ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI “J. SANSOVINO” Percorso trasversale di Istituto di: “CITTADINANZA E COSTITUZIONE:PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE: LEGALITẢ, AFFETTIVITẢ E CULTURA DELL’INFORMAZIONE_ ALLA RICERCA DEL VERO”- ANNUALITẢ PTFOF 2018-2019. DESTINATARI: Allievi del primo biennio

PREMESSA Le azioni di questo percorso sviluppato in UDA sono inserite dall’ annualità PTOF 2016/2017 nel sito della scuola nella sezione: #Un Nodo Blu contro il bullismo - Miur. Quadro normativo di riferimento: la Costituzione italiana: i diritti dell'uomo e dei giovani nella Costituzione Italiana vigente e nelle Carte Internazionali: Le Dichiarazioni Universali dei Diritti dell’Uomo (ONU 1948, La Convenzione internazionale sui Diritti dell’infanzia e dell’adolescenza.; le norme che regolano la vita comunitaria; la legge del 29 maggio 2017, n. 71, le norme disciplinate dall’Ordinamento Giuridico Italiano, in particolare i delitti/Condotta criminale di cui agli articoli seguenti del c.p.: art. 494, art. 615 e 640; Codice penale, Codice Civile e legislazione speciale; la Costituzione della Repubblica Italiana, il decreto 62/2017 che detta nuove norme per l’esame di Stato che entreranno in vigore dall’a.s. 2018/19 (le conoscenze e le competenze acquisite dagli studenti nell’ambito dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione saranno oggetto di valutazione nel corso della prova orale dell’esame, C.M. 4 ottobre 2018 e successive eventuali modifiche al decreto stesso). La normativa europea:I Trattati di Maastricht, Lisbona, Nizza. Leggi e regolamenti europei a tutela dell’infanzia e dell’adolescenza. Obiettivi: - Offrire interventi mirati sulla comunità scolastica di: educazione alla Cittadinanza e Costituzione; ai valori sanciti dalla Costituzione e riconosciuti dalle leggi dello Stato quali diritti umani; di informazione e di mediazione scolastica, familiare e sociale volti alla responsabilizzazione nella situazione di conflitto e alla prevenzione e contrasto di qualsiasi forma di abuso e di violenza al fine di considerare la pari dignità delle persone e contribuire in modo corretto alla qualità della vita comunitaria. - promuovere nei destinatari la riflessione sull’esperienza personale e sociale dell’essere cittadino e il riconoscimento dei diritti, sia individuali che sociali, inviolabili dell'uomo e i doveri inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale affermati dalla Costituzione della Repubblica Italiana all’art. 2; - potenziare nei destinatari la conoscenza e la pratica dell’ esperienza della convivenza positiva nell’ambito familiare, scolastico, sociale, culturale, istituzionale, politico in contesti italiani ed internazionali. Traguardi formativi: essere consapevoli alla luce della Costituzione del valore della persona; acquisire senso di responsabilità civica, sociale e solidale; conoscere ed applicare le norme di diritto presenti nell’ordinamento del proprio e degli altri Paesi valutando il rispetto o la violazione nei comportamenti rilevati nell’ambito scolastico, territoriale, nazionale e globale. L’iter progettuale: - Declina un percorso biennale che individua nuclei tematici inter-multidisciplinari esplicati da competenze richieste dallo sviluppo del curricolo quinquennale del corso di studi; - documenta le UDA inter- multidisciplinari con materiali e compiti-prodotto che tengono conto dell’unitarietà del sapere e tendono alla formazione integrale dei destinatari tramite lo sviluppo di competenze multidisciplinari e trasversali di Cittadinanza. PERCORSO PER IL PRIMO BIENNIO - Titolo percorso: “CITTADINANZA E COSTITUZIONE: PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE: LEGALITẢ, AFFETTIVITẢ E CULTURA DELL’INFORMAZIONE_ ALLA RICERCA DEL VERO” Obiettivi specifici

