Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

8/4/2019 Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari

1/22

17

Soalan Tugasan

Pembestarian Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Melayu

Sekolah Bestari ialah institusi pembelajaran yang direka semula daripada segi amalan

pengajaran dan pembelajaran sekolah bagi menyediakan kanak-kanak zaman

maklumat. Institusi ini melengkapkan pelajar supaya boleh belajar sepanjang hayat

kerana maklumat berubah dengan pesat pada zaman maklumat. Maka Sekolah Bestari

di Malaysia merupakan institusi pembelajaran yang direka semula secara sistematik

daripada segi amalan pengajaran dan pembelajaran dan pengurusan sekolah dengan

tujuan untuk membantu kanak-kanak menghadapi zaman maklumat yang berasaskan

dua perkara penting iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan nilai-nilai murni serta

kepakaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

1. Sediakan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan

Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek. Pakej tersebut hendaklah

disediakan dalam bentuk unit portfolio.

2. a) Berdasarkan pakej aktiviti yang telah disediakan diatas, anda dikehendaki

menyediakan Rancangan Pembelajaran Harian yang lengkap untuk

dilaksanakan dalam tempoh pengajaran dan pembelajaran selama satu jam di

dalam bilik darjah. Pendekatan perlu dilaksanakan dengan mengintegrasikan

pengajaran dan pembelajaran elemen-elemen bestari dalam ruangan prosedur.

b) Bagi melaksanakan prjek ini, anda dikehendaki :

I. menyediakan nota ringkas sekurang-kurangnya merujuk :

a. ciri-ciri sekolah bestari dan pelajar bestari

b. prosedur dan pengendalian Pembelajaran Bestari

c. merancang, membina dan mentadbir pakej aktiviti p&p

Bestari

d. merancang dan menyediakan Rancangan PembelajaranHarian gaya Pembelajaran Model Bestari.


2/22

18

Soalan Tugasan 2.

Soalan A : Ciri-ciri Sekolah Bestari dan Pelajar Bestari

Sekolah Bestari

Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (2008), Pembestarian Sekolah ialah satu

proses untuk mencapai matlamat pendidikan negara dan membantu murid menghadapi

era teknologi maklumat melalui:

a) Pembekalan infrastruktur ICT ke sekolah;

b) Keupayaan guru mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran; dan

c) Pentadbir sekolah berupaya menggunakan sistem pengurusan

berkomputer untuk meningkatkan proses pentadbiran.

Ciri-Ciri Sekolah Bestari

Ciri-Ciri Sekolah Bestari secara umum:

Pembelajaran Kendiri Berasaskan ICT

Sistem Pengurusan Sekolah Berbantukan ICT

Persekitaran yang Kondusif bagi Pembelajaran

Pentadbir dan Guru yang Profesional

Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Pentaksiran yang Berterusan bagi Menyokong Pengajaran dan Pembelajaran

Penglibatan serta Sokongan Tinggi daripada Ibu Bapa dan Komuniti


3/22

19

Sekolah bestari merupakan penaja serta peneraju kepada perubahan kesemua aspek

pendidikan seperti cara pengurusan sekolah, organisasi bilik darjah, penggunaan masa,

pengukuran pencapaian, tugasan pelajar, tanggungjawab, hubungan sekolah dengan

masyarakat setempat dan persekitaran. Sekolah bestari akan menampilkan ciri-ciri

yang membezakannya daripada sekolah-sekolah sedia ada. Antaranya ialah:

Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan tempatan untuk

berkongsi maklumat melalui telekonferensing, pengkalan data dan mel elektrik.

Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan luas ke sekolah

lain, organisasi daerah, negara serta dunia.

Sekolah bestari juga akan dapat disesuaikan mengikut kehendak guru, pelajar

dan pentadbir dengan menyediakan pelbagai perisian aplikasi.

Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan tempatan untuk

berkongsi maklumat melalui telekonferensing, pengkalan data dan mel elektrik.

Sekolah bestari akan dihubungkan melalui jaringan kawasan luas ke sekolah

lain, organisasi daerah, negara serta dunia.

