Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

Embed Size (px)

Text of Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    1/22

    17

    Soalan Tugasan

    Pembestarian Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Melayu

    Sekolah Bestari ialah institusi pembelajaran yang direka semula daripada segi amalan

    pengajaran dan pembelajaran sekolah bagi menyediakan kanak-kanak zaman

    maklumat. Institusi ini melengkapkan pelajar supaya boleh belajar sepanjang hayat

    kerana maklumat berubah dengan pesat pada zaman maklumat. Maka Sekolah Bestari

    di Malaysia merupakan institusi pembelajaran yang direka semula secara sistematik

    daripada segi amalan pengajaran dan pembelajaran dan pengurusan sekolah dengan

    tujuan untuk membantu kanak-kanak menghadapi zaman maklumat yang berasaskan

    dua perkara penting iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan nilai-nilai murni serta

    kepakaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

    1. Sediakan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan

    Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek. Pakej tersebut hendaklah

    disediakan dalam bentuk unit portfolio.

    2. a) Berdasarkan pakej aktiviti yang telah disediakan diatas, anda dikehendaki

    menyediakan Rancangan Pembelajaran Harian yang lengkap untuk

    dilaksanakan dalam tempoh pengajaran dan pembelajaran selama satu jam di

    dalam bilik darjah. Pendekatan perlu dilaksanakan dengan mengintegrasikan

    pengajaran dan pembelajaran elemen-elemen bestari dalam ruangan prosedur.

    b) Bagi melaksanakan prjek ini, anda dikehendaki :

    I. menyediakan nota ringkas sekurang-kurangnya merujuk :

    a. ciri-ciri sekolah bestari dan pelajar bestari

    b. prosedur dan pengendalian Pembelajaran Bestari

    c. merancang, membina dan mentadbir pakej aktiviti p&p

    Bestari

    d. merancang dan menyediakan Rancangan PembelajaranHarian gaya Pembelajaran Model Bestari.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    2/22

    18

    Soalan Tugasan 2.

    Soalan A : Ciri-ciri Sekolah Bestari dan Pelajar Bestari

    Sekolah Bestari

    Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (2008), Pembestarian Sekolah ialah satu

    proses untuk mencapai matlamat pendidikan negara dan membantu murid menghadapi

    era teknologi maklumat melalui:

    a) Pembekalan infrastruktur ICT ke sekolah;

    b) Keupayaan guru mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan

    pembelajaran; dan

    c) Pentadbir sekolah berupaya menggunakan sistem pengurusan

    berkomputer untuk meningkatkan proses pentadbiran.

    Ciri-Ciri Sekolah Bestari

    Ciri-Ciri Sekolah Bestari secara umum:

    Pembelajaran Kendiri Berasaskan ICT

    Sistem Pengurusan Sekolah Berbantukan ICT

    Persekitaran yang Kondusif bagi Pembelajaran

    Pentadbir dan Guru yang Profesional

    Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

    Pentaksiran yang Berterusan bagi Menyokong Pengajaran dan Pembelajaran

    Penglibatan serta Sokongan Tinggi daripada Ibu Bapa dan Komuniti

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    3/22

    19

    Sekolah bestari merupakan penaja serta peneraju kepada perubahan kesemua aspek

    pendidikan seperti cara pengurusan sekolah, organisasi bilik darjah, penggunaan masa,

    pengukuran pencapaian, tugasan pelajar, tanggungjawab, hubungan sekolah dengan

    masyarakat setempat dan persekitaran. Sekolah bestari akan menampilkan ciri-ciri

    yang membezakannya daripada sekolah-sekolah sedia ada. Antaranya ialah:

    Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan tempatan untuk

    berkongsi maklumat melalui telekonferensing, pengkalan data dan mel elektrik.

    Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan luas ke sekolah

    lain, organisasi daerah, negara serta dunia.

    Sekolah bestari juga akan dapat disesuaikan mengikut kehendak guru, pelajar

    dan pentadbir dengan menyediakan pelbagai perisian aplikasi.

    Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan tempatan untuk

    berkongsi maklumat melalui telekonferensing, pengkalan data dan mel elektrik.

    Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan luas ke sekolah

    lain, organisasi daerah, negara serta dunia.

