Clase1 currículo

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DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2011.

Licda. María Belén Rodríguez

DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL

CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Facilitador: Lcda. María Belén Rodríguez

DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS:

Definición de términos curriculares

¿Qué es el Diseño Curricular?¿Cuáles son los tipos de Diseño Curricular?¿Qué son Competencias Profesionales?¿Cuáles son los Tipos de Competencias?

Diplomados en EducaciónUNIDAD I

DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2011. Licda. María Belén Rodríguez

Currículo proviene del latín curriculum, que significa carrera.

En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.


Epistemología


Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum.

En plural currículacurrícula..

En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y

¿qué, cómo y cuándo evaluar?


¿Currículo es?


El currículoEl currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación.

De esta manera, el currículo permite la previsiónprevisión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juegoaquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.


Permite…


El currículoEl currículo para organizar la práctica educativa se convierte en currículum formal.

Los planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:

1. ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?

2. ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?

3. ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?

4. ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?



Interrogantes…

El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular; es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración; y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.

Prescribe una concepción educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.



Diseño Curricular

El diseño curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas básicas: especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje.

De igual manera servir como símbolo común en la interacción dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo

Los Diseños Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no involucran solo definir el "qué" enseñar, sino también perfilar el "cómo" enseñarlo.



Diseño Curricular



Determinación de la

eficiencia de ejecución

REVISIÓN DE REVISIÓN DE TODOTODO EL PROCESOEL PROCESO

IMPLANTACIÓN

SELECCIÓN DE LAS NECESIDADES

Identificación de las

necesidades

Determinación de las

necesidades


Enfoque sistémico


Competente:

Latín compĕtens

Viene del vocablo cum y peto (petere) que juntos significan ir con, ir a la par con otro, ser adecuado a algo.

Competencia:

Latín competentĭa

Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.Diccionario de la Lengua Española (2001)


Etimología de Competencia


Le Bonterf, (1998). Una construcción, a partir de una combinación de recursos conocimientos, saber

hacer, cualidades o aptitudes, y recursos del ambiente que son movilizados para lograr un

desempeño.

Bunk, (1994) … profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno…

Kochanski, (1998). Las competencias son las técnicas, habilidades, los conocimientos y las características que distinguen a un trabajador destacado, por su rendimiento, sobre un trabajador normal dentro de una misma función o categoría laboral.

Algunos conceptos de Competencia



(Letelier, 2003)“Son capacidades individuales que permiten realizar tareas u obtener

ciertos logros en forma eficiente y eficaz.

Entre sus componentes están los conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes, rasgos personales”.

(Kofi Annan , ONU, 1999)“Competencia es la combinación de

habilidades, atributos y comportamientos que están

directamente relacionados con un desempeño exitoso en el

trabajo.”




Procesos: acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen inicio y final identificable.

Complejos: se refiere a lo multidimensional y a la evolución orden-desorden reorganización.

Desempeño: actuación en la realidad, implicando dimensión cognoscitiva, actitudinal y procedimental

Idoneidad: realizar actividades cumpliendo con criterios de eficiencia, eficacia, efectividad, pertinencia.

Contexto: las acciones en distintos campos educativo, social, laboral o científico.

Responsabilidad: ejercicio ético, que prevé consecuencias y corrige errores

TobónTobón (2006) son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado

contexto, con responsabilidad.


PeñalozaPeñaloza (2003) acciones que cualquier profesional o técnico o sencillamente persona que no es extraña al trabajo, deben ejecutar con mínima experticia cuando están desempeñándose en una tarea.



Competencias

Laboral

LaboralLaboral

Educacional

EducacionalEducacional

Integración de un conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores expresados en

términos de lo que debe conocer, hacer, sentir y ser para el desempeño reflexivo, responsable y eficiente de la profesión

dentro del contexto social, geográfico, y

cultural.

El saber:El saber: conocimientosEl hacer:El hacer: habilidades y destrezasEl ser:El ser: creencias, valores, y rasgos personales.El emprenderEl emprender:: capacidad de autogestión y autonomía que debe poseer el profesionalEl convivir:El convivir: sinergia y capacidad para vincularse con los demás, participar y dirigir equipos

Núcleo de decanos de ingeniería de Venezuela

Describe en forma integral las habilidades,

destrezas y los comportamientos que una persona eficiente

exhibe en el desempeño de su

trabajo.



