan kelas yang menyenangkan dan

interatif dan efektif, sehingga tidak membosakan dan lebih efektif .penggunaan

permainan ( Game ) Dalam pembelajaran tidak hanya menjadikan kelas dinamik

tetapi juga memudahkan murid- murid dan membantu otak belajar lebih efektif.

Joan Freman dan Utami Menandar [1995],

menyebutkan bahwa pada umumnya bermain merupakan suatu aktivitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fisik,intelektual, sosial, moral, dan emosional.

Zakiyah Derajat [1976],

permainan mempunyai peranan penting dalam dalam pembinaan pribadi anak.

Dyah R Helmi [ 2009 ]

Mengatakan bahwa Bermain merupakan Jendela perkembangan anak, melalui

bermain ,aspek perkembangan anak bisa ditumbuhkan secara optimal.

Anak memerlukan perkembangan Kognitif ,sikap dan ketrampilan yang seimbang

karena ketiga perkembangan tersebut sangatlah menentukan masa depan anak itu

sendiri sehingga pembelajaran melalui game sangatlah tepat diterapkan untuk anak

setingkat SMP. Melalui game anak akan berkembang secara utuh dan optimal.

B. Kerangka berpikir

Kondisi Awal

Sebelum di beri permainan kartu kata

Kemampuan siswa pada kosa kata rendah

KONDISI AKHIR TINDAKAN

Diduga dengan permainan kartu Siswa diberi permainan kartu kata

Kata sisten skor dapat meningkatkan Pada siklus 1 dan Permainan kartu

Kemampuan kosa kata. kata system skor pada siklus II

C. Hipotesis

Melalui tehnik permainan kartu kata dengan sistim score dapat meningkatkan

kemampuan kosa kata dan aktivitas siswa dalam pelajaran bahasa Inggris

siswa kelas VII b S M P Negeri 3 Situbondo .

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan sejak bulan desember 2013 hingga akhir bulan

maret 2014.

2. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi S M P N 3 Situbondo dengan

pertimbangan pekerja di tempat tersebut sehinga memudahkan dalam

mencari data ,dan peluang waktu yang cukup .

B. Subjek Peneliti

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII b S M P N 3 situbondo

Jumlah 32 siswa. Yang terdiri 15 siswa laki dan 17 siswa perempuan.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian ini mengunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK)

yang dirancang 2 siklus .Setiap siklus dilaksanakan berdasarkan

skenariopembelajaran yang akan dicapai, dalam pembelajaran mengunakan

kartu kata dengan jumlah + 30 kata . Pertama siswa diberi daftar kata beserta

artinya dan diberi contoh membacanya./ ucapan . Kemudian cara bermain

kartu kata sbb :

1. Siswa membentuk kelompok terdiri ,3 atau 4 siswa

2. Jika jumlah siswa 3 maka permainan 3 putaran,dimana salah satu

secara bergilir menjadi juri permainan.

3. Juri mengocok kartu kata kemudian membagikan 5 atau 7 kartu

sesuai kesepakatan kepada pemain.

4. Secara bergilir siswa membuka kartu dan meletakan sambil

memberi arti kata tersebut.

5. Juri mengecek kata dengan artinya sambil membuka modul kosa

kata,tetapi para pemain tidak boleh buka buku.

6. Juri menghitung jumlah kata yang diartikan dengan benar lalu

menulisnya pada table score yang telah dibuat diawal permainan.

7. Ketika permainan berakhir ketua kelompok melaporkan hasil

permainan kepada guru.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action

Research ) denga pelaksanaan kolaboratif antara pengamat dan peneliti sebagai

pelaku tindakan. Adapun langkah penelitannya bersifat refleksi dengan pola “

Permainan kartu Kata “ berdaur ( siklus ) Langkah ini dilakukan berulang yang

terdiri dari Perencanaan – tindakan – observasi – test.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Data dalam penelitian tindakan kelas diperoleh melalui:

a. Kualitatif; Observasi dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dan

melalui quisoner.

b. Kuantitatif ;Mengadakan test materi

c. dokumentasi

2. Instrumen Penelitian

a. Pedoman observasi

b. Test

c. Dokumentasi

F. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif

yang diperoleh dari observasi. Sedangkan analisis data kuantitatif yaitu data

yang diperoleh dari hasil test pada akhir pembelajaran .

Data yang akan dianalisis dalam penelitian ini :

1) Persentase keaktifan siswa selama prose pembelajaran berlangsung

dengan menggunakan rumus : pa = AN

X 100 %

A = jumlah skor yang di capai

N = jumlah skor maksimal

2) Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa, yang dapat dilihat dari

perolehan skor siswa setelah mengikuti penerapan model ARCS, dicari

dengan menggunakan rumus : E¿nN

X 100%

Keterangan : E = prosentase ketuntasan belajar secara klasikal

n = jumlah siswa yang tuntas belajar

N = jumlah seluruh siswa(Depdiknas, 2004 : 17-20)

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Kondisi Awal

Sebelum Penelitian ini dilakukan siswa SMP 3 Situbondo belum pernah mendapat

treatmen pembelajaran kosa kata melalui kartu kata sistim skor . Pembelajaran selama ini seperti

biasa siswa menghafal kosa kata yang telah diberikan.

pengalaman Peneliti mengamati model pembelajaran tersebut siswa hanya hafal sesaat

atau pada hari itu saja” Not stay any longer,” ketika siswa memahami kalimat atau teks yang

berisi kosa kata yang telah dihafal siswa tidak mampu menghafal arti dengan baik. Siswa juga

terlihat bosan dan kurang tertarik dengan model pembelajaran seperti itu. Hal ini terbukti

dengan partisipasi siswa yang kurang di dalam kelas

4 2 Hasil Penelitian

4.2.1 Deskripsi Siklus 1

Pelaksanaan siklus 1 Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin 17 pebruari 2014

pada jam ke 1 – 2 . Suasana cukup baik untuk siswa belajar.