Sekolah bestari juga akan dapat disesuaikan mengikut kehendak guru, pelajar

dan pentadbir dengan menyediakan pelbagai perisian aplikasi.


4/22

20

Contoh Ciri-ciri Sekolah Bestari.

Peralatan sekolah contohnya :

Mempunyai 37 buah komputer (PC).

Menyediakan 2 buah notebook.

Mempunyai 4 buah laser printer.

Mempunyai 2 buah LCD Projector Screen.

Penggunaan kamera digital, tape drive, CD writer, scanner, CD-ROM Server dan

Communication Server.

Ciri-ciri

sekolah

Bestari

Peralatan

Sekolah

Sistem

Pengurusan

Kawalan dan

Keselamatan

Pengoperasian

komputer


5/22

21

Sistem pengurusan sekolah bestari, contohnya :

merupakan satu aplikasi pengurusan sekolah yang serba lengkap termasuklah

P&P sebagai salah satu komponen penting di dalamnya.

Sistem pengurusan sekolah yang dahulunya menggunakan pen, kertas dansistem fail, kini telah beransur-ansur bertukar kepada penggunaan data-data

dalam komputer.

Terbahagi kepada 9 bahagian :

i. Urus Tadbir Sekolah

ii. Pengurusan Sumber Pendidikan

iii. Pengurusan Sumber Manusia

iv. Pengurusan Kemudahan

v. Pengurusan Asrama

vi. Pengurusan Kewangan

vii. Pengurusan Teknologi

viii. Pengurusan Sumber Luar

ix. Pengurusan Hal Ehwal Murid

Kawalan & keselamatan contohnya :

Setiap pengguna BESTARI akan diberikan:

a) ID pengguna (username)

b) Kata laluan (password)

Dapat disahkan melalui proses log masuk.

Pengoperasian komputer yang ada di sekolah bestari, contohnya :

Setiap guru dan murid diberikan akaun sendiri dan boleh mengakses maklumat

semasa proses p&p berlangsung.

Mereka juga mempunyai folder sendiri, Drive I untuk staf dan drive J untuk murid.


6/22

22

Ciri ciri Pelajar Bestari :

1. Terdapat dua gaya pembelajaran dalam pengajaran bertari iaitu :

o Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn iaitu meliputi aspek persekitaran,

emosi, sosiologi, fizikal dan juga psikologi

o Gaya Pembelajaran Deria ( VAK ) iaitu meliputi aspek Visual, Auditori dan

juga Kinestatik.

2. Kecergasan Pelbagai.

o Kecergasan Pelbagai terbahagi kepada lapan komponen iaitu Verbal

Linguistik, Logik Matematik, Visual Ruang, Kinestatik, Muzik,

Intrapersonal, Interpersonal dan Naturalis.

o Verbal linguistik : kebolehan menggunakan bahasa (kata-kata) secara

berkesan dalam lisan dan penulisan, termasuklah kebolehan mengingat,

meyakini orang lain serta bercakap.

o Logik matematik : kebolehan menggunakan nombor secara berkesan

dan bijak berhujah termasuklah memahami kolompok nombor asas prinsip

sebab-akibat serta kebolehan menjangka. Cekap menyelesaikan

masalah, suka meneroka dan menganalisis, mengemukakan soalan dan

jawapan logik, boleh menguji hipotesis serta berfikir secara heuristik.

Minat terhadap komputer dan media teknologi dan suka melakukan

eksperimen.

o Visual ruang : kemampuan mengamati dunia visual dan ruang serta

melahirkan pengamatan tersebut dalam bentuk imaginasi yang

diterjemahkan dalam bentuk lakaran grafik. Peka terhadap warna, garis,bentuk dan hubungkait yang terdapat antara unsur-unsur itu. Suka

membaca peta, melukis, carta, jadual, video, foto dan bahan-bahan

multimedia.