    Sekolah bestari juga akan dapat disesuaikan mengikut kehendak guru, pelajar

    dan pentadbir dengan menyediakan pelbagai perisian aplikasi.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    4/22

    20

    Contoh Ciri-ciri Sekolah Bestari.

    Peralatan sekolah contohnya :

    Mempunyai 37 buah komputer (PC).

    Menyediakan 2 buah notebook.

    Mempunyai 4 buah laser printer.

    Mempunyai 2 buah LCD Projector Screen.

    Penggunaan kamera digital, tape drive, CD writer, scanner, CD-ROM Server dan

    Communication Server.

    Ciri-ciri

    sekolah

    Bestari

    Peralatan

    Sekolah

    Sistem

    Pengurusan

    Kawalan dan

    Keselamatan

    Pengoperasian

    komputer

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    5/22

    21

    Sistem pengurusan sekolah bestari, contohnya :

    merupakan satu aplikasi pengurusan sekolah yang serba lengkap termasuklah

    P&P sebagai salah satu komponen penting di dalamnya.

    Sistem pengurusan sekolah yang dahulunya menggunakan pen, kertas dansistem fail, kini telah beransur-ansur bertukar kepada penggunaan data-data

    dalam komputer.

    Terbahagi kepada 9 bahagian :

    i. Urus Tadbir Sekolah

    ii. Pengurusan Sumber Pendidikan

    iii. Pengurusan Sumber Manusia

    iv. Pengurusan Kemudahan

    v. Pengurusan Asrama

    vi. Pengurusan Kewangan

    vii. Pengurusan Teknologi

    viii. Pengurusan Sumber Luar

    ix. Pengurusan Hal Ehwal Murid

    Kawalan & keselamatan contohnya :

    Setiap pengguna BESTARI akan diberikan:

    a) ID pengguna (username)

    b) Kata laluan (password)

    Dapat disahkan melalui proses log masuk.

    Pengoperasian komputer yang ada di sekolah bestari, contohnya :

    Setiap guru dan murid diberikan akaun sendiri dan boleh mengakses maklumat

    semasa proses p&p berlangsung.

    Mereka juga mempunyai folder sendiri, Drive I untuk staf dan drive J untuk murid.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    6/22

    22

    Ciri ciri Pelajar Bestari :

    1. Terdapat dua gaya pembelajaran dalam pengajaran bertari iaitu :

    o Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn iaitu meliputi aspek persekitaran,

    emosi, sosiologi, fizikal dan juga psikologi

    o Gaya Pembelajaran Deria ( VAK ) iaitu meliputi aspek Visual, Auditori dan

    juga Kinestatik.

    2. Kecergasan Pelbagai.

    o Kecergasan Pelbagai terbahagi kepada lapan komponen iaitu Verbal

    Linguistik, Logik Matematik, Visual Ruang, Kinestatik, Muzik,

    Intrapersonal, Interpersonal dan Naturalis.

    o Verbal linguistik : kebolehan menggunakan bahasa (kata-kata) secara

    berkesan dalam lisan dan penulisan, termasuklah kebolehan mengingat,

    meyakini orang lain serta bercakap.

    o Logik matematik : kebolehan menggunakan nombor secara berkesan

    dan bijak berhujah termasuklah memahami kolompok nombor asas prinsip

    sebab-akibat serta kebolehan menjangka. Cekap menyelesaikan

    masalah, suka meneroka dan menganalisis, mengemukakan soalan dan

    jawapan logik, boleh menguji hipotesis serta berfikir secara heuristik.

    Minat terhadap komputer dan media teknologi dan suka melakukan

    eksperimen.

    o Visual ruang : kemampuan mengamati dunia visual dan ruang serta

    melahirkan pengamatan tersebut dalam bentuk imaginasi yang

    diterjemahkan dalam bentuk lakaran grafik. Peka terhadap warna, garis,bentuk dan hubungkait yang terdapat antara unsur-unsur itu. Suka

    membaca peta, melukis, carta, jadual, video, foto dan bahan-bahan

    multimedia.

