72
1

CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

  • Upload
    others

  • View
    4

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

1

Page 2: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

2

Str. Ghica -Vodă nr. 4 -10, 310108, Arad, România Tel./Fax: + 40 - (0)257 - 28.09.47 E-mail: [email protected]

Nr. 1898/25.09.2009

PPLLAANNUULL DDEE AACCŢŢIIUUNNEE AALL ŞŞCCOOLLIIII

22000099--22001133

PPllaann OOppeerraaţţiioonnaall 22000099--22001100

Aprobat,

Consiliul de Administraţie – 25.09.2009

Page 3: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

3

ECHIPA DE LUCRU

Director Director Director Director –––– prof. ing. Florentina CirinFlorentina CirinFlorentina CirinFlorentina Cirin

Membri:Membri:Membri:Membri:

CismaşCismaşCismaşCismaş CălinCălinCălinCălin

Penzes MariaPenzes MariaPenzes MariaPenzes Maria

Petcoviciu OanaPetcoviciu OanaPetcoviciu OanaPetcoviciu Oana

Sauliuc TomaSauliuc TomaSauliuc TomaSauliuc Toma

Colaboratori:Colaboratori:Colaboratori:Colaboratori:

Inspector şcolar de specialitate prof. ing. Borza VasileBorza VasileBorza VasileBorza Vasile

Prof. ing. Borza MichaelaBorza MichaelaBorza MichaelaBorza Michaela

Page 4: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

1

CUPRINS

Capitolul I. CONTEXTUL 2

1. Argument 2

2. Viziunea şcolii 2

3. Scopul / misiunea şcolii 2

4. Scurt istoric 3

5. Analiza rezultatelor anului şcolar 2008-2009 4

6. Priorităţi naţionale 6

7. Obiectivele şi ţintele la nivel regional şi local 7

Capitolul II. ANALIZA NEVOILOR 15

1. Analiza mediului extern 15

2. Analiza mediului intern 17

Colaborări internaţionale 41

3. Analiza SWOT 42

Capitolul III. PLANUL OPERAŢIONAL 46 Planul de acţiune al şcolii pentru perioada 2009-2013 46

Oferta educaţională pentru perioada 2009-2013 51 Prognoza rezultatelor în activităţile extracurriculare pentru perioada 2009-2010 53 Evoluţia mediilor pe nivele de învăţământ şi prognoza pe următorii ani 54

Planul de parteneriat 58

Planul de dezvoltare profesională a personalului 60

Finanţarea planului 61 Capitolul IV. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE 62

Consultare 62

Monitorizare 62

Evaluare 63

Capitolul V. CONCLUZII 64

Glosar 66

Anexe 67

Page 5: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

2

Capitolul I. CONTEXTUL

1. Argument

În contextul integrării României în Uniunea Europeană întregul set de priorităţi

naţionale este în acord cu normele comune la nivelul Uniunii. Cu atât mai mult învăţământul,

ca o componentă strategică a sistemului social, va urmări sincronizarea în cadrul general al

sistemelor educaţionale europene şi în cazul Centrului Şcolar Arad, şcoală pentru elevi cu

deficienţe de vedere, se constată nevoia unei acordări la standardele existente în domeniul

educaţiei speciale din vestul Europei.

Întrucât o mare parte a strategiilor la nivel guvernamental şi european au fost elaborate

pentru un prim interval post-aderare 2007-2013, am încercat şi noi să ne structurăm

demersurile de modernizare şi dezvoltare a şcolii pentru acest interval.

2. Viziunea şcolii

Educarea şi profesionalizarea elevilor cu deficienţe vizuale şi cu deficienţe asociate,

pentru a le oferi şanse egale cu ale absolvenţilor din celelalte şcoli, sprijinind astfel integrarea

lor în societate.

3. Scopul/misiunea şcolii

În virtutea tradiţiei de peste 80 de ani a şcolii noastre în educarea şi profesionalizarea

tinerilor cu deficienţe de vedere, acţiunile noastre au în vedere următoarele idei generale:

� Şcoala răspunde nevoilor educaţionale ale copiilor cu deficienţe şi asigură

profesionalizarea lor prin calificarea într-o meserie adecvată deficienţei şi nevoilor

sociale.

� Punem un accent deosebit pe pregătirea elevilor de gimnaziu pentru testările naţionale, a

celor de liceu pentru examenul de bacalaureat, a celor de la şcoala de arte şi meserii,

precum şi a celor de la învăţământul postliceal pentru examenele de certificare a

competenţelor.

� Pregătim tinerii pentru integrarea în societate şi comunitate, oferindu-le condiţiile

necesare printr-o dotare materială corespunzătoare şi un nivel ridicat de pregătire al

personalului. În acest scop urmărim dezvoltarea curriculum-ului adecvat nevoilor

interne ale instituţiei corelat cu nevoile comunitare.

Page 6: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

3

4. Scurt istoric

Din 1922 la Arad a funcţionat „Institutul de

fete oarbe adulte”. Deşi se intenţiona crearea unui

post de ocrotire a fetelor nevăzătoare adulte, până în

anul 1936 au fost asistate şi fete nevăzătoare minore,

după care acestea au fost mutate la Buzău. În această

perioadă, paralel cu învăţământul teoretic se desfăşura

şi o activitate practică.

Dintre obiectele teoretice, de cultură generală ce se studiau menţionăm: citit-scris în

sistemul Braille, matematică, istorie, ştiinţele naturii, geografie, religie. Fetele oarbe din Arad

învăţau să împletească scaune din trestie şi alte obiecte din paie de orez sau din nuiele, mai

învăţau să croşeteze şi să toarcă lâna.

În anul 1947 şcoala funcţiona cu numele de „Aşezământul oarbelor majore din Arad”.

În 1959 ia fiinţă o clasă de masaj la şcoala profesională pentru elevele nevăzătoare; pe vremea

aceea, durata de şcolarizare era de cinci ani. Din 1960 s-a introdus cartonajul (confecţionarea

ambalajelor din hârtie şi carton - cutii), care după 1964 a luat o mare amploare şi a fost dotat

cu maşini noi şi moderne; aceasta a fost o meserie foarte bună pentru elevele nevăzătoare care

şi-au găsit uşor locuri de muncă.

De-a lungul timpului şcoala a suferit diferite transformări, astfel că în anul şcolar

1991-1992 şcoala se mixtează, iar începând cu anul şcolar 1994-1995 se trece la înfiinţarea

unei grupe combinate de preşcolari, a ciclului primar şi gimnazial.

În anul şcolar 1991 şcoala trece de sub tutela Ministerului Muncii sub cea a

Secretariatul de Stat pentru Handicapaţi, iar din anul 1993 la Ministerului Învăţământului. Cu

toate că din acel moment fondurile şcolii s-au redus considerabil s-a reuşit o extindere a

paletei de meserii la învăţământul profesional, precum şi o diversificarea a profilurilor de la

liceu.

În momentul de faţă Centrul Şcolar Arad este cea mai mare unitate de învăţământ

special preuniversitar pentru elevi cu deficienţe de vedere din vestul ţării şi a doua ca mărime

din România, în care sunt profesionalizaţi elevi din întreaga ţară. Conceptul de educaţie

specială poate fi definit în cel puţin două sensuri:

− în sensul restrâns, care în parte se suprapune pe conceptul de învăţământ special,

respectiv un mod de educaţie specializată pentru persoane cu deficienţă (în cazul

nostru cu deficienţă vizuală);

Page 7: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

4

− în sens larg, care se extinde la o categorie mai mare de elevi, respectiv cei cu

dificultăţi de învăţare sau dezvoltare, sens care are în vedere un anumit tip de

educaţie adaptată şi destinată persoanelor care nu reuşesc singure să atingă un

nivel de educaţie corespunzător vârstei şi cerinţelor societăţii.

În şcoala noastră se întâlnesc copii cu cerinţe educaţionale speciale care au sau care

pot avea atât dificultăţi de dezvoltare şi învăţare cât şi dificultăţi de adaptare.

În ultimii ani şcoala a trecut prin mari transformări deoarece persoane din conducerea

sistemului educaţional naţional susţin ideea că satisfacerea nevoilor profesionale şi

educaţionale ale copiilor cu cerinţe speciale nu se pot realiza în centre şi şcoli speciale. Idee

contrazisă de mulţi dintre specialiştii care îşi desfăşoară activitatea de multă vreme în astfel de

unităţi. Aceştia susţin că o asemenea încercare este sortită eşecului deoarece copii nu se pot

integra într-un mediu şcolar standard, statisticile arătând că 50% dintre cei luaţi în discuţie

repetă cel puţin un an şcolar, 35% părăsesc instituţia de învăţământ şi abia 5% trec pragul

absolvirii.

Cu toate aceste previziuni sumbre cadrele didactice ale şcolii continuă să lucreze

individual cu elevii noştri şi să obţină rezultate foarte bune.

În momentul de faţă şcoala are toate formele de învăţământ: grădiniţă, ciclu primar,

gimnazial, liceal, profesional şi postliceal. Tipul de învăţământ fiind de zi. Şcoala noastră a

prevăzut pentru anul şcolar în curs un număr de 285 locuri şi 33 de clase, din care 12 copii

într-o grupă de grădiniţă, 36 elevi în 4 clase la ciclul primar, 54 elevi în 7 clase la ciclul

gimnazial, 61 elevi în 6 clase la cel liceal, 70 elevi în 10 clase la şcoala de arte şi meserii, 9

elevi într-o clasă la anul de completare şi 43 elevi în 4 clase la ciclul postliceal.

Ca orice altă unitate de învăţământ pentru elevi cu deficienţe, şcoala noastră posedă un

cabinet medical, deservit de un medic şi două asistente. Cazarea şi masa elevilor din alte

localităţi este asigurată la internatul şi cantina şcolii.

În concluzie: Centrul Şcolar Arad este o şcoală pentru elevi cu deficienţe vizuale,

asigurând şcolarizarea elevilor nevăzători şi cu deficienţe asociate, în următoarele forme

de învăţământ: preşcolar, primar, gimnazial, liceal, profesional, postliceal.

5. Analiza rezultatelor anului şcolar 2008-2009

Ca urmare a implicării şcolii în tot mai multe proiecte, la nivel local, naţional şi

internaţional, în anul şcolar 2008-2009 au fost înregistrate numeroase activităţi, în special în

domeniul extra-curricular, dar cu importante implicaţii în domeniul educaţional şi cel al

pregătirii profesionale.

Page 8: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

5

Printre realizările mai semnificative din cursul anului şcolar trecut se pot enumera:

� Demararea noilor calificări, care au obţinut autorizare de funcţionare provizorie în

anul anterior: „Tehnician operator tehnică de calcul”, pentru liceu, filieră tehnologică

şi „Lăcătuş mecanic prestări servicii”, pentru anul de completare, domeniul mecanică.

� Adaptarea majorităţii programelor şcolare în funcţie de deficienţele elevilor.

� În perioadele 22 februarie-1 martie 2009 şi 11 mai-17 mai 2009 au avut loc

mobilităţile la Şcoala pentru elevi cu deficienţe de vedere din Budapesta, în cadrul

proiectului Leonardo da Vinci „Educaţia modernă în sprijinul elevilor cu deficienţe

vizuale” iniţiat de şcoala noastră, la care au participat 20 de cadre didactice.

� Elevii claselor a VII-a şi a VIII-a au obţinut rezultate bune la Tezele unice, elevii

clasei a XII-a au obţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolvenţii

Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au obţinut rezultate foarte bune la

examenele de certificare a competenţelor.

� În luna octombrie 2008 a avut loc vizita delegaţiei de la Şcoala Moga din Svenljunga,

Suedia, care a donat şcolii noastre suma de 10.000 EURO, strânsă din activităţile şi

produsele realizate de elevii şcolii suedeze.

� În lunile februarie şi mai au avut loc vizitele delegaţiilor din Germania, conduse de d-l

prof. Albert Klemens, care a susţinut în cadrul şcolii noastre seminarii pe tema

educaţiei elevilor cu probleme de comportament.

� Au fost realizate activităţi comune – serbări şi participarea la concursuri şcolare – în

cadrul proiectului Strategia Naţională de Acţiune Comunitară, în colaborare cu elevi

din cadrul Grupului Şcolar de Industrie Alimentară Arad şi Grup Şcolar Ind. „F.

Neuman” Arad.

� Participarea la Faza judeţeană SNAC, secţiunea dans tradiţional, unde a fost câştigat

locul I, împreună cu Grup Şcolar Ind. „F. Neuman” Arad, şi calificarea la Faza

Naţională a SNAC.

� Participarea la Jocurile Inocenţei „Împreună pentru Viitor” – Faza Naţională,

desfăşurată la Arad, unde au fost câştigate 4 locuri I şi 2 locuri II, la probele tenis de

masă şi atletism: săritura în lungime şi alergare de viteză, feminin şi masculin.

� A fost obţinut locul II la Concursul naţional de informatică pentru şcolile cu elevi cu

deficienţe de vedere de către Strugariu Cosmin din clasa a XI-a.

� Şcoala noastră a participat cu un stand la Festivalul Ştiinţei şi Tehnicii, în luna

noiembrie 2008, în care au fost expuse produse ale elevilor şi dispozitive pentru

efectuarea unor experimente de fizică.

Page 9: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

6

� Elevii şcolii noastre au obţinut rezultate bune la Concursul Naţional de Şah pentru

şcolile cu elevi cu deficienţe de vedere – Memorial „Francisc Cori”, desfăşurat la

Şcoala pentru elevi cu deficienţe de vedere Cluj-Napoca, în iunie 2009.

� În perioada 9-15 martie 2009 s-a derulat în şcoala noastră proiectul „Săptămâna

Şahistă”, susţinută de maestrul Dacian Pribeanu.

� Elevii Răzvan Botescu, clasa a X-a şi Andrei Petrişor, clasa a IX-a, au participat în

perioada 4-9 iunie 2009 la cursul „Calculatorul pe înţelesul elevilor cu deficienţe de

vedere”, desfăşurat la Călimăneşti.