o Kinestatik : kemampuan menggunakan anggota badan untuk meluahkan

idea dan perasaan. Ada kemahiran fizikal seperti koordinasi,


7/22

23

keseimbangan dalam ketangkasan, kekuatan, keanjalan dan kelenturan

anggota badan. Suka bergerak, belajar secara hands-on terutama kraf

yang melakukan dengan tangan. Banyak menggunakan pergerakan

badan untuk berkomunikasi.

o Muzik : kemampuan untuk mendiskriminasikan ritma, kelangsingan dan

melodi dalam hasilan muzik. Mudah mengingat melodi dan suka

menyanyi. Suka instrumen muzik, kedai muzik dan konsert. Mudah belajar

dan ingat melalui lirik lagu dan suka belajar sambil mendengar muzik.

o Interpersonal : kemampuan mengamati dan memahami mood, kehendak

dan perasaan lain. Berkebolehan bertindak dengan bijak terhadap

petanda-petanda interpersonal seperti mimik muka, suara dan lenggok

badan. Mempunyai kemahiran bergaul dengan berkesan, memimpin dan

mengurus manusia, menjadi pendengar dan perunding yang baik serta

suka belajar dan bekerjasama dalam kumpulan.

o Intrapersonal : mempunyai kesedaran kendiri iaitu berupaya memberi

gambaran yang tepat tentang kekuatan dan kelemahan diri, emosi,

kehendak dan kemampuan mendisiplinkan diri. Suka bekerja secara

bersendirian dan mampu mengurus perasaan sendiri.

o

Naturalis : mempunyai kecenderungan terhadap alam sekitar, iaitu bolehmengenali pelbagai jenis haiwan, pokok dan tanaman. Memahami alam

semulajadi dan kaitan saintifik. Mengabil berat tentang kelakuan, ciri dan

keperluan binatang. Suka berkebun, menanam bunga dan hortikultur.

3. Kompetensi Kecerdasan Emosi ( EIC ).

Kecerdasan emosi ialah situasi apabila aspek kerohanian perlu diberi

keutamaan dalam kehidupan. Kecekapan emosi dikategorikan kepada dua iaitu kecekapan personal dan

kecekapan sosial.

Kecekapan personal :

o Kesedaran kendiri

Kesedaran emosi kendiri mengenali emosi dan kesannya


8/22

24

Ketepatan taksiran kendiri mengetahui kekuatan dan

kelemahan sendiri.

Keyakinan kendiri mempunyai keyakinan dan keupayaan

kendiri.

o Pengurusan pengawalan kendiri

Kawalan diri - menguruskan emosi yang tidak stabil tertekan

dengan desakan.

Kebolehpercayaan - mengekalkan piawai kejujuran dan

ketulusan serta keikhlasan hati

Kesungguhan menunaikan tanggungjawab dalam mencapai

prestasi diri.

Penyesuaian diri keanjalan dalam menangani perubahan dan

cabaran.

Inovasi kebolehan menjana idea-idea bernas dan makluamt

terkini serta kreatif.

o Motivasi

Dorongan pencapaian kesungguhan untuk mencapai

kecemerlangan

Komitmen

berusaha mencapai sasaran organisasi, sekolahatau pasukan

Inisiatif kesediaan untuk bertindak dan mencari peluang.

Optimis mempunyai kesabaran dalam mencapai matlamat

dan menempuhi halangan dan kekecewaan dengan tenang.

Kecekapan sosial :

o Empati

Memahami orang lain menyedari perasaan dan perspektif

orang lain serta berminat pada apa yang dilakukan oleh orang

lain.

Membangunkan orang lain menyedari keperluan

pembangunan orang lain


9/22

25

Berorentasikan orang lain mengenali, menyertai dan

memenuhi keperluan pelanggan

Kepelbagaian peluang menjaga peluang-peluang melalui

individu berlainan.

o Kemahiran sosial

Pengaruh kebolehan menggunakan teknik-teknik memujuk

yang berkesan

Komunikasi kebolehan mendengar dengan terbuka serta

menghantar mesej yang meyakinkan

Pengurusan konflik kebolehan berunding dan menyelesaikan

pergaduhan serta mengelakkan persengketaan

Kepimpinan kebolehan memberikan inspirasi atau semangat

dan panduan kepada individu dan kumpulan

Pemangkin perubahan kebolehan memulakan dan

menguruskan perubahan.