    o Kinestatik : kemampuan menggunakan anggota badan untuk meluahkan

    idea dan perasaan. Ada kemahiran fizikal seperti koordinasi,

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    7/22

    23

    keseimbangan dalam ketangkasan, kekuatan, keanjalan dan kelenturan

    anggota badan. Suka bergerak, belajar secara hands-on terutama kraf

    yang melakukan dengan tangan. Banyak menggunakan pergerakan

    badan untuk berkomunikasi.

    o Muzik : kemampuan untuk mendiskriminasikan ritma, kelangsingan dan

    melodi dalam hasilan muzik. Mudah mengingat melodi dan suka

    menyanyi. Suka instrumen muzik, kedai muzik dan konsert. Mudah belajar

    dan ingat melalui lirik lagu dan suka belajar sambil mendengar muzik.

    o Interpersonal : kemampuan mengamati dan memahami mood, kehendak

    dan perasaan lain. Berkebolehan bertindak dengan bijak terhadap

    petanda-petanda interpersonal seperti mimik muka, suara dan lenggok

    badan. Mempunyai kemahiran bergaul dengan berkesan, memimpin dan

    mengurus manusia, menjadi pendengar dan perunding yang baik serta

    suka belajar dan bekerjasama dalam kumpulan.

    o Intrapersonal : mempunyai kesedaran kendiri iaitu berupaya memberi

    gambaran yang tepat tentang kekuatan dan kelemahan diri, emosi,

    kehendak dan kemampuan mendisiplinkan diri. Suka bekerja secara

    bersendirian dan mampu mengurus perasaan sendiri.

    o

    Naturalis : mempunyai kecenderungan terhadap alam sekitar, iaitu bolehmengenali pelbagai jenis haiwan, pokok dan tanaman. Memahami alam

    semulajadi dan kaitan saintifik. Mengabil berat tentang kelakuan, ciri dan

    keperluan binatang. Suka berkebun, menanam bunga dan hortikultur.

    3. Kompetensi Kecerdasan Emosi ( EIC ).

    Kecerdasan emosi ialah situasi apabila aspek kerohanian perlu diberi

    keutamaan dalam kehidupan. Kecekapan emosi dikategorikan kepada dua iaitu kecekapan personal dan

    kecekapan sosial.

    Kecekapan personal :

    o Kesedaran kendiri

    Kesedaran emosi kendiri mengenali emosi dan kesannya

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    8/22

    24

    Ketepatan taksiran kendiri mengetahui kekuatan dan

    kelemahan sendiri.

    Keyakinan kendiri mempunyai keyakinan dan keupayaan

    kendiri.

    o Pengurusan pengawalan kendiri

    Kawalan diri - menguruskan emosi yang tidak stabil tertekan

    dengan desakan.

    Kebolehpercayaan - mengekalkan piawai kejujuran dan

    ketulusan serta keikhlasan hati

    Kesungguhan menunaikan tanggungjawab dalam mencapai

    prestasi diri.

    Penyesuaian diri keanjalan dalam menangani perubahan dan

    cabaran.

    Inovasi kebolehan menjana idea-idea bernas dan makluamt

    terkini serta kreatif.

    o Motivasi

    Dorongan pencapaian kesungguhan untuk mencapai

    kecemerlangan

    Komitmen

    berusaha mencapai sasaran organisasi, sekolahatau pasukan

    Inisiatif kesediaan untuk bertindak dan mencari peluang.

    Optimis mempunyai kesabaran dalam mencapai matlamat

    dan menempuhi halangan dan kekecewaan dengan tenang.

    Kecekapan sosial :

    o Empati

    Memahami orang lain menyedari perasaan dan perspektif

    orang lain serta berminat pada apa yang dilakukan oleh orang

    lain.

    Membangunkan orang lain menyedari keperluan

    pembangunan orang lain

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    9/22

    25

    Berorentasikan orang lain mengenali, menyertai dan

    memenuhi keperluan pelanggan

    Kepelbagaian peluang menjaga peluang-peluang melalui

    individu berlainan.

    o Kemahiran sosial

    Pengaruh kebolehan menggunakan teknik-teknik memujuk

    yang berkesan

    Komunikasi kebolehan mendengar dengan terbuka serta

    menghantar mesej yang meyakinkan

    Pengurusan konflik kebolehan berunding dan menyelesaikan

    pergaduhan serta mengelakkan persengketaan

    Kepimpinan kebolehan memberikan inspirasi atau semangat

    dan panduan kepada individu dan kumpulan

    Pemangkin perubahan kebolehan memulakan dan

    menguruskan perubahan.

