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UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Especialidad : Ciencias Histórico Sociales y Filosofía Tema : Teorías del Poblamiento Americano Bachiller : Franki Ruíz Figueroa MIEMBROS DEL JURADO Presidente :____________________________ ___ CLASE MAGISTRAL PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

Clase Magistral Franki

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Especialidad : Ciencias Histórico Sociales y Filosofía

Tema : Teorías del Poblamiento Americano

Bachiller : Franki Ruíz Figueroa

MIEMBROS DEL JURADO

Presidente :_______________________________

Secretario (a) :_______________________________

Vocal :_______________________________

Chiclayo, 22 de Junio de 2012

CLASE MAGISTRAL PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

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SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : CEAP “Pedro Ruiz Gallo”

I.2. Nivel/modalidad : Secundaria- mixto

I.3. Grado : Primero

I.4. Sección : A

I.5. Área curricular : Historia, Geografía y Economía

I.6. Turno :Mañana

I.7. Bachiller : Franki Ruíz Figueroa

I.8. Fecha : 22 de Junio de 2012

I.9. Duración : 50’

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II. PARTE DIDÁCTICA

II.1. Unidad de Aprendizaje: “El Gran Debate entre las Teorías del

Poblamiento de América”

II.2. Denominación de la actividad:

“Teorías del Poblamiento de América”.

II.3. Justificación:

Ésta actividad de aprendizaje se desarrolla en el Primer Año de

Secundaria de la Educación Básica Regular, se orienta a

identificar y analizar Las Teorías del Poblamiento de América; con

la finalidad de comprender el proceso histórico peruano y su

espacio geográfico. De tal manera que los alumnos puedan

asumir un mayor compromiso con el pasado y aprendan a valorar

nuestra historia argumentando sus puntos de vista y elaborando

sus conclusiones de forma adecuada y coherente.

II.4. Capacidades Fundamentales:

Pensamiento Crítico

Pensamiento Creativo

Solución de Problemas

Toma de Decisiones

II.5. Capacidades de Área:

Manejo de la Información

Comprensión Espacio-Temporal

Juicio Crítico

II.6. Capacidades de Específicas:

Identifica

Localiza

Formula

II.7. Aprendizajes Esperados:

Identifica información relevante sobre los planteamientos de las

Teorías del Poblamiento de América.

Localiza las rutas migratorias del Poblamiento de América.

Formula puntos de vista referidos a las Teorías del Poblamiento de

América.

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II.8. Contenidos de Aprendizaje:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

“TEORÍAS DEL POBLAMIENTO DE

AMÉRICA”

1. Teoría Autoctonista

2. Teorías Inmigracionistas

2.1. Teoría Asiática (Mono racial)

2.2.Teoría Oceánica

2.3.Teoría Australiana

Identifica y localiza

las Teorías del

Poblamiento de

América.

Valora la importancia

de las Teorías del

Poblamiento de

América.

Respeta las opiniones

de sus compañeros.

Reconoce sus errores

y aprende de ellos.

Page 5: Clase Magistral Franki

III. SECUENCIA DIDACTICA

SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICAMATERIALES DIDÁCTICOS

TIEMPO

INICIO

5.1.MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN DEL TEMA:

El docente se presenta e inicia la sesión de aprendizaje saludando a los miembros del jurado y a los alumnos de aula, solicitándoles participar y prestar atención durante el desarrollo de esta actividad.

Despierto el interés de los alumnos

5.2.SABERES PREVIOS Y GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS:

En seguida el docente plantea a los alumnos las siguientes interrogantes:

a) ¿Cuáles son las teorías que explican el poblamiento de América?

b)¿Quiénes son los autores de las teorías que explican el Poblamiento de América?

c) ¿De dónde proviene el hombre que llegó a América?

5.3.ENUNCIACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LA CLASE: Luego con ayuda de los alumnos el

docente declara el tema, anotándolo en la pizarra: “Teorías sobre el Poblamiento de América”.

Conflicto Cognitivo: ¿Por qué es necesario estudiar las teorías sobre el Poblamiento de América?

Pizarra

Plumones

Mota

Video

Cartel léxico

Limpia tipo

PR

5.4. VINCULACIÓN CON EL NUEVO

CONOCIMIENTO:

El docente transfiere la nueva información haciendo uso de un mapa geográfico.

Pizarra

Plumones

Page 6: Clase Magistral Franki

OCESO

(Anexo 01)

5.5.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Se entrega una ficha de lectura sobre el

tema.(Anexo 02)

Se forman grupos de trabajo para que socialicen el tema y elaboren un mapa mental sobre las Teorías del Poblamiento de América.

(Anexo 03) Luego sistematizo la información

mediante un esquema.(Anexo 04)

Mota

Mapa Geográfico

Limpia tipo

Ficha de lectura

Papel bond

Papelotes

SALIDA

5.6 CONSOLIDACIÓN:

Los alumnos desarrollan una ficha de evaluación en forma individual.

