Classe digitale collegio

Scuola digitale che fare? Linee guida per il Dirigente scolastico e il suo staff

Scuola digitaleClasse digitale

che fare?

Ci sono sufficienti prove per affermare l’esistenza di una -nuova?‐ capacità insita nella mente umana. Ci proponiamo di identificare questa capacità intellettuale come una vera intelligenza digitale, causa e, allo stesso tempo, effetto,della tecnologia digitale.

A. Battro, P. Denham (2007)


La plasticità neuraleQuando interagiamo con l’ambiente, le connessioni sinaptiche iniziano a cambiare: ne vengono create alcune nuove, quelle utili vengono rafforzate mentre quelle usate di rado si indeboliscono fino anche a scomparire. Le sinapsi attive e quelle che si modificano attivamente vengono mantenute, le altre vengono potate. Il principio secondo cui plasmiamo il futuro del nostro cervello è una sorta di “se non lo usi lo perdi".

http://www.braincampaign.org/Pub/Pub_Main_Display.asp?LC_Docs_ID=4600


•Saper esplorare e affrontare in modo flessibile situazioni tecnologiche nuove,

•Saper analizzare, selezionare e valutare criticamente dati e informazioni,

•Sapersi avvalere del potenziale delle tecnologie per la rappresentazione e soluzione di problemi e per la costruzione condivisa e collaborativa della conoscenza,

•Mantenere la consapevolezza delle responsabilità personali, del confine tra sé e gli altri e del rispetto dei diritti/doveri reciproci

Una definizione di Competenza Digitale


TECNOLOGICO

ETICO COGNITIVO

Integrato

Esplorare ed affrontare in modo flessibile situazioni

tecnologiche nuove

Accesso, selezione e valutazione critica delle informazioni

Comprendere il potenziale delle tecnologie di rete per la costruzione

collaborativa della conoscenza

Interagire con le TIC in modo

responsabile

Le caratteristiche proprie della competenza digitale e della media education


La banda Internet l’infrastruttura fondamentale

Il setting didattico digitalmente aumentato: le infrastrutture: banda, setting d’aula, devices

20 Mgbit di banda sincrona cioè sia in upload che in download sono ampiamente sufficienti, anche 15 Mgbit possono bastare, il fatto è che al di sotto questa quantità si rischia di non garantire un servizio corretto a tutti gli attori del sistema scuola.


La Lim i proiettori interattivi e gli apprendimenti


I vantaggi della LIM

Vantaggi della LIM


Vantaggi della LIM


Vantaggi della LIM


Vantaggi della LIM


Notebook Lim Tablet


Rivoluzione touch: mettere le mani sui contenuti

• L'innovazione sono i device touch, che forniscono un canale immersivo rispetto al canale ipermediato del web (Bolter, Grusin, 1999)

• Gli schermi e i dispositivi touch aprono una nuova

finestra sulla fruizione dei contenuti digitali: quella della navigazione immersiva e dell’esplorazione (Ferri, 2011, 2013)

• Apprendere attraverso il fare (Dewey, 1916). Il touch fornisce un ambiente immersivo di creazione e di simulazione rispetto a quello ipermediato e di fruizione del web.


Naturalizzare la fruizione dei contenuti

• Rispetto al «web» quindi i dispositivi touch ri-naturalizzano il mondo digitale, lo rendono a portata di mano anzi di dito.

• Non c'è mediazione, il device diventa trasparente e non ostacola più la fruizione dei contenuti.


Nuova ergonomia cognitiva dei contenuti digitali

• Il touch rivoluziona l’ergonomia dei device

• Il tablet presenta i contenuti in maniera molto più fruibile (lo puoi usare in diverse posizioni e in diversi ambienti, sdraiato, etc) e favorisce la fruizione cooperativa tra pari

• I bambini non devono più spostare la testa dalla tastiera allo schermo

• I contenuti interattivi sono fruiti in maniera privilegiata con le tecnologie touch anche in gruppo


Le differenze nella fruizione dei contenuti tra i diversi

device• I bambini percepiscono il pc fisso come la TV• Il notebook è molto meglio nel favorire l'informazione

e l’interazione• Il tablet invece che si usa con le mani permette

un'immersività nei contenuti simile a quella della lettura di un libro tradizionale

• Immersione pratica versus immersione riflessiva • Il tablet permette di creare con contenuti originali in

maniera molto più naturale (scenette, storie video)


La specializzazione dei contenuti

• Rispetto al contenuto, pc e tablet si specializzano

• Web tradizionale è informazione, community, relazione con i genitori, acquisto

• Il tablet diventa il luogo della fruizione interattiva e della creazione.


