Cidadania Lourenço Castanho

C I D A D A N I ALourenço Castanho

Imagem que compõe o convite de formatura da 8ª série - 1988 - Arte sobre a primeira logomarca da Escola.Autor: Carlos N. Marmo - 8ª C

Fazer parte de uma comunidade pressupõe, antes de tudo, o conhecimento de sua história, da essência do trabalho que

nela se desenvolve e de seus valores e crenças. Uma característica fundamental da cidadania é

um vínculo mútuo entre o indivíduo e a comunidade, estabelecendo uma relação bidirecional.

Assim, caro educador, convidamos você para uma imersão na história desses cinquenta anos da Lourenço Castanho.

Jeannette, Marília, Marilú e Sylvinha

EXPEDIENTE

Módulo de Cidadania CorporativaEscola Lourenço Castanho

Conselho de AdministraçãoJeannette Alicke De VivoMarília de Azevedo NoronhaMaria de Lourdes Pereira Marinho AidarSylvia Figueiredo GouvêaAndré Alicke De VivoPriscila de Azevedo NoronhaMarcelo Gouvêa Bresser PereiraRicardo Pereira Marinho AidarMarcelo Freitas CamargoAry Oswaldo Mattos FilhoDan Ioschpe

Direção GeralAlexandre Abbatepaulo

Direção EducacionalKaryn Bulbarelli

Direção de CurrículoFábia Helena C. Antunes

Direção de Unidade Educação InfantilMarcia Dalla Stella

Direção de Unidade Ensino Fundamental ILeandro Lamano Ferreira

Direção de Unidade Ensino Fundamental IISérgio Pfleger

Direção Unidade Ensino MédioWagner Borja

AssessoriaMaria del Carmen Chude

Projeto gráficoEditoração – Escola Lourenço castanho

RealizaçãoNIDP

S UMÁ R I O

Núcleo de Inovação e Desenvolvimento Profissional - NIDP ........................................................................................................... 06Cidadania Lourenço Castanho ........................................................................................................................................................ 07Visão, Missão, Valores ..................................................................................................................................................................... 08História do logo ............................................................................................................................................................................. 09O trabalho de orientação educacional na Lourenço Castanho ........................................................................................................ 10Essência do trabalho pedagógico ................................................................................................................................................... 13Essência do projeto educativo ........................................................................................................................................................ 14Vanguarda pedagógica, há 50 anos ............................................................................................................................................... 16 Produção textual com criatividade ............................................................................................ 18 Preocupados com o meio ambiente, há décadas ........................................................................ 19 Linha do tempo ........................................................................................................................ 20 Como a vida começa ................................................................................................................ 24 Cadernos e fichas pedagógicas .................................................................................................. 26 Formação de professores .......................................................................................................... 32 Informativos ............................................................................................................................ 36

6 Cidadania Lourenço Castanho

N I D PNúcleo de Inovação e Desenvolvimento Profissional

O espírito da aprendizagem permanente entre os integrantes de uma organização é, ao mesmo tempo, um desafio e uma oportunidade. Há o desafio de reunir pessoas, socializar propostas, criar redes de conhecimento, experimentar o novo, promover a inovação, difundir competências, desenvolver novos conteúdos, aprender, ensinar. O tom do desafio tem, na mesma medida, o tom da oportunidade – de reconhecer múltiplos olhares, de se ver integrado, de poder partilhar experiências, de reconhecer competências, de ousar, criar, avançar, aprender.

O NIDP - Núcleo de Inovação e Desenvolvimento Profissional – nasceu desse olhar conjunto entre desafio e oportunidade. Como um suporte que promove, investiga e socializa o conhecimento, tendo como princípio a instauração do espírito da aprendizagem na instituição.

Esse Núcleo espera contribuir para o desenvolvimento profissional dos colaboradores de todos os setores da escola, organizando momentos de aprendizagem direcionados aos interesses da comunidade Lourenço Castanho e de iniciativas que visem a promover o bem estar e a integração entre eles.

Contato: [email protected]

7Cidadania Lourenço Castanho

C I DA DA N I A LO U R E N ÇO C A S TA N H O

A Escola Nova Lourenço Castanho tem mais de quatro décadas de saberes acumulados, como uma instituição particular de ensino. Enfrenta os desafios típicos das organizações educacionais e, nessa dinâmica, aprende e gera conhecimento.

“As escolas em sociedades complexas, por fazerem uso do conhecimento, deveriam se tornar organizações de aprendizagem eficazes”.