    Soalan B : Gaya Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

    Gaya Pembebelajaran : Model Dunn & Dunn

    Model Dunn & Dunn dicipta oleh Dr Rita Dunn dan Dr Kenneth Dunn. Model ini

    mencadangkan bahawa gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada

    unsur-unsur seperti :

    Persekitaran

    Emosi

    Sosiologi

    Fizikal

    Psikologi

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    10/22

    26

    Stimulus Unsur Ciri

    Alam Sekitar

    Bunyi Suka belajar tanpa bising atau dengan bunyi latarbelakang seperti muzik.

    Cahaya Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya

    Suhu Suka belajar di tempat yang sejuk atau di tempat yang panas

    PolaSuka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak formal sepertiberbaring atau duduk di lantai.

    Emosi

    Motivasi Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu dirangsang oleh guru.Ketabahan Boleh belajar dalam masa yang panjang atau boleh belajar dalam masa yang pendek.

    Tanggungjawab Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu bimbingan oleh guru.

    StrukturSuka belajar mengikut jadual waktu atau suka belajar sekiranya lebih masa diberi untuksesuatu mata pelajaran atau perkara.

    Sisiologi

    Sendiri Suka belajar dengan sendiri

    Pasangan Suka belajar secara pasangan.

    Rakan sebaya Suka belajar dengan rakan sebaya.

    Pasukan Suka belajar dalam pasukan.

    Guru Suka belajar dengan guru di sebelahnya.

    Pelbagai cara Boleh belajar dengan mana-mana cara tersebut di atas.

    Fizikal

    Persepsi Suka belajar dengan benda atau pengalaman maujud atau dengan perkara abstrak.

    Makan Suka atau tidak suka makan minum semasa belajar.

    Waktu Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu yang sesuai atau pada bila-bila masa.

    Gerakan Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    11/22

    27

    Psikologi

    Global atauAnalitik

    Pelajar global suka belajar secara menyeluruh; pelajar analitik suka belajar mengikuturutan dan membuat analisis.

    Otak kiri atauOtak kanan

    Pelajar yang lebih memproses maklumat di otak kiri suka belajar bahagian-bahagian,bahasa, dan membuat pengiraan dan analisis;pelajar yang lebih memproses maklumat diotak kanan suka belajar secara keseluruhan, membuat sintesis,melukis, membuat gerakandan mencipta sesuatu,

    Impulsif atauReflektif

    Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan manakala pelajar yang reflektif berfikirsebelum bertindak.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    12/22

    28

    Tiga ciri yang dipilih berdasarkan Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn

    Persekitaran : Melibatkan persekitaran samada dari aspek bunyi,

    pencahayaan, tempat serta situasi dan sebagainya.

    Sosiologi : Melibatkan keselesaan / kesesuaian pelajar untuk belajar

    secara sendirian, berpasangan, berkumpulan atau dampingan guru.

    Psikologi : Melibatkan keupayaan berfikir seseorang murid / kemahiran

    kognitif, contohnya dalam membuat analisis, pengiraan, pemahaman serta

    proses sainstifik

    Strategi pembelajaran bestari yang dipilih bersesuaian dengan ciri-ciri model

    Dunn & Dunn.

    CIRI : SOSIOLOGI

    STRATEGI : STRATEGI KOLABORATIF

    HURAIAN :

    Pelajar menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial serta nilai murni. Hal ini

    membolehkan pelajar dapat berinteraksi dan bekerjasama untuk melaksanakantugas.

    Strategi ini juga membantu murid meningkatkan ciri-ciri interpersonal iaitu

    mempunyai kemahiran bergaul dengan berkesan, memimpin dan mengurus

    serta menjadi pendengar dan perunding yang baik.

    Strategi ini merupakan satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara

    kerjasama / kolektif dengan pihak berlainan ATAU melakukan tugasan kecil yang

    berlainan tetapi mempunyai hasrat dan matlamat yang sama.