Peneliti mengawali pembelajaran dengan memberi salam. Kemudian mengecek kehadiran siswa serta mengaitkan pembelajaran hari itu dengan materi yang akan di pelajari Materi pada hari itu sampai pada KD. 3.6 ; Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dan 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pada pertemuan Ke: 1 pada kd ini peneliti membatasi pembahasan difokuskan pada Menayakan sifat Orang. Pada awal pembelajaran peneliti menayakan sifat –sifat Orang yang diketahui, semua siswa boleh menjawab baik dalam bahasa inggris maupun bahasa Indonesia dengan tujuan semua peserta didik bisa terlibat dan mengarahkan materi yang akan dibahas dengan mudah.

. selanjutnya peneliti menunjukan daftar kata kerja tentang sifat orang sejumlah kurang

lebih 25 kata. Setelah itu Guru menjadi model ucapan dan siswa menirukan ucapan guru . setelah

itu siswa membaca bersama-sama .hal ini bertujuan siswa dapat menglafalkan dengan benar.

Selanjutnya siswa menulis semua kosa kata yang telah dibaca tadi di buku catatan siswa.hal ini

bertujuan siswa dapat mengidentifikasi kosa kata sambil menulis itulah mengapa peneliti tidak

langsung memberi daftar kosa kata dalam bentuk cetak.

Setelah selesai menulis siswa .Waktunya siswa bermain game Kartu kata saat inilah yang

di tunggu-tunggu oleh siswa hal ini terlhat dari antusiasi siswa.Peneliti telah menyiapkan kartu

kata sejumlah kosa kata yang dipelajarinnya. Siswa berkelompok terdiri dari 4 siswa dan duduk

berhadap-hadapan, ketua kelompok mengambil kartu dan lembar score. Setelah itu ketua

menulis nama-nama kelompok dan menentukan juri dalam permainan itu.

Aturan Permainan :

1. Siswa membentuk kelompok terdiri ,3 atau 4 siswa

2. Jika jumlah siswa 3 maka permainan 3 putaran,dimana salah satu

secara bergilir menjadi juri permainan.

3. Juri mengocok kartu kata kemudian membagikan 5 kartu sesuai

jumlah kata kepada pemain.

4. Secara bergilir siswa membuka kartu dan meletakan sambil

memberi arti kata tersebut.

5. Juri mengecek kata dengan artinya sambil membuka modul kosa

kata,tetapi para pemain tidak boleh buka buku.

6. Juri menghitung jumlah kata yang diartikan dengan benar lalu

menulisnya pada table score yang telah dibuat diawal permainan.

7. Ketika permainan berakhir ketua kelompok melaporkan hasil

permainan kepada guru.

Selama proses permainan kartu kata peneliti berkeliling dan mengamati/mengobservasi jalannya

permainan dan mencatat hal –hal yang terjadi, akan menjadikan masukan untuk siklus

berikutnya.

4.2.1.1 Hasil Pengamatan partisipasi siswa.

No NamaPartisipasi

awalpartisipasi Siklus 1

1 ABDUL KARIM 4 4

2 ACHMAD CHOLID S 2 33 ADHARIYAN FIRDAUS 4 4

4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 4 4

5 AFRIL NIA WULANDARI 2 46 AGNES MONIKA DEWI 3 47 AGUNG WIJAYA 2 48 ALFATHOR RAJAB 2 49 ARIS SUGIYANTO 2 4

10 DESLIANA 3 411 DIYAN AMILIYA WATI 3 412 DURRATUL YATIMA 4 413 FENDY HALIM PRADANA 2 414 LAILATUS SA'ADAH 4 415 MASRIYATUN 4 416 MAULIDA SAFITRI 4 417 MAULIDIANA 4 418 MISNARI 4 419 MOHAMMAD FIRDAUS 4 420 MOHAMMAD IQBAL M 2 321 MONICA ANDRIANI 3 422 MUHAMMAD HASAN A 2 423 MUHAMMAD REFY WIDIY 2 424 NOR LAILY WAHYUNI 3 425 NOVA NURFADILLAH 4 426 PEGY AULINA INDAH R 4 427 PHACJLUR RAHMAN 3 428 SANTI MEGA DWI ARINI 4 429 SITI JAMILATUL AZIZA 4 430 SULASTRI 4 431 YUSRAFI ASIF BAYHANI 2 4

32 ZENDI PRATAMA INDRA K 2 3

78% 98%

ABDUL KARIMACHM

AD CHOLID S

ADHARIYAN FIRDAUS

ADITIYA RISQIYANTO SYAH

AFRIL NIA WULANDARI

AGNES MONIKA DEW

I

AGUNG WIJAYA

ALFATHOR RAJABARIS SUGIYANTODESLIANADIYAN AM

ILIYA WATI

DURRATUL YATIMA

FENDY HALIM PRADANA

LAILATUS SA'ADAHM

ASRIYATUNM

AULIDA SAFITRIM

AULIDIANAM

ISNARIM

OHAMM

AD FIRDAUS

MOHAM

MAD IQBAL M

MONICA ANDRIANI

MUHAM

MAD HASAN A

MUHAM

MAD REFY W

IDIY

NOR LAILY WAHYUNI

NOVA NURFADILLAH

PEGY AULINA INDAH R

PHACJLUR RAHMAN

SANTI MEGA DW

I ARINI

SITI JAMILATUL AZIZA

SULASTRIYUSRAFI ASIF BAYHANI

ZENDI PRATAMA INDRA K

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

4

3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3

Grafik Partisipasi Partisipasi awalpartisipasi Siklus 1

Dari data di atas diketahui ada kenaikan partisipasi dari kondisi awal ke siklus

1.Setelah permainan selesai , siswa kembali ke tempat duduk semula . Dan peneliti memberi

pembelajaran menyatakan dan menayakan sifat orang . Peneliti memberi contoh Dialog

Menyatakan dan menayakan sifat orang di papan dan siswa memahaminya

.

