Ceramah Ibubapa (LINUS)

  • View
    77

  • Download
    7

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Ceramah Ibu bapa (LINUS)

Transcript

PROGRAM LINUS2.0

PROGRAM LINUS2.0Bermula dengan masalahKerajaan mula GTP - LINUSSekarang kita berada dalam GTP2.0 - LINUS2.0

LINUS2.0Latar Belakang LINUS 2.0Diwujudkan di dalam Makmal GTP 2.0 pada Mei 2012Dijelmakan di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) di bawah Pelan Tindakan untuk Mewujudkan Penguasaan Bahasa Secara MeluasDibentuk berdasarkan kejayaan LINUS 1.0 untuk menangani isu literasi Bahasa InggerisDilaksanakan di dalam Gelombang 1 ( 2013 2015 )

VIDEO 1

OBJEKTIF LINUS 2.0Meningkatkan literasi Bahasa Inggeris dalam kalangan murid sekolahMemberi sokongan tambahan bagi membolehkan murid yang mempunyai masalah literasi Bahasa Inggeris setara dengan rakan lain dalam arus perdanaPELAKSANAAgensi PelaksanaJPN-Perlantikan JU Utama untuk LINUS 2.0 (Literasi BI)-Mengkoordinat pemantauan dan aktiviti penyeliaan di peringkat negeriPPD-Membantu guru BI, merancang, memantau, menyelia dan menilai program di peringkat daerah

PELAKSANASekolah-Melaksanakan program-Membina hubungan dengan ibu bapa, komuniti dan NGO-Membina perkongsian pintar dengan universiti dan sektor swasta

LINUS VS LINUS2.0

LITERASI LBM/LBIKeupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dan ayat serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.

NUMERASIKeupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah

KONSEPLITERASI CELIK HURUF(BUKAN SUBJEK)

KEMAHIRAN - MEMBACA - MENULIS - LISAN (BIng)

KONSEPNUMERASI CELIK NOMBOR(BUKAN SUBJEK)

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN NUMERAL MATLAMAT LINUS2.0Mengesan: Murid yang normal dan bukan berkeperluan khas NAMUN masih tidak dapat mengeja, membaca, menulis dan mengira dalam pengajaran dan pembelajaranKonstruk

Perkara yang ingin dibangunkan dalam diri murid-murid

(Penguasaan setiap konstruk)

MENENTUKAN MURIDMENGUASAI ATAU TIDAK MENGUASAI

Konstruk LBMKonstruk 1Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis huruf vokal dan konsonanKonstruk 2Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suku kata terbuka Konstruk 3Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka Konstruk 4Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suka kata tertutupKonstruk 5Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup Konstruk 6Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ng16Konstruk LBM Konstruk 7Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftongKonstruk 8Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding Konstruk 9Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabungKonstruk 10Keupayaan membaca dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan akhiranKonstruk 11Keupayaan membaca dan menulis ayat mudahKonstruk 12Keupayaan membaca, memahami dan menulis berdasarkan bahan rangsangan 17Konstruk 1Keupayaan pranombor dan mengenal angkaKonstruk 2Keupayaan membilangKonstruk 3Keupayaan memahami nilai nomborKonstruk 4Keupayaan membuat seriasiKonstruk 5Keupayaan mengenal mata wang MalaysiaKonstruk 6Keupayaan menyatakan waktuKonstruk NumerasiKonstruk 7Keupayaan mengendalikan operasi asasKonstruk 8Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang MalaysiaKonstruk 9Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipaduKonstruk 10Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaKonstruk 11Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulatKonstruk 12Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjangKonstruk NumerasiK1Able to identify and distinguish letters of the alphabet.K2Able to associate sounds with the letters of the alphabet.K3Able to blend phonemes into recognisable words.K4Able to segment words into phonemes.K5Able to understand and use the language at word level.K6Able to participate in daily conversations using appropriate phrases.K7Able to understand and use the language at phrase level in linear texts.K8Able to understand and use the language at phrase level in non-linear texts.K9Able to read and understand sentences with guidance.K10Able to understand and use the language at sentence level in non-linear texts.K11Able to understand and use the language at paragraph level in linear texts.K12Able to construct sentences with guidance.Konstruk LBI

PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 1PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 2PENCAPAIAN LINUS2.0- S2 2014 TAHUN 3KPI LINUS2.0 TAHUN 2015SARINGAN 1

LITERASI BM - TAHUN 1 (87%) - TAHUN 2 (92%) - TAHUN 3 (97%)NUMERASI - TAHUN 1 (85%) - TAHUN 2 (92%) - TAHUN 3 (97%)LITERASI BI - TAHUN 1 (59%) - TAHUN 2 (75%) - TAHUN 3 (92%)