    Interaksi antara ahli digalakkan bagi melaksanakan tugasan sacara bersama-

    sama melalui perkongsian bahan, kemahiran dan tolong menolong.

    Contoh aktiviti seperti permainan berpasukan, kuiz berkumpulan, sumbang

    saran dan sebagainya.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    13/22

    29

    CIRI : PERSEKITARAN

    STRATEGI : STRATEGI KONTEKS LUAR

    HURAIAN :

    Strategi ini melibatkan interaksi dengan pelbagai pihak tidak kira di dalam dan

    luar kelas.

    Ia memastikan pelajar disediakan peluang yang secukupnya untuk menjadikan

    pembelajaran melalui pengalaman dan interaksi yang mereka alami adalah

    bermakna.

    Pembelajaran berasaskan aktiviti iaitu memberi peluang kepada pelajar untuk

    mengalami dan meneroka untuk mendapatkan pengetahuan baru.

    Contoh aktiviti seperti bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar, mengadakan

    projek dan sebagainya.

    CIRI : PSIKOLOGI

    STRATEGI : STRATEGI METAKOGNITIF

    HURAIAN :

    Metakognitif merujuk kepada cara untuk meningkatkan kesedaran mengenai

    proses berfikir. Apabila kesedaran ini wujud, pelajar dapat mengawal fikiranyadengan merancang, dan menilai apa yang dipelajari.

    Strategi ini melibatkan kesedaran apa yang diketahui dan tidak diketahui oleh

    seseorang pelajar, dan disusuli dengan aktiviti pengayaan dan pemulihan.

    Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis untuk mengaplikasikan

    pengetahuanya bagi menyelesaikan sesuatu masalah.

    Contoh aktiviti termasuklah penyoalan, refleksi dan lain-lain.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    14/22

    30

    Gaya Pembelajaran : VAK (visual, auditori, kinestatik)

    Ciri ciri pelajar yang mengamalkan gaya pembelajaran VAK (visual, auditori,

    kinestatik)

    GayaPembelajaran

    Ciri pelajarAktiviti pengajaran dan

    pembelajaranVisual Mudah mengingat maklumat yang

    disampaikan dalam bentuk visualseperti gambar dan rajah

    Mudah mengikuti arahan bertulis.

    Mudah menggambarkan maklumatdalam minda walaupun tanpa teks

    Peka terhadap komunikasi non-verbal dapat membaca ekspresimuka dan postur

    Mengingat sesuatu pembelajarandengan mencatat nota dan arahan

    Kad imbasan Menyain

    perbendaharaan katabaru dan menulissemula

    Menggambarkan

    maklumat yang dibacadan melakar dalambentuk lukisan, rajahatau grafik

    Guna warna yangberbeza-beza untukmenandakan perkarapenting dalam nota

    Kinestatik Belajar dengan baik melaluipengalaman dan mengambil

    bahagian secara aktif melalui aktivitifizikal.

    Mudah belajar melalui aktivitihands-on seperti dalam pendidikan

    jasmani dan teater

    Suka kerja lapangan

    Menunjukkan kemahiran motorkoordinasi badan yang baik danmahir dalam sukan atau lakonanserta kerja tangan sepertimengubahsuai sesuatu dan seni

    kraftangan.

    Lakonan atau bahanmaujud untuk

    menjelaskan maknaperbendaharaan kataatau teks yang dibaca

    Melukiskan situasiberkomunikasi.

    Melihat situasisebenar ataumelaksanakansimulasi mengikurkonteks sebenar.

    Auditori Lebih mudah mengikuti danmengingati maklumat dengan caramendengar perbualan formal dantidak formal

    Boleh mengingati maklumat melaluipembacaan kuat atau

    Melaksanakan latihtubi.

    Belajar melaluiberkomunikasidengan rakan sebayaatau orang lain dalam

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    15/22

    31

    menggerakkan bibir semasamembaca

    Dapat mengukuhkan ingatandengan cara mendengar semularakaman, mengajar rakan dan

    berbincang. Menunjukkan ketrampilan

    berbahasa secara lisan dan bertulis

    Ada bakat muzik dan sensitif padanada, ritma dan irama

    Sensitif terhadap bunyi-bunyibahasa yang berbeza-beza danmudah mempelajari bahasa baru.

    situasi

    Mendengar programatau rancangan yangdisiarkan di radio atautelevisyen.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    16/22

    32

    Soalan-Soalan Tambahan Berdasarkan Aras.