Il tablet un laboratorio per l’immaginario

• Il tablet è anche il laboratorio artigiano dell'immaginario contemporaneo

• Artigianato cognitivo dei bambini che possono mettere le mani dentro il gioco e inventarne varianti sempre nuove

• La creazione dei contenuti e la creatività sono potenziati: produzione autonoma dei contenuti


Rivoluzione nei contenuti e l’ergonomia cognitiva

• Pc e tablet producono comportamenti cognitivi diversi: ipotesi euristica ma corroborata dalla nostra ricerca

• I nativi crescono con delle abilità cognitive nuove mentre altre vengo amplificate: multitasking cross-medialità, fare al centro, apprendimento per esplorazione e ricerca

ReadingwRiting

aRithmetic

Le classiche tre R

eXplorationeXpressioneXchange

Le tre X del 21° secolo

* Idit Harel: A new necessity for the young clickerati

Le competenze di base dello studente

eXpression Usare media digitali per esprimere idee e rappresentare conoscenze

eXchangeChiedere, condividere idee e lavorare con gli altri

eXplorationScoperte “aperte” di informazioni e idee, finalizzate all’apprendimento dei ragazzi

Tre momenti basilari della nuova didattica


Il setting didattico digitalmente aumentato La Classe ribaltata (Flipped Classroom)

J.F. Strayer, Ohio State University, Flipped Classroom Conference 2011, Blended.classroom.blogspot.com

(http://www.knewton.com/flipped-classroom/)

http://www.knewton.com/flipped-classroom/

24

La classe (CdB) come piccola comunità di

ricerca

• Studiare è “fare esperienza” della pratica del conoscere

• Didattica come “logica della scoperta” (condivisa!)


La classe come piccola comunità di ricerca digitalmente “aumentata”

• Studiare è “fare esperienza” della pratica del conoscere attraverso le tecnologie

• Didattica come “logica della scoperta” (condivisa!)

• Oltre l’abduzione: la logica dell’incerto...


Tool BoxCos’è?

E’ l’avvio del processo didattico:

L’insegnante si vedrà impegnato nel delineare i tratti concettuali essenziali alla comprensione dell'area tematica da affrontare, evidenziando - tanto sincronicamente quanto diacronicamente - le connessioni interdisciplinari e i nuclei problematici fondamentali...

a) una inevitabile una selezione dei contenuti da proporre alla classe

b) una approccio metodologico e critico all’indagine nei differenti campi del sapere


Problem solving cooperativo

...e i suoi strumenti

Cos’è?

27

E-tivities ed esperienze situate di apprendimento– webquest– fieldtrip– simulazioni interattive– role playing

Gli studenti saranno organizzati dall’insegnante in piccoli gruppi e abilitati a lavorare all'interno di una classe virtuale (LCMS/VLE). Quindi, sulla base di una scelta di e-tivieties (attività cooperative on-line) tra quelle loro prospettate dal docente, dovranno approfondire, analizzare ed eventualmente risolvere i problemi emersi durante la Tool box


Situation RoomCos’è?

In questa terza fase, l’insegnante - come un capo di stato consulta i suoi esperti per gestire uno stato di crisi - allestisce di fatto una situation room digitalmente aumentata

29

Situation room: obiettivi

• gli studenti acquisiscono nel tempo:

• 1) la consuetudine al lavoro di gruppo

• 2) l’onestà intellettuale di sottoporre al controllo pubblico le proprie idee e congetture sul mondo e sui saperi

• 3) chiedere conto delle ragioni altrui, esercitando come un diritto/dovere il pensiero critico nell’interesse proprio e dei gruppi.

29


“Così, non sbagliò quella persona spiritosa che definì la

cultura con queste parole: ‘Cultura è ciò che rimane dopo che si è dimenticato quanto si è

imparato a scuola’”. Sull’educazione (1936)

Il circuito teoria pratica


Il nuovo setting: gli effetti

1) L’utilizzo di Internet in classe consente l’accesso diretto da parte degli studenti a una quantità di nozioni e informazioni impensabile in un setting gutemberghiano 2) L’elaborazione critica all’interno della classe virtuale dei materiali selezionati (a integrazione dei contenuti forniti dagli editori) facilita la tracciabilità condivisa della propria ricerca (Diario di Laboratorio). Il che, dunque, non solo incrementa la visibilità dei risultati ma documenta anche il processo metodologico e creativo che ha permesso al gruppo di raggiungerli3) La dimensione pubblica della ricerca obbliga di conseguenza anche in questa fase di esposizione/discussione i singoli gruppi a documentare ogni passaggio del loro lavoro. Il che, tra l’altro, induce a una costante ostensione argomentata delle fonti


I contenuti digitali per l’apprendimento

Oltre il libro misto: i data base per l’apprendimento


Dal book all’eBook


Dal libro al data base


Notebook Lim Tablet Ebook reader


L’offerta italiana di contenuti digitali … molto

ritardoPearson Italia http://www.pearson.it/Alla sezione offerta digitaleZanichelli scuola http://scuola.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/Mondadori Educationhttp://www.mondadorieducation.it/sta/Libro-WebRCS – AULA DIGITALEhttp://www.auladigitale.rcs.it/#&panel1-2

http://www.pearson.it/

http://scuola.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/

http://scuola.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/

http://www.mondadorieducation.it/sta/Libro-Web

http://www.mondadorieducation.it/sta/Libro-Web

http://www.auladigitale.rcs.it/#&panel1-2

http://www.auladigitale.rcs.it/#&panel1-2

Documents

Classe digitale collegio