Técnica Ciencia

Hacer Saber Hacer

Saber

Actitudes y Valores

Contexto y compromiso social

Pla

no

Pro

cedim

enta

l

Pla

no

Cognit

ivo

inte

lect

ual

Plano Valorativo

acción esquema fundamento

(Vilchez/Castellanos, 2009)


Diferencia entre competencia laboral y educacional


Se sugiere para la elaboración de la competencia la siguiente metodología:

- Identifique conocimientos (el saber, lo conceptual), actitudes (disposición) y las conductas observables (el hacer). - Redactar las competencias teniendo presente que los elementos básicos de una competencia son: - Verbo de acción (conjugado en presente, Ej.: realiza, escribe, ejecuta, elabora) - - Objeto Objeto (referido al conocimiento demostrable) -Se podrían especificar algunos aspectos a tener en cuenta en el logro (recursos, contextos, herramientas). (Canquiz e Inciarte, 2006)

Metodología para la elaboración de Competencias



GENÉRICAS:Las que necesitanLos individuos paraDesempeñarse en Cualquier entorno.

LABORALES:Atributos personales

Que aportan al desempeñoIdóneo y eficiente.

•Capacidad lectora•Escritura•Aritmética yMatemática.•Hablar y escuchar•Pensamiento creativo•Toma de decisiones•Autorresponsabilidad•Autoestima•Integridad•Autodirección

•Liderazgo•Cooperación para •Astucia para entendertrabajar en equipo•Objetivos a largo Plazo.•Razonamiento paraEncontrar alternativas

•Conocimientos•Habilidades•Destrezas•Autoconcepto•Rasgos•Temperamento•Motivos•Necesidades.

BÁSICAS:

Competencias

Tipos de Competencias



Competencias básicas

Competencias personales

Aquellas en que la persona construye las bases de su aprendizaje. Ej. Comunicar información, solucionar problemas, razonar creativamente, trabajo en equipo.

Aquellas que permiten realizar con éxito las diferentes funciones de la vida (Ej. Actuar responsablemente, mostrar deseo de superación, aceptar el cambio).




Competencias profesionales

Competencias Técnicas

Son las que garantizan cumplir con las tareas y responsabilidades de su ejercicio profesional. (Ej. Determinar metodologías, elaborar y desarrollar planes de clases, diseñar evaluaciones).

Vinculadas con los procesos de trabajo. Son conocimientos, capacidades y actividades. Pueden ser medidas y mejoradas con el perfeccionamiento y la práctica. (Ej. Organización de grupos, diseñar guías, organización de tareas).




El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la utilizar recursos que simulan la vida real,vida real, ofrecer una gran variedad de recursosvariedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemasresuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativotrabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez.



ENFOQUE POR COMPETENCIAS: PROPUESTA PARA EL DISEÑO CURRICULAR

CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIA:

Diseño por Competencias

Indicadores alcanzables

Evaluaciones de los alcances

Instrucciones claras precisas

Conocimiento, las actitudes y

procedimientos claves

Retroalimentación sistemática

Situaciones que refleje trabajo

reales y experiencias laborales.



1. Permite tener una visión de la educación desde la perspectiva del que aprende (del estudiante)

2. La necesidad de calidad y mejora del empleo y la ciudadanía

3. La creación de un área común de Educación Superior

(proyecto Tunning)4.5. 6.7.8.9.

¿Por qué centrarse en las competencias?



El diseño curricular por competencia responde a las necesidades de los profesionales, así como a los cambios de los contextos.

Los individuos formados en el modelo de competencias profesionales reciben una preparación que les permite responder de forma integral a los problemas que se les presenten con la capacidad de incorporarse más fácilmente a procesos permanentes de actualización, independientemente del lugar en donde se desempeñen.



Reflexión Final



Gracias

Otro aspecto importante con relación a este modelo estriba en el desarrollo de las capacidades de pensamiento y reflexión, para la identificación así como la toma de decisiones en situaciones problemáticas no contempladas durante la formación.

La formación por competencia implica una preparación más completa, integral y flexible, que permite dar respuesta a las necesidades de los individuos, de la comunidad y de la sociedad teniendo en cuenta los diferentes contextos y culturas.

Reflexión Final

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