4.2.1.2.Pertemuan berikunya, guru membagikan soal test siklus 1 jumlah soal 20 nomor .Siswa

mengerjakan test individu siklus 1 tanpa membuka buku

Hasil Test Siklus 1

NoNama Nilai Uh Nilai Siklus 1

1 ABDUL KARIM 77 88

2 ACHMAD CHOLID SETIAWA 60 49

3 ADHARIYAN FIRDAUS 85 88


5 AFRIL NIA WULANDARI 55 886 AGNES MONIKA DEWI 77 947 AGUNG WIJAYA 65 838 ALFATHOR RAJAB 50 57

9 ARIS SUGIYANTO 50 5710 DESLIANA 65 8311 DIYAN AMILIYA WATI 60 9412 DURRATUL YATIMA 80 94

13 FENDY HALIM PRADANA 90 83

14 LAILATUS SA'ADAH 90 9415 MASRIYATUN 77 10016 MAULIDA SAFITRI 65 4917 MAULIDIANA 90 6518 MISNARI 55 100

19 MOHAMMAD FIRDAUS AL 95 88

20 MOHAMMAD IQBAL M 80 9421 MONICA ANDRIANI 90 88

22 MUHAMMAD HASAN ASHA 45 88

23 MUHAMMAD REFY WIDIYA 65 88

24 NOR LAILY WAHYUNI 80 8825 NOVA NURFADILLAH 80 10026 PEGY AULINA INDAH R 85 8327 PHACJLUR RAHMAN 80 88

28 SANTI MEGA DWI ARINI 80 55

29 SITI JAMILATUL AZIZA 77 8830 SULASTRI 80 83

31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 85 94


73 82.31

Dari data dalam tabel diketahui bahwa:

1. Nilai rata-tara peserta didik 82,30

2. Peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa

3. Peserta didik yang tuntas dengan KKM 76 sebesar 25 siswa itu menunjukan bahwa

ketuntasan kelas sebesar 78 %

ABDUL KARIM

ACHMAD CHOLID SETIAW

A

ADHARIYAN FIRDAUS

ADITIYA RISQIYANTO SYAH

AFRIL NIA W

ULANDARI

AGNES M

ONIKA DEWI

AGUNG WIJA

YA

ALFATHOR RAJAB

ARIS SUGIYANTO

DESLIANA

DIYAN AMILIYA W

ATI

DURRATUL YATIM

A

FENDY HALIM PRADANA

LAILA

TUS SA'ADAH

MASR

IYATUN

MAULID

A SAFITRI

MAULID

IANA

MISNARI

MOHAMMAD FIRDAUS AL

MOHAMMAD IQ

BAL M

MONICA ANDRIA

NI

MUHAMMAD HASA

N ASHA

MUHAMMAD REFY W

IDIYA

NOR LAILY

WAHYUNI

NOVA NURFADILLAH

PEGY AULINA IN

DAH R

PHACJLUR RAHM

AN

SANTI MEGA DWI A

RINI

SITI JAMILA

TUL AZIZ

A

SULASTRI

YUSRAFI ASIF BA

YHANI

ZENDI PRATAMA IN

DRA K 0

20

40

60

80

100

120

Grafik Hasil test siklus 1

Nilai Uh

Nilai Sik-lus 1

Axis Title

Axis Title

4.2.1.3 Hasil Refleksi

Setelah menyelesaikan rangkaian kegiatan pembelajaran hingga penilaian, peneliti

melakukan refleksi sebagai tahap akhir dalam satu siklus penelitian. Dalam tahap ini peneliti

melakukan analisa terhadap jalannya proses permainan kartu kata , pembelajaran, , hingga

penilaian.

Dari pengamatan ditemukan bahwa siswa begitu senang dan riang dalam pembelajaran

mungkin mereka bosan dengan model pembelajaran –pembelajaran selama ini. Ada beberapa

siswa yang curang saat bermain contohnya ketika dia sudah memegang kartu dia membuka buku

yang seharusnya tidak boleh. Atau ketika membacakan arti kata dia menghabiskan waktu yang

cukup lama. Ini adalah permasalahan yang terjadi pada dua beberapa siswa. Namun secara

keseluruhan pembelajaran ini berjalan dengan baik.

Dari hasil test siklus 1 diketahui bahwa:

1. Nilai rata-tara peserta didik 82,30


3. Peserta didik yang tuntas 25 siswa dengan KKM 76

3. hal ini menunjukan bahwa ketuntasan kelas sebesar 78 %

Dalam Penelitian ini ,peneliti mengharap Ketuntasan secara klasikal 85 %

Hasil ini membuat peneliti mencoba untuk menemukan apa yang membuat para siswa

kurang maksimal atau Ketuntasan klasikal belum tercapai.