Soalan B : Gaya Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

Gaya Pembebelajaran : Model Dunn & Dunn

Model Dunn & Dunn dicipta oleh Dr Rita Dunn dan Dr Kenneth Dunn. Model ini

mencadangkan bahawa gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada

unsur-unsur seperti :

Persekitaran

Emosi

Sosiologi

Fizikal

Psikologi


10/22

26

Stimulus Unsur Ciri

Alam Sekitar

Bunyi Suka belajar tanpa bising atau dengan bunyi latarbelakang seperti muzik.

Cahaya Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya

Suhu Suka belajar di tempat yang sejuk atau di tempat yang panas

PolaSuka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak formal sepertiberbaring atau duduk di lantai.

Emosi

Motivasi Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu dirangsang oleh guru.Ketabahan Boleh belajar dalam masa yang panjang atau boleh belajar dalam masa yang pendek.

Tanggungjawab Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu bimbingan oleh guru.

StrukturSuka belajar mengikut jadual waktu atau suka belajar sekiranya lebih masa diberi untuksesuatu mata pelajaran atau perkara.

Sisiologi

Sendiri Suka belajar dengan sendiri

Pasangan Suka belajar secara pasangan.

Rakan sebaya Suka belajar dengan rakan sebaya.

Pasukan Suka belajar dalam pasukan.

Guru Suka belajar dengan guru di sebelahnya.

Pelbagai cara Boleh belajar dengan mana-mana cara tersebut di atas.

Fizikal

Persepsi Suka belajar dengan benda atau pengalaman maujud atau dengan perkara abstrak.

Makan Suka atau tidak suka makan minum semasa belajar.

Waktu Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu yang sesuai atau pada bila-bila masa.

Gerakan Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar.


11/22

27

Psikologi

Global atauAnalitik

Pelajar global suka belajar secara menyeluruh; pelajar analitik suka belajar mengikuturutan dan membuat analisis.

Otak kiri atauOtak kanan

Pelajar yang lebih memproses maklumat di otak kiri suka belajar bahagian-bahagian,bahasa, dan membuat pengiraan dan analisis;pelajar yang lebih memproses maklumat diotak kanan suka belajar secara keseluruhan, membuat sintesis,melukis, membuat gerakandan mencipta sesuatu,

Impulsif atauReflektif

Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan manakala pelajar yang reflektif berfikirsebelum bertindak.


12/22

28

Tiga ciri yang dipilih berdasarkan Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn

Persekitaran : Melibatkan persekitaran samada dari aspek bunyi,

pencahayaan, tempat serta situasi dan sebagainya.

Sosiologi : Melibatkan keselesaan / kesesuaian pelajar untuk belajar

secara sendirian, berpasangan, berkumpulan atau dampingan guru.

Psikologi : Melibatkan keupayaan berfikir seseorang murid / kemahiran

kognitif, contohnya dalam membuat analisis, pengiraan, pemahaman serta

proses sainstifik

Strategi pembelajaran bestari yang dipilih bersesuaian dengan ciri-ciri model

Dunn & Dunn.

CIRI : SOSIOLOGI

STRATEGI : STRATEGI KOLABORATIF

HURAIAN :

Pelajar menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial serta nilai murni. Hal ini

membolehkan pelajar dapat berinteraksi dan bekerjasama untuk melaksanakantugas.

Strategi ini juga membantu murid meningkatkan ciri-ciri interpersonal iaitu

mempunyai kemahiran bergaul dengan berkesan, memimpin dan mengurus

serta menjadi pendengar dan perunding yang baik.

Strategi ini merupakan satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara

kerjasama / kolektif dengan pihak berlainan ATAU melakukan tugasan kecil yang

berlainan tetapi mempunyai hasrat dan matlamat yang sama.

Interaksi antara ahli digalakkan bagi melaksanakan tugasan sacara bersama-

sama melalui perkongsian bahan, kemahiran dan tolong menolong.