� Activităţile de perfecţionare la care au luat parte cadrele didactice din Centrul Şcolar

Arad sunt prezentate în Anexa 1.

� Harta parteneriatului în domeniul formării profesionale iniţiale a elevilor este

prezentată în Anexa 2.

6. Priorităţi naţionale

Printre principalele priorităţile naţionale care se vor axa pe îmbunătăţirea actului

educaţional, astfel încât elevii să devină adevăraţii beneficiari ai eforturilor umane şi

financiare coordonate de unităţile abilitate, se numără următoarele:

� Realizarea echităţii în educaţie.

� Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie.

� Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltări durabile şi a asigurării coeziunii

economice şi sociale.

� Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

� Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea

permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale.

� Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către

mediul social, economic şi cultural.

� Dezvoltarea unor competenţe cheie prin promovarea unui curriculum formal cât şi prin

programe specifice tinerilor şi adulţilor cu deficienţe de vedere şi deficienţe asociate.

� Extinderea învăţării informatizate.

� Fundamentare ofertei de educaţie pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor,

din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale.

Page 10: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

7

� Promovarea cu perseverenţă a echităţii în educaţie, precum şi ameliorarea permanentă

a calităţii învăţării, astfel încât să fie respectate standardele de performanţă ale Uniunii

Europene.

� Realizare şi monitorizarea învăţării permanente în vederea formării şi reînnoirii

competenţelor necesare pentru o participare susţinută la dezvoltarea societăţii.

� Modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar, concretizată în dotări

cu mijloace didactice şi mobilier şcolar, dotarea bibliotecilor, reabilitarea şcolilor etc.

� Participare la programe europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale, ca o

condiţie esenţială în procesul de integrare europeană, dovedind capacitate

instituţională a României de a derula programe comunitare.

7. Obiectivele şi ţintele la nivel regional şi local

Şcoala noastră este amplasată în oraşul Arad, judeţul Arad, judeţ cuprins în regiunea

de dezvoltare Vest-România. Regiune în care chiar dacă se constată o scădere a populaţiei, se

constată un nivel de dezvoltare economică superior mediei pe ţară. În consecinţă este

recomandată încurajarea tinerilor în obţinerea unei calificări şi a unui nivel educaţional cât

mai înalt.

Având în vedere profilul şcolii, destinată elevilor cu deficienţe de vedere şi asociate,

precum şi particularitatea acesteia, fiind a doua ca mărime din ţară, singura de acest tip în

partea de vest a ţării, populaţia şcolară provine din mai multe judeţe ale ţării.

Ţintele identificate la nivel local şi expuse în Planul local de acţiune pentru

învăţământ profesional şi tehnic 2009-2013 sunt:

� Asigurarea implementării măsurilor PLAI la nivel judeţean.

� Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET.

� Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor.

� Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din TVET.

� Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT.

� Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire.

� Toţi elevii din TVET vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru carieră.

� Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de consiliere şi orientare.

În Regiunea Vest sectorul economic cu cea mai mare pondere este sectorul serviciilor,

cu o pondere de 53,8% la valoarea adăugată brută a regiunii, urmat de industrie şi construcţii,

cu o pondere de 29,6%. Acestea determină orientarea sistemului educaţional spre o

diversificare a calificărilor pentru sfera serviciilor.

Page 11: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

8

În Regiunea Vest, cel mai mare număr de persoane ocupate se găseşte, în ordine, în

următoarele sectoare: în industria prelucrătoare (40,5%), comerţ (20,08%), construcţii

(10,92%), tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de servicii prestate în principal

întreprinderilor (8,61%), transport-depozitare şi comunicaţii (8,32%).

La nivelul regiunii se constată o pondere tot mai mare a activităţii private în

dezvoltarea economiei, iar în acest sens trebuie făcut mai mult pentru dezvoltarea dorinţei de

acţiune a absolvenţilor pentru deschiderea unei afaceri proprii. Se urmăreşte astfel acordarea

unei atenţii prioritare pentru antreprenoriat şi adaptarea permanentă a curriculum-ului la

cerinţele de pe piaţa muncii.

Recomandări generale cuprinse în PRAI:

� Măsuri pentru sprijinirea şcolilor în vederea autorizării în domeniile prioritare, unde

există cereri pe piaţa muncii

� Deşi s-au înregistrat progrese în dotarea cu echipamente IT, este necesară creşterea

numărului de reţele de calculatoare în unităţile de învăţământ şi facilitarea accesului

elevilor şi a cadrelor didactice la internet şi utilizarea calculatorului în procesul

educaţional

� Formarea membrilor CLDPSFP şi a agenţilor economici pentru elaborarea CDL

� Sprijinirea unităţilor de învăţământ ÎPT în accesarea FSE prin POSDRU

� Diseminarea rezultatelor pozitive privind scrierea de proiecte şi acordarea de sprijin

şcolilor din mediul rural.

� Revizuirea unor indicatori pentru care nu există serii de date şi nu au nivelul de

agregare până la nivelul judeţean

� O mai mare implicare a ISJ în procesul de revizuire şi monitorizare a documentelor de

planificare şi re

� spectarea termenelor de transmitere a datelor solicitate de către membrii CLDPSFP şi

Consorţiu Regional care fac parte din echipele de monitorizare sau actualizare a

documentelor de planificare.

� Identificarea de acţiuni de către ISJ în parteneriat cu CLDPSFP care să conducă la

creşterea atractivităţii învăţământului tehnic şi profesional

Page 12: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Lista obiectivelor şi acţiunilor propuse la nivel local, pe baza cărora a fost reactualizat Planul de Acţiune al Şcolii în 2009:

OBIECTIV 1: Optimizarea procesului de implementare a documentului PLAI

Tinta 1.1.: Implementarea măsurilor PLAI Tinta 1.2.: Crearea unor reţele eficiente de monitorizare a implementării măsurilor PLAI Rezultate măsurabile Reţele de monitorizare constituite la nivel regional şi local PLAI afişat pe site-ul AJOFM Arad, CJ AR, ISJ AR Rapoarte de monitorizare întocmite în urma monitorizării PLAI PLAI realizat în termen şi în concordanţă cu cerinţele şi recomandările PLAI Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine

răspunde A.1.2.1.Realizarea unei reţele de monitorizare a implementării măsurilor PLAI - stabilirea in cadrul CLDPS Arad a echipei care va monitoriza implementarea PLAI - aprobarea unui calendar al acţiunilor de monitorizare - stabilirea şi asumarea rolurilor celor care vor realiza monitorizarea - adoptarea termenului de realizare şi a formatului rapoartelor de monitorizare

30.septembrie.2009 Preşedinte CLDPS

A.1.1.1.Reactualizarea PLAI în termenul stabilit şi cu respectarea recomandărilor PRAI - finalizarea procesului de reactualizare PLAI in termen, conform cerinţelor stabilite (machete şi format adoptat la nivel naţional pentru a asigura comparabilitatea) şi coerent cu PRAI - avizarea PLAI in termen in cadrul CLDPS - asigurarea accesului la PLAI a fiecărei unităţi şcolare, care urmează să-şi elaboreze PAS - diseminarea PLAI in rândul autoritarilor locale şi a altor beneficiari

20 mai.2009 CLDPS / ISJ ARAD

A.1.1.2. Asigurarea accesului la informaţii structurate, privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă - publicarea documentelor de planificare strategica, PRAI şi PLAI pe site-uri publice, şi acţiuni de diseminare - elaborarea unor materiale specifice şi diseminarea acestora in rândul beneficiarilor, astfel: - broşuri pentru elevi din gimnaziu, cu accent pe elevii din clasele a VIII-a, cu informaţii concrete privind şansele lor de a găsi un loc de munca in cele 19 domenii de calificare,conform noului

Anual până în 2013 Octombrie Martie De stabilit termene lunare pentru fiecare tip de broşura

ISJ AJOFM CJ

Page 13: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

10

nomenclator al calificărilor profesionale in care nu se mai regaseste Şcoala de Arte şi meserii, dependenta şansei de ocupare de nivelul de pregătire, legătura dintre grad de sărăcie di nivel de educaţie, pentru a sprijini deciziile, opţiunile acestora după terminarea clasei a VIII-a - broşuri pentru părinţii elevilor, conţinând informaţii care sa ii ajute pe aceştia sa-si fundamenteze decizia copiilor pe informaţii relevante privind tendinţele pieţei muncii - broşuri pentru profesori diriginţi şi consilieri, care ii asista pe elevi in decizia lor privind ruta de calificare aleasa după terminarea clasei a VIII-a

OBIECTIV 2: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii

Ţinta 2.1.: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului ARAD şi recomandărilor regionale din PLAI Ţinta 2.2.: Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET. Ţinta 2.3.: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor. Rezultate măsurabile Statistici, analize comparative constituite la nivelul fiecărui judeţ, referitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET în învăţământul superior şi pe piaţa forţei de muncă. Numărul elevilor care fac practică la locul de muncă Un raport de analiză comparativă cu privire la corelarea ofertei şcolare a judeţului şi recomandărilor regionale din PLAI Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde Asigurarea accesului la informaţii structurate, privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă - publicarea documentelor de planificare strategica, PRAI şi PLAI pe sit-euri publice, şi acţiuni de diseminare - elaborarea unor materiale specifice şi diseminarea acestora in rândul beneficiarilor

Anual până în 2013 Octombrie Martie

ISJ AJOFM CJ

A.2.2.1.Urmărirea ieşirilor din sistemul TVET, la nivel de judeţ, cu accent deosebit pe analiza problematicii de abandon şcolar Realizarea unei evidente a absolvenţilor, nominal, cu calificările acestora, şi urmărirea traseului profesional: daca îşi continua studiile, care este rata de cuprindere intr-o forma de învăţământ, nivel superior, şi care este rata de abandon in cazul tranziţiilor

2009 decembrie pentru realizarea materialului 2010 februarie pentru analiza

ISJ împreună cu Unităţi şcolare

Page 14: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

11

A.2.3.1.Asigurarea calităţii instruirii practice a elevilor - realizarea unei evidente din care sa rezulte numărul de elevi care efectuează practica la agenţi, şi

numărul de ore asigurate prin parteneriat, care efectuează practica in ateliere in condiţii cerute de nivelul de competente de atins

- realizarea unui număr de proiecte pentru obţinerea finanţării prin FSE axa 2, DMI 2.1. pentru practica la agenţi

- Harta parteneriatelor completata, actualizata şi accesibilă pe site al ISJ

2013 2009 – 2010 Cate 2 proiecte / judeţ contractate

ISJ Unităţi şcolare Si partenerii acestora

A.2.1.1.Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului ARAD şi recomandărilor regionale din PRAI Realizarea unei analize a proiectului de plan de şcolarizare in raport cu cerinţele PRAI, şi prezentarea acestui raport in cadrul CLDPS de avizare a proiectului planului de şcolarizare

Decembrie 2009 şi în fiecare an, până în luna decembrie

CLDPS ISJ

A.2.2.2.Identificarea şi implementarea unor masuri la nivel de judeţ care vizează creşterea ratei de cuprindere in învăţământ obligatoriu, apoi in TVET şi apoi in învăţământ secundar superior, astfel încât sa micşoram diferenţa dintre indicatorii regionali şi benchmarkurile europene. (rata de cuprindere are valori mici, şi scade odată cu creşterea nivelului de educaţie; valorile sunt critice pentru mediul rural. Se inrgistreaza şi pierderi mari pe parcursul şcolarizării) Rata de abandon, de pierderi scăzuta, cu atenţie speciala pentru mediul rural, şi pentru copii fără supraveghere din partea părinţilor

Rata de cuprindere cu ţinta de 100% pentru învăţământ obligatoriu 85% rata de cuprindere in învăţământul secundar superior

OBIECTIV 3: Dezvoltarea resurselor umane din TVET prin cuprinderea în sistemul de formare continuă

Ţinta 3.1.: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din TVET Rezultate măsurabile O activitate de informare a întregului personal, organizată semestrial Adaptarea resurselor umane din TVET la cerinţele angajatorilor pentru minim 30% din numărul cadrelor didactice. Reţele de colaborare, constituite la nivelul judeţului Arad Număr de persoane instruite, număr de proiecte elaborate. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde

Page 15: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

12

A.3.1.1.Organizarea a cel puţin două sesiuni de informare asupra tendinţelor de dezvoltare a sistemului şi planificarea măsurilor de intervenţie la nivel de judeţ şi de unităţi şcolare. Organizarea unor reuniuni cu personalul din IPT pentru a analiza prognozele din PRAI, şi a sensibiliza personalul in vederea întreprinderii unor masuri de compensare sau prevenire a efectelor nedorite ( posibile disponibilizări din cauza schimbării structurii calificărilor, sau din cauza regresului demografic)

Anual până în 2013 Octombrie Martie

ISJ CCD CLDPS – sindicate Cu sprijinul CNDIPT

A.3.1.2.Stagii de formare a cadrelor didactice din TVET organizate la partenerii economici Organizarea unor stagii de formare a resurselor umane la parteneri, in vederea actualizării competentelor tehnice

2013

ISJ Arad CCD Unităţi şcolare – centre de resursa

OBIECTIV 4: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT Ţinta 4.1.: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT Ţinta 4.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire. Rezultate măsurabile Baza de date referitoare la starea unităţilor de învăţământ, listă de priorităţi pentru investiţii, avizate de CLDPS. Până în 2013, toate şcolile TVET din regiune, să corespundă normelor de siguranţă, igienă şi confort pentru elevi. Până în 2013, 50% din şcolile TVET din regiune dotate la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine

răspunde A.4.1.1.Inventarul necesarului de lucrări de reabilitare a infrastructurii, stabilirea priorităţilor la nivel de şcoală şi reţea şcolară a fiecărui judeţ. Realizarea unei liste de priorităţi a intervenţiilor viitoare, împreuna cu autorităţile locale, ISJ şi unităţi şcolare, lista care sa fundamenteze investiţiile posibile prin fondurile structurale şi bugetul naţional

Decembrie 2009- reactualizare in fiecare an, pana in luna decembrie

ISJ Unităţi şcolare Autorităţi locale CLDPS

A.4.2.1.Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente şi adoptarea unui plan de acţiune corelat cu strategia ofertei de formare pe termen lung. Stabilirea domeniilor prioritare de formare, ţinând cont de investiţiile realizate prin programele Phare TVET, asigurarea continuităţii formarii pentru domeniile pentru care au fost realizate investiţii in echipamente, utilizarea resurselor existente Stabilirea unui necesar de dotări pentru domeniile prioritare ale judeţului

Februarie 2010 şi reactualizare in fiecare an pana in luna februarie

ISJ Unităţi şcolare Autorităţi locale

Page 16: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

13

A.4.1.2. Evaluarea costurilor şi identificarea tuturor surselor de finanţare care pot fi accesate, asistarea beneficiarilor in vederea realizării unor proiecte care sa asigure resursele necesare

2009-2013, in funcţie de lansările de cereri de propuneri de proiecte

ISJ Unităţi şcolare

OBIECTIV 5: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră tuturor elevilor din TVET Ţinta 5.1.: Toţi elevii din TVET vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru carieră. Ţinta 5.2.: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de consiliere şi orientare Rezultate măsurabile Instrumente şi statistici referitoare la opţiunile elevilor, analizate in fiecare an Număr de activităţi de informare adresate elevilor şi părinţilor acestora, organizate de cadrele didactice TVET în parteneriat cu psihologii şcolari.