Dari hasil analisa yang peneliti lakukan, peneliti menemukan bahwa selama permainan

kartu kata siswa kurang diberi waktu untuk membaca ulang, Hal ini karena masing-masing siswa

mempunyai kecepatan dan daya tangkap yang berbeda. Dan reward kepada siswa yang

mempunyai skore tertinggi belum ada. Sehingga hasil refleksi peneliti menyatakan bahwa

sebelum permainan kartu kata sebaiknya siswa diberi waktu untuk membaca dengan cara

mereka sendiri. Serta Peneliti menyiapkan reward untuk siswa yang bermain dengan baik dan

mempunyai skore tertinggi.

4.2.2. Deskripsi Siklus 2

Tindakan yang akan dilakukan di siklus 2 ini didasarkan pada refleksi hasil tindakan

pada siklus 1. Alokasi waktu yang digunakan untuk tindakan di siklus 2 ini adalah 2 jam

pelajaran (2 x 40 menit). Sedikit berbeda dengan tindakan di siklus 1, pada siklus 2 ini para

peserta didik diberi waktu untuk membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri sebelum

permainan kartu kata.dan diumumkan bahwa ada reward untuk peserta yang memiliki skore

tertinggi.

Dalam kegiatan pembelajaran kali ini, seperti biasa Peneliti mengawali pembelajaran dengan memberi salam. Kemudian mengecek kehadiran siswa serta mengaitkan pembelajaran hari itu dengan materi yang akan di pelajari Materi pada hari itu sampai pada KD. 3.6 ; Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dan 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pada pertemuan Ke: 3 pada kd ini peneliti membatasi pembahasan difokuskan pada Menayakan sifat binatang dan benda

. Pada awal pembelajaran peneliti menayakan sifat –sifat binatng dan benda yang diketahui, semua siswa boleh menjawab baik dalam bahasa inggris maupun bahasa Indonesia dengan tujuan semua peserta didik bisa terlibat dan mengarahkan materi yang akan dibahas dengan mudah.

. selanjutnya peneliti menunjukan daftar kata kerja tentang sifat binatang dan benda

sejumlah kurang lebih 30 kata. Setelah itu Guru menjadi model ucapan dan siswa menirukan

ucapan guru . setelah itu siswa membaca bersama-sama .hal ini bertujuan siswa dapat

menglafalkan dengan benar. Selanjutnya siswa menulis semua kosa kata yang telah dibaca tadi di

buku catatan siswa.hal ini bertujuan siswa dapat mengidentifikasi kosa kata sambil menulis

itulah mengapa peneliti tidak langsung memberi daftar kosa kata dalam bentuk cetak.

Setelah selesai menulis siswa .Waktunya siswa bermain game Kartu kata saat inilah yang

di tunggu-tunggu oleh siswa hal ini terlhat dari antusiasi siswa.Peneliti telah menyiapkan kartu

kata sejumlah kosa kata yang dipelajarinnya. Siswa berkelompok terdiri dari 4 siswa dan duduk

berhadap-hadapan, ketua kelompok mengambil kartu dan lembar score. Setelah itu ketua

menulis nama-nama kelompok dan menentukan juri dalam permainan itu. Beberapa siswa

meminta waktu membaca sebentar sebelum mulai bermain dan itu adalah kesepakatan yang baik

. hal ini membuktikan siswa sungguh –sungguh dalam permainan itu.

Kemudian pada pertemuan berikutnya peserta didik diberi test kosa kata tentang sifat

binatang dan benda.

.

4.2.2.1 Hasil Pengamatan

Selama pembelajaran peneliti mengamati partisipasi siswa dengan hasil sebagi berikut :

No NamaPartisipasi siklus 2

1 ABDUL KARIM 4

2 ACHMAD CHOLID S 4

3 ADHARIYAN FIRDAUS 4

4 ADITIYA RISQIYANTO SYAH 4

5 AFRIL NIA WULANDARI 4

6 AGNES MONIKA DEWI 4

7 AGUNG WIJAYA 4

8 ALFATHOR RAJAB 4

9 ARIS SUGIYANTO 4

10 DESLIANA 4

11 DIYAN AMILIYA WATI 4

12 DURRATUL YATIMA 4

13 FENDY HALIM PRADANA 4

14 LAILATUS SA'ADAH 4

15 MASRIYATUN 4

16 MAULIDA SAFITRI 4

17 MAULIDIANA 4

18 MISNARI 4

19 MOHAMMAD FIRDAUS 4

20 MOHAMMAD IQBAL M 4

21 MONICA ANDRIANI 4

22 MUHAMMAD HASAN A 4

23 MUHAMMAD REFY WIDIY 4

24 NOR LAILY WAHYUNI 4

25 NOVA NURFADILLAH 4

26 PEGY AULINA INDAH R 4

27 PHACJLUR RAHMAN 4

28 SANTI MEGA DWI ARINI 4

29 SITI JAMILATUL AZIZA 4

30 SULASTRI 4

31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 4

32 ZENDI PRATAMA INDRA K 4 Ketercapaian 100%

Dari data di atas diketahui bahwa semua peserta didik berpartisipasi dalam permaian ini .