Contoh aktiviti seperti permainan berpasukan, kuiz berkumpulan, sumbang

saran dan sebagainya.


13/22

29

CIRI : PERSEKITARAN

STRATEGI : STRATEGI KONTEKS LUAR

HURAIAN :

Strategi ini melibatkan interaksi dengan pelbagai pihak tidak kira di dalam dan

luar kelas.

Ia memastikan pelajar disediakan peluang yang secukupnya untuk menjadikan

pembelajaran melalui pengalaman dan interaksi yang mereka alami adalah

bermakna.

Pembelajaran berasaskan aktiviti iaitu memberi peluang kepada pelajar untuk

mengalami dan meneroka untuk mendapatkan pengetahuan baru.

Contoh aktiviti seperti bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar, mengadakan

projek dan sebagainya.

CIRI : PSIKOLOGI

STRATEGI : STRATEGI METAKOGNITIF

HURAIAN :

Metakognitif merujuk kepada cara untuk meningkatkan kesedaran mengenai

proses berfikir. Apabila kesedaran ini wujud, pelajar dapat mengawal fikiranyadengan merancang, dan menilai apa yang dipelajari.

Strategi ini melibatkan kesedaran apa yang diketahui dan tidak diketahui oleh

seseorang pelajar, dan disusuli dengan aktiviti pengayaan dan pemulihan.

Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis untuk mengaplikasikan

pengetahuanya bagi menyelesaikan sesuatu masalah.

Contoh aktiviti termasuklah penyoalan, refleksi dan lain-lain.


14/22

30

Gaya Pembelajaran : VAK (visual, auditori, kinestatik)

Ciri ciri pelajar yang mengamalkan gaya pembelajaran VAK (visual, auditori,

kinestatik)

GayaPembelajaran

Ciri pelajarAktiviti pengajaran dan

pembelajaranVisual Mudah mengingat maklumat yang

disampaikan dalam bentuk visualseperti gambar dan rajah

Mudah mengikuti arahan bertulis.

Mudah menggambarkan maklumatdalam minda walaupun tanpa teks

Peka terhadap komunikasi non-verbal dapat membaca ekspresimuka dan postur

Mengingat sesuatu pembelajarandengan mencatat nota dan arahan

Kad imbasan Menyain

perbendaharaan katabaru dan menulissemula

Menggambarkan

maklumat yang dibacadan melakar dalambentuk lukisan, rajahatau grafik

Guna warna yangberbeza-beza untukmenandakan perkarapenting dalam nota

Kinestatik Belajar dengan baik melaluipengalaman dan mengambil

bahagian secara aktif melalui aktivitifizikal.

Mudah belajar melalui aktivitihands-on seperti dalam pendidikan

jasmani dan teater

Suka kerja lapangan

Menunjukkan kemahiran motorkoordinasi badan yang baik danmahir dalam sukan atau lakonanserta kerja tangan sepertimengubahsuai sesuatu dan seni

kraftangan.

Lakonan atau bahanmaujud untuk

menjelaskan maknaperbendaharaan kataatau teks yang dibaca

Melukiskan situasiberkomunikasi.

Melihat situasisebenar ataumelaksanakansimulasi mengikurkonteks sebenar.

Auditori Lebih mudah mengikuti danmengingati maklumat dengan caramendengar perbualan formal dantidak formal

Boleh mengingati maklumat melaluipembacaan kuat atau

Melaksanakan latihtubi.

Belajar melaluiberkomunikasidengan rakan sebayaatau orang lain dalam


15/22

31

menggerakkan bibir semasamembaca

Dapat mengukuhkan ingatandengan cara mendengar semularakaman, mengajar rakan dan

berbincang. Menunjukkan ketrampilan

berbahasa secara lisan dan bertulis

Ada bakat muzik dan sensitif padanada, ritma dan irama

Sensitif terhadap bunyi-bunyibahasa yang berbeza-beza danmudah mempelajari bahasa baru.

situasi

Mendengar programatau rancangan yangdisiarkan di radio atautelevisyen.