Hargreaves

O módulo “Cidadania Lourenço Castanho” vem renovar o espírito de aprendizagem permanente entre os que fazemos parte da Escola. Ele abre um ciclo de integração de conhecimento, práticas, vivências e experiências, enfatizando valores da escola, para todos

os membros da organização, em todas as áreas e equipes de trabalho. Ao mesmo tempo, inaugura uma programação do Núcleo de Inovação e Desenvolvimento Profissional, cuja proposta é funcionar como comunidade e rede de aprendizagem, usando o acervo de conhecimento e práticas, na busca de aperfeiçoar as competências como educadores, para responder às demandas mutantes e imprevisíveis do mundo com maior agilidade, consistência e pertinência.

Para iniciar na sua Trilha de aprendizagem, convidamos você para participar do módulo central desta proposta do NIDP: “Cidadania LC”. É uma oportunidade de conhecer o “coração da escola”, sua filosofia, história, princípios, missão e visão compartilhada, na perspectiva das sócias fundadoras – hoje no Conselho Diretor.


VA LO R E S

Visão

Ser uma Escola que equilibra, de forma sustentável, a formação educacional e a eficácia pedagógica.

Missão

Contando com os melhores profissionais e as mais atualizadas propostas pedagógicas, contribuir, de forma sustentável e através de uma abordagem educacional individualizada, integral, exigente e criativa, para a formação de alunos capazes de acessar as melhores instituições de ensino superior e virem a ser pessoas íntegras, de sucesso pessoal e profissional.

Valores

Pensar no indivíduoDesenvolver ao máximo o potencial de cada um, respeitando sua individualidade e instrumentalizando-o para a concretização

do seu projeto de vida.

Pensar no todoLidar com as pessoas em sua integralidade, equilibrando racionalidade e emoção. Atuar de forma construtiva e sustentável.

SuperarBuscar resultados cada vez melhores, colocando em prática todo o potencial de cada um.

CriarDesenvolver novas linguagens e novas formas de expressão, possibilitando a participação de todos na reinvenção da realidade.


H I S TÓ R I A D O LO G O

O ovo representa a renovação, a esperança de uma nova vida. Na antiguidade, os egípcios e os persas tinham o costume de tingir os ovos para presentear os amigos.

Desta forma, estariam presenteando a oportunidade de uma nova vida, bonita e colorida.Os persas acreditam que a Terra nasceu de um ovo gigante!Na Alemanha, os ovos eram dados às crianças porque, pequenos, poderiam escrever uma nova trajetória. Nos idos de 64, escolhemos o pintinho saindo do ovo, como nosso logotipo.Tínhamos nas mãos o início de uma trajetória, toda voltada para a

educação que, naquele momento, eram crianças de até 06 anos. Quando criamos a Escola Pequeno Príncipe, já pensávamos que educar é a mais nobre das missões.

E ainda hoje, continuamos a acreditar que educação é um processo e seu resultado. A educação é uma ação consciente que permite ao ser humano desenvolver todas as suas aptidões de cumprir, tanto quanto possível a sua missão como homem.

“E a palavra educação etimologicamente significa mais ou menos a palavra criação. Do latim educere – é quase criar, dar vida, o movimento e ação a uma existência ainda imperfeita.”

Duponloup

Tudo é proposto, lembrando que educar significa extrair, tirar do aluno aquilo que ele já traz no seu interior. Resgatar o valor que deve ser dado à vida, tanto a do próprio aluno como a de todos os seres vivos.

(Não poderíamos, então, ter escolhido melhor simbolismo para traduzir a nossa missão).Como o tempo que passa e nos transforma, também nosso logo passou por muitas transformações para representar o nosso

longo caminho.Deixou de ser infantil para se tornar adulto, estilizado, sem nunca deixar de

traduzir o que sempre pensamos:Educar é, sobretudo, a arte de cultuar, exercitar, desenvolver, fortificar, polir todas

as faculdades que constituem na criança a natureza, o processo de crescimento, a dignidade humana.

Logo atual, desenvolvido em 2012.


O T R A B A L H O D E O R I E N TAÇ ÃO E D U C AC I O N A Lna Lourenço Castanho

A Escola Lourenço Castanho, desde o seu início como escola de Educação Infantil Pequeno Príncipe, sempre almejou dar aos seus

alunos mais do que a tradicional formação acadêmica.

Entendendo que a criança, para poder se desenvolver plenamente, precisa de um olhar cuidadoso e individual nos aspectos

físico, emocional, social e intelectual, trabalhamos sempre nessa direção - a criança como um todo.