4.2.2.2 Hasil Tes Tulis

Setelah dilakukan permaianan kartu kata yang ke 2 maka peserta didik diberi test Siklus

ke 2. Hasil tes tulis yang didapatkan peneliti sampaikan dalam tabel berikut:

NO Nama Nilai Siklus 1 Nilai siklus 21 ABDUL KARIM 88 95

2 ACHMAD CHOLID SETIAWA 49 90

3 ADHARIYAN FIRDAUS 88 90


5 AFRIL NIA WULANDARI 88 85

6 AGNES MONIKA DEWI 94 90

7 AGUNG WIJAYA 83 85

8 ALFATHOR RAJAB 57 90

9 ARIS SUGIYANTO 57 95

10 DESLIANA 83 95

11 DIYAN AMILIYA WATI 94 90

12 DURRATUL YATIMA 94 90

13 FENDY HALIM PRADANA 83 90

14 LAILATUS SA'ADAH 94 100

15 MASRIYATUN 100 90

16 MAULIDA SAFITRI 49 60

17 MAULIDIANA 65 90

18 MISNARI 100 90

19 MOHAMMAD FIRDAUS AL 88 90

20 MOHAMMAD IQBAL M 94 90

21 MONICA ANDRIANI 88 85

22 MUHAMMAD HASAN ASHA 88 85

23 MUHAMMAD REFY WIDIYA 88 95

24 NOR LAILY WAHYUNI 88 65

25 NOVA NURFADILLAH 100 95

26 PEGY AULINA INDAH R 83 90

27 PHACJLUR RAHMAN 88 95

28 SANTI MEGA DWI ARINI 55 85

29 SITI JAMILATUL AZIZA 88 70

30 SULASTRI 83 95

31 YUSRAFI ASIF BAYHANI 94 90


Rata- Rata 82.3125 88.13Dari data dalam tabel diketahui bahwa:

1. 1. Nilai rata-tara peserta didik 88,13


3. Peserta didik yang tuntas 29 siswa dengan KKM 76

3. Hal ini menunjukan bahwa ketuntasan kelas sebesar 90,62 %

Sehingga harapan peneliti Ketuntasan secara klasikal 85 % telah tercapai

ABD

UL

KARI

M

ACH

MA

D C

HO

LID

SET

IAW

A

AD

HA

RIYA

N F

IRD

AU

S

AD

ITIY

A R

ISQ

IYA

NTO

SYA

H

AFR

IL N

IA W

ULA

ND

ARI

AG

NES

MO

NIK

A D

EWI

AG

UN

G W

IJA

YA

ALF

ATH

OR

RAJA

B

ARI

S SU

GIY

AN

TO

DES

LIA

NA

DIY

AN

AM

ILIY

A W

ATI

DU

RRA

TUL

YATI

MA

FEN

DY

HA

LIM

PRA

DA

NA

LA

ILA

TUS

SA'A

DA

H

MA

SRIY

ATU

N

MA

ULI

DA

SA

FITR

I

MA

ULI

DIA

NA

MIS

NA

RI

MO

HA

MM

AD

FIR

DA

US

AL

MO

HA

MM

AD

IQBA

L M

MO

NIC

A A

ND

RIA

NI

MU

HA

MM

AD

HA

SAN

ASH

A

MU

HA

MM

AD

REF

Y W

IDIY

A

NO

R LA

ILY

WA

HYU

NI

NO

VA

NU

RFA

DIL

LAH

PEG

Y A

ULI

NA

IND

AH

R

PH

ACJ

LUR

RAH

MA

N

SA

NTI

MEG

A D

WI A

RIN

I

SIT

I JA

MIL

ATU

L A

ZIZA

SU

LAST

RI

YU

SRA

FI A

SIF

BAYH

AN

I

ZEN

DI P

RATA

MA

IND

RA K

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

04080

120

Grafik Hasil Siklus 2

Nilai Siklus 1Nilai siklus 2

Axis Title

Axis Title

4.2.2.3 Hasil Refleksi

Pada siklus 2 ini peneliti menemukan bahwa para peserta didik berprestasi lebih baik

secara keseluruhan baik pada siklus 1 maupun pada siklus 2. Dari pengamatan diketahui bahwa

tingkat partisipasi siswa meningkat di mana hanya sekitar 0.5 % siswa yang masih kurang aktif

berpartisipasi. Kemudian dari hasil tes tulis didapatkan bahwa lebih dari 90 % siswa yang sudah

mendapat nilai di atas KKM dengan sebaran nilai yang lebih beragam. Dengan hasil ini peneliti

menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas dinyatakan berakhir pada siklus 2.

4.3. Pembahasan

Dari hasil yang terdapat dalam siklus 1 sebenarnya bisa diketahui bahwa prestasi belajar

para peserta didik dalam pembelajaran kosa kata sudah cukup baik artinya ada peningkatan

kemampuan kosa kata yang cukup baik dari pembelajaran semula. Namun peneliti berpendapat

bahwa dari hasil kajian hasil peneliti merasa belum berhasil . Karena meski sebanyak 76,7%

peserta didik sudah mendapat nilai diatas 76, namun ketuntasan klasikal 85 % yang di targetkan

belum tercapai begitu pula Nilai partisipasi siswa hanya tercapai 98 dari yang ditargetkan 100%.

Perbedaan denagn siklus ke 2 pada siklus ini siswa diberi waktu untuk membaca sebelum

permainan dimulai da nada reward untuk siswa yang mendapat skor tertinggi hal ini untuk

memudahkan siswa dan meningkatkan motivasi belajar..

Dari hasil tes di siklus 2 diketahui bahwa telah terjadi peningkatan yang signifikan. Pada

keaktifan peserta didik dapat diketahui bahwa semua siswa berpartisipasi aktif dalam

pembelajaran ini. Keaktifan yang meningkat ini berdampak pada prestasi belajar mereka ketika

diberikan tes tulis. Hal itu dapat dilihat pada tabel prestasi siswa dalam siklus 2. Disitu bisa

dilihat terjadinya perubahan perolehan nilai peserta didik. Dimana hanya 3 siswa yang mendapat

nilai dibawah KKM dan ketuntasan klasikal telah mencapai 90,62 %. Sehingga ada persentase

peningkatan hasil belajar dari kondisi awal sebelum permainan kartu kata sistem skor ke siklus

1 sebesar 15 % sementara peningkatan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 12 %

dari data diatas bisa kita simpulkan bahwa kenaikan hasil belajar dari kondisi awal sampai pada

siklus 2 sebesar 27 % hal cukup mengembirakan karena target Parstisipasi dan hasil belajar

yang telah dirumuskan peneliti bisa tercapai baik .Hal menunjukan bahwa permainan kartu

kata sistim skor mampu meningkatkan kemampuan dan partisipasi siswa .