Număr de cadre didactice absolvente al Modulului de formare cu tema Consiliere şi orientare. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde

A.5.1.1.Designul instrumentelor prin care elevii să-şi exprime opţiunile privitoare la carieră. Realizarea unor chestionare prin cooperare la nivel regional, prin care sa fie investigate opţiunile elevilor in clasa a VII-a, la începutul clasei a VIII-a, pe parcursul anului şcolar in clasa a VIII-a, şi imediat înaintea terminării anului şcolar. In mod asemănător investigarea vizează şi elevii din clasele după care se pot face opţiuni, având rute deschise de profesionalizare, respectiv clasa a X-a SAM şi anul de completare. Încurajarea tinerilor pentru o evaluare a şanselor de ocupare după terminare, şi pentru eventuale corecturi ale traseului profesional, cu suport pentru continuarea studiilor şi obţinerea unui nivel de educaţie cat mai ridicat.

Anual noiembrie

CJAPP Unităţi şcolare CJRAE

Page 17: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

14

A.5.1.2. Inventarierea opţiunilor tinerilor. Prelucrarea datelor colectate, realizarea unui feedback câtre elevi, părinţi şi profesori, şi analiza in raport cu cererea pieţei şi oferta unităţilor şcolare. Formularea de recomandări către ISJ şi unităţi şcolare pentru modificări in structura calificărilor.

Anual noiembrie, ianuarie, martie, mai

CJAPP ISJ Unităţi şcolare

A.5.2.1. Cuprinderea cadrelor didactice în cursuri de formare cu tema Consiliere şi orientare pentru carieră. Anual până în 2013, cu o esalonare de 20% cadre /an

CCD, ISJ Arad Unităţi şcolare

Concluzii:

- Centrul Şcolar Arad şcolarizează şi profesionalizează tineri cu deficienţe în meserii specifice nevăzătorilor, ambliopilor şi celor cu deficienţe

asociate.

- Şcoala se străduieşte permanent să fie conectată la cerinţele de pe piaţa muncii şi astfel să-şi adapteze oferta la solicitările elevilor şi părinţilor.

Page 18: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Capitolul II. ANALIZA NEVOILOR

1. Analiza mediului extern

Municipiul Arad este unul dintre principalele oraşe ale ţării, având o populaţie de

peste 185.475 de locuitori şi o suprafaţă de 4.618 ha.

Oraşul este un puternic centru economic şi comercial din vestul ţării, având

înregistrate peste 12.100 de societăţi comerciale, a căror capital depăşeşte 8.500.000 lei.

Principalele domenii de activitate de pe raza localităţii sunt:

- servicii, cu o pondere de circa 30%, din care ponderea cea mai mare o deţin

serviciile de transport (31,70%), servicii prestate întreprinderilor (15,57%), alte

servicii (13,04%);

- comerţ intern, 28%;

- producţie, 20%, cu ponderea majoritară a industriei prelucrătoare (90%), cu o

preponderenţă a firmelor din domeniul textil, urmată de producţia de vagoane,

componente auto;

- import-export, 15%;

- construcţii, 7%;

Structura ocupaţională la nivelul judeţului, în funcţie de numărul de persoane angajate

pe domenii de activitate, se prezintă astfel: Industrie - 41,5%; Comerţ - 13,75%; Transport şi

telecomunicaţii - 9,27%; Construcţii - 7,92%; Învăţământ - 5,99%; Sănătate şi asistenţă

socială - 5,14%; Utilităţi - 3,16%; Administraţie publică - 2,28%; Agricultură - 1,97%; Bănci

şi asigurări - 1,70%.

În ceea ce priveşte populaţia, tendinţa generală de scădere se manifestă şi în cazul

localităţii noastre, astfel că în ultimii 15 ani s-a înregistrat o scădere de 9% la nivelul întregii

populaţii, dar reducerea cea mai drastică s-a manifestat la palierul de vârste cuprinse între 0-

14 ani (care cuprinde şi populaţia şcolară), unde scăderea, în cazul Aradului a fost de 22,9%.

Page 19: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

16

În contextul scăderii accentuate a populaţiei cu vârste tinere şi foarte tinere în raport

cu populaţia vârstnică se manifestă şi în cazul oraşului Arad un dezechilibru la nivel bugetar,

în privinţa serviciilor de natură socială (o disproporţie între plătitorii de taxe şi impozite şi

beneficiarii de pensii şi asistenţă socială). Consecinţa este nivelul de trai foarte scăzut al

populaţiei vârstnice şi al celei defavorizate social şi economic, cum este marea majoritate a

familiilor din care provin elevii noştri. O altă consecinţă a acestui dezechilibru bugetar este

nivelul de şcolarizare scăzut în rândul populaţiei defavorizate social şi economic.

Pentru perioada următoare este preconizată o scădere continuă a numărului de copii,

estimată în graficul următor:

Sursa: PLAI – Arad – 2009

Page 20: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

17

În ceea ce priveşte piaţa muncii, populaţia activă şi populaţia ocupată se află într-o

continuă scădere. În anul 2005, rata şomajului înregistrat în judeţul Arad reprezintă o rată de

3,6%, care a scăzut la 1,8% în 2007, dar a început să crească din nou în 2008, la 3,1%, în

contextul crizei economice. Există o diferenţiere destul de mare între mediul urban, unde rata

şomajului este mult diminuată faţă de mediul rural, unde se înregistrează cel mai mare număr

de şomeri.

Sursa – PLAI Arad 2009

Evoluţia ratei şomajului arată că Regiunea Vest este mai favorizată decât celelalte

regiuni ale ţării, fiind mai scăzută decât media pe ţară. Judeţul Arad înregistrează una dintre

cele mai mici rate ale şomajului. Ponderea cea mai mare a şomerilor din regiune se manifestă

în rândul persoanelor cu vârste cuprinse între 30-39 de ani şi 40-49 de ani. Un alt aspect

îngrijorător îl reprezintă faptul că circa 50% din cadrul şomerilor îl reprezintă cei care sunt

neînregistraţi şi nu mai beneficiază de indemnizaţie. Iar dintre aceştia 2/3 îl reprezintă

persoane cu un nivel de pregătire primar, gimnazial sau profesional. Şomajul în rândul

tinerilor absolvenţi este o problemă pentru mai multe ţări ale Europei, şi constituie o

preocupare majoră pentru sistemul nostru educaţional.

2. Analiza mediului intern

Şcoala noastră urmăreşte atingerea ţelului principal de educare şi profesionalizare a

elevilor cu deficienţe de vedere prin oferta unei palete cât mai variate de meserii atât în

domenii tradiţionale pentru persoanele cu deficienţe de vedere, cât şi în noi domenii în funcţie

de cerinţele pieţei muncii, ale elevilor şi părinţilor acestora, cât şi în funcţie de prognoza

tendinţelor de pe piaţa muncii.

În anul şcolar 2009-2010 sunt oferite următoarele calificări:

- pentru ruta educaţională Liceu tehnologic, specializarea în domeniul de bază

„Protecţia mediului”

6549

3140

852

419455

216

1528752

1686

876 1177629 851

2480

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

Total sub 25ani

25-29 ani 30-39 ani 40-49 ani 50-55 ani peste 55ani

Şomeri înregistraţi - distribuţia pe sexe ş i grupe de vârstă - decembrie 2008 în judeţul Arad

Jud. Arad

femei

Page 21: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

18

- pentru ruta Liceu Tehnologic Învăţământ Special, nivelul 1 de calificare,

specializări în domeniile de bază:

� Mecanică

� Industrie alimentară

- pentru ruta Şcoala postliceală, specializarea „Asistent medical balneo-

fiziokinetoterapie şi recuperare”

Tot în anul şcolar 2009-2010 se continuă pregătirea elevilor în cele două noi calificări

autorizate provizoriu:

- la Liceu, calificarea „Tehnician operator tehnică de calcul” în cadrul filierei

Tehnologice, profil Tehnic;

- Anul de completare, corespunzător calificării profesionale „Lăcătuş mecanic

prestări servicii”, din cadrul domeniului Mecanic.

Din punct de vedere al resurselor curriculare există un Curriculum Naţional în baza

căruia au elaborate programe şcolare noi, decongestionate, planuri cadru noi, manuale

specifice copilului cu deficienţe vizuale pe baza cărora şcoala noastră şi-a întocmit schema

orară adecvată şi a elaborat C.D.Ş.-urile şi C.D.L.-urile corespunzătoare. De-a lungul anului

şcolar au fost evidenţiate aspectele pozitive şi cele negative ale programelor şi planurilor

elaborate astfel încât acum suntem pregătiţi să aducem îmbunătăţirile necesare. La nivel

naţional au fost deja realizate regulamentele necesare: al Consiliului de administraţie, al

Consiliului profesoral, al elevilor. Regulamentul intern a fost refăcut în concordanţă cu

prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar, aprobat prin OMEdC nr. 4925/08.09.2005, prevăzând sarcinile şi obligaţiile

cadrelor didactice, elevilor şi personalului auxiliar.

Curriculum-ul Naţional fixează raportul dintre Curriculum-ul nucleu (trunchi comun),

obligatoriu, prin care am asigurat egalitatea şanselor pentru toţi elevii din învăţământul special

şi Curriculum-ul la decizia şcolii care cuprinde cursurile opţionale stabilite la nivelul

disciplinei, al ariei curriculare şi la nivelul mai multor arii curriculare în cazul învăţământului

liceal, pe baza sugestiilor elevilor, părinţilor şi profesorilor, în funcţie de deficienţele copiilor

noştri.

Curriculum utilizat de unitatea de învăţământ este cel naţional aprobat prin:

� Ordinul nr. 4686 din 05.08.2003 – clasele I-a şi a II-a

� Ordinul nr. 5198 din 01.11.2004 – clasa a III-a

� Ordinul cu numărul 3919 din data 20.04.2005 – clasa a IV-a

� Ordinul nr. 5097 din 09.09.2009 – clasele V-VIII

Page 22: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

19

� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul 3458 din 09.03.2004 – clasa a IX-a liceu,

filieră tehnologică, domeniul de bază Protecţia mediului

� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul nr. 4598 din 31.08.2004 – clasa a X-a liceu,

filieră tehnologică, calificarea „Tehnician operator tehnică de calcul”

� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul nr. 3252 din 13.02.2006, Ordinul 3488 din

23.03.2006 – clasa a XI-a, filieră teoretică, profil real

� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul 5959 din 22.12.2006, Ordinul nr. 3552 din

08.04.2004 – clasa a XII-a, filieră tehnologică, profil resurse

� Ordinul nr. 4857 din 31.08.2009, Ordinul nr. 3458 din 09.03.2004, Ordinul nr. 3552

din 08.04.2004 – clasele a IX-a liceu tehnologic, învăţământ special

� Ordinul nr. 3458 din 09.03.2004, Ordinul nr. 3552 din 08.04.2004, Ordinul 3451 din

09.03.2004 – clasele a X-a şi a XI-a S.A.M.

� Ordinul 3451 din 09.03.2004 – clasele a XII-a S.A.M.

� Ordinul nr. 3252 din 13.02.2006 – anul de completare, domeniul Mecanic.

� Ordinul nr. 4760 din 26.07.2006 –şcoala postliceală, calificare „Asistent medical

balneofiziokinetoterapie şi recuperare”.

Acţiunile întreprinse de şcoală pentru alegerea calificărilor sunt:

- studii de piaţă;

- consultarea planurilor regionale de acţiune pentru învăţământ – PRAI;

- consultarea planurilor locale – PLAI;

- consultări cu părinţii;

- consultări cu Asociaţia Nevăzătorilor.

Elevii Centrului Şcolar Arad provin atât din localitate cât şi din judeţ sau din alte

judeţe ale ţării. Cei din alte localităţi de provenienţă sunt cazaţi în internat, şi dispun de

cantină.

În scopul identificării elevilor cu deficienţe de vedere şi cu deficienţe asociate, şcoala

noastră colaborează cu Inspectoratelor şcolare şi filialele din ţară ale Asociaţiei nevăzătorilor.

Înscrierea la şcoala noastră se face prin intermediul Comisiei de Expertiză Complexă la care

elevii cu deficienţe vizuale şi cu deficienţe asociate îşi depun dosarele.

Dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate locală şi eficientizarea lucrului în

parteneriat pentru sprijinirea şi dezvoltarea învăţământului tehnic şi profesional, este o

preocupare constantă a echipei manageriale.

Principalii indicatori relevanţi pentru analiza mediului intern sunt prezentaţi în

situaţiile şi tabelele de mai jos.

Page 23: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

20

Tabel cuprinzând evoluţia populaţiei şcolare

Număr de elevi/Anul şcolar Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă 2005/

2006

2006/

2007 2007/2008 2008/2009

Total populaţie şcolară, din care: 247 262 273 269

masculin 131 135 163 161 -pe sexe

feminin 116 127 110 108

Total din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în învăţământul preşcolar, din care: 8 8 10 8 masculin 5 6 7 5

-pe sexe feminin 3 2 3 3

din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în învăţământul primar, din care: 36 35 35 30

masculin 17 17 17 20 -pe sexe

feminin 19 18 18 10 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în învăţământul gimnazial, din care: 46 52 51 52

masculin 24 31 31 29 -pe sexe

feminin 22 21 20 23 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total liceu teoretic, din care: 24 16 13 6

masculin 12 9 8 4 -pe sexe

feminin 12 7 5 2 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total liceu tehnologic ruta directă, din care: 32 22 21 30

masculin 14 8 9 17 -pe sexe

feminin 18 14 12 13

Page 24: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

21

din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în cl. IX şi X SAM, din care: 41 69 95 87

masculin 26 33 64 53 -pe sexe

feminin 15 36 31 34 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în anul de completare, din care: 9

masculin 9 -pe sexe

feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total şcoala profesională, din care: 28 16 96

masculin 15 7 62 -pe sexe

feminin 13 9 34 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural

total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 32 44 48 47

masculin 18 24 27 24 -pe sexe

feminin 14 20 21 23 din localitatea unde este situată şcoala

Total din alte localităţi

Total din urban

-după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din rural Sursa: secretariatul şcolii

Page 25: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

DATE PRIVIND NUMĂRUL TOTAL AL ELEVILOR PE GRUPE DE SEXE ŞI MEDII DE REZIDENŢĂ 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

Sexe Medii de rezidenţă Sexe

Medii de rezidenţă Sexe

Medii de rezidenţă Sexe

Medii de rezidenţă

Nr. total

înscrişi baieţi fete urban rural

Nr. total

înscrişi baieţi fete urban rural

Nr. total

înscrişi baieţi fete urban rural

Nr. total

înscrişi baieţi fete urban rural

Învăţământ preşcolar 8 5 3 8 6 2 10 7 3 10 0 8 3 5 8 0

Învăţământ primar 36 17 19 35 17 18 35 16 19 20 15 30 15 15 20 10

Învăţământ gimnazial 46 24 22 52 30 22 51 31 20 35 16 52 28 24 34 18

Învăţământ liceal 56 36 20 38 17 21 34 16 18 21 13 36 23 14 18 19

Învăţământ profesional şi SAM

69 41 28 85 54 31 95 63 32 62 33 96 68 28 74 22

Învăţământ postliceal 32 18 14 44 24 20 48 27 21 27 21 47 25 22 35 12

Total general 247 141 106 262 148 114 273 160 113 175 98 269 162 108 189 81

Page 26: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

NUMAR TOTAL DE ELEVI ÎNSCRIŞI

Nivel Filieră Profil/domeniu Calificare/specializare 2006-2007 2007- 2008 2008- 2009

Liceal Tehnologică Tehnic Tehnician operator calcul - - 12

Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 6 - -

Protecţia mediului

Tehnicia ecolog şi protecţia calităţii mediului 16 21 18

Teoretic Real Stiintele naturii - 13 6

Filologie 8 - -

S.A.M. Industrie alimentară

Lucrător în prelucrare Carne, lapte, peşte, legume şi fructe 16 16 18

Industrie mica şi prestări servicii

Lucrător în obiecte împletite maturi 10 15 10

Lucrător în produse din păr şi articole din carton 17 8 12

Mecanica Lucrător în lăcătuşerie structuri 9 19 27

Industrie textilă şi pielărie

Lucrător în tricotaje confecţii 8 16 8

Chimie industrială

Lucrător în prelucrarea polomerilor 8 8 8

mecanică

Lucrător în mecanică de montaj întreţinere şi reparaţii 17 13 4

mecanică Lucrător în mecanică prestări servicii - - -

Page 27: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

24

Rata abandonului şcolar la învăţământul primar şi gimnazial

ANUL ŞCOLAR 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Criteriul Total primar si gimnazial

Primar Gimnazial Total

primar si gimnazial

Primar Gimnazial Total

primar si gimnazial

Primar Gimnazial

Total şcoală 1 1 0 0 0 0 0 0 masculin 1 0 0 0 0 0 0

feminin urban* rural*

Rata abandonului şcolar la învăţământul liceal

ANUL ŞCOLAR Criteriul 2004/

2005 2005/ 2006

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/2009

Total şcoală 3 1 1 0 1 masculin 1 0 0

feminin 2 1 1 0 1 urban* rural*

Rata abandonului la S.A.M.

ANUL ŞCOLAR Criteriul 2004/

2005 2005/ 2006

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

Total şcoală 6 4 2 0 1

masculin 3 2 2 0 1

feminin 3 2 0 0 urban* rural*

Page 28: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

25

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ Mecanică - Lucrător în mecanică de montaj, întreţinere şi reparaţii

ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul

2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008

Total şcoală

masculin feminin

urban**

a IX-a

rural**

Total şcoală 1 0 masculin 1 0

feminin 0 urban**

a X-a

rural**

Total şcoală 1 0

masculin 1 0 feminin 0

urban**

a XI-a

rural**

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ Chimie industrială - Lucrător în chimie industrială

ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul

2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/ 2009

Total şcoală

masculin feminin

urban**

a IX-a

rural**

Total şcoală

masculin feminin

urban**

a X-a

rural**

Total şcoală 1 masculin 1

feminin urban**

a XI-a

rural**

Page 29: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

26

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL Tehnic

ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul

2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/2009

a IX-a Total şcoală

1

masculin 0

feminin 1 urban** rural**

a X-a Total şcoală 0

masculin 0 feminin 0 urban** rural**

a XI-a Total şcoală 0

masculin 0 feminin 0 urban** rural**

a XII - a Total şcoală 1

masculin feminin 1 urban** rural**

Page 30: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Rata de promovare la învăţământul primar şi gimnazial

ANUL ŞCOLAR 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 CRITERIUL

Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial

Total şcoală 0,94 0,97 0,97 0,93 1,00 0,91 0,97 0,92

masculin 0,93 0,94 1,00 0,87 1,00 0,91 0,95 0,97 feminin 0,95 0,00 0,95 1,00 1,00 0,91 1,00 0,88

urban* rural*

Rata de promovare la S.A.M.

Clasa Criteriul ANUL ŞCOLAR

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Total şcoală 1,00 0,81 0,67 0,77

masculin 1,00 0,73 0,55 0,80

feminin 1,00 0,88 0,86 0,70

urban* 0,81

a IX-a

rural*

Total şcoală 1,00 0,85 0,87 0,96 masculin 1,00 0,88 0,86 0,92

feminin 1,00 0,80 0,90 1,00 urban* 0,85

a X-a

rural* Total şcoală 0,90 0,71 0,86

masculin 0,87 0,60 0,84 feminin 1,00 1,00 0,89

urban* 0,90

a XI-a

rural*

Page 31: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

28

Rata de promovare la liceu

ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Total şcoală 0,90 1,00 0,38 0,83 masculin 0,75 1,00 0,50 0,89

feminin 0,00 1,00 0,25 0,67 urban*

a IX-a

rural* Total şcoală 0,86 1,00 1,00 0,86

masculin 0,80 1,00 1,00 0,75 feminin 0,00 1,00 1,00 1,00

urban*

a X-a

rural* Total şcoală 0,94 0,63 0,70 1,00

masculin 0,00 0,60 0,50 1,00 feminin 0,89 0,67 0,75 1,00

urban*

a XI-a

rural* Total şcoală 1,00 1,00 1,00

masculin 1,00 1,00 1,00 feminin 1,00 1,00 1,00

urban*

a XII - a

rural*

Page 32: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

29

Evoluţia ratelor de succes în perioada 2003-2007

Evoluţia ratei de succes la Testele Naţionale

Criteriul 2003/ 2004

2004/ 2005

2005/ 2006

2006/ 2007

Total absolvenţi, din care : 14 8 8 7

masculin 11 3 3 4 -pe sexe

feminin 3 5 5 3 din localitatea unde este situată şcoala din alte localităţi, din care:

urban

Absolvenţi

-după mediul de rezidenţă al elevilor

rural

Total absolvenţi promovaţi, din care : 12 6 5 1

masculin 9 2 2 1 -pe sexe

feminin 3 4 3 0

din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi , din care:

urban

Nr absolvenţi promovaţi la testul naţional

-după mediul de rezidenţă al elevilor

rural

Total absolvenţi promovaţi, din care : 85,71% 75,00% 62,50% 14,29%

masculin 81,82% 66,67% 66,67% 25,00% -pe sexe

feminin 100,00% 80,00% 60,00% 0,00%

din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi , din care:

urban

TE

STE

LE

NAŢ

ION

AL

E

Ponderea absolvenţilor promovaţi la testul naţional -după mediul de

rezidenţă al elevilor

rural

Page 33: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

30

Evoluţia ratei de succes la examenul de Bacalaureat

ANUL ŞCOLAR

Criteriul 2005/ 2006

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

Total absolvenţi, din care : 22 13 5 7

masculin 11 7 3 1 -pe sexe

feminin 11 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala 1

din alte localităţi, din care: 6

urban 4

Absolvenţi -după mediul de rezidenţă al

elevilor

rural 2

Total absolvenţi promovaţi, din care :

22 13 5 7

masculin 11 7 3 1 -pe sexe

feminin 11 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala

1

din alte localităţi, din care:

6

urban 4

Promovaţi la examenul de bacalaureat -după mediul

de rezidenţă al elevilor

rural

2

Total absolvenţi promovaţi, din care :

100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

masculin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe

feminin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

urban 100,00%

EX

AM

EN

UL

DE

BA

CA

LA

UR

EA

T

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de bacalaureat

rural

100,00%

Page 34: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

31

Evoluţia ratei de succes la examenul de

Certificare a competenţelor profesionale la liceu

ANUL ŞCOLAR

Criteriul 2005/ 2006

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

Total absolvenţi, din care : 12 5 7

masculin 6 3 1 -pe sexe

feminin 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala 1

din alte localităţi, din care: 6

urban 4

Absolvenţi -după mediul de

rezidenţă al elevilor

rural 2

Total absolvenţi promovaţi, din care : 12 5 7

masculin 6 3 1 -pe sexe

feminin 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala

1

din alte localităţi, din care:

6

urban 4

Promovaţi la examenul de certificare -după mediul de

rezidenţă al elevilor

rural

2

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00% 100,00% 100,00%

masculin 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe

feminin 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala

100,00%

din alte localităţi, din care:

100,00%

urban 100,00%

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

ENŢ

EL

OR

PR

OF

ESI

OA

NL

E

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare

-după mediul de rezidenţă al

elevilor

rural

100,00%

Page 35: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

32

Evoluţia ratei de succes la examenul de

Certificare a competenţelor profesionale la S.A.M.

ANUL ŞCOLAR

Criteriul 2005/ 2006

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

Total absolvenţi, din care : 6 11 12 10

masculin 3 8 8 6 -pe sexe

feminin 3 3 4 4 din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

urban

Absolvenţi -după mediul de

rezidenţă al elevilor

rural

Total absolvenţi promovaţi, din care : 6 11 12 10

masculin 3 8 8 6 -pe sexe

feminin 3 3 4 4 din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

urban

Promovaţi la examenul de certificare -după mediul de

rezidenţă al elevilor

rural

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

masculin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe

feminin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

urban

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

ENŢ

EL

OR

PR

OF

ES

IOA

NL

E

LA

SA

M

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare

-după mediul de rezidenţă al

elevilor

rural

Page 36: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

33

Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor

la anul de completare

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2008/ 2009

Total absolvenţi, din care : 5

masculin 5 -pe sexe

feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care: 5

urban 3

Absolvenţi

-după mediul de rezidenţă al elevilor

rural 2

Total absolvenţi promovaţi, din care : 5

masculin 5 -pe sexe

feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

5

urban 3

Promovaţi la examenul de certificare

-după mediul de rezidenţă al elevilor

rural

2

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00%

masculin 100,00% -pe sexe

feminin - din localitatea unde este situată şcoala

din alte localităţi, din care:

100,00%

urban 100,00%

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

ENŢ

EL

OR

PR

OF

ESI

OA

NL

E

LA

AN

UL

D

E C

OM

PL

ET

AR

E

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare

-după mediul de rezidenţă al elevilor

rural

100,00%

Page 37: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

34

Numărul de elevi / cadru didactic, perioada 2001-2009

Nivel de invatamant 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009prescolar 17,39 17,51 17,92 17,55 17,42 17,78 4 4 4 4 5 4primar 17,27 17,32 17,14 17,52 16,68 18,41 3,491756 2,92599 3,202847 2,692308 2,692308 2,5gimnazial 12,31 13,2 13,52 12,57 12,36 10,63 3 2,603037 2,333841 3,25 2,833333 2,736842liceal 11,27 12,29 13,1 13,78 14,22 15,54 5,631244 5,044248 2,973978 3,166667 3,777778 4profesional si ucenici 12,62 12,78 12,71 13,67 12,62 14,18 4,542626 3,480663 5,788591 4,722222 5,588235 5,647059postliceal 3,867403 4,906054 4,210526 5,5 5,333333 5,222222maistrii

NIVEL JUDEŢEAN CENTRUL ŞCOLAR ARAD

EVOLUŢIA NUMĂRULUI DE ELEVI/CADRU DIDACTIC ÎN CENTRUL ŞCOLAR ARAD

4

3,49

1755

577

3

5,63

1244

323

4,54

2626

011

3,86

7403

315

4

2,92

5989

673

2,60

3036

876

5,04

4247

788

3,48

0662

983

4,90

6054

28

4

3,20

2846

975

2,33

3840

69

2,97

3977

695 5,

7885

9060

4

4,21

0526

316

4

2,69

2307

692

3,25

3,16

6666

667

4,72

2222

222

5,5

5

2,69

2307

692

2,83

3333

333

3,77

7777

778

5,58

8235

294

5,33

3333

333

4

2,5

2,73

6842

105 4 5,

6470

5882

4

5,22

2222

222

0

1

2

3

4

5

6

7

prescolar primar gimnazial liceal profesional siucenici

postliceal maistrii

NR

. E

LE

VI/

CA

DR

U D

IDA

CT

IC

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

Cheltuieli publice pe elev

national local Urban Rural national localprescolarprimargimnaziallicealprofesional, ucenici, SAMpostliceal si de maistriprescolarprimargimnaziallicealprofesional, ucenici, SAMpostliceal si de maistriprescolar 21551,25 21551,25primar 21562,20 21562,20gimnazial 21653,67 21653,67liceal 24006,67 24006,67profesional, ucenici, SAM 21584,25 21584,25postliceal si de maistri 21563,68 21563,68

Nivel judetean

TotalBuget

Mediu de rezidenta

Centrul Şcolar Arad

TotalBuget

2006

2008

Anul

Nivel de invatamant

2007

Page 38: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

35

Ponderea personalului didactic calificat ÎPT

Situaţia normelor didactice la Centrul Şcolar Arad

CALIFICAŢI, din care

Anul scolar

SPECIALITATEA CATEDREI (POSTULUI)

Total Norme / posturi didactice

Total Calificaţi Titulari*)

Suplinitori calificaţi**)

Suplinitori necalificaţi***)

Profesori discipline tehnologice

5,49 5,49 2,63 2,86 0,00 2005/2006

Maistri instructori 8,16 8,16 7,86 0,30 0,00

Profesori discipline tehnologice

5,80 5,80 2,72 3,08 0,00 2006/2007

Maistri instructori 9,12 9,12 8,05 1,07 0,00

Profesori discipline tehnologice

6,46 5,70 2,35 3,35 0,00 2007/2008

Maistri instructori 10,03 10,03 9,22 1,37 0,00

Profesori discipline tehnologice

7,18 7,18 2,75 4,43 0,00 2008/2009

Maistri instructori 9,82 9,58 7,29 2,05 0,24

Reprezentare procentuală

CALIFICAŢI, din care

Anul scolar

SPECIALITATEA CATEDREI (POSTULUI)

Total Norme / posturi didactice

Total Calificaţi Titulari*)

Suplinitori calificaţi**)

Suplinitori necalificaţi***)

Profesori discipline tehnologice

100,00 100,00 47,91 52,09 0,00 2005/2006

Maistri instructori 100,00 100,00 96,32 3,68 0,00

Profesori discipline tehnologice

100,00 100,00 46,90 53,10 0,00 2006/2007

Maistri instructori 100,00 100,00 88,27 11,73 0,00

Profesori discipline tehnologice

100,00 88,24 36,38 51,86 0,00 2007/2008

Maistri instructori 100,00 100,00 91,92 13,66 0,00

Profesori discipline tehnologice

100,00 100,00 38,30 61,70 0,00 2008/2009

Maistri instructori 100,00 97,56 76,10 21,40 2,44

Page 39: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

36

Evoluţia numărului de elevi cuprinşi în clasa a IX-a ÎPT

Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz

Total elevi cuprinşi în cl. a IX-a 52 23 60 29 84 41 80 40 104 36

Total elevi cuprinşi în cl. a IX-a în ÎPT, din care:

52 23 46 29 84 41 60 32 84 24

A. Elevi cuprinşi în cl. IX SAM - ruta progresivă, din care, pe domenii

42 23 36 19 72 33 60 32 84 24

mecanică 12 9 12 8 12 9 12 8 12 8

electromecanică

electronică automatizări

chimie industriala 12 12 12 8 12materiale de construcţii**

electric

construcţii,instalaţii şi lucr.publice

agricultură

silvicultură

comerţ

turism şi alimentaţie

ind. alimentară 12 9 12 8 24 8

prod. din păr şi art. din carton 6 5 12 11 24 8 12 0 12 8

ind. textilă şi pielărie 12 8 12 8 12tehnici poligrafice 12estetica şi igiena corpului omenesc

teologic

articole împletite (mături) şi prod. din carton 12 8 12B.Număr elevi cuprinşi în clasa a IX-a la liceu–filiera tehnologică, din care:

10 0 10 10 12 8 20 12

-tehnic 10 10 12

-servicii

-resurse naturale şi protecţia mediului 10 10 12 8 10C. Număr elevi cuprinşi în cl. A XI-a, an completare, domeniul:Mecanică 12 9

SpecificaţieNumăr de elevi cuprinşi la inceputul anului şcolar

2004/2005 2008/20092005/2006 2006/2007 2007/2008

Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa IX

0

20

40

60

80

100

120

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Nr.elevi

Total cl.IX - plan Total cl.IX - realizatcl.IX ÎPT - plan cl.IX ÎPT - realizatcl.IX SAM - plan cl. IX SAM - realizatcl.IX Liceu teh.- plan cl.IX Liceu teh. - realizat

Page 40: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2008-2009 (situaţia la data de 15.09.2009)

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) / Profilul la

lic.tehn.

Calificarea

Nr. absolvenţi (distinct pe fiecare nivel, domeniu/profil şi calificare)

Continuă studiile Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca producător agricol)

Înregistraţi în şomaj (AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele

AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au venituri şi

se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări

suplimentare cu privire la alte situaţii, etc.)

Industrie mică şi prestări servicii

Lucrător obiecte împletite (mături) şi articole din carton

6 5 1

Profesional (nivel 1)

Industrie mică şi prestări servicii

Lucrător în mecanică de montaj, întreţinere şi reparaţii

4 3 1

TOTAL pentru nivelul 1 10 8 1 1

An completare (nivel 2)

Mecanică Lăcătuş mecanic prestări servicii

5 3 2

TOTAL pentru nivelul 2 5 3 2

Liceu tehnologic (niv.3)

Tehnologic Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

7 7

Postliceal (nivel 3)

Asistenţă socială Asistent medical balneofizioterapie şi recuperare

19 3 9 7

TOTAL pentru nivelul 3 26 10 9 7

Page 41: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Pentru anul şcolar 2009-2010 raportul număr elevi/număr cadre didactice este de:

285/68, din care 12 copii într-o grupă de grădiniţă, 36 elevi în 4 clase la ciclul primar, 54 elevi

în 7 clase la ciclul gimnazial, 61 elevi în 6 clase la cel liceal, 70 elevi în 10 clase la şcoala de

arte şi meserii, 9 elevi într-o clasă la anul de completare şi 43 elevi în 4 clase la ciclul

postliceal, iar cadre didactice 32 de titulari calificaţi, 36 suplinitori calificaţi şi 3 suplinitori

necalificaţi.

Tot în acest an şcolar, în cadrul şcolii noastre funcţionează personal didactic auxiliar

în număr de 17 şi nedidactic 30 angajaţi. Dintre distribuţia acestora pe posturi este

următoarea:

- personal didactic auxiliar: 1 bibliotecar cu ½ normă, 1 secretar, 1 tehnician, 1

medic, 2 asistente medicale, 1 administrator financiar, 1 asistent social cu ½ normă

fiecare dintre aceştia calificaţi în domeniul propriu de activitate, 7 pedagogi, 3

supraveghetori de noapte;

- personal nedidactic: 1 administrator, 1 magaziner, 4 muncitori calificaţi şi 6

muncitori necalificaţi, 6 portari, 11 îngrijitori.

Raportul personal nedidactic şi auxiliar/număr de elevi este astfel de: 47/285.

Centrul Şcolar Arad dispune de un număr de trei psihologi, de un psihopedagog şi de

un număr de trei cabinete, prin intermediul cărora sunt asigurate activităţile de psihodiagnoză

şi de terapii specifice pentru elevii şcolii.

Oferta educaţională a şcolii trebuie să ţină seama de nevoile reale ale comunităţii, de

condiţiile concrete de mediu, geografice, financiare în care funcţionează şcoala şi de

deficienţele şi dorinţele elevilor noştri. Oferta şcolară este transmisă de către unitatea de

învăţământ inspectoratelor şcolare şi Asociaţiei Nevăzătorilor. Alte metode de promovare a

ofertei educaţionale sunt Târgul Educaţiei şi site-ul şcolii, http://centrulsc.arad.go.ro.

Înscrierea elevilor se realizează pe baza orientării realizate de Comisia de Expertiză

Complexă de la nivelul Direcţiei Judeţene pentru Protecţia Drepturilor Copilului.

În anul şcolar 2009-2010 planul de şcolarizare a fost realizat, în mare măsură, în

privinţa grupei de grădiniţă, clasei I-a, claselor a V-a, clasei a IX-a liceu şi învăţământ

postliceal, dar au fost întâmpinate greutăţi la realizarea planului la Liceul tehnologic,

învăţământ special.

În urma cererilor venite din partea părinţilor şi elevilor referitoare la diversificarea

ofertei educaţionale a şcolii, precum şi a cazurilor deosebite înregistrate în ultima perioadă,

ne-am propus înfiinţarea calificării „Tehnician maseur” la învăţământul postliceal şi a unei

Page 42: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

39

grupe în cadrul învăţământului „A doua şansă”, în vederea cărora urmează a se întocmi

documentaţiile pentru inspecţiile A.R.A.C.I.P.

Centrul Şcolar Arad funcţionează în două schimburi, cu specificarea faptului că sunt

asigurate ore de pregătire după-amiaza pentru clasele din învăţământul primar şi gimnazial,

prin învăţători-educatori şi profesori-educatori.

Pentru asigurarea procesului didactic şi a activităţilor proprii, şcoala dispune de:

o 23 de săli de clasă;

o 18 laboratoare şi cabinete: deprinderi de viaţă, masaj (2), limba română şi limbi

străine (2), biologie, fizică, chimie, informatică (2), psihodiagnoză şi terapii

specifice (4), tehnologie, geografie, asigurarea calităţii, clubul şcolii;

o sală de sport şi teren de sport;

o 6 ateliere: cartonaj, perii, mături, mase plastice, lăcătuşerie, industrie alimentară.

În ultimii ani au fost depuse importante eforturi, atât financiare – de la bugetul de stat

şi prin atragere de sponsorizări – cât şi umane – prin folosirea personalului propriu – pentru ca

baza materială a şcolii să acopere necesarul pentru întreg procesul instructiv-educativ. Astfel

că în momentul de faţă fiecare clasă dispune de propria sală, precum şi de resursele necesare

derulării în bune condiţii a orelor de curs în funcţie de specificul fiecărei arii curriculare şi a

instruirii practice pentru clasele de liceu tehnologic şi de S.A.M.

O mare parte din sălile de clasă, unele dintre cabinetele şcolii şi ateliere au fost dotate

cu mobilier nou şi cu materiale specifice, din resurse bugetare şi mai ales prin sponsorizări.

De asemenea, sala de sport a fost recent complet renovată şi este pregătită pentru desfăşurarea

anului şcolar în bune condiţii.

Prin realizarea unui parteneriat cu Clubul Lions şi cu firma BAUM Engineering,

şcoala a fost dotată cu echipamente şi tehnică pentru elevii nevăzători şi ambliopi, astfel încât

în momentul de faţă dispunem de cabinete de informatică la standarde europene.

Şcoala dispune de autorizaţia sanitară de funcţionare şi îndeplineşte toate normele de

igienă şcolară (au fost renovate toate grupurile sanitare, precum şi o parte a holurilor).

Condiţiile de încălzire sunt bune, întrucât centrala termică a şcolii funcţionează prin

intermediul reţelei de gaz urbane.

Şcoala a sprijinit întotdeauna părinţii elevilor în problemele întâmpinate de aceştia, în

special în alcătuirea dosarelor pentru copii (cea mai frecvent întâlnită situaţie), dar şi în cazul

altor solicitări venite din partea acestora. Un alt sprijin acordat familiilor defavorizate social şi

material constă în pachete distribuite, cu ocazia sărbătorilor în special, dar şi cu alte ocazii,

prin intermediul unor sponsori atraşi de către şcoală.

Page 43: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

40

Întotdeauna şcoala a întreţinut cele mai bune relaţii cu autorităţile locale, care ne-au

sprijinit de câte ori a fost cazul. În momentul de faţă reprezentantul administraţiei locale în

cadrul Consiliului de administraţie al şcolii este d-nul Stana Cosmin. Un exemplu al bunei

colaborări între unitatea şcolară şi Consiliul Judeţean Arad este contribuţia acestuia la

derularea proiectului de dotare a şcolii cu echipament şi tehnică pentru elevii nevăzători şi

ambliopi, realizat în colaborare cu Clubul Lions şi firma BAUM Engineering, la care aportul

Consiliului Judeţean a fost de circa 19.000 EURO. De asemenea, a mai fost derulat un alt

proiect în care este implicat Consiliul Judeţean, prin care s-a realizat pentru şcoala noastră o

investiţie de peste 300.000 RON cu ajutorul căreia au fost înlocuite cazanele centralei termice.

O pondere importantă în structura Centrului Şcolar Arad o constituie nivelurile de

învăţământ Postliceal şi Şcoala de Arte şi Meserii, prin care se urmăreşte pregătirea elevilor

cu deficienţe de vedere şi cu deficienţe asociate pentru o viaţă socială activă. În acest scop,

alături de activitatea practică desfăşurată în cadrul şcolii, în atelierele specifice meseriilor în

care sunt pregătiţi elevii, are loc şi activitatea practică desfăşurată în condiţii concrete de

muncă, în cadrul unor societăţi comerciale cu care colaborează şcoala. La fiecare început de

an şcolar este depusă o intensă activitate de identificare a unor agenţi economici care să

colaboreze cu şcoala în pregătirea elevilor noştri şi pentru prelungirea colaborării cu partenerii

tradiţionali ai şcolii. În această situaţie se află Spitalul Judeţean Clinic de Urgenţă Arad, în

incinta căruia se desfăşoară o mare parte a programului de instruire practică a elevilor de la

învăţământul postliceal (calificarea profesională Asistent medical balneo-fiziokinetoterapie şi

recuperare). Alţi agenţi economici cu care se colaborează la realizarea instruirii practice în

cadrul S.A.M. sunt: SC Feroneria SA, SC Lubianco SRL, SC Mondial Trading SRL, SC

Confectmet SRL, SC Chibax SRL. Colaborarea cu agenţii economici este realizată şi prin

intermediul unui reprezentant al acestora în Consiliul de administraţie al şcolii.

Întrucât la nivelul ţării nu sunt foarte numeroase şcolile pentru deficienţi de vedere,

este necesară o relaţie strânsă între acestea pentru a putea depăşi dificultăţile cu care se

confruntă fiecare în parte. Mai mult, sunt organizate anual concursuri între elevii şcolilor cu

deficienţe de vedere, pentru a se întări aceste relaţii de colaborare, pentru a facilita

cunoaşterea elevilor din şcoli diferite şi pentru a stimula spiritul de competiţie al acestora.

Concursurile tradiţionale dintre şcolile cu elevi cu deficienţe de vedere sunt Olimpiada pentru

elevii din anii terminali (clasele a VIII-a şi a XII-a), desfăşurată la disciplinele Limba şi

literatura română, Matematică şi Limbi străine, Concursul de şah „Memorial Francisc Cori”,

precum şi Concursul Naţional de informatică pentru elevi cu deficienţe de vedere, la care

elevii şcolii participă în fiecare an.

Page 44: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

41

De asemenea, am primit întotdeauna sprijinul Asociaţiei Nevăzătorilor, atât prin filiala

Arad cât şi prin conducerea centrală. La rândul nostru am fost alături de Filiala Asociaţiei

Nevăzătorilor în toate acţiunile întreprinse de aceasta şi în care ne-au solicitat colaborarea.

Pe plan local au fost stabilite legături cu Şcoala Gen. Nr. 5 Arad, cu Grupul Şcolar de

Industrie Alimentară, cu Grupul Şcolar Ind. „F. Neuman” Arad, cu care şcoala noastră a

participat la proiectul de „Acţiune comunitară”.

De asemenea, în fiecare an se derulează acţiuni comune cu Şcoala Specială Arad, în

cadrul proiectului comun „Să ne pregătim pentru viitor cunoscându-ne mai bine”.

Colaborări internaţionale:

În decursul anilor au mai fost stabilite relaţii de prietenie şi colaborare şi cu şcoli din

alte ţări. Cea mai lungă durată, circa 15 ani, o are parteneriatul cu Şcoala Moga din

Svenljunga, Suedia. Schimburi de elevi şi profesori au fost realizate şi cu şcoala de nevăzători

din Budapesta.

Ca urmare a implicării şcolii în proiecte internaţionale au fost realizată dotarea unui

cabinet de psihodiagnoză – în cadrul proiectului MATRA, susţinut de organizaţia SENSIS din

Olanda – şi a unui cabinet de informatică – în cadrul proiectului de „Implementare a

tehnologiilor de acces”, susţinut de fundaţia VISIO, din Olanda şi EENAT, din SUA.

Prin intermediul unui proiect internaţional, de tip Comenius 1.3, intitulat „Munca în

echipă”, derulat între anii 2003-2006, cadrele didactice din şcoala noastră au luat contact cu

sistemele de învăţământ din alte ţări ale Europei: Olanda, Norvegia, Italia, Polonia. Cel mai

important rezultat al proiectului este introducerea utilizării portofoliului în activitatea

educaţională la clasele I-IV.

În urma realizării unui parteneriat cu şcoala Dominikus-Savio Schule din Pfaffendorf,

Germania a avut loc susţinerea unor cursuri privind metodele de educaţia ale elevilor cu

tulburări de comportament, de către d-l prof. Albert Klemens, iar în viitorul apropiat vor avea

loc schimburi de profesori între şcolile noastre.

În anul şcolar 2008-2009 a fost derulat proiectul Leonardo da Vinci „Educaţia

modernă în sprijinul elevilor cu deficienţe vizuale”, desfăşurat în colaborare cu Şcoala pentru

elevi cu deficienţe de vedere din Budapesta. Acest proiect a constat în organizarea a două

mobilităţi a câte 10 cadre didactice din şcoala noastră, timp de câte o săptămână, cu scopul de

a învăţa din experienţa colegilor maghiari, pentru a cunoaşte noi tipuri de materiale didactice,

pentru a cunoaşte modul de organizare al şcolii, al atelierelor din şcoala profesională,

calificările profesionale oferite de şcoala din Budapesta.

Page 45: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

42

3. Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

� Colaborarea foarte bună cu administraţia

locală, cu părinţii elevilor, cu şcolile de

nevăzători din ţară, cu Asociaţia

Nevăzătorilor.

� Colaborare cu şcoli şi organizaţii din

străinătate.

� Numeroase relaţii de colaborare cu agenţi

economici, pe plan local.

� Singura şcoală din partea de vest a ţării

care profesionalizează elevi cu probleme

de vedere.

� Meserii adecvate deficienţei elevilor,

precum şi solicitărilor agenţilor

economici.

� Sunt utilizate programe şcolare adaptate

deficienţei elevilor.

� Rezultate bune obţinute la examenele

naţionale, la cele de absolvire a şcolii de

arte şi meserii, precum şi a celei

postliceale.

� Aproape 90% dintre cadrele didactice

sunt calificate şi au experienţă în

activitatea cu copiii cu deficienţe.

� Cadre didactice specializate în

psihopedagogie specială.

� Cabinete de specialitate cu toate dotările

corespunzătoare.

� Dotarea şcolii adecvată nevoilor elevilor

cu deficienţe de vedere.

� Cabinete de informatică dotate cu tehnică

pentru nevăzători şi ambliopi de ultimă

� Mediul economic sărac şi instabil

restrânge numărul agenţilor

economici cu care se pot întemeia

parteneriate.

� Insuficienta motivare a agenţilor

economici, din partea instituţiilor

statului, pentru realizarea de

parteneriate cu unităţile de

învăţământ special.

� Atitudine refractară din partea unor

părinţi în ceea ce priveşte alegerea

unei meserii pentru elev în acord cu

deficienţa acestuia sau care refuză

acceptarea handicapului copilului.

� Omiterea unor meserii specifice

elevilor cu deficienţe de vedere din

nomenclatoarele aprobate de MECI.

� Lipsa unor reglementări clare în

privinţa şcolilor speciale.

� Lipsa unor programe speciale pentru

profiluri specifice meseriilor elevilor

cu deficienţe de vedere.

� Fluctuaţii la nivelul cadrelor

didactice din cadrul şcolii.

� Lipsa motivaţiei financiare prin care

să poată fi atras personalul didactic

şi nedidactic în învăţământul special.

� Migrarea personalului specializat

din învăţământul special.

� O parte din baza materială învechită.

� Acces limitat la informaţii privind

Page 46: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

43

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

oră.

� Numeroase cadre didactice înscrise la

cursuri de perfecţionare.

� Activităţi extracurriculare diversificate

(excursii, serbări, schimburi de

experienţă – Bucureşti, Ungaria,

Germania).

� Disponibilitatea unor părinţilor de a se

implica în educarea elevilor cu deficienţe.

� Oferirea oportunităţii de cazare şi masă

gratuite, în internatul şi cantina şcolii.

� promovarea ofertei educaţionale

� revizuirea calificărilor profesionale

conform PLAI şi PRAI

metode şi strategii didactice actuale

în educarea copiilor cu dizabilităţi.

� Creşterea ponderii activităţilor de

natură birocratică.

� Fonduri insuficiente pentru a

cuprinde toate sălile în procesul de

renovare.

� Fonduri insuficiente pentru a realiza

reparaţiile necesare la acoperişul

şcolii.

� Imposibilitatea de a se degreva de o

parte din norma didactică personalul

implicat în echipele de proiect şi

implicit numărul redus de proiecte

care pot fi iniţiate de şcoală.

� Capacitate restrânsă, din punct de

vedere financiar şi legislativ, a

instituţiei de învăţământ de a se

implica în sprijinirea absolvenţilor

cu dizabilităţi de a se integra în

mediul socio-profesional.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

� Cadre didactice pregătite, care pot

concepe programe şcolare adaptate

elevilor cu deficienţe de vedere şi cu

deficienţe asociate.

� Realizarea unor activităţi extracurriculare

datorită sprijinului acordat de cadrele de

specialitate ale şcolii.

� Găsirea unor modalităţi de implicare mai

activă a cadrelor didactice noi.

� Sprijinul insuficient, la nivel

legislativ, oferit învăţământului

special.

� Reticenţa la nou a unor cadre

didactice.

� Creşterea abandonului şcolar.

� Desfiinţarea şcolilor speciale

printr-o integrare forţată a elevilor în

învăţământul de masă.

Page 47: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

44

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

� Interesul şi dorinţa copiilor nevăzători şi

ambliopi de a urma cursurile şcolii

noastre.

� Implicarea în actul decizional, într-o mai

mare măsură, a reprezentanţilor părinţilor

şi ai administraţiei locale.

� Sprijin din partea partenerilor (asociaţii şi

şcoli), atât din ţară cât şi din străinătate.

� Creşterea calităţii actului instructiv-

educativ ca urmare a metodelor şi

practicilor deprinse de la partenerii din

alte ţări.

� Birocraţia excesivă la întocmirea

dosarelor de orientare şcolară a

elevilor cu dizabilităţi.

� Insuficiente prevederi legislative

care să motiveze agenţii economici

la încheierea de parteneriate cu

instituţiile de învăţământ.

Analiza SWOT de mai sus prezintă, pe baza unei analize manageriale în care s-a avut

în vedere atât mediul intern cât şi mediul extern în care şcoala îşi desfăşoară activitatea, o

prognoză a principalelor ameninţări cu care se poate confrunta şcoală, prognoză necesară

pentru a preveni consecinţele insuccesului, datorate lipsei de cunoaştere a elementelor de

perspectivă în dezvoltarea şcolii. Este aproape normal că această prognoză vizând un interval

de timp destul de lung (până în 2013) are în mod firesc şi o doză de probabilitate faţă de care

pe parcurs trebuie gândite şi corecţiile ce ar trebui făcute la timpul potrivit, pentru a evita

riscurile nedorite şi demobilizarea în acţiune.

Această analiză SWOT, în condiţiile reformei pe care o traversăm, se poate constitui

într-un real instrument de realizare a unor schimbări educaţionale controlate, care determină la

o interpretare corectă a ei toate obiectivele şi priorităţile programelor de acţiune ale şcolii.

Analiza SWOT cuprinde şi slăbiciunile şi neajunsurile întâmpinate, permiţând astfel

ca prin cunoaşterea dificultăţilor apărute în anii şcolari trecuţi, să putem în etapa următoare să

înlăturăm aceste neajunsuri, sau să prevenim apariţia lor şi să găsim soluţii de îmbunătăţire a

întregii activităţi de instruire şi educaţie.

Page 48: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

45

Principalele aspecte care necesită dezvoltare şi care se deprind din analiza SWOT

prezentată, concretizate în obiective şi ţinte în legătură directă cu misiunea şcolii vizând o

perspectivă pe termen lung, sunt următoarele:

Obiective specifice Priorităţi locale corespunzătoare

O.1. Optimizarea procesului de implementare a documentului PAS 1.1, 1.2

O.2. Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii 2.1, 2.2, 2.3

O.3. Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de

formare continuă 3.1

O.4. Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare 4.1, 4.2

O.5. Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră

tuturor elevilor 5.1, 5.2

Page 49: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

46

Capitolul III. PLANUL OPERAŢIONAL

Planul de acţiune al şcolii pentru perioada 2009-2013

Obiectivul 1: Optimizarea procesului de implementare a documentului PAS:

Ţinta 1.1: Implementarea măsurilor PAS în anul şcolar 2009-2010.

Rezultate măsurabile:

- PAS afişat pe site-ul şcolii

- Rapoartele de monitorizare

- PAS realizat în termen şi în concordanţă cu cerinţele PLAI

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.1.1.1. Stabilirea, în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de administraţie, a echipei de monitorizare şi implementare PAS

Întocmirea listei cu componenţa echipei de monitorizare. Realizarea calendarului acţiunilor monitorizate.

1 octombrie

2009

Director, director adjunct

Consiliul profesoral, agenţi economici, părinţi

A.1.1.2. Reactualizare PAS, în termen şi cu respectarea recomandărilor PLAI

Finalizarea procesului de reactualizare PAS în termen, conform cerinţelor şi în concordanţă cu PLAI

15 octombrie

2009

Echipa de monitorizare

Responsabili ai ariilor curriculare, membri CEAC

Obiectivul 2: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii

Ţinta 2.1: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolii cu recomandările PLAI, permanent,

până în 2013.

Ţinta 2.2: Constituirea bazei de date la nivelul şcolii, cu privire la cuprinderea absolvenţilor

şcolii, anual, până în 2013.

Ţinta 2.3: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor cu deficienţe vizuale şi

deficienţe asociate, permanent, până în 2013.

Rezultate măsurabile:

- Statistici, analize referitoare la cuprinderea absolvenţilor în forme superioare de

învăţământ (liceu, an de completare, şcoala postliceală, facultate) sau pe piaţa

muncii.

Page 50: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

47

- Numărul elevilor care fac practica la locul de muncă.

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.2.1.1. Asigurarea accesului la informaţii privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă.

Site-ul şcolii, site-ul ISJ Arad, publicare PAS, diseminarea informaţiilor

Permanent Responsabil CEAC, diriginţi, asistent social

Cadre didactice, ISJ, alte unităţi şcolare, CJ Arad

A.2.1.2. Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare cu recomandările PLAI.

Realizarea unei analize a proiectului planului de şcolarizare în raport cu PLAI şi prezentarea acesteia în Consiliul profesoral.

Decembrie 2009

Director, Consiliul de administraţie

Cadre didactice, maiştri instructori, agenţi economici, ISJ Arad

A.2.2.1. Urmărirea ieşirilor din sistem, la nivelul şcolii.

Realizarea unei evidenţe nominale a absolvenţilor. Urmărirea traseului profesional, cu sprijinul AJOFM.

August 2010

Diriginţi, responsabil CEAC, asistent social

Universităţi, agenţi economici, AJOFM

A.2.2.2. Identificarea şi implementarea unor măsuri care vizează creşterea ratei de cuprindere în învăţământul obligatoriu de 100%, precum şi cel superior de 85%.

Rate de abandon scăzute. Monitorizarea elevilor fără supraveghere şi proveniţi din familii dezorganizate.

Permanent Director, Consilier educativ

Diriginţii, asistent social, cadre didactice

A.2.3.1. Asigurarea calităţii instruirii practice

Tabele nominale cu elevii care efectuează practica la agenţii economici şi numărul de ore asigurat de aceştia. Evidenţa orelor de instruire practică desfăşurate în atelierele şcolii, în condiţiile cerute de competenţele evidenţiate de SPP-uri.

Permanent Director, director adjunct, maiştri instructori, secretariat

Agenţi economici

Page 51: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

48

Obiectivul 3: Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de formare continuă

Ţinta 3.1: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din şcoală,

anual, până în 2013.

Ţinta 3.2: Iniţierea de proiecte internaţionale în scopul dezvoltării de noi competenţe pentru

cadrele didactice şi al contactului cu sisteme educaţionale europene.

Rezultate măsurabile:

- Activitatea de informare a întregului personal organizată semestrial

- Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele angajatorilor pentru mionim 30% din

numărul cadrelor didactice

- Număr de persoane instruite, număr de proiecte şi de parteneri din Uniunea Europeană

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.3.1.1. Organizarea a cel puţin două sesiuni de informare pe semestru asupra tendinţelor de dezvoltare a sistemului de învăţământ şi planificarea măsurilor de intervenţiei la nivelul unităţii şcolare

Organizarea de întâlniri cu cadrele didactice din aria curriculară „Tehnologii” pentru a analiza prognozele PLAI pentru informarea şi prevenirea efectelor nedorite (eventuale disponibilizări datorate regresului demografic şi a structurii calificărilor profesionale noi în conformitate cu cerinţele actuale de pe piaţa muncii)

Anual până în

2013

Director Responsabil arie curriculară: ing. Mihăiescu Voichiţă Responsabil CEAC: ing. Sauliuc Toma

ISJ Arad Universităţi Agenţii economici

A.3.1.2. Stagii de formare a cadrelor didactice tehnice din şcoală organizate la partenerii economici

Organizarea unor stagii de formare CCD şi la universităţi în vederea dezvoltării de noi competenţe profesionale sau reconversie profesională

Anual Directori Responsabil arie curriculară Centrul de resurse

CCD Universităţi Agenţi economici

A.3.2.1. Depunerea a cel puţin unei candidaturi la apelul pentru proiecte 2010 al Comunităţii Europene

Formularele de candidatură înregistrate la Agenţia Naţională.

Februarie – Martie

2010

Director, coordonator echipă de proiect

Cadre didactice, CCD, şcoli partenere

Page 52: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

49

Obiectivul 4: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare

Ţinta 4.1: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolare, până în 2013.

Ţinta 4.2: Dotarea cu echipamente de instruire conform standardelor europene şi în funcţie

de deficienţele vizuale ale elevilor, până în 2013.

Ţinta 4.3. Realizarea de parteneriate cu şcoli şi instituţii din Uniunea Europeană în scopul

atragerii de resurse şi expertiză în domeniul organizării unor spaţii de învăţare, instruire

practică şi recreere moderne.

Rezultate măsurabile:

- Elaborarea listei de priorităţi pentru investiţii şi reparaţii curente şi capitale

- Îmbunătăţirea condiţiilor de siguranţă, igienă şi confort pentru elevii şcolii

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.4.1.1. Inventarierea necesarului de lucrări de reparaţii şi de reabilitare; Stabilirea priorităţilor de intervenţie împreună cu factorii locali de decizie

Efectuarea lucrărilor de reparaţii

Decembrie 2009

Director Administrator financiar Autorităţi locale ISJ

Consiliul Judeţean ISJ Agenţi economici

A.4.2.1. Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente şi adoptarea unui plan de acţiune corelat cu strategia ofertei de formare

Dotarea şcolii cu echipamentele necesare

Anual Director Administrator financiar Autorităţi locale ISJ

Consiliul Judeţean ISJ Agenţi economici Sponsori

A.4.3.1. Contactarea de şcoli şi instituţii din Uniunea Europeană în scopul realizării unor parteneriate de dezvoltare a şcolii.

Amenajarea unor spaţii de învăţare, instruire practică şi recreere moderne.

În cursul anului

2009-2010

Director, Administrator financiar, Coordonator proiecte

Cadre didactice, ISJ Arad, Consiliul Judeţean Arad, şcoli partenere

Obiectivul 5: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră a elevilor

din şcoală

Ţinta 5.1: Toţi elevii din şcoală vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru

carieră, permanent, până în 2013.

Page 53: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

50

Ţinta 5.2: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de a oferii servicii de consiliere şi

orientare, până în 2013.

Rezultate măsurabile:

- Instrumente şi statistici referitoare la opţiunile elevilor analizate anual

- Număr de activităţi de informare adresate elevilor şi părinţilor organizate de

cadrele didactice în parteneriat cu psihologii şi cadre didactice absolvente a

modulului de consiliere şi orientare

Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.5.1.1. Aplicarea unor chestionare prin care elevii să îşi exprime opţiunile (elevii claselor a VII-a, a VIII-a, a XI-a , a XII-a şi a anului de completare)

Încurajarea tinerilor pentru obţinerea unui nivel de educaţie cât mai ridicat

Anual Noiembrie

Diriginţi Cadre didactice Psiholog şcolare

Consilieri

A.5.1.2. Inventarierea opţiunilor elevilor

Prelucrarea datelor colectate şi realizarea unui feedback către elevi, părinţi şi profesori - analiza în raport cu cererea pieţei muncii a ofertei şcolare

Anual Decembrie

Martie

Diriginţi Cadre didactice Psiholog şcolare

ISJ Arad CJAPP

A.5.2.1. Cuprinderea cadrelor didactice în cursuri de formare cu tema consiliere şi orientare pentru carieră

80% din cadrele didactice din şcoală să urmeze cursuri de formare până 2013

Anual până în

2013

Directori Responsabil cu perfecţionarea: prof. Mădărăsan Stelian Consilierul educativ: prof. Sărac Diana

CCD ISJ Arad Universităţi

Page 54: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

51

OFERTA EDUCAŢIONALĂ A CENTRULUI ŞCOLAR ARAD

PERIOADA 2009-2013

CLASA DOMENIUL / CALIFICAREA

LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL / PROFESIONAL

IX Mecanic

IX Chimie industrială

IX Industrie alimentară

IX Industria lemnului

An completare Lăcătuş mecanic prestări servicii

ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL

IX Filieră tehnologică – Resurse naturale şi protecţia

mediului IX Filieră teoretică – Ştiinţe ale naturii

ÎNVĂŢĂMÂNTUL POSTLICEAL

an I Asistent medical balneo-fiziokinetoterapie şi recuperare

an I Asistent maseur

Page 55: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

52

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

A CENTRULUI ŞCOLAR ARAD

PERIOADA 2009-2013

ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR, PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

CICLUL NR. CLASE / GRUPE

PREŞCOLAR 1

PRIMAR – CLASA I 1

GIMNAZIAL – CLASA V 1

Page 56: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

53

PROGNOZA REZULTATELOR

ÎN ACTIVITĂŢILE EXTRAŞCOLARE

PERIOADA 2009-2013

Pentru anii şcolarii 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, ne

propunem următoarele:

- Concursul Naţional „Floare de colţ”:

� faza judeţeană: obţinerea a cel puţin două locuri I;

� faza naţională: obţinerea a cel puţin o menţiune.

- Concursul Naţional de Şah al Şcolilor pentru elevi cu deficienţe de

vedere – Memorial „Francisc Cori”: obţinerea cel puţin a unui loc III şi

menţiune.

- Concursul de Şah „Olimpic Games”, organizat pentru elevii cu

dizabilităţi.

- În cadrul „Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară”: obţinerea

locurilor I – II.

- La concursul GOOL BALL obţinerea locurilor I sau II.

Page 57: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

54

EVOLUŢIA MEDIILOR PE NIVELE DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI PROGNOZA

PENTRU URMĂTORII ANI

Evoluţia mediilor la gimnaziu

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,0020

05-2

006

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9V VI VII VIII

Clasa

Pon

der

ea

5-7

7-9

9-10

La clasa a V-a se poate constata ponderea mare a mediilor mari şi mult mai scăzută a mediilor

mici, ceea ce îndreptăţeşte speranţele la un trend ascendent şi în anii următori. La clasa a VIII-

a ponderea mediilor mici a crescut în detrimentul mediilor mari. Urmărind evoluţia clasei a V-

a, până la clasa a VII-a se poate constata un progres al elevilor, de la un an de studiu la altul,

ceea ce ne îndreptăţeşte să sperăm ca în clasa a VIII-a, în acest an şcolar rezultatele vor fi şi

mai bune.

Pentru următorii ani şcolarii 2009-2013, ne propunem o creştere a mediilor raportate la anul

şcolar 2008-2009, precum şi obţinerea unor rezultate de 100% la examenul de evaluarea

naţională pentru elevii claselor a VIII-a.

Page 58: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

55

Evoluţia mediilor la liceu

0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,0070,0080,0090,00

100,00

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

IX X XI XII

Clasa

Pon

der

ea 5-7

7-9

9-10

La clasele de liceu se observă tendinţa de deplasare a distribuţiei mediilor generale spre zona

mediilor mai mari, doar la clasele din ciclul inferior, la clasele din ciclul superior se poate

constata doar o scădere a mediilor mici în favoarea celor din zona 7-9.

Pentru următorii ani şcolarii 2009-2013, ne propunem următoarele:

- o creştere a mediilor raportate la anul şcolar 2008-2009.

- realizarea în proporţie de 100% a planului de şcolarizare – clasa a IX-a

- realizarea în proporţie de 100% a planului de şcolarizare – şcoala post liceală,

calificarea profesională „Balneofiziokineto-terapie”

- promovarea examenelor de competenţe profesionale la : SAM, an de completare,

liceu tehnologic, şcoală post liceală, în proporţie de 100%.

- promovarea examenului de Bacalaureat în proporţie de 95%

Page 59: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

56

Evoluţia mediilor la şcoala Postliceală

0,0010,00

20,0030,0040,0050,00

60,0070,00

80,0090,00

100,00

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

I II III

Anul

Pon

der

ea 5-7

7-9

9-10

La clasele din învăţământul Postliceal se observă o creştere a mediilor generale, în aşa fel

încât acestea se situează aproape în totalitate în fiecare an (cel puţin în ultimii doi ani şcolari)

în intervalul 9-10, astfel încât se pot preconiza rezultate şcolare foarte bune şi în acest an

şcolar.

Page 60: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

57

Evoluţia mediilor la S.A.M.

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

IX X XI XII

Clasa

Pon

der

ea 5-7

7-9

9-10

Şi la clasele de la Şcoala de Arte şi Meserii s-au înregistrat scăderi ale ponderii mediilor mici

în ultimii ani şcolari şi creşterea pe ansamblu a mediilor generale, fapt care conduce la

concluzia că există speranţa unui trend ascendent şi în următorii ani.

Page 61: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

PLAN DE PARTENERIAT

Niveluri Indicatori de performanţă Metode de verificare Parteneri

Obiectiv: Dobândirea competenţelor şi standardelor de pregătire profesională specifice.

Promovarea examenelor de certificare a competenţelor profesionale, în proporţie de 100%.

Catalogul examenelor de absolvire. Procesele-verbale încheiate în urma examenelor.

- M.Ed.C. - I.S.J. Arad - Consiliul Local Arad - Agenţi economici

Activităţi: a) în afara locului de muncă:

- instruirea teoretică a elevilor în cadrul orelor de curs;

- instruirea practică a elevilor în atelierele şcolii;

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare;

- depistarea agenţilor economici capabili să asigure pregătirea elevilor şcolii;

- depistarea agenţilor economici care pot angaja absolvenţii şcolii;

b) la locul de muncă: - executarea activităţilor

specifice specializării şi profilului agentului economic;

- respectarea normelor de protecţia muncii şi de igienă

- promovabilitate ridicată; - rezultate şcolare bune; - număr mare de cadre

didactice participante la cursuri de formare;

- numărul mare al contractelor de colaborare încheiate cu agenţii economici;

- numărul mare al absolvenţilor angajaţi la sfârşitul şcolii;

- calificativele bune obţinute

în urma efectuării instruirii practice la agenţii economici;

- îndeplinirea sarcinilor primite în cadrul instruirii

- chestionare; - fişe de evaluare; - dosarul parteneriatelor şcolii; - portofoliile elevilor; - portofoliile maiştrilor

instructori; - rapoartele de stagiu.

- Reprezentanţii agenţilor

economici; - Părinţi.

Page 62: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

59

Niveluri Indicatori de performanţă Metode de verificare Parteneri

la locul de muncă; - munca în echipă pentru

îndeplinirea sarcinilor primite.

practice.

Rezultate: - Realizarea activităţilor şi

produselor solicitate la locul de muncă;

- Respectarea normelor de protecţia muncii, precum şi a celor de igiena muncii;

- Atragerea unui număr mare de agenţi economici ca parteneri ai şcolii;

- Integrarea socială a absolvenţilor şcolii.

- Adaptarea elevilor la

exigenţele impuse de locul de muncă;

- Obţinerea de produse de bună calitate.

- Produsele realizate de elevi; - Raportul privind inserţia

socială a absolvenţilor şcolii.

- Reprezentanţii agenţilor

economici; - Agenţi economici.

Page 63: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

Planul de dezvoltare profesională a personalului

Pentru atingerea obiectivelor propuse în planul operaţional al şcolii, una dintre cele

mai importante acţiuni care stă la îndemâna tuturor cadrelor didactice, dar şi a personalului

auxiliar, este propria perfecţionare. Prin colaborarea cu membrii şcolii cu o mai vastă

experienţă, dar şi prin studiul individual (folosind atât resursele din biblioteca şcolii, dar şi din

biblioteca C.C.D. Arad).

Întrucât este evidentă importanţa activităţii de perfecţionare şi de formare ne-am

propus demararea unor astfel de cursuri pe plan local, în cursul anului şcolar 2009-2010, în

câteva dintre direcţiile de referinţă pentru profilul şcolii noastre: cunoaşterea alfabetului

Braille, cunoaşterea elementelor de psihopedagogie specială, utilizarea aparaturii şi tehnicii de

acces.

Obiectivele urmărite cu ocazia acestor cursuri sunt: formarea capacităţii de scris-citit

Braille, consolidarea noţiunilor de bază din psihopedagogia specială pentru necesare la

profesionalizarea elevilor nevăzători şi ambliopi, la cadrele didactice nou venite, tinere sau cu

mai puţină experienţă, precum şi cunoaşterea aparaturii şi tehnicii de acces, precum şi modul

de lucru pentru elevii cu deficienţe de vedere.

În paralel şcoala acordă întreg sprijinul cadrelor didactice care optează pentru

activităţile de formare şi perfecţionare oferite de către Casa Corpului Didactic Arad, precum

şi celor care sunt înscrise la diferite forme de învăţământ în cadrul Universităţii de Vest

„Vasile Goldiş” Arad, sau în cadrul Universităţii „Aurel Vlaicu” Arad.

Efortul de perfecţionare permanentă se face simţit şi prin participarea la simpozioane

şi consfătuiri organizate de I.S.J. Arad sau de către Universităţile locale. În acest sens, ne

propunem stimularea unui mai mare număr de cadre didactice pentru a lua parte la astfel de

manifestări ştiinţifice.

Pentru a realiza o monitorizare a stadiului proceselor de formare şi perfecţionare a

cadrelor didactice şi a personalului auxiliar, se vor aplica chestionare, vor fi urmărite

rezultatele obţinute de elevi, se vor organiza întâlniri cu părinţii.

Page 64: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

61

Finanţarea planului

Resursele financiare ale Centrului Şcolar Arad provin:

- de la bugetul de stat,

- de la bugetul local,

- venituri proprii,

- autofinanţare,

- donaţii şi sponsorizări,

- resurse extrabugetare în urma închirierii unor spaţii.

În cursul acestui an financiar au fost efectuate cheltuieli de la bugetul de stat prin

Consiliul Judeţean, la plata personalului 2.799.755 lei, cheltuieli materiale în valoare de

396.243 lei. Totodată, prin proiecte şi venituri proprii au fost înregistrate sume în valoare de

15.500 lei.

Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la

salarii (de bază de merit, indemnizaţii şi sporuri, fond de premiere etc.), contribuţii la

asigurările de stat şi pentru constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări etc.

Cât priveşte cheltuielile materiale ele se regăsesc în :

� cheltuieli pentru întreţinere şi gospodărire

� curent electric

� apă şi canal

� poştă şi telefon

� abonament pentru cablul de internet

� materiale de curăţenie

� reparaţii

� consumabile pentru serviciile secretariat şi contabilitate

Totodată, în cursul acestui an a fost alocată şcolii noastre o sumă de 129.671 lei ca

urmare a Ordinului M.Ed.C. Nr. 330/13.02.2007, privind achiziţionarea de cărţi, echipamente

şi materiale didactice pentru bibliotecă, laboratoare, cabinetele de terapii specifice.

Consiliul Judeţean Arad a alocat 1.550.000 lei pentru reabilitare imobil, cantină şi

internat, reparaţii faţadă, dotare cu utilaje pentru cantină.

Proiectul de buget pentru anul în curs cuprinde cheltuieli totale de personal în valoare

de 3.322.000 lei şi cheltuieli materiale în valoare de 1.100.000 lei.

Page 65: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

62

Capitolul IV. CONSULTARE, MONITORIZARE

ŞI EVALUARE

Consultare

Acest proiect este expresia unei gândiri şi decizii colective, fiind rodul unei echipe de

proiect care a valorificat foarte bine experienţa fiecărui individ pe baza cunoaşterii

preferinţelor şi a înclinaţiilor spre un anumit rol în echipă, ceea ce a permis valorificarea

optimă a potenţialului fiecărui membru din echipă

În vederea elaborării Planului de Acţiune al Şcolii, echipa de proiect a beneficiat de

informaţiile oferite de PLAI şi PRAI. Consultarea acestor documente a oferit informaţii

preţioase referitoare la direcţiile de dezvoltare şi la liniile de relevanţă ale învăţământului din

Zona de dezvoltare Vest şi din judeţul Arad.

Au fost consultate şi analizate şi documente referitoare la dotarea existentă în

momentul planificării, pentru a putea proiecta necesarul pentru perioada vizată prin proiect.

În stabilirea unui management de curriculum anticipativ şi strategic de un real folos au

fost planurile de şcolarizare, planurile de învăţământ precum şi programele şcolare pentru

fiecare specializare pe care şcoala o realizează în anul şcolar 2009-2010.

Monitorizare

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2009-2010

urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinţi) şi a resurselor

materiale în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui obiectiv

În procesul de monitorizare se urmăreşte :

- comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru

realizarea lor;

- mobilizarea factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;

- analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea

proiectelor.

Ca instrumente de monitorizare se folosesc :

- observaţiile;

- discuţiile cu elevii;

- asistenţa la ore;

Page 66: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

63

- sondaje scrise şi orale;

- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, Consiliul de

administraţie, Consiliul profesoral etc.

Responsabilitatea pentru procesul de monitorizare este deţinută de:

- director, prof. ing. Florentina Cirin, pentru obiectivele referitoare la oferta

educaţională, încadrarea cu personal a şcolii, stabilirea parteneriatelor;

- director adjunct, prof. Costinela-Vanda Popa, pentru obiectivele referitoare

la activitatea educaţională;

- consilier educativ, prof. Diana Sărac, pentru obiectivele referitoare la

activităţile extracurriculare;

- responsabil Comisia tehnică, prof. Voichiţa Mihăiescu, pentru obiectivele

referitoare la stabilirea şi atingerea competenţelor profesionale.

Evaluare

Evaluarea acţiunilor cuprinse în Planul de Acţiune al Şcolii se va face atât pe parcursul

derulării lui şi mai ales la finele anului şcolar 2009-2010 când se vor inventaria indicatorii de

performanţă şi se vor face corecturile necesare pentru un plan managerial viitor adaptat

evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.

Evaluarea acestui proiect nu poate să-şi propună altceva, decât proceduri prin care să

se poată stabili raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate, precum şi acţiunile

corective în situaţii când performanţa mai mică decât aşteptările.

În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al

şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente :

� respectarea misiunii şi a scopurilor;

� urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;

� analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;

� corelaţia dintre resurse si obiectivele alese;

� stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare în cadrul

fiecărei ţinte.

Page 67: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

64

Capitolul V. CONCLUZII

1. Din analiza datelor disponibile la nivelul şcolii în anul şcolar 2008-2009 putem

concluziona:

a. În anul şcolar 2008 - 2009 au fost cuprinşi un număr de 269 elevi de din care:

- 8 Grădiniţă

- 30 Clasele I – IV

- 52 Clasele V – VIII

- 36 Liceu

- 87 SAM

- 9 An de completare

- 47 Şcoală postliceală

b. Absolvenţii şcolii noastre se regăsesc în învăţământul superior sau pe piaţa forţei de

muncă.

Recomandare: realizarea unei evidenţe complete cu privire la categoria tinerilor cu deficienţe

vizuale de vârstă şcolară necuprinşi în sistemul de educaţie şi identificarea unor măsuri

urgente în vederea creşterii ratei de cuprindere (Activitatea A2.2.2).

2. Pe parcursul duratei de şcolarizare există pericolul pierderilor unui număr de elevi

din cauze sociale şi/sau medicale. Aceşti elevi se vor regăsi în societate fără o

calificare, fără studii finalizate cu risc de marginalizare socio-profesională.

Recomandare: Măsuri pentru eliminarea abandonului şcolar; implicarea familiei în educaţia

elevilor; implicarea comunităţii în viaţă şcolii, programe de prevenire a abandonului şcolar.

Se recomandă atragerea tinerilor neşcolarizaţi cu deficienţe vizuale în învăţământul fără

frecvenţă / a doua şansă.

3. Rezultatele programelor de consiliere şi orientare derulate până în prezent au

demonstrat influenţele benefice asupra grupului ţintă.

Recomandare: Continuarea şi extinderea programelor de consiliere şi orientare.

4. Evoluţia populaţiei şcolare arată o tendinţă de descreştere pentru perioada imediat

următoare, având ca efect creşterea riscului disponibilizărilor în rândul resurselor

umane.

Recomandare: Informarea corectă a personalului didactic asupra acestui risc; organizarea

unor cursuri de reconversie profesională sau specializare multiplă.

Page 68: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

65

În concluzie, prin prezentul document se are în vedere:

� cuprinderea tinerilor cu deficienţe de vedere în sistemul de învăţământ, formarea

profesională a acestora indiferent de deficienţe, de categoria socială sau de

categoria de vârstă;

� asigurarea calităţii ofertei educaţionale, corelarea acesteia cu cerinţele viitoare

ale pieţei muncii şi aspiraţiile individuale ale tinerilor;

� perfecţionarea continuă a resursei umane;

� dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale;

� lărgirea ofertei educaţionale;

� reactualizarea anuală a Planului de Acţiune a Şcolii.

Page 69: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

66

Glosar

AJOFM- Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţelor de Muncă

CCD- Casa Corpului Didactic

CDL- Curriculum în dezvoltare locală

CDR- Consiliul de Dezvoltare Regională

CJ- Consiliul Judeţean

CJAPP- Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

CL- Consiliul Local

CLDPSFP- Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formare

Profesională

CNDIPT- Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic

DGASPC- Direcţia Generală de Asistenţă şi Protecţia Copilului

ONG – Organizaţii nonguvernamentale

IPT- învăţământul profesional şi tehnic

ISCED (în engleză în text)- Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei

ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean

MECI- Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării

PAS- Planul de Acţiune al Şcolii

PDR- Planul de Dezvoltare Regională

PIB- Produsul intern brut

PLAI- Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

PND- Planul Naţional de Dezvoltare

POR- Planul Operaţional Regional

POS DRU- Planul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane

PRAI- Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ

PRAO- Planul Regional de Acţiune pentru Ocupare

SAM- Şcoala de Arte şi Meserii

SNAC- Strategia Naţională de Acţiune Comunitară

Page 70: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

67

Anexa 1

PERFECŢIONAREA CADRELOR DIDACTICE

În anul şcolar 2008-2009

Grade didactice obţinute:

Definitivat:

- maistru instructor Cărăbaş Miloia

Grad didactic II:

- maistru instructor Uhrec Cornel

- prof. Mariana Crişan

- prof. Gabriel Cornea

Participarea la cursurile de formare continuă, periodică, organizate de Univ. „A. Vlaicu”

Arad:

- înv. Paula Luca;

- prof. Gheorghe Stoica.

Participarea la cursul de formare continuă acreditat de C.N.F.P. Programul Naţional de

Dezvoltare a Competenţelor de Evaluare ale cadrelor didactice (D.e.C.e.E):

Gimnaziu:

- prof. Sânziana Orghici;

- prof. Adriana Belle;

- prof. Paula Lucaci;

- prof. Gheorghe Hagi;

- prof. Stelian Mădărăsan.

Liceu:

- prof. Mariana Lăscoiu;

- prof. Ancuţa Bugariu.

Participarea la Cursul de formare profesională având ca scop utilizarea materialelor AEL şi

Microsoft Office, program iniţiat de M.Ed.C.T. şi SIVECO România:

- prof. ing. Florentina Cirin

- prof. ing. Gabriela Grigoraş

- prof. Luminiţa Olaru

- prof. Mariana Rachici

- prof. Diana Sărac

Page 71: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

68

- prof. Ecaterina Stana

- prof. Stelian Mădărăsan

Inspecţii curente pentru obţinerea gradelor didactice, la:

Definitivat:

- prof. Jidanu Florin

- maistru instructor Cărăbaş Miloia

Gradul II:

- maistru instructor Cornel Uhrec

- prof. Mariana Crişan

- prof. Gabriel Cornea

Gradul I:

- prof. Ionela Stoica

- prof. Mirela Ianc

Absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior:

Universitatea „A. Vlaicu” Arad, Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei şi Asistenţă

Socială, specializarea Psihopedagogie specială:

- maistru instr. Lidia Drăgan

- prof. ing. Gabriela Grigoraş

Universitatea de Vest „V. Goldiş” Arad, Facultatea de Ştiinţe Juridice, studii de

masterat în specializarea Drept administrativ şi statutul funcţionarului public:

- Maria Penzes

Curs de formare cu tema „Comunicarea şi rezolvarea conflictelor”, susţinut de d-l prof. Albert

Klemens, director al Şcolii Giechburgschule, din Schesslitz, Germania, urmat de cadrele

didactice din cadrul şcolii.

Page 72: CHIPA DE LUCRU · clasei a XII-a au ob ţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolven ţii Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au ob ţinut rezultate

69

Anexa 2

Sursa: Evidenţele şcolii