SARINGAN 2

LITERASI BM -TAHUN 1 (90%) - TAHUN 2 (97%) - TAHUN 3 (100%)NUMERASI - TAHUN 1 (90%) - TAHUN 2 (97%) - TAHUN 3 (100%)LITERASI BI - TAHUN 1 (67%) - TAHUN 2 (83%) - TAHUN 3 (100%)

SELEPAS SARINGAN??MURID-MURID YANG TIDAK MENGUASAI MANA-MANA KONSTRUK:KELAS PEMULIHANPEMULIHAN DALAM KELAS

2. PROGRAM INTERVENSI SEKOLAHPROGRAM ANAK ANGKAT/BIJAK SIFIR/ETCKREATIVITI DALAM PEMBELAJARAN & PENGAJARANFORMAL- SEKOLAHTIDAK FORMAL - rumah - dimana-mana sahaja27RUMAHSEMASA MAKAN pinggan mangkuk/peti ais (abjad/kata nama)SEMASA MENONTON TV ( cd/sesame street etc)SEMASA BERSANTAIGAMBAR28DILUAR RUMAHSEMASA DIDALAM KERETASEMASA BERMAIN macam-macam games internet / cd2 /buku2

GAMBAR

JIKA SEGALA USAHA TELAH KITA LAKUKAN :

GURUIBU BAPA

Kanak-kanak sekolah rendah 6 9 tahunKemahiran membaca, menulis dan mengeja yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan, huruf dan nombor Menggunakan jari untuk mengira dan membaca Keliru dengan kiri dan kanan Tulisan cermin atau terbalik

MENGEJATimbulnya masalah ini adalah berpunca daripada masalah-masalah awalan seperti terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti; m w y g j u n m nc e p q h n b dTerdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf seperti t h f vKanak-kanak sekolah rendah 9 12 tahunKesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam kefahaman Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang

MEMBACAMereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat. Contohnya seperti berikut;

Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris. Contohnya seperti berikut;

Batu tuba Gula - lagupada masa yang sama dapa masa yang masa

Bahasa Inggeris dengan Bahasa MelayuJam jem cat - catMENULISMereka juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat menulis mengikut garisan yang disediakan.

Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan yang pelik-pelik contohnya: bcgu Rrhe kplm

Tulisan murid disleksia

Gangguan Penglihatan

Gangguan penglihatan

BERCAKAP & MENDENGARTerdapat juga di antara mereka yang mengalami kesukaran untuk bertutur. Mereka juga kelihatan seperti tidak mendengar atau mempedulikan. Hal ini berlaku disebabkan kelambatan dalam proses maklumat yang diperolehi. Mereka juga tidak melakukan atau menyusun sesuatu mengikut susunan.

NOMBORKanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran dalam pembelajaran yang berkaitan dengan matematik mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan suka menterbalikkan nombor yang sama. Contohnya seperti berikut; 3 5 - 8 9 6 KEMUNGKINAN BESAR ANAK KITA MENGALAMI:

DISLEKSIAAPA ITU DISLEKSIA?Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf, membaca, menulis, mendengar dan bercakap disebalik pengajaran yang cukup dan peluang budaya yang sempurna. PUNCA-PUNCA DISLEKSIAKeturunan atau genetik BiologiKematangan

Fakta DisleksiaMembawa kesan yang berbeza, pada darjah yang berbeza, kepada individu yang berbeza.10-15% mengalami masalah tahap ringan manakala 4% mengalami masalah yang teruk.Lebih ramai kanak-kanak lelaki, berbanding perempuan, terlibat: lebih kurang dengan nisbah 3:1.

48MASALAH-MASALAH LAINATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD)

Autism Spectrum Disorder(ASD)ASD

LEARNING DISORDER (LD) Dyslexia , dyscalculia

Bagaimana ibu bapa membantu anak:Membawa berjumpa dengan pakar psikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menanganinya.

Membantu kanak-kanak memahami bahawa walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi. Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi.Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika

Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap prihatin dalam mengekalkan suasana harmoni Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik

Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk mengenal identiti sendiri

Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus, pandaiSentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.

Bermulanya cuti persekolahan, maka tugas guru yang mengajar di sekolah telah dihentikan sementara dan ibubapa bertanggungjawab penuh menyambung kesinambungan tugas mendidik anak-anak di rumah. Ibubapa harus sentiasa memastikan pendidikan anak-anak terpelihara walau pun memerlukan pengorbanan tenaga, wang dan masa.

Kehadiran anak ke sekolah secara konsisten setiap hari ke sekolah akan mempengaruhi sikap sosial anak anda. Seterusnya meningkatkan tahap keyakinan diri anak.

Jangan terlalu mengharapkan guru memberi terlalu banyak perhatian atau menolong pada keperluan anak and