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Dari tindakan yang peneliti lakukan yaitu pengunaan kartu kata sistim skor pada

pembelajaran kosa kata peneliti akhirnya menyimpulkan bahwa:

1. Penggunaan permainan kartu kata sistim skor dapat meningkatkan prestasi belajar para

peserta didik di kelas VII B SMPN 3 Situbondo, yaitu sebanyak 90 % peserta didik

mendapatkan nilai yanag melampaui KKM.

2. Penggunaan Permainan kartu kata sistim skor dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam

pembelajaran kosa kata sebanyak 100% .

3. Penggunaan kartu kata sistim skor mampu meningkatkan rasa senang pada pelajaran bahasa

inggris ,hal ini dibuktikan dari komentar siswa yang di tulis siswa.

B. Saran

Peneliti menyarankan :

1. Agar para pendidik untuk senantiasa melakukan perubahan gaya pembelajaran di kelas

dengan memperhatikan siswa adalah manusia yang membutuhkan rasa senang dan nyaman

ketika belajar.

2. Pendidik seyogyanya selalu menggali berbagai metode pembelajaran yang efektif, efisien,

menyenangkan dan selalu membuat peserta didik aktif.

3. Kemampuan kosa kata sangat membantu siswa dalam meningkatkan semua ketrampilan

berbahasa inggris maka dari itu Pendidik seharusnya memberi perhatian dan kemampuan

yang lebih pada pembelajaran ini.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Rohani,2004, Pengeloaan Pengajaran,edisi ke 2 ,Rineka Cipta Jakarta.

Redjeki Agoestyowati,2007, English Game , Ikrar Mandiriabadi Jakarta.

Hobri,2007, Penelitian Tindakan Kelas (PTK),UPTD Balai Pengembangan Pendidikan, Dinas

Pendidikan Jember.

Sri Widayati dan UtamiWidjijati, 2008, mengoptimalkan 9 zona Kecerdasan Majemuk Anak,

Luna Publisher,Jogjakarta

Paul Suparno,2008, Riset Tindakan untuk pendidik, Gramedia Widiasarana

Indonesia,Jakarta

Zainal ,2007, Penelitian Tindakan kelas , Yrama widya,bandung.

Mansnur Muslich, 2008,KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan, Bumi Aksara .Jakarta.

Dyah R Helmi dan saeful Zaman,2009, 12 Permainan untuk meningkatkan Intelegensi anak,

visimedia,Jakarta.

Hobri,2007, Penelitian Tindakan Kelas (PTK),UPTD Balai Pengembangan Pendidikan, Dinas

Pendidikan Jember.

Kompetensi Inti & Kompetensi Dasar KI & Kd Kelas 7 Kurikulum 2013

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP 3 SITUBONDO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VII/2 ( genap )

Materi Pokok :.Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menayakan sifat orang ,binatang dan benda.

Alokasi Waktu : 3X Pertemuan ( 1 pertemuan = 2 X 40 menit )

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Mensyukuri kesempatan

dapat mempelajari bahasa

Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi

internasional yang

diwujudkan dalam semangat

belajar.

1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa

syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris

2. 2.12.1. Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

2.2.1 Disiplin dalam mengerjaka tugas yang diberikan

2.2.2 Menerima gagasan

3.

4.

3.7

4.6

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

/pendapat orang lain

2.2.3 Mengkomunikasikan hasil dengan percaya diri.

3.3.1 Mengindentifikasi kata sifat orang,binatang dan benda sesuai konteks.

33.2 Memahami dan mengunakan kata sifat orang ,binatang dan benda sesuai konteks.

3.3.3 Menyatakan dan menayakan sifat orang, binatnag dan benda sesuai konteks.

4.4.1 Melengkapi kalimat dengan kata sifat sesuai konteks.

4.4.2 Menyusun paragraph sederhana yang menyatakan sifat orang ,binatang dan benda.

C. Tujuan Pembelajaran Diakhir pembelajaran siswa mampu :

1). Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks secara berkelompok berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;2).Mengidentifikasi struktur teks secara berkelompok berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;3). Mengidentifikasi kata sifat orang ,binatang dan benda4). Memahami dan mengunakan kata sifat orang, binatang dan benda.5) Menyatakan dan menayakan sifat orang, binatang dan benda6) mengidentifikasi bagian/ anggota tubuh orang dan binatang.7) Menulis tentang physical appearance orang,binatng dan benda

8) Menulis tentang sifat orang dan binatang dan benda

D. Materi Pembelajaran

Adjective ( kata sifat )

Person

1. Fat tall short slim youngold

Friendly pointed flat straight curly wavyOval a round pretty beautiful lazy dilligentKind helpful cheerful clever stupid

strong

Animal2.Wild tame dangerous greedy sharp cute

Playful frighten colourful weak smooth longInteresting funny smooth hard poisonous

Things3.Light heavy dark long round

thinThick big small sleepery rough usefulLarge narrow

Part of the bodyEyes hair nose tail leg hand

Teeth skin wing paw peak

1. Fungsi Sosial :Mengidentifikasi,mengenalkan,memuji, mencela,mengagumi.

2. Struktur Teks : Ungkapan ,hafalan kata sifat.

3. Unsur Kebahasaan: Nama binatang,benda sekitar Kata sifat Kata Tanya (what,which, how) Kata ganti (this, that, those, these, it, they, dsb.) Introductory there (there is, there are) Nama-nama benda di sekitar sekolah dan rumah Kata kerja dalam the simple present tense: have, has, be, dsb. Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan tulisan, ejaan