16/22

32

Soalan-Soalan Tambahan Berdasarkan Aras.

Soalan-soalan yang dibina adalah berdasarkan aras-aras dalam Taksonomi

Bloom. Taksonomi bloom mula diperkenalkan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956.

Taksonomi bloom mengkategorikan kemahiran dan objektif yang ingin dicapai

oleh pelajar kepada 3 domain iaitu kognitif, afektif dan motor-psiko. Domain

kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual. Manakala domain

afektif digunakan untuk mengukur kemahiran generik, yang telah diterapkan

kepada pelajar melalui penglibatan pelajar dalam persatuan-persatuan dan juga

dalam pelbagai perbincangan secara berkumpulan seperti dalam kursus

rekabentuk sistem dan sebagainya. Domain motor-psiko pula bertujuan

mengukur kemahiran praktikal dan teknikal. Kemahiran kognitif merupakan

domain taksonomi yang digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual

berdasarkan satu hirarki kognitif yang disusun dari aras rendah hingga ke aras

tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan

penilaian.

TAHAP ISTILAH

Pengetahuan

Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas,

definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll

daripada pembelajaran yang lepas.

Nyatakan,

terangkan,

namakan, labelkan.

KefahamanMengubah kefahaman daripada satu bentuk

kepada satu bentuk yang lain, menyatakan

idea-idea utama dalam ayat sendiri,

menterjemah, memberi contoh kepada konsep,

menterjemah draf.

Pilih, terangkan,

tulis semula.


17/22

33

Aplikasi

Menggunakan maklumat dalam situasi yang

baru, termasuk menyelesaikan masalah

menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,

formula. Bina graf daripada data, dll.

selesaikan,

ramalkan, cari,

kesilapan, bina alat.

Analisis

Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada

yang kecil, bezakan fakta daripada pendapat,

kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur

organisasi.

Bezakan, pasti, pilih.

Sintesis

Menyepadu, mencantum idea menjadi satu,

usaha tersendiri, menyelesaikan masalah,

membuat ramalan, membuat klasifikasi.

Bina, hasilkan,

susun, kembangkan.

Penilaian

Membuat pertimbangan termasuk memberirasional atas alasan dalaman atau luaran,menafsir dan mengkritik

Pilih, berikan alasan,kritikan, buktikan.


18/22

34

Soalan aras pengetahuan

1. Siapakah orang luar yang mula-mula datang ke Sarawak? (aras rendah)

2. Siapakah James Brooke? (aras rendah)

3. Bagaimana James Brooke boleh terlibat dengan pentadbiran Sarawak? (aras

sederhana)

4. Siapa yang meminta bantuan James Brooke? (aras sederhana)

5. Mengapa bantuan diperlukan? (aras tinggi)

6. Apa yang berlaku selepas pemberontakan berjaya dihapuskan? (aras tinggi)

Soalan aras pemahaman

1. X ialah kawasan...

a. Pedalaman

b. Pantai barat

c. Pantai timur

d. Pesisiran pantai

(aras rendah)

2. Terangkan bagaimana James Brooke baleh campurtangan dalam

pentadbiran negeri Sarawak. (aras sederhana)

3. Tulis semula rentetan cerita kedatangan kuasa luar di Sarawak.

(aras tinggi)

X

Di bawah kekuasaan pemimpin tempatan

Ditadbir oleh Tuai Rumah atau Ketua Rumah

Panjang


19/22

35

Soalan aras aplikasi

1. Antara kaum berikut, yang manakah tinggal di kawasan pedalaman?

I. Kelabit

II. Murut

III. Penan

IV. Bidayuh

A. I, II dan IV

B. I, II dan III

C. I, III dan IV

D. II, III dan IV

(aras rendah)

2. Apakah yang akan berlaku sekiranya James Brooke tidak datang keSarawak ketika pemberontakan di Kuching berlaku? (aras sederhana)

3. Mengapakah kawasan pesisiran pantai dipilih sebagai kawasan

petempatan? (aras tinggi)