A Escola, no seu início, foi muito artesanal. Nós, sócias, éramos cinco. Dividíamo-nos em plantões e atendíamos a todas as

demandas das mães, das professoras, dos funcionários, dos cuidados de saúde para com as crianças, etc. Ficávamos nas classes, nos

recreios, acompanhando a programação do dia-a-dia ou saindo “dos muros” da Escola, em busca de novas práticas e teorias. Existia

um caderno na secretaria, no qual a plantonista anotava tudo o que acontecia, e assim todas ficavam a par de tudo.

Quanto às disciplinas, as áreas do conhecimento, cada uma de nós dirigia uma ou mais áreas e contratávamos professores

especialistas, como assessores.

Fazíamos também a coordenação de cada uma das séries do Infantil. Na época, somente Maternal, Infantil I, Infantil II e Pré.

Quando, em 1968, iniciamos a 1a série do Primário, mais duas diretoras foram contratadas para coordenar a série.

Setor educacionalQuanto ao setor psicológico, éramos duas psicólogas e nos dividíamos no atendimento às famílias e também às professoras, mas

tudo era discutido por nós, nas reuniões semanais de diretoria.

Como a nossa formação era mais na área clínica, sempre tivemos muito cuidado de não transformar a escola em uma clínica.

Dávamos a cada família e a cada criança o suporte necessário para desenvolver todas as suas possibilidades. - ESTAR BEM NA

ESCOLA era a nossa meta para todas as crianças.

Também oferecíamos um atendimento para questões de família, se ela o desejasse (e a grande maioria desejava).

Para que o trabalho tivesse uma unidade, elaboramos um arquivo para cada criança, que deveria conter: 1) anamnese inicial,

em que pesquisávamos a vidinha da criança desde o seu início, o que era considerado de grande importância, pois através desses

dados chegava-se, mais facilmente, à compreensão de comportamentos e atitudes da criança no momento; 2) resumos de todas as

entrevistas por nós solicitadas ou pelas famílias; 3) algumas observações da professora do ano, nas reuniões semanais que fazíamos

com elas; 4) um “plano” de desenvolvimento para cada aluno.

Essas fichas eram revisadas muitas vezes para que, realmente, servissem ao seu propósito: termos registrada a evolução da

criança, que era passada a cada ano para a coordenação e a professora seguintes.

Pelo tipo de atendimento, a Escola sempre teve a fama de se dedicar a cada criança em especial, segundo as necessidades de

cada uma. Então, os profissionais da Saúde começaram a nos procurar e a indicar a Escola.

Alguns desses profissionais já conhecíamos, ou por terem sido nossos professores, ou porque estávamos sempre à procura de

pessoas que pudessem nos enriquecer.


Blay, Haim Grunspun, Madre Cristina, Roberto Azevedo, Paulo Gaudencio, Prof. Lefévre, Salomão Schartzman, foram alguns dos nomes com quem nos relacionamos, nesses primeiros anos, em ricas trocas de experiências que, segundo eles nos diziam, eram também muito positivas para eles. Para nós, eles traziam a teoria, a experiência clínica. As coisas que viam em suas viagens como, por exemplo, quando o Prof. Lefèvre viu, na Rússia, a novidade de ter uma fonoaudióloga na escola, eram ideias, logo, seguidas por nós. Para eles, nós significávamos a imensa e rica faixa da normalidade, nosso público.

Mais tarde, começamos a ter supervisões com alguns desses profissionais, principalmente quando sentíamos que estávamos nos afastando da teoria, ou surgiam dúvidas ou até mesmo como forma de atualização.

O percurso da Lourenço Castanho sempre foi de ordem mais prática, isto é, a partir de um problema concreto, íamos buscar a teoria para resolvê-lo.

Consideramos que o setor psicológico-educacional foi responsável por muitas mudanças e posturas pedagógicas na Escola.Pela teoria e por meio da observação prática de desenvolvimento e das ações e comportamentos das crianças, questionamos

sobre o acerto do que estávamos fazendo e do que estaria faltando para que o desenvolvimento se desse de forma mais rica, adequada e harmoniosa.

Assim, nasceram projetos como:- avaliar as crianças de 05 anos, como um primeiro teste objetivo, e saber quais habilidades deveriam ser mais desenvolvidas para

terem sucesso na alfabetização;- trocar a campainha, como sinal de entrada, pelo Hino da Escola;- o Hino Nacional cantado todas as semanas;- música clássica tocada durante o período escolar;- trabalho com a consciência corporal;- trabalho de auto conhecimento;- projetos dos sonhos na Escola;- projetos para desenvolver o raciocínio (em todas as disciplinas);- fazer com que todos os planejamentos começassem com atividades em que as crianças tivessem grande sucesso, para depois,

aos poucos, entrar com dificuldades crescentes;- dinâmica de grupo - treinamento para que as professoras, em reunião de classe, refletissem junto com os alunos, os problemas

da classe e lhes dessem solução;- aulas de Orientação Educacional no Ginásio e Colegial.- trabalho com orientação vocacional no Colegial;- trabalhos com orientação sexual, orientação sobre drogas no Ginásio e Colegial; entre outros.