4. Topik: Sifat orang,binatang dan benda berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa .

2) Metode Pembelajaran

1. Metode Ilmiah/scientific approach

3)Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.Media

Gambar benda, kartu kata, poster.LCD

2. Alat

Realia benda, spidol warna,

3. Sumber Pembelajaran

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 128-145.

b. Departemen Pendidikan nasional 2008 ,Artono Wardiman; English in focus Grade 7 Jakarta : Media Utama ; Hal 108-111

c. Departemen Pendidikan nasional 2008 ,Tn Kumalarini; CTL Bahasa inggris Jakarta : Departemen Pendidikan nasional ; Hal : 120-122

d. Perpustakaan Nasional, 2013; H. Suparmin; Bahasa inggris SMP ; Surakarta; Mediatama. Hal; 62-67 ;

e. Google gambar barang

4) Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 :

Pendahuluan (10 menit )

1) Guru memberi salam (greeting);2) Guru memeriksa kehadiran siswa;3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk

mengikuti proses pembelajaran; 4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati

1) Peserta didik mengamati daftar kosa katasiaft orang yang ditayangkan melalui LCD

2) Peserta didik membaca kata sifat orang melalui tayangan LCD guru sebagai model

Menayakan

Peserta didik menulis kosa kata sifat orang yang telah dibacaGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar

1) Peserta didik membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri2) Peserta didik belajar kosa kata melaui Permain kartu kata sistim skor

Mengkomunikasikan

1. Peserta didik menunjukan hasil permainan kartu kata 2. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta

didik tentang materi yang dipelajari.

Penutup (10 menit)

1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.

2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.

4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan ke 2


8) Guru memberi salam (greeting);9) Guru memeriksa kehadiran siswa;

10) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

11) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;





Mengamati

1. Peserta didik menyebut beberapa kosa kata yang di tanyakan guru2. Peserta didik mengerjakan test kosa kata siklus 1 3. Peserta didik membaca dialog menyatakan dan menayakan sifat orang

Menayakan

Peserta didik mengidentifikasi sifat orangGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar

3) Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat orang 4) Peserta didik menulis sifat dan ciri fisik teman sekelas

Mengkomunikasikan

3. Peserta didik mengkomunikasikan hasil 4. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta


Penutup (10 menit)



8) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.


10) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan ke 3 :










Mengamati

3) Peserta didik mengamati daftar kosa katasifat binatang dan benda yang ditayangkan melalui LCD

4) Peserta didik membaca kata sifat binatang dan benda melalui tayangan LCD guru sebagai model

Menayakan

Peserta didik menulis kosa kata sifat binatang yang telah dibacaGuru memberi motivasi siswa untuk bertanya,Menalar

5) Peserta didik membaca daftar kosa kata dengan cara mereka sendiri6) Peserta didik belajar kosa kata melaui Permain kartu kata sistim skor

Mengkomunikasikan

5. Peserta didik menunjukan hasil permainan kartu kata 6. Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta


.

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.

2)Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

3)Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.

4)Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

5)Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan ke 4 :



mengikuti proses pembelajaran;

8) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;





Mengamati

1. Peserta didik menyebut beberapa kat sifat binatang dan benda yang ditanyakan guru

2. Peserta didik mengerjakan test kosa kata siklus 2

Menayakan

1.Peserta didik mengidentifikasi sifat binatang2. Peserta didik memberi arti kata sifat binatang3. Guru memberi motivasi siswa untuk bertanya,

Menalar

1.Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat binatang1. Peserta didik menulis sifat dan ciri fisik binatang sekitar

Mengkomunikasikan

1.Peserta didik mengkomunikasikan hasil

2.Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta didik tentang materi yang dipelajari.

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.

6)Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

7)Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan benda-benda yang ada di ruangan rumah.

8)Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

9)Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan ke 5









Mengamati

1.Peserta didik mengamati benda melalui tayangan LCD.

2.Peserta didik membaca kata sifat benda melalui tayangan LCD.

Menayakan

1.Peserta didik memberi nama benda sesuai gambar

2.Peserta didik memberi arti kata sifat benda

2. Guru memberi motivasi siswa untuk bertanya,

Menalar

1) Peserta didik menyatakan dan menayakan sifat benda2) Peserta didik menulis sifat benda yang disediakan

Mengkomunikasikan

1) Peserta didik mengkomunikasikan hasil 2) Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta


Penutup (10 menit)



3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri berupa menuliskan bendatunggal dan jamak .


5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan..

5)Penilaian

1. Sikap spiritual

b. Teknik Penilaian : Tertulis & Praktek

c. Bentuk Instrumen :

2. SIKAP Toleransi

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Menghormati pendapat teman

2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender

3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

4 Menerima kekurangan orang lain

5 Mememaafkan kesalahan orang lain

Jumlah Skor

ii. Sikap Percaya Diri


Kelas : ………………….



No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Berani presentasi di depan kelas

2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu

4 Mampu membuat keputusan dengan cepat

5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah

Jumlah Skor

iii. Sikap Disiplin


Kelas : ………………….



No Sikap yang diamatiMelakukan

Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

I. Penilaian ketrampilan

No Nama siswa Kelancaran Tata bahasa pengucapan Kosa kata Total score

1.

2.

3.

4.

5.