    Soalan-soalan yang dibina adalah berdasarkan aras-aras dalam Taksonomi

    Bloom. Taksonomi bloom mula diperkenalkan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956.

    Taksonomi bloom mengkategorikan kemahiran dan objektif yang ingin dicapai

    oleh pelajar kepada 3 domain iaitu kognitif, afektif dan motor-psiko. Domain

    kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual. Manakala domain

    afektif digunakan untuk mengukur kemahiran generik, yang telah diterapkan

    kepada pelajar melalui penglibatan pelajar dalam persatuan-persatuan dan juga

    dalam pelbagai perbincangan secara berkumpulan seperti dalam kursus

    rekabentuk sistem dan sebagainya. Domain motor-psiko pula bertujuan

    mengukur kemahiran praktikal dan teknikal. Kemahiran kognitif merupakan

    domain taksonomi yang digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual

    berdasarkan satu hirarki kognitif yang disusun dari aras rendah hingga ke aras

    tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan

    penilaian.

    TAHAP ISTILAH

    Pengetahuan

    Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas,

    definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll

    daripada pembelajaran yang lepas.

    Nyatakan,

    terangkan,

    namakan, labelkan.

    KefahamanMengubah kefahaman daripada satu bentuk

    kepada satu bentuk yang lain, menyatakan

    idea-idea utama dalam ayat sendiri,

    menterjemah, memberi contoh kepada konsep,

    menterjemah draf.

    Pilih, terangkan,

    tulis semula.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    17/22

    33

    Aplikasi

    Menggunakan maklumat dalam situasi yang

    baru, termasuk menyelesaikan masalah

    menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,

    formula. Bina graf daripada data, dll.

    selesaikan,

    ramalkan, cari,

    kesilapan, bina alat.

    Analisis

    Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada

    yang kecil, bezakan fakta daripada pendapat,

    kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur

    organisasi.

    Bezakan, pasti, pilih.

    Sintesis

    Menyepadu, mencantum idea menjadi satu,

    usaha tersendiri, menyelesaikan masalah,

    membuat ramalan, membuat klasifikasi.

    Bina, hasilkan,

    susun, kembangkan.

    Penilaian

    Membuat pertimbangan termasuk memberirasional atas alasan dalaman atau luaran,menafsir dan mengkritik

    Pilih, berikan alasan,kritikan, buktikan.

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    18/22

    34

    Soalan aras pengetahuan

    1. Siapakah orang luar yang mula-mula datang ke Sarawak? (aras rendah)

    2. Siapakah James Brooke? (aras rendah)

    3. Bagaimana James Brooke boleh terlibat dengan pentadbiran Sarawak? (aras

    sederhana)

    4. Siapa yang meminta bantuan James Brooke? (aras sederhana)

    5. Mengapa bantuan diperlukan? (aras tinggi)

    6. Apa yang berlaku selepas pemberontakan berjaya dihapuskan? (aras tinggi)

    Soalan aras pemahaman

    1. X ialah kawasan...

    a. Pedalaman

    b. Pantai barat

    c. Pantai timur

    d. Pesisiran pantai

    (aras rendah)

    2. Terangkan bagaimana James Brooke baleh campurtangan dalam

    pentadbiran negeri Sarawak. (aras sederhana)

    3. Tulis semula rentetan cerita kedatangan kuasa luar di Sarawak.

    (aras tinggi)

    X

    Di bawah kekuasaan pemimpin tempatan

    Ditadbir oleh Tuai Rumah atau Ketua Rumah

    Panjang

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    19/22

    35

    Soalan aras aplikasi

    1. Antara kaum berikut, yang manakah tinggal di kawasan pedalaman?

    I. Kelabit

    II. Murut

    III. Penan

    IV. Bidayuh

    A. I, II dan IV

    B. I, II dan III

    C. I, III dan IV

    D. II, III dan IV

    (aras rendah)