(Anexo 05)

5.7 EVALUACIÓN: La evaluación es permanente y se

utilizará 2 fichas: de autoevaluación

(Anexo 06) Heteroevaluación

(Anexo 07) Luego el docente entrega una ficha de

extensión; los alumnos responderán en casa con la finalidad de reforzar lo aprendido e incentivar la investigación.

(Anexo 08) El docente indicará la fecha de

presentación del trabajo encomendado.

Ficha de evaluación

Ficha de autoevaluación

Ficha de heteroevaluación

Ficha de Extensión

IV. INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MANEJO DE INFORMACIÓN

Identifica información relevante sobre los planteamientos de las Teorías del Poblamiento de América.

COMPRENSIÓN ESPACIO - TEMPORAL

Localiza las rutas migratorias del Poblamiento de América, mediante un mapa geográfico.

Mapa geográfico.

JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista referidos a las Teorías del Poblamiento de América.

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

a. Del Docente

Científica

CAMPANA, Cristóbal: "La cultura Lambayeque", CONCYTEC

(Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), Lima - Perú.

LONGHENA, Mario / ALVA, Walter: "Perú Antiguo, Historia de las

culturas andinas - Grandes Civilizaciones", Editorial Folio - 2009.

Tomo I y II.

LUMBRERAS, Luis Guillermo. "Los orígenes de la civilización en el

Perú", Editorial Milla Batres.

Didáctica

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ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. "Didáctica de la educación superior"

Editorial FACHSE-UNPRG / 6ta Edición / Lambayeque -Perú.

DÍAZ, Frida. "Estrategias docentes para el Aprendizaje Significativo" /

2da Edición/México/2001

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. "Diseño Curricular Nacional de

Educación Básica Regular" / Editorial Navarrete / 2009

b. Del alumno

EDITORIAL SANTILLANA / (2008): "Ciencia Sociales I" para

secundaria, texto del alumno, Lima.

FERRO M., Acayú: "Historia de la Humanidad, vida y obra de los

grandes personajes", Editorial MAFerro - Lima.

c. Información de la Web

http://lahistoriaperuana.bloqsport.com/2007/03/quien-fue-la-seora-de-

cao.html

http://apisseklambayeque.blogspot.com/.

ANEXO 06

FICHA DE EVALUACIÓN COGNITIVA

APELLIDOS Y NOMBRES:................................................................Nota:

GRADO:........SECCIÓN:.........FECHA:...........N° ORDEN:.....................

INSTRUCCIÓN: Responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Dónde se localiza exactamente la Cultura Sicán?

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

Page 9: Clase Magistral Franki

…………………………………………………………………………………….

2. ¿Cuál fue la base de la actividad económica en la sociedad Sicán?

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

3. ¿Por qué se caracterizaba la cerámica Sicán?

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

4. ¿Por qué es importante el estudio de la Cultura Sicán?

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

ANEXO 07

FICHA DE EXTENSIÓN

PARA PROFUNDIZAR E INVESTIGAR

1. Averiguar sobre el mito de Naylamp

2. Averiguar cuáles son las diferencias de ubicación geográfica que

existen entre la cultura Sicán y la cultura Chimú.

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3. ¿Quién fue el señor de Sicán?

4. ¿Qué técnicas hidráulicas conocieron los Sicán?

5. ¿Cuáles fueron los principales dioses Sicán?

ANEXO 08

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………….

GRADO: ………………………………………………………….

SECCIÓN: ………………………………………………………….

FECHA: ………………………………………………………….

Responde con sinceridad

INSTRUCCIÓN: Marca con un aspa (x) el casillero de tu respuesta.

Nº INDICADORES SIEMPREMUCHAS

VECES

ALGUNAS

VECESNUNCA

1. Participé con interés en el

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trabajo grupal

2. Expresé mis opiniones con

claridad.

3. Respeté las ideas y puntos

de vista de los miembros del

grupo.

4. Ayudé a elaborar el trabajo

grupal.

5. Me sentí bien durante el

trabajo.

6. Reconozco mis errores

7. Mostré responsabilidad y

tolerancia.

8. Valoré el tema.

9. Hice propuestas pertinentes.

10. Cumplí con las tareas que el

grupo me asignó.

ANEXO 09

FICHA DE OBSERVACIÓN

NºNómina

de alumnos

INDICADORESUbica en el mapa la extensión territorial de la cultura Sicán y sus principales centros arquitectónicos

Identifica y menciona las características principales de las actividades económicas dentro del desarrollo Sicán

Opina coherentemente acerca de la importancia histórica de la ceramíca y la religión Sicán.

E5

R4

D3

E5

R4

D3

E5

R4

D3

1.2.3.4.5.6.7.

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8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.

EscalaE = eficiente 5 x 3 = 15R = regular 4 x 3 = 12D = deficiente 3 x 3 = 9