Kriteria penilaian:

1= k 2. =C 3. = Baik 4.= Sangat baik

III. Evaluasi Pengetahuan

6) Find their opposities in the box

a. Hot b. light c. bright d. sad i. fat

e. short f. weak g. Generous h. clean j. friendly

1. Strong 2. Happy 3. Cold 4. stingy 5. Grumpy

6. Heavy 7. Dirty 8. Long 9. Dark 10. slim

II. Answer the question

2.Why do you think a dog is smart ?

3.Why do you think a snake is dangerous ?

4.Why do you think a cat is funny ?

5.Why do you think a tiger is wild ?

6.Why do you think a Butterfly is beautiful ?

III. Gyive your Respon .

1. What do you think of your bag ?

2. What do you think of your classroom ?

3. What do you think of your bike ?

4. What do you think of your house ?

5. What does library look like ?

Key :

1. Weak 2. Sad 3. Hot 4. Generous 5. Friendly

6. light 7. Clean 8. Short 9. Bright 10. Fat

ii. 1. Because it can help the police to find something

ii. Because it has

iii. Because it has round eyes and it has soft fur.

iv. Because it has sharp teeth

v. Because it has coluorful wings

Iii 1. My bag is big

2. My class is clean

3, my house is small

3.My bike is green

4.My library is nice.

7) Pedoman Penilaiani. Untuk Nomor I ,Tiap jawaban benar skor 2

ii. Untuk nomor II ,III Tiap jawaban benar skor 5iii. Jumlah skor maksimal

I 2 x 10 = 40II. 3 X 5 = 15

III 3x 5 = 15

Jumlah 70

iv. Nilai maksimal = 10v. Nilai siswa = Skor perolehan x 10

Skor Maksimal

Test Siklus 1

Instrumens Test

STUDY THE SENTENCE

She is a smart woman ( Dia adalah seorang perempuan cerdas )Her nose is pointed ( hidungnya mancung )She has long hair. ( Dia mempunyai rambut panjang )

I. Give the meaning.1. Shinta is a prety girl.2. She has round eyes.3. His hair is curly.4. Mr. Hasan is a generous man5. Heri is a friendly boy6. Mr. Harno is a helpful man

7. He has flat nose8. My mother is still young.9. I have short hair10. Mika is good looking .

II. Write the sentence into english1. Ayah saya mempunyai rambut lurus2. Agus adalah anak laki-laki yang rajin3. Rina mempunyai mata kecil4. Dewi mempunyai wajah bulat5. Nina adalah gadis yang ramah6. Dinda adalah langsing dan tinggi.7. Dia adalah sofi , hidungnya adalah mancung8. Ibuku mempunyai wajah oval

Test Siklus 2

Test siklus 2

Give the meaning

1. Tiger is wild animal2. Cow is tame animal3. Shark is dangerous animal4. Worm is weak animal5. Mouse is greedy animal6. My bag is heavy7. Dictionary is useful8. Monkey is funny animal9. My house is large10. My room is narrow11. This magazine is thin12. My English book is thick13. I have a cat, its fur is smooth14. Crocodile has sharp teeth15. English is interesting16. This car is long17. Elephant is big animal18. Dog is smart animal19. woodpecker Has strong beak20. A Horse runs fast

Mengetahui : Situbondo, Des ember 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ACHMAD SOERJADI.SPd,MPd RIYANI,SPdNIP. 19640310 198903 1 013 NIP. 19690502 199802 2 005

Lampiran 2

DOKUMENTASI

Permainan kartu kata sistim skor

1.

Juri mengocok kartu kata

Juri membagikan kartu kepada peserta

3.

Peserta membuka kartu dan memberi arti

4.

Juri menulis skor peserta yang telah selesai mengartikan

5.

Peserta didik Nampak gembira dalam pembelajaran kosa kata

Format penilaian partisipasi

Partisipasi 1

1= tidak menulis, tidak mengerjakan tugas2 = menulis tapi tidak mengerjakan tugas3= mengerjakan tugas tapi tidak mengumpulkan4 = Mengerjakan tugas dan mengumpulkan

Partisipasi Siklus1= tidak menulis,tidak ikut permainan2= menulis ,tidak ikut permainan3 = ikut permaianan tapi tidak selesai4= ikut permaianan sampai selesai

Test Siklus 1

STUDY THE SENTENCE

She is a smart woman ( Dia adalah seorang perempuan cerdas )Her nose is pointed ( hidungnya mancung )She has long hair. ( Dia mempunyai rambut panjang )

III. Give the meaning.11. Shinta is a prety girl.

12. She has round eyes.13. His hair is curly.14. Mr. Hasan is a generous man15. Heri is a friendly boy16. Mr. Harno is a helpful man17. He has flat nose18. My mother is still young.19. I have short hair20. Mika is good looking .

IV. Write the sentence into english9. Ayah saya mempunyai rambut lurus10. Agus adalah anak laki-laki yang rajin11. Rina mempunyai mata kecil12. Dewi mempunyai wajah bulat13. Nina adalah gadis yang ramah14. Dinda adalah langsing dan tinggi.15. Dia adalah sofi , hidungnya adalah mancung16. Ibuku mempunyai wajah oval

Test Siklus 2

Test siklus 2

Give the meaning

1. Tiger is wild animal2. Cow is tame animal3. Shark is dangerous animal4. Worm is weak animal5. Mouse is greedy animal6. My bag is heavy7. Dictionary is useful8. Monkey is funny animal9. My house is large10. My room is narrow11. This magazine is thin12. My English book is thick13. I have a cat, its fur is smooth14. Crocodile has sharp teeth15. English is interesting16. This car is long

17. Elephant is big animal18. Dog is smart animal19. woodpecker Has strong beak20. A Horse runs fast

Documents

CLassroom action Research by Mrs. rRiyani