Potenziare tramite la lettura critica della Costituzione e di testi di varia tipologia (incrementando al contempo l’acquisizione delle conoscenze e delle competenze relative al corso di studi frequentato): l’educazione alla legalità, la cultura dei diritti fondamentali dell’uomo e del cittadino, il senso di responsabilità civica, sociale. Nuclei tematici: l’ identità della persona, la sua educazione culturale e giuridica, la sua azione civica e sociale alla ricerca della veridicità: il valore della libertà di pensiero di espressione nel rispetto dell’altrui identità; la persona soggetto di diritto e le realtà in cui si forma e con le quali interagisce: la famiglia, la scuola, la società, lo stato, le realtà sopranazionali; le libertà individuali e sociali come si sono affermate nel corso della storia e come si presentano nella società contemporanea; la norma e l’ordinamento giuridico italiano. il testo costituzionale e il valore della norma in una società pacifica dove non prevale l’abuso di potere; Il contrasto di manifestazioni di violenza e di bullismo, cyberbullismo e fake con iniziative concrete e “buone pratiche”; l’informazione consapevole e il tema della reputazione legata all’informazione non corretta diffusa dai mass media italiani e stranieri; l’uso consapevole delle tecnologie digitali Metodologie: cooperative learning, peer education, problem solving, didattica laboratoriale (in particolare filmografica li filmografica - dalla visione alla realizzazione di video, cortometraggi su dvd, concorsi foto-video, grafici e fiction - e attività di giornalismo in classe attraverso il quale veicolare messaggi di educazione alla legalità, alla convivenza civile e pacifica). Queste strategie didattiche mirano a favorire la possibilità della comunicazione e del confronto di esperienze personali mirate al rispetto o alla violazione di diritti, all’individuazione della condotta corretta. Le esposizioni scritte saranno successive alle problematiche dibattute in classe e a discussioni aperte con elaborazione di questionari.

ISTITUTO TECNICO

ISTITUTO TECNICO STATALE ECONOMICO – TECNOLOGICO

“JACOPO SANSOVINO” indirizzi: Amministrazione, finanza e marketing -

Turistico Costruzioni, ambiente e territorio – Trasporti e

logistica

Codice MIUR: TVTD06000R

Organismo di formazione accreditato dalla Regione Veneto: codice 2865

Sistema di gestione per la qualità certificato -

norma UNI EN ISO 9001:2008

Il percorso di Istituto di “Cittadinanza e Costituzione” a.s. 2018-2019 si articola per classi aperte e sviluppa le competenze chiave di Cittadinanza attraverso:

- le competenze disciplinari inerenti agli assi linguistico, matematico, storico-sociale, scientifico-

PERCORSO DI ISTITUTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

a.s. 2018-2019

“CITTADINANZA E COSTITUZIONE: LEGALITẢ,

AFFETTIVITẢ E CULTURA DELL’INFORMAZIONE”

ALLA RICERCA DEL VERO!

tecnologico; - le competenze

multisciplinari. - Un approccio

metodologico laboratoriale.

Destinatari: Allievi delle classi del

primo biennio Classe Seconda:

Titolo percorso: “Alla Ricerca del Vero”

Denominazione percorso trasversale _

“PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE: LEGALITẢ, AFFETTIVITẢ E EDUCAZIONE

ALL’INFORMAZIONE _ ALLA RICERCA DEL VERO” Articolazione dell’apprendimento

Apprendimento unitario da promuovere Educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione tramite un percorso di filmografia e di analisi di media per consentire agli allievi di:

- dare corpo al proprio pensiero critico e porlo al centro della propria educazione formativa;

- potenziare le competenze relazionali intrecciate alle competenze tecniche specifiche che afferiscono a ciascuna singola disciplina, agli assi culturali fino alla conoscenza della normativa e della realtà sociale e professionale;

- individuare la condotta che potrebbe violare alcune norme disciplinate dall’Ordinamento Giuridico Italiano, in particolare i delitti di cui agli articoli: 494 c.p.(sostituzione di persona).art. 615 ter c.p.(accesso abusivo a un sistema informatico o telematico).art. 615 quater c.p.(detenzione e diffusione abusiva di accesso a sistemi informatici o telematici). Nei casi di tentativi di phishing tramite invio di e-mail: 640 ter c.p.(frode informatica).640 c.p..(truffa).

- indagare in modo coinvolgente se e come vengono percepite le fake in riferimento sia a dinamiche di tipo sociale che professionale;

- identificare le conseguenze socio - giuridiche dell’alterazione della propria e altrui identità online (Esempi: fake account, fake conversation, fake status, fake login, fake email, fake chat, fake login page);

- provare a ricercare delle soluzioni alla diffusione delle notizie false;

- di unire teoria e pratica. Compito di apprendimento unitario Ricerca attiva di: storie, esperienze false, finte, imitazioni, contraffatte storie ed esperienze “reali e autentiche” sui diritti e doveri della persona nel rapporto con il sé e con gli altri. Approfondimento di tematiche che promuovono l’apprendimento cooperativo degli assi disciplinari come parte integrante delle competenze sociali e civiche che accompagnano la persona in tutto l’arco della vita attraverso una filmografia (un film,un cortometraggio, un video, una sequenza filmica, un documentario, uno spot pubblicitario) caratterizzata da una lingua viva e da nuclei tematici coinvolgenti che stimolano la riflessione e il dibattito sull’importanza dell’interazione e della convivenza corretta, della cultura dell’informazione, dell’intreccio teoria e operatività..

Visione dei film “GIFTED HANDS” e “IL GHETTO DI VENEZIA, 500 ANNI DI VITA” e visione di un VIDEO SELEZIONATO DAL MATERIALE OFFERTO DAL PROGETTO “IL QUOTIDIANO IN CLASSE, A CACCIA DI BUFALE”.. Messaggio del percorso: NON CI CASCARE! Nuclei tematici dei film: -“GIFTED HANDS”: attraverso la storia di vita del dottor Carson la costruzione del sé della propria vera identità, il lavoro, la famiglia, le competenze scolastiche nel loro crescere, l’approccio etico - professionale nel mondo del lavoro, bullismo e discriminazione socio- razziale. -“IL GHETTO DI VENEZIA, 500 ANNI DI VITA”: che ricostruisce la storia del ghetto grazie ai ricordi e alle testimonianze di testimoni significativi e materiale autentico storico. La traccia narrativa segue il percorso di scoperta di un adolescente ebreo di New York che viene mandato a Venezia per conoscere le origini della sua famiglia materna crescente. Questa esperienza offrirà al giovane di maturare uno sguardo sempre più attento, più percettivo, più indagatore (cit. La verità è che ci sono sempre tre verità). - Video individuato tra le risorse e gli strumenti del progetto “A CACCIA DI BUFALE” - “Il Quotidiano in classe” (Osservatorio Giovani-editori https://www.osservatorionline.it/page/383/quotidiano). Il giornalismo in classe per difendersi dalle bufale, una problematica attuale importante che coinvolge vari ambiti: cittadinanza, competenze digitali, media education, ecc. Competenze di cittadinanza -Acquisire ed interpretare informazioni; -progettare ed elaborare le informazioni; -identificare problemi e applicare corrette procedure risolutive; -comunicare e presentare le informazioni;

-lavorare in gruppo e gestire comportamenti e relazioni sociali; -assumere responsabilità. Competenze disciplinari (inerenti agli assi linguistico, matematico, storico-sociale, scientifico-tecnologico):

- comunicare le soluzioni e le strategie utilizzate padroneggiando gli strumenti espressivi e argomentativi necessari (asse linguistico),

- analizzare dati e interpretarli anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente sia strumenti di calcolo che strumenti informatici e individuare le strategie e il modello appropriati per la soluzione del problema (asse matematico);

- analizzare le dinamiche storiche, con particolare riferimento alla contemporaneità per agire in base ad un

sistema di valori e di regole che hanno guidato l’uomo nel tempo e coerenti con i principi della Costituzione e delle Carte dei Diritti Internazionali a tutela della persona e della collettività (asse storico-sociale);

- comprendere in modo critico e ragionato il cambiamento e la diversità dei tempi storici e dei sistemi socio-economici sia in dimensione diacronica che sincronica (asse storico-sociale);

- osservare, descrivere e analizzare fenomeni reali, naturali e artificiali e realizzare un prodotto multimediale (asse scientifico- tecnologico).

Competenze multidisciplinari

- individuare e progettare un tema multidisciplinare che permetta agli studenti di acquisire le competenze previste dagli assi culturali;

- realizzare compiti-prodotto, mediante ricerca-azione, e favorendo l’approccio laboratoriale, in ambiente di apprendimento che utilizza metodi e materiali che potenziano la riflessione, la creatività e l’operatività come materiale multimediale e cartaceo, schede di lavoro, software didattico, ecc.

Compiti- prodotto - Realizzazione di lavori in cui gli allievi mettono in atto le competenze acquisite durante il percorso formativo disciplinare e multidisciplinare quali ad esempio: -schede di ricerca interpretativa della scena audiovisiva, materiale cartaceo e multimediale che privilegia il rapporto tra impatto emozionale e la capacità di: produrre anche in lingua straniera argomentazioni coerenti, formulare domande ed esprimere sensazioni; - raccolta di bufale e notizie false in particolare nei social media; - sezioni teoriche in cui si presentano gli elementi tipici delle bufale (titoli, dimensioni, carattere, assenza di fonti, ecc.) e che permettono agli allievi di diventare cacciatori di bufale e praticare la ricerca del vero (siti e altri strumenti offerti dalla rete per vagliare in modo critico le informazioni del web); - produzione di un decalogo finalizzato a difendersi dalle fake news; -realizzazione di materiale mirato all’analisi e alla scrittura di un articolo di giornale; - prodotti e presentazioni multimediali.

Competenze mirate PER DISCIPLINE COME DA LINEE GUIDA Competenze storico- sociali [Storia, Discipline Giuridiche ed Economiche] Competenze linguistico- comunicative [Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese] Inglese Primo biennio livello target: A1

Storia, Discipline Giuridiche ed Economiche -Acquisire da testi/filmati elementi interpretativi per analizzare le dinamiche storiche, con particolare riferimento alla contemporaneità, e per agire in base ad un sistema di valori e di regole che hanno guidato l’uomo nel tempo e coerenti con i principi della Costituzione a tutela della persona e della collettività; - comprendere in modo critico e ragionato il cambiamento e la diversità dei tempi storici e dei sistemi socio-economici sia in dimensione diacronica che sincronica; -cogliere l’evoluzione storica dei sistemi produttivi e le implicazioni storiche, etiche, sociali, produttive, economiche ed ambientali dello sviluppo economico; -dimostrare interesse allo sviluppo socioeconomico e alla comunicazione interculturale; -valutare gli aspetti di innovazione e di problematicità (in base a diversi criteri) dello sviluppo tecnico-scientifico;

-interpretare i sistemi aziendali nei loro flussi informativi che possono influire sulla reputazione delle varie tipologie di azienda e influenzarne l’immagine a causa della diffusione di informazioni non veritiere e corrette (fake news); -reperire fonti e riconoscere contenuti veri da opinioni tramite la proposizione di testi di varia tipologia, in particolare dai media (media literacy) con focus su tematiche quali bullismo, cyberbullismo, fake, razzismo, xenofobia, violenza di genere; -individuare e accedere alla normativa civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali per un’informazione consapevole e nel rispetto dei principi di legalità; -utilizzare in modo appropriato il lessico delle scienze storico-giuridico-economiche e i diversi codici della comunicazione, sia per la produzione di testi sia per la comunicazione sociale e professionale; -sviluppare le competenze sociali e civiche chiave per la cittadinanza attiva, tra cui quelle che pongono al centro l’identità della persona e i propri atteggiamenti in rapporto all’altro anche in contesti professionali.

Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese -Capire un filmato/un testo che pone al centro dei propri contenuti l’identità della persona e il suo atteggiamento positivo verso la sua educazione culturale e giuridica, la legalità e le istituzioni, la buona convivenza, la solidarietà; -ascoltare e capire un filmato e formulare ipotesi su possibili azioni risolutive civiche e sociali; -reperire le fonti per comprendere la verità dei contenuti; -leggere e comprendere un testo con focus su tematiche quali bullismo, cyberbullismo, fake, razzismo, xenofobia, violenza di genere; -descrivere esperienze ed eventi relativi alla legalità,

Matematica

Informatica

Scienze motorie e Sportive Anche il corpo IN-FORMA

all’assunzione di responsabilità e allo sviluppo dell’affettività nell’ambito personale, sociale, di studio e di lavoro; -utilizzare in modo adeguato le strutture morfosintattiche e il lessico della lingua; -interagire in conversazioni sui temi affrontati volti a promuovere il senso di appartenenza alla propria comunità e le relazioni positive nella vita familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale; -produrre testi su tematiche coerenti con il percorso di crescita della consapevolezza negli studenti dei propri diritti e doveri partendo dal contesto scuola e dal rispetto dal Regolamento di Istituto; -riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro anche in contesti multiculturali.

-Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative. -Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di

studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

-Riflettere in particolare su l’emergenza disinformazione e il conseguente problema della vitalità di notizie false ed imprecise in rete dove il flusso di informazioni è più difficile da controllare rispetto ai media tradizionali; -acquisire un’educazione digitale mirata a trattare e classificare le notizie anche sulla base di criteri di affidabilità e attendibilità; -agire in base ad un sistema di valori condivisi o di un decalogo di principi e di regole a tutela degli utenti secondo le normative vigenti e le strade indicate dal team europeo di promozione dell’alfabetizzazione dei media e dell’informazione, dell’utilizzo positivo delle tecnologie dell’informazione e delle misure da adottare contro le fake news negli ambienti dei media digitali; -possedere adeguate competenze digitali e acquisirle con le competenze sociali e civiche chiave per la Cittadinanza attiva, tra le quali quelle che pongono al centro l’identità della persona ed i propri atteggiamenti in rapporto all’altro anche in Rete in relazione a tutte le forme di informazione false, inaccurate o fuorvianti,promosse per causare diffamazione, danno privato o pubblico anche a fini di profitto; -individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi relativi a fenomeni di violenza e truffa in Rete nella consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie di tipo informatico.

-Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

-Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole; -Assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. -Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio

corporeo. -Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

Competenze di cittadinanza

-Acquisire ed interpretare informazioni; -progettare ed elaborare le informazioni; -identificare problemi e applicare corrette procedure risolutive; -comunicare e presentare le informazioni;

-lavorare in gruppo e gestire comportamenti e relazioni sociali; -assumere responsabilità. Competenze chiave mirate del percorso filmografico nelle discipline/assi disciplinari/aree disciplinari coinvolti:

-capire un filmato/un testo che pone al centro dei propri contenuti l’identità della persona e il suo atteggiamento positivo verso la sua educazione culturale e giuridica, la legalità e le istituzioni, la buona convivenza, la solidarietà; -ascoltare e capire un filmato e formulare ipotesi su possibili azioni risolutive civiche e sociali.

Abilità

Conoscenze

Storia, Discipline Giuridiche ed Economiche

-Individuare eventi, norme, regole di riconosciuta importanza storico-giuridico-economica a tutela della persona e della collettività nel tessuto sociale e produttivo del territorio ed in contesti globali;

- collocare eventi, norme, regole e sistemi significativi in una corretta linea temporale e spaziale ed operare confronti;

-leggere le caratteristiche distintive dei fenomeni politici, economici, sociali e culturali cogliendo i cambiamenti attuali in relazione al

Storia, Discipline Giuridiche ed Economiche -Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale che consentono di comprendere l’attuale realtà nazionale, europea e globale; -i principali fenomeni storici e le coordinate – temporali che li determinano; -i principali fenomeni sociali ed economici che caratterizzano il mondo contemporaneo in relazione alla tutela personale e collettiva sociale, giuridica ed economica; -le norme previste dall’Ordinamento Giuridico Italiano, in particolare i delitti di cui agli articoli: 494 c.p.(sostituzione di persona).art. 615 ter c.p.(accesso abusivo a un sistema informatico o telematico).art. 615 quater c.p.(detenzione e diffusione abusiva di accesso a sistemi informatici o telematici). Nei casi di tentativi di phishing tramite invio di e-mail: 640 ter c.p.(frode informatica).640 c.p.(truffa) Legge sulla privacy- Decreto legl. 30/6/2003 n.196 in vigore dal 1 gennaio 2004 sostituito/non più efficace per le norme in contrasto con , il regolamento Privacy( noto come Gdpr) /Decreto n.101/18 del 10 Agosto 2018 in vigore dal 19 settembre 2018; -le principali tappe dello sviluppo dell’informazione anche in ambito giornalistico; -le diverse tipologie di fonti relative alla legalità nell’ambito personale, sociale, di studio e di lavoro, in particolare tecniche e tipologie anche multimediali di sintesi, schematizzazione,

riconoscimento della dignità della persona a confronto di epoche del passato;

- leggere ed interpretare fonti di varia tipologia ricavando e dando valore alle informazioni corrette anche in ambito politico nazionale ed internazionale;

- riconoscere l’impatto, a partire dalla propria esperienza personale, dell’evoluzione storico-.giurididico-economica sui diritti a tutela della persona e della collettività.

redazione di CV e verbalizzazione; - strategie finalizzate allo sviluppo delle capacità di autoanalisi e di confronto mirate all’acquisizione di competenze trasversali e di Cittadinanza richieste anche dall’esperienza alternanza scuola-lavoro previste dall’Istituto a partire dal primo anno di corso del triennio finale di studi; -il cittadino e il rapporto con gli organi costituzionali e le Istituzioni europee; -l’impiego delle fake news e dell’informazione sulla propaganda politica dalla carta stampata ai social.

Economia/Storia -Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio; -riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio; -consapevolezza dell’uso corretto degli strumenti finanziari per evitare truffe e strumenti fake/spazzatura; -riconoscere i nessi tra lo sviluppo della ricerca e dell’innovazione scientifico- tecnologica e il cambiamento economico, sociale cogliendone le radici storiche e le interdipendenze e le diversità di sviluppo e crescita economica nel mondo; -riflettere sul contributo apportato dalla ricerca scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di salute, valutando anche i risvolti negativi.

Economia/ Storia -Regole che governano il sistema economico; -i principali soggetti del sistema economico del proprio territorio; -il funzionamento del mercato in generale e del mercato del lavoro in particolare; -etica del lavoro/no fake/false informazioni; -le principali tappe dello sviluppo scientifico-tecnologico; -il rapporto tra storia, scienze sociali e sviluppo della tecnologia; -le principali caratteristiche di evoluzione del mondo del lavoro e delle dinamiche occupazionali in Italia, in Europa e nel resto del mondo; -lo sviluppo sostenibile e Paesi sottosviluppati no fake/false informazioni; -le regole per la costruzione di un curriculum vitae, no fake/false informazioni.

Economia aziendale

- Individuare la struttura e gli strumenti del sistema informativo aziendale. -Riconoscere i diversi tipi di comunicazione aziendale

Economia aziendale -Struttura e strumenti del sistema informativo aziendale. -Comunicazione aziendale in particolare la comunicazione socio-ambientale e la comunicazione di marketing .

Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese

-Esprimersi su argomenti relativi alla vita personale, sociale, professionale -spiegare e giustificare le proprie opinioni e azioni; -scambiare un punto di vista personale e raccontare la trama di un film, il contenuto di un testo; -esprimere il proprio accordo o disaccordo.

Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese -Lessico relativo alla vita personale, sociale e professionale (secondo biennio). -Uso del dizionario monolingua e bilingue. -Regole grammaticali. -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune e tematico. -Modalità di scrittura adeguate alla lingua utilizzata e pertinenti all’argomento trattato.

-Tecniche narrative applicate al mezzo espressivo cinematografico e giornalistico.

Matematica -Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. -Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità di una distribuzione. -Utilizzare, anche per

formulare previsioni, informazioni statistiche da fonti diverse di natura economica per costruire indicatori di efficacia, di efficienza e di qualità di prodotti o servizi

Matematica -Dati, loro organizzazione e rappresentazione -Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo di carattere e principali rappresentazioni grafiche. -Valori medi e misure di variabilità. -Indicatori statistici mediante differenze e rapporti.

Informatica -raccogliere, organizzare e rappresentare informazioni; utilizzare la rete Internet per ricercare dati e fonti; -utilizzare la rete per attività di comunicazione interpersonale; -riconoscere i limiti e i rischi dell’uso della rete con particolare riferimento alla tutela della privacy. -Usare in modo consapevole le diverse forme di comunicazione (linguaggio verbale,iconico ed

emotivo) attraverso le reti sociali e le chat.

Informatica -software di utilità e software applicativi; -la rete Internet; -funzioni e caratteristiche della rete internet; -Normativa sulla privacy e diritto d’autore.

.

Scienze motorie e Sportive

-Coordinare azioni,

schemi motori, gesti tecnici con buon autocontrollo. -Utilizzare in maniera appropriata attrezzi ginnici e spazi di gioco. -Partecipare a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di squadra, rispettando le regole, i compagni, le strutture. -Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità, senza reazioni aggressive, né fisiche, né verbali . - Assumere

Scienze motorie e Sportive -Nozioni essenziali di anatomia e fisiologia, elementi di igiene del corpo. -Le fake news presenti sul web legate all’aspetto fisico, alimentazione e dimagrimento.

comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza proprie ed altrui.

1 Fase di applicazione

Tempi Ottobre 2018 - giugno 2019 Concordati periodi e ore per classi aperte con i docenti coinvolti nel percorso trasversale di istituto di Cittadinanza e Costituzione.

Esperienze attivate Organizzazione - preparazione-allestimento degli spazi dedicati. Analisi ed elaborazione di filmati, di testi, di documentazione. Presentazione del lavoro ad altri allievi dell’Istituto. Partecipazione ad eventi organizzati dalla scuola dove pubblicizzare il proprio lavoro (Giornata dedicata alle borse di studio, Porte Aperte Partecipazione a conferenze, azioni di volontariato, bandi, concorsi e progetti dedicati (Safer Internet Day)

Sequenza fasi

Attività preparatorie per la realizzazione del percorso. Individuazione delle fasi e dei tempi di lavoro. Presentazione ed illustrazione del percorso. Formazione di eventuali gruppi omogenei ed eterogenei. Distribuzione dei ruoli e dei compiti. Istruzioni operative per l'analisi dei film e la composizione di video. Istruzioni operative per l'analisi e la stesura di testi. Raccolta e selezione dei materiali prodotti. Revisione dei materiali prodotti per la loro partecipazione ad eventi/concorsi.

Metodologia

Lezione frontale, lavoro di gruppo, ricerca-azione, lavoro guidato. Attività di tipo comunicativo (in coppia o in gruppo) mirate alla presentazione finale..

Risorse umane

Interne: -I referenti di Progetto dei percorsi di Istituto di Cittadinanza. -I docenti delle discipline coinvolte. -L’ assistente tecnico responsabile dell’ Aula Magna.

Esterne: esperti

Strumenti

DVD, libri di testo adottati, testi di autori vari,articoli di giornale, materiali e strumenti del progetto Quotidiano in classe – Osservatorio Giovani- editori fotocopie, dizionari, lavagna interattiva, proiettore, mezzi informatici, Web, elaborati grafici, schede di comprensione del materiale filmo grafico e giornalistico.

Valutazione

In itinere: revisione del materiale prodotto: - griglia di rilevazione relativa a: comportamento personale, sociale, di lavoro; abilità attivate, apporto personale, livelli acquisiti. In uscita: Prove e valutazioni disciplinari in itinere nelle singole discipline.

Prova inter-multiridisciplinare e valutazione compiti-prodotto per competenze e livelli EQF.

DIAGRAMMA di GANTT - PERCORSO TRASVERSALE DI ISTITUTO DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE CINEFORUM PER CRESCERE: LEGALITẢ E AFFETTIVITẢ”

2018 2019

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Progettazio

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Elaborazio

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multimediale

Valutazione

Presentazio

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del

Progetto

La valutazione sarà in linea con la valutazione UDA e prove esperte proposta dal Prof.Dario Nicoli, docente presso l’Università Cattolica di Brescia, https://www.liceovergadrano.gov.it/wp-content/uploads/2017/09/Valutazione-UdA-e-prove-esperte-1.pdf