    2. Apakah yang akan berlaku sekiranya James Brooke tidak datang keSarawak ketika pemberontakan di Kuching berlaku? (aras sederhana)

    3. Mengapakah kawasan pesisiran pantai dipilih sebagai kawasan

    petempatan? (aras tinggi)

    Soalan aras analisis

    1. Antara berikut, yang manakah tugas penting seorang ketua rumah

    panjang?A. Menyebar ajaran Islam kepada penghuni rumah

    B. Mentadbir hal-ehwal suku kaum tertentu

    C. Membangunkan ekonomi penghuni rumah panjang

    D. Mengutip cukai dari setiap penghuni

    (aras rendah)

    2. Pentadbiran Kesultanan Brunei di Sarawak telah di bahagikan kepada

    beberapa jajahan kerana

    A. Kerja-kerja pentadbiran dapat dipermudahkan

    B. Penduduk-penduduk tempatan berpeluang untuk mengambil

    bahagian dalam pentadbiran tempatan

    C. Corak pemerintahan ini akan dijadikan contoh kepada pemerintah-

    pemerintah yang lain

    D. Segala bentuk pemberontakan dapat dielakkan

    (aras sederhana)

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    20/22

    36

    3. Apakah perbezaan diantara penduduk di kawasan pedalaman dan pesisir

    pantai? (aras tinggi)

    Soalan aras sintesis

    1. Lengkapkan jadual di bawah :

    Kaum utamaPentadbiran awalKuasa yang pernah menjajah

    (aras rendah)

    2. Pilih urutan peristiwa dengan betul.

    (aras sederhana)

    Sultan Brunei melantik James Brooke sebagai Gabenor (1841)

    Meminta bantuan James Brooke

    Sarawak berada di bawah pengaruh Kesultanan Brunei

    Sultan Brunei menghantar Pangeran Muda Hashim

    Rakyat Sarawak memberontak

    Pangeran berjanji menyerahkan Kuching kepada James Brooke

    Pemberontakan Berjaya dihapuskan

    Pangeran Muda Hashim mungkir janji

    James Brooke pergi berjumpa dengan Sultan Brunei

    Pangeran Indera Mahkota memerintah Sarawak

    1

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    21/22

    37

    3. Pada pendapat anda, penyataan yang manakah menunjukkan sebab

    Kesultanan brunei membahagikan kawasan Sarawak kepada beberapa

    bahagian?

    A. Memudahkan Sarawak ditadbir

    B. Memonopoli hasil yang terdapat di kawasan jajahan

    C. Membolehkan pembesar yang berjasa dipilih menjadi wakil

    Kesultanan Brunei

    D. Menjadikan empayar dan jajahan takluk Kesultanan Brunei menjadi

    semakin luas dan kuat

    (aras tinggi)

    Soalan aras penilaian

    1. Berikan pendapat anda, mengapa James Brooke hendak menguasaiSarawak. (aras rendah)

    2. Apakah bukti Sarawak pernah dijajah oleh kuasa luar? (aras sederhana)

    3. Pada pendapat kamu, jika James Brooke tidak menjajah Sarawak, adakah

    Sarawak akan bergabung dengan Malaysia? (aras tinggi)

  • 8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

    22/22

    38

    Rujukan :

    Aqilah (2009) Teori Taksonomi Bloom.

    http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf .

    Bahagian Teknologi Pendidikan (2009) Sejarah Sekolah Bestari. (atas talian)

    http://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestari

    Modul 4: pengujian, pengukuran dan penilaian(2008)

    http://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.doc .

    Mohamad fauzi yunus (1996) Pembinaan Soalan Dan Analisis itemhttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdf .

    Mohammad Solehin (2008) Sekolah Bestari Malaysia. (atas talian)

    http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&

    Itemid=100

    Mok Soon Sang (2002) Pendidikan Di Malaysia. Petaling Jaya : Kumpulan Budiman

    Sdn. Bhd.

    Tuan Jah Tuan Yusof (2008) Pembestarian Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa

    Melayu. Kuala Lumpur : Universiti Terbuka Malaysia.

    http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdfhttp://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdfhttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf