CERCUL PEDAGOGIC AL EDUCATOARELOR

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT ION CREANG BAIA MARE - DECEMBRIE 2012

MOTTO

Specializarea noastr ca specie este specializarea n nvare(), iar educaia, invenie a omului, l face pe cel ce nva s depeasc simpla nvare (J.Bruner, 1970)

ARGUMENT

Datorit democratizrii accesului la cunotine, educatoarea devine un organizator, o cluz a nvrii, oferind precolarilor, n locul tradiionalei transmiteri a cunotinelor, veritabile experiene de nvare. Acest lucru se poate realiza ns doar ntr-o grdini incluziv, cea care poate rspunde unei diversiti mari de copii, o grdini n care toi particip i sunt tratai ca fiind la fel de importani.

Metodele de nvare colaborativ ofero soluie acestei noi provocri incluzive, cercetrile demonstrnd c metodele i tehnicile de nvare colaborativ pot consolida atitudinile pozitive fa de nvare, pot mbunti performanele, rezultatele colare i stima de sine ale precolarilor, promovnd interaciunea pozitiv i sprijinul reciproc ntre copii.

CONCEPTUL

nvarea colaborativ este o strategie de instruire stucturat i sistematizat, n cadrul creia grupe mici lucreaz mpreun pentru a atinge un el comun. Premisa nvrii prin cooperare este aceea conform creia, subiecii care lucreaz n echip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe, nvnd n acelai timp mai temeinic dect n cazul lucrului individual.

PRINCIPIILE NVRII COLABORATIVE

1. Interdependena pozitiv, conform creiasuccesul grupului depinde de efortul depus nrealizarea sarcinii de ctre toi membrii. Copiii suntdirijai ctre un scop comun,stimulai de o aprecierecolectiv, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor.

2. Responsabilitatea individual, care se refer la faptul c fiecare membru al grupului i asum responsabilitatea sarcinii de rezolvat .

3. Formarea i dezvoltarea capacitilor sociale, stimularea inteligenei interpersonale care se refer la abilitatea de a comunica cu cellalt, de a primi sprijin atunci cnd ai nevoie, de a oferi ajutor, la priceperea de a rezolva situaiile conflictuale

4. Interaciunea fa n fa ce presupune un contact direct cu partenerul de lucru,aranjarea scaunelor n grupa astfel nct s se poat crea grupuri mici de interaciune n care copiii s se ncurajeze i s se ajute reciproc;

5. mprirea sarcinilor n grup i reflectarea asupra modului cum se vor rezolva sarcinile de ctre fiecare membru n parte i de ctre colectiv.

Se respect principiile: egalitarist, antiierarhic i antiautoritaral toleranei fa de opiniile celorlali al evitrii etichetrii.

GRUPUL - ELEMENT CENTRAL AL NVRII COLABORATIVE

GRUPUL Ansamblu de persoane reunite (n mod stabil sau temporar) pe baza unei comuniti de interese, de concepii

GRUPUL SOCIAL (Neculau si Boncu, 1998 )este definit in esenta ca un grup uman ai carui membri au aceleasi valori, scopuri si standarde de comportament si in care sunt posibile contacte interpersonale (interactiuni directe) frecvente, in care exista interdependente intre membri.

GRUP SCOLAR (Cerghit, 2002) se defineste prin comunitatea scopurilor (obiectivelor)comunitate care genereaza relatii deinterdependenta intre membrii acestui grup

(Mielu Zlate ) un ansamblu de indivizi constituit istoric, intre care exista diverse tipuri de interactiuni si relatii comune determinate

http://dex.infoportal.rtv.net/~cuvant-comunitate.html

TIPURI DE GRUPURI Tipuri generale de grupuri:

de nvare informale de nvare formale studiu n echip Tipuri de organizare in grupul scolar (de tip clasa)a) Frontal activitatea cu grupul intreg (clasa) pleaca de la perspectiva ca toti

copiii(elevii) sunt egali intre ei. b)Grupal presupune organizarea a cel putin doua echipe (grupuri) in interiorul

grupului mare ( grupa ); se pot organiza doua feluri de grupuri: 1. omogen grupare in functie de interese, capacitati, rezultate

prescolare comune;2. eterogen grupare in functie de interese, capacitati, rezultate scolare

diferentiate

Mrimea grupurilor depinde de obiective, coninuturile de nvare, vrsta copiilor, experiena de lucru n grup, materialele i echipamentele disponibile, timpul alocat activitii respective etc. Este important ca numrul copiilor s nu depeasc 4-5

Gruparea se realizeaz dup un criteriu (ex. natura activitii) sau la libera alegere a copiilor i stabilindu-se relaiile dintre membrii grupului.

ETAPELE NVARII COLABORATIVE

1.Constituirea grupului de lucru;2. Familiarizare cu elementele problemei,analiza acestora i stabilirea

prioritilor i a reponsabilitilor;3. Faza documentrii i a cercetrii;4. Faza dezbaterii colective;5. Obinerea concluziilor i soluionarea

problemei .

Condiiile desfurrii etapelor colaborrii eficiente se refer : la relaiile de bun nelegere ntre

membrii echipei de lucru ; la acceptarea din partea tuturor

membrilor grupului a planului de lucru n vederea atingerii elului comun ; la adoptarea unui mod comun de comunicare a rezultatelor i de evaluare a soluiei.

FACTORII FAVORIZANI AI INVRII COLABORATIVE

1. Stimularea n sarcin este mbuntit datorit prezenei altora;

2. Resursele grupului (de memorie, de stocare, de atenie ) sunt mai bogate dect n cazurile

individuale;3. Exist anse mari ca printre membrii grupului s fie unul capabil s descopere soluia;4. Greelile ntmpltoare sunt compensate:

rezultatul general al grupului va fi mai precis dect cel al individului luat separat.

5. Petele oarbe sunt corectate. Este mai uor s recunoti greelile altora dect pe cele proprii.6. Asigur o relaie deschis ntre parteneri. 7. Dezvolt atitudini i comportamente bazate pe ncredere. 8. Are efecte semnificative asupra pesonalitii copiilor, prezena partenerilor de interaciune constituind un stimulent intelectual i un declanator al schimbului de opinii i informaii. 9. Dezvolt capacitile autoevaluative ale participanilor.

10. Asigur calitatea mai bun a rspunsurilor, instalarea unui climat motivant de lucru, caracterizat printr-o tensiune crescut pentru finalizarea sarcinii comune.11. Valorizeaz schimburile intelectuale i verbale i mizeaz pe o logic a nvrii care ine cont de opiniile celorlali.

Dimensiunile procesului de nvmnt (predarea-nvarea-evaluarea) capt, n cazul strategiilor de nvare colaborativ, valene formative i formatoare, ncurajnd progresul individual i colectiv,personal i social.

AVANTAJE ALE COOPERARII copiii sunt apreciai pozitiv i ajung s aib

rezultate bune n condiiile n care i ceilali membri ai grupului au acelea i rezultate;

se fondeaz o varietate larg de forme de interaciune (nvarea n cuplu, n grupuri eterogene etc), care faciliteaz apariia

sentimentelor de acceptare i simpatie; instaureaz n grup buna nelegere, armonia, conduita de facilitare a succesului celorlali; determin creterea stimei de sine, reducerea

anxietatii

METODE, STRATEGII I TEHNICI CARE PROMOVEAZ NVAREA

COLABORATIV Metodele care promoveaz nvarea activ sunt

metodele care implic fiecare copil din grup n procesul de nvare.

nvarea activ este asociat cu conceptul de a nva fcnd learning by doing

Orice activitate care ncurajeaz implicarea copilului n procesul de nvare este activ:

- o discuie la care particip toi copiii grupei: discuii n grupuri mici,

- o activitate de tipul gndii lucrai n perechi comunicai

- dezbaterile

Mozaicul Stbilirea temei si mpr irea grupurilor Organizarea grupurilor de nv are Construirea grupelor de exper i Activit i n echipa ini ial de nv are Evaluarea Mai multe mini la un loc Copiii formeaz grupuri de trei sau patru. n grupurile

mici, se numr de la 1 la 3 sau 4. Adultu pune o ntrebare sau d o problem. Copiii se gndesc singuri la soluie, discut apoi problema n grup.

Educatoarea spune apoi un numr i toi copiii care au acel numr raporteaz grupei ce s-a discutat n grupul lor.

Turul galeriei Copiii sunt mpr i i pe grupuri de cte 4-5 membri. Pentru

fiecare grup se distribuie materiale de lucru. Educatoarea prezint grupurilor de copii problema pe care

trebuie s o solu ioneze. Se precizeaz, de asemenea, faptul c unul dintre membrii fiecrui grup va avea rolul de ghid.

Copiii interac ioneaz n cadrul microgrupurilor pentru a realiza sarcina propusa

Fiecare grup i afi eaz produsul, la fel ca ntr-o galerie de art. Copiii care au rolul de ghid se vor plasa n locul unde este expus produsul grupului din care fac parte

Membrii grupurilor viziteaz galeria, examineaz fiecare produs, adreseaz ntrebri de clarificare ghidului i pot face comentarii, pot completa ideile sau pot propune alte solu ii

Fiecare grup si reexamineaz propriile produse, prin compara ie cu celelalte ,valorificnd comentariile vizitatorilor.

Patratele divizate Faciliteaz cooperarea n grup pentru rezolvarea unei

probleme reprezentat prin figuri geometrice ilustrate Se formeaz grupuri de cte 6 copii Cinci copii coopreaz pentru realizarea sarcinii,unul este

observatorul Grupurile de 5 copii reconstituie ptratele ilustrate

respectnd regulile jocului Observatorul din fiecare grup observa comportamentul

grupului si i retine : pe cei darnici,pe cei care nu colaboreaz,pe cei individuali ti,pe tri ori, pe cei care colaboreaz

La final se