Soalan aras analisis

1. Antara berikut, yang manakah tugas penting seorang ketua rumah

panjang?A. Menyebar ajaran Islam kepada penghuni rumah

B. Mentadbir hal-ehwal suku kaum tertentu

C. Membangunkan ekonomi penghuni rumah panjang

D. Mengutip cukai dari setiap penghuni

(aras rendah)

2. Pentadbiran Kesultanan Brunei di Sarawak telah di bahagikan kepada

beberapa jajahan kerana

A. Kerja-kerja pentadbiran dapat dipermudahkan

B. Penduduk-penduduk tempatan berpeluang untuk mengambil

bahagian dalam pentadbiran tempatan

C. Corak pemerintahan ini akan dijadikan contoh kepada pemerintah-

pemerintah yang lain

D. Segala bentuk pemberontakan dapat dielakkan

(aras sederhana)


20/22

36

3. Apakah perbezaan diantara penduduk di kawasan pedalaman dan pesisir

pantai? (aras tinggi)

Soalan aras sintesis

1. Lengkapkan jadual di bawah :

Kaum utamaPentadbiran awalKuasa yang pernah menjajah

(aras rendah)

2. Pilih urutan peristiwa dengan betul.

(aras sederhana)

Sultan Brunei melantik James Brooke sebagai Gabenor (1841)

Meminta bantuan James Brooke

Sarawak berada di bawah pengaruh Kesultanan Brunei

Sultan Brunei menghantar Pangeran Muda Hashim

Rakyat Sarawak memberontak

Pangeran berjanji menyerahkan Kuching kepada James Brooke

Pemberontakan Berjaya dihapuskan

Pangeran Muda Hashim mungkir janji

James Brooke pergi berjumpa dengan Sultan Brunei

Pangeran Indera Mahkota memerintah Sarawak

1


21/22

37

3. Pada pendapat anda, penyataan yang manakah menunjukkan sebab

Kesultanan brunei membahagikan kawasan Sarawak kepada beberapa

bahagian?

A. Memudahkan Sarawak ditadbir

B. Memonopoli hasil yang terdapat di kawasan jajahan

C. Membolehkan pembesar yang berjasa dipilih menjadi wakil

Kesultanan Brunei

D. Menjadikan empayar dan jajahan takluk Kesultanan Brunei menjadi

semakin luas dan kuat

(aras tinggi)

Soalan aras penilaian

1. Berikan pendapat anda, mengapa James Brooke hendak menguasaiSarawak. (aras rendah)

2. Apakah bukti Sarawak pernah dijajah oleh kuasa luar? (aras sederhana)

3. Pada pendapat kamu, jika James Brooke tidak menjajah Sarawak, adakah

Sarawak akan bergabung dengan Malaysia? (aras tinggi)


22/22

38

Rujukan :

Aqilah (2009) Teori Taksonomi Bloom.

http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf .

Bahagian Teknologi Pendidikan (2009) Sejarah Sekolah Bestari. (atas talian)

http://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestari

Modul 4: pengujian, pengukuran dan penilaian(2008)

http://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.doc .

Mohamad fauzi yunus (1996) Pembinaan Soalan Dan Analisis itemhttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdf .

Mohammad Solehin (2008) Sekolah Bestari Malaysia. (atas talian)

http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&

Itemid=100

Mok Soon Sang (2002) Pendidikan Di Malaysia. Petaling Jaya : Kumpulan Budiman

Sdn. Bhd.

Tuan Jah Tuan Yusof (2008) Pembestarian Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa

Melayu. Kuala Lumpur : Universiti Terbuka Malaysia.
http://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdfhttp://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdfhttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://www.smkevii.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=81&Itemid=100http://ujid.tripod.com/education/penilaian.pdfhttp://hea.ump.edu.my/images/asdc/MODUL%204%204B.dochttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestarihttp://pkukmweb.ukm.my/~upak/pdffile/2008E/aqilah.pdf

Documents

Ciri-ciri Sekolah Dan Murid Bestari