Assim como no pedagógico buscamos sempre especialistas para assessorar e dirigir as áreas de conhecimento, no setor psicológico educacional tivemos também muita assessoria de especialistas (Roberto Gambini, Carlos Byington, Luiz Antonio Gonçalves).



E S S Ê N C I A D O T R A B A L H O P E DAG Ó G I CO

Desenvolvemos nosso trabalho dentro de uma linha pedagógica baseada na perspectiva construtivista, que parte do princípio de que não “ensinamos” nada, de que é o ser que aprende, que constrói seu próprio conhecimento e dele se apropria de uma forma muito pessoal, pois depende da bagagem cognitiva e cultural de que dispõe, resultado de suas experiências anteriores acumuladas.

O indivíduo aprende sem parar, espontaneamente, ativamente, assistematicamente, criando hipóteses muito pessoais para explicar o mundo que o cerca, e que, a partir daquilo que já conhece e domina, apreende o novo e, por isso, esta apreensão se dá de forma diferente em cada pessoa.

Assim, o conhecimento só pode ser considerado aprendido pelo indivíduo, quando faz sentido para ele dentro do seu universo pessoal de conhecimento, e a aprendizagem de cada novo conceito, ao mesmo tempo em que enriquece e aumenta este universo, o capacita na aquisição de novos e mais complexos conhecimentos, num processo que não acaba.

Por outro lado, mas fazendo todo o sentido com o que foi dito acima, nessa concepção de pedagogia, é essencial que se considere o estágio de desenvolvimento cognitivo em que o aluno se encontra, para que só se propiciem para ele situações de aprendizagem em que ele possa descobrir e construir, por si, seu próprio conhecimento.

Como diz Piaget, cada vez que ensinamos prematuramente a uma criança algo que ela poderia descobrir por si mesma um pouco mais tarde, esta criança foi impedida de entendê-lo completamente, não tendo havido, assim, efetiva aprendizagem.

Por exemplo: se propusermos para uma criança, que está ainda num estágio de operações mentais concretas, um desafio de aprendizagem que exige um raciocínio mais abstrato, ela não vai ter condições de vencê-lo e, assim, aprender. Poderá memorizar sem compreensão, o que não significa aprender.

Tudo isto posto, cabe ao professor, dentro de uma visão construtivista, sem nos esquecermos do que diz Carl Rogers, facilitar este processo de aprendizagem que já se dá naturalmente, provocando os alunos com desafios adequados a eles, criando situações próprias e condições ideais para que a aprendizagem se dê de uma forma eficiente, controlada e sistemática, racionalizando um processo que é natural, mas que, sem esta ação, pode se perder, se dispersar, se desperdiçar.

Os alunos vão construindo seu conhecimento formal, vão descobrindo e se apropriando das novas noções que fazem sentido com aquelas que ele já possui, e, assim, formando, aumentando, enriquecendo, um universo cognitivo próprio bem articulado.

Há que se considerar, por um lado, as condições internas e específicas dos alunos, como pré-requisitos indispensáveis:- a etapa de desenvolvimento cognitivo em que se encontram;- os conhecimentos anteriores já adquiridos por eles e que formam a base para a aquisição das novas noções.

Por outro lado, há de se considerar as condições externas ao aluno, que implicam:- uma ação bem articulada do professor, que desafie os alunos com propostas apropriadas e oportunas;- um ambiente propício às descobertas cognitivas. Fazendo parte deste ambiente propício, destacamos a importância da interação social

entre os alunos e destes com o professor, a ser promovida e estimulada por este, pois, como nos ensina Vygotski, nesta troca interpessoal de experiências, dá-se a socialização dos vários universos pessoais cognitivos dos alunos e do professor, e a aprendizagem floresce, mais efetiva e duradoura.O planejamento de ensino, na Escola, é feito com base em todos estes pressupostos construtivistas e interacionistas, procurando chegar

a um resultado aglutinador e harmônico entre perspectivas psicológicas e sociológicas da aprendizagem, que podem, muitas vezes, gerar divergências, mas que não se excluem, pelo contrário, em muitos casos, podem se complementar.


E S S Ê N C I A D O P R OJ E TO E D U C AT I VO

O mundo, em constante transformação, traz questões que direta ou indiretamente estão relacionadas à educação. Atenta a essa realidade, a Escola Lourenço Castanho sedimentou, em mais de quatro décadas de vanguarda pedagógica, uma prática consistente e plenamente adequada às necessidades contemporâneas.

Seu projeto, referência no segmento educacional, está assentado em dois pilares: o atendimento individualizado aos alunos e às famílias e a reflexão constante sobre o processo educativo.

Projeto PedagógicoEste Projeto Pedagógico é a diretriz que expressa os objetivos educacionais e a opção metodológica adotada pela Escola Lourenço

Castanho, no cumprimento de sua missão de educar.

O Projeto da Escola está em constante processo de análise e de avaliação e, em conseqüência, tem os princípios norteadores de sua ação reforçados ou transformados, levando-se em conta as necessidades históricas.

Em particular, o projeto expressa os seguintes princípios, que intencionalmente devem ser trabalhados por toda a equipe da escola:

a) Integração SocialA Lourenço Castanho deve promover a formação de indivíduos que contribuam com os demais de forma reciprocamente

enriquecedora, privilegiando a construção do conhecimento pela relação com os outros;

b) Atenção à realidade históricaA Lourenço Castanho deve promover a formação de indivíduos atentos ao sentido histórico da realidade que os cerca, valorizando

o passado e as exigências do futuro;

c) Formação IntegralA Lourenço Castanho deve trabalhar os vários aspectos constitutivos do educando, tais como o cognitivo, o metacognitivo, o

conceitual, o físico, o emocional, o afetivo e o sócio-cultural;

d) Autonomia ResponsávelA Lourenço Castanho deve trabalhar com todas as situações do dia-a-dia para que, participando efetivamente da sociedade

em que vivem, os alunos possam ser capazes de analisá-la, de avaliá-la criticamente e de agir em conseqüência, para mantê-la, enriquecê-la e/ou modificá-la, de acordo com as necessidades e os recursos existentes;


e) Formação do Pensamento CríticoA Lourenço Castanho deve promover a formação do pensamento crítico dos alunos, tendo por base um universo de conhecimentos,

tanto os cotidianos quanto os representativos dos saberes acumulados pela sociedade, levando em conta critérios éticos, estéticos e políticos;

f ) Preparação para a Formação ContínuaA Lourenço Castanho deve preparar seus alunos para prosseguirem seus estudos (exames de seleção, cursos de graduação,

cursos técnicos, cursos seqüenciais, pós-graduação, cursos de atualização, etc), de maneira que se sintam compromissados com sua formação, buscando enriquecer e aprofundar continuamente seus conhecimentos.

g) Desafio à DiversidadeA Lourenço Castanho deve garantir uma educação de qualidade para todos os alunos, não somente aceitando, mas desejando a

diversidade. Tem por meta desenvolver, através de permanentes desafios, todas as capacidades de cada aluno.

Para cumprir essa missão, a Escola deve sempre:a) criar um ambiente onde todos, alunos e educadores, se sintam responsáveis pelo trabalho desenvolvido, utilizem todos os meios

a seu alcance, para atingir sua melhor formação possível, valorizando as diferenças, partindo do pressuposto de que todos podem aprender, se lhes forem dadas oportunidades adequadas.

b) trabalhar para que toda a sua equipe compartilhe a mesma visão institucional, motivando-a e envolvendo-a, visando favorecer a coerência e a consistência de suas ações.

c) considerar as mudanças na sociedade, as teorias de ensino-aprendizagem, as pesquisas educacionais, as experiências nacionais e internacionais;

d) estar aberta a compartilhar experiências, oferecendo contribuição para a educação brasileira;

Os princípios deste Projeto Pedagógico contemplam os preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, explicitados no Título II;

Art.2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

VA N G UA R DA P E DAG Ó G I C A, H Á 50 A N O S


Produção tex tual com criatividade

Imagem que compõe o convite de formatura da 8ª série - 1989 - Arte sobre a primeira logomarca da Escola.

Autor: Luiz Fernando do Amaral Caravlho Filho - 8ª A


Preocupados com o meio ambiente, há décadas

Média de número de alunos: 490 Média de número de alunos: 1840 Média de número de alunos: 1510

População Mundial: 3 bilhões | População Brasileira: 70 milhões População Mundial: 7 bilhões | População Brasileira: 190 milhões

Ataque às torres gêmeas no World Trade Center.

Em 11 de setembro de 2001, terroristas sequestraram o

voo 11 da American Airlines e jogaram o avião na fachada da torre norte do WTC. Dezessete

minutos depois, terroristas fi zeram a mesma coisa com

outro avião (voo 175) da companhia, colidindo-o contra a fachada da torre sul. O maior atentado terrorista da história

destruiu todo o complexo de edifícios do WTC e causou a

morte de 1.344 pessoas.

Surge o Euro.As moedas e notas de euro

iniciaram a sua circulação em 1o de Janeiro de 2002,

em dezesseis países da União Europeia - Alemanha, Áustria,

Bélgica, Chipre, Finlândia, França, Eslováquia, Eslovênia,

Espanha, Grécia, Irlanda, Itália, Luxemburgo, Malta,

Países Baixos e Portugal. Além desses, quatro micropaíses

europeus adotaram a moeda, Andorra, Mônaco, San Marino

e Vaticano.

Guerra do GolfoEm 20 de Março de 2003, com a invasão do Iraque por uma coalizão militar

multinacional liderada pelos Estados Unidos, tem início a Guerra do Golfo. A justifi cativa, apresentada pelo ex-presidente norte-

americano George W. Bush, era que o Iraque estava

desenvolvendo armas de destruição, ameaçando a

segurança mundial.

Criação do EJA Educação de

Jovens Adultos (da alfabetização ao

Ensino Médio). A ação social da Escola é

sólida alicerçada pelo trabalho voluntário

de pais, alunos e professores.

Criação do ICLOC.Fundado em 2009

pelas sócias da Escola, Jeannette,

Marilia, Marilú e Sylvinha, o Instituto

Cultural Lourenço Castanho se propõe a concretizar um sonho

- contribuir para o desenvolvimento e o aperfeiçoamento da educação brasileira.

O minimaternal - a ampliação da ação

educativa, decorrente da realidade atual.

Amplia-se também a parceria da Escola.

40 anos - comprometimento total com os novos

tempos.

1995

2009

2000

2004

Pensar a educação não mais centrada no

papel do educador, mas na ação do

aluno - leva à criação do Instituto

de Educação Experimental Escola

Pequeno Príncipe.

Em 31 de março de 1964, um golpe militar no Brasil tira do poder o presidente

João Goulart. Início da ditadura militar no Brasil.

A conquista da Lua.Os EUA foram bem

sucedidos em seu objetivo de alcançar a Lua antes da URSS, em 1969, com

a missão Apollo 11. Para atingir esse objetivo, o

Projeto Apollo envolveu US$ 20 bilhões, 20 mil

companhias que fabricaram componentes e peças e 300 mil trabalhadores.

Ficou famosa a frase do astronauta Neil

Armstrong: “Um pequeno passo para um homem, um salto gigante para a

humanidade”.

Pensando no processo de educação integral de seus alunos, a Pequeno

Príncipe se transforma na Escola Nova Lourenço Castanho. Nova porque inovadora, porque ativa, porque transformadora.

Espalham pelo país 38 edições da publicação

Educação para o Desenvolvimento

(com foco voltado para trabalhos de pensadores

como Paulo Freire, Rogers, Piaget, Jung, Vygotsky - ícones da

cultura) e divulgação das experiências

desenvolvidas na Escola.

A Escola Nova Lourenço Castanho amplia sua

atuação. Surge o Ensino Fundamental I.

1964 1967

1969

Apple lança o iPhone e muda a imagem dos

celulares.Em 2007, o iPhone,

fi nalmente, virou realidade. Precedido por uma

campanha publicitária bilionária e por um

enorme frisson, analistas calculavam que dois terços

dos americanos sabiam e aguardavam a chegada do dispositivo ao mercado. O

iPhone foi lançado para o público, nos Estados

Unidos, no dia 29 de junho, desafi ando as convenções do

setor de telefonia móvel no planeta.

O Núcleo de Inovação e

Desenvolvimento Profi ssional (NIDP) abre várias frentes

de discussão na instituição - Grupo

de Sustentabilidade, Inovação, Projeto

Social e o Programa de Cidadania

Lourenço Castanho.

Confi rmação da Visão, Missão e

Valores da Escola Lourenço Castanho.

Reconhecimento da união estável para

casais do mesmo sexo no Brasil.

Em maio, por unanimidade, os ministros do Supremo

Tribunal Federal - STF - reconheceram a união estável para casais do

mesmo sexo, no Brasil.Alunos da 2ª série do Ensino

Médio estiveram presentes na sessão. (A união estável também foi aprovada pelo

Senado de Nova York).

O Ensino Fundamental II passa a funcionar

em período único, pela manhã, permitindo

abrigar vários cursos à tarde. Nascem as Ofertas

Formativas Ampliadas.

Continuando o processo de

profi ssionalização da gestão da Escola, forma-se o conselho

da Lourenço Castanho.

Inauguração de uma nova unidade da

escola, para abrigar a Educação Infantil.

Um local repleto de natureza, com árvores centenárias e animais

de várias espécies. Instalações planejadas para maior integração

do aprendizado das crianças.

2011

201220092005

2007

L I N H A D O T E M P O

Copa de 1994 - Estados Unidos.

A Copa do Mundo de Futebol de 1994 foi

realizada nos Estados Unidos. Ela contou com a

participação de 24 seleções e terminou com o jejum de títulos mundiais da seleção brasileira, que não vencia a

competição desde 1970.

Promulgada aConstituição do Brasil.A Constituição brasileira,

lei máxima que limita poderes e defi ne os

direitos e deveres dos cidadãos, em vigência,

foi promulgada pela Assembleia Constituinte,

no ano de 1988.

Fim do AI5.O Ato Institucional Nº5

foi mais um de uma série de decretos emitidos pelo regime militar brasileiro,

nos anos seguintes ao golpe militar de 1964.

Conferindo poderes extraordinários ao

Presidente da República, o AI5 suspendia várias

garantias constitucionais. Em 13 de outubro de 1978,

foram revogados todos os atos institucionais.

Novos estudos, novas propostas e a Escola

abraça por completo o Ensino Fundamental:

do 1º ao 9º ano. A Escola Lourenço Castanho amplia sua ação e seu espaço pela

Vila Nova Conceição.

30 anos - e continuidade de sua ação pedagógica:

na Rua Fiandeiras, começa o Ensino Médio. Projeto

arrojado, em que as ciências exatas e humanas dão as mãos, expressando

o recurso das linguagens artísticas, preparando para

os vestibulares e a busca da formação de jovens que se

preparam para uma ação efetiva no meio social.

Criação do hino da Escola “Nosso Mundo, Nossa Escola”. Música

composta por 04 alunas da 3ª série.

Trabalho desenvolvido na aula de Português. Ela é apresentada em concorrido festival de

música da Escola e acaba se tornando o

hino da LC.

1977

1986

1994

Média de número de alunos: 1035 Média de número de alunos: 1580

Diretas Já.A possibilidade de retorno de eleições diretas, para a Presidência da República

no Brasil, ganhou força com a votação da proposta de Emenda Constitucional

“Dante de Oliveira” pelo Congresso. Ao ver a proposta

rejeitada, a sociedade brasileira mobilizou-se,

gerando um movimento civil de reivindicação por

eleições presidenciais diretas, que fi cou conhecido

como Diretas Já.

1969 - Compra R. Lourenço Castanho 1986 - Compra R. Bueno Brandão1970 - Aluguel R. Bastos Pereira 1983 - Compra R. Bueno Brandão

1996 - Compra R. Fiandeiras 2005 - Aluguel R. Lourenço Castanho 2006 - Aluguel R. Diogo Jácome1997- Aluguel R. Fiandeiras 2010 - Aluguel R. Bras Cardoso

4a década: 1994 - 2004 5a década: 2004 -20142a década: 1974 - 1984 3a década: 1984 - 19941a década : 1964 - 1974

1978 - Compra R. Jaques Felix e R. Bueno Brandão1964 - Aluguel R. Tabapuã

ADMCONSADMADM

















e Vaticano.





segurança mundial.















tempos.

1995

2009

2000

2004





Pequeno Príncipe.










humanidade”.











1964 1967

1969















Lourenço Castanho.






















2011

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no ano de 1988.






















hino da LC.

1977

1986

1994








como Diretas Já.





ADMCONSADMADM

















e Vaticano.





segurança mundial.















tempos.

1995

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2000

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Pequeno Príncipe.










humanidade”.











1964 1967

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Lourenço Castanho.






















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no ano de 1988.






















hino da LC.

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como Diretas Já.





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segurança mundial.















tempos.

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Pequeno Príncipe.










humanidade”.











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no ano de 1988.






















hino da LC.

1977

1986

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como Diretas Já.





ADMCONSADMADM


Como a vida começaTemas impor tantes abordados desde 1968


Fragmentos do caderno de educação para o desenvolvimento, edição nº 12, de novembro de 1968.


Caderno número 01 - 1972

Caderno número 15 - 1969

Cadernos e fichas pedagógicas


0C12

Data

1MAT 133

O OBJETIVO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS PARA SEREM FEITAS EM CASA É O DE INCENTIVAR A PESQUISA, A CURIOSIDADE, A TROCA DE IDEIAS ENTRE OS ALUNOS, BEM COMO A SISTEMATIZAÇÃO DE CONCEITOS JÁ ADQUIRIDOS.

O CONFRONTO ENTRE AS RESPOSTAS TRAZIDAS PELOS ALUNOS SERVIRÁ PARA INTRODUZIR, FIXAR OU, AINDA, APROFUNDAR E AMPLIAR ALGUM CONCEITO.

OS ALUNOS DEVEM SENTIR-SE COMPROMETIDOS COM AS TAREFAS PROPOSTAS PARA CASA, DE MODO QUE SINTAM A NECESSIDADE DE EXECUTÁ-LAS E SE HABITUEM A FAZÊ-LAS COMO ROTINA.

NA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS, OS ALUNOS DEVEM VALORIZAR O CAPRICHO, APRESENTANDO CLAREZA NAS PALAVRAS E NOS NÚMEROS, UTILIZANDO MATERIAL ADEQUADO.

INTRODUÇÃO

Caderno MAT 133 - 2º Ano - 2012


77

Data

LP 220

LIGUE A FIGURA AO NOME CORRESPONDENTE.

ABELHA

ABACAXI

ABÓBORA

ARMÁRIO

41

Data

MAT 113

FORME CONJUNTOS, PINTANDO OS VASOS:

Ficha Língua Por tuguesa - Pré - 1975

Ficha Matemática - Pré - 1975

Caderno Língua Portuguesa - Inf. II - 2012

Caderno Matemática - 1º ano - 2012


0W10

LÍNGUA PORTUGUESANome Nº DataAno

1o

MA - LP - 11677/10 - 1/1

1- É O NOME DE UM INSTRUMENTO MUSICAL: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

2- TOMAMOS QUANDO ESTAMOS COM TOSSE: ___ ___ ___ ___ ___ ___

3- USAMOS PARA LAVAR OS CABELOS: ___ ___ ___ ___ ___

4- ACESSÓRIO USADO SOBRE OS OMBROS: ___ ___ ___ ___

5- É O NOME DE UM JOGO DE TABULEIRO: ___ ___ ___ ___ ___ ___

6- USAMOS PARA TOMAR CHÁ:

___ ___ ___ ___ ___ ___

5↓X

4↓ AX D

6↓ A R1- X I L O F O N E

I E ZC

2- X A R O P ER

3- X A M P U

0W10

MA - LP - 11697/10 - 1/1

LÍNGUA PORTUGUESA

Nome Nº DataAno

1o

Ficha Língua Por tuguesa - Pré - 1980 Ficha Língua Portuguesa - 1º ano - 2010


0F11

CIÊNCIASMA - CN - 0458/11 - 1/2

Nome Nº DataAno4o

VEGETAÇÃO E CLIMA

Fonte: SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2009. p. 24

Caderno Ciências - 5ª série - 1980 Ficha Ciências - 4º ano - 2011


14

Data

MAT 098

15.Pinte75%decadafigura:

16.Useosímbolo%paraindicarapartepintada:

Ficha Matemática - 5ª série - 1990

63MAT 130

Data

1. Você vai montar os conjuntos F e G seguindo o que estas afirmações estiverem indicando:

U = {Números Naturais}

0 ∈ F 6 ∈ F

1 ∈ G 7 ∈ G

2 ∈ F 8 ∈ F

3 ∈ G 9 ∈ G

4 ∈ F 10 ∈ F

5 ∈ G 11 ∈ G

2. Represente, entre chaves, os conjuntos F e G:

a)

b)

3. Defina os conjuntos F e G por meio de um atributo:

a) Conjunto F

b) Conjunto G

F G

Ficha Matemática - 5ª série - 1990 Caderno Matemática - 3º ano - 2012

Caderno Matemática - 6º ano - 2012


Promover a formação dos professoresMarca da Lourenço Castanho


Matéria publicada no Informativo maio/junho - 1999 - ano 5 - nº 07




InformativosA Lourenço Castanho é notíc ia desde a sua fundação


Estudo do Meio - Petar - 8º ano - 2011




1ª turma de formandos do Ensino Fundamental - 8ª B - 1983.

AMOR

DESPEDIDA

ALEGRIA

MÚSICA

LÁGRIMAS

SAUDADE

TEATRO

SLIDES

AMIZADE

DIPLOMAS

DANÇAS

TRISTEZA

ESPERANÇA

LEVAREI COMIGO UMA LEMBRANÇA TUA.

DEIXAREI CONTIGO UMA SAUDADE MINHA.

8ª S, 83

Contra capa do convite de formatura - Turma de 1983.

www.lourencocastanho.com.br

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